高一作文：呼 吸（精选15篇）
教学目标
1、知识目标：
①知道有氧呼吸的概念、类型以及有氧呼吸的基本过程。
②理解有氧呼吸的实质和意义。
2、能力目标：
①结合化学基础知识学习有氧呼吸过程，培养学生分析、解决问题的能力。
②观察、分析有氧呼吸过程的图解，培养学生图文转换的能力。
3、情感目标：
①通过分析有氧呼吸的代谢实质，使学生学会用辩证唯物主义观点来看待生命现象。
②通过分析有氧呼吸能量转换效率，联系生活实际，培养学生敬畏生命的观点。
教学重点
1、有氧呼吸和无氧呼吸的知识。
2、细胞呼吸的意义。教学难点
有氧呼吸和无氧呼吸的知识课时安排
1课时教学过程
一、细胞呼吸的`概念:生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放能量的总过程。细胞呼吸是生物活细胞中有机物的氧化分解、释放能量并且生成ATP的过程。那么细胞呼吸怎样进行呢?
二、细胞呼吸的类型：
(一)有氧呼吸
1、概念：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。高等植物和动物主要进行的就是有氧呼吸，这是地球生物逐渐进化的结果。
酶
2、主要场所：线粒体3、反应式：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量4、过程：第一阶段发生在细胞质的基质中。一个分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸，脱下少量的氢[H]，释放少量的能量生成少量的ATP。第二阶段发生在线粒体中。两个分子丙酮酸分解成二氧化碳和还原氢[H]，释放出少量能量生成少量ATP。第三阶段发生在线粒体中。前两阶段产生的氢[H]，经过一系列反应，被氧化成水，同时释放大量的能量，生成较多的ATP。
小结：
场所反应物生成物①第一阶段细胞质基质葡萄糖丙酮酸、少量[H]、少量能量②第二阶段线粒体丙酮酸、H2OCO2、少量[H]、少量能量③第三阶段线粒体[H]、O2H2O、大量能量
结合反应式提问：
①葡萄糖在第一阶段参与反应，场所在细胞质基质。
②水在第二阶段参与反应，水和丙酮酸穿过线粒体的双层膜，进入到线粒体基质中。
③氧气在第三阶段参与反应。
④CO2在第二阶段生成。
⑤水在第三阶段生成。能不能和前面的水对消?不能。
⑥有能量产生的有：第一阶段(少量)、第二阶段(少量)、第三阶段(大量)。
⑦有酶参与的有：第一阶段、第二阶段、第三阶段。三个阶段的酶有没有一样?判断依据：酶的专一性。
⑧有[H]产生的有：第一阶段(少量)、第二阶段(少量)。
5.能量的产生与去向：1molC6H12O6—→2870kJ—→1161kJ储存在ATP中(转化率为40.45%)，其余的以热能的形式散失。
(二)无氧呼吸
1、概念：指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放少量能量的过程。
2、场所：细胞质基质。
3、反应式：
(1)高等植物：C6H12O6—(酶)→2C2H5OH(酒精)+2CO2+少量能量
(2)高等动物和人及高等植物的某些组织(马铃薯的块茎、甜菜的块根)：
酶
C6H12O6—→2C3H6O3(乳酸)+少量能量
4、过程：
5、能量的产生与去向：1molC6H12O6—→196.65kJ—→61.08kJ储存在ATP中(转化率为31.06%)，其余的以热能的形式散失。
(三)有氧呼吸与无氧呼吸的比较
比较项目有氧呼吸无氧呼吸不同点呼吸场所主要在线粒体内细胞质基质是否需氧需分子氧参加不需分子氧参加分解产物CO2+H2OCO2+酒精;乳酸释放能量较多较少相同点①二者的第一阶段反应完全相同②二者的实质都是分解有机物、释放能量
三、细胞呼吸的意义
1.为生物体的生命活动提供能量。
2.呼吸过程能为体内其它化合物的合成提供原料。
板书设计
第七节细胞呼吸细胞呼吸的概念细胞呼吸的类型
(一)有氧呼吸
1、概念
2、主要场所
3、反应式：C6H12O6+6H2O+6O2酶6CO2+12H2O+能量
4、过程
场所反应物生成物①第一阶段细胞质基质葡萄糖丙酮酸、少量[H]、少量能量②第二阶段线粒体丙酮酸、H2OCO2、少量[H]、少量能量③第三阶段线粒体[H]、O2H2O、大量能量
5.能量的产生与去向：转化率为40%
(二)无氧呼吸1、概念2、场所3、反应式4、过程5、能量的产生与去向：转化率为31%
一、以本为纲, 吃透教材
教材是学习的根本, 是学习的蓝本, 教材中的篇目都是优秀文化的结晶, 很值得学习和借鉴。所以, 在进行“心音共鸣” (写触动心灵的人和事) 写作训练之前, 我和学生一起先学习了鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文, 学生通过朗读和探讨不仅了解到鲁迅先生在字里行间寄予的大智, 大勇, 大悲, 大愤, 还了解到他这复杂感情的来源是因为其人其事深深地震撼着他的内心, 有感而发, 因此文章才能深深打动读者。学生通过仔细朗读文中记叙段落, 发现了作者笔法的独特之处, 如写刘和珍君“常常微笑着, 态度很温和。待到学校偏安于宗帽胡同, 赁屋授课之后, 她才始来听我的讲义, 于是见面的回数就较多了, 也还是始终微笑着, 态度很温和。”寥寥数语, 一个善良、谦和的学生形象就浮现在学生脑海中, 这都来自于作家善于捕捉生活细节写触动心灵的人和事。大家名作, 可以让学生反复体会, 仔细感受, 在头脑中形成一定的感性认识, 在动手写作之前有一些初步的感知和认识。
二、用心体会, 用眼观察
在学生吃透教材的基础上, 共同研究作文的话题, 如写触动心灵的人和事中写哑母的片段, 母亲是哑巴, 不能说话, 但母亲的眼神和表情却表达出内心深处的复杂感情。学生读后, 很受感动, 于是, 在这时可适时启发学生:在现实生活中, 动人心弦的场景并不少见, 只是由于我们习以为常, 才没有产生情感共鸣。当我们怀着感激之心面对生活的时候, 就会发现生活的美好, 人性的美丽, 大家用心体会一下有没有这样的人和事呢?我的这一举动很是打动了学生隐藏在内心深处的那份真情, 使学生思路一下子打开了。
叶圣陶先生说过 :“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪流自然活泼地昼夜不息。”即生活是作文之本, 丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽用之不竭的材料。我们要学会充分地利用它, 让它为我所用。
三、我手写我心, 个性化表达
新课改中作文教学写作的标准必须要体现作者的真情实感, 真实地再现生活, 鼓励学生自由地表达, 有创意地表达, 有个性地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。
学习了梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》一文, 学生对文中描绘的梁任公先生印象非常深刻:“短小精悍秃头顶宽下巴, 穿着肥大的长袍, 步履稳健, 左右顾盼, 光芒四射”, “他手之舞之足之蹈之, 有时掩面, 有时顿足 , 有时狂笑 , 有时太息 ”, “……他悲从中来, 竟痛哭流涕而不能自已……先生又于涕泗交流之中张口大笑了。”读到这些话语主人公仿佛就在眼前, 根源在于作者的刻画非常逼真感情非常丰富, 真正做到了“我口写我心, 我心抒我情”, 要鼓励学生在作文中写出自己的真情实感, 不要矫揉造作, 无病呻吟, 刻意模仿别人或说假话空话套话。可以要求学生学会表达自己, 以情动人, 以情感人, 喜怒哀乐, 柴米油盐都可写进作文, 而不必强求立意的高远宏大, 能做到内容具体, 文从字顺能逐步提高就是进步。能从平常、普通的生活中抒写自己的独特感受就很了不起。
以上是对作文内容方面的要求, 关于作文的表达形式可以不拘一格, 如在结构形式上可采用题记式, 小标题式, 书信格式, 片段拼贴式等多种形式来让你的文章永远给人耳目一新的感受。如必修一中魏巍《我的老师》一文采用第一人称进行写作, 向读者讲述自己的学生时代和老师的故事, 这样写很亲切, 突出了真实感, 尤其行文最后运用第二人称直接向老师倾诉, 抒情非常强烈, 值得大家学习, 借鉴。
四、鼓励性评价, 注重优点的发掘
高一学生对于作文的写作本身就处于一种摸索的阶段, 在老师的有力引导下充满了写作的激情和动力, 老师在批改学生和评讲学生作文过程中要尽可能发现学生作文中的优点, 不放过一句话, 一个词, 要尽可能的多鼓励, 从而调动他们写作的积极性。
【关键词】 作文教学 思维 发散 求异 创新
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-047-01
每年的语文高考钟声一落，作文题目免不了遭争议，总会出现一些对作文题评头论足甚至指责否定的声音。估且不论评议恰当与否，事实上，人们的担心也与我们的作文教学现状有关。长期以来，由于应试教育的影响，我们的作文教学更认同于运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步，比如，写教师必定是深夜工作，带病上课，家人有病不回家；写母亲必定冒雨送自己去医院而她却感冒了；作文采取新八股式的“三段论”，味同嚼蜡……这些已经成为学生写作文的主要内容和程式。
北宋诗人黄庭坚说：“文章切忌随人后”，英国作家爱德华？杨格说：“独创性是最美丽的花朵”。如何才能拓宽学生的写作思路，让学生写出“人人心中有，个个笔下无”的习作？如何才能使学生笔下塑造的人物更加鲜活独特，阐明的文章观点更加深刻新颖？
这，就需要给作文以自由呼吸的空间。
“思维是无形的文章，文章是有形的思维。”这个空间的创造，就是要倡导新的思维方式，帮助学生克服思维定势的消极影响，摆脱思维定势的束缚，从不寻常的独特视角来思考问题，“见人所未见，发人所未发”。
在审题教学中运用发散思维尤为重要。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”“不同”的前提便是所处的角度的分散。
1. 在审题时运用发散思维，可以开阔写作思路。这样每个题目的外延更小，主题更明确，不至于宽泛而无从下手。
2. 在立意时运用发散思维，会使文章立意鲜明而新颖。这样写出来的文章立意新颖，思想深刻。
案例：
师：下面我们讨论这个题目用什么方法构思最快？
生（部分）：运用应顺时空法构思最快。
师：说得很对。写这种记叙文最常用的是快速构思法是应顺时空法，这是我们已经学过的。你自己是否有别的快速构思方法？
（学生议论。一分钟后，一个学生站起来发表意见。）
生：我想用中段插入法来构思。即在叙述一件事的过程中，插入一些其它重点材料，快速构成一篇文章。
师：唔，这方法你以前学过吗？
生：没有，是我自己设想的。
师：同学们想一想，这个方法行吗？
生（部分）：不行。
师：这种求异思维和创造精神是可贵的，但中段插入法只是一种常用的插叙方法，用这种方法构思本文不能达到快速的目的。
《语文新课程标准》还指出：“要根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。”创新，同时还是一个民族进步的核心力量，在作文教学过程中，积极引导学生去观察生活，发现生活，力求真实与创新，是每一个语文教育工作者的义务和权利。
这个案例告诉我们，在作文形式和写法上运用创新思维。在写作过程中，很多学生习惯于写记叙文，通过写人、记事来表达中心，抒发感情，其实，对于同一主题的作文，如果能注意形式的变化，叙事手法的变化也会使文章增色不少，比如我给学生布置了一篇题为《感受亲情》的文章，很多学生都选取了生活中的一个人物，并通过他们对自己的关心写出了自己对亲情的感受，是典型的记叙文，但有个同学采用书信体，倾诉了母亲对自己的一片深情，让人读来感觉真实而亲切，有个学生用小标题的形式从不同角度写出了自己体验到的亲情，不仅形式新颖，而且将亲情具体化。在作文时，大胆尝试不同的作文形式和写法，可以使文章新颖独特。
下午，烈日烤焦了门前的地面。怕无聊但不怕热，我们拿起漏盆洗菜，打算在小溪里抓鱼!
小溪被太阳晒暖了，小鱼躲在石缝里，一赶一大群鱼就出来了。可是我笨手笨脚的时候，大鱼已经逃了，只找到了几只猫和鱼。我还是不信。我必须找到大鱼!我想奋斗。
我妹妹不一样。她认真地盯着水中的“目标”，静静地跟着它，手慢慢地深入水中，渐渐地靠近它。目标还没反应过来，姐姐就把鱼“刷”了一下，放进了放鱼的纸杯里。好大的一个!我惊呼道。
从姐姐的长相得知，我明白了不能心急抓鱼。我“扫描”了水中的目标。突然一个大人物跳了过来，吓得我“哇”的一声叫了出来。然后我看到一条黄色的长尾巴，眨眼间就跳进了缝隙里。我赶紧跳到岸上，惊恐地指着缝隙告诉姐姐有蛇!姐姐不信，说我眼花了。刚开始我是振振有词的，渐渐觉得不敢相信。这条小溪里怎么会有蛇?我也觉得头晕，又下水了。我找到了，在木棍网的缝隙里擦了擦。我没有回应。我再次确认，我可能真的错了。就在我冷静下来的时候，一个人影直接跳了出来，我姐看到了。我们的姐妹很快跳到了岸上。我看清楚了，原来只是一条鳗鱼，是虚惊一场。肯定是有人洗菜的时候不小心掉了。
其实，一个人熬过那些暗无天日的日子，就不会再指望谁带他走出阴影了，甚至在那片阴影中，他也能活得精彩。所以说，人在成功之前必定经历一—段孤独的日子，要习惯孤独，最后享受孤独。
写“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明看似悠闲，其实是孤独的。他无心做官，三入三出，若不是为了生计，迫不得已，想他必定愿意一辈子生活在田园之中。他最后一次因“不为五斗米折腰”而辞官后，一面读书写作，一面亲自种田。后来农田不断受灾，房屋又被火烧，家境越来越恶化，但他始终不愿再为官受禄，甚至连江州刺使送来的米和肉也坚拒不受。朝廷曾征召他任职，也被他拒绝了，他孤独得依旧不惜一切，只为自己开心。也正因为如此，他才留下众多不朽的诗篇。
女孩子享受孤独或许更可贵，毕竟，女孩子是连上厕所都要有人陪的生物。徐志摩的第一任妻子张幼仪在被徐志摩抛弃后，并没有自暴自弃，一蹶不振，而是选择享受孤独给她带来的自由。她在上海东吴大学当过德文老师，出任上海女子商业银行副总裁，开办上海第一家时装公司，她凭着容智的头脑成为了商业精英。她也是一个人熬过了最艰难的日子，然后在自己的领域撑起了一片天。这就是一个女孩子最好的样子了吧，自立自强，积极上进。许多人似乎喜欢把别人当成自己不可分割的部分，把自己融入他人的生活里。可生活是自己的，不是别人的。
或许应该选择一个人住，把各种人事关系撇得很清清楚楚的。一个人住到地老天荒，住成孤身寡人，住到穷途末路。
当初历尽千辛万苦，自芸芸人海独独寻一人，可如今却只能将那人好好的还回人海里。这种感觉，是欣喜，是失落，是无奈，是黎明梦醒时分的孤寂。
梦-心中的呐喊
你来自俄罗斯，却有一个成为汉学家的梦。你从俄罗斯来，哼哧哼哧地坐着火车，来到了中国。你不屑于仅仅只是讲中国话，而是精益求精，不仅仅只是说话，而是为了如中国人一样，你不是为了奖学金，而是为了习得知识而参加汉语桥，你不是为了荣誉，而是为了内心的本真而努力。
是的，每个人都有自己的梦，虽然有时看起来难以实现，但是，唯有你有实现的信心，方能感受到梦的声音，方能促使自己前进。也许，梦就是那个在深夜，在你奋笔疾书或抓耳挠腮想要放弃之时，默默地鼓舞了你。
梦-追逐的愿望
你哭泣过，也曾失意过，亦曾独自彷徨在北语的校园里，向北望，那里是遥远的家乡，在那里，你在祖父的中药簿上，在心爱的玩具上，看到了汉字，从此，你为它神魂颠倒，在学习汉语时，你痛苦过，想家过，却不曾放弃过，汉语桥上，你终于说出了自己的梦想，那就是，我以后要成为汉学家!
殊不知，在中国南方的一所中学里，这句话，却燃起了她心中的火，她明白了，梦不是说着玩的，是值得为之拼搏，奋力追逐的东西。从此，一个梦，一个大胆无边的梦浮现出来，清华，她想要来到清华。因为，她明白了，梦不一定是为了去实现的，而是为了去追逐的。
梦-旅程的陪伴
地铁上，你愿捧着一本书，却不去触碰自己的手机，你甘心在闲暇的时光，将自己沉浸于图书馆，即使挂过科了，你也愿意继续努力，因为你说过，学习使我快乐，大概，不是学习吧，伴随那艰苦而匆忙的时光的，不是朋友，不是书本，亦不是试卷，题目。而是那个伴随你成长的梦。
而我，在这里，长久地坐在教室，下课铃响，我们却安然不动，不是不想去交流，去放松，而是心中的梦告诉我们，成长的旅途必定是孤独的，也是无人陪伴的。尤其是在快速成长之际，往往会伴随着难于言语的悲痛。但是有梦陪伴，恰如一杯苦涩的咖啡中，加入了一丝丝糖，伴随着丝丝甜味，但当你喝完后，便会回味无穷，难以释怀。
1 资料与方法
1.1 病例来源
7例患者均选自我院住院患者。其中有机磷农药中毒2例, 氯氮平中毒1例, 氯硝安定中毒1例, 脑出血1例, 一氧化碳中毒2例;女性5例;年龄最大51岁, 最小20岁, 平均年龄30.8岁。所有患者均无呼吸道梗阻, 表现为血氧饱和度降低, 颜面及末梢紫绀, 呼吸节律不整或浅慢或深快或浅快, 氯氮平中毒患者血气分析示:低氧血症和二氧化碳潴留。
1.2 方法
采用面罩接口, 多头带固定, 确保无漏气, 联接至KTH-2A型定容式同步呼吸机 (浙江绍兴三五仪表厂生产) , 潮气量在500~800 m L之间。若呼吸道分泌物多时, 随时吸痰, 以保持呼吸道畅通, 同时监测心电图、血压、呼吸频率、血氧饱和度, 必要时行血气分析, 以调整呼吸机参数。所有患者均按常规治疗, 并反复应用纳洛酮, 未使用呼吸兴奋剂。
2 结果
2例有机磷农药中毒患者, 均为在外院应用大剂量阿托品后转入我院, 使用呼吸机30 min后血氧饱和度正常, 紫绀消失, 使用6 h后呼吸正常, 撤机。1例氯氮平中毒患者使用1 h后, 血氧饱和度由80%升至99%, 缺氧症状消失, 持续使用10 h, 意识转清, 呼吸正常后撤机。1例氯硝安定中毒患者使用呼吸机2 h后血气指标恢复正常, 使用10 h, 意识转清, 呼吸正常后撤机。1例右侧基底节区脑出血破入脑室患者出现呼吸衰竭, 使用面罩吸氧后1 h, 呼吸节律变慢, 缺氧不改善, 改用气管插管为人工气道建立提供了机会。2例一氧化碳中毒患者, 其中1例昏迷呼吸浅慢, 采用面罩吸氧1 h, 呼吸节律正常后转高压氧治疗, 在二次高压氧治疗期间, 采用面罩吸氧, 患者意识转清后撤机;1例轻度中毒, 使用面罩吸氧6 h后撤机, 未做高压氧治疗, 治愈。
3 讨论
多种突发因素如农药或药物中毒、电击、一氧化碳中毒、脑出血, 各种休克及感染所致以低氧血症为主要特征的急性呼吸衰竭是内科临床需要抢救的主要病种, 提高吸氧浓度, 改善通气是主要的抢救措施。
面罩吸氧与常规的鼻导管吸氧相比, 可以提高氧利用率, 特别是在大流量吸氧时, 鼻导管吸氧, 氧气在鼻腔中部分和大部分损失, 其氧浓度一般为25%~30%.而面罩吸氧可以提高氧利用率, 与呼吸机连接又能提高吸氧浓度, 氧浓度可达30%以上, 对于存在自主呼吸或仅有呼吸节律变化的缺氧患者尤为适宜, 如一氧化碳中毒患者。
呼吸机与患者的连接方式可分为面罩及人工气道方式 (包括插管或气管切开) , 对于急性呼吸衰竭患者, 部分患者意识清楚或浅昏迷, 使用气管插管后, 患者不适, 烦躁, 护理困难且变为正压通气, 不符合生理性呼吸过程, 呼吸监测比较复杂, 如对血压、pH值影响等。而面罩吸氧接口温和, 患者易于合作, 呼吸符合生理性过程, 不存在过度通气和人工气道通气的并发症, 如呼吸机相关性肺炎、气压伤等, 呼吸监测简单方便。
部分危重患者作为建立人工气道的前奏, 对于呼吸暂停患者, 利用面罩接通呼吸机, 通过胸部按压, 触发同步呼吸, 可以为气管插管及气管切开提供缓冲机会, 减少医患纠纷, 又可避免口对口人工呼吸, 增加传染疾病的几率。
所谓导学案，其实就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。这是近年来中小学以及科研院校普遍关注的热点之一。导学案通常具有以下四个特点：
（一）提供探究的问题。问题探究是导学案的关键，能起到“以问拓思、因问造势”的功效。 在语文作文的导学案里，写作的题目本身就是让学生进行探究的问题。
（二）参与阅读与思考。阅读思考是导学案的特色。这点在文科尤其是语文的阅读教学中表现更为突出。
（三）对知识进行整理。知识整理是导学案的重点。一个能够激发学生写作兴趣的作文题目能够充分体现学生刚学过的额课本知识。
（四）及时巩固练习。巩固练习是导学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。为此，在编写导学案时应遵循课时化、问题化、方法化与层次化“四个原则”。
以上是导学案的一般特点与原则。我以为，语文学科，尤其是高中作文导学案在编写过程中，还需要教师牢牢树立以下一些基本思想。
首先，要树立生本思想观念，即要以学生为本，充分考虑学生的实际，在写作的话题设计、体裁的选择、题材的选取、写作手法的具体要求、内容篇幅的长短等方面，都应该切合学生的实际，只有切合学生实际，才能有效激发学生的写作潜力与欲望，才能让学生得到充分锻炼，才能充分展示学生个人的写作能力，才能让学生在写作中获得成功。前面提到的笔者在教学《祝福》时布置的片断作文训练 “我的同桌”，学生之所以在课堂写作时挥笔自如，课后出现积极热烈的讨论场面，这在很大程度上，是由于自己在安排作文训练时充分考虑到学生的实际情况，能够以学生为本，从学生的写作实际出发，让学生感到写作的话题、题材就在自己身边，并非遥不可及。
其次，要紧密结合高中的写作教学实际，每次写作训练不仅是学生个体的精神高度集中的一次脑力劳动，而且是提升学生写作能力与水平的一次重要渠道与方式。学生的实际情况固然重要，且不容忽视，但是不能仅仅只抓一点，不及其余。为此，每次写作训练内容的编排还必须考虑要达到的写作教学目的与任务，高一写作教学重点训练学生的记叙文写作，在训练记叙文写作中，重点引导学生学会如何记叙事件和如何描写人物，这两个方面既可以分别进行专题训练，又可以两者结合起来进行综合训练。笔者在教学《祝福》一文后，布置学生进行的“我的同桌”作文训练，要求学生仿照课文倒叙的叙述方式进行训练作文的开头，同时要求学生仿照《祝福》课文里描写祥林嫂所运用的肖像、语言、动作、细节等方法，运用其中的两种人物描写的方法进行训练，这是一种阅读教学与写作教学相结合的一次写作训练安排，要求学生完成的写作教学任务既符合高一学生的写作训练要求，同时让学生拥有一个直观具体的写作参照对象——课文。
我喜欢长途旅行，因为一路上都是风景。火车在一个不知名的小站停靠，好巧不巧，远远地，竟有一棵开满花的树，也是一样的飘渺，温柔……
“对噢，它马上就开花了健!薄班牛那我们一起守着好不好?”期待地转过头，看着她干净的侧脸，不知为何就感到舒心。那一周，我们坐在窗下，窥见了春天的来临。于是约定，要一起等花开。总是在上课时，下意识看看她，又看看窗外含苞的树，她灵敏地眨着眼;花青涩地躲在叶间。日日夜夜地盼，我却没等到花开，就离开了她。那天，她坐在窗边，隔着一个教室的距离，信息地唤我，花开了。春日下，她微笑的影与一树粉红重叠，飘渺，温柔。“是啊，花开了。”静静地呢喃着，像是紧贴她的耳朵。
窗外的树突然向后退去，抬头迎接阳光，想蒸干眼里的湿意。我终是告别了，一段人生，一段景。
脚边传来金属的冷意。原来拖箱已紧贴在一旁。黑色的皮革像一滴浓墨，晕染出一片寂静。不用打开，我也能清楚知道，那两本书的位置。就像我已经抚摸过数遍，还泛着熟悉的温度。一本是关于人性的探讨，一本是杀那个系纳兰的诗词，两本风格对立的书。也象征我两个截然不同的好友。他们已先我一步，展开了位置的旅行。
风吹过，掀起蓬松的刘海。如往常一样，她晶然的眸子望向我，唇边还夹着护理般的笑意;另一侧，与瘦长的他相反，他卷起袖子，一脸挑衅，代表着美与力量。他们近在咫尺，笑靥如花，像在邀请。风又起，弥漫着令人心安的香气。四年，是翻天覆地的碰撞，快乐又辛酸。
突然间的明灭光影，像是镁光灯，追随着我，一次次提醒，人生不过是场梦。梦醒，早已忘于天涯。
难受地抵住餐桌，像仍置身于课桌前。“卷毛，我们去厕所。”“你过来，你过来，我告诉你个秘密。”“啊，桂老……”“老师好……”欢快的脚步，嘈杂的人声，喧闹怕是要把我吞没。明明就舍不得，忘不了，记住了。
才想象，离开你们一天，便已泣不成声。
记得小学毕业那年，和几个朋友到山上去，小心地摘下一片梧桐树的叶子，珍藏起来，想记载、证明一个“永远”的故事。不久却发现这片叶子枯萎了，最终不得不放弃掉。以后再到那山上时，也没再摘过，只是立得远远的，似乎只有这样，它才会生机勃勃直至地老天荒。后来便觉得这其中蕴含着某种人生哲理：我们握在手中的，不一定是真正拥有的;而我们真正拥有的，也不一定是我们铭刻在心的。这就像我们的生活，需要一种宁静的超脱与自觉的放弃。
还记得那次数学考试，那分数真是让我无地自容。我很喜欢学习数学，喜欢找一些难题来做，我非常享受全班只有我一个人做出来，那高高在上的感觉。然而那次考试就是因为这样得了低分，我舍不得放弃那道证明我能力的题，舍不得放弃我高傲的资本，想象着，发试卷时，听着老师赞不绝口的表扬，看着同学们一个个投来羡慕崇拜的眼神，仿佛有种升天般的感觉。“叮铃铃”在我还在做白日梦的时候，交卷的铃声响起了。我顿时慌了，翻了翻试卷，发现还有那么多简单的题空着，没有写。我想：我这次肯定完蛋了，别说优秀了，离及格线都遥不可及了。考试后，回想当时，如果放弃了那道难题，去写那些简单题的话，也许会得到更高的分数。
到那时才明白，什么才是真正的塞翁失马，焉知非福。
放弃曾经的犹豫，才会走的更深更远;放弃曾经的贪恋，才会有更多的收获;放弃曾经的高傲，才会有更大的成功。
1临床资料
本组96例, 男44例, 女52例;年龄21～74岁, 平均49.8岁。呼吸障碍原因:心脏、食管、肺部疾病50例, 脑外伤30例, 原发肺部疾病16例, 人工呼吸机辅助通气时间:5 h～45 d。除2例因病情恶化死亡或因经济条件自动出院外, 全部顺利脱机, 康复出院。
2护理体会
2.1 心理护理
2.1.1 排除言语沟通障碍:
由于患者插管无法说话, 医护人员和家属不能领会其思维、心理状况, 缺乏相互间的沟通。因此, 在患者生命体征比较平稳的情况下, 可采用笔书、打手势等非语言方式进行了解, 同时也增强了医患之间的亲切感。
2.1.2 消除患者焦虑或恐惧感:
对于患者及其家属而言, 看到呼吸机是高档复杂的设备, 下意识地会联想到所患疾病的严重性及使用呼吸机的可怕性, 从而产生恐惧心理。此时, 医护人员应主动与患者及其家属交谈, 及时讲解使用人工呼吸机的必要性、安全性;同时说明医护人员会随时守护在床旁, 以增强患者的信心。碰到同室患者病亡时, 应马上用挂帘或屏风遮挡, 并迅速处理后给予转移。
2.2 呼吸道护理:
使用人工呼吸机可并发肺不张、气胸、呼吸道感染, 特别是长时间气管切开患者易导致呼吸道感染, 所以呼吸道护理至关重要, 具体护理措施如下。
2.2.1 保持病室环境舒适和空气新鲜:
每日定时用1∶200的84消毒液拖地板3次, 每晚用紫外线灯消毒, 减少人员的出入, 并限制探视人员。每晨开窗或定时开空气净化器以达到空气新鲜, 同时保持室温22～26℃, 相对湿度50%～60%。
2.2.2 呼吸道的湿化:
湿化罐的水应每日更换, 水温控制在30～37℃。人工呼吸机良好的湿化作用, 能维持呼吸道粘膜纤毛正常排泄分泌物。
2.2.3 吸痰护理:
吸痰前应协助患者翻身、拍背, 吸痰时应遵循无菌操作原则: (1) 吸痰管进入气道内吸痰, 一经退出气管插管外, 决不能重新再插入吸痰, 要保证进入气道内导管无菌。 (2) 吸痰技术要熟练, 选择粗细适宜的吸痰管, 每次吸痰时间不超过15 s; (3) 吸痰前短时间内将呼吸机氧浓度调至100%, SaO2>92%时才能进行吸痰。
2.2.4 防止呼吸机管道压迫的护理:
呼吸机管道的重量可以在口腔、鼻腔及咽喉处造成压迫而引起组织疼痛和损害, 协助患者采取适当的姿势, 调整管道的支架装置以及使 用可弯曲的连接系统以减轻患者压迫感。
2.3 口腔护理
经口插管的患者无法闭口, 影响分泌物和唾液咽下, 加上插管对口腔和咽部刺激, 常使患者感到极为不适。一方面口干舌燥, 无法湿润口唇;一方面, 分泌物积滞在口腔成为感染源。因此应及时吸净口腔内分泌物, 清洁湿润口腔, 必要时行气管切开。
3小结
那是一棵枯树，不过真正意义上来讲，那只能算是一个树桩，也许是被雷击毁的吧，所有的树枝早已化为泥土，往日那盘虬卧龙的英姿也已化为灰烬，只剩下一根半人高的、焦黑的树干还顽强地生存着。但仅从那树干中也可知道它往日的容颜——冷静而达观，恭敬而自足。
远远地看，犹如一位虽瘦小但稳重的老人。
我可以清晰地听见它的呼吸，不焦急，并没有因自己的处境而慌不择路。
每当我悲伤时，在它面前停下，惊奇地发现在树干的顶端，那个黑暗的树缝里，似乎冒出一点绿!是的，它不仅坚持下来了，而且还更加坚强!那点绿似乎微不足道，但它确确实实存在，它是这棵枯树的新生命。它熬过了最近的狂风、暴雨，并且在其中养精蓄锐，冲出困境。
人生又何尝不是如此?只有像枯树一样，熬过最艰难的时光，便可以冲出逆境，开始新的起点。
摸着自己被减短的发根，逆着它们生长的方向，好像挑拨起幼小的生命那无限的倔强，我想笑。
在亲人与世人温情的眉眼下，我满意于自己在健康的成长中，获取了充沛的感情，在生命的进程中不断地感受与选择。
我曾踯躅在红得漫山遍野的映山红间，听人说它是“杜鹃啼处血成花”的，我不由惊栗起来，不忍看，要知道那是血淋淋的满目的生命，是留给善良的世人，提心吊胆地去叹息，去吊唁的。我实在不忍。
我喜欢清洁、独立、细处见温柔，现实而丰富的生命。我喜欢新雨初霁的阳光从半掩的帘缝里漏进来，那属于我。喜欢燕南飞时，在窗上拓下的圆润的`鸟影，和我一并属于自然。
我体贴自然但不厌世。我喜欢车水马龙的繁华，流行音乐的喧嚣;我爱五彩缤纷的人世;爱好友痴说“追星”的模样;爱人们因为跳起来能把球扔进篮里而欢呼的疯狂。我愿身临其境的听它发展，看它膨胀。我不喜欢考试前焦虑茫然的心境，却爱紧张负压的充实，站在竞争的残酷中，我也许会涕泪横流的享受其中酸甜苦辣的滋味。
我要求广阔，不拘于时，拘于世，将每一段生命经营出锦绣天地。我宽容一切的不羁和顽皮，但拒绝那些因为拜金的冷漠;因为害怕承担的怯懦;颓废的生活和压抑扭曲的罪恶。
我求生活亦即如此，不要求它深刻到透明，壮烈到喋血，不要粉饰，无须顿悟。我要原原本本属于我的豁达而积极的生命。每一次呼吸，每一次体会，每一次远徙，像规划中的园林，可以承认精致的小气，但我绝不能容忍狭隘。
夜深了，可我还没有入睡。天上的星星变得稀疏、黯淡。在安静的夜里，心也变得平静，就像阳光照耀下的一汪清泉，清澈、透明。
时间悄然流逝着，在寂静的黑夜中，秒针转动的声音显得格外清晰，正如幽深的小巷里传来行人的脚步声。伴随着秒针不停地转动，夜的黑，似乎变得更为浓郁，一步步地逼近我。
我躺在床上，全身被黑暗包裹着，听着时间的脚步声，静静地等待着，等待着。午夜十二点，好似姗姗来迟的客人。一天的结束与开始，就在此刻，我迅速地翻身下床，打开灯，拿起一面镜子对着自己照。我平时很少照镜子，只因镜子里的人，看起来总让人觉得不是自己，是虚幻的，这次也不例外。我看见的是一张蜡黄的脸，除了嘴唇以外，脸上再无半点红晕，眼神黯淡，头发也有些蓬乱。这就是所谓的人的灵魂吗?
灵魂是什么?我不知道。我只感觉有一样东西总是形影不离地跟着我，但又看不见，摸不着，挥之不去。它是我生命中的一部分，就像一轮红日照亮冰冷的大地，一场大雨滋润干裂的土地。灵魂是生命的发源地，没有灵魂的人就是一具行尸走肉;没有了灵魂，生命会失去光彩;没有了灵魂，生命会变得没有意义。灵魂是人的本质，是人的思想，也是人的追求。
看如今，大街上男男女女、老老少少全都戴着一副防毒面具，走起路来摇摇摆摆，活像只鸭子。怎么人们都这般打扮呢？因为在这个城市里，严重污染的工业群犹如虱子般地疯长，排毒的大烟囱随处可见，到处乌烟瘴气，如果不全副武装的话--这倒是自杀的捷径。
就连广告也早推陈出新了，请看--
“娃哈哈纯净水，一百八十八层安全净化，饮用放心，祝您健康。”
“吸进一氧化碳，还您生命氧气，格力空调，为您创造。”
“佳洁士全新牙膏，吃遍天下，百毒不侵。”
由此看来，城市的生活真有点困难，所以越来越多的人想到外地旅游。摊开地图册，呦--怎么都是黑乎乎的呀？下面还有附注：本导游图中A处因河水污染，水质下降，现正进行整修。太倒霉了！那去登山怎样？也好多呼吸些新鲜空气。主意打定，却听得导游说：“绝对不行，那里去年就被评为全国文明的硫酸生产基地，闲人免进！”荒谬！风景区怎能也被硫酸腐蚀呢？那去树林里走走总该行吧！这回有了经验，先打听清楚再说。谁知，那片茂密的树林因为管理不当，滥砍滥伐，早在三年前就变成一大片“壮观”的沙漠了。
在外面白走了一圈，转来转去又转回了那个令人窒息的鬼地方。实在闲得无聊就在本城中的楼顶上架起高倍天文望远镜，瞧瞧天上会有什么发现。可是，找了半天，镜头那边还是灰蒙蒙，脏兮兮的一片，终于--
“哎，快过来看，我发现了！”
“什么？在哪儿？这是什么星？”
“一定是颗新星，它就像一轮满月，这可是重大发现呀！”
“等等，现在哪来的星星，现在才正午12点！”
“啊？白天！那它不就--是太阳？”
是太阳？OH，MY GOD！我们的太阳竟在如此灰暗的天空中出现，也算得上是一大奇观了。
曾见书中记载：今天地球上的恶劣环境，全是人类一手造成的。早在一千多年前，人类就进入了以电子技术为标志的高科技时代，也是从那时起，人类对环境的需求量、排泄量越来越多。人类无节制地砍伐森林，进行不合理的开采，将大量污染物排入大自然却不采取任何措施保护环境、改善环境。大自然的承载力是有限的，它终于忍无可忍，它愤怒了，它爆发了：它让原始森林从地球上消失，让江河湖泊在瞬间干涸，让洪水淹没村庄，让台风摧毁城市，让肥沃的田地从此变成荒漠，让靠天种地的人无法生存……最后，它让我们无法呼吸。
据记载，几千年前，我们的地球就像宇宙中一颗璀璨的明珠一样，披着一件蓝色柔和的外衣。甚至在太空中还能清晰地辨认出中国的万里长城。地球上的人们无忧无虑地生活，大口大口地呼吸清新的空气。在那里，人们可以看到滚滚东逝的长江水，滔滔不绝的黄河浪，雄伟壮观的海上日出，气势磅礴的泰山北斗，浓密翠绿的热带雨林，一碧万顷的温带草原，以及那辉煌灿烂的日月星辰……
