高三的学习方法（共15篇）
一个成绩好的学生一定是学习的主人，而不是被学习所劳役。这类学生往往会根据自己的爱好和特点，为自己选择有希望达到的目标，并且能根据自己所处在的环境，制定出行之有效的复习计划。
学习的成功离不开外界诸多因素的影响，但学生本人是起着主要作用的因素。他们知道今天要做什么，明天又应该做什么，而不是盲目的学习，随便应付。自己所订下的目标，就一定要去完成，不用老师和家长去催促。
2、认真读书，勤于动手
要想学习成绩好，不读书是不行的。会学习的学生，会边读边想，务必领会书中所表达的意思。但是，学习任何学科知识都必须与实践联系起来。
只会纸上谈兵，不会实际操作。学会了写作的理念而不会写文章，学会了英语语法却不会与外国人交流，那不是真正的学会，实践才是学习的最高境界。
3、及时总结，善于向别人学习
学习好的学生并不是天生就很优秀，他们在学习的过程中也受到过各种失败与挫折，而他们最后能成为优秀学生的原因，就是没有在挫折面前低头。
基于数学这门课程的特性, 高三数学复习的方法应该以夯实学生的基础知识入手, 在此基础上, 来提升学生的解题效率;针对《考试说明》, 研究高考的重点, 结合学生的情况, 重点弥补不足, 从而达到提高学生能力的效果;尤其要说明的是, 要关注学生的心理变化, 重视学生心理调节, 增强学生的自信心.
一、夯实基础
很多一线教师在高三数学复习的阶段就开始从初一数学讲解到初三数学, 这个过程走完就算是基础知识复习完毕.学生复习过后, 和之前感觉没有什么区别, 知道的还是知道, 不知道的还是不知道.这样就没有达到夯实基础的目的, 高考成绩也不会理想.教师应该把三年所学过的数学基础知识按照类型进行梳理、归纳, 按照模块对以往学过的知识点进行总结.这样在复习讲授的过程中, 展示给学生的是一个简明扼要的知识体系, 学生可以通过这个体系发现所学的知识之间的关联和关系, 起到“以点带面”、事半功倍的效果.
当然这并不是说只注重于体系的梳理和框架的讲授, 同时还要重视基本原理的完全透彻讲解.很多学生基本原理没有弄懂, 只是记住了原理, 就会导致在解题时出现不会应用的现象.“知其然, 知其所以然”, 学生对基础知识理解得越深刻, 掌握得越牢固, 解决问题的时候方法就多, 就显得更容易.
二、提升效率
提高效率这里指的是提高复习的效率.很多一线教师提高复习效率的方法是在单位时间内完成更多的复习资料, 一天完成几套题.这些教师觉得通过反复的做题、练习, 就能达到复习、理解、记忆、提高的目的.这样做是非常错误的.我们知道, 高三学生的压力非常大, 增加复习资料的数量, 增加了学生的作业量, 学生需要花费更多的时间来完成这些资料, 那么学生大脑的状态一直处于机械完成资料的状态, 效能会降低.
提升效率本意就是在有限的时间内完成更多的事情.那么就需要教师对复习的整体进度进行细致的规划, 在选用复习的资料时, 重视复习资料的品质和层次, 而不是依赖于量大和反复联系.当然提升效率也不是强化不懂不会的题目题型的练习, 这样也达不到提升复习效率的目的.针对性原则我们要遵循, 但是不要过度, 而影响到其他知识点的复习.
三、研究重点
研究重点有两个, 一方面是教学大纲, 另外一方面是《考试说明》.研究考试大纲可以结合历年的高考试题来进行, 通过对比、比照, 对考核重点进行重点复习, 确保在基础层面不丢分, 理解层面少丢分, 应用层面多拿分.《考试说明》是高考命题的依据, 高考试题是对《考试说明》要求的具体化.只有研究《考试说明》, 同时分析高考试题, 才能加深对它的理解, 才能体会平时教学与命题专家们在理解《考试说明》上的差距, 并争取缩小这一差距, 更好地指导考生进行复习.
另外, 教师可以结合学生学习的具体情况, 重点解决学生掌握不够牢固的知识点.这样的重点, 对于学生更为实际、直接、有效.具体操作中, 常规试题点到为止, 对那些涉及重难点知识的试题要突出分析, 对于学生错误率较高的试题, 要找准病因, 对症下药, 不怕花费时间仔细剖析, 反复训练.
四、提高能力
提高能力是指提高学生的应用能力.很多学生, 基础知识非常扎实, 但是在大题上经常失分.这是典型的解题能力不足.高三数学复习应在保证基础知识、基本技能与方法的基础上, 加大逻辑思维能力的训练, 教师在选题或编题时要向这个角度靠拢, 通过训练启发学生自己动手、动口、动脑, 培养他们独立钻研和分析问题的能力.
灵活运用能力的培养需要教师在课程的设计和实施中多花费心思, 更多耐心, 更多循循善诱.由于时间紧任务重, 就把答案或结果告诉学生, 让学生自己去“悟”是不可取的.能力的提升不是教师告诉学生的, 而是教师引导学生去发现的.方法是关键, 思维是核心, 渗透科学方法, 培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程, 应该使学生的思维能力得到发展, 分析与解决问题的悟性得到提高, 对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”, 不在于方法的罗列, 而在于思路的分析和解法的对比, 从而揭示最简或最佳的解法.
五、重视心理调节, 增强自信心
高三学生的心理压力比较大, 学生的心理状态会不稳定, 对于学生的表现, 教师要予以充分的关注.在学生心理出现波动时, 要及时帮助学生进行疏导, 避免淤积影响到学生的学习效率.在课堂上, 要注意语言和用词, 也要注意表情和肢体语言, 避免不当的表现给学生带来负面的影响.
另外, 学生正处于青春期, 教师需要了解并理解学生行为背后的原因, 为什么学生会有这样的表现, 是什么导致孩子的心理波动, 对于这样的心理波动如何疏导才是正确而有效的.不当的疏导反而会加剧学生的心理负担.与学生交朋友, 是一种基础且有效的方式.
增强学生的自信心不仅仅是优等生需要, 差等生也需要来自老师的鼓励来确立自信心.帮助学生增强自信心在课堂上就可以实现, 比如课堂互动中就可以兼顾到优差生的需求.另外, 可以在课堂教学进程中, 赞许学生取得的进步, 成绩的提升, 鼓励学生, 以增强学生的自信心.
以下几个高中政治高三复习的有效方法希望能够为其他政治教师提供一定的参考。
一、树立学生的自信心
学生是学习和教学活动开展的主体，因此，学生的心理状态的良好与否直接影响着教学效果的好与坏。而自信心是成功做好一件事情的提前，学生一旦对高中政治复习具备了自信心，就能够以一个积极的态度投入到政治复习之中，并且学生能够更好地完成有关的复习任务。
教师可以通过一些积极的语言来鼓励学生。教师还可以和学生聊天谈心，通过交流拉近师生之间的心理距离并且帮助学生更好地亲近政治这门学科。此外，教师注意练习的难度和数量，从而帮助学生能够保持兴趣的同时不断增强自信心。这些方式都是增强学生自信心的有效方法，并且也能在实际的教学中获得了良好的教学效果。
二、夯实学生的基础知识
当前的高考政治对基础知识的要求更高了，任何一个题目都是建立在基础知识点之上，而这就要求我们必须要做好基础知识的复习教学工作，从而让学生更好地掌握有关的基础知识。
1.拉通知识点，进行点、线、面的复习
高中政治进行高三复习任务很繁重，因为涉及的知识点众多，这就需要教师设计出合理的复习教案，从而引导学生进行合理的复习，进而帮助学生夯实高中政治的基础知识。面对纷繁复杂的高中政治知识点，笔者采取的方式是化繁为简。每一个知识点是一个小的点，而每一个单元和有关的知识是一条线，一个个的知识点串联成一条知识线，最后所有的知识线织成了高中政治知识的面。通过这种由小到大，将一个个小的知识点进行合理地梳理能够帮助学生更好地消化有关的知识。
学生通过这样的方式进行复习就像是在织网。网上的每一个节点就是一个知识点，网上纵横交错的经纬线就是一条条知识线，当学生最后将一个完整的渔网织完的时候，学生对政治的基础知识复习就获得了成功，即学生打牢了高中政治复习的知识基础。
2.进行相关知识的联系复习，帮助学生更好地梳理知识点
将有关的基础知识点弄懂弄明白后还需要教师引导学生进行关联性复习。将具有关联性的知识点进行联系地复习，这样加强学生基础知识的同时帮助学生更好地梳理有关知识点。如，文化、经济、政治这三个关键词如何进行合理地联系，从而帮助学生更好地梳理清楚知识点并且获得能力的提高呢？当教师进行到“文化与政治、经济之间的关系”这一部分的知识复习时，教师可以引入经济生活中的“消费”，将文化与经济的关系具体化为文化消费、消费文化等关键词语，从而拓展学生的思考能力和提升学生综合能力。
三、结合当下时政热点提升学生的综合分析能力
高考政治考查的一个重点部分是学生对时政新闻的认识，即学生如何运用自己所学习的知识解答时政知识点。这是一种对学生的随机应变能力提出更高要求的考试题型。所以教师需要在复习中就有意识地提升学生对有关热点时政的分析能力。如，前段时间中国与菲律宾之间的外交矛盾，学生如何运用自己所学的政治知识进行理性看待呢？这就需要教师对学生加以合理的引导，教师要鼓励学生大胆讲出自己的想法。学生很有可能会运用到“我国处理国际关系的决定性因素是我国的国家利益”“当前的时代主题是和平与发展，但是在局部地区仍然有不稳定现象的存在”以及“我国的外交政策及基本目标”等知识点。
这样的时政新闻加之有关知识点的分析能够加深学生对有关知识点的理解，并且能够提升学生的综合分析能力。
做好高中政治高三复习的方法很多，关键是要从学生的学情出发总结出适合学生特点的复习方法，这样就一定能够获得高中政治高三复习效果的有效提高。
温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会贯通;有的知识应引进先知，触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。
上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。
养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”
牢记历史教学的目标掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法;学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自己的能力。应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己的应试技巧性。在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行，还顾及抽象理论要前后一贯的原则。比较和分类，是我使用得最普遍也是最得心应手的方法、横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题目和答案中都含有归纳和演绎的万分，所以我在答量特别是答问答题时很注意前后的关联性、条理性和系统性。我总结的历史发散性思维和收缩性思维的并用，思路要开放，要全面，但观点要统一，要准确。即思想要受观点的约束。同时答题时应先有条理的列出答题要点，即观点，然后再根据观点来扩充历史事件，以事实来证论观点，图表始终是解答历史题的一种有效途径。
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2、要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。
3、上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。
4、听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。
5、如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上钻牛角尖，而要先记下来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。
我们在上高中的时候，学好化学一定要制定学习计划，这样我们才能有动力去学习，我们才能更好的去提高自己化学成绩。如果自己的计划制定好了，我们学习的时候会容易很多，我们要一阶段制定一个计划，看看自己完成的成果，认真的去执行。
基础
我们在学习化学基础知识的时候，可以先把初中的基础学习巩固一下，然后在学习一下现在高中的知识，这样我们会很有信心去学习，学好化学有信心也是非常重要的。
预习
一、用好课本
1.对数学概念重新认识, 深刻理解其内涵与外延, 区分容易混淆的概念。以“角”的概念为例, 课本中出现了不少种“角”, 如直线的斜角, 两条异面直线所成的角, 直线与平面所成的角, 等等, 它们从各自的定义出发, 都有一个确定的取值范围。这样就能保证它的唯一性, 只有对此类概念理解、掌握了, 才不会出现概念性错误。
2.进一步加深对定理、公式的理解与掌握, 注意每个定理、公式的运用条件和范围。如用平均值不等式求最值, 必须满足三个条件, 缺一不可。有的同学之所以出错, 要么是对平均值不等式的结构不熟悉, 要么忽视了满足的条件。
3.掌握典型命题所体现的思想与方法。如对等式的证明方法, 就给大家提供了求二项式展开式或多项式展开式系数和的普遍方法。
因此, 端正思想, 认真看书, 全面掌握, 并结合其他资料和练习, 加深对基础知识的理解, 才能为提高解题能力打下坚实的基础。
二、上好课
1. 会听课。
会听课就是要积极思考。当老师提出问题后, 就要抢在老师前面思考怎么办, 想一想解决这个问题的所有可能的途径和方法, 然后再和教师的讲授去比较。自己仅仅是听懂了就认为学会了, 这实际上是值得怀疑的。不少同学说老师一讲就会, 自己一做就错, 原因就是自己没有真正去思考, 也就不可能变成自己的东西。所以积极思考是上好课最为重要的环节, 当然也是学习的主要方法。
2. 做笔记。
老师上课讲的重要概念、思想与方法, 易错的问题以及一些很适用的规律和技能等, 都要做好笔记。
3. 要及时复习。
根据记忆规律, 复习应及时, 每天一复习、一周一小结、每单元一总结为好。
三、多做题
1. 难度适当。
现在的复习资料多且杂, 复习时应按老师的要求, 不能一味地做难题、综合题, 好高骛远, 这样不但会耗费大量时间, 而且遇到不会做的题多了就会降低自信心。因此, 练习时应从自己的实际情况出发, 循序渐进。
2. 题贵在精。
关键词：词缀法；联想法；合成法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-110-01
时代在进步，社会在发展，新词、新义以及他们的使用频率正随着新时代的需求应运而生。因此，我们必须与时俱进，以新的理念开创英语词汇复习策略。从这一理念出发，本文就高三英语词汇复习，作一些常识性的探讨。通过近几年的教学实践，探讨出了以下几种行之有效的词汇复习方法。
一、词缀法
在平时的教学工作中，老师教给了学生许多记忆单词的方法，但很多学生不善于积累，总是死记硬背单词，所以花了大量的时间，却效果甚微，久而久之就失去了学习英语的兴趣。面对高三复习，我们必须采取行之有效的复习策略，帮助学生快速回忆、巩固、记住单词的词意，从而扩大学生的词汇量，帮助他们更好地学习英语。作为老师我们必须给学生指出他们记忆单词的问题，那问题又出在何处？学生学习词汇的方法不当、不能正确对待遗忘规律以及急于求成，导致他们英语词汇记忆效果很差。那么，词缀法正好弥补了这一缺陷，词缀法能让学生能根据前后缀推测出单词的词义和词性，这样能轻松快速地扩大学生的词汇量，以下就将高中学习过程中出现频率最高的前后缀作出简单地归纳：
1、前缀
dis 否定，相反dislike不喜欢
il ,im ,in ,ir 否定 impossible不可能的re 回，再 return返回semi 半
trans 转换，变换， transmit传送 un 否定unknown未知的
2、后缀
ance, ence 表状态，行为，性质importance重要性
er, or 表人，物 singer歌唱家 survivor幸存者
ess 表女性，雌性 hostess女主人 actress女演员
ion, tion 表情况，状态，性质，行为decision决定
ity 表行为，性质，状态 unity团结一致
ive 有…性质的，有…作用的 productive生产的
ment 表行为，状态，性质 movement运动
ness 表状态，性质 kindness仁慈
ous, ious 充满…的famous著名的
以上这些前后缀就是中学阶段出现频率最高的词缀。要想灵活应用，还得学生自己先记住他们的词义和词性。
二、联想记忆法
联想记忆法，就是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆单词的方法。记忆单词的方法很多，用联想记忆法记单词是最常用的方法之一。联想记忆法记单词能让学生学习英语更轻松，记忆效果好。它主要包括以下几种形式：
1、对比联想记忆
对比联想记忆法是运用比较多的、行之有效的方法，主要用于同义词、反义词、同音词和词形相近的词比较记忆。
2、归类联想记忆
归类联想记忆法就是把所学的单词按照不同的范畴分门别类, 将所学单词合理分类。比如：按词性分类、按用途分类。
3、构词联想记忆
英语单词中有许多词具有一词多性的特点，如open既可作动词用，又可作形容词用。
另一些词具有同一个词根，如单词care既具备名词性质又具备动词性质，它的同根词有careful，carefully, 对于这些词，我们应重点记忆。再如：north→northern，noise→noisy→noisily等。
合成词联想记忆，如 学到homework这个词就想到它是由home和work这两个词合成的;grandfather是由grand与father合成的。
三、合成词记忆法
通过教学发现，学生对合成词法记忆单词更感兴趣。如此一来，就使他们初步摆脱了传统的、机械的记忆单词方法的束缚。许多学生都在一定程度上形成了单词学习的技巧和策略，为他们的进一步学习打下良好的基础。我们学习过程常见的合成词有：
合成名词有：名词+名词、名词+动词 、名词+动词等
合成动词有：名词+动词、 形容词+动词、副词+动词
合成形容词：名词+形容词、名词+动词-ing、名词+过去分词动词+副词等
在复习词汇时，学生还要根据实际情况学会自我总结。通过总结，主动取得知识的精华，并将其转化为适合自己需要的东西，归纳出教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同，对有共同用法和特点的词汇进行归纳，形成相关的知识链。归纳近义词、同义词，并做对应练习，通过练习去巩固所学知识。这样既能扩大词汇量，又可以提高实际运用英语能力。
语法。语法在高中阶段其实是最简单的。因为它涉及的句型、时态、法则其实很少(时态部分和固定句型这些)。
所以首先先把语法给掌握了，每本教科书后面都有语法学习，在高一高二的基础上，把语法全部掌握了。这不用花费多少时间，一天半小时，两个星期就可以掌握高中所有语法，接下来再通过整个学期的学习结合单词加以运用，贯穿始终，语法就会变得越来越简单深刻。有些人为什么都不用系统的学习语法呢，原因就是语法少，而且这些知识点都穿插在课本或者平时的练习中。
单词。考试中常见的错误有两种。一是单词不认识，看不懂。二是中文式的英语，按照自己的想法，造成偏差。
为了避免出现第一种错误，就要求背诵单词的时候要注意单词的所有词性，所有中文意思，你如果只记住一个单词最常用的中文意思和词性，那么必然会造成填写的错误或者阅读理解错误，进而选择错误。
背诵单词的难点就在一词多意多词性。所有背诵时务必联系例子，或者形成对比。在这个过程中你可以利用网络查找相关例子，或者回到教科书，新词出现的地方必然在句子里，所以就有现成的句子应用。
阅读。这点是针对上面第2点的第二个常见错误。
如上述所说，同学们常觉得自己的答案是对的，但事实却不是这样。这往往是受我们自己的观念所影响，这就是语言学习的难点。但庆幸的是考试考这种题型并不多，而且大部分是比较简单的，只有一两个是不太常见。
解决方法很简单，就是积累，积累的最好方法就是阅读，做题阅读也算是阅读的一种方便的形式。通过阅读你可以联系上下文理解疑惑的句子应该是怎么翻译。你也可以在自己的意识里不要把他翻译成中文，而是象征成某个意思，这样就不会受到中文的影响，从而形成英语的体系。
习惯
好的学习方法需要形成习惯。通过我的学习，我个人推荐的学习习惯是这样的：
1.做题不要求多，但要认真，刚开始慢点没有任何问题，但每一道题一定要有所思考，这样才会进步。遇到不会的做好标记(补充：英语也是要积累，语言类的东西很碎，不积累错的东西回头还是错)。
2.背单词就不要求形成固定的背诵习惯，因为高中生活很慢，比如你打算晚上背诵半小时，刚好那天作业很多没时间，或者做其他题卡住了怎么办?所以背诵应该利用碎片时间，一有时间就背几个，下课就背几个，情绪高涨时背几个，实在没时间或没状态不必强求。
高三英语的学习方法
每天早读课背单词，背笔记，以及相关单词的词组。其实主要是背单词，首先把高考的三千五百词全看一遍，然后再分首字母记忆。估计想要记住这些单词，可能需要花二个月的早读课。记住这些单词的最低标准是看到这个单词你就能说出它的中文意思。
只要有了一些单词的积累，立马就能做阅读理解题了。阅读理解题考察的就是单词，只要你认识单词，那么在阅读理解这方面就可以得高分了。
在书店中，有许多专项训练，例如语法训练。但到了高三就可以直接写题型了，像短文改错，只要你改的文章超过二百篇，并能记住其中错误的点，那么这一块基本上就没有什么太大的问题了。当然，你可能以为二百篇太多了，根本写不完，其实你每天抽空在固定的时点写这个，在二个月内肯定能写完。
就像这样的题型，每天坚持写，做多了你就会有感觉的，到了考试的时候你就不会感到陌生，反而会更轻松的在规定时间内完成。
到了高考前一个月，直接写高考题，同样分题型写，规定时间写哪一题型，这样不仅解决题目太多不想写的问题，同样也能适应高考题的题型与自己平时训练的题的差距。
最后一点，还是在单词上，必须把高考必备的单词熟记与心。只有这样你才有足够的信心去写高考题，不然到了高考时连单词都不认识，那你就会完全崩溃了。
怎样复习高三英语
明确复习目的，理清思路
无论做什么事首先要明确目的。高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出对语言运用能力的考查，形成了以 篇章阅读为主体的试题布局。
高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，这是对学生多年积累的、系统化的、活化的知
识的测试：大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如在做“阅读理解”时，如果学生复习时没有熟练掌
握英语基础知识，就理解不了解构复杂的句子，看不懂 篇章内容，这又如何能正确地解答试题呢?同样，做“书面表达”试题时，如果没有一定量的词汇知识和语法
知识，就谈不上正确的英语表达，怎么可能写出通顺的英语短文?
然而，高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
复习知识是为了运用知识，而网络化的知识更便于运用和有利于学科能力的培养。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于实际运用能力的提高，并在应考中运用自如。
制定计划，按部就班
从近几年来的高考试题来看，死记硬背，强化训练，沉湎于“题海战术”是难以出好成绩的。将中心和重心放在单项填空上是不合时宜的。因此，要根据自己的
实际情况，也可请求老师的帮助，制定出切实可行的复习计划。做到按部就班，有条不紊，循序渐进。训练要有计划、有针对性，如第一轮复习应该夯实基础，以一
本好的资料为主，做好预习——复习?????——练习三部曲。也可与杰睿学校的老师进行交流，由我们来帮助学生指定正确的学习计划。
夯实双基，构建知识网络，发展能力
2、永远要重视各种小考模拟考，考试最能体现知识的缺陷、最能锻炼应试能力。
3、有条件提前开始综合训练。购买合适的资料，提前开始训练。最好是英语语文随一轮复习开始就做，其他科目一轮复习结束(约寒假)就开始做。早做不吃亏!
4、永远都要用好老师这个资源。问，缠着老师问。只要你问的不是1+1。尤其是文综，自己做的练习最好请老师批改判分，指出问题。
5、文科生的数学和英语绝对不能瘸腿，瘸了腿一科想考好学校就基本没门。
6、永远不要相信什么情侣携手考北大，纯粹放屁，非常有可能两个人双双报复读校。真理就是，不以结婚为目的的谈恋爱就是耍流氓。别不相信我。
7、永远不要太迷信老师，尤其是一些水平特差的老师。如果你确定你能够在没有老师讲解的情况下学好，你可以在一些老师水平特别差的科目上自学。(部分科目如英语数学除外)
8、学数学要把基础知识烂熟于心，掌握方法尤其是数形结合和通行通法，剩下的就是做题。
9、英语背单词固然重要，但你会发现其实做题是巩固提高英语最有效的方法。
10、理解能力总结能力差的同学对文综不妨背一背经典考题的答案，学规范学术语。有很多人的答题术语实在太差，让人怀疑是否学过这一科。
11、掌握好每天的时间，巧妙地利用课间午休饭点，你能多做很多事。
12、永远别和别人比，只和自己比，比过去的自己进步了那才是真的进步。
13、别买太多辅导书，一本好的就够。老师发的试卷最好能及时做完，做完了再努力多做题。高三，就是做题。
14、.高三不是不可以熬夜，因人而异。熬夜白天不困可以熬，要是白天困就算了吧。
摘 要 高三对高中每一名学生都是相当重要的，尤其是体育类考生；因此重视高三体育考生考前的训练也就因之而重要了。要想训练好高三体育考生，不仅要有一种合理的训练安排，也应该掌握一定的训练方法。
关键词 高三体育 考生考前 训练方法
高三体育考生考前训练安排得合理与否直接关乎学生考试成绩的理想与否。考前训练安排得合理，不仅可以促进学生提高身体机能以利于考试时的发挥，而且可以促进学生保持一种饱满的精力、精神以利于取得理想成绩。
一、高三体育考生考前训练上的安排
（一）训练内容的安排。由于考前训练内容相对较少，训练手段相对减少，训练工作的重心也就主要放在了与考试项目密切相关的专项技能、专项技术上以稳定学生的专项技能，确保学生能够在考试时正常发挥。这就要求高三体育教师在学生考前的训练中，将运动负荷与运动技术结合起来，尤其是将力量训练与技术训练结合起来；可以在大力量训练之后安排一些中小强度的技术训练，高强度技术训练之后安排一些小中强度的力量训练，使得学生在精神上得以调节以发挥最佳水平。
（二）运动负荷的安排。根据多年的考前训练经验，考前四周进行考前训练，比较符合考生的考前训练规律。具体的负荷安排如下：第一周较大的负荷，第二周最大的负荷，第三周最小负荷，第四周进行体育加试。这样的负荷安排能够让学生达到充分地恢复状态。
（三）运动密度的安排。考前的训练密度应与当前的考试负荷、实际情况相协调，这将极大地促进考试竞技状态的形成。在训练速度、爆发力等项目时，应该依据生物化学供能的特点进行安排。比如短时间爆发力项目密度较小，在两次训练之间有足够的恢复时间保证考生在体内重新合成一些生物化学成分促使体能的储备、恢复。而在类似800米项目训练时，由于持续的时间较长，所以也需要较长的恢复时间；一般是脉搏在120-130次/分左右时安排下一组训练，这样训练效果就会有一个大幅的提高。
（四）重、难点的安排。在考前的这一段时间里，主要是促使考生的正常发挥、技术稳定。为达到这一目标，考前训练主要通过测验与模拟比赛；针对学生在训练中所暴露出的问题应该使其加以调整，处理好技术细节与整体技术的关系，使得重点与难点的安排更加合理。此外，为防止考生产生厌倦情绪，教师应该安排一些辅助性的练习，让学生有一种新鲜感，对训练感兴趣。
二、高三体育考生考前训练的方法
（一）以考试时间调整训练时间。训练时间的安排一定要根据体育高考的规定时间一致，因为考生如果在某一段时间训练，时间长了学生就会形成一定的运动条件反射，在这段时间学生在体育活动上兴奋，而过了这段时间学生就会疲惫。因此，体育教师应该根据高考时间去调整学生的兴奋点，适当安排与考试时间相一致的训练时间，让学生能够在考试时间段保持兴奋状态，发挥出最佳水平。但是目前有许多学校对于考生考前的这一段训练通常都安排在下午三时以后，这使得多数学生养成了下午三点以后精神状态较为兴奋的习惯，而一天中的其他时间段则兴奋不起来。所以针对这一情况，必须调整学生的训练时间到体育通常的考试时间（即上午7时以后，下午1时以后），从而达到提高成绩的目的。
（二）选择各种条件下的训练与模拟。多数省市的体育高考往往会在就近的某一高校进行，如果对场地不太熟悉或者是考试时突遇天气状况通常会极大地影响到学生的正常发挥以至于考试成绩。因此，在考前的数周训练中应该多安排考生在不同的环境下（不同的场地，不同的天气）进行训练。尤其是体育高考多在夏季进行，此时全国多数地区都已进入了雨季；因此考试遇上雨天很正常；所以极有必要对学生进行雨天的训练，使得考生能够在比较困难的条件下仍会发挥出正常水平，取得比较理想的成绩来。
（三）加强考前的准备。考前的准备活动对考试来讲非常重要，准备活动在时间（包括开始时间、持续时间）上、在内容上以及量上都应该有着具体的规定。除此之外，准备活动的负荷还要根据不同学生的习惯以及承受能力来进行适当的调整，一般是在身体上达到了足够的发热程度就可以了。在考前的准备活动中，可以赶在场地不对外开放前让考生在场地进行活动的预演，去熟悉一下场地的环境、路线，这样就会大大降低考生在考试时的紧张度，避免一些意外情况的发生。
（四）加强学生自我调节能力的训练。体育考生在各项考试中由于参加的人数较多而设备、人员有限，所以很多项目都是在间隔一段时间后才进行的。因此针对这一情况，必须在训练时也按照这一现状进行，使考生适应这一规律在考试中不至于着忙以达到一种最佳的精神状态、身体状态。另外一点就是，在考前训练中，要重视起学生的成功率，即安排实战演练能够让学生抓住、抓好机会为在参加真正的考试打下基础。
（五）注重考前的心理训练。学生考试前、考试时的心理状态直接决定了其发挥是否正常。经常会有这样的情况发生，平时成绩一般的学生在考试时却有较大的突破；当然还存在与之相反的情况。这些情况都与考生的心理状况直接相关，所以考前必须重视并做好学生的心理训练。首先，应该教育学生将其注意力集中到考试中，同时也应该采取一系列的方法提高学生的心理品质；此外还应该加强学生的考试心理辅导。
参考文献：
[1] 谈为珍.浅谈体育考生考前的心理训练[J].新课程（中旬）.2014.03：127.
[2] 黄影波.高考体育考生考前训练的探究[J].中国学校体育.2013.S2：92-93.
一、目的与方法
1. 调查目的。
了解高三学生的学习现状, 包括学习目标, 学习压力, 学习方法, 自我调适方法, 学习上最大的困惑, 迫切需要的帮助等方面的内容。
2调查方法。
问卷法, 笔者就上述问题设计了一张不记名的问卷调查表, 抽样调查了高三四个重点班的237名学生。
3. 数据统计方法。
逐份统计、汇总, 计算每一小题每一选项的被选情况, 并计算每一选项的百分比。由于有些题目存在多选的情况, 故同一题干下的各选项百分比之和可能大于100%, 又由于有些学生在答题时遗漏了一些题, 就会造成各选项百分比之和可能小于100%。
二、结果与分析
1. 学习目标。
结果表明:55%的学生没有固定的长远目标, 只存在短期计划, 如日计划达到了63%, 但较长的周计划和月计划则明显降低。但只要加以引导, 如第2、4题, 他们会马上作出选择, 树立长远的人生目标。
2. 学习压力和自我调适方法。
结果表明:学生的学习压力主要来自于自己和家庭, 来自老师的压力仅占9%。遇到不顺心的事时, 一般不会告诉父母, 有52%的同学会与朋友倾诉, 有42%不与人倾诉, 这一结果与学生选择缓解压力的形式完全吻合。有41%的同学缓解压力的形式是看一些与学习关系不太大的书籍杂志;48%的同学选择放开心情, 玩一玩。这说明现在的高中生与家长、老师的代沟日益加剧, 喜欢将自己封闭在自己的小天地中, 甚至有少数同学 (11%) 遇到压力时选择自己发脾气, 这很不利学生的身心健康的发展。
3. 学习现状满意度。
结果表明:只有43%的学生主动地学习, 半数学生 (48%) 现阶段想学, 但随意性较强, 这部分学生往往不愿意去探讨对现状是否满意, 处在一种回避状态。通过同学的互评, 认为班上半数进入高三备考状态的比例仅占43%也可见一斑。这就要求班主任和老师在平时教学时要极力营造紧张复习的氛围, 引导学生尽快进入高三备考状态。
4. 学习成绩的决定因素。
结果表明:对于优异成绩的获得, 81%同学认同是取决于自己的努力程度。59%同学认为若听课不专注学习成绩就会波动。第14题“你认为他成绩较好的决定性因素”, 35%认为是刻苦用功, 56%认为是听课效率高也印证了这一点。第15题“欲打造一个学习氛围浓厚, 积极向上的团队, 你认为最关键的因素”有高达85%的同学选择“拥有积极的心态, 自主地学”。这说明高三的学生心智已基本成熟, 深知欲获取知识唯有刻苦地学、勤奋地练。
5. 学习方法。
结果表明:学生现阶段的困惑存在于多方面, 包括:基础知识, 运用知识的能力, 答题技巧, 自习时间不够, 来不及整理、消化、吸收, 学习方法不科学等。对于课间休息, 有59%的同学选择小睡;进教室后未上课前这段时间, 有47%的同学选择与同学聊天, 17%选择看与学习关系不大的杂志;睡前有总结一天学习与生活得失习惯的比例仅占22%;考试完后有自己的错题集的同学只有20%;对自己薄弱的科目大多数想赶上, 但苦于没有恰当的方法, 也只能独自兴叹。这些现象都充分说明, 现阶段的学生学习方法不够科学, 以前的学习不注重基础, 不注重对知识的总结、消化, 只会被动的跟着老师转, 而不会主动的、有计划的学, 还没有形成具有自己特色的、科学的学习方法。
三、结论与讨论
调查结果表明:刚进入高三的学生, 大部分没有高三备考应具有的学习、生活状态, 并对自己的现状不满意;大部分同学没有长期目标, 不会规划自己的短期学习;在学习上存在来自于家庭和自己的压力, 但不会将压力转变成动力;认同学习成绩的提高需要自己的努力与奋斗, 但学习方法不够科学, 不很主动。
大致说来，可以按照字词句段篇的思路，从文言文实词、文言文虚词、通假字、古今异义词语、词类活用、特殊句式等角度进行整理。事实上，整理本身不是目的，让自己头脑中有一个清晰的语文知识谱系才是最关键的。唯有对这些知识的适用范围、逻辑关系有了清晰的认识，有了合理的思考工具，才能够进行正确的思考。
所以，在平时做题或者分析的过程中一定要万分注意基础知识运用的准确性，多揣摩高考试卷以及标准答案是如何考察这些知识点的，对答题角度和牵涉到的知识进行认真分析。这样便能够提高解题效率。
2、掌握方法技巧，妙解题目得高分
在对文言文知识体系进行梳理之后，在短时间内有可能无法熟记这些知识点。那么，如何高效地应对实词、虚词的释义考察?如何有效得应付语句的理解与翻译呢?这里推荐语法分析法，即通过分析句子的语法结构来推断字词乃至整句话的意思。掌握语法分析法，打通任督二脉，轻松拿下实词、虚词。
文言文实词一词多义是古汉语中的常见现象。在高考中应对实词的考查，借助语法分析法是不错的选择。比如“自放驴，取樵炊爨”一句中，“取”为动词，“樵”是“取”的宾语，就应该为名词，可以推断出“樵”的意思是“木材”。
文科是有很多知识点，但知识点之间是相互联系的，而这种联系是很多样的，可以根据专题，也可以根据逻辑有意识地把知识点串联在一起，把知识系统化，这点对于学习历史和政治是非常有用的。地理学习要习惯看图，每天抽出时间有目的、有计划地熟悉地图。
对文科生来说，一定不能死背，要理解知识点背后深刻的含义，把它们融汇在一起。要学会自己去归纳总结，根据当年的热点来辐射全书的知识点，比如今年高考教育是热点，看书中每一章节哪些东西涉及到教育，自己把它归纳整理出来，如果考试考到教育，就可以很快检索出知识点了。
对于做题，要做有质量的题目，不要陷于题海战术，那样会很低效。另外，很多同学都知道要整理错题，更重要的是整理出来后要去思考自己到底错在哪里，这种错误一定要总结出来，不是说会了某一道题目就可以了，要反复挖掘、举一反三，找出自己的思维误区所在，把题目吃透。
理综：不应该盲目地去多做题
理综学习中，物理和数学更接近一些，生物和化学的学习有点介于文理科之间的感觉。有人觉得学理科一点都不用背，但像生物、化学这两科，很多东西是死的。有些东西只要花工夫记了，高分肯定可以拿到。
还有很多同学做理科题有一个误区，知道自己哪里比较差就特意去做很多题。其实要想提高比较弱的项目，采取的方法不应该是盲目做很多题，而是要把一些没有想清楚的原理想明白，因为没搞清楚，即使这道题做对了也不知道为什么对，这样很容易打击自信，而且没什么实质性的提高。花时间想清楚原理，比做十几道甚至几十道题目更有用。
一、全新的理念、独有的创新, 彰显教改本色
高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系, 认识数学的科学价值、文化价值, 提高分析和解决问题的能力, 发展智力和创新意识具有基础性作用。
新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育, 更加人性化、信息化、多元化。新课程改革以其独特的风采展现在我们每一位师生面前:提倡积极主动、勇于探索的学习方式;提供多元化课程, 适应个性选择;注重培养学生的数学思维能力, 培养学生应用数学的意识;重视基础, 着眼创新, 体现数学的文化价值;注重信息技术与数学课程的整合。
1. 着力点:
新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高。新课程标准下的课堂教学将以掌握数学知识———发展数学能力———培养数学精神为主线, 做到四个强化:
(1) 强化基础———注重数学基础知识和基本技能的学习。
(2) 强化能力———注重学生学习活动中思维过程的教学, 培养学生发现问题、解决问题的能力。
(3) 强化思想———注重数学思想、数学方法的教学, 促进学生在解题中数学思想方法的运用。
(4) 强化意识———树立师生之间探究学习、合作学习的意识, 体现新课标的自主创新精神。
2. 启动点:
教学的启动点在于课堂教学, 要求教师不满足于讲清书本上的知识, 力求运用体现启发性原则的多种教学形式, 提示知识发生过程, 讲清其来龙去脉, 帮助学生形成知识网络, 把握知识结构。要坚决破除灌输死的书本知识和“一言堂”的教学方法和“为分数而教”的观念, 树立“授之以渔”和学以致用的观念。教学的根本目的在于教会学生摄取数学知识的方法和运用数学知识解决生活和实际问题的能力。应该以学法定教法。教育家布鲁纳曾说过:“一个坏的教师奉献真理给学生, 一个好的教师则教人发现真理。”
3. 落脚点:
新课标下的数学课, 要求学生主动活泼, 思维处于积极状态, 要求教师应成为课堂上的主持人、独具慧眼的长者, 是学生热情的观众。同时要求数学课的编排设计体现数学的社会需要、创新精神和人文价值。如教材每章后都配有“探究与发现”, 力在激发学生学习数学的兴趣和积极性, 提高学生的数学文化品位, 进而更好地实施素质教育。
二、传统的教学、理性的思考, 强化教学基础
我们教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。我本人认为, 我国的传统教学方法有一定的合理成分, 从而导致了较好的学习效果。新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流, 教师必须成为学生合理的组织者与引导者。改革后的课堂教学我们也应合理地采纳吸收传统教学中的优秀成分, 为提高教学效果打下坚实基础。
1. 创设问题情境, 为学生提供自由发展的空间。
我国传统数学教学方式, 在进行概念教学之前有一个新课引入的环节, 在这个教学环节中教师并非马上揭示概念的本质属性。一般来说我们先进行问题情境的创设, 或者复习旧知识为引入新课做好知识上的准备, 或者介绍生活实例为学生做好心理上的准备。
2. 启发式教学, 调动学生的积极性。
在传统数学教学中, 教师为了能使最主要的教学内容呈现出来, 避免学生走太多的弯路, 教师在师生互动环节上多采用教师问、学生答的模式, 教师精心设计问题让学生思考, 然后由学生寻到答案。例如:在“异面直线的概念”的教学中, 教师可以这样引入, (1) 先给出实例:教室内的日光灯管所在的直线与黑板的垂直于地面的边, 它们之间的位置关系如何?又如天安门广场上, 旗杆所在的直线与长安街所在的直线, 它们之间的位置关系如何? (2) 与学生一起总结答案:它们既不平行, 也不相交。即无论如何也找不到一个平面, 使该平面同时经过这两条直线。 (3) 创设问题情境:引入概念“不同在任何一个平面内的直线”就是异面直线。可以看出, 传统教学并不像有人分析的那样是“机械记忆”、“被动接受”的典范, 而是一种创造性劳动, 它不仅是教师通过自己的教学活动向学生展示“活生生”的教学研究工作, 而不是死的数学知识。这一点在新课标的课堂教学中也值得我们学习。
3. 以活动促发展, 通过反复练习使学生思维得到强化。
在传统教学中, 还有一个很重要的教学环节就是课堂练习, 也就是应用概念解决问题的阶段。在这个阶段中, 学生自觉地、主动地完成老师精心准备的配合本节课教学内容的练习。在传统教学方式中特别强调“精讲多练”、“变式练习”。所以我认为传统数学教学中的课堂练习, 即课后练习, 并非没有有价值的活动。通过练习, 使学生真正实现对知识的掌握。它绝不是“机械联系”、“死记硬背”、“灌输式教学”等教学方式的典型, 它能够以活动促进学生的发展, 使学生的数学思维得到强化。因此, 新课改下的数学课堂教学绝不能忽视强化练习的作用。精编练习, 反复强化, 使学生所学知识得以巩固。
三、主动地学习, 自主地探究, 尽显教改风姿
新课改下, 我们习惯的教学模式已被打破。除了在吸收传统教学方法优秀成分的基础我们教师还应该仔细学习研究新课程, 认真贯彻新课改精神, 在课堂教学设计上花大力气, 使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变;由单一讲授向多样化学习转变。
1. 创设问题情境
问题情境的创设包括以下几个方面:
趣味性:课堂教学中, 多为学生提供一些数学式、数学故事或其他有趣的知识, 改变学生学习数学的刻板观念, 从而引起学生对该知识的重视。
现实性:课堂教学中, 教师要善于创设与学生实际生活及社会实践有密切联系的应用型数学情境, 让学生发现数学就在自己身边。
开放性:课堂教学中既要创设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题, 引导学生变换问题的观察角度, 多方位思考问题, 培养学生的发散思维;更要注重设计提问开放的开放性问题, 培养学生发现问题、提出问题的能力。如多引导学生问几个为什么, 为什么存在这个结论, 条件和结论有什么联系, 怎样得到这个结论。
冲突性:教师可根据教学内容的特点, 利用知识的新旧之间、整体与局部之间、不同特点之间的差异引发学生的认知冲突, 注重“矛盾式”的问题情境的创设, 激发学生参与问题的愿望, 是学生的探索发现艺术在“冲突———平衡———再冲突———再平衡”中, 不断得到强化。
2. 营造民主、和谐的学习氛围
在课堂教学中, 教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。从创设生动具体的问题情境入手, 组织师生共同参与活动。教师应充分尊重学生的人格, 以平等的态度点拨调动学生的积极性, 把微笑带进课堂。少一些训斥, 多一些关爱;少一些否定, 多一些鼓励。教师要充分发挥自己的人格魅力, 不断提升课堂艺术, 点燃学生思维的火花, 使学生达到愿学、爱学、乐学的境界。
3. 提倡探究性学习
一些教育专家和教育工作者研究发现, 人们的学习主要依赖于两种方式。一种是接受式学习, 另一种是探究式学习。两者相辅相成, 缺一不可。而在我们的传统教学中, 我们教师过多地采用了接受式学习, 听、记成为学生最主要的学习方法。新课标下, 增加了许多探究性学习, 就是要求教师在课堂教学过程中应接受式与探究式并用。把学习的主动权交给学生, 鼓励学生的集体参与。教师积极创设问题情境, 注意问题的层次性, 给每个学生都提供参与探究的机会, 鼓励学生自我探究、自我发现, 教师再加以适当地组织和引导, 集思广益、思维互补, 从而找到问题的答案。
4. 提倡合作式学习
数学的学习渠道是多方面的, 学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授, 小组合作就是一种很好的辅助学习方式。留给每个小组一定的探究问题, 在大家的充分参与下, 有利于学生对知识的思考过程进行再现;而且对于不爱发言的学生, 也在小范围内给了他一定的表现空间。合作学习给学生思维的发展创造了空间, 而且容易在和同伴合作的同时, 更加努力地完善自己, 形成你追我赶的局面。这种方法是学生不仅自己能积极主动地学习, 还能有效地指导他人学习, 使学生可以从中更深刻地体验到课堂上成功的乐趣。
新课改的实施, 给我们每一位教师提出了新的挑战。新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的, 数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列, 而是生动活泼的, 是学生主动参与探究和发现新知识的场所, 否则数学教学将失去生命力。走进新课改, 我们老师的任务还很重, 要真正体现新课改的理念, 体现数学课堂教学的自主化、人文化精神, 还需要我们一线教师的不断努力、探索和实践, 为我国新课改的推广和深化, 培养高素质人才, 贡献自己的力量!
摘要：在新一轮的基础教育改革中, “数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案, 似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境, 课时的减少, 学习方式的改变, 无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。
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