《植物妈妈有办法》教学设计及课堂反思（推荐12篇）
【教学设计理念】
教学《植物妈妈有办法》一课，我是这样设计的，首先采用学生喜欢的动画形式，激发学习兴趣和求知欲望。其次，在识字教学中，充分发挥学生的自主性，运用组词，造句等多种方法复现生字，以达到新课标要求喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。另外，给学生营造一种自主合作探究的学习氛围，并引导学生在反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。
【对象分析】
课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。
【内容分析】
《植物妈妈有办法》将自然知识寓于充满儿童情趣，富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂语言朗朗上口，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
【目标阐明】
〖知识目标
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖情感目标
有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
〖教学策略
在教学中，我主要引导学生用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣。
〖教学媒体
CAT课件，生字卡片。
〖教学过程
第一课时
一、导入
1、课件演示：
播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。
板书课题。
(设计理念：采用学生喜欢的动画形式，激发学习兴趣和求知欲望。)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么?
(设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获。)
三、学习生字
1、学习我会认的字：
⑴ 圈出生字，在语言环境中读一读。
⑵ 出示生字，说说你会认哪个字，有什么方法记住它?
⑶ 给生字组词，造句。
(设计理念：新课标要求喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用组词，造句等多种方法复现生字，并把生字放到一定的语言环境中去理解运用，从而提高自主识字的效果。)
2、学习我会写的字：
⑴ 要写的字，如：
已、娃、纷、好。
学生认读。
⑵ 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
⑶ 教师示范，指导重点笔画。
如：已要半封口，不能写成自己的己等。
⑷ 学生练习，教师巡视。
(设计理念：在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，帮助学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。)
第二课时
一、复习旧知
1、挑苹果游戏：
(将生字卡片做成苹果形写上编号。)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。
2、思考：
诗里讲了哪几位植物妈妈送孩出去旅行的办法呢?
二、分组合作学习
你喜欢哪个植物妈妈的办法呢?选择相应的小组：
1、自由练读，要求读正确，流利，有感情。
2、朗读比赛，比一比看谁读得好?
3、讨论交流，你读懂了什么?还有什么不懂的?
4、重点引导学生讨论：
⑴ 四海为家是什么意思?
⑵ 粗心的小朋友却得不到它是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?
(设计理念：给学生营造一种自主合作探究的学习氛围，并引导学生在反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。)
三、演读课文
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演，边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。(以鼓励为主，参与为主。)
(设计理念：加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。)
四、练习
1、出示课后读读抄抄中的词语，引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语，这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
(设计理念：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。)
五、拓展探究
你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!
(设计理念：在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。)
【教学资料】
种子传播的奥秘：
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
【教学评价】
1、利用多媒体教学手段进行教学，学生容易接受，尤其是对降落伞，铠甲等词的解释很形象。
2、在教学中对学生进行养成教育，如对学生写字姿势的培养。
3、注重给学生营造自主，合作，探究的学习氛围。
【教学反思】
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读：
1、教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的加强语文实践、促进学生的`发展的要求。
2、教学中，我始终把学生看做是学习的主体，体现了真正意义上的自主学习。一开始，先让学生自己说，交流已经知道的各种知识;揭题后，让会写的小朋友们自己板书今天要学的课文，通过小老师的提醒，学生很快学会了植字，记住了要特别注意的地方。学习目标的确定，也是由学生自己提问题定下来的，我紧紧围绕植物妈妈有哪些传播种子的办法时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式, 运用比喻和拟人的修辞手法, 生动形象地介绍了蒲公英、苍耳和豌豆三种植物传播种子的方法, 语言朗朗上口, 是一篇百读不厌的科普作品。因此, 在教学本课时, 老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境, 在师生合作互动的学习活动中, 让学生获得科学知识, 受到情感熏陶, 获得思想启迪和享受审美乐趣。
二、学情分析
这首诗的内容, 对少年儿童有很大的吸引力。因此在课堂上教师就不能讲得过多, 面面俱到, 应该抓住重点给学生创设学习的空间, 结合课文中的插图, 让学生去观察和了解三种植物传播种子的方法。让学生分别去理解和体会。带着问题去读书, 在读书的过程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
三、教学目标
1.会认“旋、蒲、降”等12个生字, 会写“豆、纷”等10个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的有趣方式, 在引导学生观察大自然, 朗读课文的过程中, 培养学生热爱大自然的情感, 激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
4.教学重点、难点:背诵课文, 了解蒲公英、苍耳和豌豆是如何传播种子的。
四、教学流程
(一) 创设情境, 揭示课题
师:同学们, 老师给你们带来一首歌曲。请配合老师一起唱完, 可以加上你喜欢的动作。 (我是一棵蒲公英的种子, 乘着妈妈的小伞, 飘啊飘啊飘向远方……) 这首歌告诉你什么? (蒲公英是靠风传播种子的) 。
师:蒲公英是靠风来传播种子的, 风一吹, 它就飘, 飘到哪, 哪就是它的家。在自然界还有一些植物传播种子的方式是我们不知道的, 今天我们就学习一篇关于植物传播种子的课文。 (板书课题, 生读题)
(二) 层层递进, 引导初读
1. 自读课文:借助拼音读准字音, 读通句子。 (学生放声读文, 标出生字, 词。反复练习)
2. 再读句子:读准生字字音。
3. 检查初读效果:
(三) 理解课文, 具体分析
1. 请五名同学分节读文。
思考:课文讲了哪几种植物传播种子的办法?老师把它们画下来, 你认出它了吗?自然界中有许多种植物, 今天我们来学习这三种植物传播种子的办法。
2. 重点学习第二、三、四节
(1) 学习第二节
自读课文第二节, 发现蒲公英靠什么传播种子?你是从哪里读出来的?
(看课件) 蒲公英妈妈送给孩子白色的小伞, 只要有风轻轻一吹, 你看那白色的小伞会随着风飘啊, 飘啊, 田野里, 树林里, 到处都有。飘到哪, 哪就是它的家。
小结:蒲公英妈妈就是靠风来传播种子的。 (板画)
(2) 学习第三节
观察苍耳, 说说苍耳的特征。
老师给同学们带来一件礼物, 打开它, 说说它有什么特点? (看课件)
小结:苍耳用动物传播种子。 (板画, 贴“小白兔”)
(3) 学习第四节
自读课文, 发现豌豆是靠什么办法传播种子的?
生: (读文) 豌豆是靠太阳来传播种子的。
师:豌豆妈妈是靠什么办法来传播种子的?
生:豌豆妈妈是靠太阳来传播种子的。 (师贴“太阳”)
(四) 总结
1. 今天你学会了什么?
2. 齐读课文。
(五) 作业
自然界中, 植物还有那些传播种子的办法?
五、教学反思
在教学中, 我指导学生以读为主, 熟读成诵, 读中理解, 读中感悟。通过反复诵读感悟, 使学生获得知识的同时, 激发观察和探索的兴趣, 主要体现在以下几点:
1.根据新课标自主、合作、探究的理念设计理念, 安排多种形式的朗读。让学生在读中感悟, 培养学生的自学能力。针对课文结构特点, 在重点引导学生学习完第二自然段之后, 给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度, 让学生通过自读自悟, 质疑问难, 增强自主意识, 加强语文实践。
2.教师利用简笔画把相关内容有机地结合, 体现了低年级教学的趣味, 调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生, 充分让学生在老师的引导下去朗读, 去品味, 去理解, 去感受植物的可爱, 陶冶了学生的审美情趣。
3.注意语文课堂的拓展、延伸和语言积累, 开阔视野, 拓展思维。如在教学中还可以设计以下环节:
(l) 植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?
(2) 植物妈妈还有哪些办法?把你搜集的资料展示给同学看看吧!
(1) 你发现了什么?
(2) 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
小学语文教学目标教学设计语文教学目标调控和指引着语文教学，对于语文教学具有引导作用，因此如何正确合理地设计语文教学目标就成为小学语文教师在教学设计方面的重要工作。在教学目标设计方面，语文教师一定要符合小学生的年龄特点，笔者主要以《植物妈妈有办法》一课的教学目标设计为例，详细对其教学设计进行了分析，以期寻求语文教学目标设计的规律。
一、分析课文教材
《植物妈妈有办法》这篇课文用韵文的方法对蒲公英、豌豆和苍耳三种植物分别是如何进行种子传播的进行了描述，是一篇十分优秀的科普作品。语文教师在拿过这篇课文时，在设计相应教学目标时首先可以从相关课程标准方面入手，在2011版语文课程标准中提出，语文教学目标分为显性目标和隐性目标，其中显性目标是知识和能力的提升，隐性目标是价值观、方法、情感态度的变化。这就要求语文教师在分析《植物妈妈有办法》这篇课文时要从显性目标和隐性目标两方面进行分析。这篇课文是安排在二年级上册中，属于低年级语文教学。基础语文知识的掌握是最基本的教学目标，因此在显性目标的设计上，教师就可以将在课文中学生应掌握的生字作为教学目标，同时在掌握相关汉字的写法和读法之后，还要让学生能够正确流利地将课文朗读下来。而在隐性目标的设计上，通过阅读课文可以发现这篇课文主要讲得是植物种子的传播方式，因此教师在设计隐性目标时就可以将培养热爱大自然的情感，让学生掌握蒲公英、豌豆和苍耳这三种植物种子传播方法，激发学生对植物研究的兴趣作为教学目标。
再者，在教学目标设计上，语文教师还应坚持多元化的教学目标，包括认知目标、能力目标、情感目标等几个维度。以《植物妈妈有办法》为例就可以将认识“蒲”“旋”“降”等几个汉字作为认知目标，而将有感情朗读和背诵课文作为能力目标，而情感目标则是培养和激发学生对大自然的兴趣。
二、分析学生学习情况
在设计教学目标时教师除了要从教材方面进行分析，还要从学生的实际学习情况进行分析。《植物妈妈有办法》这篇课文是设计在小学二年级上册的语文教材中，教师在设计教学目标时要从二年级学生的实际学习情况出发进行设计。低年级学生在学习和领悟方面的能力较差，对于枯燥的学习比较厌烦。教师在设计教学目标时要考虑到学生学习积极性的问题，在设计过程中教师要注意将重点放在学生的注意力上，在设计教学目标时可以多多涉及学生感兴趣的内容，包括调动学生对大自然的兴趣、调动学生对植物研究的兴趣等，这样教学目标的设计能够保证在实际进行课堂教学时学生能够始终保持较高的学习热情，从而有利于教学目标的完成。再者，在进行教学目标设计时，考虑到低年级学生的学习情况，语文教师可以采取分段循序渐进的方法来进行设计。在设计前教师可以先对语文课程标准所规定的总目标进行学习，然后再对学段目标进行研究，然后再对二年级教材教学目标进行研究，最后对《植物妈妈有办法》一课的具体教学目标进行设计。在综合了上述各阶段教学目标后，教师也可以将《植物妈妈有办法》这篇课文的教学目标分为几个阶段，包括：掌握“豆”“纷”等十个汉字的写法，认知“降”“蒲”“旋”等十二个汉字；正确流利地朗读课文；有感情地朗读课文，并将课文内容背诵下来；了解豌豆、苍耳和蒲公英三种植物种子的传播方式，能够自己将这三种种子传播方式用自己的话叙述出来；调动学生对探讨研究大自然植物的兴趣。通过这样分段目标设计也能够帮助语文教师理清教学过程，分清教学过程中的难重点，从而有利于提升语文教学质量。
三、在教学过程中践行教学目标
在设计完成《植物妈妈有办法》的教学目标后，语文教师就应围绕相关的教学目标展开教学过程，并且可以根据教学目标来安排相应的课时。具体的教学流程如下：首先教师可以通过创设教学情境来开始课程，以调动学生的学习兴趣，可以通过播放植物图片来进入课程，然后让学生放声朗读课文，在朗读的同时将以前没有见过的字用笔标示出来，并借助拼音对生字进行拼写，将生字的读音读准。在初读完成后，老师可以将学生认为不认识的字和词收集起来，集中纠正相关生字的读音，并演示相关字的写法，要求学生和教师一起练习，以帮助学生尽快掌握字的写法和熟识生字，完成认识生字和掌握关键字写法的教学目标，并注意这部分教学目标的检查可以用课后作业或练习的方式来完成，让学生在课后注意巩固生字读音和熟字的写法。
在完成第一阶段的教学目标后，教师就可以根据教学目标中要求学生掌握豌豆、苍耳和蒲公英种子的传播方式这一目标来继续进行下面的教学。例如可以让学生分节朗读课文，并且让学生在朗读过程中思考课文中共讲了几种植物种子的传播方法，分别都是什么植物，每一种植物都是用什么方法进行种子传播的。在学生完成朗读后，教师可以将课文中重点的二三四节拿出来进行讲解，例如在第二节中主要讲的是蒲公英种子的传播方法，课文中写到蒲公英妈妈会给孩子白色的小伞，然后小伞飘到哪种子就会落到哪，那么从这里可以看出蒲公英是靠风来传播种子的，并以此类推将苍耳和豌豆种子的传播方法和学生一起总结出来，这样总结分析的过程能够帮助学生掌握三种植物种子的传播方法，实现阶段教学目标中对种子传播方式掌握的目标，而课后教师还可以让学生开展研究植物的课外活动，从而完成调动学生对自然植物兴趣的教学目标。
四、结语
从《植物妈妈有办法》这一篇课文的教学目标设计可以看出，语文教师在进行教学目标设计时一定要结合学生实际情况、教材情况以及课程标准三个方面情况进行设计，这样设计出来的教学目标才能有利于学生的全面发展，有利于小学语文课堂教学的顺利进行，有利于小学教學水平的提高。
参考文献：
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成功之处：
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式展现：让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳靠动物传播种子;豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子，让学生在理解句子的基础上，利用视频，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
不足之处：
拓展不到位，大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪，没有让学生去说其他植物传播种子的方法。
改进措施：
“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
二、在质疑声中探究知识。
上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。
三、用读、悟的方法自主探究。
本月出示教研课《植物妈妈有办法》，我将本节课的教学目标设定为能正确、有感情地朗读课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点确定为知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。教学难点是了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。
本节课，为了有效地突破重难点，我制作了课件帮助学生认识三种植物，并用课件演示如何传播种子，同时引导学生读中感悟，通过示范读、齐读、自由读、个别读、带着表情带着动作读等方式，让学生在读中理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。
反思本节课还有很多不足之处。首先，导入过于简单；其次，语速过快，对于美感十足的诗歌，语速应当适当放慢；第三，课堂时间安排还需要调整，前边讲解过细了，结构出现前边松后边紧的情况；第四，准备仓促，对修改过后的教案熟悉程度不够，课堂上只能趁着学生读课文的时间熟悉下一步程序。
本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性认识。因此，又是学生学习中的难点，围绕着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。
一、运用实物进行教学
上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，认识它们的外形。并让学生看蒲公英的种子顶部有绒毛，外形像降落伞。然后我轻轻一吹，许多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是用风来传播种子的。同样的，通过看实物让学生知道苍耳种子的特点和传播种子的方法。
二、教给读书方法，培养阅读能力
我运用读、画、想、说的方法重点教第二节。然后用同样的方法，师生共同讨论第三节，学生自己学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
三、激发学生阅读兴趣，扩大学生认识领域
植物妈妈有办法
【教学要求】
1.指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。
3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
【教学重点】
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
【教学难点】
1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。
2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。
【课时安排】
二课时。
第一课时
课时目标
1.指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。
教具准备
课件,实物展台。
教学过程
一、板书课题，导入新课。
1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。
2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
二、学习字词，多元认读。
1．读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。
2.出示课件：词语（课件出示2）：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。
（1）认读字所在的词语：
①注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻音“纷”，后鼻音“更”。
【设计意图：字词的学习体现了部编版教材的多元认字的要求。从读音的纠正，到识记字形，鼓励多种方法认读生字。】
②注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。“为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wéi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“děi”。
③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。
（2）（课件出示3-5：图文：需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、铠甲）
（3）（课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪的一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着）
3.识记生字：
（1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法”，女+口=“如”，月+去+卩=“脚”。
（2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他—她。
（3）用认读字组成词语的方法识字：“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”。
4.词语送进句子里，你还会读吗？
下面我们来练读课文。
三、练读课文，整体感知。
1.激发兴趣，自由读文
请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几遍。
生自由读课文。
2.展示交流，评价指导
在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？
（1）课件出示第一小节。（课件出示7：图文）
①指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）
注意“旅”读“lǚ”，“植”读翘舌音“zhí”。
指【设计意图：在练读课文中，分散识字，效果非常好，在语境中认读生字，识记生字，效果非同一般。】
导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。（课件出示8图文）（出示“脚丫、脚尖、脚步”）
老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。（板书：脚）
师指导：三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。
谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？
指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）
（2）课件出示第二小节。（课件出示9）
①（课件出示10）“圭”
及“娃”田字格课件
观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。
在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。
“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察
“圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。）
小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。
②师范写“娃”。（左右结构，第一、四笔横要让一让。）学生描红、范写。
③（课件出示11）：
“它”的笔顺
自主观察，学习“它”字。
“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。
并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃
它）
④评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。
谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？
指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）
（3）课件出示第三小节。（课件出示12：图文）
导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？
（课件出示13）
出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳
指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。）
指生读第三小节。
（1）
课件出示第四小节（课件出示14：图文）
指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）
指生读第四小节。
评价反馈。
（5）
课件出示第五小节（课件出示15：图文）
读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“察、知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“cū”。
指生读第五小节。
3.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。）
四、总结全文，实践提高。
学习了这篇课文，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？
课外作业新设计
1.填空。
（1）蒲公英乘着（）纷纷出发，苍耳穿上（）的铠甲，挂住动物的（），豌豆被晒在（）底下，啪的一声就离开了妈妈。
（2）本文介绍了（）、（）、（）三种植物的传播方式。
2.看拼音写汉字。
jiǎo
fǎ
rú
zhī
shí
ɡèng
（）步
办（）（）果
（）
（）加
3.给多音字组词
为
wéi
（）
得
dé（）
wèi
（）
děi（）
答案：
1.（1）风
带刺
皮毛
太阳
（2）蒲公英
苍耳
豌豆
2..脚
法
如
知识
更
3.为
wéi
（作为）
得
dé（得到）
wèi
（为了）
děi（可得）
第二课时
课时目标
1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。
教具准备
课件,实物展台。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播方式？
学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。
二、精读课文，突破重点
1．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。
（1）孩子如果已经长大，就得怎样？
（就得告别妈妈，四海为家）
【设计意图：在具体语境中理解词语“四海为家”，结合生活经验理解“旅行”的意思。】
孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：四海为家）
（孩子长大了就要独立生活，立志四方。）
你们知道植物的家在哪里吗？
引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。
每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。再读一读这个词语。
（2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？
（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！）
（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。
什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？
联系生活实际，说说自己旅行的经历。
2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。
（1）（课件出示16：文。）
联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。
①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。
②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。
教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。
③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。
学生读课文，找到“降落伞”。
（板书：降落伞）
④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？
教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。
（课件出示18出示图片：蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞”。
（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。
①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？
学生读课文：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）
【设计意图：表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事，学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。】
乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷出发”呢？（板书：纷纷出发）
学生交流展示：
（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）
（“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们都乘着风离开了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。）
②几位同学合演“纷纷出发”。
③（课件出示19出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“
纷纷
”。
（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。
教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？
（课件出示20蒲公英妈妈准备了，把它，只要________________，孩子们就____________。）
3．学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。
（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。
①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。
②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？
引导学生感受带刺、硬硬的。
③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？
同桌互读课文，找到“带刺的铠甲”。
（板书：带刺的铠甲）
（2）生生互动，动手实践，理解“挂住”一词，知道苍耳是如何传播种子的。
①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。
②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？
学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。
③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。
引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。
④就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？
⑤（课件出示21出示书中插图）啊，痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。
（2）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？
②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。
教师评价要抓学生读出的不同语气。
③多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。
（课件出示22）：
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子
。只要，孩子们、。
4．学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。
（1）（课件出示23豌豆炸开图片。）
同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。
教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。
（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象？
在网上搜一下豌豆炸开的视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。
豆荚是怎样离开妈妈的？
【设计意图：在理解的基础之上再来感情朗读，进而深入理解词语的意思，体会用词的精妙。】
学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”
“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？
不可以，“炸开”是说明力量很大，“裂开”可以一点一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。
如何能读得好？
我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。
把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。
再次播放豆荚是突然间炸开的。
（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。
我们一起合作背一背。
（课件出示24）
豌豆妈妈更有办法，她让。
啪的一声，孩子们就。
5．学习第五小节。
（1）找出一对近义词和反义词。
近义词：“很多很多一许多许多”
反义词：“仔细一粗心”
（2）读了这一小节，你明白了什么？
①
自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一列举。
②
要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。
三、课堂小结、拓展提高。
1．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？
引导学生依据课外知识去发现。
2．出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。（课件出示25、26）
引导学生仿照课文编儿歌。
3．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。
4．让我们合作，再来读读吧。老师读课题，女生读第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。
课外作业新设计
1.你还知道哪些植物传播种子的方法？是怎么传播的？
2.判断对错。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）植物传播种子的方法很多。（）
（2）蒲公英靠动物传播。（）
（3）豌豆靠太阳传播。（）
3.用“漂浮”一词，编一句植物传播种子的儿歌。
答案：
1.（1）靠水来传播
睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其他地方。
（2）靠小鸟或其他动物来传播
樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。
（3）靠风来传播
红皮柳：是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。
（4）还有机械传播种子的方法
凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。还有许多的豆类植物都是用机械传播种子的。
2.（1）√（2）×（3）×
3.椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水带到远方,漂浮到哪里哪里就是它的家。
板书设计
植物妈妈有办法
四海为家
降落伞
纷纷出发
带刺的铠甲
【教学反思】
优点：
演示、朗读感悟诗歌内容。
我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉，现在又正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了实物演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么。
诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就出示豆荚炸开的视频，通过这样展示，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。
不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。
备课素材
【教材分析】
《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。
【与文章相关的资料介绍】
植物传播种子的方法有哪些？
一、自体传播
所谓的自体传播，就是靠植物体本身传播，并不依赖其他的传播媒介。果实或种子本身具有重量，成熟后，果实或种子会因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大叶山榄；而有些蒴果及角果，果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去，例如乌心石。自体传播种子的散布距离有限，但部份自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象发生，鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。
二、风传播 有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物的种子大多为草本植物，例如菊科的黄鹌菜，木本植物则有柳树及木棉等。另外有些细小的种子，它的表面积与重量的相对比例较大，种子因此能够随风飘散，像兰科的种子。菊科植物蒲公英的瘦果，成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方。
三、水传播 靠水传播的种子其表面蜡质不沾水(如睡莲)、果皮含有气室、比重较水低，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。此类种子的种皮常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉，海滨植物，如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传播的种子。
四、鸟传播 鸟类传播的种子，大部份都是肉质的果实，例如浆果、核果及隐花果。鸟类啄食樟科植物的种子后将种子吐出。果实被采食后，种子经过消化道后随意排泄。靠鸟类传播种子的植物是比较先进的一群，因鸟类传播种子的距离是所有方式中最远的。
五、哺乳动物传播 哺乳动物的传播，大部份都是属於一些中、大型的肉质果或干果。一般而言，哺乳动物的体型比较大，食物的需要量大，故会选择一些大型的果实。譬如说：猕猴喜爱摄食毛柿及芭蕉的果实，也帮助这些植物进行传播。
课后作业：
基础积累大巩固
一、根据拼音写词语。
zhī
shi
wá
wá
bàn
fǎ
bǐ
rú
jiǎo
xià
二、给下列加点字选择正确的读音，写到后面括号里。
得
de
děi
dé
为
wéi
wèi
1.孩子如果已经长大，就得（）告别妈妈，四海为（）家。
2.为（）什么他经常得（）到老师的表扬呢？
三、按要求写词语。
1.近义词：
告别──（）仔细──（）如果──（）
2.反义词
粗心──（）轻──
（）
仔细──（）
四、读一读，用加点的字造句。
1.孩子如果长大，就得告别妈妈四海为家。
_________________________________________________________。
2.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
_________________________________________________________。
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
植物名称
植物妈妈给孩子准备了什么
靠什么传播种子
六、重点段落品析。
孩子如果已经长大，就得告别妈妈。
牛马有，鸟有翅膀。
植物要旅行又用什么？
蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷。
1.按照原文填空。
2.从这段文字中我们知道牛马靠
旅行；鸟儿靠
旅行；
蒲公英靠
旅行。
3.你还知道哪写植物种子的传播方式？
思维创新大拓展
七、照样子，写词语。
许多
许许多多
答案
一、知识
娃娃
办法
比如
脚下
二、1.děi
wéi
2.wèi
dé
三、1.离别
认真
假如
2.细心
重
马虎
四、1.如果明天下雨，运动会就不能举行了。
2.小军很热爱学习，却十分不愿意劳动。
五、植物名称
植物妈妈给孩子准备了什么
靠什么传播种子
蒲公英
降落伞
风
苍耳
带刺的铠甲
动物
豌豆
豆荚
太阳
六、1.四海为家
脚
办法
只要
出发
2.脚
翅膀
风
3.出发
七、明白
明明白白
大方
大大方方
漂亮
鹤壁市淇滨小学
胡伟伟
《植物妈妈有办法》教学设计
教学目标：
1、准确认读“旅、啥”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。
3、了解文中蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
4、培养学生善于观察的好习惯，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：识字写字，朗读课文、背诵课文。教学难点：了解文中三种植物传播种子的方法。教学准备：多媒体课件 教学方法：三勤四环节教学法
教学过程：
（一）定向·诱导
同学们,大家喜欢旅行吗？你最想去哪里旅行？(指名说)大家想去的地方还真不少！是啊！我们人类想去旅行可以靠双脚走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么办法呢？这节课就让我们继续学习15课《植物妈妈有办法》，一起去探索植物旅行的奥秘。首先来看本课的学习目标（课件出示），有了学习目标的帮助，我们的学习才能更有针对性。
（二）自学·探究
首先听老师读课文，听准字音。
下面请同学们自己读课文，读准字音，把生字画出来多读几遍。小组交流识字，互学生字。检查生字认读情况。(1)开火车读（2）齐读
生字宝宝认熟了，相信课文会读得更加正确、流利，请同学们齐读课文，边读边思考：课文共介绍了哪几位植物妈妈？她们传播种子的办法是什么？（课件出示要求）汇报结果。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）
你喜欢哪位植物妈妈，快选择自己喜欢的植物妈妈多读一读，重点读一读她的办法。
（出示课件蒲公英图片）大家看，这位是？
谁喜欢蒲公英妈妈？请所有喜欢蒲公英妈妈的同学为大家读一读第2小节。老师想采访其中一位蒲公英妈妈（请一位同学到前面）
师：蒲公英妈妈，你好，我想代表大家采访一下您，您愿意吗？ 生：愿意
师：请问您为孩子们准备了什么让他们平安地离开了家门？ 生：降落伞（板书：降落伞）
师：可是只有降落伞就可以了吗？
生：还需要风（板书：风吹）
师：哦，我明白了，只要微风轻轻一吹，您的蒲公英宝宝就乘着风纷纷离开了家门。大家明白了吗？谢谢您接受我们的采访。
引导理解“纷纷”。
你还在什么地方见过“纷纷”的景象？ 指名说。
这时的蒲公英宝宝是多么自豪、骄傲啊！他们终于可以离开妈妈开始独立的生活了，他们在蔚蓝的天空中飞啊飞啊，都会飞到什么地方呢？打开想像的翅膀。填一填，（课件出示填空：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到
，就是她的家。）
同学们的想像力真丰富！蒲公英宝宝也会非常感谢大家。大家觉得蒲公英妈妈的办法怎么样？（聪明、了不起„„.）.谁来夸夸她？指名读。大家一起读。
能不看书夸吗？一起来。可以加上动作。
告别了蒲公英妈妈，我们一起去了解一下另外两位植物妈妈，她们是？（课件出示图片）这一次老师想让同学们自己去了解，可以用刚才的学习方法
（课件出示学习方法：
1、读一读所选小节。
2、找一找所选植物妈妈的办法。
3、演一演或说一说植物妈妈的办法。）三人小组合作学习。
汇报交流：
刚才老师看到有些小组学习得很认真，用上了我们的自学方法。通过小组学习，你了解到了什么？
先请一小组朗读3、4小节。谁找到了她们的办法？ 指名答。（相机板书）
谁愿意把苍耳妈妈的办法演一演？ 请同学上前带上头饰演一演。
你对豌豆妈妈的办法还有哪些不理解的地方？ 同学之间解决问题
师生共同合作解决问题。重点理解“带刺的铠甲”“蹦着跳着” 指导读3、4小节。指名夸。
齐夸，可加上动作。
（三）讨论·解疑
学到这儿，我们已经明白了三位植物妈妈传播种子的办法了，（课件出示问题：你最喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？）小组交流。汇报小结。
（四）反馈·总结
大自然只有这些植物妈妈们有办法吗？（不是）齐读5小节。
是啊！只要我们拥有一双善于观察的眼睛就能发现更多植物妈妈的办法。课前老师已经让同学们搜集相关资料，我们来一起分享一下。指名说。
你能把你喜欢的植物妈妈的办法像课文用儿歌形式夸一夸吗？
动手写一写。
学了这课你有什么收获？ 指名说。
齐背课文。
相信只要我们有一颗认真的心和一双善于观察的眼睛，一定会发现更多植物世界的奥秘。
板书设计：
15、植物妈妈有办法
蒲公英
降落伞
风吹 苍耳
带刺的铠甲
动物带
豌豆
豆荚
太阳晒
教学反思：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。
一、定向·诱导
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，因此在学习之初，我采用了谈话激趣导入，从学生喜欢旅行到植物如何旅行，过渡自然。
二、自学·探究
课标指出要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是他的家），重点理解“降落伞 纷纷”等词，掌握“只要„„就”句式，一环扣一环的设计，为结构相似的3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
为了能让学生更入情入境地理解苍耳宝宝旅行的场景，课中我设计了情境，让学生扮演即将出发的苍耳宝宝，以及从苍耳妈妈身边经过的小动物，更加形象地记忆苍耳传播种子的方法。
三、讨论·解疑
在了解了三位植物妈妈传播种子的方法以后，我让学生根据自己的喜好，自由说一说自己喜欢的植物妈妈及其原因，充分尊重学生独特的阅读体验。
四、反馈·总结
教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。所以课前我布置预习，让学生提前了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。另外，在小结时我还播放了其中的一些植物妈妈的图片，让学生模仿课文自己编了一首小诗，夸一夸自己喜欢的植物妈妈，并相机点明只要仔细观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。
不过，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：
1、虽然课堂表演的环节甚是热闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子根据自己的理解即性发挥，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。
2、由于上课内容安排紧凑，缺少评价的环节。
3、在反馈总结中写一写的环节，拖的时间有点长，因此课堂时间有点拖沓。
4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。
1、会认读本课的生字，了解蒲公英、苍洱、石榴、豌豆传播种子的方法。
2、能正确、流利、有感情的的的朗读课文，并培养学生读懂词句的能力。
3、渗透热爱大自然的教育，使学生初步感受人与自然的密切关系，对植物产生兴趣，热爱大自然。
教学重点：学会生字词，理解课文内容，并能有感情的朗读课文。
教学难点：培养学生读懂词句的能力。
教学准备：实物：苍耳、豌豆；图片：蒲公英、苍洱、石榴、豌豆、豆荚
教学过程：
一、导入：
师电脑出示图片：蒲公英、苍洱、石榴、豌豆
谁认识这些植物？你对他有多少了解呢？谁能给大家介绍一下。
估计：生会说书上的内容。
对策：过渡：看来大家都预习课文了，那说得对不对呢？今天我们就到神奇的大自然中去走一走，看看在他们的世界中都会发生些什么事呢？让我们一起走进他它们的生活，了解一下。
师板书课题：植物妈妈有办法
二、细读品位
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：不多字，不少字，借助拼音多读几遍那些不认识的字。
2、刚才一些字宝宝悄悄告诉我，想考考你们，看你们认不认识他们？
出示：植物 翅膀 准备 知识 降落伞 铠甲
豆荚 落户安家
指名读，对于易错的词，让生多读几遍。
3、分自然段朗读课文。注意：多音字“得”的读音，并检查一下学生还有那些词易读错。
4、看来大家刚才读得很认真，生字宝宝对你们很满意。但植物妈妈却不这样认为，瞧她们也给你们出了一些题：
1)课文向我们介绍了哪几种植物妈妈，边读课文边用笔划一划？
过渡：听同学们刚才一说，我觉得植物妈妈们真有办法，而且，我还觉得他们的办法很巧妙，下面我们就来细细的品味品味，植物妈妈的办法到底怎么巧妙？
（二）细读课文，有感情的朗读。
1、汇报上面的问题：
2、全班讨论的过程中，学生说出植物种子传播的方法后，老师引导学生从课文中找依据：你从哪里知道的？
估计1：“蒲公英妈妈准备了降落伞”从第二节中找到的。
对策：
1）了解降落伞：蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？谁见过真的降落伞？书上讲的是真的吗？（出示图片）
2）师：孩子长大了，可以独立生活了，在天空中飞呀飞呀，蒲公英飞到田野里，田野就是他的家。它还会飞到哪？哪就是它的家？-
3）师小结：所以他们能“四海为家“，谁来说说“四海为家”什么意思？
4）指导朗读：蒲公英妈妈太爱自己的孩子们了，不仅为它们精心准备了一次快乐的旅行，而且让它们都重新有了一个自己的家！你想不想把她对孩子们的爱表达出来呢？
估计：生可能读起来都是一个语调。
对策：教给朗读方法：“降落伞、自己的娃娃”重读；“轻轻、纷纷”轻读并且读得长一些。
估计2：苍耳妈妈为孩子们准备了带刺的铠甲。
对策：
1）在这段阅读中，你有什么不懂得问题吗？
估计：“铠甲”什么意思？苍耳为什么能挂住动物的皮毛？
对策：电视中看到的铠甲什么样？有什么作用？那苍耳全身穿上带刺的铠甲什么样呢？（师出示实物）
2) 现在明白苍耳为什么能挂住动物的皮毛了吧！
估计3：过渡：“让小鸟把自己的娃娃吃了”，石榴妈妈不仅胆子大，而且方法还很巧，读课文思考你从哪看出石榴妈妈的方法巧？
估计：生可能只能找课文的话念一念。
对策：师抓住“睡上一觉”问：
1）“睡上一觉”什么意思？
石榴的种子的外壳很坚硬，鸟吃下去无法消化，随着粪便会排除，照样生根发芽。你有没有过把什么东西吃了，没有消化，又随大便派出的事情。如不小心把枣核吞下，又排除。
2）那他们在鸟肚子里是怎么得睡上一觉？（美美的、甜甜的）谁能把这种感情读出来? 有感情的朗读课文。
估计4：
1）豌豆妈妈的方法也很巧妙，在这里，你有没有不理解的地方？ 估计：为什么太阳一晒，豆荚就会炸开？
对策：师解释：太阳一晒，豆荚的外皮会因变干而收缩，里面的豆子就会感到越来越挤，实在没法挤了，就会撑破豆荚，从里面弹出来。你觉得这些小豆子怎么样？（可爱）
2）指导朗读：谁能把他们在太阳下懒洋洋的晒太阳以及欢蹦乱跳的从那么挤的地方跳出来的高兴心情读出来。
估计：生读不出感情。
对策：指导方法：“太阳底下”读得慢、“啪”嘴紧闭，然后快速打开、“蹦跳着”重读。 师也可以适当范读。
3、小结：看，植物妈妈的办法很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到。你是细心的小朋友吗？你还知道哪些植物传播种子的方法吗？
三、回味总结
1、自己有感情的再读一遍课文。
2、植物们在大自然中自由自在的生长着，他们可能没有动物和我们人类强大，但他们有自己的生活方式。回家后，选一种你比较熟悉的植物，像课文那样，仿写一段。
板书：
植物妈妈有办法
蒲公英 降落伞 风吹
苍耳 铠 甲 动物带
石榴 鸟吃下 动物
哈尔滨市安阳小学
李霞
一 教材分析：
《植物妈妈有办法》是九年义务教育课程标准实验教科书第三册第五单元中的一首介绍自然常识的诗歌。全诗共五节，以空行为标志，按照提出问题——具体介绍——提示观察的思路展开，第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。课文用拟人化的手法，以色彩鲜活的插图，介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，生动形象，让学生读起来倍感生动，有趣。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1、学会10个生字，认识12个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文，提高朗读能力。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，仿照课文说说其他植物传播种子的方法，发展说话技能。
（二）过程与方法：看图激趣质疑，自主合作探究的方式读中理解；课件演示，观察实物发现蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式；模仿课文说一说其他植物传播种子的方法，拓展思维。
（三）情感、态度、价值观: 通过了解植物传播种子的有趣方法，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。
三、教学重难点：
重点：了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，有感情地朗读、背诵课文。
难点：了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
四、教学设计的理念
1、语文课程标准的核心理念是:提高学生的语文素养,引导学生 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在阅读过程中注重情感体验，这是语文素质提高的基础。因此我首先激起学生的阅读兴趣，继而引导学生在多种方式的快乐阅读中理解课文，体验情感。
2、创设师生平等对话的学习情境，引导学生进行自主合作、探究性的学习。
课标提出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心的发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方式。”
3、联系学生的经验世界和想象世界，打通课内外的壁垒，以课内促课外。在教学中，我充分利用教材，通过实物标本和课件的演示，帮助学生理解课文内容。再引导学生仿照课文形式说说其他植物传播种子的方法，拓展学生的思维，提高学生的说话、写话能力。
五、教学过程
（一）、情景导入，诱发兴趣。
师：同学们，老师给大家带来了一些漂亮的图片（课件出示植物的图片），你们猜猜他们是什么植物？
师：你想了解关于植物哪方面的秘密？（学生畅所欲言）它们是怎样传播种子的呢？（揭示课题）齐读。
（设计意图把学生带到植物的世界中去。不但能激起学生强烈的学习兴趣和探求新知识的欲望。而且发展学生思维，潜移默化中培养了问题意识，也为学生在课后探究植物的各种奥秘埋下伏笔。）
（二）、整体感知，组内交流
师：请同学们自由读课文，比一比，看谁能把字音读准，把句子读通顺。
师：谁愿意领着同学们读词语的句子？（课件出示：带有“四海为家 准备 降落伞
纷纷
武装
铠甲
豆荚
仔仔细细
粗心”的句子）
指名领读.指导读准“准备、降落伞、铠甲”等词语。师:同桌之间互相读一读，夸一夸。齐读词语。
师：把词语宝宝送到课文中读一读，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用——标出。自由读文，小组交流自学收获。
师：谁能说一说哪些妈妈送孩子出去旅行？（随生回答贴出蒲公英、苍耳、豌豆的图片）
（设计意图:在这一环节的设计中，我依据在语言环境中识字的规律，放手让学生识字，读文，学生在宽松的环境中主动学习，交流互补，既增强了学生的主人翁意识，又感受了主动学习的价值。）
（三）、创设情境
品读课文
1、学习第二节诗
师：我们先看蒲公英妈妈给孩子准备什么是怎样将孩子送出家门的，指名读第二节诗。
指名回答（在蒲公英图片后板书：降落伞
风）
（课件出示：降落伞
然后出示蒲公英种子随风飞扬的情景）师：看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？ 生：是微微的，轻轻的风。
师：做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要„„” 师：我们能不能不看书，只看着蒲公英种子飞扬的情景有感情地朗读这节诗呢？
师：蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你喜欢蒲公英妈妈吗？为什么？
师:让我们来想像当时的情景,加上动作表演这节诗好吗？（师生配乐、配图共同表演）
师；这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。
（设计意图：根据诗歌编写中三种植物妈妈的好办法结构相似这一特点，我设计指导学生精读蒲公英这一节，使学生在阅读实践中，在实物演示，范读等教师点拨下，领悟朗读诗歌的感情基调，激发情感，为独立学习后两种植物妈妈的好办法做好充分准备。）
2.学第三、四节诗（1）学习第三节诗
师；像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。师：你知道他们的办法了吗？
师：（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？（板书：铠甲 动物皮毛）
师；知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？
（出示书上插图创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳会说些什么呢？大家在四人小组里说一说。
师：就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。师．这节诗怎么读呢？谁能给大家有感情地读一读。师生对读。（出示课件书上插图）试着背诵。（2）学习第四节诗
师：豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？（随生答板书
太阳
炸开）
师：夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
师：这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。指名读比赛读。教师指导。
师：蹦到哪儿„„跳到哪儿„„他们也以四海为家。
师：我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？
（设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，教学中我只是以一个指导者，合作者的角色出现，激发调动学生阅读兴趣，在学生学习的疑难处给予点拨，疏导，使学生在自主阅读中，在教师的指导下学会学习。）
师：通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。
师：像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自由读第五节诗。
师：你觉得这首诗怎么样，现在再谈谈你读这首诗的感受。
师：是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受朗诵出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。师生配乐读。
师：今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。
（设计意图：我让学生选择自己喜欢的方式，鼓励其背诵，这样设计目的在于使学生体验到获得学习成果的喜悦、自豪，从而促使学生更主动地进行探究性的学习，培养学生的学习兴趣。）
（四）拓展延伸
（1）师：大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细观察，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？（根据生回答，出示图片）
师：谁愿意当小诗人仿照课文的形式说说自己喜欢的植物的传播种子的方法。先自己想一想，再在小组内说一说。（奖励“小作家”胸牌）
（2）大自然是一本有用的有趣的书，里面有许多神奇的奥秘，赶快去阅读吧！
（设计意图：教材提议让学生说说还知道哪些植物妈妈的好办法。我在尊重教材的基础上，创造性地使用教材，不仅限于学生说出植物妈妈的好办法，还引导他们仿照课文的方式来表达植物的好办法，给他们创设更加广阔的空间，极大地调动了学生张显个性特长的热情，培养了学生的表达能力。）
六、教学板书：
植物妈妈有办法
蒲公英图 降落伞 风 苍耳图 铠甲 动物皮毛 豌豆图 太阳 炸开
《植物妈妈有办法》教学设计
哈尔滨市安阳小学
李
一、导入新课
1、师：同学们，如果你们要离开家，到很远很远的地方去，你们怎么去？
学生答：走路、骑车、骑马、坐汽车、坐火车、坐飞机、坐船„„ 师总结：同学们的办法真多，有的借助交通工具，有的靠自己的身体。
师：那么，植物呢？植物说：我也想到远方去，我也要去旅行。请问：植物能不能自己走着、跑着或跳着去？植物能不能飞着去？除了靠人的帮助，植物有没有别的办法？今天，我们要学习的这篇课文就是要告诉我们：植物妈妈怎样让她的孩子到远方去旅行。
2、幻灯出示课题，齐读课题：植物妈妈有办法。（在黑板上的标题中为“法”字注音，轻声）
注意：“办法”一词在这里读轻声，我们再读一次。
3、师：这首诗歌运用了拟人的手法，把植物当做人来写，生动形象，读起来也朗朗上口，写得很美，也很有趣。同学们想听这首诗歌吗？（想）那我们来听一听，但是听的时候小脑袋也要动起来，请你们边听边思考：这首诗向我们介绍了哪几种植物呢？（播放朗读动画视频）
4、从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢？
（1）指名回答，教师相机出示词语：蒲（）公英、苍（）耳、豌豆，齐读词语。（2）同学们平时见过这些植物吗？我们一起来看看它们长什么样子？（出示相应图片）。①蒲公英可能大家都见过，它是植物的一种，所以“蒲”字是艹字头，并且是上下结构，千万别把“蒲”字写成左右结构了。
②苍耳：苍耳的外壳很坚硬，有小刺，可能平时大家见到的不多，其实，从我们学校到保育路的那条小路两旁就有许多苍耳，没见过的小朋友，可以去看看。③豌豆：这种植物同学们肯定不陌生，它里面的小豌豆还可以吃的。
（3）同学们，看完了图片，这三种植物的样子你们记住了吗？我们再来和这三种植物打打招呼。（齐读词语）
二、初读课文，学习生字
1、刚才同学们听了这首诗歌，认识了三种植物，你们想自己读读吗？现在请同学们自由读课文2遍，尤其是把你在预习时记得还不够牢的生字和词语多读几遍，把字音读准确，句子读通顺，读完可以和同桌互相抽读生字，待会咱们就来玩闯关游戏。
2、检查自读情况
过渡语：许多同学读书很认真，有的把书捧起来，有的用手指着读，有的还用笔在勾画。看来同学们都有自己的读书方法，真好！现在，老师就来检查一下大家的预习情况。
（1）第一关：生字大挑战（幻灯出示无拼音的生字）
规则：每一个小组请一个代表起来选择星级（注意：星级越高，生字越难，得星越多），选出的题目如果能正确读出来的，就为你们小组获得一颗星，全班同学一起读；如果不能正确认读，只有把机会让给其他小组，每个小组只有一次机会。① 一星级生字A：识 娃
② 一星级生字B：洼 信
③ 二星级生字A：纷 旅 察 ④ 二星级生字B：炸 蹦 啪
⑤ 三星级生字：铠 降（老师要提醒这个字在这篇课文里读，但是这个字还有一个读音，请看大屏幕，出示幻灯。）
⑥ 四星级生字：直接连接到题，多音字练习。（这个题是最难得，请这位同学先思考一下„„思考时间到，请你作答。）
（1）那里有许多知识，粗心的小朋友可得（）不到它。（2）孩子如果已经长大，就得（）告别妈妈。（3）蒲公英的种子，飞得（）多远哪！
先让小组选手做这个题，做对了送掌声，最后齐读这三句话。
（2）现在所有的生字宝宝都跑出来了，你们是不是都认识了呢？幻灯出示全部生字：全班齐读，每个三遍。
过渡语：同学们的声音真洪亮，经过各小组的努力，同学们顺利的闯过第一关，我们来看看目前的得星情况„„接下来还有更大的挑战等着你们，你们有信心吗？(老师有激情的问)
（2）第二关：词语大比拼（幻灯出示词语）
旅行 蒲公英 降落伞 娃娃 纷纷 苍耳 四海为家
山洼 炸开 观察 知识 蹦蹦跳跳
教学过程：
1、先自由读词语，然后老师指读词语，各小组开火车的形式，火车全部开完的小组得一颗星，最后一组的最后一名同学读到“蹦蹦跳跳”时，师：同学们发现最后这个词语和我们前面两个四字词语有什么不一样的地方？（请一名孩子回答）
2、你真善于观察，那在四字词语中，第一个字和第二个字相同，第三个字和第四个字相同，像这样的词语我们称为AABB式的词语，这样形式的词语同学们还知道哪些呢？请3名学生回答，如果举手的学生很多：老师知道还有很多同学想说，那就把你心中的答案写在语文书14页的“读读抄抄”上吧，然后完成书上练习。（看哪一个小组的动作最快，写完了就把书关上坐端正。）
3、齐读词语。
过渡语：同学们真厉害，连续顺利闯过两关，我们再看一下各小组的得星情况，第几小组暂时领先，希望其它小组别灰心，在下面的学习中继续努力。现在这些调皮的生字和词语宝宝聚在一起跑到了课文里，我们一起来读读课文吧。
三、再读课文，初步了解课文内容（1）幻灯出示课文
①我请5个同学起来读，其他同学边听边思考这首诗讲了谁？做什么？③评价读书：要求从字音准确、不添字、不漏字、声音洪亮等方面。④回答问题：这首小诗讲了植物妈妈传播它的种子的办法。
（2）师：这位同学归纳的真好。我们现在知道了课文一共向我们介绍了三种植物传播种子的办法，那这三种植物是怎样让他们的种子去旅行的呢？这个问题我们下节课再来讨论。这节课我们还要学写2个生字。
四、指导书写
1、幻灯出示生字：已：①认读字音，②“已—己”，字形上对比：已字出头己不出；③教师范写，学生跟着书空，组词；④学生描一个，写一个；⑤展示评价，再写一个。
2、幻灯出示生字：娃、洼：①从字音上进行比较；②字形上比较：女字旁注意最后一划是“提”；“洼”字的三点水要写成弧形；右边都是两个“土”重起来。③教师范写，生跟着书空，组词；④学生描一个，写一个；⑤展示评价，再写一个。
五、总结
同学们不光读书认真，写字也特别专心，真值得表扬，所以老师决定每个小组奖励一颗星，现在我们再来看看各小组的得星情况，第几小组得星最多，取得胜利，我们恭喜他们，其它小组虽然这次失败了，但也让老师看到你们小组的合作精神，也值得学习，把掌声也送给这几个小组，在以后的学习中，老师希望你们发扬这种精神，继续努力，好吗？
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