新专业自评报告（精选4篇）
1、专业概况
三峡大学是经过教育部批准组建的一所以本科教育为主、适当发展研究生教育的综合性大学，学校学科门类较为齐全。为了适应现代信息技术的发展，培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级人才，包括中小学信息技术课程教师以及各级电教馆和学校的教育技术人员，学校2003年开办了教育技术学专业。
1.1 专业成立时间与教学组织设置
三峡大学成立之前，原湖北三峡学院和原武汉水利电力大学（宜昌校区）对教育技术学专业的设置进行过广泛调研。三峡大学成立后，由现代信息技术中心联合学校师范教学部、电气信息学院，对该专业的设置进行了进一步的论证，认为开办该专业的基本条件已经具备，2002年，学校申报该专业并获得湖北省教育厅批准，于2003年秋季开始招生，首届招生29人。
2002年三峡大学学科调整，设立了教育学院（2005年改名田家炳教育学院），教育技术学专业归属于田家炳教育学院。田家炳教育学院负责学校教师教育的协调管理和教育学科的教学工作，开办有高等教育硕士点和教育技术学本科专业。学院设有教师教育办公室、高等教育研究所、教育学系，教育学系设有教育技术教研室、教育学与心理学教研室。教育技术学专业在建设过程中，依托教育学、计算机科学与技术等学科专业，建设了一支相对稳定的师资队伍，满足了专业办学需要。
1.2 现有师资队伍与学生规模
本专业现有专任教师13人，另有与其它学院共享的教师6人。专任教师中副教授6人，高级工程师2人、高级实验师2人，讲师3人；其中博士3人，硕士6人（含在读博士2人）。
根据师资力量与办学条件，该专业适当控制办学规模。办学6年，每年学生人数是：03级29人，04级36人，05级48人，06级32人，07级22人，08级38人，09级52人。目前在校四届学生共144人。
1.3 主要办学条件
为了改善学校整体办学条件，三峡大学组建之初，就兴建了现代化的图书馆。目前馆藏图书165万册，各类电子图书53万余种。田家炳教育学院资料室于2004年10月正式搬迁至文科楼一楼，条件建设得到了加强，订阅了教育技术学专业方面的图书、音像资料和期刊杂志，为专业教师的教学科研以及学生的学习提供了保证。
近几年，学校陆续修建了新的教学楼，增加了新教室，除了普通教室外，还投资建设了150间多媒体教室，配备了较完整的设备，能够满足多媒体教学的需要。学生宿舍的条件逐渐改善，装了电话，开通了校园网，学生可以在宿舍上网，满足了学生对信息的需求。2004年迁入文科楼后，建设了专业实验室。到2008年为止，专业实验室资产价值443.78万元，为专业的实验教学提供了保障，满足了教学的需要。
1.4 建设与发展思路
本专业建设与发展的总体思路是：以科学的教育理念为指导，以质量为生命线，加强师资队伍建设、课程建设与实验室建设，根据社会对教育技术人才的需求，充分发挥文理交叉学科的特点和优势，努力探索教育技术人才的培养模式，把素质教育和专业教育、知识传授和实践能
力培养、教学改革与科学研究有机地接合起来，全面提高教育教学质量和办学实力，努力将教育技术学专业建设成为具有自身优势和特色的专业。
2.专业建设过程及成效
2.1 专业建设规划与培养方案
教育技术学专业自开办以来，根据形势发展与我校实际情况，制订了专业建设规划，力求目标定位准确，规划科学合理。为此每年选派专业负责人与相关教师参加教育技术学专业指导委员会举办的全国教育技术学专业系主任工作会议、全国教育技术国际论坛，以及湖北省教育技术学专业指导委员会举行的工作会议，及时掌握教育技术学专业发展的最新动态。数次组织专业教师考察、调研省内外高等学校，与各类学校教育技术学专业进行交流、探讨办学措施与经验。
本专业开办之初就制定了2003—2007年专业建设规划，后来根据学校“十一五”发展规划的精神，又制定了“2006—2010年教育技术学专业建设发展规划”。总体目标是：依托教育学科和计算机科学与技术专业，整合优质办学资源，探索人才培养新模式，优化教育技术学专业本科办学体系。加强师资队伍建设，提高科研水平和教学质量，面向基础教育和信息技术行业，培养高素质、强能力、重应用的教育技术专业人才，努力将教育技术专业办成为具有自身优势和特色的专业。
为实现这一目标，具体措施是：
（1）通过引进、共享、培养等加强师资队伍建设
教育技术学专业的主干学科是教育学和计算机科学与技术，所以在
师资队伍建设过程中，我们在引进教育技术学专业教师的同时，十分注重计算机专业和教育学专业人才的引进。近三年，引入1名教育技术学硕士，2名教育学博士，安排一名计算机科学与技术专业本科生做实验员。根据学校课程归口的制度，本专业的一些专业基础课，如电子技术类课程、计算机类中的一些课程由电气信息学院和信息技术中心相关专业的教师担任。近三年有3名教师到华中师范大学做为期半年的国内访问学者，2名教师到武汉大学、华中科技大学攻读博士研究生。
（2）优化专业方向，完善人才培养方案，精心构建课程体系 教育技术学专业原属师范类专业，但是随着基础教育形势的发展和教师教育改革，社会对教师的需求量减少，学生就业呈多元化。所以在专业建设和发展过程中，进行了专业方向的优化、调整，适当减少师范类课程，增加信息技术类课程，精心构建课程体系。科学合理的确定教育学类、计算机科学与技术类和专业主干课的比例以及理论教学和实践教学的比例。原则是计算机类课程贯穿始终，前后课程衔接得当。教育类课程以教育学和教育心理学课程为基础，教育技术主干课以教育技术学导论、教学系统设计、教育技术研究方法为主。针对教学过程中存在的一些问题，对教育类、计算机类、影视类等各类课程学时比例和衔接进行重点研讨。
（3）加强教研与教材建设，打造优质课程
鼓励教师参与编写专业教材、实验讲义。加强课程建设，课程组3年内必须建设一门校级优质课。组建结构合理的教学团队，促进优质课程建设。近3年内共主编和参编教材六部（含2009年出版），两门课程被评为校级优质课，一门院级优质课。
（4）加强学科建设，努力提高教育技术学本科专业办学水平
在现有的研究方向基础上，根据教育技术学专业的现状和发展趋势，结合我校人才队伍现状，确定学科方向。到2010年本学科要形成2个各具特色的研究方向，即网络与多媒体技术方向、影视技术与艺术方向。鼓励中青年教师报考博士研究生，不断提升队伍实力。提高科研水平，积极开展学术活动，营造学术氛围，在引导和规划青年教师学术研究方向的同时，努力提高现有教师尤其是中高级职称教师的科研能力和科研成果水平。每个方向每年要发表有较高水平的学术论文1—2篇。争取省级科研或教研立项2—3项。搭建学科平台，积极实施硕士点立项建设项目，争取“十一五”期间获取硕士授权点。
经过6年的建设，我校教育技术学专业取得长足的进步。2006年我校教育技术学专业通过湖北省硕士点立项建设审批，成为湖北省教育技术学专业硕士点立项建设单位。
从2003年至今，教育技术学专业本科人才培养方案历经了03、04、06、07、08、09六个版本。基本上每年都进行修订和完善，以更好地适应社会经济发展和就业市场对人才的需求，发挥我院的教学资源优势，达到因材施教，拓宽学生就业渠道的目的。随着形势发展，培养方案也在与时俱进、开拓创新，积极借鉴国内其他高校的成功经验，同时保留自己的特色。
早期培养方案主要培养目标是中小学信息技术课的教师，在必修课程中设置师范模块，主要由教师语言艺术、书法、班主任工作方法、教育学、教育心理学、教育研究方法等构成。课程体系特点是三个不断线，即四年学习中每学期都开设师范类课程，每学期都开设计算机类课程，每学期都开设专业主干课程。早期培养方案经过几年运行，发现其不足是：一是课程过于庞杂，面面俱到，学习难度大，不利于学生个性化发
展；二是由于国家的教师教育体系由封闭走向开放，非师范生也可以当教师，增加了中小学的教师来源，我校传统师范专业毕业生去中小学的比例减小，所以主要培养目标应及时调整。
从06版人才培养方案开始，根据学生就业多元化的特点，改变单纯培养中小学信息技术课教师的培养目标，本着有利于学生多元化就业的原则进行课程设置。具体做法是适当增加部分专业课的学分，如教学系统设计、数据库原理与应用、数据结构等，夯实学生的专业基础，增强学生多方面发展的适应性，并满足部分学生考研的需求；减少必修的师范类课程，设置选修师范模块课程，适应愿意当教师的学生的需求；在短学期设置实践课程，提高学生的动手操作能力。课程结构是一条线，两加强、三结合：即在大学四年内，计算机类课程每学期都不断线；加强专业主干课的主导作用，加强影视类课程的支撑作用；理论与实践相结合，技术与艺术相结合，动脑与动手相结合。
通过3年的探索与改革，进一步明确了人才培养的目标。09版人才培养方案确定的培养目标是：本专业培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才；毕业后主要可从事信息技术教育、信息工程、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持服务、电视节目制作、教育软件、教育系统平台的设计、开发、管理、维护、服务等工作。
经过六年办学实践，教育技术学专业本科人才培养方案已经比较完善，课程体系初具特色，且实施情况良好。
2.2 专业基础条件
本专业实验课程在学院专业实验室和学校基础实验室完成。学院专
业实验室下设计算机室、室内摄影室、演播室、非线性编辑室、录音室、多媒体课件制作室、卫星地面接收站、微格教学室、观片室等功能实验室。学院专业实验室用房面积1100平方米，800元以上的实验教学设备和大型仪器设备472台（件），各类实验设备总资产443.78万元。学校基础实验室设在信息技术中心、理学院和电气信息学院，各类实验设备总资产2384万元。
教育技术学专业在校内实习基地有学校信息技术中心、外语学习中心、广播台，校外实习基地有宜昌市教育局教育技术设备装备站、电脑公司、宜昌市28所中学。学生实习期间，由本校教师、实习基地人员进行指导，满足本专业实践教学的需要。
学生毕业实习采取集中与分散相结合的办法，愿意到中学教育实习的学生，学院集中安排到实习基地实习，也可以自己找学校或有关单位分散实习。分散实习结束后，学生提交实习日志、实习单位调查报告、实习总结。学院组织分散实习答辩，进行实习成绩评定。经过几年的运行，这种方法日趋完善，有利于学生个性化学习、个性化发展与应用能力的培养，达到了培养方案规定的要求。
学校图书馆与本专业相关的理学类和教育学类图书分别有：理学类纸质中文图书83092册，中文期刊6735册，外文图书6755册，外文期刊3193册，中文电子图书19301片，中文电子期刊1659片，外文电子期刊18156。教育学类纸质中文图书51821册，中文期刊24354册，外文图书1709册，外文期刊204册，中文电子图书14277片，中文电子期刊3848片，外文电子期刊18156片。能够满足教师日常教学、科研和学生专业学习的日常需要。
本专业教学活动经费由学院根据经费预算统筹安排，2006安排
教学经费38156.40元，2007教学经费46608.40元，2008教学经费57573.50元，基本能够满足图书资料购买、教学日常管理、师资培训、实践教学等活动的需要。
2.3 师资队伍
专业负责人金林，男，生于1957年3月，大学本科，理学学士、副教授、教育系主任，2002年被评为为校学术骨干。主要研究方向：教育技术理论与实践。2003年至今为教育技术学专业负责人。2005年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖一等奖”，2009年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖二等奖”，2002年获三峡大学教学成果一等奖，2004年获三峡大学教学成果二等奖。主编《教育技术学导论》（2009年9月北京大学出版社），参编教材两部。近几年撰写教科研论文十余篇。
本专业有专任教师13人，具有高级职称的教师10人，占教师总数的76.9%，具有硕士学位及以上的教师9人（含博士3人，在读博士2人），占教师总数的69.2%，学历来自华中科技大学、华中师范大学、湖北大学、西南师范大学、吉林师范大学、上海师范大学等。
近三学年本专业主讲教师符合岗位资格的比例达到100%，55岁以下副教授为本科生授课率达100%。
主讲教师具有较高的教学水平，学生评教情况反馈优秀比率呈逐年上升态势。具体是：2007年春季学期学生对本专业整体评教为86.56分（全校平均分84.82分），2007年秋季学期86.98分（全校平均分85.08分），2008年春季学期88.69分（全校平均分83.95分），2008年秋季学期89.50（全校平均分87.61分），近三年学生对本专业整体评教得分均高于学校平均分。
近三年专业教师共承担各级教、科研项目24项，发表论文26篇，出版著作6部。如柳庆勇等人参与的省教育厅课题：地方综合性大学教育技术学专业人才培养模式研究；郭辉等人的省教育厅课题：文科综合实验教学体系的建构。杨世军发表论文《信息技术在教学中的应用研究》（中小学电教2008.2）。金林发表论文《〈新闻摄影学〉学习网站建设实践》（新闻界2008.4）。科研和教研成果对促进教学起到了积极的作用。
2.4 课程建设
教育技术学专业是综合型、应用型学科，培养复合型、应用型人才。课程体系主要由计算机类、教育类、影视类课程构成。为使学生完整的、系统的掌握教学内容，满足学生个性化发展，设置了下列课程类型：公共必修课、公共选修课、专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业选修课、专业实践课程、课外学分。
公共必修课由学校向学生统一开设，旨在加强学生的思想道德、文化、科学和身心健康等基本素质教育。如大学英语、军事理论与训练、体育、思想品德修养与法律基础等课程。
专业课（必修）由专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业实践课程构成。专业基础平台必修课主要由高等数学、大学物理、电路基础、数字电路等课程构成，主要由理学院、电气信息学院的教师讲授。专业基础必修课主要由摄影技术与艺术、计算机图像处理技术、摄像与电视教材编导、电视节目制作技术、多媒体课件设计与制作、计算机网络等课程构成。专业必修课主要是专业主干课，由教育技术学导论、媒体理论与实践、远程教育基础、信息技术与课程整合、教学系统设计、教育技术研究方法、教育学、教育心理学等课程构成。专业必修课中有一到两
门采用双语教学。
专业实践课程主要在短学期内以教育技术项目实践的形式完成，即在长学期学完实践性课程后，在随后的短学期通过项目实践得以巩固、提高。
公共选修课由学校开设，是为拓宽学生知识面、提高其能力和水平、增强其文化素养而开设的，以适应今后就业和发展的需要。理工科学生必须选修4个学分的文学艺术类课程。专业选修课的开设，是为了满足学生个性化发展与特长，使他们进一步拓宽知识面，改善知识结构，培养多种技能。此外，学生还需参加课外活动或社会实践活动等，获得10个课外学分。
通过上述课程体系的构建，充分整合了学校的各种资源，尽可能的满足学生个性化的学习要求，为综合型、应用型人才的培养提供了保障。
教育技术学专业现有两门课程被评为校优质课，一门课被评为院优质课程。
教育技术学专业选用教材的原则：
（1）尽量选用国家教育部和高校教育技术学专业教学指导委员会推荐的优秀教材及获奖教材或省级统编教材；
（2）鼓励一纲多本，在双语教学中必须选用外文原版教材；（3）鼓励从互联网下载最新学习资料，随时补充自编材料；（4）尽量采用新教材，保证教学内容的先进性与时代性。近三年有多名教师主编和参编教材6部：主要有金林主编《教育技术学导论》（北京大学出版社）。金林、谭平、柳庆勇、杨世军参编的《信息技术与课程整合》、《科教电视节目编导与制作》、《多媒体技术基础》、《远程教育原理与技术》等。通过教材建设，增强了教师的
业务能力和教学水平。
教育技术学专业的教学方法与手段改革如下：
（1）教学方法的改革着眼于培养学生的创新精神和综合应用能力，在有条件的课程中采用双语教学。在教学中通过启发式、讨论式、读书报告、学位论文等形式培养学生的综合、应用的能力以及分析问题和解决问题的能力。
（2）改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，注意培养学生独立学习的能力，如实践课程，由学生提交自己的作品，互相开展探讨，给学生自主学习和独立思考的机会。
（3）将课堂教学与课外实践有机结合起来，课堂教学重在启发、引导，为学生留有足够的思维空间；课外活动注意引导，使其成为学生学习、思索、实践和创新的过程。例如，把教学设计的课堂教学与课外实践有机结合起来。
（4）改革考试命题与评价方法。通过注重平时成绩、实践成绩，增加主观题、减少客观题，开、闭卷考试按一定比例相结合，着重考查学生运用知识的能力、逻辑思维能力和创新能力。有条件的课程采取撰写课程论文、开卷考试、口试等方法进行考核，实践性强的课程增加了平时练习、作业、参与实践活动、考勤的权重。
2.5 实践教学
教育技术学专业实践教学体系的构建力求符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力。近年来由于实验设备的更新、实验环境的改善以及实验教学方法、手段的改进，极大地提高了实验教学质量，通过综合和设计性实验教学，使学生的动手能力和创新思维都得到了加强。
实践教学体系由实践教学环节和专业课程中的实践、实验、上机、实训课构成。实践教学环节（不包括课程中的实验课）30学分左右，将近总学分的20%。专业实践教学环节的组成与学时是：军事训练与军事理论（3学分，2周）、教育见习（2学分，2周）、毕业实习（8学分，8周）、毕业论文（8学分，8周）、摄像技术实践（2学分，2周）、电视节目制作实践（2学分，2周）、教学系统设计实践（2学分，2周）、多媒体课件设计与制作实践（2学分，2周）。
专业课程中的实践、实验、上机、实训占课内总学时的30%。通过长、短学期结合；动脑、动手结合；课上、课下结合的连接将实践性强的课程中的理论和实践有机结合。本专业学生由本校教师、实习基地人员指导，在学校基础实验室、学院专业实验室、学校信息技术中心、校外语学习中心、校广播台，宜昌市教育局教育技术设备装备站，宜昌市28所中学等完成实验、实习、实训。
通过课外实践活动小组的形式，补充课内实践教学。本专业有三个课外实践活动小组：网站设计小组，影视制作小组，多媒体制作小组。以学院实验室为基地，采用教师指导，老生带新生的方式开展活动，几年里制作了大量多媒体包装、影视作品。仅2007年我专业为宜昌市多家单位制作电教片、电视宣传片67件。2006、2007年获得横向科研项目5项，参与学生近百人。这种开放性的实践教学方式帮助学生以生产实践的形式，将教学实践活动变“模拟”为“实际”，变“实验”为“真实”，实践教学与生产实际相结合，提高了学生的专业学习兴趣和实际动手能力。
2.6 教学管理
2.6.1 教学规章制度的执行
为保证教学质量的稳步提高，教育技术学专业努力朝管理内容的科
学化、管理制度的规范化、管理过程的程序化、管理手段的现代化迈进。
（1）严格执行规章制度。本专业认真贯彻执行校院两级制定的《三峡大学本科教学研究活动工作条例》、《三峡大学本科生导师制暂行条例》、《田家炳教育学院教学管理实施细则》、《田家炳教育学院教材建设计划和选用制度》、《本科毕业论文写作与指导方案》、《田家炳教育学院教学视导组工作条例》等十多项规章制度。对教案编写、作业批改、试卷评阅等教学环节提出了明确的质量标准，并进行定期检查。
（2）实行教学质量责任制。明确规定院长为教学质量第一责任人，教学副院长为分管负责人、系主任为直接责任人。
（3）试行课程负责人制。目前主要专业基础课程由课程负责人组建课程组，负责该门课程的教学组织，质量把关、教改与课程建设。
（4）严肃考风考纪。严格执行《三峡大学考试违规处分办法》的有关规定：凡考试（考查）舞弊者，一律给予校外察看一年的处分；复学后再次舞弊者，一律开除学籍；请人代考者、替人考试者，一律开除学籍。
（5）实施本科生毕业论文的答辩制。按照《三峡大学本科毕业设计（论文）工作条例》和《三峡大学本科毕业设计（论文）质量监控与评估办法》要求，规范本科论文环节，采用两次答辩制度，督促论文质量差的学生不断改进。
2.6.2 教学质量监控
对教案编写、作业批改、考试出题和试卷评阅等教学环节有明确的监控措施，执行得力。具体做法是：
（1）加强教案检查。明确规定了课程组集体备课和教案检查制度。教研室和教学视导组对每门课程的教案进行的检查。
（2）建立听课制度。要求院领导、系领导、课程负责人、教学委员会成员、教学视导组成员经常进教室听课。
（3）完善信息反馈制度。通过教学秘书、辅导员、教学委员会成员、教学视导组、学生以及用人单位了解教师教学情况。
（4）坚持课堂教学评价制度。开展了院领导、视导组、教师、学生等多主体参与的课堂教学评价，把学生网上评教和院系领导、教学视导组评教作为评价教师教学水平和质量的主要依据。
（5）坚持作业批改。对必修课程规定教师作业批改的次数，同时规定教研室和教学视导组定期检查作业批改情况。
（6）规范考试命题、试卷制作、评阅与试卷分析。严格按照考试大纲命题；为提高教学监控的效度，每学期对每份试卷的制作都进行A、B试卷制作；试卷评阅要求每门课程的负责人组织所有科任教师集体流水作业，严格按学校的评卷要求和程序操作，统一登分，并由评阅教师和课程的负责人共同签名；试卷分析要求客观、全面总结分析学生的考试成绩，并提出教改建议。
（7）严肃教学秩序。严禁擅自调课、停课；经常检查学生到课情况。2.7 人才培养质量
依照教育技术学专业人才培养目标及规格，本着个性化发展、多元化就业的原则，加强高素质、强能力、应用型人才培养。2007、2008、2009三届毕业生共112人，其中15人考取硕士研究生，占毕业生人数的13.4%。2009届48名毕业生，有7人考取硕士研究生，占毕业生人数的14.6%。2007、2008届毕业生英语四级通过率分别为90%、72%。2004级姚涛同学的影视作品“土家‘女儿会’的文化内涵与现实意义”获2007年湖北省第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等
奖。
毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。教育技术学专业的毕业论文长度为10000个字符以上，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解，并严格按照规范的论文格式要求撰写。学生毕业论文撰写的整个过程系统、严密：先举办论文撰写讲座，然后学生选题，指导教师审题、修改、定题；学生开题，指导教师多次修改，定稿，最后全员参加由3-5人组成的答辩小组进行论文答辩。近几年来，教育技术学专业严把学生论文质量关，将优秀率控制在20%以内。从整体上看，论文质量较好，不少学生观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合创新能力增强；论文语言较通畅，结构较为清晰，条理较清楚，格式较规范。在论文指导过程中我们也发现，极少数论文选题陈旧、狭窄，内容贫乏，创新不够。教育技术学专业注重论文的原创性，特别狠抓学生抄袭、剽窃他人成果的行为，一经发现，进行严肃处理。2007、2008两届毕业生中有2人获省优秀学士学位论文三等奖。
本专业近三年的录取分数线比省线高10分左右，报到率超过90%，第一志愿录取人数很少。本专业学生就业呈多元化。除一部分去中小学任信息技术课教师外，多数去企业、公司，从事网络服务、视频支持、电视记者、影视制作、教务管理、教育培训等工作。
3.存在的问题与拟整改措施
3.1存在的问题
（1）学生对专业认识不够充分，专业思想不够稳定。教育技术学专业原属师范类，开办之初，适应社会与中小学基础教育之需，培养目标
以信息技术课教师为主，随着社会的发展和师范教育的改革，师范类专业受到了挑战。三峡大学是一所以水电为优势特色、工科处于强势的地方性综合大学，教育技术学专业作为理科专业，学生受到学校水电等工科专业的吸引。因此，在本校的招生、转专业方面本专业显示了一定的欠缺和不足。
（2）师资队伍的人数与结构还不够合理。三年来，专业师资队伍总体水平有了一定的提高，为专业的改革与持续发展奠定了基础，但是由于办学时间较短，受学校所处地域的限制，高层次学科带头人或领军人物引进不够，不能满足专业发展与学科建设的需要。
（3）科研、教学成果，特别是高档次成果较少，教学及教学管理研究有待进一步加强，教学改革需要不断深化。
2.1整改措施
（1）积极进行学科与专业的调整。学校现正启动学科专业调整，发挥本校综合性大学优势，进一步整合资源，拟将教育技术学调整到准备成立的计算机科学与技术学院，这将有利于本专业的发展，提高本专业人才培养质量，增强本专业服务社会的能力。
（2）加强师资队伍建设的力度。制定明确的人才引进计划和师资培养计划，力争在今后5年内引进或定向培养本专业高水平学科带头人1名，博士2-3人。
根据《xx省教育厅关于开展中等职业学校学前教育专业检查的通知》（x教职函〔2013〕117号）文件和《xx省中等职业学校学前教育专业合格检查指标体系》要求，对照评估指标体系标准，我校对学前教育专业办学情况进行了认真、全面地自查、自评，现将自评情况报告如下：
一、学校概况
我校创建于2007年。近年来，先后投入x万元建设新校区。目前，学校占地面积x平方米，建筑面积x平方米。教职工人数x人，专任教师x人，双师型教师x人，并先后投资了x多万元建设了学前教育、汽车维修与运用、模具制造技术、数控技术应用、服装设计与工艺、会计电算化、计算机应用、电子技术应用等专业实训中心，有各类专业实训室17间。学校设施设备齐全，有功能完善的体育场、塑胶跑道、篮球场、羽毛球场，体育活动场地总面积x㎡。图书馆藏书量达x册，报刊杂志x种。各种建设、场地和设施设备符合国家建设和安全标准，满足学校办学需要。
学校规范办学，教学秩序稳定，先后被评为2012xx市先进民办学校、2012市教育系统文明单位、2012市教育质量二等奖、2012年市德育品牌“四个一工程”优秀项目奖。
二、学前教育专业定位准确
2007年，学校创办的同时就开设立了学前教育专业，学校非常重视学前教育专业建设，该专业现在已经成为学校的骨干专业。
在市教育局专业指导委员会的指导和帮助下，学校成立了学前教育研发小组，为学前教育专业建设发展提供了全方位支持。
主要围绕以下几个方面做好工作，参观了省市部分重点幼儿师范专业；实地考察了学前教育专业的发展，实训设施及实验室建设情况；学生素质现状；学生毕业去向；与省教育科学相关专家探讨了学前教育专业的发展前景；了解了政府对学前教育发展的政策规划设想；访问了xx部分幼儿教育机构；调查了幼儿教师的基本情况；幼儿园管理员对学前教育的观点与意见。
根据xx外来务工人员多，学前教育及师资队伍严重不足的区域特点，结合学校办学条件写出了《创建学前教育专业可行性调查报告》，为科学规范建设学前教育专业打下了基础。
三、学前教育专业实训设备配置完备
长期以来，学校将学前教育专业作为骨干专业来建设。自2007年开办学前教育专业以来，不断加大了对该专业的经费投入，先后投入x万元，用于校内教学及实验设备和校外实训基地建设。实训场布局合理，空间适当，环境适宜。建有2间电子琴教室、2间形体舞蹈训练大厅、1间美术展览教室、1间音乐教室和8个单间钢琴房等，较好地满足了该专业需要。学校还加大学前教育方面图书资料投入，生均图书80册以上，符合重点中职学校骨干专业图书资料的标准和要求。学前教育专业还与市佳华幼儿园、同心幼儿园等两所学校建立了稳定的校外实训基地，满足了学生见习、实习需要。近三年来，先后组织600名学生到市、镇20所幼儿园实习，收到了较好效果。
四、师资队伍建设措施得力
我校学前教育教师队伍建设有规划、有经费、有措施。为进一步加强师资队伍建设，学校根据国家《幼儿园教师专业标准（试行）》，制定了《学前教育专业教师队伍建设规划》，目标任务明确，措施可行。
目前，该专业教师总数9人，本科以上学历9人，占专业教师人数的100%，具有专业职称教师9人，占专业教师人数的100%。
学前教育专业学科带头人，专业教研组长，专业对口，水平高，在学校专业建设和管理中发挥了重要的作用。
我校学前教育专业建设的理念是“注重文化基础素质的培养，注重教育理论、音乐、舞蹈、美术等幼儿教师基本功的训练”。在教学实践中，开展教学改革，根据《教育部学前教育专业教学大纲》的要求，将专业理论知识与实际工作经验有机结合，强调课堂进实训场所，课堂进工作场所，使教学质量不断提高。
五、教学管理改革成效显著
学校成立了学前教育教研组，定期开展教研活动，为我校学前教育教学活动起到了教研和管理的引领作用。根据市场劳动力对幼教人才需求情况和学生就业方向，学校制定了专业人才培养方案，制定过程规范严谨，符合当前职业教育发展的总体要求，专业发展趋势符合国家有关政策规定和教学指导方案要求。
本专业积极探索课程体系改革，根据《xx省中等职业学校学前教育专业教学指导方案》，结合学生实际和专业发展要求，制定了实施性教学计划。对学前教育课程积极开展了教学内容的改革，改革力度大，开设有“三学六法”、“美术”、“歌唱”、“乐理”、“指挥”、“视唱练耳”、“键盘”、“舞蹈”、“形体训练”、“教师口语”、“儿童文学”、“儿童心理学”等近二十门专业课。教材选用规范合理，课程设置规范科学。教学管理制度齐全规范，信息化管理手段得到充分运用，并对管理发挥了重要的作用。
学校每年都举办学前教育专业系列作品展览。2013年在市教育局举办的“职业教育教学成果展览”中，我校所进行的集体电子琴演奏、美术手工制作展示等受到与会专家的好评。在学校每年举行的各种大型活动中，学前教育专业的学生所表演的“大型团体操”、“歌舞表演”、“演讲比赛”、“十佳歌手大赛”等都展示了学前教育专业学生的风采。
六、多元的人才培养模式
学校十分重视学生的思想政治教育，坚持“德育为先，育人为本”的教育理念。学生思想政治道德素质得到提高，学习目标明确，态度端正，有强烈的社会责任感和义务感，能客观认识自我，形成了具有专业特色、符合职业教育规律的专业人才培养模式。
教学实施性计划科学完善，课程体系得到落实，达到人才培养目的。在2013年下半年，学校举行的月度校园之星评比表彰中，该专业有三位同学受到表彰和奖励。
近年来，毕业生参加工作对口见习实习率达到98%以上，学生见习实习时间得到保证，岗位专业对口，管理规范到位。
学校建有由职业教育专家和专业带头人共同组成的专业建设指导委员会，定期讨论研究专业建设和人才培养的有关问题。
开办学前教育专业以来，招生规模不断扩大，连续六年不间断招生，学校现有学前教育专业学生464人，学生巩固率达98%以上。
在做好学前教育专业建设的同时，围绕地方经济发展和企业需求积极开展实用人才培训。近三年，毕业生供不应求，就业率在99%以上，毕业生当年专业对口率稳定在 98%以上，毕业生三年内获得教师资格证比例达到50%以上，毕业生获得相关专业资格或技能证书比例达到70%以上，获得普通话等级测试“二乙”以上80%。经跟踪调查，用人单位反映我校毕业生在考察期间学生状态及专业素质能力表现良好，对我校学前教育专业学生感到满意和基本满意的超过95%。
七、专业办学历史和方向
我校学前教育专业的开设符合本省、本地区产业结构调整和高新技术产业发展的需要，就业前景和社会声誉好，在本地区、本行业同类学校中起到了示范和骨干作用。
学前教育专业根据本地区的实际情况，进行了准确的专业定位，专业设置和建设能适应社会经济的发展变化，职教特色鲜明，对专业办学有着清晰的改革和发展思路，改革方向符合当前职业教育发展的总体要求以及专业发展趋势和人才培养要求。
我们将把握创建省级重点中职学校这一契机，继续加强专业建设，加强师资队伍建设，加强实训基地建设，积极开展教育教学改革，将学前教育做大做强，办出特色，办出水平。
（一）专业基本现状 南通大学软件工程专业始建于 2005 年，每年的招生规模为 2-4 个班，现有在校生 395 名，采用“3+1”人才培养模式，即前三年为在校培养阶段，学习软件工程专业所需的基础理论和基本技能训练；最后一年为学生实训/实习与毕设阶段。人才培养过程采用“1234”实施方法：1 个目标、2 种办法、3 条主线、4 个平台，详见图 1。专业培养目标是培养软件工程方面的应用型高层次人才。
图 1 “1234”培养实施方法 本专业现有专任教师 20 人，兼职教师 6 人，专业生师比为 17.8:1。专业师资队伍学历层次高、教学经验丰富、综合素质全面。专业教师 100%具有与软件工程或相关专业的硕士及以上学位，博士占比 45%； 副高以上职称占比 90%，且 100%（除外出）承担本科教学任务；5 年人均教研相关项目为 1.25 项；42%的老师具有企业或行业实践相关经历。近五年本专业专任教师获得“省优秀毕业设计个人或团队指导”、“南通市杰出青年岗位能手”等各级各类荣誉称号30余次，获有荣誉的老师占比 37.38%；参与学生项目指导、学科竞赛指导的老师占比65%；中青年教师接受各级各类培训的比例为 50%。70%以上的老师，积极参与科研工作，5 人年均科研经费 6.40 万，获有江苏省高校科技进步三等奖 1 项，南通市科技进步二等奖 2 项等奖项。
教学投入、教学设施等教学条件能满足本科人才培养的要求。有软件实验室、软件服务外包实训基地等实践场所 12 个，生均实验室面积 5.53平方米，生均教学仪器设备值 1.98 万元，生均教学行政用房面积为 16.11平方米；拥有相对稳
定的实习、实训基地 10 家；专业图书种类齐全，中外文书刊数量多，生均图书数量远超国家标准要求的 80 册；教学经费充足，本专业教学运行实际支出经费五年平均值约 159 万。未来三年，因南通大学——阿里云大数据学院的成立，获南通市政府资助资金 1400 万元。
本专业执行的人才培养方案符合教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012 年）》、《普通高等学校专业质量标准》的要求，课程体系结构合理，各类课程在学分占比为：人文社科类（24.71%）、实践类（28.40%）、数学及自然科学类（15.29%）、学科基础与专业教育占总学分比（32.9%），各项指标满足本次专业评估要求或专业认证要求。实践教学以问题解决和实践创新能力提高为目标，验证、设计与综合多层次，设计与综合型比例为 84.6%，实验开出率 100%。
近5 年本专业招生一志愿录取率 100%，优质生源数量稳中有升；本专业平均申请转出率为 0.27%；本专业领域内的初次就业率 98.38%，年终就业率为100%。
（二）专业建设主要成效 2012 年，本专业获批江苏省“十二五”高等学校重点专业类建设，同年还获批江苏省卓越工程师（软件类）教育培养计划试点专业，两个项目均通过验收。本专业契合时代需求、优化办学理念、提高教学水平、提升人才培养质量。主要成效有：
（1）多源教学取得良好效果 采用“互联网+”教学的课程比例为 100%，BB平台、、微信、爱课程及各种公开课被作为教学手段或学习资源引入课堂，课堂不再局限于课本、教室，课堂的“开放”和师生沟通的增加，提高了学生学习的积极性，学生参与课外研究、学科竞赛和科技成果产出覆盖面增加，2015 级学生，占比达 96%。
（2）校企深度合作模式初步形成，专业知名度提升 从 2009 年起，与青软国际等知名企业合作。多年来，逐步形成“4 阶段 4层次”校企联合培养模式（图 2），共建层次性实践教学体系（图 3）。学校、企业双轮驱动，实施多维度培养内容，实现学生工程应用能力培养目标。每年的实习与就业招聘会，都会吸引 30 余家企业前来参加。
图 2 “4 阶段 4 层次”联合培养模式
图 3 校企合作实践教学体系（3）多措并举，毕业生质量显著提高 实训及在企业顶岗实习实现了学校学习与企业就业的无缝衔接，学分置换制度，促使学生们积极参与课外项目研究、学科竞赛、发表学术成果等相关活动。近五年，平均初次就业率在 98%以上，年终就业率为 100%。考研率和考研成绩逐年提高。2018 年，录取人数与占实际参考人数 52.54%，其中 13 位同学被南大、中科大、同济、东大、南开等“985”高校录取。“挑战杯”、“创青春”等高级别的学科竞赛成绩不断提升和突破。2017 年，获 ACM 亚州赛区 3 个铜奖，2018 年上半年获 1 个银奖。
（三）专业目前存在的问题及其成因 对应新“工科”和“工程认证”要求，本专业目前存在的主要问题与成因有：
（1）教师整体科研水平偏低，人均高水平论文偏少（<2 件/年/人）。主要原因有：① 教学任务偏重；② 招聘困难，IT 行业高端人材就业容易。
（2）国际化有待加强。①没有与国外高校的联合办学；②到国外进行短期交流学习的同学占比极小。
（四）专业下一阶段目标、思路与举措 目标：进行“新工科+工程认证”背景下的软件工程专业建设，培养具有“工程实践能力、学科交叉能力、创新创业能力、自主和终身学习能力和人文素养、社会担当和责任意识”的高层次应用型软件工程人才。
思路：以新型教育理念，创新培养模式，优化课程体系，提高师资队伍水平，推进教学过程改革，推进国际化教学建设，以评促建。
举措：
（1）坚持和落实“以学生中心、以成果为导向、持续改进”的工程教育认证理念，推进教学过程改革。以“毕业要求”为目标优化课程体系。从系统工程问题出发，围绕学科基础、多学科融合思维和创新能力培养构建更系统、综合的软件工程课程体系。
（2）提升师资队伍科研水平。吸收引进和内部提高相结合：争取每年引进1~2 名高水平人才；通过政策支持，鼓励校内老师访学、深造，提升科研水平。
（3）推进国际化办学。通过校企合作、校校合作、学术交流、开放课堂等引进国际教学活动，促进学生参与假期交流、交换生等走出国门的教学活动，提高学生国际交流的比例。
（4）以评促建，健全专业建设监管机制。建立专业教学管理和第三方参与的教学质量监控评价机制（图 4），校内外评价相结合；通过教学管理信息系统的相关数据采集和分析，加强教学保障和质量监控。
美术学专业自评报告
广西科技师范学院
2020年12月
目 录
一、专业定位与规划 2
二、师资队伍 3
2.1 整体结构 3
2.2 教授承担本科课程情况 5
2.3 教师业务提升情况 6
2.4 教师科研情况 8
三、教学资源 9
3.1 实验室建设 9
3.2 实习基地建设 11
3.3 教材和图书资料 13
四、人才培养与教学改革 15
4.1人才培养方案 15
4.2 人才培养质量 18
4.3 教学改革与实施 19
4.3.1课程与教材建设 19
4.3.2 教学改革成效 20
五、人才培养质量 20
6.1人才培养体系 20
6.2 学生学科知识竞赛情况 21
6.3 学生创新创业活动情况 22
6.4就业指导工作和就业情况 22
七、办学优势与特色 23
7.1 专业能力、师范能力并重，重视综合素质的培养 23
7.2 展赛结合、以赛促练，多样化的教学模式 23
7.3 立足地方、结合区域文化进行课程资源建设 23
八、存在的问题及整改措施 24
8.1存在的问题 24
8.2改进措施 25
一、专业定位与规划
（一）专业定位
美术学专业是2017年经广西壮族自治区教育厅、教育部批准设立的专业，2018年首次招生，目前有在校生538人。根据广西社会经济发展的需要，面向广西特别是桂中地区基础教育、职业教育和生产服务一线，培养美术教育人才，特别是桂中地区中小学的美术师资培养，增设美术学专业符合学校培养基础教育师资的办学定位，也符合国家和区域经济建设与社会发展的需要。
（二）培养目标
根据学校办学定位，美术学专业人才培养目标确定为：着力培养德智体美劳全面发展,具有高尚师德、教育情怀，具备扎实的美术学科知识、突出的美术教育教学能力和美育素养，深入理解美术文化，具有当代美术教育观念、艺术创作能力、美术实践能力，能够在中学、教育机构等专业领域从事美术教学、教研及管理等相关工作的高素质创新人才。
（三）专业规划
美术学专业进一步贯彻落实《广西科技师范学院“十四五”建设规划（征求意见稿）》，结合美术与设计学院的实际发展情况，制订中长期发展规划，主要从强化学科专业建设、完善人才培养模式、强化高层次人才队伍引进、加强实践教学平台基地建设、加强教研科研建设，推进研教融合，协同育人。
1.强化学科专业建设，打造师范教育特色
完善美术学学科建设体系，突出美术专业和师范教育结合的专业优势，构架更加完善的“通识教育、专业教育和实践教学三位一体”的课程体系。
2.完善人才培养模式，立足应用服务地方
根据国家美术学专业人才培养要求，每一学期都组织教师集体对人才培养方案进行讨论、调整，学院领导多次到河池学院、南宁职业技术学院等进行调研，并请广西师范大学美术学院评估专家对学院人才培养方案提意见，完善课程体系，构建科学系统的美术课程体系。
立足于美术学专业人才培养的社会背景和职业背景，依据广西地方经济与社会发展对美术人才的需求，适应美术学专业培养格局的变化，总结区内美术学专业办学特色，以提高办学质量和突出办学特色为宗旨，以服务地方经济社会发展为导向，以“创新性应用型”人才培养为目标，以能力培养与和谐发展并重为手段，打造“优势突出、特色鲜明”的美术师资人才培养高地，把本专业办成立足地方基础教育发展现实，培养能够在中学、教育机构等专业领域从事美术教学、教研及管理等相关工作的高素质创新人才。
二、师资队伍
2.1 整体结构
美术与设计学院美术学专业师资队伍经过几年的调整和充实，现已基本形成了一支教学经验丰富，科研能力强，以教授、副教授领衔，以中青年教师为骨干，具有忠诚于党的教育事业和爱岗敬业精神，实力较为雄厚的教师队伍。
美术与设计学院现有教职工40人，其中教授、副教授10人，海归博士1人，双师型教师15人，具有硕士研究生以上学位的教师19人，硕士研究生导师1人。目前有在校生500多人。该专业开设以来，引进博士1人，副教授6人。
美术学本科专业师资结构情况表
师 资 队 伍 | 专任教师总数 | 外聘教师人数 | “双师型” 教师人数 | 实验教师 人数 | ||||
专 任 教 师 结 构 (人数) | 职称 结构 | 正高 | 副高 | 中级 | 初级 | 其它 | ||
学历 结构 | 博士 | 硕士 | 本科 | 专科 | 其它 | |||
年龄 结构 | 60岁以上 | 50—60岁 | 41—50岁 | 31—40岁 | 30岁以下 | |||
主要成员基本情况 | ||||||||
序号 | 姓名 | 性别 | 出生年月 | 专业技 术职务 | 最后学历、专业、学位 | 承担的课程 | 签名 | |
徐作先 | 男 | 197411 | 教授 | 研究生、硕士 | 中国画山水、篆刻、素描 | |||
蒋高军 | 男 | 197503 | 教授 | 本科、硕士 | 中国画山水、素描静物、色彩（一） | |||
公希萌 | 女 | 198304 | 副教授 | 硕士 | 工艺艺术设计 | |||
苏洪强 | 男 | 196803 | 副教授 | 本科、学士 | 书法艺术 | |||
李昕昊 | 男 | 1986.03 | 副教授 | 本科、学士 | 美术学 | |||
覃小芳 | 女 | 196607 | 副教授 | 专科 | 中国美术史、外国美术史、手工制作 | |||
刘刚 | 男 | 198109 | 讲师 | 研究生、博士 | 油画人物写生 | |||
谢远观 | 男 | 197607 | 讲师 | 本科、学士 | 中国画临摹基础（一）工笔临摹、中国花鸟 | |||
玉云山 | 男 | 198108 | 讲师 | 本科、学士 | 素描、色彩、小学美术、油画基础 | |||
曾令权 | 男 | 198905 | 讲师 | 研究生、硕士 | 素描（一）静物石膏写生、油画 | |||
张璇 | 女 | 199104 | 讲师 | 研究生、硕士 | （色彩）静物、小学美术基础 | |||
陈红鹰 | 女 | 196907 | 中一 | 研究生 | 素描（一）静物石膏写生、色彩（一）静物写生 | |||
李婷婷 | 女 | 198801 | 讲师 | 研究生、硕士 | 艺术概论、中国美术史、外国美术史 | |||
秦文文 | 男 | 1990 | 讲师 | 研究生、硕士 | 书法艺术 | |||
黄金一 | 男 | 1991 | 助理研究员 | 研究生、硕士 | 版画 | |||
吴汉春 | 男 | 1970 | 讲师 | 本科、学士 | 书写技能训练 | |||
章晓芳 | 女 | 199312 | 助教 | 研究生、硕士 | 中国画基础（一）工笔临摹 | |||
利国杰 | 男 | 197910 | 助教 | 研究生、硕士 | 构图与透视、小学美术、色彩（静物） | |||
梁泽浩 | 男 | 199010 | 助教 | 研究生、硕士 | 油画 |
2.2 教授承担本科课程情况
为确保本科教学质量，学院坚持教授为本科生授课制度，并将承担本科教学任务作为考核教授聘期合格的基本条件。2019-2020学年，我院共开设本科课程27门次，其中教授职称教师承担的课程门次数为9门，占开课总门次的33%。承担本科教学的具有教授职称的教师有1人，主讲本科课程的教授比例为1%。
2.3 教师业务提升情况
本学年，专任教师积极参加各种业务培训，参加学术会议共18人次，访问学者4人，攻读博士学位1人。教师在职称申报的积极性方面有所提高，本申报正高级职称1人，副高级职称1人，中级职称5人，其中晋升教授1人，副教授1人，认定讲师4人，晋升讲师1人。学院为鼓励青年教师提高教学质量和美术技能业务水平，学院在人员管理方面建立了副高以上教师对青年教师的指导帮扶制度，每学期组织开展听课评议制度，帮助青年教师提高教学水平。同时，鼓励中青年教师参加学校、自治区和国家的各级各类教学比赛和教学改革以及市级以上美术与设计类的专业比赛。在科研上，组建科研团队，以高职称教师为指导，青年教师为主体，申报各层次的科研项目，为教师搭建了很好的科研平台。大力支持青年教师参加国内外交流与合作，鼓励教师参加各种国家级艺术作品展、专业培训班、学术研讨会，广泛接触同行专家，进行交流，扩大视野，提高学术水平。由于措施得力，几年来，青年教师教学水平、专业技能进步很快，教学效果符合要求，在每学期的期中教学检查过程中，都得到了学生的优良评价和肯定。
为了提高教师尤其是青年教师的教学与科研水平，学院制定了比较完善的教学与科研激励政策，大力支持和引导专业教师全身心投入专业教学，努力开展教学改革，不断提高教学水平；积极鼓励专业教师申报科研课题，发表学术论文，不断提高自身的科研能力和学术水平。具体措施有：
（1）以老带新，实施传帮带。实施导师制，开展“传帮带”活动，老教师带新教师，让新教师尽快成长；互相听课、学习；组织公开课教学和评比、座谈会等活动，锻炼教师的实际工作能力。定期对中青年教师进行实习、实训、课程建设等方面的指导，以提高中青年教师的教学和科研水平。
（2）实行教学质量监控制度，不定期开展对本专业教师尤其是青年教师的听评课活动，对教师的教学情况进行检查和诊断。教师间互相听课、学习；组织由学院领导和教师以及学生参加的公开课等活动，锻炼教师的实际工作能力。
（3）定期举行教学公开课观摩。定期组织本专业全体教师观摩企业讲师授课；定期开展教学自评、学生评价、专家考评、教学比赛等活动以促进教师水平的提高。定期开展教学自评、学生评价、专家考评、教学比赛等活动以促进教师水平的提高。
（4）注重对教师的职业技能的培训，让老师们参加职业资格认证，加强专业教师的培训和培养，坚持每个学期组织专业教师到中小学挂职，参与一线教学工作；另一方面，通过多种形式“走出去、请进来”，聘请一线中小学优秀教师作为外聘教师，主讲学院的教法课程，丰富课堂内容，让学生们近距离了解实际教学需要。
（5）有计划的派教师到中小学挂职，深入教学第一线，加强与实际教学的联系，着力提高教师的专业实践能力。有目的有计划的组织教师外出参观、写生、考察、学习，加强与一线中小学的联系，及时掌握中小学校的人才需要和人才标准。
（三）专业教师认真履行岗位职责，注重教书育人，教学效果良好。本专业教师认真履行自己的岗位职责。在教学活动中，无论是课堂教学，还是课后辅导，都精心准备、兢兢业业；注重自身师德培养，严格要求自己，为人师表，两年来无教学事故发生，无师德问题出现；部分教师还承担班主任工作，除了为学生传授专业知识，每一位专业教师还注意对学生进行正确的人生观、价值观的引导，注重教书育人。
教师进修、访学、培训等活动一览表
序号 | 姓名 | 职称/学历 | 年份 | 单位 | 性质 |
曾令权 | 讲师/硕士 | 2019-2020 | 中央美术学院 | 进修 | |
谢远观 | 讲师/硕士 | 2019-2020 | 北京大学艺术学院 | 进修 | |
公希萌 | 副教授/硕士 | 2020-至今 | 中国美术学院 | 进修 | |
陈红鹰 | 讲师/硕士 | 2020 | 福建师范大学 | 培训 | |
章晓芳 | 未定级/硕士 | 2019 | 河北美术学院唐秀玲工作室2019暑期创作高研班 | 培训 |
2.4 教师科研情况
各种专业参展参赛均有入展、获奖，教学科研成绩显著。组织申报并获得区级教改项目 2项；2020年校级教育教学信息化大赛一等奖1项，二等奖2项、三等奖1项；获2020年基础教育教学改革一等奖1项，职业教育教学改革二等奖2项、三等奖1项。成功申报教育厅中青年基础提升课题2017年5项、2018年9项。自2018年以来，本专业教师在省级以上国家公开出版的各级刊物上共发表了45篇学术论文，其中在核心期刊上发表27篇，SCI源刊论文7篇、EI源刊论文8篇；专利3项，完成软件著作版权3套，教材3部。
2018—2021年教师科研项目统计表
时间 | 负责人姓名 | 项目名称 | 项目类型 |
2018 | 陆艳清 | 潘文经绘画艺术研究 | 教育部人文社会科学研究一般项目 |
2018 | 陆艳清 | 广西瑶族文化资源开发与美术创作研究 | 教育部人文社会科学研究一般项目 |
2018 | 张静 | 城市老年人住宅空间“智能化”设计研究--以柳州市为例 | 2019广西高校中青年教师基础能力提升项目 |
2018 | 宋飞 | 旅游经济背景下桂北地区乡土民宿可持续发展设计研究 | 2019广西高校中青年教师基础能力提升项目 |
2018 | 公希萌 | 视觉识别系统设计在视觉景观形象中的应用研究 | 2019广西高校中青年教师基础能力提升项目 |
2019 | 玉云山 | 广西侗族古民居文化在美术创作中的应用研究 | 广西科技师范学院科研基金项目（重点资助） |
2019 | 张璇 | 广西亚热带植被在水彩画的表现与研究 | 广西科技师范学院科研基金项目（一般资助） |
2019 | 章晓芳 | 中国人物画创作中的平面性表现 | 广西科技师范学院科研基金项目（一般资助） |
2019 | 梁泽浩 | 金秀瑶族风情的绘画表现与衍生品研究 | 广西科技师范学院科研基金项目（一般资助） |
2019 | 莫文华 | 新时期“00后”大学生党建工作创新的途径探析 | 广西科技师范学院科研基金项目（一般资助） |
2019 | 秦文文 | “汉字+”视野下桂林摩崖石刻书法艺术和历史文化价值研究 | 广西高校中青年教师基础能力提升项目 |
2019 | 玉云山 | 西南地区侗族文化资源在美术创作中的创新运用研究 | 广西高校中青年教师基础能力提升项目 |
2019 | 汤晨 | 新媒体艺术在视觉传达设计中的应用研究 | 广西高校中青年教师基础能力提升项目 |
2020 | 蒋高军 | “互联网+”背景下的师范院校美术学专业中国画教学模式研究与实践 | 全国教育科学规划项目 |
2020 | 韦春红 | 旅游背景下的广西金秀传统民居改造更新研究 | 来宾市2020年哲学社会科学研究课题 |
2020 | 陈红鹰 | 乡村振兴背景下金秀瑶族织绣艺术的传承与发展研究 | 来宾市2020年哲学社会科学研究课题 |
2020 | 蒋高军 | 师范院校美术学专业“课程思政”教学模式研究 | 广西教育科学“十三五”规划2021课题 |
2020 | 刘刚 | 基于脱贫攻坚背景下高校美术创作展览与广西少数民族地区经济发展的融合研究 | 广西教育科学“十三五”规划2021课题 |
2020 | 刘刚 | 关于发展广西高校美术学科特色专业建设与地方经济发展的融合研究 | 广西科协青年课题 |
2020 | 韦金银 | 文旅融合背景下广西非遗文化创意产业开发与发展研究 | 广西科协青年课题 |
2020 | 宋飞 | 乡村振兴战略下广西特色乡村旅游民宿设计开发现状与创新策略研究 | 广西科协青年课题 |
2020 | 张静 | 广西民族文化创新与产业输出策略研究 | 2020广西社会科学智库重点项目 |
2020 | 宋飞 | 新时代背景下广西传统民居适应性发展与创新策略研究 | 2020广西社会科学智库重点项目 |
2020 | 韦艳芳 | 广西民族文化的传承保护和创新交融研究——以融水苗族织绣文化为例 | 2020广西社会科学智库重点项目 |
2020 | 刘健 | 广西地域特色瓜果题材在中国花鸟画中的表现与研究 | 广西科技师范学院科研基金项目（青年） |
2020 | 蒋高军 | 桂中美术写生资源的考察与数字图片库的建设 | 广西科技师范学院科研基金项目（重点） |
2020 | 赵昕熠 | 广西侗族民居在青绿山水画中的表现与艺术价值研究 | 广西科技师范学院青年科研项目 |
2020 | 韦金银 | 符号学视角下广西花山岩画在现代装饰艺术中的创新研究 | 广西科技师范学院青年科研项目 |
2020 | 玉云山 | 西南地区侗族文化资源在美术创作中的创新运用研究 | 广西高校中青年教师基础能力提升项目 |
2021 | 刘 刚 | 乡村振兴背景下金秀瑶族区域特色小镇文化品牌示范带建设研究 | 2021年来宾市哲学社会科学课题 |
2021 | 韦艳芳 | 广西传统苗绣创新设计应用研究 | 2021广西高校中青年教师基础能力提升项目 |
2020科研成果统计表（知识产权类）
专利名称 | 专利类型 | 所有发明人 | 授权号 | 授权日期 |
餐盘放置架 | 实用新型 | 公希萌,韦春红,张婷芳,韦金银 | CN 305917274 S | 2020-07-14 |
牙签盒 | 外观设计 | 公希萌 | CN 305918837 S | 2020-07-14 |
墙壁挂件 | 外观设计 | 汤晨 | CN 305955865 S | 2020-07-31 |
2020科研成果统计表（论文）
论文名称 | 作者 | 发表/出版日期 | 刊物/论文集名称 |
广西美术类非遗融入高校美术课程的研究与实践——以美术鉴赏与批评为例 | 李婷婷 | 2020-11-06 | 现代职业教育 |
广西地域文化融入地方本科院校中国画课程教学的探索与实践——以广西科技师范学院为例 | 刘健 | 2020-11-06 | 现代职业教育 |
广西地方风俗绘画表现——以金秀瑶族黄泥鼓舞为案 | 曾令权 | 2020-10-01 | 参花 |
浅谈中国当代乡土风景油画题材 | 刘刚 | 2020-09-22 | 文化产业 |
刍议广西桂北地域文化对油画创作的影响 | 刘刚 | 2020-09-17 | SCHOLAR HIGHLIGHTS IN SOCIAL SCIENCES |
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民族地区高等院校美术专业版画实验室建设与论述-以桂中地区为例 | 利国杰 | 2020-05-11 | 大众科学 |
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广西侗族古民居文化在美术创作中的应用研究 | 陈红鹰 | 2020-04-15 | 学园 |
古典诗词融入中国画创作教学的策略研究 | 徐作先 | 2020-04-03 | 现代职业教育 |
高校中国画教学质量的有效性提升策略探讨 | 徐作先 | 2020-02-05 | 艺术教育 |
智能红绿灯视觉识别设计研究 | 杨金玲、韦春红 | 2020-01-13 | 居业 |
人工智能时代下的“双创”型人才培养模式研究——以艺术设计专业为例 | 韦春红 | 2019-12-03 | 艺术大观 |
2020科研成果统计（获奖成果）
奖励名称 | 成果名称 | 奖励日期 | 完成人 | 奖励等级 |
2020年广西工艺美术作品“八桂天工”奖 | 《垚声》陶器作品 | 2020-09-17 | 欧东林（外）,韦春红,张婷芳,韦金银 | 三等奖 |
2020年广西工艺美术作品“八桂天工”奖 | 《青春之歌》雕塑作品 | 2020-09-17 | 韦春红,公希萌 | 三等奖 |
三、教学资源
3.1 实验室建设
（1）专业实验室设施及仪器设备台数符合教学要求
我院拥有先进的现代教育技术仪器设备，建有充足的多媒体教室、交互式一体机教室、美术实训室等。学院建有专业美术实训室25间，其中国画临摹室10间，油画工作室10间；艺术品典藏室2间，其中收藏了大量的石膏静物、陶罐、玻璃器皿、民族服饰等教学辅助设备，保障学院各专业教学需要。
教学实验设备基本达到教学要求，目前美术实训室实验设备有：平板触摸一体机、屏风、电脑、柜式空调机、3匹变速冷暖柜机、电脑桌椅、工程投影机、幕布、音响、交互式教学一体机、多媒体讲桌、多媒体中控、记易黑板、铁皮柜、一体化有源音箱、无线展台、组合式推拉板（白板）、笔记本电脑、铜板机、移动投影、相机等。
美术与设计学院实验室情况
专业实验室名称 | 专业实验室面积 （m²） | 设备数 （台） | 设备价值 （万元） |
画室（1） | 155 | 31430 | |
画室（2） | 155 | 31430 | |
画室（3） | 155 | 31430 | |
画室（4） | 31430 | ||
画室（5） | 31430 | ||
画室（6） | 155 | 31430 | |
画室（7） | 155 | 31430 | |
画室（8） | 207 | 31430 | |
美术实训室（1） | 34120 | ||
美术实训室（2） | 29900 | ||
美术实训室（4） | 34120 | ||
美术实训室（5） | 155 | 34120 | |
美术实训室（6） | 155 | 116 | 661230 |
美术实训室1301 | 37110 | ||
美术实训室1302 | 155 | 37110 | |
美术实训室1303 | 155 | 37110 | |
美术实训室1304 | 207 | 19400 | |
美术实训室1305 | 7400 | ||
美术实训室1306 | 37110 | ||
美术实训室1307 | 155 | 11360 | |
美术实训室1308 | 155 | 55810 | |
美术实训室1309 | 155 | 5680 | |
美术实训室1310 | 5680 | ||
画室（1） | 155 | 31430 | |
画室（2） | 155 | 31430 | |
画室（3） | 155 | 31430 |
3.2 实习基地建设
教育实践基地相对稳定，能够提供合适的教育实践环境和实习指导，满足师范生实实践的基本需求。每20个实习生不少于1个教育实践基地。学院美术学专业实践基地基本完善，现有6个比较稳定的校外实习教学基地，基本能满足本专业教学的要求。本专业校内实习基地适用于课程教学实践活动、教育见习和教育实习，实习基地设备设施较为完善。校外实习的基地包括来宾6所小学和柳州市沙塘片区小学等。
学院十分重视校外实训基地的建设与运行，对拟建立实习基地的企业都要进行考查评估，对其规范性、合理性进行调查与分析，选择适合本专业学生发展的单位；对于已有的校外实训基地，签订相应的协议，制定实习基地的管理制度和保障正常运行的措施，明确规定了实训基地的职责与权利，并对其实行监督和管理，最大程度的保障学生的利益与学习效果。
美术与设计学院实习实训基地
序号 | 学校 | 院系 | 实习实训基地 | 运行机制 | 基地设施 | 教学任务 | 说明 |
广西科技师范学院 | 美术与设计学院 | 政和小学(来宾) | “三位一体”协同培养机制，“双导师”制 | 基地设施完善 | 教学实习、见习、教学管理 | 满足专业教学的需求 | |
广西科技师范学院 | 美术与设计学院 | 翠屏小学(来宾) | “三位一体”协同培养机制，“双导师”制 | 基地设施完善 | 教学实习、见习、教学管理 | 满满足专业教学的需求 | |
广西科技师范学院 | 美术与设计学院 | 平西小学(来宾) | “三位一体”协同培养机制，“双导师”制 | 基地设施完善 | 教学实习、见习、教学管理 | 满满足专业教学的需求 | |
广西科技师范学院 | 美术与设计学院 | 长塘中心校(柳州) | “三位一体”协同培养机制，“双导师”制 | 基地设施完善 | 教学实习、见习、教学管理 | 满足专业教学的需求 | |
广西科技师范学院 | 美术与设计学院 | 来宾市群众艺术馆 | “三位一体”协同培养机制，“双导师”制 | 基地设施完善 | 教学实习、见习、教学管理 | 满足专业教学的需求 |
3.3 教材和图书资料
来宾校区图书馆大楼于2012年落成并投入使用，面积2.6万多平方米，环境幽雅，学习氛围浓厚。现有纸质藏书96万多册，年订报刊1100余种，以收藏学校所设文、理、财经、管理等46个专业的基础学科和中学教育理论、教学方法的书刊为主。此外还收藏有声像资料、电子出版物7000多张（盒），购买有书生公司电子图书21万多种，1996年以来一直订有清华同方中国期刊全文数据库和维普中文科技期刊数据库，收藏有《四库全书》、《古今图书集成》等古籍文献。
专业图书文献资料充足，图书资料经费有保障。从我校图书馆资料看出：我校在图书馆建设方面成绩突出，满足本专业学生教育见习、实习需要。另外，学校还购买了中国知网（CNKI）等网络教学资源数据库，资料查询的便利，为本专业的教学和科研提供了良好的服务。馆内关于本专业的读书资料有8万多册，包含美术、设计、建筑等方面书籍，期中美术方面的书籍有56821册，设计方面的书籍有19172册，建筑方面的书籍有11940册，为本专业提供了充足的读书资料。随着计算机技术在读书工作中的广泛应用，图书馆先后采用了“深圳大学图书馆信息管理集成系统”、“广州图创软件有限公司Interlib 2.0自动化集群管理系统”，现有微机360台，书刊采购编目、借还流通、期刊管理、文献检索等都实现了计算机管理。建成了馆藏中文图书书目数据库和期刊目录数据库。开设了电子阅览室，阅览席位300个，供读者上网检索本馆文献信息和网上情报信息、学习软件、电脑培训等，并与校园网联网，实现资源共享。现还建有全国文化信息资源共享工程公共电子阅览室。另外，学校还购买了中国知网（CNKI）等网络教学资源数据库，资料查询的便利，为本专业的教学和科研提供了良好的服务。随着学校发展的步伐，本专业的图书资料也正向新的高度攀登。
美术与设计学院图书资料情况一览表
纸质图书册数（册） | 56821 | 备注 |
电子图书资料源个数 | 备注 | |
电子图书资料源清单 | ||
电子图书资料源名称 | 链接地址 | 备注 |
超星电子图书 | http://172.18.9.195:8080 | 校园网内使用 |
中国知网 | http://ki.net | |
北京万方试用数据库 | http:// | |
新东方在线高校图书馆资源库 | http://g.koolearn.com/ | |
Springer电子期刊人文社科专辑 | https://link.springer.com |
四、人才培养与教学改革
4.1人才培养方案
随着经济社会对美术专业应用人才需求的变化，每年对美术专业人才培养方案修订一次。在遵循《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中美术学专业标准的基础上，全面考虑了教学原则、教学方法、教学内容、考核方法，并参考人才培养调研结果、中小学对人才的需求，借鉴区内外同类高校体育教育专业的人才培养方案，对人才培养方案进行认真调整。本专业课程体系根据《国标》和学校制定的人才培养方案的框架要求，课程体系设置结构合理，学分（学时）分配科学。2018级整个课程体系分为公共必修课、公共选修课、专业必修课（含基础课和核心课）、专业拓展选修课、综合实践必修课，其中，公共必修课、公共选修课占占总学分的28%、专业必修课占总学分的37%，拓展方向选修课占总学分的9%，综合实践课时占总学分的14%。每年根据社会发展需求调整每届学生的培养方案，使方案既能符合社会需求又能与学生发展相适应。2019年人才培养方案进行修订后，对课程进行了调整，加大了专业课程环节，公共必修课占总学分的25%，公共选修课占总学分的4%，专业必修课占总学分的32.9%，拓展方向选修课占总学分的12.3%，综合实践课学分占总学分的20%。18级以后到20级，综合实践环节的学分达到了18%。学生通过专业必修课程、专业实践课程和专业选修课程的学习，实际知识、综合能力与素质结构符合培养目标的要求。
2018级美术学课程结构及学分分配表 | |||||||||||||||||||||||
学分比例(%)学时理论学时实践学时小计学时数比例(%)课程性质学分数 | 学分 | 理论学分 | |||||||||||||||||||||
714 | 484 | 810 | 22.89 | ||||||||||||||||||||
公共选修 | 0 | 364 | 0 | ||||||||||||||||||||
专业必修 | 612 | 188 | 424 | ||||||||||||||||||||
专业核心课程 | 专业必修 | 424 | 144 | 280 | |||||||||||||||||||
专业拓展课程 | 专业选修 | 400 | 330 | ||||||||||||||||||||
教师教育课程（师范类专业） | 专业必修 | 240 | 176 | ||||||||||||||||||||
专业选修 | 0 | ||||||||||||||||||||||
专业必修 | 0 | 1020 | 0 | 1020 | |||||||||||||||||||
总计 | 170 | 170 | 3538 | 1458 | 2190 | 3538 | |||||||||||||||||
2019级美术学课程结构及学分分配表
课程类型 | 课程性质 | 学分数 | 学时数 | 必修、选修课学分结构 | |||||||
学分 | 小计 | 学分比例(%) | 学时 | 小计 | 学时数比例(%) | 公共 必修 | 专业必修 | 公共 选修 | 专业选修 | ||
通识教育课 | 公共必修 | 28% | 624 | 752 | 30% | 23% | |||||
公共选修 | 128 | 5% | |||||||||
专业基础课程 | 专业必修 | 41% | 620 | 1380 | 56% | 17% | |||||
专业核心课程 | 专业必修 | 360 | 12% | ||||||||
专业拓展课程 | 专业选修 | 400 | 12% | ||||||||
教师教育课程（师范类专业） | 专业必修 | 13% | 320 | 352 | 14% | 12% | |||||
专业选修 | 1% | ||||||||||
综合实践课程 | 公共必修 | 18% | 4周 | 34周 | 34周 | 1% | |||||
专业必修 | 30周 | 17% | |||||||||
总计 | 170 | 170 | 100% | 2484+34周 | 2484+34周 | 100%+34周 | 0.24 | 0.58 | 0.05 | 0.12 |
2020级美术学课程结构及学分分配表 | |||||||||||
课程类型 | 课程性质 | 学分数 | 学时数 | ||||||||
学分 | 理论学分 | 实践学分 | 小计 | 学分比例(%) | 学时 | 理论学时 | 实践学时 | 小计 | 学时数比例(%) | ||
通识教育课 | 公共必修 | 26.47 | 714 | 484 | 810 | 22.89 | |||||
公共选修 | 0 | 364 | 0 | ||||||||
专业基础课程 | 专业必修 | 43.53 | 612 | 188 | 424 | 1436 | 40.59 | ||||
专业核心课程 | 专业必修 | 424 | 144 | 280 | |||||||
专业拓展课程 | 专业选修 | 400 | 330 | ||||||||
教师教育课程（师范类专业） | 专业必修 | 240 | 176 | 272 | 7.69 | ||||||
专业选修 | 0 | ||||||||||
综合实践课程 | 专业必修 | 0 | 1020 | 0 | 1020 | 1020 | |||||
总计 | 170 | 170 | 3538 | 1458 | 2190 | 3538 |
本专业的专业课结合慕课、微课、翻转课堂和多媒体教学课件进行多媒体教学，提高了教学效率，改善了教学效果，根据专业定位和人才培养目标要求，进行教学内容的改革，不断充实和调整教学内容，尤其是强调专业基础知识的学习和学生创新能力的培养，注重学生实践环节的学习和专业技能的提高，使教学内容符合培养目标的具体内涵。
结合我院自身的发展定位, 积极利用本地特色资源,及时更新教学内容,以学生为中心, 采取多元化教学方式, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的自主学习意识。注重启发引导，充分调动学生的自主探索积极性, 不断研究和创新, 推动专业的发展。通过结合中国传统文化意识, 开展高校美术教学改革探索实践, 创新教育教学方法, 提高教学质量, 培养学生的艺术继承和发展的意识、能力。
4.2 人才培养质量
美术学是以培养应用技术人才为目的的实践本位的教育类型，构建德智体美劳全面培养的教育体系，“德艺双馨”始终把立德树人作为美术教育的中心环节，在教育内容选择、教学设计、课程安排等方面都围绕这一中心进行，服务于这一中心。一是要坚持育人与学校专业教学相结合。要把道德素质作为人才培养规格的基本要求，把育人要求纳入人才培养方案，坚持育人与社会实践相结合。广泛开展社会调查、实习实训等各类专业实践活动。要做好创新创业项目设计与孵化工作，抓好学生创新创业实践，既要立足学校，也要立足社会，筑牢校内校外两个育人阵地。
4.3 教学改革与实施
4.3.1课程与教材建设
根据学校统一要求，学院认真调研落实各专业人才培养方案，完善课程教学大纲和实训大纲，组织教师举办教学公开课、示范课，根据美术类人才职业素养要求, 通过对课程内容的梳理和总结, 结合美术学习的规律, 在有限的课时范围内, 我们在教学内容的表现形式上, 以教材建设为主线, 系统地进行教学课程资源的建设。通过校企合作, 在企业专家及学者的共同参与下, 将编写出版适合美术学学科、适合我院教学特色的美术类“十三五”应用型规划教材或校本教材。结合教材, 我们逐步建立起专业课程的系列教学资源, 为开展课程教学改革提供条件保障。在“互联网+”教育的大环境下, 重视课程线下教学资源的利用与建设，针对实践技能、高阶能力的培养。我们将从建和用两方面强化线下资源对教和学的促进作用。
在教材征订与选用上实行任课老师初选，教研室讨论，学院教材审查委员会审查的三级审核制度，优先选用马工程教材，并要求选用符合教学大纲要求的高质量的精品教材，其中近三年出版的教材比例达到90%以上，优秀教材使用率达90%以上。
4.3.2 教学改革成效
学院经过近年来的探索和创新，形成了“突出应用，夯实学科基础，强化实践能力，提升人文素养” 的人才培养理念，明晰了“本科标准、突出应用，因材施教、分类培养，”的人才培养思路。并根据地方经济社会发展需要、学校发展目标定位以及学校自身实际，适时调整应用型人才培养方案，着力推动人才培养模式创新。例如，美术学专业强调立足服务桂中地区、面向中小学校，培养“一专多能”的应用型人才。积极组织学生参加各级各类专业比赛，以此带动学生学习的积极性。三年来学院分别组织学生参加各类专业竞赛,在师生们的共同努力下，各项竞赛都取得了相当不错的成绩，其中组织学生参加2019年大学生创新创业训练计划项目申报项，获国家级立项2项、自治区级立项2项；第四届中国“互联网＋”大学生创新创业大赛校级选拔赛金奖；2020年全区师范生教学技能大赛2等奖，2020年全区师范生信息化教学应用大赛一等奖。参加广西大学生艺术作品展获2等奖2项。
五、人才培养质量
6.1人才培养体系
美术学是以培养应用技术人才为目的的实践本位的教育类型，构建德智体美劳全面培养的教育体系，“德艺双馨”始终把立德树人作为美术教育的中心环节，在教育内容选择、教学设计、课程安排等方面都围绕这一中心进行，服务于这一中心。一是要坚持育人与学校专业教学相结合。要把道德素质作为人才培养规格的基本要求，把育人要求纳入人才培养方案，坚持育人与社会实践相结合。广泛开展社会调查、实习实训等各类专业实践活动。要做好创新创业项目设计与孵化工作，抓好学生创新创业实践，既要立足学校，也要立足社会，筑牢校内校外两个育人阵地。
6.2 学生学科知识竞赛情况
积极组织学生参加各级各类专业比赛，以此带动学生学习的积极性。三年来学校分别组织学生参加各类专业竞赛,在师生们的共同努力下，各项竞赛都取得了相当不错的成绩，其中组织学生参加2019年大学生创新创业训练计划项目申报13项，获国家级立项2项、自治区级立项10项、校级3项；第四届中国“互联网＋”大学生创新创业大赛校级选拔赛金奖；2020年全区师范生教学技能大赛二等奖，2020年全区师范生信息化教学应用大赛一等奖。我院结合学生的思想动态织线上主题班会2次，线下主题班会4次，线上心理辅导1次，充分调动学生的积极性，积极开展各种有益的课外活动。一方面积极鼓励学生在线上参加自治区和学校开展的各类比赛活动，另一方面根据我院专业自身特点开展一系列课外活动，成功承办2020年一院一品“扬艺术之光 传书画风采”展演活动，受到良好评价。学生积极参加各类校园文化活动，分别参加了柳州校区和来宾校区第六届田径运动会，2020年第五届篮球锦标赛获男队第七名，第四届“6+1”人制足球锦标赛获女队第五名、乒乓球赛均取得良好成绩，参加柳州、来宾校区纪念“一二•九”运动85周年大合唱比赛等活动，展现了当代大学生风采。
学生获省级及以上各类竞赛奖励情况
学生姓名 | 竞赛名称 | 获奖时间 |
曾浩林 | 第十五届中国—东盟青年艺术作品创作大赛 | 2021.8.1 |
李圆圆 | 第十五届中国—东盟青年艺术作品创作大赛 | 2021.8.1 |
郝鸿燕 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
郝鸿燕 | 2020年全区师范生技能大赛荣获二等奖 | 2020.11.13 |
李秀琴 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获一等奖 | 2020.11.13 |
王宁宇 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获一等奖 | 2020.11.13 |
蓝传炜 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获一等奖 | 2020.11.13 |
温全灵 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获一等奖 | 2020.11.13 |
蓝思琪 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获一等奖 | 2020.11.13 |
钟培熔 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
王思施 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
郝鸿燕 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
韦芳妮 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
李佳 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
王婧娴 | 广西师范生教学技能大赛二等奖 | 2021.5.28 |
杨欣欣 | 广西师范生教学技能大赛三等奖 | 2021.5.28 |
梁少娴 | 广西第六届大学生艺术展演活动一等奖 | 2021.1 |
陈睿嘉 | 广西第六届大学生艺术展演活动一等奖 | 2021.1 |
丁丽娴 | 广西第六届大学生艺术展演活动二等奖 | 2021.1 |
梁少娴 | 广西第六届大学生艺术展演活动三等奖 | 2021.1 |
王莹 | 广西第六届大学生艺术展演活动三等奖 | 2021.1 |
丁丽娴 | 广西第六届大学生艺术展演活动三等奖 | 2021.1 |
路雪婷 | 广西第六届大学生艺术展演活动三等奖 | 2021.1 |
梁钰怡 | 广西第六届大学生艺术展演活动三等奖 | 2021.1 |
蓝传炜 | 广西第六届大学生艺术展演活动三等奖 | 2021.1 |
王宁宇 | 广西第六届大学生艺术展演活动三等奖 | 2021.1 |
陈睿嘉 | 广西第六届大学生艺术展演活动三等奖 | 2021.1 |
林丹丹 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
梁靖 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
洪宇瑭 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
李亚玲 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
梁定基 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
林思思 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
李东琼 | 2020全区师范生信息化教学应用大赛荣获三等奖 | 2020.11.13 |
6.3 学生创新创业活动情况
2019年，学院结合课程推出“创新创业”系列活动，开展了创业教育大讨论。2020年，成立创业教育中心，开设面向全体学生的创新创业教育公选课，15人次的授课任务，将创业教育融入课程，全体教师参与，面向全体学生，培养学生的创业意识。
学院注重引领和培育大学生创新创业项目，在创新创业教育课程改革、师资队伍建设、“互联网+”大赛、“大创计划”立项、大学生创新创业节等方面加大培训力度，学院现有7名创业导师，在区级举办的各项创新创业大赛中屡获佳绩，获区级奖项2项，校级金奖1项、校级2项。
学院充分发挥职教优势和地域优势，紧紧围绕来宾市产业特点，通过创新创业教育，深化产教融合，根据专业特点，积极与企业洽谈，深化校企合作，与金秀旅投公司签订校企合作战略协议，与婺源一甲文化传媒有限公司、溪源宏村客栈、苏州甪直传媒有限公司签订写生实训基地项目。
2019—2021年自治区级大学生创新创业训练计划立项项目
立项年份 | 项目编号 | 项目名称 | 项目负责人姓名 | 指导教师姓名 | 总经费(元) |
2019 | 201911546007 | 非物质文化遗产扎染产品的设计研发 | 张瑜琛 | 陈红鹰,公希萌 | 10000 |
2019 | 201911546008 | 智能红绿灯视觉识别设计与实践研究 | 杨金玲 | 韦春红,公希萌 | 10000 |
2019 | 201911546027 | 基于融媒体的壮、苗、瑶、侗族文化创意产品为一体的数字化传播 | 梁佳媛 | 陈红鹰,张婷芳 | 6000 |
2019 | 201911546028 | 校企合作视角下幼儿“陶艺”主题课程市场开发 | 梁利丹 | 韦金银,汤晨 | 6000 |
2019 | 201911546029 | 中国画启发幼儿想象力的课程探索和创新研究 | 李小逢 | 韦金银,徐作先 | 6000 |
2019 | 201911546030 | 壮秀创艺工坊 | 韦丽林 | 宋飞,张静 | 6000 |
2019 | 201911546031 | 经纬与观物：少数民族织艺与生活语境中的国画人物花鸟创作研究 | 韦陈均 | 章晓芳,刘健 | 6000 |
2020 | 202011546028 | 广西民族非物质文化遗产壮锦文创产品设计研究与实践 | 何天娇 | 宋飞 | 6000 |
2020 | 202011546029 | 壮族铜鼓元素在文创产品中的设计研发 | 莫清香 | 韦艳芳 | 6000 |
2020 | 202011546030 | 老龄化背景下智慧养老空间设计研究 | 黄楠楠 | 张静 | 6000 |
2020 | 202011546031 | 基于民族文化创新的文创产品开发设计研究—以荔桂园为例 | 黄温平 | 张静 | 6000 |
2020 | 202011546075 | 苗族传统文化元素与现代潮流文化元素的融合在 | 钟祺标 | 汤晨 | 6000 |
2020 | 202011546076 | 织梦—手工编织 | 姚仙洁 | 章晓芳 | 6000 |
2020 | 202011546077 | 公益活动视角下 美 “Yi”大学文创艺术作品交易平台的应用研究与实践角下 | 李亚玲 | 张婷芳 | 6000 |
2021 | S202111546069S | 基于中国传统园林花窗元素的陈设品创新设计 | 黄旭祥 | 韦春红，欧东林 | 6000 |
2021 | S202111546070S | 斗拱的建造模块化研究 | 邓超 | 韦春红，欧东林 | 6000 |
2021 | S202111546071S | 中国传统纹样在家居灯具中的设计研究与实践 | 陈佰花 | 韦艳芳 | 6000 |
2021 | S202111546072S | 广西民族文化下的掐丝工艺画应用研究 | 陈宏熙 | 韦春红，欧东林 | 6000 |
2021 | S202111546073 | 开展版画体验活动进行版画的推广与创新 | 吴凡 | 利国杰 | 6000 |
2021 | S202111546074S | 广西苗族芦笙元素在文创产品中的设计研发 | 梁晓衡 | 韦艳芳 | 6000 |
2019-2021年校级大学生创新创业训练计划项目立项名单
立项年份 | 项目编号 | 项目名称 | 项目负责人姓名 | 指导教师姓名 | 总经费(元) |
2019 | 201911546085 | 大学生减压手作工作室 | 李业丽 | 张静,宋飞 | 1000 |
2020 | x202011546126 | 核心素养下民族文化融入儿童美术教学的创新研究与实践 —— 以桂中地区为例 | 洪宇瑭 | 张婷芳 | 1500 |
2020 | x202011546220 | 民族风尚饰品店 | 李珊 | 莫文华 | |
2020 | x202011546221 | 手工版画对少儿美术教育方面智力的发展和创新 | 王莹 | 利国杰 | |
2021 | X2021237 | 精准扶贫下高校与广西瑶族地区写生基地的联合开发 | 唐春燕 | 刘刚 | 1500 |
2021 | X2021238 | 穿针引线——瑶族织绣文创设计 | 何增括 | 宋飞 | 1500 |
2021 | X2021239 | 入门版画创作的趣味体验 | 张欣怡 | 利国杰 | 1500 |
2021 | X2021240 | 陶语——坭兴陶创意产品开发设计 | 徐凤明 | 宋飞 | 1500 |
6.4就业指导工作和就业情况
学院高度重视毕业生就业工作，广泛开拓就业渠道，引导毕业生积极主动就业，通过全院共同努力，2020届毕业生就业率达78.1%，并确保就业信息的准确性。顺利通过学校、自治区教育厅和教育部的就业核查。2020年12月先后联系3家用人单位进校招聘，提供就业岗位8个，多名学生已向招聘单位提交就业意向，通过企业的宣讲招聘，使2021届毕业生对企业的要求更加明晰，引导毕业生积极就业观念，及早做好就业规划。
七、办学优势与特色
依托来宾与柳州市，面向桂中地区，以服务桂中和广西地区的基础教育和经济发展为宗旨，以立德树人为根本目标的人才培养模式。
（一）美术学专业特色
7.1 专业能力、师范能力并重，重视综合素质的培养
美术学专业四年内教师教育课程为312学时，综合实践课程为576学时，两门课程学时数占总学时数的28%，在学生掌握美术技能的基础上，重视学生对教育基础理论、基础知识、基本技能的培养，充分锻炼学生的实践能力。
7.2 展赛结合、以赛促练，多样化的教学模式
围绕每学期的课程内容，利用校内展厅定期举办写生展、课程作业展、师生作品展等。对学生的阶段性作品进行检验，营造良好的学习气氛。定期举办校级、院级美术比赛、师范生技能比赛，精心设计比赛项目，通过证书、学分奖励等机制肌理学生夯实专业基础。
7.3 立足地方、结合区域文化进行课程资源建设
通过挖掘广西特色民族资源比如壮锦、瑶族服饰等地域性、民族性极强的元素素材，融合到《国画人物》《油画创作》《水彩创作》《版画创作》等课程中，可以将本土的优秀美术资源开发成美术课程，融入校园生活，增强民族认同感和凝聚力，让学生充分了解到广西民族的文化，研究地域文化资源开发利用现状和前景，挖掘地方文化资源的潜力和价值，这就是通过教育传播地方文化的理想途径之一，对于民族文化的传承和民族精神的培养有着极其重要的意义。
目前学院前期工作准备有：已向广西科技师范学院申报人文社会科学研究基地壮锦非遗传承艺术大师工作坊和教学实验（训）室瑶族文化——国际版画工坊。申报了与民族元素相关的课题研究4项，开发了以瑶族符号为元素的伴手礼，组织老师深入金秀县调研与金秀县文、旅投领导共同研讨，在美术研学、艺术设计、文创产品研究开发等领域，发挥学院优势，凸显专业特色，并达成今后的合作意愿。明确了学院将以瑶、壮文化为载体，融入专业发展方向，结合地方经济建设，为决战脱贫攻坚服务。
八、存在的问题及整改措施
8.1存在的问题
1.专业实训、实验室建设投入过少，原因是学校资金困难，投入实验室建设经费相当有限，投入只是初步低端的简单建设，未能科学规划，系统建设，学院教学硬件不足，校内实训场地过少且分散，学生分班学习，场所过于拥挤。尽快规划专业美术楼的建设，科学合理规划，合理投入资金进行实验实训室的建设，保证教学、科研、学生参加各种比赛正常化。
2.专业对外交流、合作机会过少，原因是学校资金困难，对艺术作品的交流产生的影响，认识不足。根据专业特色，加大专项资金的扶持力度，给予美术与设计专业教师与国内外院校联合办展或相互学术交流与合作的机会。进一步拓宽师生的视野。
8.2改进措施
(1)加大教学经费投入
加大教学经费投入以建立校内的实践教学基地，包括实训室和实训室配套装备等。
(2)提高教师的专业技能
