我的学校五年级日记（共11篇）
春天，小草探出它那绿油油的小脑袋，花儿也跟着露出了笑脸，大树穿上了绿色的军装，像哨兵一样站在学校的每一个角落，为了保卫我们美丽的学校而站岗放哨。
夏天，小草长得更高、更绿、更美了。花儿也变得更红、更艳了。最重要的是女生们穿上了漂漂亮亮的裙子，男生们穿上了背心，一个个都在比赛。女生比谁最漂亮，男生比谁的肌肉多，你看!他们玩得多开心啊!
秋天，叶子开始凋零了，同学们也开始增添一些衣服，花儿草儿也凋零了，同学们也忙着捡叶子做标本、做书签。你看!同学们多会回收利用啊!
冬天，大树变成了光头，小草小花也不见了，它们去哪儿了呢?突然，啊!下雪了，同学们全都在接雪花，那个场景，真的是无法形容的美啊!不一会儿，地上就铺了一层厚厚的白地毯，现在整个校园都被银装素裹着，热闹得很，房子好像戴上了一顶顶白色的帽子，大树也从光头变成梨树开花了，一个个都像白色的天使一样，给校园增添了无限的欢乐。同学们有的在堆雪人，有的在打雪仗，还有的在滑雪……你看!他们玩得多开心啊!
现实中由于课堂教学时间和空间的限制, 学生自我反思能力得不到充分的培养, 课堂上只有部分学生表达自己想法, 而一部分学生只能当听众。数学日记则是一个让这些“听众”自由表达的途径, 反思学习的过程。“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”因此, 我们应把培养学生的学习能力作为自己的教育目标, 为学生终身发展奠定基础。学生学习活动过程受学习态度、学习习惯、元认知水平等因素的影响, 其中, 学生元认知水平在数学学习活动中起着重要作用。美国儿童心理学家弗莱维尔认为:元认知是对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。
既然元认知能力这么重要, 就要了解五年级学生的元认知水平, 元认知包括三方面内容:元认知知识、元认知体验、元认知监控。笔者简单调查了五年级两个班级 (112人) 三方面的情况:
1. 五年级学生元认知知识较欠缺。
学生对自己的学习兴趣、思维特点、能力限度等知识较缺乏, 如:“上课, 当我注意力不集中时, 我能采取有效的方法来控制自己的注意力。”只有30人选择总是能控制自己的注意力, 占27.3%。
2. 五年级学生元认知体验较差。
元认知体验是个体对自己认知状态的监测性判断以及相应的情感体验。学生对学习内容的难度把握不准、学习信心缺乏, 解题思路模糊等。比如, “我对自己数学学习中遇到的困难或出现的问题总是不很清楚。”, 选择“从来不这样”的学生只有11人, 占调查总人数9.82%。
3. 五年级学生元认知监控能力较低。
学生对学习过程的反思, 属于元认知的范畴, 是一种元认知监控的能力。体现在学生认知活动过程中, 能不断地评价其认知过程的质量, 找出认知偏差, 选用恰当的策略, 以保证有效地学习。调查统计发现学生在这方面表现较差。例如, “对曾做过的题目, 老师也讲解过的, 下次再遇到同类题目时, 我还会出错。”有28人选择“总是这样”或“经常这样”, 占调查总人数的25.3%。
基于五年级学生元认知水平现状调查, 结合元认知能力对学生学习可持续发展的重要性, 笔者提出通过数学日记的形式来提高学生的元认知水平。
二、数学日记如何提高元认知水平
1. 在自我反思中积累元认知知识。
数学日记能培养学生的反思能力, 通过培养学习兴趣, 提高学习能力等方式促进学生元认知水平的提高。
(1) 在数学日记中反思学习内容, 学生不仅反思学习中的收获, 同时学生对自己学习能力更加了解。
如日记《我去解轴对称、旋转、平移问题》片段:
我们教了图形变换的知识, 图形变换的内容有:轴对称、旋转、平移。这些图形在我们生活中都可以看见, 你别看它简单, 当你没学会, 你肯定也不知道是什么图形, 我发现原来这些图形是多么奇妙啊!轴对称图形至少有一条对称轴, 两边图形完全一样。旋转图形就不一样了, 旋转起来的东西就很像一朵花, 它是绕着一个图形旋转的。
同学们, 你们做题目的时候一定要细心啊!这些看起来单调的图形, 在你的手下将会变成一个个美丽的图画, 出乎你的意料之外。 (五 (5) 班李瑞)
这位学生反思了自己学习的内容, 各个知识要点思考到位。他的语言也很风趣。学生在反思已学知识重点以及知识本质特征的过程中提高了元认知水平。
(2) 反思学习的情感态度, 让学习与快乐结合起来, 学习兴趣更浓厚了, 有利于培养学生的学习兴趣。
如日记《学习的快乐》片段:
学习了第一单元, 我发现了许多图形通过轴对称、旋转、平移等方法可以形成各种美丽的图案。就比如说三角形可以通过旋转变换成一个风车。所以在第一单元里, 我们学习得好快乐, 因为我们可以利用轴对称、旋转、平移等方法设计一些美丽的图案。我体会到数学是一种很奇妙的东西, 它很深奥, 但又有一种吸引力, 让我们总想再次继续研究下去, 想知道数学的奥秘。 (五 (5) 班何阳光)
这位学生在日记中描述图形变换创造美丽的图案, 感受到美, 感受到数学奇妙, 内心是多么快乐。笔者的评语是:你学习的快乐已经传递到老师这里, 谢谢你, 希望你的学习总在愉快中度过。相信学生学习态度会更加积极。
2. 在鼓励中丰富元认知体验。
通过数学日记的交流, 让每一位学生都自由发表自己在学习生活中一些体验。相互交流各自内心的感受, 然后及时对学生进行有针对性的评价, 从而丰富学生的元认知体验。
如《一次质量检测的感受》片段:
上个星期, 第一单元考过了。虽然不知道成绩怎么样, 但我也知道我考的不好, 如:第三题的三角形和正方形重合是多少度?这道题需要用量角器来量, 可是我没有, 而且我也不会量, 怎么办呢?又不能抄, 也不能问老师;倒数第二题也很难, 关于这道题目, 我还问过我的同桌苏忠发, 他只简单地说了一句自己想, 这怎么办呢?我只好坐以待毙, 无所事事。等到下课之后, 老师过来教我, 老师细心地教我让我不由得脸红, 当着这么多人的面教我这道题, 是很丢人的事呀!可我有什么办法, 只好悉听尊便了。
该生很诚实, 描述自己当时做题过程中真实的体验和想法。通过数学日记, 笔者了解了学生的心理世界, 对于这样学生, 如果没有数学日记是很少有机会去深入了解他的。而通过日记, 笔者就可以及时肯定他, 鼓励他, 给予的评语是:你及时反思做题感受, 真实表露自己的内心世界, 你很勇敢, 努力吧, 你会进步更大的。这样学生将更加勇敢的面对学习的困难。
3. 在交流评价中提高元认知监控能力。
(1) 通过学生的数学日记, 可以发现学生思维的闪光点, 反思自己在学习中的困惑, 思考解决问题的策略。学生从评语中了解老师对自己的评价, 进一步肯定自己或改进自己的学习行为。
如日记《第一二单元学习后的感受》片段:
在学习旋转的时候, 我不知道该怎么移, 所以常常出错。当老师向我解释这个怎么写时, 我明白了用尺子的点和零刻度线对齐, 然后看下面的那条线是多少度就知道了。我明白了在图形变换中, 最需要用的就是量角器, 画图形的位置要画对, 不然还是会错的, 所以要十分小心。因数与倍数我总是搞混, 还好在书上有:2和6是12的因数, 12是2的倍数, 也是6的倍数。这句话使我明白了因数和倍数的差别。 (五 (4) 吴盈玲)
这位学生在日记中反思自己学习的困惑, 以及自己如何解决问题的过程, 笔者是这样评价的:学习有困惑是正常, 智慧是从发现问题开始的, 关键是有问题后, 如何积极去分析它, 解决它, 你的方法值得其他同学学习, 你看你在课堂上心中带着问题, 仔细聆听老师的讲解, 积极思考, 你明白了旋转怎么画, 不仅如此, 你还善于自学, 运用书上提示, 积极思考弄懂了因数与倍数的关系, 这些都是好的学习方法。通过这样的交流, 学生更自信了, 学习也更积极了。
(2) 让学生反思学习方法和策略, 能提高元认知监控能力。
如《数学重在尝试》片段:
在学习第一个单元时, 经常会出现许多错误, 大多是旋转题目的角度量不准确;在“时钟”类的题目中数字旋转的角度和顺时针、逆时针分不清楚, 经过几次做题之后, 我找到了几种方法:在写“时钟”类题目时, 可以试着摆量角器时换个角度, 或是有90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试。顺时针方向和逆时针方向可以在图上画出时针转动的方向, 做完之后再擦掉, 我用了这些方法, 做题的效率也高了。 (五 (5) 班张洁)
该生思考了自己遇到旋转问题时候, 通过几种方法进行尝试, 如巧用量角器, 90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试, 旋转方向做上标记, 提高了解题的准确率和效率。这就是学习方法与策略一种探索。
三、怎样的数学日记会更有效
那么, 数学日记要写什么?怎么写?更能提高学生的元认知水平呢?笔者在任教的五年级两个班级尝试了让学生写数学日记, 发现学生很想写, 也很乐意写。
1. 数学日记内容。
(1) 通过记数学日记, 记录学生对所学知识及学习过程的回忆, 学生反思学到了什么、怎样学的、学得怎么样。
(2) 在数学日记中学生学会用自己的方式 (列表、网络等) 归纳整理知识。
2. 写数学日记的策略。
数学日记是一种新的数学学习方式, 所以记数学日记需要教师的引导。 (1) 引导学生读范文, 看别人写什么, 怎么写; (2) 交流碰到的数学问题、学习的收获与困惑等; (3) 给学生提供一些写作要求:如题目, 这一节或一单元知识的收获或困难, (特别是一些重点内容、我理解最好的地方、学习的困难、学习中一些艰难的体验、攻克难关的快乐感受等) 。
教师要考虑到学生认知水平的差异, 不同学生要求也要不同。例如, 后进学生可以一两个星期写一次, 同时注意多写收获, 树立学习的信心, 老师在评语中应多鼓励他。要定期进行全班交流, 评出优秀数学日记, 张贴于教室荣誉栏, 并发表到博客上, 让大家互相学习。
3. 形式多样的数学日记。
(1) 观察反思型。在教学中发现, 数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的知识, 并善于监控学习过程, 而学习能力差的学生往往处于被动状态, 这与学生元认知发展水平的高低有关。在教学中, 让学生写“反思”型日记, 学会反思, 有利于学生对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节, 从而提高元认知水平。
(2) 情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生通过记数学日记, 有利于师生沟通, 构建和谐的师生关系。在数学日记中很多学生写了“遨游数学王国”、“学习的快乐”等, 而教师的评语及时传达了鼓励和信任, 这样的情感交流拉近了师生的距离, 学生学习起来劲头也更足了。
(3) 课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率, 还能培养学生的自学能力。
例如, 学生在预习《体积与体积单位》后写的日记:
通过预习, 我得到了许多收获。如:我明白了物体所占空间的大小叫物体的体积。还明白了体积单位有哪些, 如立方厘米, 立方分米, 立方米等, 还了解了他们的简写。这次预习我还有一些不懂的地方:我不知道怎样计算物体的体积, 不过我希望能靠自己的力量将它弄明白, 但是依靠我现在知识还是杯水车薪。不过, 我一定要解开这个谜。 (五 (5) 林跃)
通过预习帮助学生对新知识有了提前认识, 使学生主动学习, 拓宽认识。从该生日记可以看出该生预习中的收获与困难, 了解学生的认知状况, 为教学提供参考, 还能从日记中感受到学生强烈的探索与求知欲望, 数学日记真实记录了学生为学习新知识作的思考。
(4) 交流谈话型。批改完《一次质量检测的感受》之后, 在第二天上数学课之前就找那位学生谈话, 并肯定了他的真诚与勇敢, 指出:在学习面前是不需要害羞的, 更要大胆问同学, 问老师。经过这样真诚的交流, 融洽了师生之间的感情, 使该生学习数学更有信心, 胆子也大了。
(5) 错误纠正型。在教学完《因数与倍数》之后, 在数学日记中, 还有很多学生搞错了, 出现了“7×8=56, 那么56是倍数, 7和8是因数”之类的错误。通过指出错误, 厘清倍数应该是谁的倍数, 因数是谁的因数。帮助没有掌握的学生及时弄明白。
(6) 鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面, 笔者会写上一句“微笑送给你”、“爱思考就有收获”、“学习上的进步就像吃了蜂蜜一样甜!你要好好体会哦”、“你的画图方法很棒哦”等, 然后在后面画一个笑脸以示对学生的鼓励;还要在全班面前读优秀的日记, 增加学生的自信与学习数学的兴趣。
总之, 学生要写好数学日记, 要用数学思维去思考我们的学习与生活, 教师应该先引导学生学会思考, 学会如何梳理知识, 重视学生的反思能力培养;注重课堂知识整理与回顾、形成知识网络;再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学拓展日记、数学实践日记, 让学生在各种数学日记中学会反思, 提高反思质量, 从而能提高元认知水平。
参考文献
[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.
[2]曹才翰, 章建跃.数学教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.
我的二胡五年级日记300字
说到二胡，大家肯定不陌生吧。万马奔腾的《赛马》，还有优扬的《二泉映月》。而我，也会哦。而且，我今年还要考6级呢。这一次的`期末考试我没有考好，所以，有一些伤心。但是伤心又有什么用呢?所以我决定一血前耻，在二胡考试这一方面，要更上一层楼!说干就干，我每天都要把考级的曲子拉上好几遍才放好。但过了几天后，要出去旅游了。我的心中不免有些失落，唉，算了。就当是出去休息、放松一下吧。
于是，我便在欢笑中度过了旅途。旅游结束后，我不免有一些急躁起来了：因为别人的进度比我快了好多呢!于是，我每天继续练习，练了一遍又一遍。又过了几天后，就要上二胡课了。我怀着忐忑的心情走进了二胡教室。老师先给我们调音，调完音后便是每人拉一段。没过多久，就轮到我了，我小心翼翼地拉了出来。拉完后，老师没有像跟其他同学一样对我说要怎么样，而是什么也没说。那就说明我是对的喽。太好了!这让我心中的石头落到了地上。这几天我明白了一个道理：坚持就是胜利!
这油漏已经在我的书桌前站了好几年了，它是爸爸出差时给我带来的礼物，一个小时候让幼儿园时全班同学都羡慕的玩具
这个油漏被分为了左右两边，一边的油是红色的，一边的油是绿色的。此外，还有四个爱心，上面两个，下面两个。将油漏一倒置，里面的油就一滴一滴地从爱心里跑出来了。它们一共要走三阶楼梯，再一左一右走向“摩天轮”。它们在“摩天轮”里坐上一圈后，才到达终点——下面的爱心。两边的油争分夺秒地奔跑着，像是在比赛。就这样，我一直这么倒呀倒，倒了五六年，你不知道我有多么喜欢它。吃饭时看着它，写作业时盯着它，就连睡觉也要将它放在一边，走到哪带到哪。
小时候，有一次睡觉醒来，爸爸骗我说：“油漏被你睡觉时，挤到床底下摔碎了。”我害怕极了，在床上东翻西找，没有;我又趴到床底下去找，还是没有。我心里产生一种念头，肯定是被爸爸给藏起来了。于是，我跑到爸爸妈妈的房间。瞧，它果然好好地站在床头柜呢!
我有很多爱好，最喜欢的就是滑冰，因为滑冰可以让我勇敢。刚开始练习滑冰的时候，我每次都会滑倒。但在家人的帮助和我的努力下，我终于学会了滑冰，不但滑得快，并且再也不会摔倒了!
我还有一个爱好，就是画画。妈妈说我爱着急，画画可以磨磨我的性子。每当我静下心画画的时候，看到五颜六色的涂料经过我的画笔，变成一副副美丽的图画，我都感到很开心，很满足!画画使我改掉了性急的毛病，我要坚持画下去!
最后一个爱好就是踢足球。每次体育课的时候，我就和朋友一起踢足球，我们虽然踢得还不是很好，有很多次都输给了对手，但有一次我们胜利了，因为大家团结一心，互相鼓励，终于取得了成功!踢球让我明白了团结的重要!
春天，这里万物复苏，一但迎春花开了，我们全校的师生都知道春天来了，每当迎春花被风吹动的时候，仿佛在和春天招手，说：“春妈妈，我回来了。”这里的桃花也不服输，桃花们争先恐后，挣着要第一个开放。
到夏天，迎春花走了，求知园大部分的花都对“夏爸爸”说了再见，在它的中心有一个大亭子，在大亭子的两边也有一个小亭子，而且还可以在这三个亭子里可以避暑，虽然夏爸爸把花儿们带走了，但是它没有带走三叶草，三叶草在太阳光的照射显得更加嫩绿。
秋弟弟特别的调皮，他一吹，我们就感觉到很冷很冷，因为秋弟弟太调皮，一下子就把求知园的花儿们都凋谢在地，但是在两个亭子的四肢围绕着长长的葡萄藤，每年的秋季他都会丰收，虽然秋弟弟很调皮，但是，是他帮助我们丰收。
冬哥哥来了，虽然他带来了很多的寒冷，但是永远带不走他的美丽。
秦老师和蔼可亲，但上课的时候对我们可严格了，稍有一点不专心，就被秦老师的火眼金睛盯住了，就连爱搞小动作的同学也规矩多了。
有一次，英语家庭作业本发回来，一看，心里直发颤，上面写着：“别偷懒，加油!”原来，那天小伙伴叫我玩耍，我马马虎虎的应付作业，错漏百出。秦老师的这几个字使我很惭愧，很刻骨铭心。从此以后，我每天吃早餐时听录音卡带，放学回家朗读课文背单词。我还经常到秦老师那里背书，进步很快。
早晨，从大街上，从马路上，从一条条长着银杏树的小路上，走来了许多小学生。大家穿戴不同，来到了校园，都成了好同学。那美丽的服装，给了学校一件大衣服。同学们向正在辛勤劳动的蜜蜂打招呼，向可爱的同学说声“早上好”，向敬爱的老师敬礼。
“同学们，下课了……”广播里说着，随后课间休息的美妙音乐声响了起来。
下课了，下课了!同学们一起冲出了教室的大门来到操场上。有的踢足球，有的跳绳，有的踢毽子，有的比赛跑步，有的玩游戏，连大树姐姐、石头妹妹、小草弟弟、太阳公公也赶来看热闹呢!
这就是我们美丽的学校，一所醉美酒城的名校。每天一早，就能看见大理石哥哥在校门迎接我们的到来，还有我们的老师，而同学们都会礼貌地说：“老师早上好!”然后来到各自的教室里就开始了一天的学习。
每天清晨，我上学的时候，许多老年人在那里健身，有的在练剑，有的在做操，还有的在做太极。每天我一到那里，准听见他们在跟着音乐做操，做操人也不少。
这个小公园，不仅有许多人，还有许多植物。不起眼的小草，在默默无私的奉献着，水杉树是见证历史的活化石，一些小野花开的很艳丽，个个都好像在冲我笑，一些挺直的松树，像警察叔叔一样站得很直，三棵悬铃木，像老爷爷一样讲述历史，还有一些杨树威严挺直。
我们的校园是一个充满了友爱的地方。
有一天，小司同学在爬楼梯时，狠狠地摔了一跤，她爬起来，揉了揉膝盖，眼泪就流出来了，这一哭不要紧，班里六分之一的人都给哭来了。摔破了吗?还能站起来吗?要不要去医务室呢?大家的嘴巴一张一合，为小司输送了正能量。小司抹了抹眼泪，坚强地站了起来，在大家的帮助下，回到教室。
中午吃饭前，其他人都在准备餐具，小明同学还在那对着课本发呆，脸色显得非常迷惑。大家都要去端饭了，他还一动不动，他的好朋友小红走过来：“哎!小明，端饭了”，才把小明拉回了现实世界。“怎么回事呢?”小红问。“都是这道题，想了这么久也想不出来。”小明说。“什么题啊?我帮你看看?”小红一看，“这道题啊，先吃饭，吃完饭，我们一起讨论。”小明狠吞虎咽的吃完饭，小红就拿着书过来了。
有天早上，小刚翻书包时，突然脸色大变，“我忘记带语文书了!”他急得像热锅上的蚂蚁一样，在那团团转。这时，他的同桌小亮走进了教室，“什么情况?脸色这么白?”“我忘带语文书了”，小亮马上说。“没事，今天咱们两个共用一本书吧!”
这些事，虽然很小，处处透视着二小“大气、博爱、智慧、致行”的校训。
在这样饱含“爱”的校园里学习，能不感到快乐和幸福吗?
寒冬，万物凋零。给人一种冷冷的、静静的感觉。然而，尚未走进教室，便听到朗朗的读书声，顿时心里感到了温暖，寒意也走了许多。坐罢，捧起书朗朗上口的读着书，心里有种莫名其妙[注: 说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。]的激情在澎湃着……
初春，一切似乎都还沉浸在冬天的寒冷当中，北风仿佛不甘心就此走下舞台似的，用尽最后一点力气吹着，晨雾如轻纱般笼罩在校园里。漫步在校园内，偶然被未化的雪中的隐隐绿色所吸引，拨开雪与落叶，原来是几株小草已经探出了小脑袋，好奇地张望着这个世界。一阵微弱的寒风吹来，小草微微地歪了一下身子，随即又挺立了起来。在晨雾中，仿佛在吮吸着母亲的乳汁一样。
盛夏，太阳像个热情的投递员一样毫不吝啬地把阳光洒满大地。操场上，同学们在嬉戏着。同学们仿佛是太阳的孩子一样欢快、活泼、热情。每个人的身上都有一种太阳的香味。一个同学摔倒出血了，另一个同学见了马上拿出自己心爱的白手帕给他包扎，两个人都笑了。
深秋，丰收的季节。我们踏着火红的枫叶，思索着自己的收获和不足：这一年做的不错，收获颇丰，可还是有那么一些不足。心里暗下决心明年要努力。
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