小学音乐教师个人成长专业发展计划

小学音乐教师个人成长专业发展计划（推荐12篇）

小学音乐教师个人成长专业发展计划 篇1

长春市经开区中山小学

王玉红

二○一三年三月

个人发展专业计划

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为教育第一线教师的我,一名有了十三年教龄的老师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。为了中华民族的腾飞和适应现代教育发展，尽最大努力给孩子们最优越的教育环境。师者，传道授业解惑。教师的工作就是教书育人,让教师立体发展，幸福成长，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。

一、个人专业目标:

1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。

2、提高自己的课堂教学水平，认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感，激发学生认识社会并开展社会实践活动的兴趣，培养和提高学生的各

方面能力。

3、提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。学习相关乐器如:牧童笛、口风琴的演奏技能技巧。

二、专业发展计划

1、加强自身师德修养

教师职业道德是为人师者的基本。我们面对的是一群有血有肉、活生生的孩子，面对他们，我们会感到敬畏。因为，我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。教师也是平凡的人，也有七情六欲，但是面对孩子，你呈现给他们的是什么，他们会放大两倍、三倍、甚至十倍地呈现给你。在教育教学工作中，作为年轻教师，我要真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为有你而留下遗憾。

2、多读书，做一个知识渊博的人。

一个有广博知识的教师才会有道德感召力。曾几何时，来到同事家，看到书架上那一本本学者大家的著作，羡慕、感叹，读起来如饥似渴；曾几何时，为了课堂上的一点疑问，回家上网查找资料，面对学生时心底的那份尴尬„„教师拥有了文化底蕴，你才会自如地面对学生，自如地应对各种问题。也只有这样，教师才能真正完成其教书育人的使命。所以，我要让学习真正成为自己的一个习惯。

3、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名年轻教师，很多时候会“聪明反被聪明误”。自以为正

确的内容，由于缺乏资深教师的经验而出现误差。因此，我要积极向同事学习，多走进同年级教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研活动和集体备课，就教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

4、让反思成为习惯，让反思促进成长。

只要教学存在，反思就存在。但很多时候却不能及时地记录下来，这就导致了很多资源的浪费。我要对自己的音乐教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的教育教学能力，为了学生的全面、健康、快乐发展，让反思促进自己的成长。

5、认真备课、上课，争取为全体教师提供高质量的观摩课。我积极准备在校内执教公开课。课前，我要认真准备，查找资料，设计教法，争取在执教时关注学生，注重效果，为全校音乐教师提供高质量、有价值的音乐观摩课。

6、牢固树立服务的思想

小学音乐教师个人成长专业发展计划 篇2

一、培训音乐教师的教育专业素质

教师的教育专业素质是多方面的,主要包括教育学、心理学及教师的教学能力等。

一是语言能力。音乐教学中除音乐本身具有的音响语言功能外,教师艺术化的语言表达更能突出音乐教学的美学特征。音乐学习的前提是听到音响后的感受与理解,然后是教师规范准确、形象精炼、生动幽默、言简意赅的课堂语言,并且是在与学生的交流互动中达到理想的教学效果。培训音乐教师具备良好的语言表达能力,就是一种无形的艺术教育手段,美的语言和美的音乐作品,带来的是美的享受,激发和诱导学生思维的形象性、抽象性和创造性,增强理解和想象能力。

二是组织教学能力。怎样把控课堂教学并上好课,是教师组织教学能力高低的体现。教师首先要胸有成竹,教学内容要吃透,教学目的要明确,学生兴趣要兼顾。其次要保持一种正常的、良好的教学环境,了解学生,既要有融洽的师生关系,又要融洽学生之间的关系。再次要像一个乐队指挥一样,精心设计、编排教学过程,充分发挥学生的主动性,营造学习情境和氛围。

三是情感驾驭能力。教师走进课堂给学生的第一印象是其精神面貌,如果带着不利教学的情绪、心存紊乱的情感走上讲台,面对教学过程是以情感感受为主的音乐教育,该如何去讲解、演唱、弹奏……?因此,严于克己,掌控情绪和感情,才能在教与学的过程中交流师生间的感情和思想。高明的教师重视情感投资,以合作、愉快、积极的情感投入去营造教学氛围。

四是分析、解决问题能力。就音乐教育而言,音乐教师能够运用所学的音乐知识、技术和方法去解决音乐教学中的实际问题的能力至关重要,也就是创造性地应用音乐知识以解决学习活动中的问题。教师应从音乐艺术的特殊性角度客观地分析因果,以平等、鼓励的话语激发学生学习热情并帮助其树立信心,实现教学目的。问题解决过程具有探索性和创造性,有时需要合作完成。

二、培训音乐教师的专业技能

培训中小学音乐教师的课程内容与音乐学院的专业课不同,理论、视唱、声乐、钢琴、器乐、指挥等内容往往会出现在一堂课里。有时候是声乐和指挥并用,有时候是视唱练耳和乐理相结合等。这就要求音乐教师必须具备良好的音乐专业基本功,要一专多能或多专多能。例如,上一节内容为《走进新时代》的合唱指挥课,不但要介绍歌曲的创作背景及词、曲作者,还要讲解速度、力度及歌唱方法、指挥常识等问题,为了让学员能较准确地演唱、指挥好这首歌曲,教师进行自弹范唱和示范指挥就成了教学中必不可少的重要手段。范唱和示范指挥可以直截了当地将教师的要求以及直接的听觉、视觉效果传授给学员,使学员确立正确的演唱和指挥概念,明确最终所要达到的目的。

在音乐艺术这门学科中,教师的专业技能如何,直接影响到教师本身在学生心目中的形象和地位。首先对音乐课程要有深刻的理解;其次要了解学生的认知程度;三要把握对好课堂;四要有音乐教学必备的专业知识,这些都是需要一种技能。如果教师在教学中不能范唱歌曲、视唱乐谱;不会指挥演示;基础的钢琴演奏完成不了,试想,这样的音乐课如何进行。业务是立身之本,艺术上的精湛技艺能够博得学生的信任与尊敬,也会感染学生,陶冶他们的情操,激发学生的兴趣,提高教学效果。

三、通过培训,提升音乐教师的人格素养

教音乐而只懂音乐,对其他学科知识不通或知之甚少,这不是合格的音乐教师。学校为音乐教师提供了大量文学、哲学、美术、科技、社会等方面的书籍,通过阅读获得对美的事物、对人、对社会、对音乐、对美术等方面的欣赏品位和认识的提高,就会在理解音乐、解释音乐、教授音乐的能力上也就得到发展和提高。

音乐教师投身到大自然中也是我们的培训内容。去感受从自然美中透出的震撼心灵的美,这种美能不断启迪人的心灵世界,充分开启人心中的艺术空间,展示人的艺术魅力,这种魅力正是音乐教师人格素养中极重要的一环。正确的人生信仰以及价值观,能够获取高尚的艺术和人格魅力,也直接影响教师的教学态度继而影响到学员的人格素养形成。音乐教师同样有着极大的责任来教育学员,有责任把“正能量”教给学员。

小学音乐教师个人成长专业发展计划 篇3

1.知识结构是指知识各部分的组织和配合，即探讨知识各组成部分如何有机地联系在一起的问题。它涉及大爱无疆的虔诚情怀，先进的教育教学理念，音乐学科教学教法知识，说、拉、弹、唱、跳等音乐专业知识与技能，多元文化基础知识，以及目前普遍薄弱的教学科研能力等。

2.中小学音乐教师的知识结构特征。第一，知识的完整性。知识涉及各个方面，先进的理念、独特的方法，还有大爱无疆的情怀等，缺其中任何一方面知识都会影响自己素质的提高和发展；第二，知识的适应性。知识功能的实现，取决于知识对特定环境的适应性；第三，知识的发展性。音乐教师是音乐课程教学的主导者，不断更新和完善自己的知识储备是职业责任，更是教师专业发展的实践途径。

二、中小学音乐教育教师知识结构现状

1.在职音乐教师的知识结构现状

（1）音乐专业技能知识不健全。音乐专业技能知识是音乐教师的看家本领。然而在中小学音乐教师中发现：能唱的不能弹；能弹的不能唱；能跳的不会编；能教的，学校文艺活动又搞不起来。其中即兴伴奏、合唱指挥知识普遍欠缺。

(2)科研知识薄弱。在各学段的听课、教研过程中，都深切地感觉到，那些相对实干能力强的音乐教师，只干不总结，许多课堂动人的场景和智慧的火花都昙花一现。若长此以往，将会严重地阻碍音乐教师的专业发展。由于知识结构的偏差，新课程的三维目标被撕得支离破碎，无法胜任新课程的新期待。

如，“乐谱”如同摆设。按照新课标的要求，学生经过义务教育阶段的学习，应达到“用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱；能够跟随琴声或录音视唱乐谱；巩固、识读乐谱和运用乐谱的能力”。然而，研究发现，课堂上有很多学生还像小朋友一样掰着手指，见“fa”读“四”的可悲场景。由于不识读乐谱，学生见谱生畏，严重地影响了学习音乐的兴趣和自信心，教材上的乐谱成了可有可无的摆设。“淡化知识技能”不是不要知识技能教学，而是要在知识技能教学方式上把知识技能的学习放在丰富、生动、具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，通过体验、比较、探究、合作等方式和过程来得以完成。改变“双基”时代单纯的讲授和枯燥的训练而已。

“模块”有名无实。高中阶段音乐课程的六个模块，而事实上绝大多数学校的学生并没有享受到选择模块学习的权利，这阻碍了学生的个性发展。究其原因，除了学校无力顾及音乐学科开设其他模块外，师资力量不济也是主要原因，音乐教师的知识和知识结构直接影响音乐教师的素质，继而影响音乐教育效果。

2.师范生知识现状

经调查发现，高校在读的音乐教育专业学生，往往只把精力放在音乐专业知识和技能学习上，练琴———回课，练唱———回课，几乎成了音乐教育师范生学习生活的全部。日本、欧美等发达国家对师范教育都有相应的国家统一标准，达到标准后才能拿到资格证，方可上岗。这也警示我国师范教育在评价内容和评价方法上需要进一步完善和发展。中小学音乐教师的知识结构的构建，应从师范教育抓起，只有这样，在专业发展的路上，才不会输在起跑线上。

3.完善知识结构是发展的需要

胡锦涛在全国教育工作会议上指出：“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。必须从全局和战略的高度，以高度的政治责任感和历史使命感，把实施人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务抓紧抓好。”为打造人力资源强国，国家高层从精力、财力各方面对教育培养高素质的创新性人才提出了殷切希望，对“人的发展”提出了更高的要求。音乐，作为一种无国界的国际语言，在推动人际关系和谐化、促进国际社会和谐发展方面发挥着不可低估的作用。教育改革，教师是关键，课程改革提出来的新理念只有得到一线教师的认同、理解并且转化为相应的教学行动，才能获得真实的改革成效。

三、中小学音乐教师应有的知识结构

1.多元基础理论知识

多元基础理论知识主要指与课程相关的文本知识。课程文本是实施教学的纲，是优化教学设计、精化教学操作、深化教学反思、实施素质教育的理论依据。通过解读课程文本，旨在理解课程意义，明确课程目标；创造性地学习国内外先进的教育理念和模式以获得先进的教学理念，提高教学效益，实现音乐学科育人的教育价值。尤其要牢记以人的全面发展为本的、三维目标结构的整合意识。

2.多元文化基础知识

多元文化基础知识包括不同地域、不同时空、不同群体的文化知识。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。因此，多元文化基础知识是音乐教师知识结构的重要组成部分。

3.音乐专业知识技能

音乐专业知识技能是基础音乐教育教师必备的基本音乐素质，是音乐教师的看家本领。主要指音乐基础理论以及说、拉、弹、唱、跳、编、指挥等音乐技能。

不论是在职的音乐教师，还是在校的音乐教育专业学生，都应处理好“一专”与“多能”的关系。经过刻苦学习、教学实践，形成自己的音乐专业知识系统。中小学音乐教师的音乐专业知识和技能，更看重专业知识的广度而非深度，根据教学实情，尤其是学情，为教学所用。

4.教育教学科研知识与能力

过一种有研究的专业生活，就不会有职业倦怠感，是教师职业生活幸福的支点。将实践中获得的经验提炼到理论的高度并加以交流或推广，以指导教学实践。如，习惯于教学反思、写教学随笔、进行案例分析、撰写教学论文以及课题研究等。“实践———认识———再实践———再认识”，在不断地学习和反复地实践中构建知识观，再产生新的经验。此外，音乐教师应充分认识多媒体和网络为代表的现代信息技术对音乐教育的重大影响，关注现代信息技术的新发展，具备音乐教学必备的现代信息技术的应用能力。

知识结构将随着素质教育和课程改革的发展而发展、随着社会的进步而进步，终身学习早已成为世界性的学习特点和趋势，构建教师的知识结构是基于个人的理想和远见，更是迫于教育改革的压力、社会的进步和师生发展需要的压力，是保证实现所培养的人的音乐文化素养，适应民族复兴时代对人才规格和全面发展需要的基础。音乐教师必须以构建自己完善的知识结构为成长之路的起点，经过刻苦学习和反复实践，形成自己的音乐教育专业知识系统，在专业成长的路上勇往直前。

音乐教师个人成长计划 篇4

时光飞逝弹指一挥间，我迎来了教师生涯的第十一个春秋。踏上工作岗位已经有十一个年头了。回首这十多年的工作，让我感慨万千。初为人师的我满怀着兴奋与激动第一次站上讲台紧张与不安的情形，仿佛就发生在昨天仍然历历在目。而今天，经过十年多的实践与锻炼，我已从一名青涩的音乐院校毕业生转变为了一名合格的小学音乐教师，也体验到了作为教师的种种滋味。有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦，也有成长的快乐，这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。而我也清楚地知道，这些还仅仅是一个序曲。为了更好地演奏后面的乐章，我要做的还有很多。

从踏上工作岗位的那一天起，我就以 “学高为师，身正为范”为基本教育理念，本着教师职业道德规范的要求，做到敬业爱业，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。积极参与教研教改，改革课堂教学，关心爱护每一位学生，用自己的良好言行潜移默化地影响学生，努力成为学生成长的引导者。在学校领导的关心和培养下，在科组教师的帮助和指导下，自己的业务水平也在不断地提高，在这一学期里我要怀着一颗感恩和上进的心去工作。为了缩短自己的成熟期，不仅要用心去教学，还要有勇于确立成才目标的意识。有明确的目标和合理的规划更得于自己在教育教学道路上的成长。为此，我对自己今后的成长作了一个规划。

一、自我分析：

1．作为一名教师，我有一颗关爱孩子的心，年轻有活力。也正是因为年轻，考虑问题不够周全，应变能力弱。

2．个人综合素质强，谦虚好学，“三人行，必有我师。”我相信周围每个人身上都有值得我学习的闪光点。

3．创新的意识强，敢于在教学中做一些尝试，能不断努力让自己跟上时代的步伐，对不断完善、更新的教育理念有着较强的适应能力。

4．个性随和，和同事相处和睦，与他人能较好地进行沟通交流与合作。

5．在工作中能认认真真一丝不苟地做好自己的事情。勤于钻研业务，不管是音乐专业技能方面还是教学技能方面，都能够不断地督促自己进步。

6、反思自己的教学的习惯没有养成，以后要多在总结经验中完善自我，要多对照教育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训，具有个性的教学设计才会逐渐形成。

7、个人专业素养和心理素质还要强

二、自我定位与自我发展

1、提高自我身心素质 “好的身体是革命的本钱”.在积极工作的同时，我也要多运动锻炼身体。抵制社会不良风气的影响，全面地看待自己，看待学生, 提升师德修养，用健康的人格塑造学生的人格，用自己的精神铸造学生的精神，以健康的体魄和健全的心理适应教师工作，做一名快乐的教师。

2、以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”作为目标。作为教师，我觉得自已不仅是教者也应该是学者，因为我们的知识内存是有限，通过学习就可以无限量的储蓄知识，在教师的岗位上会更得心应手，丰富知识结构，增强理论底蕴；师范里的所学，勉强只够让我们上路从教，后面的漫漫长路怎样走得更精彩，更充实，还得靠我们的自我学习和在个人修养上自我完善。音乐教师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。记得有人曾经说过“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。而我认为在新课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，只有这样，我们才能自如地驾驭课堂，让课堂真正成为学生成长的乐园。所以，我们不能放松自己各方面的学习。苦练教学基本功和专业基本功,要多利用空余时间提高自己的音乐素养，能更好的掌握现代教育技术, 利用课余时间向电脑教师学习，提高自己的计算机水平。与书为伍，博览群书，养成阅读的习惯，爱读书，读好书，用书中的精华来完善自己的人格，滋养自己的精神世界。教学论著和杂志和世界名著将是我的首选，前者让自己对待自己的教学工作更驾轻就熟，后者让自己对待人生更睿智。

3、努力做一个智慧的教学教研实践者。有人说“实践者是最有发言权”。的确，任何真理只有在实践中才能得以检验。所以，我们的成长首先得立足课堂。虽然是短短的40分钟，但要做一个智慧的实践者却是一门艺术。没有日积月累的实践，是无论如何也谈不上“智慧”的，那就更别说“艺术”了。作为驾驭课堂尚且稚嫩的青年教师，我更需要在不断的实践中提升自己，丰富自己。首先，我要精选教法，让学生快乐学习，提高音乐教学实效。在教学中营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态。这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心。“珍视学生独特感受，体验和理解”，教学中少一些“一言霸权”，多一些“百家争鸣”；在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格，努力让学生快乐地学、自信地学、聪明地学。努力抓好自然常态下的每堂课。要上好每一堂课，教师就得有对教材的深入钻研，有对教案的精心设计，有对学生的全面了解，有对课堂的灵活掌控，把每一个40分钟都当作提升自己的机会；其次，虚心学习，借鉴经验，提高专业修养。除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外，我也要虚心向身边有经验的老教师请教，学习他们的敬业精神，也学习他们长期积累下来的好的经验和方法，以便缩短自己的成熟期；要善于抓住每一次机会展示自己。展示并不等于出风头。一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，相信自己对课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。而这些是我在别人身上搬不来也学不会的。

4、“我思，故我在”以反思求发展，笔耕不懈求发展。在以前的忙碌的教学工作中，我往往容易忽略对自己教学行为的反思，善于反思对于一位教师来说非常重要，养成多思多想的习惯，在反思中，我们学会了理性思考，提高了教学效率，也让我们不再只是辛勤的耕耘者，更是教研工作者.从反思中提升教学研究水平。对于自己的每一次实践要进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，才能在解决矛盾中促进发展。做一名善于反思的思想型的教师才能尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度。还要开展批评与自我批评。批评地考察自我的行为表现, 还要用文字来记录下自我反思的过程，总结经验，扬长避害短，从而不断提高自己的教学水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西进行反思，弥补不足。多撰写教学反思，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，认真领会新课标前提下，课堂教学的原则与方式、方法，认真参加各类课堂教学活动。多听课、评课，提高自身不足。

5、积极投入教育教学课题研究，踊跃参加校本研修。“科研兴校, 科研兴师” 这已成为不争的事实。一个优秀的教师,不但课要上得好，还应有一定教育科研的能力.我要积极参加教育科研培训，掌握教育科研的理论与方法，提高创新能力和科研素质, 积累素材, 使自己尽快插上课题研究，校本开发的翅膀逐渐成长为”科研型” 的教师, 在科研的天空中展翅高飞。

6、积极配合学校各项工作。本学期我会认真做好第二课堂训练工作。学校合唱队和表演唱团的训练是我和陈教师的另一项重要工作，我会和陈老师好好配合，对于学生的训练必须做到耐心引导，精心辅导排练争取能取得好的成绩。作为副班主任，我还要积极配合班主任的各项班级工作，做好学生的德育教育。以学校工作为重，做好自己的本职工作。

教师个人专业成长计划 篇5

朱新红

为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、成长的方向

１、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的语文知识，识提升自己的语文素养。

２、坚持每天读书1时，做到读书有体会，提高自己阅读的能力。

３、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学 型老师。

４、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

二、具体措施

１、养成天天阅读的好习惯。

我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有素养的教师。

２、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

３、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，可以提升自己的教育能力，坚持每学期写教学反思、教育随笔不少于4篇。

４、加强基本功训练。

“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”由于我的普通话水平不高，今后的学习中，我也将重点训练这一条，以便更好的与学生进行交流。

５、利用现代化辅助教学。

由于一直处于农村小学，现代化配置不够，自己在这方面的能力更是有待于提高，这方面的欠缺也是我今后重点要加强的。

教师个人专业成长计划 篇6

责：制定学校教师专业发展规划及年度计划，抓好落实;指导全体教师在校本研修、书香校园工作中快速发展;领导工作小组对每位教师的专业发展情况进行评价督导。每学期末要对教师专业成长情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。

(3)、组 员：林仁勇 付学焕 王海林 翁富妹

王婵媛 郑瑶

职

责：为教师专业发展创设良好环境，对教师专业发展进行评价和督导;每学期末要对教师专业成长情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。

2、深入开展校本研修

根据本校教师的专业发展状况和发展需求，从师德、新课程、新理念、新技术等方面精选培训内容，根据在职学习的特点，采取网上学习、专题讲座、案例教学、现场诊断、问题探究、示范模仿、情境体验等培训模式，发挥好校本培训的作用。

3、制订计划，自我规划。

每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，依据学校教师专业发展规划，根据自己发展目标和研究课题，制订详细“个人发展五年规划”和“个人年度实施方案”，按照规划努力进行自我培训和科学研究，45周岁以下的教师成立《教师专业发展档案》。

4、扎实有效开展读书活动

学习型组织能更大限度地实现资源共享，有效地促进教师共同提高。积极倡导教师读书，引导学生读书，打造“书香校园”，引导每位教师成为终身学习者。要通过行政、非行政的手段，支持和鼓励年级组、学科组等构建不同形式的学习型组织。

5、骨干辐射，突出重点。

发挥学校教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开设校本培训的专题讲座，请他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办讲座，尤其要把“课例研究”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

6、加强业务指导

进一步整合教师教育资源，把行政管理和教学研究等融入到教师教育工作中，构建起管理、培训、教科研、“一体化”的教育培训模式。师训、教科研等单位要把促进教师专业发展作为重要职责，深入研究教师专业发展的状况和走向，了解各个层面教师发展的需求和教师发展过程中面临的困难和问题，采取一般与个别相结合的方式，强化对校本研修的指导，加强研训平台建设，为学校教师专业发展提供有针对性的专业引领和个性化的服务。师资培训人员要与教师形成研究共同体，在课程改革中与教师共同成长，在促进教师专业发展的同时获得自身的专业成长。

7、规范继续教育学分管理

严格落实浙江省教育厅关于印发浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)的通知》(浙教师〔20XX〕175号)，中小学教师在一个任职周期(5年)内，必须完成不少于240学时的继续教育任务。教师参加培训且考核合格，按照有关规定，记入《浙江省中小学教师继续教育证书》，作为教师职务聘任、晋级的依据之一。

8、加大督导检查力度

学校将采取定期检查、专项调研和随机走访等形式，了解教师专业发展进展情况。学校每学期末要对教师专业成长情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。

四、工作日程

九月份：

1、召开领导班子会议，成立专业发展领导小组并明确责任。

2、制订学校专业发展五年规划，学校专业发展年度计划。

3、召开全体教师会议，指导教师制订个人规划及计划。

4、组织开展听评课活动。

5、组织小学音乐学科教师参加专业发展脱产培训。

十月份：

1、教师成立个人专业发展档案。

2、组建“高桥小学教师QQ群”。

3、成立“高桥小学专业发展平台”。

4、组织开展听评课活动。

5、组织部分小学数学、语文学科教师参加专业发展脱产培训。

十一、十二月份：

1、组织“读书先进个人”评选活动。

2、学校及教师逐步充实专业发展档案。

3、组织开展听评课活动。

4、组织部分小学科学教师参加专业发展脱产培训。

一、二月份：

1、教师寒假全员培训。

2、教师自主专业发展小结。

3、进行专业发展阶段性总结。

三月份

1、制定本学期的教科研计划、课题实验计划、读书计划。

2、组织教师节“优秀专业发展档案”评比。

3、开展听评课活动。

4、组织部分小学英语、体育学科教师参加专业发展脱产培训。

四月份：

1、组织学生读书评比活动。

2、开展听评课活动。

3、组织“生态课堂展示”活动。

4、组织教师在校本培训平台对关注度较高的教育话题进行大讨论。

五月份

1、开展听评课活动。

2、组织教师在校本培训平台对关注度较高的教育话题进行大讨论。

3、组织部分小学数学、语文学科教师参加专业发展脱产培训。

六、七月份

1、开展听评课活动。

2、评选教师读书活动先进个人。

3、评选专业发展年度先进个人。

4、召开全体教师会议，总结本年度专业发展工作。

教师个人专业成长计划篇三

为了提高我校教师教育专业化水平，增强对教育实践知识积累的认识，提高广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，特制定我校教师专业发展计划。

一、指导思想

以十六大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以上级“教师专业发展学校”建设的有关要求为依据。积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时具进。不断提高学校教师的整体素质，达到县级“教师专业发展示范校”标准，为教师专业持续和终身发展奠定基础。

二、基本原则

教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则;教师的专业理论与实践知识共同发展的原则;以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则;针对性和实效性相统一的原则;以校本研训为主与统一培训相结合的原则。

三、情况分析

我校共有73教师名，其中30岁以下的教师35名，30――40岁的教师15名，40――45岁的教师14名，45――55岁的教师9名。大多数教师为青年教师，这些青年教师年富力强，精力充沛，有主动学习的愿望。部分中老年教师也是积极向上，能做到认真钻研业务，为教师驾驭专业成长创造了条件。

四、目标任务及方法措施

(一)教育教学专业化

1、教师必须制定个人学期专业发展计划，计划中要求有对教育专业发展的目标和方法措施。

2、完善以校本教研为主的研训制度。以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、做课、评课等多种教研形式，将“问题――设计――行动――反思”融入其中，进一步增强教师的课题意识、设计意识、行动意识、反思意识、交流意识。努力为教师构筑一个自主交流问题、做法、经验、反思的平台，促进教师，自我提升，不断成长。要求教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份成熟的教学反思。每月上交一次读书笔记，校长亲自批阅。

3、以“课堂大赛制度”为契机，给每位教师提供交流，展示的平台。

课堂教学能力的高低是教师专业化成长的一面镜子，为了使每一位教师在这个舞台上得到锻炼，提升自己，我们制定了“课堂大赛制度”，要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。通过大赛，推选出各学科的课堂教学改革示范课和教改先进教研组，锤炼出一批教学能手，从而以点带面，推动教师专业化成长。

4、以“我的教育教学故事”为内容，展开教育论坛。

教育教学故事是教师工作、学习、生活的润滑剂，他们教学的成功与失败，可以在这里总结、反思;他们学习中的收获与感悟，可以在这里交流、共鸣;他们生活中的喜怒与哀乐;可以在这里释放、化解。教育教学故事每月进行一次，每月的第二周一论坛的形式展开。每月的教育教学故事装订成册，伴随我们教师一起成长，促使我们北小一起壮大

5、让“目标导学”成为本学期课堂教学的固有模式，让它在教师心目中扎根、发芽、开花、结果。使教师的劳动成为有效地劳动，学生的学习成为快乐的学习。目标导学要求教师做到

(1)精心备课，确定目标

(2)根据导学目标，指导自学(10分钟)

(3)预设重、难点，解决生成问题(10分钟)

(4)目标检测，环环落实(20分钟)

(5)确定时间，合理分配

6、加强“月考制度”完善月考的各个环节。

月考流程图：教师命题―教研组长审核―教导处印刷―学生考试―成绩分析。

月考制度要求教师：

(1)研读教材，所测试章节或单元的重难点，明确目标。

(2)所测试内容应根据教学进度及学生实际情况而定，必须做到有的方矢。

(3)每月的第一周完成试卷的初稿，第二周周一交给教研组长。

(4)试卷完成后定出预期目标。

(5)考试结束后上交学生成绩单、成绩分析(实际目标和预期目标的比较、分析，找出自己阶段教学的优势和不足)

教研组长：

(1)认真审核每一份试卷(形式、内容、题量、质量等)

(2)第二周完成审核任务，周五上交到教导处。

(3)帮助教师分析反思测试结果，采取有力措施改善不足之处。

教导处：

(1)负责各环节的督导工作。

(2)负责试卷的印刷。

(3)组织考试(每月第四周的周四)和阅卷工作。

(4)、对学校检测成绩的分析和反馈。

7、加强项目课题管理，注重实践过程的研究和过程性资料的积累，学期内完成所有的微型课题结题。

8、完善教师专业成长档案建设，为每名教师建立教师个人成长档案，作为教师专业成长评价的依据。

9、学校研训处要充分发挥管理和评价的职能，将全体教师参加校本培训、研训组活动、教学反思以及取得的成效纳入年度考核。注重教师发展性，反思性评价，建立教师发展及教育教学行为反思记录档案，形成“以学促教，以学促学”的课改标准，促进师生主动发展，真正发挥评价的导向激励、监控功能。使教师教育发展落到实处。

(二)学科教学专业化

1、组织教师学习研修中心制定的《小学教师‘学科专业化’三年发展目标》，每位教师在熟知其内容的基础上，制定个人学期学科专业发展计划。

2、加强对学科专业知识学习的监管力度，并认真做好学习笔记。尤其是转岗教师和学历不合格的教师，多给其提供学习机会，鼓励教师积极参加学历进修，并积极参加上级研修部门组织的各类专业知识培训，提出更高要求，使其能胜任所教学科，进一步提高自己的学科专业水平。

3、各学科教师自选一本提高专业知识、理论水平或教学技能的刊物，有学校负责订购，要求教师写好学习笔记和体会，并适当应用于教学实践中，在校级展示课或学期末的教学质量成绩上有所显现。

4、进一步强化教师基本功，包括：三字一画、普通话、信息技术的运用等。每学期给每一位教师录制一节常态课堂，要求教师与上学期相比，重点看自己的教学基本功有无提高。找到差距，制定改进计划、采取有效措施，努力提高。

5、构建三个平台，促进教师学科专业发展

a、展示平台

积极实施教师培养的学科带头人、教学能手、教学骨干的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，先进理论与教学实践相结合，逐步形成我校课堂教学―目标导学这一改革特色，提高教学效益。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。促进教师专业化发展。

b、交流平台

聘请高层次的专家引领与我校实际相结合，邀请到我校讲学，跟进指导，为广大教师搭建学习的平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，每学期组织一次教学经验交流会，共享教育资源，促进专业成长。

c、科研平台

建立健全校本研训制度，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。通过各种教研活动和理论学习，提高教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。在专业化发展道路上更进一步。

6、有效评价教师的学科专业发展，起到相应的激励与促进作用。

(三)伦理专业化

1、认真组织教师学习《保定市教师职业道德规范》和《教师文明礼仪规范》的理论内容，并围绕《爱岗爱生爱自己》开展师德建设活动，教师针对自身实际制定个人职业伦理发展计划，结合自身问题进行真实的自我剖析，写出切实可行的整改措施，激发教师的工作热情和责任感。

2、积极开展“班主任工作艺术”的学习与研讨，围绕着学校的精细化管理工作，对教师进行

“班级精细化管理”的培训，全体班主任老师针对培训和本班的实际，结合德育工作的精细化管理思路，完善各自的《班级精细化管理方案》。

3、开展《爱岗爱生

爱自己》师德征文和演讲等一系列的教育活动，并通过这一活动评选出了我们学校的师德先进人物。

(四)以博客为平台促进教师专业发展

1、成立博客管理领导小组，加强组织建设。我们成立以校长为为首的教师博客领导小组，每周对教师进行“博客”的应用及教育叙事研究技能培训。定期整理博客资料并归纳分析。制定博客管理手册。

2、统整学校各类资源管理，让教师有更多的机会走进博客。

(1)计划、总结、文件、通知、每学期的读后感、论证、学校管理文献、反思、论文等上传至博客。让每位教师都有机会进入学校博客。

(2)我们中心小学的研究课或公开课全部资料要求上传至博客，改变那种让研究的资料成为应付检查的纸堆，而是让各位老师分享资源宝库。

(3)外出学习教师回来必须写一篇高质量的文章在博客平台上发表，让每位教师能从他们外出学习的经验中受益。

小学音乐教师个人成长专业发展计划 篇7

一、教师专业化成长的内容

教师专业化成长是教师个体不断树立专业理念、更新和完善知识结构、增长专业能力的过程。教师专业化成长是课程改革的一个重要趋向,是教师教育实践中关注的一个主要问题。新课程背景下的教师专业化成长的内容突出体现在以下三个方面:

1专业理念

主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度;“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念;“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。其中,专业理念是教师专业发展之魂,是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。新课程提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念,这是课程改革的最高指导思想。围绕这一核心理念,新课程在课程观、知识观、教学观、学生观等方面确立了一系列全新的理念。新任教师应当深刻领会,摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西,结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业理念体系。

2专业知识

包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。教育教学理论知识包括教育学心理学知识、教学法知识、课程论知识等。教育理论对教师具有非常重要启迪和启示作用,没有教育科学理论指导的教师是一个盲目和短见的实际工作者。实践性知识是教师教学能力的重要来源,它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。

3专业能力

即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力(智力)和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平,它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力,如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等等。学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力四种能力。

除此以外,面对新课程,教师尤其需要重视提高科研能力、反思能力和课程能力(包括课程开发能力和实施综合课程的能力)三方面的特殊能力。

二、新任音乐教师的专业化成长

新任教师要想不断提升自己、促使自己专业化成长,从主观努力方面,应做到以下几点:

1加强自我认知,明确自己的上岗态势

古希腊人曾把“能认识自己”看成是人的最高智慧。作为一名新教师,应懂得“人贵有自知之明”,做到既不目空一切、也不自惭形秽,理智的给自己一个客观评价,以增强自己的上岗自信心。

首先,新教师要改变自己的思维定式。随着我国高等教育开始走向大众化,昔日的天之骄子,如今头上已经失去了那耀眼的光环,有的甚至连找工作都感到困难。如果新教师不能客观面对现实,甚至还认为自己是大材小用或英雄无用武之地,那可能一上岗就会形成巨大的心理落差和心理障碍。因此,要调整好自己的心态和期望值,不能眼高手低。

其次,要知道自己的优势和弱势。在当今信息化社会里,新教师可能是新理念、新知识、新技术的富有者,要通过直接自我评价和间接自我评价,对自己现有的知识水准、专业特长等进行全面评判。通过比较发现自己的相对优势,以增强自己做好工作的信心。通过反思,明确和发扬优势,扬长避短,更好地发展自我。然而,“金无足赤,人无完人。”新教师相对老教师而言,难免存在缺乏教学经验,不熟悉教学方法,动手能力和科研能力不强等弱点。面对自己的暂时弱势,新教师不要气馁,要坦然的正视它,把它看成是自己的工作潜能和发展空间,学会盯着这些不足去跨越障碍,以最大限度地缩短自己的岗位适应期。

2积极转变心态,尽快适应教师角色

新教师初上讲台,表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色。作为新教师,要尽快调整自己的心态,使自己迅速向教师角色靠拢,从“我为人生”向“我为人师”转变,树立师表意识。有道是:学高为师,德高为范。新教师要想自己在别的教师面前像个“教师样”,除了要学会由“只管读好书”向“如何教好书”转变、由“只管考虑自己”向“要考虑学生”转变外,还要尽快改变自己过去当学生时的一些不良习惯与爱好,以一个称职教师的高标准来严格规范自己的言行举止和穿着打扮,时时、处处、事事在学生面前做好表率作用。

3通过多种学习,不断提高自己的专业素质

新教师的专业素质是他们能否顺利开展工作、取得良好绩效的重要条件与保证。新教师良好的专业素质应主要表现在如下几个方面:第一,要弘扬专业精神。教育专家说过这样一句话:“教学不只是一种职业,而是一种事业。职业可以讲代价,而事业只能讲意义、讲献身。”这就要求新教师发扬老教师那种“不用扬鞭自奋蹄”、“无人喝彩自钟情”的敬业精神,注重从师德、师能两个方面去提升自己,以特有的职业境界、专业境界和事业境界,来对待教师这一神圣职业。第二,要更新专业知识。新教师要牢固树立终身学习的意识,本着“干什么、学什么,缺什么、补什么”的原则,贵在自觉、重在支持、巧在结合地抓好学习,不断更新自己的知识,力使自己的知识结构能达到专与博、广与深的有机结合,具有较强的知识后发优势和可持续发展能力。第三,要提高转移技能。新教师在教学上要“先上路、再跑步”,“先入格、再出格”,先从常规的、基本的东西入手,然后再从技巧性、艺术性的方面着力;要注意虚心向老教师、名教师学习,多请他们指导和点拨;努力使自己在“站上讲台”的同时,尽快找到各种“站稳讲台”、“站好讲台”的感觉,真正成为一名受学生欢迎的好教师。

4学会自我反思,在实践中迅速成长

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思是教师与自我的对话。反思不是一般意义上的回顾,而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题,具有研究的性质。

学习、反思、实践是教师成长的三个动因,而教学实践是教师成长的根本动力.教师的反思也是针对教学实践中产生的问题进行反思。任何教师都离不开教学实践,这实践不仅仅是教师谋生的手段,也是教师展现个人才华,体现人生价值的活动。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动,实践—学习一反思,再实践一再学习一再反思,……就这样能不断地从一个台阶登上新的一个台阶。

参考文献

[1]顾明远：《教师的职业特点与教师专业化》教师教育研究2004，(6)．

[2]尹红：《音乐教学论》西南师大出版社2002

[3]叶澜：《新世纪教师专业素养初探》教育研究与实验1998．1

个人课题：教师专业成长的阶梯 篇8

中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与教育教学改革，在教育教学实践中找到真问题，进行真研究，从而促进教师的专业化成长。因此，对于教师来说，开展个人课题研究不仅能够培养教师的科研意识，使教师熟练掌握科研方法，提高科研能力，还能促进学校“集体课题”的研究。由于“个人课题”侧重于方案的科学性、创新性、针对性和操作性，而对课题主持人的身份、年龄、职称等要求不高，因此它也为青年教师提供了一个施展才华的平台，促进了青年教师的成长。

“个人课题”是一种实践层面的研究，即研究如何运用先进的教育教学理论来解决教育实际问题，它的研究扎根于教师工作的土壤，研究的背景是自己的教学，现场是课堂，主体是学生，目的是提高教育教学质量。因此，课题的选题途径应从“我”的教育教学实践的困惑或问题入手，这些困惑或问题是教师熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注并且是迫切需要解决的。通过开展研究，教师能获得更多的教育教学智慧。例如，《小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究》《一年级学生课外阅读兴趣的培养》，类似这样的选题切口小，便于操作。又如，《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》《在班集体活动中对小学高年级学生开展感恩教育》，这些选题来源于教师日常的教育教学实践，真实可行、视角新颖。当选题角度众多时，老师们可从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中去挖掘课题，如《概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究》；从教育实践活动的观察中发现课题，如《对刚入园2-3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究》；从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题，如《大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究》；从如何提高教育教学质量上去发掘课题，如《小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究》；从对教育教学特色的探索中提炼课题，如《小学低年级漫画作文素材选取的研究》。教师在选题时要根据任教学科、年龄、专业水平特点，选择能促进教育教学与自身专业发展的课题，坚持“有益”与“可行”的原则。

2010年9月底，桂林市教育科学研究所组织桂林市科研示范校分管校长赴南京教育科学研究所及南京市各中小学、幼儿园进行个人课题观摩考察。笔者从南京回来后，经过仔细思考，结合本校实际，把对教师的引领工作放在了开展个人课题上，鼓励全校45周岁以下的教师人人做课题。2010年，全校有46位老师做了校级个人课题研究。目前，老师们正在进行第3轮校级个人课题研究。在2011年桂林市“十二五”规划立项课题中，我校有17位老师的个人课题通过立项，并于2012年10月底通过答辩且顺利结题，其中有4个课题获优秀等级，优秀率约占25%，达到了桂林市教育科学研究所结题优秀率标准。

个人课题需要教师独立构思与设计，从选题、开题、开展研究到结题，每一个环节都要亲历亲为。为帮助老师们顺利开展个人课题研究，学校不断完善科研管理制度，充分利用校内外资源，为老师们提供课题研究指导，主要体现在以下几个方面：

专家培训，全程跟进指导。在全校开展个人课题时，很多老师对课题研究的流程比较模糊，而学校能给予的技术指导又有限。因此，学校聘请了原桂林市教育科学研究所曾晓新副所长给老师们讲解个人课题的定义、如何进行选题、如何撰写个人课题实施方案等。因为课题实施方案的撰写对课题研究起着至关重要的作用，所以学校非常注重指导的实效性，对老师们的个人课题的实施方案反复修改，不仅指出存在的问题，还要提出整改意见和要求，并进一步跟进落实，同时通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的方式解决老师们在研究过程中遇到的困难。专家的指导与全程跟进，为实施个人课题提供了强有力的保障。

以点带面，突出过程管理。学校成立了课题研究中心组，给主动参与课题研究的老师提供技术支持，目前学校呈现出以教师、教研组、学校相贯通的点、线、面相结合的校本科研机制。此外，学校还出台了“希望小学教师个人课题管理办法”，在教师参加培训的时间与经费上给予充分的保障，每年还给予不同级别立项的个人课题研究经费。个人课题的实施需要融入到学校教育教学常规管理之中，才有可能得以持续发展，为此，学校领导在跟踪老师们开展课题研究过程中，不仅深入了解每个教师的课题研究内容、研究过程，还要求老师们的研究课、教学随笔、教学论文都尽可能地体现个人课题的主题，这对老师们实施个人课题起到了有效的监督与鞭策作用。尤其是学校网站的开通，为老师们提供了信息共享平台，使老师们达到同伴交流、互相促进、共同提高的目的。

提供教学科研平台，丰富培训形式。个人课题实施以来，学校加大了对老师的培训力度，不但借助高校资源提高教师科研水平，让老师们深入大学课堂学习相关的课题研究理论，而且利用校内开展的“二级培训”制度，要求外出参加培训的老师回校后必须面向全体老师开设讲座，分享经验。2011年11月，学校派出4位老师参加在徐州市举办的全国个人课题学习，2012年学校与广州市骏景小学签定“手拉手”协议，建立“手拉手”互助学校，方便教师学习外省的先进教育理论。为加强老师们的理论功底与修养，学校还成立了“一溪活水读书会”，鼓励老师们多读书、读好书，开展教师论坛活动，对教育教学中的问题开展主题讨论，举办“我就是一道风景的教师讲坛活动”。

由于个人课题的实施周期为一年，因此每年暑假，老师们就利用假期认真思考、归纳总结、撰写个人课题结题报告，并邀请相应的专家进行指导、修改和完善。

通过近三年的“个人课题”研究，教师们养成了用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，自觉地把问题转化为课题，并用课题来指导教育教学行为，提升了科研水平，提高了课堂教学效益，促进了教师的专业成长。莫玉香老师研究的《四年级农村小学生口语交际能力现状及其对策的调查研究》，在成果中提炼出三大措施：一是利用阅读课给学生讲关于口语交际方面的故事，让学生认识到口语交际的重要性；二是结合教材“百花园”中提供的口语交际教学的内容进行训练；三是利用班级读书会的形式开展口语交际实践，帮助学生克服口语交际的心理障碍，培养他们与人交流的自信。在莫老师的报告中还呈现了很多实实在在的教学案例和体会。雷红玲老师在个人课题研究体会中这样写到：“我做个人课题的过程，经历了“逼—富—福”的过程。个人课题研究逼着我不断去学习，在这个过程中，我品尝了被“逼”的痛苦，“逼”后的丰富，而这丰富带给我成就感、幸福感，让我在今后的教学工作中走得更稳，更远。”

过去，课题研究在老师们的眼中是神秘而深不可测的；如今，老师们对开展课题研究有了基本的认识，并不断付之于实践，科研能力与教学水平都有了显著的提高。

彭华-教师个人专业成长计划 篇9

一、加强自身师德修养

有人说教师的工作是一份良心活，对此，我深表赞同。因为这份工作面对的不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

二、不断提高个人素质

古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

作为一名教师，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名教师，我要积极向周围的同事学习，多听，我看优秀教师的课堂，多向大家学习。对当天发生的教学突发事件及时进行教学感悟反思。

3、加强自身专业知识的提高。

能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划；能充分发挥学生的主体作用，有效地把握课堂教学活动。在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。

面对即将到来的新学期和自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意 的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在认真学习了学校发展规划和教务处本工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：

三、发展目标和措施：

1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师和教务主任，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师、合格管理者，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给学校、奉献给教育事业。我相信这也是每一

4、针对我校目前状况，苦练基本功，争取几年后自己的计算机水平、教育科研水平、教学水平都能上一个台阶。

本学期教师个人专业发展计划

发展方向：

努力实现学科知识能力专业化和理论素养专业化，做“学习型、研究型”的教师。成为导师是我的理

自我分析： 专业知识：

深知自己有新课程理念武装头脑；具备一定的语文学科知识和通识性知识，但还不够“丰富”“广博”；谈话不能“出口成章、滔滔不绝”书香味不够浓；应该虚心刻苦、学而不厌，不断提高自身业务水平、关注专业知识的拓展和自我更新。

专业能力：

懂得运用基本的教育理论和教育技术水平进行常规教学，知道“教什么”也知道“怎么教、如何教”懂得备课以学生为主体、教学设计顺应学生学习需要；觉得自己在某堂课上有一些教学机智；但我深知自己还不能根据学生特点、教学内容、教学情景变化“有效地教”、有针对性灵活地教，也就是不能创造性地教育，对各种语文教学模式不能运用自如、游刃有余。教学反思不够及时。初步有研究意识但不够主动。

专业理想：

热爱教育、感受到了教育过程中的乐趣和作为教师的成就感、幸福感。

教育智慧：教育的观念已随着新课程改革在不断更新，专业素养还未达到成熟的标志。发展目标：

1．有丰富的情感和教育上的乐观精神，学会享受职业所带来的乐趣。做到乐观豁达，有进取意识。

2．让读书成为一种职业习惯，做个“书香味”浓一点的教师。每天学一点、每天摘一点。

3．在业务上达到熟练程度，完善知识结构，积极参与教科研 4．教学基本功扎实，（简笔画要提高）结合教学新理念运用于教学实践，闪现“智慧”的火花。

5．提升现代教学理念，能灵活熟练运用现代化教学手段，使课堂教学变得丰富多彩。措施：

1．教师要有书卷气不能有铜臭味，作为学生的引路人，教师要学富五车，向一桶水、一缸水、一潭活水、一条奔流的河递进，要丰富自己的专业知识，提高文化素养，首要的任务是制订个人读书计划，读一本学科专著，一本科普书籍。每次摘抄一点，每周写一点阅读感悟。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野。

2．继续学习新课程理念，经常温习《新课程标准》，将新课程理念渗透到教学实践。3．有课后反思小结的习惯（反思性教学随笔）。通过及时记录对自身教学行为的反思，积累教育教学经验教训，经常“打量”自己的教学，发现问题，从小问题中提升出有教育意义的“大问题”，并提出相关的研究主题，在真实的教学情境中改进实践。

4．认真上备课，积极参加各种教育教学活动，紧紧地抓住教学研讨、评比等各种机会，主动出击，大展身手，锻炼自己，提升自己

青年教师个人专业发展成长计划1 篇10

王德林

一、指导思想

在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向研究型教师转变。

二、发展目标

1、师德方面

（1）“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。（2）自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。

2、教育、教学、教研方面

（1）教学工作是教师的中心工作。本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，我会认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。（2）要树立现代学生观，学会以发展的眼

光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘。（3）充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。（4）深化课改，进一步贯彻落实新课改教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。

3、专业基本功方面

（1）结合自己的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以适应新的教学理念的发展。（2）“教学是一门艺术”。这就需要教师本身具有多方面才能，以适应和满足自己工作的必须。（3）积极参加在职学习与培训。（4）勤于思考，提升教育教学研究能力。（5）掌握现代信息技术。

三、今后发展计划

在今后的工作中，我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度努力实现以下目标：

第一阶段：自主学习，提升理论素养

1、提高理论学习水平（1）充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，掌握各方面的理论知识，以提高自己的业务理论水平。（2）、积极参加各级教研活动，通过在听评课、中心组的集备工作、资源组的课题研究等多种活动形式中，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。（3）重视班级管理

方法的学习，为以后工作的顺利开展，以及孩子的健康成长奠定良好的基础。一方面在课堂教学中积累管理学生的好方法，二是在班主任工作的同时，学习班主任的治班之道。三是阅读有关班级管理的书籍、文章，做好读书笔记。（4）重视多媒体的学习。以往的学习是被动的接受，学完后即抛之脑后，从不应用实践，导致工夫没少费，却什么都不会。

2、狠抓教科研工作（1）积极参加各级的语文学科教研活动和竞赛活动，做好学生的培优抚差的工作。（2）争取在每个学年能上一堂高质量的公开课。平时上课时要有意识把新课标的理念转化为课堂教学的实际行为，要体现个人的教学风格。（3）关注学习两极分化的问题，测验和期末考试以后认真分析试卷难度和学生的掌握程度，及时对自己的教学策略和教学方式进行改善。（4）不断及时发现问题，关注学生的心理变化，透过个人博客、聊天室等网络工具了解学生心态，及时与家长沟通，以帮助学生消除学习心理压力，从而更好地学习。

小学语文教师专业成长的途径 篇11

一、构建语文教师专业发展的“三维空间”

1.专业引领——学习空间

新课程理念下我们倡导构建学习型、研究型、反思型教师队伍，教师不读书不学习即是职业道德的问题。鼓励教师多读书多钻研教育理论，让学习成为一种风气，让学习成为一种习惯。尤其对于语文教师，要想成为名师必须有深厚的知识积淀，要想不误人子弟，必须平时多读书，多积累。让大量优秀书籍成为教师的精神食粮，为教师的专业发展做好知识储备。

2.校本研修——实践空间

坚持走“学——教——训——研”相结合的道路，实施校本研修“六个一工程”，即“上一堂新理念下展现自己教学风格的课；完成一个学生成功辅导案例；制作一个可供交流使用的电子教案；编一套高水平的试卷；写一篇有深度的教学反思；研修一本教育实践或教育理论书籍。上示范课和研究课是教师成长最快捷的方式。经常上公开课的教师都有一种感触：课堂上的精彩是一点一点“熬”出来的。每一节成功课的背后都饱含着执教人和参与“磨课”人的艰辛和泪水。但他们在分享、体验、煎熬的过程中积攒自己成长的力量与方法。每学期校内的研讨课教师都在这样的磨练中得以锻炼和提升。

3.搭建平台——展示空间

学识才华的培养很大程度上取决于自我挖掘与激励性展示。每学期定期开展校内观摩课，青年教师演讲比赛，语文教师朗读比赛，语文教师写作文比赛等活动。举办读书交流会、读书笔记展评、教师论坛等活动为教师提供展示自我的平台。教师积极参与谈读书体会，说实践收获，悟教育追求，享名师经验，品成长硕果。通过这些活动，调动了教师的工作热情，提升了教师的综合素质。

二、倡导教师对教学经验的自我反思

1.教学需要经验。对于教师而言，教学工作中所积累的教学经验是教师的一笔宝贵财富，对于教育教学工作具有十分重要的作用。没有一定经验的积累，难以形成对教育教学工作的驾御能力。而且，经验形成于个体的教育教学活动过程之中，带有明显的个人认知特点和行为习惯，它是形成自身教学风格、获得自身专业发展的必要基础。

但教学不能仅凭经验。一方面，个体自身的经验，都是特定的教学环境下的产物，具有一定的局限性。教学活动的主体是活生生的学生，随着时代的发展，学生的生活经验和社会经验已经发生了一定的变化，这时，教师过去成功的经验也许就不再那么切合时宜了，需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正。另一方面，现在教材不断改进，内容更丰富更注重人文情感，教师要不断调整教学方法和教学策略，不能用原来的教学方法进行教学。

2.经验需要反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20 年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复，除非善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进，他永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。

“教师的成长=经验+反思”这是美国学者波斯纳提出的一个教师成长公式，他强调了反思对于教师成长的重要性。所以有人说反思是“专业人士”表现出来的一种普遍素质，换言之，反思是“专业”生活的一部分。

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定能写出一个专家来。”因此我们在语文教师中倡导写教学反思。反思的内容十分丰富。教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。反思教材编排是否合理、教学情景是否符合学生实际，教案设计是否恰当，课堂提问是否能激发学生的思维，教师是否抓住了学生思维闪光点，学生的课堂反映如何，教师是否认真分析了学生出错的原因，对于教学中出现的问题将来准备如何进行改进。教师在备课写教案时都要在教案后面留有空白，等这节课上完，就及时把课后反思写出来。教案后面的反思要求一般不长，就某一点或某一方面或教师授课后的心得简短几句即可，我们主要是让教师养成一种习惯。同时每学期或每学月给教师定主题，要求撰写反思，并在教研组学习中进行交流评比。

三、鼓励同伴之间的交流互助

同伴之间的交流，也是教师专业成长的一个良好途径。虽然教学对象、教学内容存在差异，但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题，教师相互交流、切磋时，可以相互帮助，共同分享收获。另外，在一个教师群体当中，不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互的交流，才能获得共同提高。在新课程实施中，教师面临着更多新问题的挑战，这时同伴互助显得更为重要。调查表明，新课程使教师之间的交流增多，教师遇到困难时的解决办法主要也是与其他教师交流。

1.交流的方式和渠道是多样的。可以通过一些专业性的活动或会议，与其他地区、学校的教师进行交流。 “结对子”活动为学校内教师的交流和成长提供了机会，学校具有学科骨干教师和具有高级教师职称的教师每年有义务帮扶一名青年教师。经常进班听课、评课指导。当然，随着信息时代的到来，教师交流的渠道将更为广泛，教师间的网络交流将成为教师交流的一个十分重要的渠道。

2.交流的内容也是多样的。可以是关于新课程内容定位、教材设计的一些思考，可以是教学素材、试题命制的交流，可以是教学经验或者教训的交流、课堂突发事件的处理，可以是新技术手段的应用等等。研究表明，同伴交流对于提高教师对新教材理解、获取有效的教学资源、掌握新技术手段尤为重要。

教师专业成长是教育的永恒主题，只有我们探索出教师专业成长的有效途径，教师才能品味到精彩的人生，教育质量才能有效地提升。

小学数学教师专业成长策略 篇12

选择教师职业的人首先要热爱教育事业。热爱教育事业就是要忠于教育事业, 愿意为此贡献力量。2013年的教师节前夕, 温家宝同志向全国广大教师致以节日的祝贺和诚挚的问候, 并指出“教育是一项神圣而光荣的事业, 国运兴衰系于教育;只有一流的教育, 才有一流的人才, 才能建设一流的国家当好一名教师, 首先是一个充满爱心的人把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣”。温家宝同志高屋建瓴的讲话是党和国家对教育事业的高度重视, 体现教育在我国的战略地位, 是对广大教师的高度关怀和殷切希望。教师是神圣的、是艰苦的, 教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出, 这种付出以强烈的使命感为基础。一个热爱教育事业的人要甘于寂寞、甘于辛苦, 必须经得住挫折, 全身心地投入到教学实践中, 正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来不带半根草去”。

二、丰富自身内涵是发展的基础

人们常把教师比做一桶水, 甚至是一湾小溪, 溪水应该常流常新, 这样才能给学生带来新鲜的知识。如何成为一条常流常新的小溪呢? 答案是唯一的, 学习。读书学习是人生命的重要组成部分。只有学得精彩, 生活才会精彩。如何实施呢? 我们不妨从以下方面入手。

1.学习相关 教育理论 , 掌握现代化教育必备 的知识和能力。 教师职业的独特性突出表现在其他受过同等学历教育的人不具备的丰富教育专业理论知识和实践性知识。就小学生而言, 他们身心发展的规律和形象思维的发展特点决定教师在教学过程中, 要把数学知识以适合他们年龄的方式呈现出来。教师要具备丰富的教育学、心理学知识, 涉及儿童发展、课堂互动、个体差异、学习过程、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等多个维度。教师对教育学与心理学知识的掌握与运用直接关系自身能否灵活有效地对教育教学过程实施调控。对学生个体差异、教与学理论、教学方法与策略、师生互动及学生评价方面的科学认识直接影响教师在课堂中展现自身个人魅力和学科素养的程度。

2.丰富学科文化底蕴 , 切实实现本学科 专业知识的 巩固与提高。一方面, 对于数学基本概念、公式运用及应用题解答等方面, 教师要构建一个牢固扎实的知识体系。另一方面, 教师是学生学习的引导者, 要为学生建立一个怎样的学科知识结构应先从整体上把握, 即尽管教的只是一个年级, 但不能只了解本年级的学科知识体系, 而应该从整体上把握各阶段的知识, 对本学科教学的概念、公式、方法、公理等应有清晰明了的概念, 做到心中有数, 即密切“知其然与知其所以然之间的联系”。

三、刻苦钻研教学是发展的途径

1.课前。课前我们要认真备课 , 精心准备教学设计 , 使整个流程完整, 对各环节要充实哪些内容做到心中有数, 另外还要对学生有充分预设, 一个问题出来了, 学生可能会有哪些答案, 老师又有什么巧妙方法加以解决。这些问题的准备能反映教师的专业素养, 对实际教学会产生一定影响。如果老师课前精心准备, 施教过程就进行得比较顺利, 并会达到令人意想不到的效果。

2.课中。数 学课堂的特色是节奏感强 , 各环节环环相扣干净利落。数学课堂也有感情, 但不是抒情。指成功 (或失败解决问题时的情感, 所以解决问题时要注重方法。数学老师不是单单在教数学, 而是在教学生怎么学数学, 怎么创造。

3.课后。“一个教师写一辈子教案 , 不一定会成为名师 ;如果一个教师能写三年反思, 就有可能成为名师”。教育反思在教师专业化发展中具有巨大作用。只有善于反思的老师才会打造精彩课堂。对于自己课堂上的得意之作, 教师要勤于总结, 精益求精, 争取发挥更大功能;对于瑕疵之处, 教师要静下心来认真反思:为什么会出现这样的问题, 怎样改进。在这种情境中, 让学生联系自己的生活经验, 运用数学技能解决问题, 可能会事半功倍。经常这样自我反思, 从中寻找答案, 找到解决方法, 我们才能驾轻就熟, 完善自己。以自觉、负责的态度对教学活动进行反思是教师专业成长的有效途径。教师只有自觉养成反思习惯, 才能不断解决教学中出现的问题, 逐步把握教学本质, 改进教学行为, 强化教学效果。“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。教师只有经常反思自己的教育教学行为, 才能不断超越自我。唯有不满, 才有创新;唯有耕耘, 才有收获。让反思成为一种习惯, 在反思中, 使我们的大脑变得富有智慧, 让教育教学更富成效。

随着新课程改革的不断深入, 其对小学数学教师的专业化要求将越来越高。教师本身应该具有自我专业发展意识, 关注自己的专业发展, 在专业结构上不断更新、演进和丰富, 实现数学教师的自我成长, 使教师整体素质不断得到提高。

摘要：高质量的教育取决于高素质的教师, 提高教师素质的关键是加强教师的专业化建设, 小学数学教师的专业化发展是教师专业化发展建设中的重要组成部分。年轻的小学数学教师更应该积极促进自身的专业化发展。首先, 要具备崇高的专业精神, 其次, 要储存完备的教师专业知识, 有娴熟的教学技能, 最后, 要进行总结反思, 深化发展。

关键词：小学数学老师,专业成长,教师素质

参考文献

[1]姚荣金.小学数学教师专业化发展[M].吉林人民出版社, 2009.10.

[2]吴正宪.吴正宪与小学数学[M].北京师范大学出版社, 2006.4.

[3]陈亚明.新课程小学数学评课的理论与实践[M].宁波出版社, 2005.09.