加工中心实验报告（精选9篇）
一.实验目的1）了解常用机床的总体布局及主要技术性能
2)熟悉常用机床的用途及加工表面特征
3）了解机床主轴箱结构特点，了解操纵机构的工作原理
二.实验内容
1）了解实验室现有机床的名称、用途。
2）理解常用机床的布局，刀具、工件的安装方法。
3）掌握常用机床的运动特点，工件与刀具间运动关系。
三.实验要求
1、写出你在实验室见到的其中至少5种机床名称与型号。
2、分析、比较三种不同类型机床（车床、镗床、钻床）的加工工件特点（主运动，进给运动形式、主要用途，精度等）。
实验报告的质量和管理水平可以在一定程度上反映出本学科实验教学的层次和水平。目前, 实验报告以纸质文档上交的比较普遍。但纸质文档带来了很多缺点。首先, 信息含量低, 不能拓展学生的知识面, 创新能力受限;其次, 学生互相抄袭, 分析总结能力无法得到充分锻炼;第三, 管理落后, 浪费了大量的人力、财力和物力, 实验报告的分数不好统计, 容易出错, 还容易造成实验报告的遗失, 实验教学检查不方便等等问题。
随着计算机及网络技术的普及, 使实验报告电子化变成了可行。但电子文档的集中上交, 增加了实验管理人员的工作量, 而且灵活性差, 统计容易出错。基于以上种种原因, 我们开发了实验报告管理系统, 通过互联网, 学生可以上交实验报告及查看成绩, 老师可以批改, 管理员可以归档实验成绩及实验报告。教学检查时, 可以快速准确地查找多年的实验报告并列出所有相关数据。
1 系统的功能模块
系统的总体设计分为三大模块:管理员、教师及学生。系统功能框图如图1所示。
(1) 管理员模块:由学院班级管理、实验课程管理、实验人员管理、系统及数据维护四大部分组成。数据输入后, 可进行修改, 停用, 删除操作。还可根据学院班级, 用户账号或者用户姓名等进行模糊查询。系统会根据系统参数所设定的时间对学生自动毕业, 对于学生休学、转班、复学也可进行相应的操作。对于实验课程, 根据实验大纲导入所有的实验项目, 课表导入后, 系统自动关联课程—实验项目—时间—地点—任课教师—学生的关系。学期结束后, 管理员需对实验报告及成绩进行归档。
(2) 教师模块:由实验报告管理和实验学生管理两部分组成。教师进入系统后, 可以列出多年任教课程的实验, 默认为当前学年学期。可以查看实验课表, 可设置各个报告的提交限制时间。要改实验报告时, 点击各个实验名称可以显示该实验的完成情况, 包括未批改、已批改、未提交的学生人数及名单;并且可进行相关的批改操作。批改后, 成绩自动登记在成绩单上。
(3) 学生模块:由实验报告管理和用户管理两部分组成。学生进入系统后, 可以列出本学期所有课程, 点击课程显示该课程的所有实验项目的具体情况, 包括课程名称、实验名称、上交截止时间等。上交完报告, 学生可以查看查看分数及评语。
2 系统基本流程
如图2所示, 学期初, 管理员先输入本学期相关的所有数据, 包括课程信息、学生信息和课程表等。所有数据的导入, 只需特定的EXCEL表格, 即可进行批量导入。任课教师可以先设置各个报告的提交限制时间, 默认为空。学生做完实验, 登录系统交实验报告。任课教师进行批改, 系统自动登记成绩。学期结束, 管理员对实验报告及成绩归档。
3 数据库的设计和系统实现
本系统为Web App, 编写语言为PHP, 以apache为服务器, 使用oracle数据库, 前端使用Java Script, j Query等, 下面给出系统主要功能实现的实例。
(1) 学生实验报告提交
学生在线填写实验报告, 按照教师要求在系统提供的编辑器中进行书写, 添加所需的数据, 比如表格、图片等。 (如图3所示) 点击提交后, 后台服务器首先判断对应实验报告的文件是否存在, 通过“select R_DRAFT_LOC, R_CONTENT_LOC, R_EXPORT_LOCfrom T_REPORTwhere R_STU_ID=?ANDR_TRIAL_ID=?”获取此实验报告的文件的路径, 判断其文件是否存在, 若存在则将内容写入文件中$file=fopen ($content Loc, ’w’) ;fwrite ($file, $data) ;fclose ($file) ;同时, 为了避免出现乱码的问题, 我们需要进行转码, 代码如下“$content Loc=iconv (″UTF-8″, ″GBK″, $content Loc) ;”。当然, 若实验报告设置了时间限制, 系统会在保存实验报告前判断“SELECTREPORT_SUBMIT_TIMEFROMT_EXPERIMENTS_HISTORYWHEREID=?"获取其实验报告限制的时间是多少, 与当前时间对比, 若超过时间, 则返回$msg=“已超过报告最终提交时间!”;
若报告未书写完成, 可以点击保存, 在下次进入编辑时可以继续编辑上次保存的报告, 此时报告的路径被保存在另一个字段中R_DRAFT_LOG, ”select R_DRAFT_LOCfrom T_REPORTwhere R_STU_ID=?ANDR_TRIAL_ID=?”。完成后点击提交即可交由课程教师批改, 在教师没有进行批改前, 学生可以提交多次。
(2) 教师批改实验报告
教师可以看到报告提交情况 (如图4 所示) , 也可以对学生的提交时间做出限制, 批改时可以对学生的报告加入批注、评语等。若学生报告存在问题, 需要学生修改, 可以使用驳回功能, 要求学生修改好后再次提交。若学生报告没有问题, 教师可以给成绩和评语。批改结束后系统将记录教师的批改痕迹, 并存放在另一个文件中。文件的路径将存储在T_REPORT的R_CONTENT_AFTER_LOC字段中, 并且改R_STATUS为对应的状态, 那么此时学生即可查看到自己的报告批改情况了。
结语
系统在实际应用已经有两年时间, 期间在不断的测试与完善当中。学生与教师反馈的意见非常重要, 为此, 我们增加了用户反馈模块, 它可以显示一些系统的最新消息, 用户也可发送信息给系统管理员, 提出自己的意见及建议。另外, 为了用户操作方便, 用户进行的每一步操作, 都有详细的帮助显示出来, 让学生和教师不需通过培训即可操作。今后, 我们会不断完善系统, 让它在实验教学管理上发挥作用。
参考文献
[1]刘永革.基于ASP的网络实验报告管理系统[J].安阳师范学院学报, 2005 (02) :62-64.
[2]方淑梅.通用实验报告网络化管理系统[J].辽东学院学报, 2009, 16 (03) :232-235.
日前，教育部下发《教育部关于批准北京大学环境与生态实验教学中心等100个“十二五”国家级实验教学示范中心的通知》（教高函〔2012〕13号），公布了“十二五”国家级实验教学示范中心名单，武汉大学信息管理学院“图书情报实验教学中心”榜上有名。
武汉大学“图书情报实验教学中心”是武汉大学信息管理学院图书馆学、信息管理与信息系统、档案学、编辑出版学、数字出版以及电子商务6个本科专业实验教学基地。自2007年被评为湖北省实验教学示范中心以来，该中心针对信息管理类专业和非信息管理类专业学生信息素养与信息能力的培养，将国际先进的实验教学方法和科学研究成果融入教学实际中，注重学生信息能力提升和专业创新拔尖人才培养，并和国内外知名企事业单位联合共建校内实验室和校外专业实习基地。
根据规划，中心将在“十二五”期间充分整合学科及校内外优质资源，构建一个集实验、实践、实习于一体，校内与校外相促进、国内与国外相结合的图书情报实验教学综合平台，使中心成为面向全校学生信息能力提升和信息管理类专业创新及拔尖人才培养，服务教学、科研、社会的集成基地，成为国内领先、国际一流的图书情报实验教学示范中心。教育部将拨出专项建设经费，重点支持其进行实验教学改革，包括实验教学资源的开发、模拟、仿真、虚拟等实验环境的研制，实验教学模式的创新，实验师资队伍的培养、培训和交流，建设成果及经验的共享等。（沈祥兴）
学号 ___________
姓名 傅亥杰 小组 11 _________
时间 2015 年 12 月 17 日 成绩 _____________________
上海大学 生产工程实验中心 2015-11
•实验概述 切削过程中，会产生一系列物理现象，如切削变形、切削力、切削热与切削温度、刀具 磨损等。对切削加工过程中的切削力、切削温度进行实时测量，是研究切削机理的基本实验 手段和主要研究方法。通过对实测的切削力、进行分析处理，可以推断切削过程中的切削变 形、刀具磨损、工件表面质量的变化机理。在此基础上，可进一步为切削用量优化，提高零 件加工精度等提供实验数据支持。
通过本实验可使同学熟悉制造技术工程中的基础实验技术和方法，理解设计手册中的设 计参数的来由，在处理实际工程问题中能合理应用经验数据。
二•实验目的与要求 1.掌握车削用量 U c、f、a p ,对切削力及变形的影响。
2.了解刀具角度对切削力及变形的影响。
3.理解切削力测量方法的基本原理、了解所使用的设备和仪器。
4.理解切削力经验公式推导的基本方法，掌握实验数据处理方法。
三•实验系统组成 实验系统由下列设备仪器组成 1、微型数控车床 KC0628S 2、车床测力刀架系统(图 1),包括(1)车削测力刀架(2)动态应变仪(3)USB 数据采集卡(4)台式计算机
四、实验数据记录与数据处理 1.切削力测量记录表 1 实 验 条 件 工件材料 铝 工件直径 30 刀 具 /、结构 材料 规格 前角 后角 副后 角 主偏 角 副偏 角 刃倾 角 外圆车刀 :硬质合金
序 号 转 速(rpm)切削速度(m/mi n)切削深度(mm)进给量(mm/r)主切削力 Fz(N)背向力 Fx(N)1 ******00
主切削力 背向力切削深度 主切削力 背向力 切削深度
整理采集点并运用 MATLAB 寸数据处理如下:
2.请按指数规律拟合主切削力或背刀力和切削深度、进给量的关系，建立切削 力的经验公式。
答：对已有数据运用最小二乘法进行拟合，得出主（背）切削力关于进给量的双 对数 y=ax+b曲线及参数 , 其中 1、2 为主切削力，3、4 为背向力：
k1= b1= k2= b2= k3= b3= k4= b4= 对已有数据运用最小二乘法进行拟合（由于只有两个数据，故直接取直线求解），得出主（背）切削力关于切削深度的双对数 y=ax+b 的参数，其中 1、2 为主切削 力，3、4 为背向力：
k1= b1= k2= b2= k3= b3= k4= b4= 经上述数据可以计算得 , 其中 1 为主切削力，2 为背向力：
X Fc1 = Y Fc1 = X Fc2 = Y Fc2 = C ap1 = C ap2 = C f 1 = C f 2 = Y C fz2y = C ap1 / f 0 Fc1 =A= C fcy =(C fc1y + C fc2y)/2=+/2=
C fz2x = C ap2 / f 0 Fc2 =A= C fcy =(C fc1y + C fc2x)/2=+/2= 所以：
F cx = C fcx *a p A X Fc2 *f A 综上所述 , 整理得主切削力与背向力的经验公式分别为：
F cy = **f F cx = **f F cy = C fcy *a p A X Fc1 *f A Y Fc1 =**f C fc1x = C f2 / a p0 X Fc2 =A= C fc1y = C f1 / a p0 X Fc1 = A
关于落实《晋城市中小学实验教学评估四则》
情况自查报告
为了贯彻落实国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》，落实《晋城市中小学实验教学评估细则》，全面推进我校实验教学开齐、开足、开好“三开”工作，不断深化实验教学改革，我校始终把实验教学作为基础教育的改革与发展的推进和新课程实施的不断深入的主阵地，全面实施新的课程标准，开展实验教学、实验探究，培养学生的动手能力和创新精神。结合我校实际情况，现对我校实验教学方面的工作开展情况自评如下：
一、基本情况
我校现有学生658名，分为17个教学班，3－6年级开设有科学课，每周课时为两个课时，没有专职教师，各班数学教师兼任科学教师，学校有仪器室和专用实验室，有专人管理，由主抓科学教学工作的科任教师负责实验教学工作。
二、科学（自然）实验教学工作情况
我校把实验教学工作纳入学校教育教学工作的重要内容，坚持全面贯彻教育方针，切实提高教学质量，以培养学生创新精神、实践能力，科学素质为重点，充分发挥实验教学功效，规范实验教学工作的开展和管理。具体作法如下：
（一）、把实验教学放在素质教育的重要地位。我校认真贯彻落实国家、省、市关于加强教育装备管理应用的有关政策，制定了实验教学工作三年发展规划，建立健全了实验教学工作各项管理制度，成立了以分管校长卫组长的实验教学工作领导组，建立了以科学教师为骨干的实验教学研究小组。实验教学工作做到了领导重视，分工明确，职责分明，从制度上保证了实验教学工作的开展。
（二）、实验教学经费得到了保障
我校根据要求，基本配齐了实验教学所需的各种仪器和实验材料，每年都有实验教学经费投入，用于添置和更新、维修实验仪器设备，做到了实验教学经费由保障，实验材料和低值易耗品及时补充。
（三）、实验教学条件得到了改善。
我校按照要求装备了标准的仪器室，装备了能满足全校学生要求的科学实验室，实验室水、电等设施布局合理，财管、通风、照明等环节设施完好，小学数学、科学仪器配备达到（JY/T0388—2006）标准。
（四）、实验教学管理力求规范。
1.仪器室、实验室管理。仪器室、实验室由专人负责日常管理，各种制度齐全，按规定上墙，建立了仪器设备账目，领用、借出、维修、损坏都建有登记簿，安装了防盗门，实验室档案基本齐全。仪器室各种仪器分类摆放，基本做到了帐物相符。
2.教学计划。我们始终把实验教学纳入学校的教学计划中，并制定了学期实验教学计划和周课程计划，建立健全了实验教学管理制度，对实验教学的教学目标、方案设计、组织教学等由明确的规定和要求，定期召开实验教学专题研讨会，适时开展实验课示范教学活动，领导完成了实验教学听课任务。
（五）、上好实验课，完成实验教学任务
1、严格按照课程标准和教材要求，详细制定实验教学计划，充分利用现有资源，上好实验课，做到了师生均能记好实验记录，学生正确填写实验报告，教师认真检查实验作业，共同完成实验总结。
2、上好演示实验，培养学生能力。在演示实验教学中，教师能够准确、规范、清晰演示，能够引导学生正确观察，增强学生的感性认识，使学生形成正确的概念，培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力。
3、作好分组实验，培养学生实验素质。在分组实验活动中，教师做到了准备全面，考虑细致，有放有收，收放结合，因势利导总结实验结果，使学生在教师指导下独立完成实验任务，锻炼了学生实验技能，培养了学生的实验素质。
通过实验教学，提高实验率使教学效果显著提高。演示实验、分组实验率均达到了85%以上。
三、科学（自然）实验教学取得的成绩
1、通过实验教学的开展，调动了全校各科教师的科研兴教积极性，每周的集体备课活动和空余时间人人都在认真学习科研理论、方法，以提高自身的理论水平，每学期实验教师都能撰写科学研究论文、实验案例分析，校园里呈现出浓浓的教学研讨氛围。
2、近年来，我校的科学教师，加强了实验教学研究，优化了课堂结构。几年来，我们组建的科技实验兴趣小组队伍不断壮大，有效激发了学生学习的积极性，四、实验教学工作中存在的不足及今后努力方向
在实验教学中，虽然取得一些成绩，但还有很多相应的问题。如：缺乏专业的实验教师，实验教师的专业水平和管理能力都有待于提高；实验室建设还有很多需要完善的地方，很多实验都无法进行；配套设施及仪器配备经费紧张；实验仪器不足；由于教师不是专职科学课教师，个人精力和专业知识有限，不能对学生的科学实践活动进行有效的指导，实验室开放不能经常。不利于师生进行实验教学等。
师：该同学的观点鲜明正确，用现实生活中活生生的事实有力地证明了观点，写作技巧也用得熟练;语言通俗但不简洁。
生2：《木兰形象是可信的》(略)
师：我很赞同这位同学的做法。通过创造性阅读，她产生了这样的疑问：木兰形象是否可信?然后她查阅了许多资料，终于找到了能证明木兰形象可信的论据，又到社会中去调查，用事实证明自己的观点是正
确的。听了她的口头作文，我们完全接受了她的观点。
生3：《如今处处有木兰》(略)
师：与前几位同学不同的是，这位同学的作文材料全部来自社会调查，一个个铁一般的事实，不得不让我们为之感动。请同学们课外完成作文，下周一上交。
七、板书设计
写作训练：我读《木兰诗》
创造性阅读--研究性课外活动--真实性写作
引申、推测 查资料 好的语言形式
联想、比较 作调查 好的表达技巧
(三)学生习作
木屑香菇的栽培
道太中学二(2)班 李路遥
朋友，你吃过香菇吗?香菇又名“香蕈”，味鲜而香，营养丰富。它的栽培已有800余年的历史，现多为人工栽培，全年可生产。现在，我就向你介绍道太等地菇民普遍使用的木屑香菇栽培法。
备料：将杂木屑(枫、栲、栗、栎等最好)按一定比例加入水、红糖等拌匀后，装入塑料筒袋。
杀菌：把袋料放入专用蒸柜进行高温杀菌。
接种：在专用接种箱内，将菌种放入菌棒
培养：把接入菌种的菌棒放入培养室培养，室内要保持已经一定的温度和湿度，以利于菌丝的发育。
入棚：约20-30天后，整个菌棒已长满菌丝。这时，可将菌棒移入塑料大棚进行管理。大棚要建在有阳光处，在棚顶铺上稀梳的杂草，培育：把已接种的菌棒置入保持一定温度和湿度的培养室内，以利让一部分阳光射入。大棚内要保持一定的温度和湿度。约两个月后开始出菇了。这时，要刮开菌棒外面的塑料袋并每天喷水。
采菇：将大的香菇采下，剪去“菇脚”，可上市，也可放入烘干箱
中脱水制成干菇大批量入市。
随着农业科技的飞速发展，香菇栽培技术将会更快地改进。
有国才有家
养真中学初二(2)班翁静
在近代中国的历史上，许多帝国主义国家都侵略过我国。这是为什么?是因为我们的祖国落后了。国如弱，家无着。那时，我们的人民曾是侵略者实弹射击和练习刺杀的靶子。可见，国家的强弱决定着小家兴衰，有国才有家。
在中华民族的历史上，处理好“家”与“国”关系的动人故事。大禹治水，八年在外，三过家门而不入。周文雍、陈铁军为国捐躯，在刑场是举行婚礼。这些佳话，为“国”与“家”的关系作了最好的注解。
城北乡的一位老农，前年种香菇，由于菇价大跌亏了本。可他还是主动交了农业特产税，他说：“宁愿亏自己，也不亏国家。”
下岗女工王某，在城东市场开了一家服装店，第一个月生意不怎么好。她也主动交了国税和地税，她说：“为国纳税是天经地义的。”普通的话语，蕴涵着多深的哲理啊!
爱国与爱家本质上是一致的，“水涨船高”说的就是这个道理。有资料显示：1978年，我国国民生产总值3624.1亿元，达74772.4元;1978年农村家庭人均收入133.6元，城镇家庭人均收入343.4元，19农村家庭人均收入1090.1元，城镇家庭人均收入5160.3元。这就是说：国家富强，小家富裕。
我的家里，改革开发前只有一辆破自行车。现在，有了大彩电、冰箱、电话、移动电话和摩托车。假如国家不富强，能有我们今天的幸福上生活吗?
“大地春如海，男儿国是家”。朋友，请牢记：有国才有家!
木兰形象可信吗
养真中学初二(2)班吴超君
读了《木兰诗》，我一直思考这个问题：木兰形象可信吗?经过课外的研究和社会调查，我认为：木兰形象是可信的。
从《木兰诗》中可发现，木兰是个勤劳、孝顺的农家女。这个品质是她成为一个女英雄的基础。勤劳铸就了她英勇顽强、坚韧不拔的作风;孝顺促成了她女扮男装、代父从军的举动。
《目标与检测》上的一段文言文也印证了我的观点：“木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。木兰乃易男装，市鞍妈，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱弛凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。”
范文澜曾在《中国通史》中说：“诗中描写的木兰，确实表现了中国妇女的英雄气概和高洁道德。中国妇女是有这样的气概和道德的，因之这首诗的内容也是真实的，倒不必考证木兰是否真有其人，真有其事。”
在漫漫的历史长河中，木兰式的女英雄比比皆是：秋瑾、刘玲英、赵一曼------，举不胜举。
木兰形象不仅可信，而且木兰式的人物会越来越多。
(作者单位：龙泉市养真中学)
为了最大限度地发挥现有实验教学设备的作用和效益, 加强实验室的软、硬件建设, 进一步深化教育教学改革, 我们在实验中心教学和管理方面作了一定的探索。
一、加强师资培养, 提高教师综合素质, 提高教学研究和科研水平
电工电子实验中心青年教师居多, 青年教师是教学的骨干力量, 对青年教师的培养, 是中心加强教师队伍建设的重要内容。为了建设一流的实验教学队伍, 学校采取了许多措施。为稳定青年教师队伍, 特别是具有高学历、高职称的教师能够在中心工作, 学校、学院及中心采取了一系列措施。主要是:
1.鼓励青年教师攻读硕士、博士学位, 使师资队伍后继有人, 实现可持续发展, 对青年教师攻读在职硕士、博士学位给予一定工作量减免;
2.有计划、有目的地组织实验技术人员进修学习, 积极开展业务培训;
3.学院要求青年教师在上岗之前, 必须参加实验中心的实训, 达到工程师的实训要求;
4.鼓励研究生 (硕士、博士) 、青年教师参与实验教学工作, 并给予一定的工作量;
5.引进硕士研究生充实到实验教学第一线, 增强科研实力和带动学生科技创新;
6.结合学校人事制度改革建立了完善的人才竞争上岗制度, 强化定岗定编;
7.有计划的将具有工程师资质的教师派到企业进行实训。
二、继续深化教学改革方面
中心教学过程以学生自主学习为主, 以激发学生实验兴趣、提高学生实验能力为目标, 重视实验技术研究、实验项目和实验方案选择, 开展讨论式、启发式、参与式教学, 培养学生自主式、合作式、研究式为主的学习方式, 采用先进的教育技术和教学手段, 采用多元合理的考核方法。
1. 深化自主性学习的教学方式
推广“自主性考试”的方法, 增加自主选题实验内容, 加大设计性实验的比例, 采用实验室开放, 开展电子竞赛等多种措施引导学生自主学习。
2. 进行教学互动, 提高教学效果
通过教学园地橱窗, 在中心网页设置“我问你答”、“思考题答案”、“实验故障分析”等栏目, 进行教学互动, 以提高教学效果。特别本学期, 教学在指导学生排除实验故障后, 要求学生自己加以总结, 写出实验故障分析, 发布在中心网页上, 这对培养学生分析问题的能力, 在同学间相互交流促进方面, 取得很好的效果。
3. 完善教材和多媒体课件
实验中心的所有实验室都配备了多媒体电脑、投影仪等相关设备, 实验室信息化建设使得结合多媒体方式讲解实验成为可能, 与实物讲解相配合, 提高了学生的积极性和实验效果。一些由于实验仪器、实验环境限制不能开出的实验也可以通过演示课件进行演示, 提高了学生的认知范围, 中心自制的教学录像、课件、电子教案、习题库等教学信息可以挂到中心网页上供学生使用。
4. 建立开放实验预约登记管理系统
学生通过校园网络了解中心开放实验的时间、地点、内容、指导教师等信息, 进行网上预约, 中心通过开放预约管理系统安排实验时间、地点等信息, 并通过校园网反馈给学生。此外, 通过本系统也可以发布临时通知、成绩、调串课等信息。
5. 电子技术实验课程网络化建设
中心加快电子技术实验室的硬、软件建设, 争取利用网络, 早日实现开放性实验教学模式, 使电子技术实验课程质量更上一个台阶。
三、加强校企合作, 扩大辐射范围, 设立综合实验课程, 开展多种就业培训
构建高校实用性服务型实验室要立足本校建设, 兼顾当地人才需求, 展望社会发展趋势。企业作为一种社会性的盈利单位, 其本身属性决定了企业对人才的要求体现着社会对人才的需求。校企之间的合作是在促进高校与社会的联系, 从而促进学生与社会的沟通。校企合作是一种双赢的合作方式, 高校从企业可以直接了解社会需求的最新动向而调整人才培养方案, 并在一定程度上解决毕业生就业问题, 而企业则可以从高校获得所需人才。而把企业作为校外实训基地不仅可以节省高校投资实验室建设的成本, 更是给学生从学校向社会过渡提供一个重要跳板。学生通过校外实训基地可以慢慢了解走入社会后有别于学校的生活和工作方式, 使学生逐步接触社会、了解并迎合社会需求, 慢慢实现从莘莘学子到社会技能人才的转变。加强校企合作和校外实训基地建设是高校实验室建设的重要组成部分, 是高校教育走出校园、走向社会的第一线, 是打破封闭式人才培养模式及实现教学与实践紧密结合的重要一步, 是高校培养实用性技能型学生服务社会建设的重要体现。
我们有理由相信, 经过中心全体教师的共同努力, 一定能使中心的各项工作更上一个台阶。
摘要：信息电子实验中心已成为一个实验教学体系完整、师资队伍结构合理, 提高学生实验能力、开展学生科技创新活动的重要平台。
关键词：深化教育,师资培养,校企合作
参考文献
[1]王吉会、赵乃勤、李宝银等.分层次实验教学体系的建立与实践[J].实验室科学, 200 (54)
[2]单海校、刘国平、张华.应用型本科高校工程技能教学的探索与研究[J].实验技术与管理, 2006, (12)
[3]张保华.电工电子实验教学体系的建设与探索[J].实验室研究与探索.2004 (, 3)
关键词：汉字听写困难；视觉辨别；视觉记忆；视觉整体加工
中图分类号：G760
文献标志码：A
文章编号：1001-7836（2015）05-0083-02
1 问题提出
近年来，西方对于阅读障碍儿童的视觉加工研究越来越深入和类型化。有研究者从视觉加工角度，考察了拼音文字拼写困难儿童的视觉加工特点。如David（2003）以视觉方向为加工任务，考察了在动作干扰下的视觉加工水平，发现听写困难儿童的视觉加工水平落后，更容易受动作干扰的影响¨。而汉字听写困难儿童视觉加工的研究非常缺乏，研究结果也不一致。张丽娜（2006）通过考察一例汉字听写困难个案，发现该个案的视觉加工水平表现正常；而张靖乔（2006）的研究发现汉字听写困难儿童存在视觉加工缺陷。
汉字是方形结构，字形复杂，结构密集，对视觉加工能力要求更高。因此，视觉加工在汉字识别、心理操作中的作用相当重要。汉字主要以字形表征为主，在字形回忆中，字形表征起着主要作用。
汉字听写困难儿童在听写时无法直接提取字形表征，只能利用语音分析等间接途径完成听写任务，从而产生大量语音型错误。因此，汉字听写困难儿童可能存在着字形表征缺陷，而字形表征缺陷又与视觉加工能力有关。
研究假设：汉字听写困难儿童的视觉加工能力（视觉辨别能力、视觉记忆能力、视觉整体加工能力）存在缺陷，落后于正常儿童。
2研究方法
2.1视觉辨别实验
视觉辨别测验材料共有四组图片，每组两张，两张图片存在细节的不同，共有6处。共24分。时间为4分钟。
2.2视觉记忆实验 实验程序使用E-prime 2.0编写。首先，计算机屏幕上定时随机呈现10个古汉字（目标刺激），要求被试记住。测验时再随机逐个呈现包括10个未见过的古汉字（混淆刺激）在内的共20个古汉字，要求被试按键回答再认结果。记录再认正确数（即击中数）及虚报数。再认成绩=（再认正确数一再认虚报数）×2
2.3视觉整体加工实验
镶嵌图形测验经常被用来评估个体的视觉统合水平，即视觉整体加工水平。在镶嵌图形测验中，被试寻找局部的目标图形成绩越高，说明他受到整体图形的干扰越个，这意味着其视觉整体加工水平越低。
实验材料：本实验材料共有四个线条图形，每个图形是由三个图形镶嵌构成。要求被试快速寻找所包含的目标图形。时间3分钟，总分12分。
2.4被试
北京市城区四所普通小学3、4年级的310名学生参与了被试的筛选，其中三年级110人，四年级200人。筛查出汉字听写困难儿童30人作为实验组，正常儿童32人作为对照组。实验组平均年龄9.07岁，读写差异率为0.41，对照组儿童平均年龄为9.15岁，读写差异率为0.10。
3 结果
对实验组和对照组儿童的视觉辨别、视觉记忆和视觉整体加工水平进行差异比较，统计分析结果如表1。
如表1所示，在图形分辨上，汉字听写困难儿童的成绩显著低于正常儿童，即汉字听写困难儿童的视觉辨别能力存在缺陷。汉字听写困难儿童的视觉再认成绩虽然低于正常儿童的视觉再认，但是二者没有显著性差异。在视觉整体加工水平上，汉字听写困难儿童与正常儿童没有显著性差异。
4分析
4.1 汉字听写困难儿童视觉辨别特点分析
汉字听写困难儿童存在视觉辨别能力缺陷，即对图形的精细视觉加工存在困难。精细视觉加工困难会影响汉字字形的编码。汉字是由部件和笔画构成的复杂的平面型文字。汉字具有视觉通道的优势以及视觉通道处理汉字的独特性质。因此，汉字识别作为一种高级信息加工过程，受到视觉知觉过程的影响。
4.2汉字听写困难儿童视觉记忆特点分析
视觉记忆实验结果说明，汉字听写困难儿童的视觉短时记忆没有缺陷。这与戈凡等人（2006）研究不同，该研究从情境、面孔、物品及空间记忆等维度对识字障碍儿童的记忆进行了研究，结果发现，识字障碍儿童在不同回忆方式上如自由回忆、线索回忆上都比正常儿童差，而且线索回忆成绩均高于自由回忆成绩。原因可能是：第一，戈凡的研究对象既有认读困难儿童，又有听写困难儿童，研究对象不同质；第二，两个研究所用实验材料性质不同所致，本研究的实验材料为汉字，再现了汉字认知过程；第三，本研究采用再认的提取方式，这与回忆的提取方式存在不同。
张靖乔（2006）研究采用图形再认实验范式，实验材料为线条图形；本研究所用实验材料为古汉字，更加切合儿童汉字识别过程。另外，张靖乔采用听写和识字量测验来筛查听写困难儿童，而识字量测验任务是组词，不能完全体现儿童的认读水平，研究对象可能存在差异。
汉字听写任务考察的是根据语音、语义从长时记忆中提取汉字的字形表征。由汉字听写困难儿童在视觉短时记忆没有缺陷可以推知，在汉字学习时，汉字听写困难儿童对于字形的记忆是正常的。那么，在汉字听写困难儿童心理词典中字形表征的质量差，又是什么原因或者哪个环节的问题呢？按照记忆系统理论，短时记忆信息要进入长时记忆，需要进行复述。复述质量决定了长时记忆中字形表征的质量，而复述的质量又取决于注意和字形的视觉加工深度。
4.3汉字听写困难儿童视觉整体加工特点分析
在视觉图形加工过程中，整体图形加工形成的图形整体结合力会阻碍镶嵌图形从整体中分离出去，减弱了镶嵌图形的加工程度；而且图形整体结合力越强，它对镶嵌图形加工的干扰效应也就越强。由实验结果可知，汉字听写困难儿童与正常儿童的视觉整体加工没有显著性差异，不存在视觉整体加工缺陷，能够抑制图形的整体加工，对镶嵌图形进行一定程度的加工。
4.4综合分析
视觉加工是指对视觉刺激结构特征的辨别和感知。汉字包含很多视觉信息，被表现为大量不同视觉符号的集合体。汉语儿童需要学习的汉字笔画、偏旁种类繁多并且非常复杂。这些视觉符号及其意义在汉字学习具有重要地位，这导致了汉字的视觉加工在汉字识别中起着至关重要的作用。汉字的字形识别对于汉字识别来说具有重要意义。汉字的认知更需要视觉加工的参与。一般来说，汉字的字形表征是通过视觉加工获得的。
本研究发现，汉字听写困难儿童的视觉辨别存在缺陷，而视觉记忆和视觉统合不存在缺陷。由于汉字的视觉独特性和复杂性，视觉加工技能在汉语学习早期阶段有利于区分和记忆汉字的不同形状。如果在初学汉字时，汉语儿童出现视觉辨别困难，不能有效提取目标字的结构、特征，造成字形编码的不完整、不精确，进而影响汉字字形表征质量，从而导致汉字输出不完整、不精确，造成听写困难现象。
本研究的结果与其他研究结果存在不一致。如张靖乔的研究发现，听写困难儿童不但存在视觉辨别缺陷，也存在视觉记忆缺陷；张丽娜的个案研究发现，该听写困难儿童不存在视觉加工缺陷。结果不一致的原因可能是：（1）研究对象取样不一致。被试选取标准存在差异，结果不能直接比较。（2）个案研究结果的概括性、普适性存在一定限制。（3）汉字听写困难儿童的视觉加工缺陷存在异质性，即听写困难儿童的视觉加工缺陷具体表现不同。（4）视觉加工能力是汉字识别的必要条件，而非充分条件。如果视觉加工能力落后，正确输出汉字的能力一定会受到影响；但是儿童的视觉加工能力正常，仍会有其他原因导致汉字听写困难。
汉字听写困难儿童存在视觉加工缺陷，直接影响字形表征质量，导致听写时无法利用心理词典中的音形通路，提取完整的字形表征。从汉字识别角度来看，视觉辨别能力对于汉字字形的辨别及其视觉的精细加工都有很大影响，不但会影响汉字编码水平，也会影响汉字字形表征的精确性。所以，如能提高听写困难儿童的视觉辨别能力，势必会提高其字形编码水平和字形表征质量，改善其汉字的输出质量。
5结论
一、党建工作（91分）
（一）领导班子建设（8分）
1.中心班子成员分工明确，科级干部、教研室主任、党支部书记配备齐全，成员之间团结协作，互相配合形成了较强的凝聚力和战斗力，能够体现全局意识和协作精神。强化新时期党员干部党性修养和组织作风培养，顾全大局，有较强的使命感和责任感。领导班子成员带领教研室教师多次对外交流学习。10月19日，杜奕智、方义国、张志刚到铜陵学院调研。2015年11月10日，基础教学与实验中心党员及积极分子在中心领导的带领下，赴小岗村开展“学习沈浩同志先进事迹、重温入党誓词”学习教育活动。11月24日下午，合肥市党校江浩教授在中心会议室为中心全体教师做了关于“深入学习贯彻党的十八届五中全会精神 ”的报告。12月3日，基础教学与实验中心主任杜奕智和副书记谢广平、副主任孙辉带领公共外语教研室部分教师和教学办主任一行到我校管理系进行走访调研等等。
2.认真贯彻落实党政联席会制度，正确处理好党组织和行政的关系，坚持中心各项重要事项通过党政联席会议讨论研究。定期召开党政联席会议，就中心重大教学教研工作问题，进行集体讨论，民主表决，充分发挥总支成员的积极性和创造性。充分发挥民主集中制，对中心的各项日常工作事物如：人才引进、单位内人事变动、以及科研经费使用等坚持党政联席制度，坚持集体研究，充分发扬民主，依靠集体智慧、集中正确的意见。3.认真贯彻学院干部管理制度。科级干部选拔任用和试用期考核情况在党政联席会议记录中存档。积极部署中心科级干部完成学院和中心安排的相关政治学习任务，今年全体党员和科级以上干部参加《廉洁自律准则》《纪律处分条例》等有关知识测试。同时组织党员参加学院召开的干部专项培训会议。通过学、看，使党员、干部在思想上对干部选拔任用工作条例更加了解，一年中无一例违法、违规现象出现。
（二）工作制度及作风建设（16分）
1.抓好规章制度，明确职责和权力，管理规范。为确保中心事务科学、民主、阳光的实施，结合我中心工作实际，对中心的计算机公共应用实验室、金工实验室、电工电子实验室、人文实验室等部门和岗位进行梳理，进一步明确了职责和权力，编制岗位职权目录。目前已制订的各类规章制度17项，其中包括基础教学与实验中心考核细则，实验室主任职责，实验室仪器设备管理方法等。形成了用制度管权、管人、管物、管事的体制机制。同时制定了教育实践活动工作制度，其中包括学习教育制度；联系服务群众制度；务实创新，增强工作实效；群众监督制度；管理制度；考核制度；领导干部问责制度等。
2.认真抓好教风建设。中心设置督导组，负责中心监督、检查教学工作。督导定期参加中心例会，监督中心事务。中心督导有：田进英、夏莉、周睿、杨文生老师。目前教职工无违反师风师德德行为。
3.扎实开展上级布置的三严三实专题教育活动。中心根据党委通知要求，制度学习研讨计划、方案，围绕“严以修身、严以用权、严以律己”三个主题展开讨论学习活动。并且开展多项教育实践活动，践行三严三实。4.按照学校要求，按时上交档案、年鉴编写工作，按时上交中心年度工作计划和工作总结。
（三）基层组织建设工作（19.5分）
加强党的组织建设，切实发挥党组织的政治领导核心作用，坚持把党建工作摆在重要位置，精心组织，做到有计划、有措施、有总结。
1.中心党总支制度完善。目前已制定了总支会议制度、总支学习制度以及委员职责等；今年按照学院组织部的部署，对任期届满的党支部委员会和党总支委员会进行按期换届选举。中心党总支现有党员28人，共有四个党支部，分别是：英语教研室党支部、计算机教研室党支部、实验中心党支部、计算机公共应用实验室党支部。目前党总支、支部委员满员，总支、支部委员符合任职条件，分工明确。党总支副书记（主持工作）：谢广平；副书记：孙辉；纪检委员：田进英；宣传委员、青年委员：沈莉；组织委员、统战委员:杜晓冬。
英语教研室党支部：书记：沈莉，组织委员：孙成贵，宣传委员：施永鹏 计算机教研室党支部：书记：杨超
实验中心党支部：书记：杜晓冬，组织委员：杨特育，宣传委员：张洪波 计算机公共应用实验室党支部：书记：陈奕，副书记：彭亚群
中心党总支坚决贯彻执行民主集中制，坚持三会一课制度，坚持党员学习的长效机制，做到支部学习、活动都有记录，并将资料保存完整。组织全体党员参加主题教育，党总支能够做到年初有计划，年终有总结，并及时报送。
2.开展民主生活会，认真开展谈心交流、征求意见、自我剖析等活动。2015年12月29日召开领导干部民主生活会，会议有记录，会前和会上收集的意见共30条，归纳主要为3点。按照“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实”要求，紧扣“三聚焦三查找三确保”主线，联系班子和个人实际深入查摆问题，严肃认真开展批评和自我批评，认真做好整改清单，做好专项整治工作，制定有效的措施。
3.关心教师生活和工作，切实帮助教职工解决实际困难。定期与青年教师交流谈话，了解他们工作中困难和难点，帮助他们解决，为其提供教学实验条件。同时做好对生病住院、休产假的教职工家庭的关心、慰问工作，同时给予适量的慰问金。今年中心对1位困难职工进行慰问，另外对于教职工提出的合理化要求及业余文化活动都给与最有力的支持。做到平时关心教职工的生活，宣传健康的生活方式等。为丰富我中心教工的业余生活，保持积极的工作状态，增进同事间的互动与交流。2015年3月10日下午，举办了一场庆“三八”的茶话会。座谈会由中心办公室主任丁爱琴主持，她代表中心领导对大家致以节日的问候。茶话会以“女教师的幸福”为主题，大家欢聚一堂，畅谈心声，喜迎属于自己的节日。
4．党员培养发展。按时报送年度发展党员工作计划和总结，重视在高知群体和青年教师中发展党员工作，认真做好发展党员工作。努力做好青年骨干教师入党工作，引导青年教师及入党积极分子靠拢党组织，为党组织补充新鲜血液奠定坚实基础。坚持成熟一个发展一个的原则，严格预审制度及发展程序，保证发展重点和质量。进一步加强对预备党员的培养教育和考察，对考察合格的预备党员按时办理转正手续。今年我中心有一位教师已递交入党申请书，已拿到了入党积极分子党课结业证。5.中心党总支传达给各支部《关于公示2014年度省委组织部代省委管理党费收支情况的通知》的通知，大家认真学习通知，按照执行。党费按月足额缴纳，党费使用规范，帐目清晰，并按规定定期向党员公布党费缴纳、管理、使用情况。6.按期做好党员管理教育、做好党内统计工作。
7.及时办理党员组织关系转移和保留党籍手续，做好党员规范管理。今年党总支还对党员组织关系梳理排查，报送相关统计表。2013年以来，党总支转出关系数量有10个。分别是：陈永进、殷霞、陈莉、汤传明、严正尧、方康年、李晓曼、陈效军、王骏、王琳。转入的教师有1位：王颖。
8.积极开展“主题党日”活动。2015年6月14日大学英语教研室党支部申报并组织了““换一个课堂、献一份爱心”-----趣味英语，服务儿童”主题党日活动，在中心党员和群众中取得了良好的反响。
9.党员作用发挥，全体党员按照教学计划，认真做好教学工作，出台了保证教学质量的一系列规范、措施，对实验教学内容和方法等环节进行了一系列的改革。在教研室中弘扬以改革创新为核心的时代精神，积极配合各系部的模块化教学改革。
（四）宣传与思想政治工作（14.5分）1.注重提供教职工的思想政治教育。
（1）党总支认真完成学院布置的政治理论学习任务。认真制定学习计划、采用集中学习与自学相结合的方式。组织广大党员深入学习贯彻党的“十八大”全会精神和新的《党章》；坚持了中心组学习制度：总支委员员能带头政治学习。今年总支委员会共组织学习13次，内容包括：《党的十八届五中全会精神》、《关于深入扎实推进“三严三实”专题教育的意见》、《中国共产党章程》、《全国政协十二届三次会议和十二届全国人大三次会议》《认真学习贯彻中共合肥学院第一次党代会精神》、《党风廉政建设法规选编》和《高校违法违纪案例选编》、《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》、《习近平谈治国理政》、《朱潜同志事迹》。并且组织党员教师赴小岗村参观学习、邀请合肥市党校江浩教授应邀为基础教学与实验中心教师作报告。
（2）思想政治工作，形式创新、内容丰富，开展各种教育活动，主要有以下几个方面： A．2015年6月，大学英语党支部开展主题党日活动。“换一个课堂、献一份爱心”---趣味英语，服务儿童，主要针对小学中低年级儿童课外英语学习，安排大学英语党支部年轻党员教师周六上午上课，课程内容包括新颖有趣的英文歌曲、儿歌、小故事、做游戏等趣味性教学。B．为深化党的群众路线教育实践活动，教育广大党员及群众牢记党的宗旨，坚定理想信念，进一步增强中心党组织的凝聚力和战斗力。2015年11月10日，基础教学与实验中心党员及积极分子在中心领导的带领下，赴小岗村开展“学习沈浩同志先进事迹、重温入党誓词”学习教育活动。
C．邀请合肥市党校江浩教授为基础教学与实验中心教师作报告。11月24日下午，合肥市党校江浩教授在中心会议室为中心全体教师做了关于“深入学习贯彻党的十八届五中全会精神”的报告。中心全体教师聆听了报告，报告会由杜奕智主任主持，学院组织部张宇建部长致欢迎词，并对中心工作作出充分肯定、对以后工作提出具体的指导意见。
D．2015年9月1日下午，中心组织干部参观合肥市“三严三实”专题教育图片展。
E．积极倡议教职工参与“10.17”扶贫日认捐活动，为贫困地区献上一份爱心。2015年10月16日，中心教师共捐款1450元。
F.积极参与“中国好人榜”学习宣传和投票评选工作。我市有2人入选,一名助人为乐好人和一名见义勇好人候选人，分别是：刘光友和沈琼。G．开展“正风肃纪排查整治”的活动，组织党员教师学习文件，并结合中心自身实际情况，针对基础教学、实验教学等方面着力排查整治党员干部存在的一些问题，进行了严格的自查自纠活动，并对存在的问题进行了认真的整改，取得一定的成效。2.舆论宣传引导方面
中心党总支关注舆论宣传工作，定期在院新闻网站和中心网站上发布基础教学与实验中心党总支支部、党员作用发挥情况的新闻；今年及时更新中心网页信息,例如“基础教学与实验中心到管理系针对公共英语教学进行调研座谈”、“合肥市党校江浩教授应邀为基础教学与实验中心教师作报告”、“基础教学与实验中心教师赴小岗村参观学习”和“基础教学与实验中心新学期开学工作秩序井然”“合肥学院督导员郑永红莅临基础教学与实验中心指导工作”等。
3.统一战线方面
中心党总支协助党委开展统一战线工作，加强与本部门统战对象的交流，认真听取统战对象的意见和建议，深入听取群众对中心领导班子“四风”突出问题的建议。
（五）民主管理（9分）
中心分工会组织健全，有计划和总结，坚持民主评议，定期召开党政联席会议，就中心重大工作问题，进行集体讨论，民主表决，充分发挥民主集中制，政务公开。凡是涉及教职工职称评定、年度考核、奖惩和中心的预算执行情况等有关方案的讨论，必须通过召开中心例会制度，并张贴公告栏等形式向中心广大教职工公布。把周二下午定为党总支委开会学习时间，并且把中心三楼会议室作为固定开会学习场所。
A．中心召开行政会议组织讨论获奖的评定工作，今年9月份，方义国老师获合肥学院先进管理个人奖，相关结果已公布。B．中心召开行实验室、教研室主任会议讨论确定教工绩效分配方案，征得大家同意后公布。C．2015年1月 20 日—1月23日，党总支委员会结合考察和沟通情况，研究确定校第一次党代会代表候选人预备人选孙辉、谢广平、夏莉、杨超等4名同志为代表候选人预备人选。1月26日召开了全体党员会议，采用无记名投票和差额选举的办法，选举产生了孙辉、夏莉、谢广平等3名同志为出席校第一次党代会代表。
（六）党风廉政建设（15分）1.党风廉政教育
（1）认真抓好党风廉政建设：认真贯彻中纪委会议精神，强化廉政意识，抓好廉政建设，树立良好形象。一是认真学习《习近平谈治国理政》、《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》、《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》、《党章》，学习党员领导干部廉洁从政若干准则等党的纪律规定，学习《优秀领导干部先进事迹选编》、《领导干部违纪违法典型案例警示录》等，从思想上筑牢拒腐防变的思想防线；二是落实学术道德建设、行风政风各项治理措施，对党员不断进行教育、监督、检查和考核，有效地防止学术腐败；三是中心领导班子带头做好自身的思想作风建设和班子成员的廉洁自律工作。（2）认真执行《廉政准则》和高校党员领导干部廉洁自律“十不准”规定，加强自我监督，强化对领导干部的监督。（3）切实抓好中心领导班子作风建设。要按照中央提出的“八个坚持、八个反对”的要求，大力倡导八个方面的良好风气，认真检查落实领导班子作风建设的整改措施；中心领导班子成员在工作中要讲党性、重品行、作表率；在教学和科研工作中，大力弘扬求真务实精神，认真落实《高等学校教师职业道德规范》，提倡学术诚信。2.廉洁从政
中心领导执行述职述廉制度，坚持公开公示制度，严格执行“重大事项决策、重要项目安排、重要干部任免和大额资金的使用”的决策制度；严格执行财务“收支两条线”规定，杜绝各种形式的“小金库”，加强经费管理。坚持厉行节约，无大吃大喝现象，无铺张浪费行为。3.专项工作
中心根据学院部署认真完成了处科级领导干部有关事项报告工作，以及按时报送。
（七）安全稳定工作（4分）
中心领导加强安全稳定工作方面的管理，签订安全稳定工作包保责任制。定期对实验室进行安全检查，加强安全教育和防火防盗工作，制度实验室规章制度。教职工中无一人参与“法轮功”等邪教组织活动，无安全方面事故发生。
（八）综合评价情况（5分）1.加强思想建设，提高整体素质。定期组织中心党员干部学习党的路线、方针和政策，并以党课等形式，教职工学习每月一次，利用中心行政例会、党总支会等形式，组织党员教职工学习党的基本理论、重要思想，先进事迹，加强思想政治教育和师德规范教育。
2.强化组织建设，增强党组织的凝聚力。发挥党员的先锋模范作用，组织党员开展丰富多彩的主题实践活动。
3.抓好作风建设，增强拒腐防变能力。设置组织机构，由谢广平任总支副书记（主持工作），中心副主任孙辉任副书记、田进英任纪检委员，负责中心党风廉政建设和反腐倡廉工作的组织领导、宣传教育、监督检查工作。
4.抓好规章制度，明确职责和权力。为确保中心事务科学、民主、阳光的实施，结合我中心工作实际，对中心的计算机公共应用实验室、金工实验室、电工电子实验室、人文实验室等部门和岗位进行梳理，进一步明确了职责和权力，编制岗位职权目录。目前已制订的各类规章制度17项，其中包括基础教学与实验中心考核细则，实验室主任职责，实验室仪器设备管理方法等。形成了用制度管权、管人、管物、管事的体制机制。基础教学与实验中心党总支将继续学习贯彻落实党的十八大精神，以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，认真做好教学和思想工作，继续做好总支各项工作。
二、教学工作（自评分91分）
A 教学管理与师资队伍建设（30分）A1 师资结构
中心现有在编专职教学人员55人，人才租赁人员1人，金工实训基地聘用教师14人。55名在编专职教师中高级职称13人，中级职称42人。中、高级以上职称占教师比例约为90%。教师中硕士学位25人，博士学位教师2人（含在读），博士、硕士比例达到40%。中心为了优化师资队伍结构，增强师资力量，提高教学水平，鼓励和支持青年教师前往国内外深造进修，并积极引进高层次、高素质人才。目前中心师资结构基本合理。A2 教师培养情况
师资队伍建设直接关系到教学质量、人才培养质量和中心的发展，2015年中心教师培养有计划、有措施、有落实，效果明显。
（1）支持教师提升学历，参加深造进修，中心师资力量进一步加强，结构更趋合理。（2）加强在岗培训，要求实验课教师熟练掌握实际操作技能，基础课教师加强业务学习，改进教学，定期进行考核。
（3）有计划、有步骤地加强年轻教师的培养，对青年教师定期听课和帮扶，使他们在教学实践中锻炼能力。
（4）组织安排教师参加各类有益的培训活动，本年度选派多名教师参加工程教育认证专题业务培训，配合系部做好工程认证工作。为了提高学生的自主学习能力，大学英语教研室教师参加了MOOCs制作的专题培训会，不断学习先进、有效的教学手段和方法，为学生的自主学习提供更为丰富、优质的学习的平台。中心帮助青年教师提高教学、科研能力，鼓励教师进行教育教学研究和实践，推动学院教育教学改革步伐，提高基础教学水平。
（5）采取激励措施，鼓励教师参加各级各类教科研活动。2015年度中心教师参加系部相关专业的提升科研能力的专题报告多场，积极申报省、市、院级教科研项目，通过承担教科研项目不断提升教师教科研水平和课堂教学水平。A3 人才引进
中心注重引进和培养青年骨干教师，鼓励教授和副教授承担基础课程教学，参与课程建设和实验室建设。聘请有丰富实践经验的高级技工师傅指导学生金工实训。中心在师资队伍建设方面做了大量工作，利用教师引进、内聘、外聘等方式不断充实教师队伍，优化师资结构。A4 社会兼职情况 中心利用平台优势积极开展校际交流与合作，通过资源共享的方式，增进学院与周边兄弟院校的交流与感情，实现共创互赢。中心多名教师在相关学术团体和委员会兼职。A5 教学管理运行情况
a.教学管理队伍健全，职责明确
（1）中心教学管理队伍健全，设主任1名、副书记1名、教学副主任2名，职责明确，实行主任负责制，负责主持中心的教学和管理工作。下设党政办公室、教学办公室和大学英语教研室、计算机教研室、电工电子实验室、金工实训基地、计算机公共应用实验室，5个教学基层单位均配备了教研室（实验室）主任，分管各教研室（实验室）日常教学与管理工作。（2）组织制定了岗位职责，有教研室主任职责、实验室主任职责、实验指导教师职责等，教学管理人员责任明确，各司其职，有效地保障了中心各项教学工作的良好开展。b.有教学工作计划、三段检查总结且符合要求
中心每学期都会制定详尽的教学工作计划，并严格遵照执行。认真做好三段教学检查，加强基础教学的过程监控与指导。
（1）根据教务处文件认真做好三段式常规教学检查，实现教学的全程管理，保证教学进度按照教学计划执行。
（2）在中心例会上及时反馈、分析常规教学检查中出现的情况和存在的问题，及时进行纠正、整改。并按照要求实事求是对三段式教学检查进行认真总结、汇报。c.调课率控制在任课教师总数的5%以下
2015年中心教师没有出现随意调课现象，如遇特殊情况不得不调课，则必须严格履行调课手续。
d.2015年度中心没有发生任何教学事故。
e.中心教师上课均有教案、讲稿、备课笔记等教学资料，教学准备充分。f.能按时按质完成学院布置的工作。A6 教学文件制订及执行
a.人才培养模式符合培养目标要求，并有明显特色;b.教学执行计划符合人才培养方案，教学进度安排合理并严格执行;c.教学任务书齐全;d.教学大纲、教案、讲稿检查结果评价好;e.课程教学大纲按照规定均已上网，评价良好。B 教学质量(25分)B1 教风情况
中心教师教学态度端正，有良好的职业操守，教书育人，责任心强，学生满意度高。2015年，中心方义国老师获得教学管理先进个人奖。大学英语教研室在全国大学生英语竞赛中，多名教师指导的学生分获一等奖、二等奖和三等奖。在外研社杯英语竞赛中，也有多名教师指导的学生获奖。B2 教学质量保证体系
a.中心教学质量监控组织健全，职责明确。中心配备的教学督导组人员均为教学经验丰富、责任心强的教师，督导组人员参与中心教学工作讨论和基础教学检查实施方案的制定、落实。中心规范教学管理，加强教学质量监控，发现问题及时整改，构建了较为完善的教学质量监控体系来确保基础教学质量。
b.每学期中心负责人、教研室（实验室）主任、教学督导均能够按照学院要求完成教学检查和听课任务，并做好听课记录册的统计分析、汇总、上报工作。c.积极支持和服务学院教学信息收集和整理； d.教师网上评教成绩优秀率不低于90%； e.中心有教学质量分析报告。B3 试卷质量
中心部分课程根据系部需要采用“N+2”过程考核方式进行成绩考核，考核办法明确、合理、科学。基础课教研室严格按照学院有关规定，完成试卷命题、审批、送印、阅卷、分析、评析、收存等工作，每学期都由中心领导牵头组织教学督导和教研室（实验室）负责人对试卷评阅过程进行督查，每门课程考试都有记录，在线考试系统完备，电子数据资料齐全。试卷资料规范、批阅质量较好，装订规范，统一存放，专人保管。B4 教学效果
a.中心电工电子实验室建立了实验预习系统，实现网上预习和书本预习相结合，培养学生自主学习能力，收到良好的教学效果。大学英语和计算机建立了一定题量的试题库，实现教考分离。
b.教研室经常组织教师进行集体备课，取长补短，完善教学。实验指导教师能够按照实验要求认真准备实验。
c.各门课程和实验质量总结分析报告齐全。C 建设与教改(17分)C1 公共平台建设与管理
a.中心积极主动与教学单位联系，通过调研、走访，了解各系部各专业对公共计算机平台的需求，及时做出调整和改进，保证公共平台为各专业教学提供优质服务； b.有科学合理的平台建设计划；
c.按照计划或任务书要求完成平台建设任务；
d.加强制度建设，建立有效的管理机制并加以落实，效果优良。C2 教学研究、教学改革
中心围绕应用型、创新型人才培养目标，开展教学研究，积极推进基础课程教学改革。如大学英语教研室，积极探索适应学生需求的公选课程建设，深化大学英语模块化课程体系改革，不断调整教学手段和教学方法，构建大学英语多元教学模式，注重学生英语综合应用能力的培养，引进与课程配套的《新视野大学英语网络学习系统》，对实施模块化专业的班级实施大学英语模块化教学改革，采用“大班课+小班课+网络学习+教师网络监控”模式完成教学任务，采用过程评估考核方式，调动学生的学习积极性与主动性，提高了教学效果。电工电子实验室与金工实训基地克服仪器设备不足的困难，继续实施、完善“少台套，大循环”实验运行模式，取得良好的教学效果。
a.有多名教师申报省级、院级教科研项目获得立项。
b.中心教师本学年度积极申报省级、院级教学研究和教学改革项目。
c.2015年度中心有9位教师公开发表教科研论文10篇。举办学术报告2场。C3 课程建设
a.按照要求完成课程（实验项目）评估且取得合格以上结果；
b．2015年中心鼓励教师积极申报精品课程建设，在研项目能按照要求完成建设任务； c.积极开展基础课程和实验课程建设，收集、整理课程资料，并将资料上网，供学生上网自主学习。
D 教学基础建设(19分)D1 教材使用与建设
a.保证教材质量，教材选用严格经过教研室（实验室）、系（部、中心）、院三级审核； b.选用新教材（近三年内出版的教材）、规划教材、重点教材、优秀教材、获奖教材的比例不低于65%。
D2 实验室建设和实验教学情况 a.大学英语教研室被授予“体验式大学英语教学改革示范基地”，电工电子实验室被安徽省教育厅列为高校基础实验教学示范中心建设项目，安徽省示范实验实训中心建设项目结题。b.实验室建设有科学合理的计划，实验条件基本满足教学需要。
c.各实验室实验开出率均达到100%，实验室有学生实验教学运行计划（包括时间、人数、实验项目等）；开放实验室开放记录齐全，考核工作按照相关文件执行。
d.中心实验室根据系部人才培养方案，对原有实验项目进行了整合和优化，新增了综合性和设计性实验项目，以满足培养学生知识应用能力和创新能力的要求，其中含综合性、设计性实验项目门数不低于80%。D3 课外服务
2015年，中心充分发挥机房、语音室以及实训基地等教学平台优势，积极为各系、各部门提供优质平台服务，保障各相关系部教学的顺利进行。计算机公共应用平台每天12小时对学生开放，为学生自主学习和进行课程设计、毕业设计和各种竞赛设计提供有力保障。a.为学生自主学习提供服务；
b.为各系第二课堂活动开展提供各类服务。中心发挥自身优势，为各系第二课堂活动开展提供服务，各系学生第二课堂活动和各种竞赛活动中需要加工一些特殊的零配件，使用机房，中心都无条件的给予支持，部分教师还直接参与指导工作。
三、科研工作(自评分24.1分)2015年基础教学与实验中心在院党委和行政的正确领导下，不断加强科研管理，强化服务意识，夯实科研基础，提高科研质量，狠抓各项工作的组织落实，实现了科研工作的良好发展。但是由于我校公共基础教学任务重，科研条件相对薄弱等原因，科研工作一直是我们的短板。2015年中心领导认真贯彻执行学院科研工作会议精神，积极鼓励、动员教师参加科研活动，制定相应的科研奖励措施，并将科研工作纳入教师年度考核内容中。在中心领导的关心和激励下，中心广大教师克服困难，在承担繁重的基础课程教学任务的同时，在科研活动方面也取得了不错的成绩。
中心教师在2015年共申报成功3项课题，其中省级课题2项，院级课题1项。获授权专利1项，申请专利1项。共发表论文10篇，其中：一类论文1篇，二类论文2篇。另完成学术报告2场。
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