室内设计教学（推荐8篇）
19．《一面》教学设计
教学目标 ：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁
灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文
主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
7、是怎样一个人？你从哪里看出
来的？学生反馈交流
8、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描
写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
人教版六年级上册第19课《一面》说课稿
拟写人：余杰
一、教材分析与设想
人民教育出版社六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民
为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是20分钟的微型课，所以我选择了其中的一个点，抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本次课特点制定以下教学目标：
1、了解课文主要内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法。
3、学习观察人物的特点。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主,读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
四、教学步骤
教学程序将这样展开：、导入：你了解哪些关于“一面”的成语？，课文中是说谁和谁的一面之交？，这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1、请同学们默读课文，找找有关于鲁迅先生外貌描写的句子，并思考： 作者是通过什么视角、描写了鲁迅先生哪些特征？课件出示要求。
2、生默读课文。
需要学生用波浪线划出三次外貌描写的句子，分析体会。
学生回答，教师板书列表比较。
通过这个问题的讨论、交流，即提
高了学习效率，又培养了概括能力，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
3、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。、学习观察人物的方法。
要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。
1、请班上一名同学作为“模特”。
2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。、布置作业：大家说了这么多，能用笔写下来吗？如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚，也可以写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，明天我们来一个认人大行动。、总结
同学们，这节课我们通过阿累《一面》了解了鲁迅先生的形象特点，也学习了如何用文字来给你身边的人画像，下节课，咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法，给我们笔下的人物注入思想和血液！
五、教学创意
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画，对学生学习人物描写是很有帮助的。
《一面》教学反思
《 一面》是人教版六年级上册第五单元的第三篇课文，是一篇略读课文。
课前我要求学生充分预习，收集相关的资料。在检查预习时，由于课文篇幅较长，我安排学生同桌互读，互相正音，这样可节省时间。采用默读的方式快速浏览课文，一边读，一边画出表示
时间、地点的词语或句子，理清脉络，了解课文的主要内容。利用收集的资料对当时所处的时代背景稍作介绍。课文以《一面》为题，我引导学生结合课题抓住关键问题：在作者眼中鲁迅先生是一个什么样的人？通过小组合作学习，从文中找出相关的答案，从而全面理解课文内容，感受人物形象。学生在文本的解读中明白 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。在解读文本的过程中还扎扎实实进行说的训练，深入理解课文内容。学生充分感受到鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。作者对鲁迅的外貌描写，抓住瘦的特点，由远及近，从粗到细，描写逼真传神，而且由形入神、形
神兼备地写出了人物的精神和气质。
全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，我让学生默读课文，勾画相关的句子，引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。在学生充分体会作者精彩描写之后，进行读写迁移。一种写法的习得不是靠老师生硬的灌输，将写法的指导与课文的内容学习结合起来，学生看得清楚，学得明白。之后的写作实践，及时有效，便于学生对这种写法的掌握。
一 室内设计者应成为低碳设计的先锋军
据相关资料显示, 全球50%的资源用来进行建筑, 60%的木材资源被用到建筑上, 50%的水资源也用作冲水或者建筑用水, 60%的温室气体来自于建筑行业, 我国是世界上年新增建筑量最大的国家, 建筑行业在全球气候治理和环境治理上有着重要地位。其实建筑就是不同的室内空间组合的产物, 当我们抛开建筑框架和外立面不谈, 剩下的就是室内装修的问题了。中国室内装饰协会室内环境监测委员会发布2007年秋季家庭装修警示, 全国每年仅住宅装修造成的浪费就高达300多亿元人民币, 到现在为止只增不减, 要做到低能耗、低污染、低开支, 又能满足使用者的心理需求, 做到以人为本, 保护环境, 是摆在我们室内设计工作者面前责无旁贷的义务。
从室内设计工作者和教育工作者的双重角度来看, 低碳设计并不只是使用环保材料, 减少奢华的装饰细节。室内设计工作者在低碳时代的作用远远大于其他设计专业的同行, 他们除了可以用先进的设计理念引导消费者, 用合理的设计满足消费者根本需求的同时, 又能改变其生活习惯, 使其朝着健康的生活方式迈进。同时, 具有良好的行业道德、高超的设计能力和丰富设计经验的设计师是我们实现低碳设计和低碳生活的宝贵力量, 因此为社会培养这样的室内设计人才, 将低碳设计思维根植于室内设计者的思想中, 就成了艺术类高校室内设计专业必须深入研究的一个系统工程。
二 应将低碳设计思维贯穿于室内设计专业课程的始终
在市场经济蓬勃发展的时代背景下, 人们对设计质和量的需求不断增长, 为了这样的需求, 很多高校相继开设了艺术设计类相关专业。其中室内设计专业一直都受到众多学子的追捧, 一些室内设计培训机构也遍地开花, 经过几个月的短期培训就上岗就业, 这就导致从事室内设计工作人员众多、良莠不齐, 而真正符合时代需求的室内设计人才却寥寥无几。一个优秀的设计人才只精通各种制图软件是不足的, 更应具备符合时代的先进设计理念。
在室内设计人才培养过程中, 很多国内院校虽然课程体系不尽相同, 但都会经历从基础课程到专业基础课程, 进而转至专业和实训课的课程脉络, 整个大的环境基本相同, 但最后往往形成了学生学了很多门专业课, 却无法形成综合能力, 工作后才发现一切都需从头开始, 有的甚至除了抄袭, 并不懂如何设计。究其根本, 是因为我们的学生在一开始就未能明白什么是设计, 没有核心理念, 更没有实践经验。对室内设计人才的培养, 课程体系是关键, 在实践课程中把低碳设计理念贯穿课程的始终, 更是十分必要的。高校培养人才需要这样的理念来指导, 拥有了这样的理念并把其融入设计, 以引领消费者的生活, 是室内设计者成就自身、为社会服务的内在需求, 更是社会发展的需要。
三 将低碳设计理念融入室内设计专业项目实践教学中
资料显示, 在低碳设计促进室内设计教学的研究方面, 关于教学思路和教学体系改革的研究已有很多, 就此笔者不再展开探讨。仅是以实践项目课程教学过程中, 如何进行低碳设计理念的贯穿为出发点进行阐述。只有实训课程, 学生才能切身地经历室内设计的完整流程和施工的全过程, 为学生将低碳设计理念融入设计、融入生活提供良好的平台。
虽然实现“低能耗、低排放、低开支”不是一件容易的事, 但是在室内设计的很多细节里都可以做到低碳设计, 只要我们以这样的理念作指导进行实践, 不管成效有多少也是向低碳生活迈进了一大步。
从接到实践项目到完成, 设计师要做的事情很多, 如与客户沟通—进入现场勘察—设计与方案交流—绘制施工图—施工跟踪—完工验收, 这也是实践项目教学的一个流程。在这个流程中的每个环节都会出现诸多问题, 现对流程中各环节如何以低碳设计理念为指导进行设计做如下阐述:
1. 与客户沟通
这个环节中, 从教者应让学生懂得设计师要迅速了解客户需求, 为客户解决问题, 更要用好的理念引导客户的生活方式朝着更加健康的方向迈进, 沟通是传播低碳理念最直接的方式。
2. 设计方案
这一阶段要考虑功能、整体风格、界面造型、材质、色彩、照明、陈设品等设计因素, 各种设计因素的合理配置可以创造丰富多彩的室内空间, 现就如何将低碳理念融入到设计方案教学中, 阐述如下:
第一, 降低能耗、节省能源、减少污染是低碳设计的灵魂。在实践项目教学中一定要让学生意识到低碳设计要从基础工程做起, 水电线路设计要用最小的直线距离;多考虑自然采光和自然通风, 可节约电能, 同时能减少空调热量的排放;在照明的设计中, 大量的光照也是一种光污染, 时间一久会对人的身心造成不利影响, 尽量减少不需要的辅助照明效果, 同时避免大面积使用发光材料;可使用太阳能、风能等可再生资源作为能耗来源。
从造型设计角度看, 一个好的设计需要功能与艺术的完美结合, 满足功能要求的同时不建议做大量夸张又没有明确使用意义的造型, 只为满足客户一时审美之需;用色彩营造空间气氛, 合理的色彩配置可以使人心情愉悦, 降低视觉疲惫感, 再配上绿色的植物, 不用进行繁冗的装饰也能够创造多种风格;合理使用材料也可以降低能耗, 从材料上入手是最快捷的, 这就要求我们在装饰材料课程中多进行市场调研, 选择什么样的材料首先要与我们的设计相符合, 同时应从安全系数、坚固程度、有无有害气体排放、导热系数等多方面去选择, 可考虑用草、麻等天然材料。根据调查得出, 88%的人愿意在可以承受的范围内选择环保材料来装饰室内空间。
第二, 花小钱办大事。善用可循环材料, 装修中剩余的辅料、旧的家具等可以变废为宝, 教育者应将这方面的内容传授给学生, 只要精心地设计使用, 它们可以变成好的材料、好的陈设品。简约设计可以节省开支, 降低能耗, 少改动空间结构, 有很多低碳的方式可以改变空间中不合理的现象。购买可灵活挪动和反复使用的成品家具, 减少固定家具, 去掉华而不实的装饰, 使空间变得简洁清爽, 这才是低碳设计, 也是我们长远追求的效果。注重使用寿命的设计, 除搬家、客户喜好等客观原因外, 只能维持几年的设计是一种浪费, 因此我们要注意引导未来的设计者, 设计使用寿命更长的室内空间是我们的责任, 更是对设计师职业道德和能力的考验。在设计过程和表现手段上, 笔者认为手绘是一种很好的低碳方法。
合理的设计能让空间的低碳因子进入生活, 少花钱不是不满足使用者的需求, 未来的设计师的使命就是要设计舒适、安全、健康的空间, 以客户为本是我们的宗旨。减少开支又能满足需要是客户的要求, 同时也能达到低碳设计理念的应用要求。在设计方案这一阶段是实现低碳设计最核心的部分。
3. 施工跟踪和验收
有着良好职业道德的设计师, 在施工监理和验收的过程中应严格把关, 为我们的客户负责。很多设计公司有专门的施工监理, 但多数时候设计师也要亲自进入现场指导, 不但可以减少浪费, 减少污染, 更能为环境和社会作出自己的贡献。作为室内设计的教学工作者, 在这个环节中发现的所有情况都需要很细致地传授给学生, 培养学生良好的职业素养, 是室内设计行业健康发展的必然要求。
四 结束语
低碳设计理念符合时代发展的需求, 是在人类的可持续发展进程中提出的一个先进理念, 利国利民, 每个公民都有责任和义务实践并传扬。室内设计师有机会更好地实施低碳设计, 室内设计教育工作者将这种思想传递给未来的设计师, 强调学生的实践能力, 培养优秀的设计人才更是每个艺术设计类院校追求的目标。将低碳设计理念贯穿于室内设计课程不是单一的目的, 让低碳变成一种习惯, 提高全民低碳意识, 从一点一滴做起, 过上低碳生活才是最终目标。
摘要：自2009年哥本哈根世界环境大会以来, “低碳”就成为了热门话题, 人们对节能、减排、环保越来越重视, 向往更健康的生活。低碳生活最核心的观念是“低能耗、低污染、低开支”, 这也是低碳设计最核心的理念。人与自然和谐共存, 这是人类社会发展的必然趋势, 更是社会各领域不断地开拓创新为人类更好地生存而奋斗的原动力。在低碳时代中, 不管是作为高校中的设计类专业教师, 还是在一线工作的普通设计者, 我们都有责任将“低碳设计理念”应用于工作中, 并将低碳设计经验传播开来, 呼吁更多的从业者, 将低碳思维注入设计中, 将低碳生活变成普通人的生活习惯。但是, 笔者调查到的结果是, 对这方面的研究或实践应用大部分局限于一些设计师的口头呼吁和少部分作品, 与高校设计教学相结合的研究少之又少。因此笔者从专业角度出发, 对如何将低碳设计理念贯穿于室内设计专业的教学过程中, 阐述一些看法, 呼吁更多同仁重视低碳理念与教育相结合的问题。
关键词：低碳设计,低碳设计理念,室内设计,专业教学
参考文献
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[4]邵龙.室内空间设计原理[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004[4]邵龙.室内空间设计原理[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004
室内设计是发展迅速的新兴学科，隶属于艺术设计学。然而，建立于美术专业教育基础平台上并交织于美术教育中的这门新兴学科，是否已经在理性辨析的基础上认知了其学科本质及属性？对学科本质的辨认是否科学？是否能理性地分辨出它与美术之间的关系？是否健全了合乎其专业本质的学科基础？这些都是室内设计教学亟待明确、健全和解决的问题。
然而目前有一种现象那就是依赖于美术教学的教学方法偏离了室内设计学科的本质内容，造成了室内设计教学的偏差。
第一，学缘关系模糊，以视觉审美作为教学中心
长期以来，由于对室内设计的学科实质缺乏正确的认识，对这门新兴学科的特殊性缺乏正确的理性认识，学缘关系模糊。这就导致了有些教师在“美术”教育的思维惯性下进行室内设计教学，以美术基础作为室内设计的学科基础，甚至将绘画基础练习直接作用于室内设计的基础训练。这种教学游离了室内设计学科的本质内容，将室内设计教学停留在视觉表现的层面上。
第二，理性学科基础的边缘化，教学呈表象化
事实上，艺术设计的所有学科均不可能是纯视觉的创造，在视觉创造和科学研究两者之间，设计类学科往往更贴近后者，依托科学研究的理性结论应用于视觉创造，室内设计更是如此。而“美术”教学中心论，却分离了视觉创造和理性学科的研究及应用，这种分离，客观上将室内设计专业的学科理性推向了“边缘”，导致室内设计教学停留在空洞的“形式主义”和虚假的“装饰主义”中。
处在“边缘化”的理性学科在室内设计教学中得不到应用，造成了教学内容的严重缺失，我们从一批批已经走向了工作岗位或正从事室内设计的毕业生中得到了反馈。我们经常听到这样的呼声 ：“在校学习的一些知识与现实中的实际项目设计有很大差距。”“自我感觉非常有新意的方案在投标中屡屡失败。”“很多在审美方面被认为是很好的、极有创意的方案却在实施中的工艺制作阶段遇到很多麻烦，或者根本无法施工。”这些来自于设计实践的反馈说明了现实教学中的“分离”和理性学科“边缘化”带来的弊端。
第三，改革传统的教学模式，培养能适应新时代要求的人才
室内设计与绘画、雕塑、工艺饰品等传统美术形式在存在方式上有着本质的区别，它不仅是以静态的方式被观赏并满足人们的视觉审美愉悦而存在，同时也是以动态的方式参与并作用于人们的生活所形成的空间而存在。室内设计是对建筑内部空间进行设计，根据对象空间的实际情形与使用性质，运用物质技术手段和艺术处理手段，创造出功能合理、美观舒适、符合使用者生理和心理要求的室内空间环境设计。它是科学技术和艺术相结合形成物质空间的载体，是多学科交叉互融并得以应用的学科。它涉及的自然与社会学科基础包括 ：设计物理基础、材料学、建筑工程技术、工程管理、概算预算、水电基础、环境科学、环境心理学、科技史、建筑美学、技术美学、设计伦理、创造学、环境保护、合同法、建筑法规等相关学科。在现代社会时代背景之下，我们应对室内设计教学提出更新的要求,即思考在室内设计教学上如何改革传统的教学模式，教学内容及教学方法，如何实现突破、创新，以培养出能够适应新时代要求的人才，使室内设计教学既同步又超前于时代。
1.室内设计教学改革应注重众多学科的结晶，而不能局限于现代主义主张的科学技术与艺术相结合的观念。因此，室内设计除了科学技术与艺术的结合之外，还应注重环境艺术、造型艺术、建筑艺术等等众多内容的知识构建，教学内容的横向联系，学科间纵向打开，改变过去艺术教学单一美术设计教学的局面，建立多学科为专业服务的教学体系，使学生成为“通才教育”的受益者。
2.室内设计教学改革要构建一个注重实践锻炼、促进全面素质发展、深化教学改革的体系。我们不能只让学生在毕业班时参与或接触一下某个项目的设计就算完成了“实践”的任务，而应该是在更早的时候，如在进入到阶段性专业设计时就开始“实践”。要想让学生了解施工程序、施工工艺和日新月异的新型材料，就必须将学生带到施工现场，把课堂搬到施工现场，让学生走出象牙塔，带上安全帽，走进工地，在施工现场中汲取营养。在室内设计教学中，教师要不断地尝试把学生带到装饰工程的工地现场参观考察、实际操作，把学生带到装饰材料市场搜集第一手材料，了解第一手市场信息，亲自掌握装饰材料的性能、质地、强度、尺寸、价格等要素，进行现场教学、实践教学，再把从中学到的东西运用到设计中去。
总之，改革室内设计教学体系中的教学内容、教学手段，寻求传统文化的继承与革新，结合现代最先进的技术，把握室内设计科学、人文与艺术的巧妙结合，开辟一条适应新世纪室内设计的教学思路，其目的在于培养具备丰富文化知识内涵，对当代新技术和新材料有快速反应的高素质的专业人才。
(作者单位：江西旅游商贸职业学院艺术系南昌大学科技学院)
知识与能力目标
1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。过程和方法目标
1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学 会分析人物形象。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。情感态度和价值观目标：
通过这颗‚千古不磨的珠玉‛，这世外桃源般的生活图景，感悟至 真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚节 操。教学设想
这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引 导学生分析文章的各方面。在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂 上着重采用，自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。教学课时
在同学充分预习的前提下，一课时完成教学目标。教具准备
多媒体投影、湘西风景的光碟、电影《边城》片断影视资料。教学过程
一、情境导入：
用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：‚《 边城》这颗‚千古不磨的珠玉‛，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承 的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚 的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古 老边城，去发现它、展示它、品味它。‛
二、感知情节：
1、用多媒体播放电影‚边城‛中与课文相关的片段
2、由两个学生合作（补充）概括课文节选部分的情节。
3、教师结合‚边城‛全篇来概括小说的整体情节。
三、分析环境：
1、风景美：
《边城》课文很长，布臵了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？
明确：豆绿色的水 天气明朗 落日
薄雾
白云
‚豆绿色‛——象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。
2、风俗美：
（1）、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？
端午节：
龙舟赛
捉鸭子比赛
（这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱）
中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花
（2）、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？（祥和、和睦、和谐）
突出的都是一个‚和‛字，所以这里的人民‚莫不安分乐生‛。这氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。
3、人情美：
在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？
明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子……
下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情；
四、五组探究翠翠与爷爷的感情；六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。
A、翠翠与傩送：（爱情）先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。
翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。
、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？（不好，误以为傩送是个‚轻薄男子‛）
2、傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等不行，到我家里去）关心别人，古道热肠 傩送：（动作、神态：笑）心地宽厚，热情开朗
3、翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）
明确： 在她知道是二老派人送她回家时，她‚翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去‛。‚吃惊‛的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；‚害羞‛，十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。
‚但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。‛
心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。
这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓‚不打不相识‛，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？ B、翠翠与爷爷：（亲情）
爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢？
首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情？
爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次）
然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情？
第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说‚人大了就应当守船呢‛，‚人老了应当歇憩‛，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：‚翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话‛，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。（语言）
不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗? 明确：爷爷不理解翠翠的内心状态。
1、请学生朗读;
2、分析几句对话：‚翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗？’‛‚谁也不稀罕那只鸭子！‛
（语言）这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。
3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话‚祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处‛这句话里说‚谁也不明白另外一个人的记忆所止处‛。怎么理解？
爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠；项原则
翠翠：记忆所止处：思恋二老。
从全文来看，在爱情问题上，一开始．祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢？ C、爷爷与乡邻：（友情）
①爷爷与‚老熟人‛：
提问：文中是怎样描写爷爷与‚老熟人‛的关系的呢？
‚且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。‛（白描）
‚两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了‛。
两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说‚酒逢知己千杯少‛，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？
②、爷爷与过渡人：（友情）
这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说‚礼轻仁义重‛，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺
龙头大哥顺顺：‚凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任‛。扶危济困、乐于助人。送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）
这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的‚世外桃源‛，这就是作者心目中的理想世界。
四、如果请同学们用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢？
参考答案：例如：‚美‛边城山美、水美、人更美：‚爱‛通过爱情、亲情、友情‚为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明‛；‚纯‛边城民风纯朴，边城人心地纯洁；‚和谐‛人与自然和谐，人与人之间和谐；‚自然‛这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现‚优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式‛。
五、拓展深化：
沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？（总结主题）
明确：作者描写的湘西，就是作者营造的‚世外桃源‛，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁）
主题是：
赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；
批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的 现实；
呼吁：重建民族的品德与人格。
六、通读全文探究：
除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美？
参考答案：：
1、军民同乐；
2、顺顺与儿子之间的父子情；
3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。
小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。
七．课外拓展：
研讨：
1、作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好？
‚山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛明，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着/------我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。-----这时节我软弱得很，因为我爱了世界，爱了人类。‛（家书）
2．既然本文作者充满‚爱‛写了人间的爱和真情，为何不以爱或与真情有关的词语作题目，而以‚边城‛为题？
-------沈从文是湖南凤凰县苗族人，生于湘西长于湘西，21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京，然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。‚五四‛运动创造的精神使他愈来愈坚信：目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了。我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。为此，他一面以愤怒、颤栗的感情，选择男女关系为解剖的切入点，对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画，另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个‚充满原始神秘的恐怖，交织着野蛮与优美、浪漫与严肃的‛湘西社会，凭着他对故乡下层人民怀有的那份‚无可言说的温爱‛之请，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌，而《边城》正是其中最优美动听的一支。
‚边城‛是大城市的对立面，这是‚中国另外一个地方另外一种事情‛。《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933---1934）已经几乎不复存在。他在《长河。题记》中说：‚去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观。‛
由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用‚边城‛人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；二是把湘西社会的‚过去‛与‚当前‛相对照，即把过去的‚人情美‛与今天的‚惟惟利的人生观‛相对照。在这两种对照中，使人们能够‚从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情‛。
《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧，它既是现实主义的，又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。它‚精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是‘人性’。我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式‛。（《从文小说习作选。代序》）
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍养花的资料。
一、教学设计说明：
1、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
2、学情分析：
六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
3.教学目标
【知识与能力目标】
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
【过程与方法目标 】
1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
【情感态度和价值观目标】
体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
4、教学重难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
二、教学准备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
三、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
（设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。）
二、验收预习第三项，介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症--即课文中说的“腿病”。
老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭
（注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。）
b．说说自己弄懂了哪些词语。
（注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。）
设计意图：这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
2．谈谈自己已经读懂了什么？
预设：
（1）老舍先生养的都是好种易活的花。
（2）养花很辛苦。
（3）养花能增长知识。
3．提出不懂的问题。
预设：
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）
四、布置作业
1．摘抄体现作者爱花的句子。
2．背诵自己喜欢的段落。
第二课时
课前互动，练习感觉：
1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷
2、语言感觉：冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵万朵压枝低”让人感觉花（ ）
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（ ）
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（ ）
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（ ）
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（ ）
一、谈话引入，瞄准感觉。
从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 --乐趣 ）
设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。
二、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题：
老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3．全班汇报。
采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。
预设：着重理解以下内容：
（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）
（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）
（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）
（5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）
（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）
b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）
c．补充空白，强化感觉。
师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中
发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。
不劳动，就（ ），这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：
不劳动，就（ ），这也是真理。
（设计意图：这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）
指导有感情地朗读第4自然段。
（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）
教师引导学生感情朗读此段并随机板书：
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
三、回顾全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
设计意图：在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。
b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
设计意图：向读作者、读人的精神世界延伸，使学生理解文如其人的道理。
3、 向课外拓展。
推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》
四、布置作业
选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。
板书设计：
有喜有忧 有笑有泪
养花 -乐趣 有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
课后检测：
一、填空，并解释所填字的意思。
烛夜游 （）之不理 （）花（）草
三年五（） 胜（）吃药
二、填上合适的关联词。
1、我爱花，（ ）也爱养花。我可还没成为养花专家，（ ）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（ ）开花，我（ ）高兴。
2、花（ ）多，（ ）没有奇花异草。
3、（ ）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（ ）会死的。
三. 将下列反问句改为陈述句。
（1） 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
（2） 不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？
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一、教材依据
该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十册第二单元的第5课《白杨》。
二、指导思想与理论依据：
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的 “分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。 基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑--解疑--精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。
本单元的教学重点是通过人物的言行和心理，体会表达的思想感情。本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。
三、教学背景分析：
（一）学生情况分析：《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。
（二）教学方式与教学手段说明：根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。
（三）技术准备：本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和图片平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。
1、利用课外资料和图片让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。
2、充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。
（四）前期教学状况、问题、对策的研究说明：
1、在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。
2、通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。
3、利用多课外资料和图片，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。
四、本课教学过程设计：
这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。
五、教学目标：
知识与技能：
1、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。
2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。
过程与方法：
1、教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。
2、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。
情感、态度、价值观：
通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
教学重点：了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。
六、教学难点：体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容 。
七、教学准备：新疆、戈壁资料。（大戈壁没有山，没有水，没有人烟，到处是石头、沙子。一刮起风来，天是黄的，地是黄的，到处是风沙，让人睁不开眼睛。）
八、教学过程：
（一）导入：在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。
1、 师提问：有什么感受？（生：荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。（指名读○1自然段）
（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
（二）师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（生：白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。
老师根据学生回答归纳板书：
1、第○3自然段：高大挺秀
2、第○14自然段：易种植，适应性强
3、第○14自然段：坚强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。）
（三）白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？（生：第○14自然段的最后一句话。）这说明什么？（生：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。）
（四）齐读这段话，师问：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？（生1：这段话是爸爸说的；生2：包含了两层意思）
（五）师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（○16自然段中的三个知道）
1、讨论：孩子们不知道什么？
A、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
B、为什么把他们接到新疆去上学？
C、不知道新疆是个什么地方？
2、 你对新疆了解多少？（资料）
师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。
（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨）
师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。
（七）师导：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。
（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）
（八）有感情地齐读最后两个自然段。
问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？
（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来）
问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（未来新疆建设者正在成长，后继有人）
（九）学习这篇课文的最大的感受是什么？（学习白杨树，学习建设者）
师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。
（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）
（十）作业：通过读书看报，收听广播或者收看电视，了解西部大开发的情况。
板书设计： （借物写人）
白杨 建设者
高大挺秀 扎根边疆
适应性强 教育下一代
坚强不屈 共建边疆
歌颂建设者们服从祖国耍要的爱国情怀
九、教学反思：
学生在学习过程中，默读速度提高了，与此同时，概括能力也随之提高了。在小组活动中，能够通过讨论、交流了解了白杨的特点，觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上，学生能够通过朗读体会爸爸的心愿，对边疆建设者的敬佩之情油然而生。另外，学生收集资料是阅读材料中捕捉重要信息。学生的能力有所提高了。
在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解能力进一步提高了。
在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣，达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。
一、室内设计课程的特点及其内容
室内设计是一门新兴课程, 它所包含的知识与技能十分广泛, 这在具体实施教学中带来比较突出的矛盾, 而运用“模拟”并结合社会“实际”的教学方法是解决这一矛盾的有效途径。
室内设计作为现代艺术设计中的综合门类, 是一个相对复杂的设计系统。说它多元是因为它应具备科学、艺术、功能、审美等多元要素, 说它复杂是因为它需要我们去把握总体空间艺术氛围、时空艺术的整体表现。它从一个概念到方案, 从方案到施工, 从平面到空间, 从装修到陈设, 每一个环节都要接触不同的专业内容。
在我们装饰工程的实际操作中, 从方案的确定、施工图的绘制、预算的制定、材料的选购、队伍的组织, 仅工种就有泥瓦工、水电工、木工、油漆工, 此外还有供暖通风、空调、声学音响、消防等, 确实是一个很庞大的工程。如何将如此复杂庞大的一系列相关知识在我们室内设计专业的相关课程的有限课时内进行教学运作, 是我们要进行不断探讨与逐步改进的课题。
二、室内设计课程改革的基本理念
应以职业生涯为目标, 为学生的终身职业发展作好准备。以职业能力为基础, 注意在职业情境中培养学生的实践智慧。以工作结构为框架, 体现职业技术教育特色。以工作过程为主线, 按照工作过程的需要来选择知识。以工作任务为中心, 整合理论与实践, 重在培养学生关注工作任务的完成, 而不是知识的记忆。以工作实践为起点, 把知识与技能的学习相融合, 激发学生的学习兴趣。在这一理论下, 课程按任务引领型模式来建构。
三、实施室内设计课程改革的方法
1. 理论课程实施案例教学法
在理论课的教学上, 除了进行一定的相关的典型设计案例的分析与鉴赏, 以及社会上操作的相关项目的考察学习外, 重点要讲清空间、尺度、界面、材料与技术系统等问题。空间, 让学生结合身临其境的教室, 体会六面体的内盒子概念。讲述空间的建立、时空的转换、空间的类型、空间的分隔、空间的组合等, 并在选定的项目中, 完成相应要求的功能分区、交通流向、家具位置、陈设装饰、设备安装等一系列训练元素的平面图。尺度, 一方面体会恰当的空间形象尺度有着不同的审美感觉外, 让学生思考如何协调由建筑构件、界面装修、陈设装饰、采光照明所构成的空间总体艺术氛围。另一方面, 更重要的是让学生随时用卷尺去度量, 积累我们周围物体的尺寸概念。在最终的图纸反映上不再闹功能尺寸的笑话。界面, 就是我们身处六面体的天棚、地面、墙壁, 在常规的不同类型的方案中如何去设计与处理;如何来限定空间的容量与性质;如何来决定空间的主从、动静、封闭与开敞等材料, 也是教学中的一大难点。学生也往往由于一无所知, 而产生陌生畏惧、无所适从的感觉。另外, 市场的材料也确实种类繁多, 且千变万化。我们一般在条件许可的情况下, 先带领学生参观专业的材料市场, 在有一定感性认识后再回来整理出最基本的常规材料类型, 让学生明白万变不离其宗的最基本的核心材料。技术系统, 采光、照明、电气、给排水、供暖通风、声学音响、消防等, 则介绍性地讲授。
2. 实训课程实施项目驱动法
在历年的教学过程中, 我们一般均以社会上作为装饰公司接到某项目的投资意向信息后所展开的一系列工作为模板, 并结合教学实际, 转换为我们相关单元的室内设计课教学。让学生完成平面布置方案, 有明确的设计定位, 能合理满足功能需求, 最终较规范地绘制出平面图、吊顶平面图、主要空间的立面展开图, 有选择性地完成部分节点详图、透视效果图。学生作业虽然在构思及一些技术性处理上尚显幼稚, 但也类似某装饰公司的投标设计方案, 为学生能顺利从事室内设计工作提供了良好的专业前提。
3. 班级管理实施企业化运作
具体的方法是:打破传统“教学班”的建制, 将其命名为“××建筑装饰工程有限公司”, 根据企业化运作的要求, 下设业务部、设计部、预算部、工程部、巡检部等。根据学生的个人特点, 将其编入各个部门, 可设部门负责人和成员等 (还可印制名片, 增强他们的自信心) 。这样, 学生的在校学习和以后的工作过程对应、接轨, 可使其尽早进入角色, 充分发挥自己的潜力。“公司”成立后的首要任务, 就是利用实训材料, 将他们的教室改造成装饰公司办公室。以后的教学, 可由业务部配合指导教师制定设计任务书, 也可参与合作企业的招投标项目;在交由设计部进行方案设计与绘图工作, 真题实做, 成果若能被企业采用, 则获得相应报酬 (方案通过后可出施工图) ;在交由预算部预算, 成本、利润合理后, 由工程部负责施工, 施工成本低且具备实训条件的在实训基地完成, 成本高的可通过制作模型来达到训练装饰构造和装饰施工的目的。在施工、制作过程中, 巡检部门可进行分项工程验收和做好隐蔽工程记录。同时, 也可以通过照片记录现实生活中的同种施工实例来完成相关作业。这样, 寓教于乐, 不但增强了学生学习的积极性、主动性, 还会激发学生浓厚的学习兴趣, 增强学生的部门协调能力和团队协作意识。当然, 这些应得到学校的认可、允许, 提供相应的教学场地和教学设施。
4. 教师应与时俱进不断发展
教师在教学过程中要不断研究适合“工学结合”的课程标准;要不断研究自己学生已有的知识基础、文化程度;要不断研究生产、服务一线的专业要求;要不断研究教材, 发现不足之处或与现实不相配之处;要根据自己学生的程度、生产服务一线的要求, 修改现有的教材;要根据学生的情况与教学内容, 考虑合适的教学策略、教学方法与评估手段。
四、室内设计课程改革的展望
总之, 室内设计的教学改革也不是一蹴而就的事情, 还需要有相应的师资队伍、相应的图书资料、相应的教学设施和专业的教学计划。同时, 改革过程中要不断学习学科专业发展中的新知识, 跟上学科专业发展的前沿。掌握最新的教育理论, 跟踪世界教育发展趋势, 同时了解我国教育改革发展的动态。教学经验方面, 要不断反思、积累教学案例, 形成自己特有的实践话语。同时“使学生学有兴趣、学有乐趣、学有成效”, 这正是当前我们职业教育课程改革的目标。
摘要：创新人才培养模式是高职教育教学改革的基本要求, 也是时代发展的需要。从室内设计教学体系、教学内容、教学方法和手段等诸多方面阐述了实施创新教育的改革与实践。提出了通过重构课程体系、改革考试内容及方法, 提高学生创新思维的室内设计教学改革探索, 对提高学生的创新能力起到积极的推动作用。
关键词：室内设计,教学改革,创新教学
参考文献
[1]邱晓葵, 等.室内设计作品赏析[M].北京:高等教育出版社, 2000.
关键词：室内设计课外任务实践
《室内设计》是一门应用型的课程， 主要内容包括：建筑平面设计和空间组织，墙面、地面、顶棚、门和窗等的处理，光线和照明的运用、室内家具、灯具、陈设的选型与布置、植物、装饰物和用具等的配置等。
教育是为社会服务，学以致用是教育的基本原则。为了达到学以致用的教学原则，进行了一些教学尝试和探索。
一、实践出真知
理论是前人经验精华的总结，我们要想真正理解，只有在实践中不断去体会、去思考、去消化。
在本学期的教学过程中，给学生布置了四个课外任务。第一个课外任务是设计教室的窗户、门、带黑板的墙、墙（不包括黑板墙）（ 分组完成、限时两周，第二周的周末检验，检验是以实物的改造实际效果为标准）。为了学生能顺利完成任务，在每节课的最后20分钟进行答疑、技术指导，分小组讨论各自的任务。
第一个任务目的是使学生对设计的基本流程有了实际的体会，对小组协作、互相沟通有了实际的应用，激发学生思考问题、解决问题能力。
通过对实物实际效果的检验，可以看到学生对所学知识的掌握与运用程度。虽然每组各自的实物布置都很精美，但是从整个教室的整体设计来说，整体效果却很差。如窗框的颜色与墙壁的颜色反差太大，黑板墙布置与其他墙不协调等问题。
当对各组局部效果评定完后，让各组从整体角度去审视，看教室整体风格是否一致。确定学生的空间布局、合理搭配的空间概念。为了调动学生学习兴趣，决定以后每周推选一名同学，对教室整体进行重新设计和布置。
第二个课外任务是学生利用业余时间对自己的寝室进行重新设计，要体现出温馨的氛围，有家一样的感觉（以寝室为小组，寝室内部进行协商、讨论，确定设计方案，限时两周）。
在不影响教学进程的前提下，针对他们出现的各种问题逐一引导、解答，并对比较典型的问题集中进行讲解与解决。在教师与学生的共同努力下，大部分寝室提前完成任务，每个寝室都有自己的风格、特点。当你推开门后，展现在眼前的是一个个温馨、明亮、舒适的环境。
第三个课外任务是设计教师办公室，要求体现办公室的明亮、整洁。由于办公室是比较正式的场所，要符合行业特点、工作性质、使用需要等要求，因此在施工材料的选用、办公室空间的布置、办公用品的选用、装饰物的选择等方面是有不同要求的。
由于办公室的数量有限，要求同学们先完成设计图，根据设计图的评比，选出设计效果最好的设计图，完成办公室的重新布置。通过评比，使学生看到自己的优点与不足，激发学生的学习动力。
第四个课外任务是新房屋的室内设计。现在购买新房屋的人中，懂室内设计的人比较少。通过在网络和在售楼处发布免费提供室内设计的信息，为普通市民提供免费的装修设计服务。通过大家的共同努力，有些市民接受了我们提供的服务。
在业务洽谈时，由教师和客户直接洽谈设计的具体要求与细节，学生旁听了整个洽谈过程。根据客户的要求以及房屋的建筑布局，学生进行设计并绘制室内效果图。经过评比，选择设计效果比较好的作品推荐给客户。客户在选定设计方案时，提出一些不同见解和新想法双方共同探讨，并确定解决办法。
施工过程中教师和学生经常去施工场地，监督施工质量、效果，发现问题及时解决处理。尽量按照设计者的意图完成房屋装修。整个与客户洽谈和房屋装修过程，学生全程参与、观摩。
学生利用业余时间完成的这几个任务，使他们把书本上的知识真正转化为实际生产力。通过对教室、寝室、办公室的重新改造，学生把自己的设计思想展现给大家。根据效果图与实际改造效果的对比，使学生今后的设计更符合环境、客户的要求。
二、逐步深化理论
要想做好设计，需要运用许多相关知识。对知识的理解程度决定了你的设计是否合理。
第一个任务使学生掌握了基本设计流程、设计的基本要素及设计基础知识，通过该任务也让学生意识到空间布局的重要性，局部永远要为整体服务，如果整体设计不合理，即使局部再完美，也不是好的设计作品。
第二个任务是让学生先从身边做起，从自己的环境改变开始，体会到学以致用的价值。在工作中积累经验，运用理论和实践改变自己的居住环境，时刻看到自己的成果，体会到成功的喜悦，建立自信。
第三个任务是为了拓宽学生视野，让学生知道不同的行业、不同的工作性质、不同的使用要求对设计元素的使用、物品的布置、空间的规划是有不同要求的。不能仅仅掌握专业知识，还要根据实际要求进行设计，以达到客户的需求。
第四个任务是一个新房屋的室内设计。让学生真正了解一下实际的工作过程，体会到实际工作与设计工作的差异，让学生更多的从实际出发考虑设计方案，从而设计出符合实际要求的设计方案。
实践是检验真理的唯一标准，通过实践我们验证了知识的正确性，强化了对知识的记忆，加深了对知识的理解，为我们下一次运用这些知识做好充分准备。
三、掌握学习方法
《室内设计》课程包含美学知识、建筑学知识、色彩搭配知识以及Photoshop、CAD、3DMAX等软件使用等内容。要想在短时间内掌握这么多的知识，并能熟练运用是有一定难度的。因此从简单的知识入手，从局部或单独的物体设计开始，先熟练掌握基本知识，从小到大。小的设计多了，组合起来就是一个大的设计。软件的使用也应该从做小的场景、物体做起，熟悉操作环境和各种命令，对操作命令熟悉了，才能在计算机内设计出你想要的效果。教师讲授的知识是有限的，面对那些课堂上没有讲授的知识，教师引导学生自己去查找、学习、应用。通过这个过程将一种学习方法教给学生，学生掌握了这种学习方法后，即使他们离开学校，独自面对问题的时候，也有解决的方法，而不是束手无策。
四、学习效果展示
《室内设计》课程的学习让我们掌握了一门技能，是否真正掌握了、掌握到什么程度是以实际效果来评定的。最后的考核在期末进行，考核分两部分：第一部分是进行商务酒店大厅的设计，要画出效果图；第二部分是写出设计说明书（包括设计风格、理念、搭配原理等）。
考核是对学生掌握、运用知识的最后检验，也是对一学期内容的总结、对所学知识的巩固与加深。同时，也检验一下本学期的教学效果，为今后改进教学供依据。
五、总结
室内设计是依据建筑物的使用要求、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理等知识，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。学生通过课堂教学和课外任务，掌握了理论知识，学会学习方法、完成课外任务，达到了学以致用的教学目的。
参考文献：
[1]文健.室内设计教程.北京：北京交通大学出版社，2011.
[2]卡雷斯·不洛特编著.陈登译.办公空间新潮流.桂林：广西师范大学出版社，2013’
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