上海大学理学院物理系研究生调剂信息（精选15篇）
1.考生参加2009年全国硕士研究生招生入学考试的成绩总分和单科成绩达到教育部公布的.相关专业的分数要求，具体要求详见辽宁大学研究生学院网页 grs.lnu.edu.cn 上的相关要求。
2.需求专业为计算机软件与理论、计算机应用技术专业。调剂生本科阶段所学专业应为计算机等相关专业。 有意者从3月9日起请拨打办公电话说明本人姓名、联系方式、考研报考的院校及专业、考研总分以及单科分数、想要报考辽大的专业（计算机软件与理论、计算机应用技术二者选一或者服从）本科毕业院校以及毕业时间。
3.调剂名额：30名左右，并有公费名额（注：调剂名额参考申请先后顺序）。
4.联系方式：辽宁大学信息学院 董老师
联系电话：024-62202344(办公室)
联系地址：沈阳市皇姑区崇山中路66号 辽宁大学信息学院
邮编：110036
辽宁大学信息学院
随着高等教育大众化的深入和推进, 高校出现了一系列的问题:教育规模不断扩大, 在校生数量剧增, 生源质量明显下降, 大学生面临日益增加的学习、经济、就业及心理等方面的压力。而与此同时, 许多高校正积极推进教学及其管理改革, 尤其是赋予学生以选择所修课程、自主安排学习时间等自由, 对学生综合素质的提高起到了积极的作用。但如何提高学生自我管理能力和自主学习能力, 帮助他们预防、减少和克服学业完成过程中的种种困难和问题, 又成了高校管理面临的一个难题。这就必然要求完善和创新学生学业管理制度。
学业预警机制是一种新型的高校管理模式, 近几年在我国许多高校推广实施, 并取得了良好的效果, 有效地降低了学校的退学率, 拯救了大批学生。学业预警是对学生学习成绩、选课修课、日常考勤、综合测评等与学业相关的活动进行全过程监控, 就将要或者已经出现的问题进行警告、警示, 并帮助、引导学生解决问题。它由原来的事后处理管理变为事前、事中预防管理。到目前为止, 我国很多高校实行学业、学习预警机制, 都取得了良好的效果, 得到了学生和家长的一致拥护和赞许。
学业预警实施的过程
1. 确定学业预警的对象
每学期开学四周内, 学院教学秘书依据专业培养计划, 结合学生的学分和成绩, 对学生学业情况进行统计, 确定进入学业预警范围的学生。具体格式见表1。
2. 对预警对象进行分类
学院实行“三色”学业预警机制, 将预警级别分为黄、橙、红三个等级 (具体见表2) , 以醒目的颜色警示学生的学业状态。
3.根据不同的预警对象原因分析, 进行分类预警
本文将学业有困难即需要预警的同学称为“学困生”, 根据近年来对学业预警对象的总结分析, “学困生”大概分为以下几种类型: (见图1)
图1中前3种情况在“学困生”中所占的比例都不高, 并且问题也不会特别严重, 经过努力基本都能够达到学校的基本要求而完成学业。第4种类型占“学困生”比例最高, 这类学生沉迷网络游戏, 玩物丧志而荒废学业, 其突出特点是经常整天泡在网吧而无法自拔。造成这种状况的原因是多方面的, 其中最主要的原因在于该类学生缺乏自制力以及高校缺乏相应的督导机制。学院根据这一特点, 有针对性地对第4类学生进行重点预警, 除向家长寄发《学业预警通知书》外, 相关学生辅导员还通过电话等途径, 在条件允许的情况下邀请家长来校就预警学生的学业情况进行面谈, 若家长来校不便则至少保证每学期两次以上的主动与家长电话联系。同时学院定期对这些“学困生”的学习情况进行检查, 督促学生提高学习质量。通过这些途径有效地降低了预警比率。
学业预警的成效分析
学校从2008年开始实施学业预警制度, 鉴于此, 本文以2011届毕业生 (2007级学生) 为研究对象, 从不同的视角对学籍数据进行对比分析, 以此突出预警的效果。
1.从每学期预警人数分析
该统计表表明随着学业预警的不断进行, 每学期各专业需要预警的人数是不断递减的, 最后一学年预警的人数是递减速度最大的, 至最后毕业仅有4名同学未正常毕业, 与当初的38名“学困生”相比, 预警取得了巨大的成效。
2. 从每学期各预警等级分析
根据不同预警等级的分布比例及走势看, 红色预警人数每学期均占有绝大多数, 但其下降比率和其他两类相当, 说明我们对第四类“学困生”的预警取得了很好的效果。
3. 从近几届毕业率分析
通过近三年的毕业率, 不难看出, 经过学业预警的2011届本科毕业率同比增幅较大, 约为2010届的5倍, 充分显示了学业预警的成果。
结 语
本次实证研究表明, 学校实施的学生学业预警措施在降低学籍处理率、防止学生学业走向不良状态方面的绩效是显著的, 确实收到了制度设计的预期功效。从访谈及反馈信息看, 这一举措还有利于加强学校与学生家长的联系, 形成教育教学管理的合力机制, 避免学生向家长汇报学业情况时进行“信息过滤”而导致家校教育脱节。
摘要：学业预警是高校加强学风建设和教育教学质量监控的一项重要措施, 其目的是通过采取针对性的防范措施, 加强对学生学习情况的引导、监控, 促使学生顺利完成学业。本文以南京信息工程大学大气物理学院为例, 通过对实施学业预警的学生学籍数据的对比分析得出:实施学生学业预警措施在降低学籍处理率方面的绩效是显著的。因此, 目前高校应进一步推进学业预警建设, 建立预警的长效机制。
关键词：学业预警,学困生,毕业率
参考文献
[1]曹威麟.“学困生”学业预警爱心援助工作机制探析[J].高等工程教育研究, 2007 (5) :93-96.
[2]张海舰.关于大学生学业预警制度若干问题的探讨[J].教育教学研究, 2010 (6) :73-74.
[3]华金秋.台湾高校学习预警制度及其借鉴[J].江苏高教, 2007 (5) :136-138.
我院法律硕士(非法学)现接受调剂申请预登记。原报考法律硕士(非法学)的考生，可参照国家分数线并按要求申请调剂我院相应的法律硕士(非法学)专业，凡上法律硕士(非法学)专业国家分数线的考生均可申请预登记。
我院接收硕士调剂生的说明：
一、凡申请调入我院的考生请下载《20华南师范大学法学院硕士研究生招生调剂申请预登记表》(附件一)和《华南师范大学硕士研究生调剂申请表》(附件二)，按要求填写(注意不要调整表格的格式)，然后将上述两个表连同初试成绩单的`电子版(可扫描或截图)以附件的形式发送至：fxytj2013@126.com。邮件主题格式为“姓名+初试成绩+申请调剂专业+原毕业学校”(如王朔+380+法律硕士(非法学)+吉林大学。邮件内容请务必留下您的联系电话和电子邮箱地址，按要求成功发送邮件的将会收到系统的自动回复，请勿重复发送。经专业指导组同意调剂后，我院研究生工作办公室将通过电话、电子邮件、国家调剂系统或学院网页通知考生进一步办理有关手续。
二、申请考生的有关材料(成绩单原件、政审表、往届生学历证、学位证等)暂无需寄送，等接收到我院复试通知，具备复试资格并通过国家调剂系统确认后再快递到我办。其他有关研究生招生和调剂的信息请密切留意我院网页的有关通知和华南师范大学研究生处发布的有关要求和手续。
地 址：广州市番禺区广州大学城华南师范大学法学院研究生办公室(510006)
湖北大学材料科学与工程学院现有材料科学与工程一级学科湖北省重点学科，“材料学”为湖北省特色学科；材料科学与工程博士后流动站，材料科学与工程一级学科博士点和硕士点，材料工程专业硕士学位点；功能材料绿色制备与应用教育部重点实验室。
学院具有良好的办学条件，基础设施齐全，仪器设备先进。包括分子束外延沉积系统、准分子脉冲激光沉积系统、双室磁控溅射沉积系统、等离子体增强化学气相沉积系统，扫描探针显微镜、扫描电子显微镜、透射电子显微镜等、铁电参数测试系统、INOVA 600 MHz液-固两用核磁共振谱仪、全自动X射线衍射仪等样品制备和测试设备。主要研究领域涵盖乳液高分子材料、功能性聚合物合金材料、光电功能材料和无铅铁电压电材料等多个方向。具有博士生导师10名。http://matsci.hubu.edu.cn/content.asp?id=279
一、调剂专业及名额
0805材料科学与工程：主要研究方向为光电功能材料、铁电压电材料、半导体材料、纳米及薄膜材料。名额：10个。
二、调剂基本条件
凡考生报考第一志愿为材料学科0805相关或相近专业，考生本科专业为材料物理、物理学（光学、凝聚态物理）、电子科学与技术等相关专业，考研初试分数上国家 A 类工科地区线，身体状况良好；英语水平达到四级，能够按时拿到毕业证和学位证书，均可申请调剂。
三、调剂方式
请将个人预调剂信息表及个人简历一份发至材料学院邮箱：766807252@qq.com。联系人：何老师，高老师
办公电话：027-88661729，***。
请考生随时注意湖北大学研究生招生官网调剂信息，并在指定时间内通过教育部网站统一调剂。
四、调剂生待遇
1．除每学年享受学校规定的奖学金外，优秀学生还可享受导师资助生活补助费；
2．研究生在校期间取得的科研成果，学院另行奖励。
收到考生的邮件，我们会尽快处理，及时回复。
厦门大学生物医学工程专业年硕士研究生接收调剂考生，并有部分一、二等奖学金（公费指标）给调剂考生。
1、专业介绍：
厦门大学材料学院生物材料系/生物医学工程研究中心建于底，至今已经建成3800平方米的实验室，已形成了生物材料、组织工程、药物制剂、纳米医学、生物医学评价等多学科、多层次、多功能、结构合理的综合性研究平台，并承担支撑计划、973项目、国家自然科学基金等多项科研项目。研究领域包括：功能/智能化生物材料；医学诊断用纳米生物材料; 纳米药物/基因载体材料；组织工程支架材料; 生物膜材料; 膜式人工器官; 纳米生物学效应; 纳米材料与生物大分子的相互作用; 核磁共振新技术及其在化学、生命科学、医学等领域的.应用等方面的研究。
2、调剂复试的基本要求：
（1）校内调剂考生必须符合我校基本复试线，校外调剂至我校考生必须同时达到国家复试线和我校基本复试线。
（2）欢迎有材料、化学、化工、物理、生物、医学、药学背景学生报名调剂
（3）考生考研科目必须含数学。
（4）从校外调剂到我校的考生原则上毕业院校必须是国家“ 985 ”或“ 211 ”或教育部 75 所直属高校。
（5）不接收同等学力考生为调剂生。
（6）单考生不能调剂。
（7）调剂生应与第一志愿报考我校的考生持同一标准进行复试。
3、考生复试时须携带本人以下材料：
（1）毕业证书、学位证书原件（应届生携带学生证）及复印件。
（2）大学期间成绩单（加盖教务部门或档案单位红色或蓝色公章）。
（3）准考证（遗失者可免交）。
（4）身份证原件及复印件。
（5）一张近期1寸免冠彩照，用于体检。
（6）考生自述（主要包括考生本人的政治表现、外语水平、业务和科研能力、研究计划等）。
（7）体检表（可在复试后补交）。
4、复试具体事宜：
（1）制定原则：
复试成绩权重：复试成绩占总成绩的40％。
总成绩＝初试成绩÷5×60％＋复试成绩（百分制）×40％，按总成绩高低排名依次录取，凡复试成绩不及格（60分以下），政审不合格或体检不合格者不予录取。
（2）复试内容：
口试（50％）：英语口语10%；专业综合素质40%；
笔试（50％）：专业英语10%；生物材料基础40%；（生物材料基础试卷中的化学和生物两部分选一作答）
报到时间：3月25日-27日（上午8:30 C 11:30，下午3:00 - 5:00)，
报到地点：凌峰楼1楼大厅
复试时间：3月26日-28日
（具体时间以电话通知为准！）
符合条件的调剂生请直接到厦门大学招生办网页下载2009年调剂申请表，填写后发传真至我院，交表截止日期为：3月24日。并同时发送一份电子版至：xmums@xmu.edu.cn或 yange137@163.com，将《厦门大学2009年硕士调剂申请表》做成WORD格式，标题写为“调剂申请-姓名-总分”，以附件的形式发送。更多详细内容请关注厦门大学材料学院网站cm.xmu.edu.cn/。
联系 人：苏老师、王老师
传 真：0592-2183937
email：xmums@xmu.edu.cn
yange137@163.com
关键词：大学物理实验,实验技能训练,学习能力
一、大学物理实验现状
在国外高校一般在第一年中将大学物理实验教课程的教学内容与理论课堂联系在一起应用在教学中,而且这些大学所开设的实验项目基本都是以验证为主,并把大学物理实验这门课程剩下的课题在大学的后几年独立开放,除了让主修物理学的学生学习,还可以让其他专业的学生选修学习,对全校的各种专业学生都一直开放。而在国内,我国高等学校的大学物理实验这门课程的发展比较慢,起步比较晚。进入80年代之后,由于高等学校的教育模式普遍开始改革,科技也发展了起来,因此我国高校对大学物理实验这门课程的教学改革进行了多次的尝试,如开设开放性实验、综合性实验、设计性实验,更新原有的实验内容,将现代化教学融入其中等等。这些方法在初步上革除了传统实验教学无法培养学生自主创新能力和开放性思维等诸多弊端。然而,在进入21世纪之后,知识在经济发展中开始起着日渐重要的作用,我国高等大学的物理相关教育工作者也慢慢感受到,目前实行的大学物理实验这门课程的教学方式依旧需要加以发展深化改革。
二、我校大学物理实验教学现状调查分析
对我校大学物理实验现状的调查主要从以下几个方面进行:学生在初中、高中阶段对物理及物理实验的掌握情况;学生对大学物理实验这门课程的学习认识,学生在进入大学之后对待学习这方面的态度;学生在做实验的过程中遇到的困难及其原因;学生对教师教学方法的看法;学生希望大学物理实验最终应该以什么样的方式考核;学生对实验室建设有什么想法;学生认为大学物理实验室应该什么时候开放;学生对大学物理实验课题的选择等等。
本调查选择的对象是本校物理学专业和工科非物理学专业且开设大学物理实验这门课程的学生。参与本次调查的学生共计350人。本次调查层次分明,将以物理学为专业及非物理学为专业但开设大学物理实验这门课程为主的学生进行调查。此次调查针对以物理学为专业的学生进行调查(150人),以应用物理学为专业的学生进行调查(120人),工科方面主要以能源自动化为专业的学生进行调查(80人)。
在以上调查的学生中对大学物理实验课程以及大学物理课程的调查中,不感兴趣的学生占有百分之七十,这些学生普遍认为学习实验器材老旧,实验器材较少,往往5到10个人为一组进行实验,很少有动手的机会。除此之外,实验室除了上课时间基本处于关闭状态,学生们无法进行自己感兴趣的实验。还有些学生认为,没兴趣去学物理课,认为物理学习的本身就是个枯燥乏味的过程,没有趣味。不少学生指出,大部分实验都是学生跟着老师的讲解去进行,很少有自己动手自己思考的实验,因此丧失了对这门学科的积极性。
而对物理实验课程喜爱的同学中,大部分是高中就很爱学习物理这门课程,对科普知识有着普遍的热爱,喜欢探究,喜欢发现新鲜事物,爱自己动手独立思考。
三、我校大学物理实验课程教学中出现问题的原因以及解决对策
(一)原因分析
对以物理学为专业的学生来说,大部分人认为物理的实用性不够强,没有在生活中将所学到的物理知识或者在物理实验课程中学到的经验用到生活中去,再加上实验器材老旧,从而渐渐丧失了学生们对物理实验的学习兴趣。渐渐的,学生的学习过程从主动变成了被动,再加上随着课程的增加,越来越多的课程进入到学生们的学习中去,而且这些课程也有着难度很高的课程,因此学生更希望,也更愿意把时间留给自己喜爱的课程学习上。从而减少了对物理实验的学习,失去了对物理实验的兴趣。这也是其中很重要的原因。
而对一些以非物理学为专业的工科学生来说,虽然有着大学物理这门课程,却有很少的学生对这门学科感兴趣,他们认为学校的实验器材比较老旧,器材不全,即使有想做的实验也可能没有相关的器材,还要要先去找老师才能开放实验室,所以学生们渐渐的失去了对实验的积极性。这些学生中的大部分学生都是为了不挂科而进行基础知识的学习,却很少有学生对这门学科感兴趣。而关于物理实验教学如何改革才能达到更好的教学效果,大部分学生也都是漠不关心的态度,甚至不了解实验教学改革的重要性,他们认为无论怎么改革都无关紧要,而他们的生活基本被电脑游戏及课外生活的吸引力所取代,很大一部分学生严重丧失了对物理和物理实验学习的积极性和兴趣。大部分学生认为学习物理是个枯燥乏味的过程,他们缺少对物理学习的兴趣,慢慢地就从主动变成了一个被动的过程。
在大学物理实验这门课程的教学过程中,绝大多数实验课程也都是以“教师为中心”,“重形式,重知识,重验证”的倾向还十分严重。验证性实验占据了大学实验课题的多数,而设计性实验、创新性实验和综合性实验很少。大学物理实验这门课程很严重依赖于理论的成立,这不仅造成实验课程中的各个实验相互独立起来,分散起来,还非常不利于类似课程和相关专业知识的合理融合,间接的增大了教学难度。这样不仅没有改变学生死记硬背这样的学习方法,还没有让学生从内心去接受知识。由于没有从学生的角度出发,现在的很多实验和教学方式都无法调动学生的创造思维以及积极性。
(二)解决对策
首先,应该利用好已有的实验仪器和教学资源。也要合理利用现有的实验室及其资源,要增加实验室设的使用频率,也要加强实验室的建设管理。因为部分学生的操作不当,很可能造成实验室仪器的故障与损坏,使实验室无法正常使用。而对于实验室的管理与建设,仅仅依靠几个大学实验教师来维护管理数量如此多的实验器材、实验室,不仅很难到有条理的维持实验室工作,也很难长时间对学生开放实验室,因此这是不现实的。因此,在有限的条件下,除了合理地利用实验室及实验资源以外,更重要的是学校相关部门应该对实验这方面有足够的重视,对大学物理实验这门课程有足够的重视,应该加大对大学物理实验这门课程的经济投入,多聘请有经验的、专业的设备维修人员及时维护学校已有设备。除此之外,要认真完善仪器使用登记表和仪器审查制度,在课下或者课上多多提高学生对学校实验器材爱护的意识。并且为了能更好地维护实验仪器,相关维护人员还应该在每次实验课后多审查并且维护实验器材,并且及时上报有问题的器材。
其次,要培养学生对大学物理实验这门课程的学习兴趣。大学物理实验课的课堂上,总会有学生问“学习大学物理有什么用”这类的问题。这部分学生其实不存在学习能力上面的问题,主要还是学习的心态不端正,可以总结为无用心态。这部分学生并没有意识到大学物理实验能带给自己什么,在自己日后的发展起到什么作用以及大学物理实验这门课程在大学的学习生活中所在的职责在哪,因此常常处于被动学习的状态。这样的学生常常表现为:认为大学物理实验这门课程比较难,在以后的生活中用处不大,所以学习兴趣低下,探索实验劲头不足,更愿意把时间留给课下生活。而这样的结果最终导致无法理解一些基本的物理概念,也无法灵活的将所学到的物理规律应用到其他知识中去,更加无法掌握正确有效的学习方法。
针对这种心态不应该任由这种心态发展下去,应该及时的帮助他们改正。而如何去改正,我认为首先是要引导,要借助科学知识引导,将他们所学的专业知识和他们感兴趣的科学知识有机的结合起来,搭建成他们兴趣和物理实验学习兴趣的桥梁。除此之外,更要让学生们了解大学物理实验这门课程的重要性,要让学生们在专业知识方面,科学技术方面,甚至生活上的一些方面等各个方面全面认识大学物理实验这门课程的重要作用。其次还要纠正,学生们普遍的这种有用无用的心态是万万不能采取的,也不能任由其发展,尤其是对课程学习上选择的态度就如同于选择课外娱乐读物的态度,这是非常不正确的。要让学生们了解其重要性,消除这样的态度。
总之,我认为,在物理学的过程中,不仅要让学生感受到物理实验探究这个学习过程给他们带来的快乐,也要让学生的自主性,实践性得以提高。要尽量让学生消除这些消极的心态。而在教学过程中,我认为应该在进行物理实验的同时,可以把一些学生们比较感兴趣的科普知识融入中去。比如将一些物理学史,一些有趣的有关物理学家的小故事等学生们比较感兴趣的知识适当的融入实验教学中去,让学生们在进行物理实验的同时,增加对物理实验的兴趣,可以让学生们自己通过动手,通过思考去发现,在这个学习过程中发现其中的乐趣,体会经过自己努力思考而得出结论的快乐。这样,不仅可以增加学生们自身的物理实验能力,从实验中学到知识,也可以在老师讲解了有关的物理的文化之后,增加大学生对大学物理实验的学习兴趣。除此之外,我认为在进行大学物理实验教学的过程中,可以教学方式多样化,适当的增加学生的物理实验课题种类,最好以学生感兴趣的为主,比如以自我研究性实验、创新性实验、学生自主实验或者团队实验为主,在达到让学生掌握知识这个目的的同时,还能培养学生的学习兴趣、对物理实验的积极性,让学生自身对大学物理实验这门课程的学习过程渐渐的由被动变为主动。
参考文献
[1]田丰.新建本科院校普通物理实验教学现状分析与对策研究[D].山东师范大学,2008.
[2]吴永均.大学物理实验课程教学的现状及其对策研究[D].杭州师范大学,2011.
[3]杨小红,叶建忠.大学物理实验教学的现状调查及对策研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,16:246-247.
沈阳体育学院20全日制硕士研究生招生有可调剂名额，符合条件且有调剂愿望的考生，从即日起可以将考生姓名、联系方式、一志愿报考学校以及初试各考试科目成绩，发到sytyyjsb@163.com此邮箱。所有发邮件有调剂意愿的`考生，我们将在中国研招网调剂系统开通后，在中国研招网正式提交调剂申请的考生中优先审核，发送复试通知。我校为考生提供了较好的调剂政策，现调剂名额有限，一旦名额已满将会关闭相关端口。具体复试办法及要求，请详见沈阳体育学院研究生部网站《沈阳体育学院年全日制硕士(含专业学位)研究生复试通知》。
沈阳体育学院研究生部
机械工程学院：欢迎机械工程、控制理论与控制工程、工业自动化、测控技术、金属材料等专业的考生。
计算机科学与技术学院：欢迎计算机科学与技术、电子科学与技术、电气工程其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程等电气信息类相关专业的考生；
人文学院：各专业有少量调剂需求（行政管理除外）。
化学化工与生物工程学院：①化学要求本科毕业于化学或化学相关专业，初试科目中单独设有“有机化学”、“物理化学”或 “分析化学”；②应用化学首选本科毕业于有机化学专业的考生，有有机合成背景；③生物化学与分子生物学专业优先考虑英语成绩达到六级者；④生物化工的调剂考生初试科目一定要含“数学一”或“数学二”；⑤生物医学工程要求调剂考生初试科目一定要含“数学一”，可接受具有生物工程、化学或化工、材料、医学、农林、食品等教育背景的考生。⑥化学工程、生物工程专业学位硕士点接受下列相关专业调剂：生物化工、药物化学、药理学、生化与分子生物学，欢迎本科毕业于生物工程、材料科学与工程、制药工程、食品发酵、应用化学、化学工程等专业的考生。
管理学院：管理科学与工程有少量调剂。欢迎理学、工学的考生调剂，考试科目：业务科一必须为国家统考数学。
外语学院：原则上初试成绩总分高于国家A类分数线10分以上，英、日语专业方向均接收调剂。
信息科学与技术学院 专业学位有少量调剂：欢迎电子科学与技术、电气工程其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程、机械专业、数学专业等相关专业的本科毕业生。
理学院：数学、物理、光学、固体力学等专业都接受调剂。
应用型本科教育在我国的发展是近几年的事, 它是随着社会经济发展, 随着高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变应运而生的。发展应用型本科教育既是社会经济、科技发展的要求, 也是教育发展的要求, 有利于更加合理地调整高等教育的结构。
徐海学院是教育部批准的全日制普通本科学校, 是中国矿业大学以新机制举办的独立学院, 它在办学理念和人才培养上的定位是非常明晰的。即坚持“学而优则用, 学而优则创”的办学理念, 以“培养德智体美全面发展, 宽基础、精专业、重实践、强能力、高素质的应用性、创新型、国际化高级技术人才”为人才培养目标。
徐海学院成立之初, 大学物理课程教学移植了学院母体的教学模式。但是对于以应用性为办学指导思想的普通应用型本科院校来说, 这种移植过来的大学物理教学模式能否体现“应用型”?是否能够适应应用型人才培养目标?能否适应学院的学生实际呢?进入新世纪以来, 社会上对大学物理教育有一种倾向, 认为大学物理教学应向纵深方向发展, 内容越深越好, 越专越好。这对那些研究型大学的人才培养来说是合适的, 然而对于应用型大学的人才培养来说, 则是有问题的。这是因为, 应用型大学面对新世纪不断扩招, 一大批中学毕业的新生升入高一层次的大学, 在招进的大量学生中, 有许多是基础打得不够扎实, 学习能力不是很强, 学习的自主性还不够高的学生。再加上现在高考制度, 高中面对高考的应试教育, 中学物理教学不断弱化, 结果使普通大学招进的新生中, 许多学生物理基础显得不够扎实, 甚至有的物理基础极其薄弱。
因此, 针对应用型大学的学生状况和应用型人才培养目标, 应用型本科院校大学物理课程教学既不能照搬高水平母校的教学模式, 更不能弱化大学物理在应用型本科院校的地位, 而应该通过深入研究, 探索适合于应用型本科院校的大学物理课程教学模式。
一、《大学物理》课程教学模式改革
根据徐海学院制订的“应用性、创新型、国际化高级技术人才”培养目标, 结合应用型本科院校的学生状况, 本着加强基础性、拓宽知识面的原则, 在分析原有物理教学内容的基础上, 我们提出物理教学内容和教学方法改革主要在以下几个方面。
1. 调整原有教学体系。
为了使大学物理课程适应应用型本科院校的具体要求和实际需要, 结合徐海学院自身的实际情况, 我们认为有必要对原有大学物理课程教学体系进行适当调整, 使之符合应用型本科物理的教学要求。例如, 在原来的物理教材中, 力学这部分教学内容常按照质点运动学、牛顿定律、动量守恒定律、能量守恒定律、角动量守恒定律这样的顺序分三章来讲授。我们认为, 可将相关内容合并集中到两个章节中去讲, 如将质点运动学、牛顿定律合并成作为力和运动一章来讲授。动量守恒定律、能量守恒定律、角动量守恒定律这三大守恒定律合并成一章。这样物理内容在结构体系上更加合理。再如, 在原教材中, 振动与波动两部分教学内容不包含在力学部分教学, 而是放入到光学部分与光学合在一起构成一个整体教学单元。这样的体系虽然有一定的道理, 但这样做的结果割裂了振动与波动同力学的关系, 使得力学体系构成不完整。此外, 依照原来的顺序, 电磁学部分的内容也被打乱, 将其中有关电磁振荡和电磁波等内容归于振动与波动部分, 这样的体系看似强调了物质运动的共性, 但却忽视了教学内容的连续性, 使得教学内容散乱, 不利于学生学习。我们认为, 可将振动与波动两部分教学内容归到力学部分教学, 电磁振荡和电磁波两部分教学内容仍归到电磁学部分, 这样物理内容在结构体系上更加合理、更完整。另外, 由于相关内容集中, 也便于实际教学。在教学内容上, 既要顾及到由浅入深, 由个别到一般的认识规律, 又要保持教材的系统性和完整性。在概念阐释上, 以清晰、准确、严谨为基本原则, 注重与工程实际密切结合, 不要过多涉及理论来源及深度的细节问题。在解题方法的介绍上, 应采用简单的公式及推导, 少用繁琐的数学理论推导, 多用图示分析, 力求灵活多样, 以实用高效为目标。
2. 优化物理教学内容。
近二十年来, 近代物理知识急剧膨胀, 边沿学科、交叉学科不断涌现。要想把物理整体知识结构在有限的时间内传授给学生是不可能的。我们认为, 教师在教学中应在原有教材基础上, 针对应用型本科的学生状况, 大胆创新、敢于取舍, 对课堂教学内容进行优化调整。例如, 可以删去理论性太强的内容, 适当增加应用性内容。当然, 教学内容的优化调整一定要基于原有教材, 进行合理的优化, 我们并不主张对原有教材进行大刀阔斧、面目全非式的改革, 这样能够有利于学生在现有教材基础上学习, 如果教学内容脱离教材, 将会给学生学习带来极大不便。课堂教学内容的优化应该体现四个特点:浅、宽、新、用。浅:就是各物理学部分内容的知识深度、难度要浅, 要求要降低;知识细节不要过多强调, 练习题要求掌握基本题, 难题不要求, 偏题删除。如麦克斯韦速率分布律一节, 可以重点讲授分子速率分布函数的意义, 习题中有关速率分布函数、分布百分率的计算可以不作要求。再如, 爱因斯坦狭义相对论中有关洛伦兹坐标变换、速度变换的推导可不作要求, 重点讨论其意义以及它和相对论时空观的关系, 而与之相关的难度较大的计算题可完全删除。宽:就是拓宽知识面, 物理学内容的知识面要宽, 不局限于原有的传统普通物理教学大纲的内容。讲授的知识面要“宽”, 这不仅指本专业知识面 (或说纵向知识) 宽, 而且还指横向学科之间的交叉的知识, 物理做为工程技术的基础, 在其发展的过程孕育了许多新的学科分支, 并和其他的学科交叉形成了许多交叉学科, 因此, 大学物理教学内容应有意识地将学科之间横向联系和比较的知识教给学生。在联系、比较、综合中培养学生科学思维方法, 为创新能力培养打下宽厚的基础。比如, 线性物理和理想化条件下的经典物理学, 知识面可以扩大到近代物理学以及非线性物理学的基本概念, 知识范围超出原有大学物理的要求。新:就是引进新知识, 在不打乱基本大学物理教学体系的基础上, 遵循物理学的发展规律更新知识, 增加20世纪新发展的物理学知识。有一种观点认为教材中传统内容是千锤百炼的“精华”, 不能做少许更动。实际上这是以不科学的态度来对待科学。我们必须在理论上坚信科学必然是发展的, 在实践上发现传统内容中的错误或陈旧部分, 提出或补充正确的、新的内容, 使讲授内容更好地符合科学发展的真实进程。有机地加入新内容是必需的。很难想象以17世纪和19世纪内容为主体的教材能将学生培养成“跨世纪人才”。对于新内容的加入, 必须首先经历“寻根”的过程, 即要找到前沿内容在基础层次上的“根”。这样在讲授有关基础内容的时候, 就可以辐射出去。尽管基础课内容相对稳定, 而覆盖面又大于专业课, 要变更或挑战传统内容难度非常大, 事实证明是可以做得到的。适当的时间作更新对适用教材而言是必要的。比如, 可以增加对称与守恒、耗散结构理论、广义相对论等内容。用:就是突出物理学的应用性, 即物理学理论在工程技术、高新技术中的应用, 物理学思想在哲学、世界观等方面的应用。比如, 在讲授力学时, 可以引导学生探讨力学模型和规律在“哥伦比亚”号航天飞机失事原因分析中的应用;在讲授热力学理论后, 可以指导学生探讨喷气发动机燃料的选择;在电磁学中, 可以引入电磁炮的物理原理、磁透镜等;在光学中可加入激光干涉仪、全息干涉及应用、光纤传感器等;近代物理中加入超导与磁悬浮列车、核磁共振及其医学成像原理、纳米材料及其应用等。诸如此类的物理学应用相当普遍, 教师在教学中可以根据实际情况, 有目的地引导学生在物理学的应用领域做一些有益的探索, 得到一些有意义的结论, 建立基本的科学观念、思维方式, 提高分析和解决问题的能力。
3. 基础知识与学科发展前沿内容并举。
过去学生的学习往往是以教师“讲解式教学”和学生“接受性学习”为主。教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理, 学生往往把学习理解为习诵、模仿和做题, 学生的学习是被动的。这样就会使学生只满足课本上的知识, 既不利于学生进行主动性地学习, 又不利于培养和开发学生的创造性能力。鉴于这种情况, 教师在教学过程中可结合课程的教学内容与自己的科研工作和经历, 适当地介绍学科前沿的发展情况, 如对称与守恒理论、纳米粉体、薄膜等材料的力学性能、利用原子力显微镜制成的纳米硬度计、非线性力学理论、介观与原子力学等内容。这样, 不仅使学生开阔了眼界, 而且还培养了学生主动探索知识、应用知识、解决问题的研究性工作能力。
4. 知识教育与素质教育并重。
当今科学技术正朝着广泛联系、横向交叉的大趋势发展, 自然科学与人文社会科学的交叉与渗透, 科学精神与人文精神的交叉与渗透, 已经越来越明显了。因此, 教师在课程的讲授过程中对学生进行知识、能力与素质的全面培养, 就成为造就高素质应用性与创造性人才、提高大学生文化素质的一个重要途径。
首先, 教师在讲授的过程中, 结合教学内容有机地融入物理学发展历史方面的内容 (如从力学、热学到波动学, 从经典物理到近代物理等) , 并简要地介绍与课程有关的中外科学家如玻耳兹曼、拉格朗日、麦克斯韦、洛伦兹、爱因斯坦、玻尔、普朗克、薛定谔、波恩、德布罗意、钱学森、黄昆、李振道、杨振宁等的治学精神、成才道路、研究方法和哲学思想, 这将会极大提高学生的学习兴趣, 激发学生的爱国热情, 培养学生发现知识、创新知识的思维方式。
其次, 教师在讲授的过程中, 始终坚持理论联系实际的原则。如在讲授光的双缝干涉理论时, 先讲授光的干涉原理, 然后让学生据此设计出实验方案, 最后让学生到实验室亲自做实验来验证这些理论。与此同时, 教师还充分利用日常生活中的事例及启发式的教学方法引发学生的好奇心与疑问, 激发他们积极思索与探讨。如在讲授光的偏振效应时, 列举了某些溶液的旋转光的偏振面的例子, 同时介绍了用细缝判断光的偏振面的简单方法, 并让学生自己去做实验。理论同实践联系起来, 进一步增强了学生对知识的理解, 提高了他们的学习热情。
结束语
加强课程建设, 促进教学内容和教学方法的改革, 对提高应用型本科的办学水平具有重要意义。教学改革既要挣脱传统教学的束缚, 又要吸取传统教学的精华, 还要研究面临的新问题, 任务十分艰巨。重要的是教师要统一思想、转变教学观念, 逐步贯彻素质教育的新理念。
参考文献
[1]夏兆阳, 张宁.应用型大学本科物理课程教学改革研究.
[2]唐海燕, 孙宝光, 等.应用型本科大学物理课程教学建设与实践.
今天勤小思给大家带来
首都师范大学
四川师范大学
华南师范大学
这3所学校的调剂信息，希望能帮到大家哦!
经四川师范大学2018年硕士研究生招生工作领导小组3月20日研究决定，我校2018年接收硕士研究生调剂申请的基本情况如下：
1、所有符合要求且有意向申请调剂的考生，必须通过教育部指定的“全国硕士生招生调剂服务系统”提交申请(中国研究生招生信息网(公网网址：http://yz.chsi.com.cn，教育网址：http://yz.chsi.cn)，并根据我校研究生院正式通知，参加学校统一组织的研究生复试;
2、鼓励未达到我校自主划定的复试分数线要求、但达到校内同一类别其他专业复试分数线要求的第一志愿考生，在符合国家有关政策的前提下，申请调入同一类别校内其他专业;
3、我校2018年具体接收调剂申请的学位点及人数如下表：
心理学院应用心理专业2018年接收非全日制硕士研究生调剂信息
华南师范大学心理学院应用心理专业(专业学位型，专业代码：045400)现正接收2018年非全日制定向(基本学制3年)硕士研究生入学调剂申请。具体要求如下：
一、基本条件
1.符合我校2018年非全日制应用心理硕士报考条件(详情请查看《华南师范大学2018年硕士研究生招生简章》，网址：http://yz.scnu.edu.cn/a/20170929/268.html)，第一志愿报考华南师范大学心理学类专业(学术型硕士和专业学位型硕士均可),且成绩达到教育部公布的A类地区复试最低分数基本要求;
2.满足以上第一点条件的考生，如同时满足下列条件之一，可以优先考虑列入调剂复试范围：本科为心理学类专业背景的考生，或者本科为“985”、“211”高校全日制毕业生，或者是社会在职人员尤其是从事过与心理学专业相关工作的社会在职人员。
二、报名方式
请有意调剂的考生于2018年3月24日24:00前(以邮件接收时间为准)前将调剂申请表(点击下载：附件一 调剂申请表(调入).docx)填好发至我办邮箱：xlxyygb@126.com，邮件主题请注明“考研调剂-学生姓名-初试总分”。邮件内容请务必留下您的联系电话和电子邮箱地址。发送成功的邮件会收到系统的自动回复，请勿重复发送。如因网络系统原因导致我办邮箱无法成功接收信件的，责任与我办无关。
三、其他相关事宜
1.有从事与心理学相关的工作经验社会在职人员考生，请附证明;该证明可以先Email电子扫描版，纸质证明原件待通过审核后于复试时提交。
2.初步预计复试时间为3月29日左右，我院经审核同意调剂后，将在学院网页公布复试名单及复试事宜，请密切留意。
3.考生须在中国研究生招生信息网调剂系统http://yz.chsi.com.cn/填报好调剂志愿;待调剂系统开放后，学院将在调剂系统向拟同意调剂复试的考生发送复试通知，考生也须在调剂系统确认同意参加我校复试。录取工作阶段，学院将在调剂系统向待录取的调剂生发送待录取通知，待录取的调剂生需在规定时间内登录调剂系统确认同意待录取结果。
4.若调剂复试考试不能满足招生名额需求，则剩余招生名额将从我院其它专业复试未被录取的考生中调剂产生。
5.非全日制的考生被拟录取后，须与华南师范大学、培养学院和本人定向就业单位签订“定向就业培养协议”，(点击下载：附件二 定向协议.doc，此协议书为华南师范大学2017级非全日制定向就业研究生签署的协议书，仅供2018级考生参考，原下载网址为：http://yz.scnu.edu.cn/ziliaoxiazai/)。被录取学生的学籍档案、人事档案、户口和工资关系等不迁入华南师范大学，研究生毕业后不参加学校的就业派遣(非全日制定向培养的毕业生无法领取就业报到证)。
6.应用心理专业非全日制学生主要在周末课或寒暑假短期集中授课。
四、联系方式
联系地址：广州市天河区中山大道西55号华南师范大学心理学院105研究生工作办公室(510631)，联系电话：020-85212295，020-85216483。
注：1.目前我院除非全日制(定向)应用心理专硕(专业代码：045400)、统计学专业(专业代码：071400，调剂信息已另行发布)接收调剂外，其余各专业暂时未有调剂计划。
2.我院学术型硕士、应用心理硕士及心理健康教育硕士等专业的复试时间初步估计在3月29日左右，预计复试方案最快将于本周五在我院网页或华南师范大学研究生招生信息网公布，有关复试的相关信息以公布的复试方案为准，请相关考生留意。
华南师范大学心理学院研究生工作办公室
2014年全日制硕士接受调剂及其招生细则
在2014年招生工作中，华中科技大学武汉光电国家实验室因课题需要，拟招收科学硕士65名，专业硕士8名，纳入武汉光电国家实验室2013年招生计划，并参加实验室组织的复试，调剂工作安排如下：
一、调剂原则
1．申请调剂的考生应为原报华中科技大学且初试成绩达到原报考专业（调出专业）复试分数线，同时达到调剂招生专业（调入专业）复试分数线的考生（“调出调入双上线”），调剂的考生背景包括计算机、材料学、材料加工工程、化学、电信等专业的学生；
2．不接受校外调剂生；
3．接收调剂考生以收到经研究生院审核通过后的调剂材料为准；
4．被我实验室录取的调剂考生，不得再次参与其他院系调剂。
二、调剂程序
1．3月19日当天11：30截止报名，拟调剂到武汉光电国家实验室的考生，到我室研究生科填写“华中科技大学招收硕士研究生调剂复试申请表”；
2．武汉光电国家实验室汇总后提交校研招办审核调剂考生信息；
3．收到审核通过的调剂考生相关报考材料后，即通知调剂考生于3月21号来武汉光电国家实验室报到，3月22号全天进行全面的复试。
咨询电话：87793536
武汉光电国家实验室（筹）
一、独立学院毕业生特点分析
独立学院是由教育部负责审批的普通本科高校(申请者)与社会力量(合作者)合作创办的进行本科层次教育的高等教育机构,是介于公办高校与民办高校之间的一种新型办学模式。独立学院起步较晚,但发展迅速。独立学院学生作为当代大学生的一个特殊群体,既具有普通高校大学生共同的文化背景,又具有不同于他们的心理特征和性格特点。
1. 专业素质方面
独立学院的大部分学生学习比较努力,动手能力和实践能力较强,但学习上的自觉性、主动性较差,学习目标不明确,专业知识相较于其他普通高校或重点高校较差。以信息科技学院为例,每年都有部分毕业生因为修不完学分或者学分绩达不到毕业要求而不能按时毕业,取得学位证书。此外,还有一部分学生没有养成良好的学习和生活习惯,自控力差,自我管理能力较弱,没有合理安排好学习与娱乐的时间,很多学生将大部分时间都用在网络游戏、娱乐等方面,但专业知识的学习却不用心,所以在毕业时专业成绩相比其他普通高校较差,竞争力较低。
2. 性格特点方面
目前的学生多是90后独生子女,每个家庭在子女教育和培养方面也特别重视,都会尽力提供比较好的教育资源和环境。这也是形成学生视野开阔、性格活泼、兴趣爱好广泛的原因。同时,独立学院的学生在人际交往、组织能力方面表现也比较突出,也与学生经常参加各类实践活动有关。以信息科技学院为例,每位学生暑期都会参与社会实践,实践内容、形式多样,例如社区义务劳动、农民工子弟学校支教、征兵宣传等,实践地点涵盖了全国各地。这些活动使得学生性格开朗、善于与人沟通、组织能力强,这些都是独立学院毕业生较为突出的性格特点。
3. 家庭背景方面
独立学院的学生家庭条件普遍较为富裕,家庭社会关系丰富,这对学生就业有利有弊。有利在于家庭社会关系丰富,可在学生就业时提供帮助。弊端在于,部分学生因为家庭条件好,天生有着强烈的优越感,在就业方面缺乏紧迫感,常常显得很被动。
二、独立学院毕业生就业特点
近年来中国高等教育规模不断扩大,大学生的就业形势变得严峻。随着就业问题的不断突出,对大学生就业问题的研究也越来越受社会的关注和重视。大学生就业问题一直是我国近几年备受关注的话题。2015年我国大学毕业生人数达到749万,比被称为史上“最难就业季”的2014年又增加了22万人,毕业人数再创历史新高。高校毕业生人数不断攀升,但国内的就业岗位增长却十分缓慢,所以“大学生就业难”、“毕业就等于失业”成了高校毕业生常常谈论的话题。自2008年起,国家出台了《独立学院设置与管理办法》,办法规定了从2008年起由独立学院对毕业生发放毕业证、学位证。自此办法实行后,独立学院摆脱了母体高校的光环,也使得独立学院毕业生在就业时处于弱势地位。下面,笔者对独立学院毕业生就业特点进行了分析。
1. 就业目标不明确
通过对信息科技学院信息工程系2016届428名毕业生的就业意向调查中得出,71%的学生在就业初期没有明确的目标,不知道自己想从事、适合从事何种工作,在就业时很迷茫。部分学生认为,我是大学本科毕业生,应该可以找到一份薪资高、待遇好的工作,但没有考虑到自身能力、性格爱好等方面的原因,眼高手低,没有一个恰当的就业目标。
2. 就业心态不正确
在找工作初期,大部分学生都充满热情,积极参与各类招聘会、校园宣讲会,但在经历过一次或多次失败后,就业热情明显下降,出现气馁、自卑、放弃的心理。还有一部分学生存在从众心理,人云亦云,缺乏主见,随波逐流。例如,某计算机专业学生,在本校举办的双选会上,经过某软件开发公司的招聘面试,该企业同意录用他,但他看到自己专业的其他同学多没有与该企业签约,就产生从众心理,犹豫不决,经过两三个小时的再三考虑,他准备与该企业签约时,该企业已经结束招聘。
除了以上所述的从众心理,独立学院毕业生在就业时还存在焦虑心理、自卑心理、自负心理、攀比心理、依赖心理等不正确的就业心理。
3. 就业准备不足
学生从学校踏入社会,需要转变身份,同时还需要有一个心理转变过程。在与交流的过程中,笔者发现,大多数学生是在大四才开始形成就业的意识,大学前三年,无论是就业材料还是就业心理的准备都几乎没有。所以,当学生进入大四突然面临就业时,会感到手足无措。多数同学应聘工作时都是临时准备,找套网络或教材提供的方法,没有结合自身实际情况,导致就业效果不理想。
三、独立学院就业指导现状
独立学院发展的这十几年来,在就业方面取得了一些进步和成果。但面临日趋严峻的就业形势,对独立学院毕业生进行就业指导十分必要。多数独立学院对就业工作非常重视,设立了就业指导机构和就业指导队伍,为毕业生提供就业帮助。然而,由于独立学院起步较晚,发展时间较短,在取得成绩的同时,也存在一些问题和不足。
1. 就业指导的目标定位不明确
就业指导的目标是就业工作的出发点,但部分独立学院在制定目标时缺乏理论依据,忽略实际,使得就业指导目标不清晰、明确。多数就业指导老师认为,帮助学生顺利找到工作,就算是就业指导成功,把提高就业率作为最高目标,只要就业率达到要求就完成任务,没有考虑到学生的实际情况和心理状况,这一现象就形成了短视心理,就业指导老师往往是“轻教育,重服务”。多数独立院校都开设了就业指导课程,但上课内容仅局限在课程大纲中要求的内容,如就业政策的宣传、如何收集招聘信息、面试注意事项等,但忽略了心理教育,如树立健康的就业观、转变择业理念、调整适合自己的就业期望。
2. 就业课程形式单一,效果差
2007年,教育部出台了在普通高校开设就业指导课程的相关规定,独立学院也都开设了就业指导课程。但就业指导课程往往被视作“副科”,课时少,学分低,学生不易重视。就3.业指导教师队伍素质有待提高。
独立学院由于规模较小,人员有限,就业指导专职教师数量也有限。以信息科技学院为例,担任就业指导教师的多是学生辅导员、院系党总支副书记、团委书记等,部分教师没有经过严格的就业指导培训,只能结合平时的学生工作经验和在课本上学到的就业知识进行指导,缺乏理论依据,指导效果可能缺乏科学性。
四、独立学院就业指导工作的对策探讨
1. 正确认识大学生就业指导的地位
独立学院必须把就业指导工作放在学校工作的中心地位上,加大执行力度,加强重视,并且完善相关机构,创新工作形式,构建完整的就业指导工作体系。
2. 加强对就业指导课程的改革
上文已提到目前独立学院就业指导课程所存在的问题,所以,要想改善就业指导现状,提高就业指导课堂效果是有效途径。针对当前独立学院实际教学环节中存在的问题,笔者建议,在教学过程中,学校在保证理论课教学的同时,要适时加大实践课程的安排,加强课堂管理,让学生、老师都引起重视,有效提高课堂效果。
3. 提高就业指导教师队伍素质
当前,加强对大学生的就业指导已成我国高校的共识,但是高校对就业指导师资队伍建设重视不够,一定程度上制约了就业指导工作的发展。面对严峻的就业形势,加强高校就业指导师资建设十分必要且意义深远。
独立学院毕业生的顺利就业对独立学院、学生、家庭都有着重要的意义,也是独立学院发展的重要因素。面对如今日趋严峻的就业形势,独立学院必须重视就业指导工作,才能增强自身优势,使学院得到良性发展。
本文根据独立学院实际情况,从独立学院毕业生特点分析、就业特点分析、就业指导现状、对策研究等四个方面进行了阐述,为独立学院就业指导工作提高了建议。由于本人能力有限,这仅是本人此领域粗浅的思考,本文还存在许多不足之处,还需要在实践中不断改进,也请同仁批评指正。
摘要：独立学院是我国高等教育中一种新型办学模式,在就业形势严峻的今天,对大学生进行就业指导具有非常重要的意义。文章以桂林电子科技大学信息科技学院为例,根据独立学院实际情况,从独立学院毕业生特点分析、就业特点分析、就业指导现状、对策研究等四个方面进行了阐述,为独立学院就业指导工作提高了建议。
关键词：独立学院,就业指导,对策研究
参考文献
高校名称 汕头大学
汕头大学是1981年经国务院批准成立的广东省属“211工程”重点建设综合性大学，是教育部、广东省、李嘉诚基金会三方共建的高等院校，也是全球唯一一所由私人基金会——李嘉诚基金会持续资助的公立大学。所在省市 广东省汕头市
调剂专业 生物化学与分子生物学、微生物学
奖学金类型：包括优秀新生奖学金和受益面为100%的专业奖学金，详情参看学校网站。此外，导师根据实验室的经费情况，每月额外生活补助（100-200元）及绩效奖金（约2000元）。发布时间 2014年3月
招生要求：
1.生物技术相关专业；
2.热爱科研，对分子生物学、微生物学领域研究感兴趣；
3.英语水平较高，CET-6成绩425分以上或考研英语50分以上；
4.身心健康，富有责任心和团队精神；
5.具备一定的生物学实验操作技能，有实验室工作经历者优先。
面试时间、地点：
2014年4月待定，汕头大学理学院生物系。
欢迎符合条件的调剂生，把个人简历发至信箱，包括所获奖励、过级成绩、大学成绩单、特长、报考专业方向分数等。
联系人：实验室助管叶幸 联系电话：*** 邮箱：yexing12_liulab@163.com 刘柱教授简介 http://sci.stu.edu.cn/scisite/MainSite/person.aspx?person_id=13
http://mbi.stu.edu.cn/sea_gb/Professor.aspx?nid=b552c1ce-7ad7-4a86-bc90-805eab63200f
刘柱，男，1976年生，博士，汕头大学生物系教授、博士生导师；广东省高等学校“千百十工程”培养对象；国家自然科学基金通讯评审专家、广东省自然科学基金通讯评审专家、教育部专家库专家、广东省科技咨询库专家等；美国生物化学及分子生物学会会员、美国微生物学会会员、中国生物工程学会终身会员、中国微生物学会会员。《Immunology》、《Applied and Environmental Microbiology》、《Zoological Science》等期刊审稿人。在国内外重要学术刊物上发表论文近30篇,包括RNA（IF 5.1）、International Journal of Greenhouse Gas Control(IF 5.1)、Journal of Chromatography A(IF 4.5)、Journal of Bacteriology(IF 3.9)、Biotechnology Progress(IF 2.4)、Biological Control((IF 2.0)、Biologia Plantarum(IF 2.0)等，同时申请国际国内专利2项。教育工作经历：
2013-：汕头大学生物系，教授，博士生导师； 2010-2013：汕头大学生物系，教授，硕士生导师；
2004-2010：先后在美国宾夕法尼亚州立大学、匹兹堡大学、杨百翰大学从事博士后研究；
2001-2004：四川大学遗传学专业，获理学博士学位。
承担项目：
近三年主持国家级、省部级项目等10多项，到位经费150余万，主要包括：
[1]国家自然科学基金“维氏气单胞菌tmRNA和Bvgs-RR介导的致病信号通路的作用机制研究”(编号：31370163;2014年1月至2014年12月)[2]国家自然科学基金 “tmRNA和SmpB蛋白介导的反式翻译的作用机制研究”(编号：31100052;2012年1月至2014年12月)[3]广东省自然科学基金“从tmRNA/Bvgs-RR/AexU信号通路探讨维氏气单胞菌致病的分子机制”(编号：S20***； 2013年10月至2015年10月)[4]广东省自然科学基金 “tmRNA对维氏气单胞菌中致病相关基因的调控研究”(编号：S2012010009941； 2012年10月至2014年10月)[5]广东省科技计划 “一种防治稻瘟病的环境友好型生物农药的研发”(编号：2011B020308015； 2011年11月至2013年10月)[6]国家国际科技合作专项子课题 “农作物病原真菌拮抗微生物有效成分鉴定和作用机制研究”(编号：2011DFR31220-2； 2012年1月至2014年12月)[7]汕头市科技计划 “粤东拮抗稻瘟菌的海洋微生物筛选及活性物质的分离鉴定”(编号：D201200324； 2013年1月至2014年12月)[8]汕头市科技计划产学研项目 “维氏气单胞菌弱毒株作为鱼类疫苗的研究及应用”(编号：G201200063； 2013年1月至2014年12月)（合作单位主持）
主要研究方向: 从事微生物生物化学、微生物分子生物学、基因工程、蛋白质化学、生物分离等方面的工作，主要研究兴趣包括：
方向一
病原菌中SmpB和tmRNA为核心的致病信号通路的研究。
应用基因敲除、定点突变、Southern Blot、Western Blot、免疫共沉淀、细菌单/双杂交等技术,率先对病原菌中蛋白质合成系统、细胞生长分化等方面展开研究，以阐明对致病能力的影响。
方向二
微生物代谢产物/人工肽适体对水稻稻瘟病的作用机制。通过生物分离方法鉴定活性物质，并对其合成途径进行研究，并试图阐明其对稻瘟菌的抗性机制。涉及的技术方法有抗真菌微生物的筛选和突变、分子鉴定、活性物质的分离纯化、蛋白组学等。或者以稻瘟病关键基因为靶标，筛选肽适体，用于抑制稻瘟菌。
代表性成果：
[1] Mickey R.Miller*, Zhu Liu*(并列第一作者), DeAnna J.Cazier, Grant M.Gebhard, Steven R.Herron, Hani S.Zaher, Rachel Green, Allen R.Buskirk；The role of SmpB and the ribosomal decoding center in licensing tmRNA entry into stalled ribosomes.；RNA.2011,17(9):1727-1736（影响因子5.1）[2] Zhu Liu, Patrick Bartlow, Rajaramesh Varakala, Robert Beitle, Richard Koepsel,Mohammad Ataai；Use of Proteomics for Design of a Tailored Host Cell for Highly Efficient Protein Purification.；Journal of Chromatography A, 2009, 1216(12):2433-2438（影响因子4.5）
[3] Zhu Liu, Patrick Bartlow, Robert Dilmore, Yee Soong, Zhiwei Pan, Richard Koepsel, Mohammad Ataai；Production, Purification and Characterization of a Fusion Protein of Carbonic Anhydrase from Neisseria gonorrhoeae and Cellulose Binding Domain from Clostridium thermocellum.；Biotechnology Progress, 2009, 25(1):68-74（影响因子2.3）
[4] Qin Yu，Zhu Liu(并列第一作者，联系作者)，Derun Lin，Wei Zhang，Qun Sun，Jianqing Zhu，Min Lin；Characterization and evaluation of Staphylococcus sp.strain LZ16 for the biological control of rice blast caused by Magnaporthe oryza；Biological Control,，2013，65(3):338-347（影响因子2.1）
[5 ] Yong Chen, Yang Li, Peng Liu, Qun Sun, Zhu Liu；Optimized expression in Pichia pastoris eliminates common protein contaminants from subsequent His-tag purification；Biotechnol Letters 2013 Dec 10.[Epub ahead of print]；
华东师范大学是教育部211工程和985重点支持的大学。新成立的华东师大生命医学研究所/上海市调控生物学重点实验室是学校重点支持建设的研究单位。本研究所与其它校内外生命科学研究单位进行紧密合作，从事生命科学研究（详情见：）。研究所与美国几所著名大学建立了长期合作关系，硕博连读学业成绩优异者将可被选派与这些大学联合培养。
今年根据需要准备招收“生物化学和分子生物学”调剂硕士生若干名，全部为公费指标，有志于生命科学研究的考生都可报名。
调剂对象涵盖以下专业的考生:
各类211重点院校毕业的理工科考生，包括但不限于生物化学、分子生物学、细胞生物学和医学等专业。
基本条件：
1.考研分数超过国家线20分以上或已达到中科院、34所自定线高校复试分数线，第一志愿报考院校为中科院院所或211以上重点院校。
2.有好的英语读写能力。
3.工作作风踏实，有较强的独立学习能力、沟通及表达能力，有良好的钻研精神和团队精神。
请想调剂的学生将本人简历(附近期免冠证件照)、考研成绩、平时成绩、相关证明及联系方式等资料于2012年4月4日前填表(见附件)发到softbioinfo@gmail.com，邮件的主题请写明“生化和分子生物学调剂”，并可寄往华东师范大学生命医学研究所办公室(请注明“生化和分子生物学专业调剂”)，符合面试条件的将会很快得到面试通知。谢绝来电、来访。
E-mail: softbioinfo@gmail.com
或寄信地址：华东师范大学生命医学研究所 所办公室
本论文采用调查问卷的形式, 根据信息素养的内涵, 即信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德等四个维度设计了28个题目, 27个客观题, 1个主观题。
采用随机抽样的方法对宿迁学院学生进行问卷调查。共发放200份, 回收197份, 有效问卷177份, 有效回收率为88.5%。调查对象涵盖大一、大二、大三、大四的学生。相关的调查结果如下:
(一) 信息意识
调查“您对‘信息素养’这一名词了解吗?”, 数据中显示, 对信息素养非常了解的只有7%, 而知道一点的接近67%, 但对信息素养一词完全没听说过的有26%。可以看出, 就目前而言, 我校学生对于信息素养的概念大多都比较模糊。
其他调查数据显示, 虽然大多数人都或多或少查询下载过资料, 却还有1.7%的学生从不上网下载查询资料。
当被问到“您一般上网主要做什么? (多选题) ”时, 有超过80%的同学选择聊天娱乐;有66%的同学, 会查询自己所需要的资料;有接近一半的同学是随便看看新闻, 了解时事政事;而只有36%的同学上网是有关于学习的。
在浏览互联网上的新闻或报道时, 有大约44%的同学看看就过去了;有一半的同学一般会考虑一下, 而深入思考的却只有4.5%。从上述的数据可以看出, 只有接近一半的同学在网上看信息时会思考一下, 信息意识还不是很强。对于在上网查找信息时, 超过85%的同学会受到其他无关信息的吸引从而偏离最初的目的, 只有14.12%同学会朝着自己的目标进发, 不受其他的影响。
(二) 信息知识
信息知识既是信息科学技术的理论基础, 又是在网络环境下进行学习的基本要求。
对于互联网、报刊、电视、光盘等几种常见信息源的特点, 同学还是比较熟悉的, 虽然熟悉的程度不同;没有同学对它完全不知道的。而当同学们在访问英文网站上的内容时, 超过80%的同学认为还是能看懂的, 虽然还有一些同学完全看不懂。
对于数据库、文献检索等有关内容, 接近99%的同学有所了解, 只有少之又少的一部分同学完全不知道。而这部分完全不知道的同学都来自于大一的同学, 大一的同学属于刚开始接触这一方面的内容。
(三) 信息能力
调查中, 作为信息加工处理最基本的操作office软件, 只有24.29%的同学能够熟练使用其中的word、ppt、access、excel等工具, 有61.58%的同学能进行一般性的操作, 而还有14.13%的同学只会简单的操作。
在“您会使用百度、谷歌、搜搜等搜索引擎解决学习、生活中的问题吗?”的调查结果分析中, 有将近75%的同学会经常使用, 有接近23%的同学会偶尔使用, 而只有不到3%的从来都没有使用过;但有接近65%的同学听说过没操作, 甚至压根就不知道在百度、谷歌等搜索引擎能够通过布尔逻辑运算符来提高检索效率。
在被问到您是否知道并使用过哪些网络数据库时, 中国知网最多, 占比76.84%;其次是维普数据库, 占比48.59%;万方学位论文数据占比只有35.59%;超星电子图书占比30.51% (见表1) , 这说明大多数同学对相关数据库的了解还不够全面。
在网上搜索到相关信息后, 如何处理运用、传递这些内容呢?这是对信息能力的又一项要求。在“当您和别人进行交流时, 您能确保别人准确无误地明白您所表达的观点吗?”调查结果中显示, 大部分情况下都能明白, 占比74.01%;有些时候能明白, 占比22.60%;但还是有小部分同学在表达自己想法时不能被同伴很好的明白。
当被问到“您与他人联系, 您一般会使用? (多选) ”时, 大多数同学更倾向于电话和手机交流;其次是QQ、人人交流;面对面交流才排在第三位;这说明网络带来的便利在这里得到了很好的体现。 (见表2)
信息处理能力也包括维护好自己的电脑, 不遭黑客和病毒的侵袭的能力, 当问及“您是否能够有效采取措施防范被黑客或者病毒入侵自己使用的电脑?”的问题时, 调查结果不容乐观, 大部分同学需要借助杀毒软件和防火墙。以上这些都说明大学生在信息的分析及综合利用能力方面还较差。
(四) 信息道德
当问到“对于网上恶意流传的信息, 你会怎么做?”时, 41.24%的人选择了“不予理睬”, “无意中会浏览”和“很反感, 并去举报”的人分别占40.68%和11.30%, 只有6.78%的人会选择“很感兴趣, 回去搜索类似的内容并查看”。当问到“您曾经浏览过与黄色、暴力等有关的网站吗?”这个问题时, 有超过30%的人曾经误入过, 有将近45%的人没有进入过, 但还有大约7%的人经常进入查看。
在“如今任何人都能发布、传播信息, 你认为阅读和使用网络信息时应该注意什么?”调查题中, 调查结果可归结为以下几点: (1) 先确定信息是否具有价值, 确保他的真实性和时效性; (2) 要合理选择网络上提供的信息资源检索工具; (3) 要有自己的判断, 懂得取其精华, 去其糟粕; (4) 注意网络安全, 保证不受攻击和防范病毒; (5) 使用网络信息资源时应注意知识产权问题。
二、调查结论与建议
(一) 调查结论
通过对调查结果的分析, 宿迁学院学生的信息素养总体水平还有待提高, 具体结论分析主要表现在如下几个方面:
在信息意识方面, 宿迁学院学生的信息意识有待加强, 具体来讲, 很多学生遇到不懂的东西的时候, 都会选择上网去查询或下载有用的资料, 但当学生上网浏览或查询一些信息的时候不太容易去思考, 而且运用网络学习的意识不够强和学习新技术或新软件的意识也不强。
在信息知识方面, 宿迁学院的学生具备一定的信息知识, 但也需要进一步提高。虽然目前因为网络和计算机课程的普及, 学生的专业信息知识也有了一定的提高。但还有很多人缺少专业的检索知识, 熟练运用的程度还不够, 对于检索知识只是了解个皮毛;同时也缺乏对数据库的内容以及文献检索的了解。
在信息能力方面, 宿迁学院的学生信息能力不强。主要表现在只有1/4的人能够熟练操作最基本的办公软件, 而剩下的3/4只会一些常见的操作。而对于借助信息及网络技术进行学习来提高自身信息技能的意识也不强, 对于自己电脑内的信息需要整理归类的意识也不够, 对于预防病毒或黑客的侵袭方面的能力也比较弱。
在信息道德方面, 宿迁学院的学生信息道德意识总体来说还比较淡薄。虽然大多数学生能够抵制网上恶意宣传的信息, 也能够尽量不接触黄色及暴力内容的网站, 但是对于知识产权方面意识还比较薄弱, 侵权现象较为普遍。
(二) 建议
信息意识是先导, 信息知识是基础, 信息能力是核心, 信息道德是保证。无论是哪个方面, 都是不可或缺的。根据对网络环境下宿迁学院学生信息素养的调查现状来看, 现提出一些能够提高大学生信息素养的对策:
1. 领导要高度重视并改善学校信息化生态环境
2. 提高教师信息化水平, 并以此来提高大学生信息素养
3. 培养大学生网络信息素养的自主管理能力
结语
无论从这个信息化时代对人才素质的要求, 还是从个人终身学习的需要, 在这个网络化环境下提高大学生信息素养显得尤为重要。笔者通过对宿迁学院学生进行问卷调查, 以期了解其信息素养的现状, 并从学校、教师、学生自身三个方面提出相应的策略, 以此来有效提高我院学生在这个网络大环境下的信息素养。熟话说:“罗马不是一日建成的”, 当然提高学生信息素养的过程也不是一朝一夕能够完成的, 需要各方面积极的配合。
摘要：21世纪是一个知识经济、信息化和终身化学习的时代, 此时研究网络环境下信息素养显得尤为重要, 文章在界定信息素养定义的基础上, 运用问卷调查法, 分析了宿迁学院学生信息素养的现状, 并提出了提高其信息素养的相关建议。
关键词：信息素养,网络环境,调查
参考文献
[1]曹如国.入馆教育的教学艺术[J].图书馆理论与实践, 2006 (4) :118-119.
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