关于理想的作文加评语（共12篇）
努力!努力!人只有一次一次的努力，一次一次的攀爬，一次一次历经磨难，才会达到自己的理想，自己的目标。我心中有一个说大不大，说小不小的理想，这个理想就是——特种兵兼作家。
我从小就酷爱冲锋，每当我看到那些为人民保卫边疆的士兵们，我都有一种冲动。当士兵，当战士的种子就扎根在我心里，我希望有一天我可以以一名军人的职责去庇护中国人民，去保护自己的父母妻儿，保护千千万万各家。我还要带领战士们打击恐怖分子，不让他们为非作歹，我还要消灭贩毒人员，让他们不再受毒|品的诱惑。理想虽远大，路程虽遥远，只要心坚持，努力，就可到达。
除了特种兵，我还要做一名作家。我要用一支笔，一双手，写下最美的诗篇，偶写一件件感人肺腑的故事，描绘祖国的大好江山。一支笔，一双手，是可以创造很多美丽的，我要用文字将山区孩子的哀思，老人的无奈写出来，将这一切告知在城市里的人，让浪子常回家看看，多孝敬父母，多为家庭出一份力。我要用笔与手，将人生的幸福与哲理告知生活在无限空白里的人，我要多写书，将我的书都送给山区里的孩子，让他们有书看，有书读，我要用我的稿费，为孩子们建学校，买东西，然他们幸福.快乐。水滴虽少，但千千万万的水滴就是一条小溪，一条河。我只愿努力，理想终到达。
世界上的人，有不同的梦想.理想。每一个人都不同，单谈们都渴望能实现这个目标。只有经历狂风暴雨得人，才会成功，大多数人都在半途失败，在他们看来理想遥不可及;有些人，一笑而过说“理想其实离我们很近。”
一、鼓励性评语可激发学生的写作兴趣
亲切动情的语言评价可以让学生改变对以往评语的态度, 并且能够引起学生写作文的兴趣。很多学生以往对教师的评语漠不关心, 甚至一眼不看或者只是粗略浏览。现在, 这种现象早已不见了, 学生特别喜欢老师的评语。最令人欣喜的是, 学生的写作兴趣也被激发起来了。一个曾经遇到习作就苦恼的学生说:“现在老师很喜欢我的作文, 我也很喜欢写了, 不知怎么回事, 现在我觉得写作文时老有写不完的话。”利用鼓励性评语, 激发学生的写作兴趣和热情, 这是我作文教学工作中最重要的成功之处、自豪之处。当前中学学生写作文很多都是刚刚起步, 学生的作文多半是半成品, 自然有很多缺点、毛病, 这是很正常的。我们不能用过高的标准去要求。学生每次完成习作后, 都有想得到老师肯定和表扬的心理。因此, 教师在习作评语中要多写一些鼓励性的评语, 即使是对学生习作中的不足之处, 也要用一种商量式的评价, 如“这个词语是不是可以换一个?这个句子太长了, 用标点把它分开行吗?这里最好先写一写周围的环境, 好不好”等等;尽量避免一些裁判式的、缺乏感情的评语, 如语句欠通顺, 条理欠清楚, 中心不是很明确等等, 这样会挫伤孩子的写作积极性, 教师还要避免使用一些空洞的、含糊的语句, 如文章很生动、条理很清楚等等。
二、人文化评语可培养学生的高尚情操
要想培养学生良好的品质, 可以借用心理学家马斯洛的需要层次理论:思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说, 学生习作既是学生习作能力的体现, 也是其对世界、对生活思考的集中表现, 因而, 教师的评语不应单单是对习作方面的指导, 也应该是对学生品德修养、使为人处事等方面的指导。先学做人, 后学习作, 文如其人, 这些话都是对习作与做人关系的很好阐述。以往的习作教学往往只重视对学生写作技巧的指导, 忽视了习作的育人功能。其实, 不管文学作品, 还是中小学生的作文, 都或多或少地体现了他们的世界观和人生观, 是他们思想品质、道德行为的一种表露。所以, 对中学生的习作评语, 教师要拓宽评语的内容, 更好地引导学生的思想、行为, 通过富有人文化的评语, 提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 确实把习作与做人相互结合起来。在新学期开始时, 我要求学生写一篇《自我介绍》, 在一篇习作中我发现这个学生留露出了很强烈的自卑情绪。他说自己来自一个贫穷的山村, 看到这里的同学们身上的新书包, 想想自己上学时的学费还是爸爸妈妈借的时, 就不由自主地自惭形秽, 感觉在同学面前抬不起头来。读完这篇习作, 我的感触很大。为了让他尽快地自强起来, 我写下了下面的话:“我们整个班级就像是一片大的森林, 有一只丑小鸭飞进了这片森林, 我们爱怜他的卑微, 他的恐惧。但我们更欣赏他的坦城和直率。我们知道这只丑小鸭很快就要变成一只白天鹅了, 你相信吗?”经过这样的鼓励, 这名同学很快就树立起了自信, 也是从那时起, 他对习作也产生了很大的兴趣。由此可以证明, 教师对学生的爱, 也是学生学习和健康成长的源泉。人文化的评语让我的学生懂得了生活, 懂得了做人, 这对于他们走好以后的人生道路, 树立良好的信心具有重要的作用, 同时, 也体现了教师对学生个性的尊重。
三、情感式评语可提高学生习作的真实性
一切生活感悟是习作的源泉, 只有真实才是习作的灵魂。学生在写作的时候, 经常把自己的内心情感流入到习作当中, 而习作又把学生的内心情感流入到教师的心中。最后教师的评语又将教师的一片真情注回学生的内心世界。由此看来, 习作的评语就是师生情感的一种交流、延续。
通过习作点评, 教师要有目的地引导学生写一些生活中的真事、趣事, 鼓励学生去观察, 不断积累写作的素材。例如, 有位学生在《我的老师》一文中流露出老师的误解给他带来的极度压抑, 说他没有得到其他同学那种公平的待遇, 没有得到过教育的温暖, 他渴望教育的公平, 希望得到老师的关爱。该同学的习作用词准确, 文笔顺畅, 真实感人。在评语中我这样写到:“你的痛苦我能够理解, 你是一个充满爱心的孩子, 是个懂事的孩子, 因为你写出了一篇令人感到真实的好文章。我为能读到你真实的文章而高兴, 只要把握住今天, 你的理想一定会实现的。”这样我把学生当作了亲人, 通过师生能够交流的语句, 让受伤的孩子得到了安慰和鼓励, 这也是每一个语文教师应该做到的。
实践不断证明, 在写学生的评语时, 教师只有用一颗爱心去写评语, 才会使学生感到自尊, 增强自信, 学会自强, 从而激发他们饱满的写作热情, 促进学生写习作的真实性。情感式评语使孩子们找到了生活。教师情感式的评语也释放了孩子们的情感。
花前月下，一轮明月高挂在明空之上。凭空间，忽然觉得有股凄凉悲伤，也许是秋的意境吧。自古悲秋一叶间，落红化为尘与土，人又何尝不是呢?
又是一个中秋了，不觉中便以过去了五六个春秋。还记得，那是奶奶的最后一个中秋节，转眼间又临中秋，好不让人再睹月，又思人。
我依稀间记得那时的月亮也像现在并不怎么明亮，淡淡的月华洒下，映照着奶奶头上的花白银丝，却显得格外耀眼。当时奶奶就坐在门前看着月亮，也不知道在想什么，只听见叹息声和咳声交杂。我家并非长在这城里，而是移居过来的。原本，我的故家在乡间，家里除了一间老旧的屋子，还有着一个小院，院里是一棵长了很久的柚子树，大概是奶奶一辈中下的吧。每每中秋节到来，奶奶总是让我搬出几张椅子、凳子，摆弄在院里。她说：“会有人来的，和我们一起看那又大又圆的月亮。”我一直很相信，因为奶奶每次都说准了，到了晚些就有很多人来一起看看月亮，唠唠家常。这些人我也是极熟的，都是些邻里。
再说说月饼吧。当时，我们坐在树下聊着，因为我还小，不大知道他们在说些什么，只是偶尔听到一两句夸我的话语。小时候，我妈妈经常不在家，留下我和奶奶一起，我很听话，奶奶也是待我最好。让得邻里都羡慕奶奶。我看着边上的月饼，可是口水都流下来了。那是家里亲手做的，材料很简单，就只是面粉、鸡蛋、豆沙，可依然让人很有食欲。奶奶和邻里当然看到我望着月饼流口水，自然是大笑起来，奶奶从月饼里拿了一个出来放在我的嘴里，我便是吃得津津有味。
人们常说：母爱温柔似水。可是，妈妈却曾是我最讨厌的人。
“丁铃铃……”，枕边闹钟准时叫醒我的耳朵。六年级的我和难题交战到深夜，头刚放枕头上，就又要上阵了。闹钟依旧得意地唱着。我早练成了真功夫：任尔响到何时，我自岿然不动。
听得见妈妈细碎的脚步，我知道她来到我的房门口，又悄悄地离开。几次三番，她终于忍不住了：“起来了，时间不早了!”大嗓门伴着重重的敲门声，全没有一点女性的温柔。
妈妈啊，大清早的，你自己起来就起来呗，干嘛把我喊起来，你好烦哪!她还在门外聒噪不休：“你那闹钟，前后楼的人都被闹醒了，你还睡得着!”
没办法，只好起来。我不怕耳边的唱响的闹钟，却怕门外的唠叨的妈妈：“你那闹钟还不如不用，每次都闹那么久也不见你起床……”。得了，我还是起床吧!起来，匆匆喝下那碗冷热适中的大米粥，三两口吞下她早已剥去壳的煮鸡蛋，我赶紧逃也似的冲出家门。
我没有迟到过，但我还是纳闷，人家妈妈的声音咋就那么好听呢?
蓦然回首，如今识得爱滋味
初三了，学习压力越大，我脾气越大。
那天为点小事，我冲妈妈大喊大叫。她气得脸色发白，哆嗦着嘴唇，却没说出一个字，转身快步走进她的卧室。我有种胜利的感觉，奇怪，要强的妈妈今天怎么一反常态地安静?
悄悄靠近，通过门缝，我看见了她瘦弱佝偻的背影。她在抽泣，无声，肩头却在动，还不时地伸手抹去眼泪。一向不服输的妈妈，她不愿让我看见她伤心的眼泪!
年少轻狂的岁月里，没有感恩领航的小船，在黑暗中颠簸。在忘记感恩的同时，我将一颗最无私的爱心狠狠踩进泥泞!那一刻，痛悔袭上我心头，泪，无声滑落。
从此，当我无须闹钟歌唱就自觉早起苦读，当我下晚自习后微笑迎向守侯在家门口的妈妈，…… 我看见了妈妈欣慰的笑容。
再回首，妈妈的唠叨是彩虹，我将它挂满感恩的心房;再回首，妈妈的眼泪是珍珠，我把它缀在青春羽衣上。有感恩的心领航，我的生命之舟将乘风破浪!
评语：
题目诗意，小标题诗意，小处落笔，先抑后扬，一篇佳作!
悦耳的铃声一响起，老师就笑眯眯地走进了教室，手里拿着一沓厚厚的试卷：“同学们，这节课进行英语预考。”话音刚落，原本安静的教室立刻沸腾了，“糟了，我没有复习!”“老师怎么突然袭击啊?”“这次考试我肯定考不好!”同学们七嘴八舌地叫道，有的急忙翻看书本，有的拿出单词表，嘴里念念有词。我却镇定自若地坐着，静静地等待着老师发试卷：我可是英语高手，对付这种考试，还不是小菜一碟!
听力过后，教室里鸦雀无声，只听见沙沙的写字声。我奋笔疾书，从容不迫地攻克一道道题目。唉，“有趣的”英文单词怎么拼写啊?霎时，我的脑子一片空白，原本熟悉的单词怎么也想不起来了。我心急如焚，只好先做后面的题目。其他题目我都会写，而且非常有把握拿到全对，如果因为一个单词被扣掉一分，真是太不应该了!偏偏这时候草稿纸又没了，我嘀咕着“倒霉”，翻找书包里的草稿纸，突然，眼睛一亮，瞄到了英语书：只要看一下单词表，那一分就能拿回来了!我的手不知不觉伸向英语书，猛然间，我仿佛看见几只眼睛在瞪着我，我连忙缩回手。
望了望墙上的时钟，只剩下五分钟了!抬头
在实行评语改革时注意两个层面:
第一个层面:学生层面
让学生对自己一学期来的表现作一次回顾, 真实地写出自己的优点和缺点, 引导学生作出实事求是的自我评价。接着让学生试着相互评价, 评价时引导学生多找找同学的长处。
第二个层面:教师层面
有关任课教师要及时向班主任提供学生各方面的信息。学期末, 班主任根据学生的自我评价、相互评价、任课教师提供的信息以及自己对学生的了解写出高质量的评语。一则好的操行评语, 就是一份营养丰富的精神食粮。它不仅对学生目前的健康成长起作用, 而且对学生今后的发展也有长远影响。让我们用“爱心”去书写评语, 在实践中不断地创新, 让评语真正成为洒向学生心灵的阳光。
一、寻学生的“闪光点”作为评语的切入口
学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分。在上学阶段, 每个学生都会有自己特有的兴趣和爱好。这就需要班主任平时多留心观察、寻找、发现。写评语时开头就对学生的“闪光点”予以充分肯定, 那么学生的荣誉感、成就感和成功感就会大大增强。
(一) 找学生的主要表现或进步为评语的主体。
任何一个班级都有不同层面的学生。对不同层面的学生, 教师要采用不同的写法, 使各层面的学生都会愉快地接受。
给潜能生写评语应多鼓励, 少挖苦。老师的评语如同朋友谈心, 委婉轻柔, 和蔼可亲, 让他们感受到老师是爱他的。有的潜能生既使表现不尽人意, 但一学期中总有那么一次或二次“闪光”吧, 问题是教师要善于抓住这一闪之间微弱的“光”, 把它写进评语中, 使其发现自己也有优点。人都是有上进性的, 以后这点点的星火说不定会形成燎原烈火, 会点燃起其希望之火。或许这就是他们走向成功的起点。评语就可取得良好的育人效果。
给上等生写评语应多引导, 少赞美。上等生敏感强, 往往会把老师的赞美与师生之间的情感联系起来, 有可能使其感到自己在老师心中的位置, 还有可能他们不得不承受只有继续做好事情才能保持这种“位置”的压力, 使得学生不能放松地去学习和生活。另外, 赞美的语言对学生来说也不利于正确认识自己, 反而会对学生的长远发展产生负面影响。而多引导, 能让他们戒骄戒躁, 轻装上阵, 会取得更大的进步。
对中等生的评语则要多鼓励, 少指责。这一层面的学生占班级的多数, 如平时稍一放松, 则可能滑坡;如严格要求他们, 跳一跳他们便会摘到桃子。这就需要教师以热情洋溢, 富于挑战性的话语, 提出更高的期望, 让他们看到新的目标, 向新的高度攀登。
(二) 挑学生良好的心理素质为评语的高潮。
学生来校读书, 我们不仅要培养他们的智力因素, 还要注重对他们非智力因素的培养。即心理健康问题。近年来由于各种原因, 学生的心理健康问题日渐突出, 引起社会各界的关注。班主任在写评语时对学生的心理健康状况作正确评价, 可以促进学生良好心理素质的形成。
二、指出学生今后努力的方向为评语的结束
在评语的结尾, 教师可用诚恳的语言因人而异指出今后努力的方向, 不仅能使评语的内容更加充实, 结构更加合理, 而且有助于学生一分为二认识自己, 促使自己更快地进步。
三、改革评语写法的更新视点观
当前外地一些改革评语工作的先进经验中, 十分强调, 用第二人称来表达评内容。并用充满爱心, 饱含深情, 以情带理, 情理皆美的正面激励, 加上妙语妙笔来写评语。我们归纳出改革评语写法的更新视点有。
(一) 改变人称, 更新视点。
给学生写评语, 不能居高临下, 用教训、指责的口气, 要采用对话形式, 多用商量、肯定、鼓励的语言, 将让学生产生对。老师抱有亲近感, 并使心理活动处于积极状态。
(二) 赏识学生, 发现光点。
1. 学生的天真活泼可爱, 老师要去赏识, 并在评语中表现出来。
2. 老师不仅要赏识学生, 更应去发现暂时较差的学生身上的闪光点, 赏识他, 激发他的自信心。
(三) 转换角度, 写好缺点。
写评语总避不了学生的缺点, 这要依据学生的心理特点, 转换角度, 委婉地指出其缺点。一位老师面对一个学习不认真, 储粗心大意, 经常出错, 写给他的评语。
(四) 抓住事例, 体现特点。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才回有几缕流云。这些流云在落月的映照下，转眼间变成了一道银灰，一道血红，就像是美丽的蝴蝶，空气变得那么凉爽，真让人感到秋高气爽，这就是秋天特有的美丽啊!
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里，一群小鱼顶着水游了过来，明镜一样的水面顿时荡漾起了一道道波纹，站在小河边，迎面吹来了凉爽的风，同学们在小河边，感受秋天给我们带来的快乐。
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声。挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像在乐呵呵地演唱;还有那大片大片黄澄澄，金灿灿的稻穗，在秋风吹拂下，向人点头微笑;收割机忙碌着，在来回奔跑着，收割丰收的喜乐，人们喜洋洋的把丰收的粮食往家里运。
秋天真美啊!美在天空，美在小河，而最美的是那片丰收的景象，是那汗水浇出的累累硕果啊!
今天，我们在水木青华作文室举行了一次“气球大爆炸”的游戏。
老师在黑板上写规则之后，老师把10个人分成两组，每组都有一个人负责坐爆气球，其他的负责吹气球。我被分到了A队当队长，负责坐爆气球。
游戏开始啦!教室里真是有声有色，气球的爆炸声呯呯呯......声声入耳，五颜六色的气球红的、绿的、黄的、黄的、粉的......好看极了。之后 ，两队的两个“吹气球大王”把气球都吹爆了，都不用队长坐爆了，哈哈!两队的成员正在争分夺秒的吹气球，坐气球的两个队长屁股都坐疼了，还仍然坚持在坐气球。
最终结果是我们A队输了，B队胜利了。B队的成员们手舞足蹈，高兴极了!我们A队的队友们虽然输了，但是还一个个乐呵呵的还在继续吹的吹、坐的坐，玩得不亦乐乎!
这次气球大爆炸游戏虽然我们队以失败告终，但是我还是觉得又好玩又有趣!
一、高职大学生理想信念教育的现状
(一) 高职院校对大学生理想信念教育重视不够
当前, 相当一些高职院校的领导和老师对于理想信念教育的重要性认识不够, 认为高职教育重要的是培养学生的职业技能和文化修养教育, 只要学生掌握了专业教育所必须的职业技能, 能顺利就业就行了。致使理想信念处于“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的尴尬处境。
(二) 高职院校理想信念教育和大学生思想实际脱节
当代高职大学生都是独生子女。他们在社会地位、生活环境、学习条件、实践活动、思想价值观和心理素质方面呈现出新的特点。首先, 在思想观念上, 当代高职大学生呈现出诸多矛盾性特征。他们渴望祖国富强, 憧憬自由、幸福, 向往和平、发展, 积极要求全面深化改革, 却又害怕社会竞争, 逃避自身应该承担的社会责任, 对学习知识、掌握生存发展技能有抵触厌倦情绪。反应在价值观上则表现为人生理想趋向现实, 价值标准注重实效, 人生幸福追求实在, 择业观念偏重实惠。其次, 在心理素质上, 当代高职大学生, 有强烈的自我意识和参与意识, 从众心理和逆反心理并存, 情感世界多元化, 富于多面性。当前高职院校理想信念教育普遍存在的问题就是对这些新情况反应把握不足, 教育方法陈旧, 针对性不强, 因而实效性不够。
(三) 高职院校理想信念教育方式单一
当前, 相当一部分高职院校的理想信念教育仍然是教师一言堂, 不是以学生为中心, 教学内容陈旧, 与现实结合不紧密。老师在台上讲, 学生在台下不愿意听。不能达到应有的教学效果。
二、加强高职院校大学生理想信念教育的方法
(一) 进一步深化思想政治理论课的教学改革, 打好理想信念教育的基础。
大学生理想信念教育必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 而高职院校思想政治理论课是进行这一教育的主要阵地。在加强大学生理想信念教育过程中, 高职院校思想政治理论课教育工作应着重从以下几个方面入手: (1) 切实改革教学内容。要坚持和贯彻理论联系实际的原则, 紧密结合国际局势和时代发展要求, 紧密结合我国改革开放和现代化建设实际, 坚持不懈地用党的创新理论武装当代大学生。要将教学重点放在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题上, 教会学生运用社会主义革命和建设的经典理论来分析、解释种种现实问题, 既不丢“老祖宗”, 又能不断推陈出新。 (2) 逐步完善课程体系。根据思想政治理论课目标的要求和学生思想实际, 逐步形成以学生成长成才需要接受的思想政治教育内容为主体, 适应学科体系及课程结构科学性要求的课程体系。其中以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以基本道德规范为基础。 (3) 不断拓展灵活多样的教学方法与手段。倡导启发式、参与式、研究式等教学方式。针对不同类型、不同阶段大学生的特点以及不同的课程, 可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论, 教学实践等方法, 这样有利于提高大学生理解能力和反应能力, 有助于增强大学生思维方法的掌握和思维能力。
(二) 教育与实践相结合, 培养服务奉献意识。
理想信念教育既是一个理论问题, 又是一个实践问题, 是对马克思主义理论的检验。大学生通过社会实践深入认识社会、了解国情, 极大地增强爱国意识和民族自豪感。同时, 大学生通过社会实践将理论知识和实践活动有机结合起来, 提高了实践能力, 在社会认同的基础上, 充分体现了自身价值, 真正实现个人价值与社会价值的结合。一是进行社会参观考察。二是考察社会主义建设的重大成就, 学习新时期共产党人辛勤工作的精神。大学生只有通过参加社会实践活动, 参与政治, 经济、文化活动, 才能深入到社会中, 了解国情, 不断坚定崇高的理想信念。
(三) 以先进形象为典型, 增强理想信念教育的感染力。
用先进形象影响大学生行为, 要着力引导大学生将理想信念落实到具体的实践中。理想信念教育固然是一个理论认识问题, 但归根到底是一个实践问题。一种正确的认识只有回到实践中才能得到检验并继续丰富和发展。科学的理想如果只是空谈一阵便束之高阁, 并不付诸实践, 那么, 无论多么崇高和美好都是没有任何意义。
(四) 加强校园文化建设, 营造理想信念教育的良好氛围。
改善和加强校园文化建设, 使学生有一个良好的学习和生活环境, 也是加强大学生理想信念教育的重要渠道。校园文化内在的教育导向、潜移默化的功能, 对提高大学生的思想道德素质、传递文化知识、陶冶高尚情操、活跃课余生活、疏导消极情绪等方面, 都具有不可替代的作用。因此, 在大学校园里, 政治思想工作者和全体教师都要全面地育人, 承担起对他们进行理想信念教育的重大责任。
三、结束语
人总是需要理想和信念的, 特别是充满活力、朝气蓬勃的大学生, 理想主义并非是徒具浪漫和完美色彩的空想, 它是一种激励, 激励着大学生面对未来, 坚定信念, 把自己的现实目标与国家的发展和伟大的社会主义事业紧密联系在一起, 使生活具有明确的方向, 事业具有坚实的基础, 使人生绚烂多姿。作为教育工作者的我们要热情引导广大青年大学生深刻认识国情, 始终与党和人民同甘共苦, 切实增强社会责任感和历史使命感, 坚定不移地为实现中国特色社会主义共同理想而努力奋斗。
参考文献
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-8-26.
[2]胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[Z].2005-1-15.
一天下午，太阳火辣辣的烤着大地，没有一丝风。在外面玩的丽丽和妈妈买了一个大西瓜，准备解解暑。她们把西瓜拿到了路边的长登上，劈开西瓜，一人一半，大口大口的吃了起来，吃得津津有味。不一会儿，她们就吃完了，只剩下西瓜皮了。妈妈站了起来，拉着丽丽转身就要走。“妈妈，妈妈，西瓜皮还没有丢的呀!看，那里有果皮箱。”丽丽一边指着西瓜皮一边对妈妈说。“没事没事，扔在这里会有人来打扫的。”说着说着，她们就一溜烟的走了。
爱护环境，爱护卫生，人人有责，这样我们的家园才会变得更美好，如果我们都像丽丽和妈妈一样，那我们的生活环境，卫生会变得很糟糕。
【评语】这篇文章构思巧妙，另辟蹊径，善于选材。小作者从反面选材，由丽丽和妈妈的随手乱扔垃圾中提出批评的同时，还呼吁大家要爱护环境。本文道理浅显而耐人寻味，描写具体而生动，真是一篇不错的文章。
关键词：新时期,大学生,理想信念,教育
理想信念是人们对未来的向往和追求, 是一个人的世界观和立场在奋斗目标上的集中体现, 是确立人生价值取向的最高准则。[1]2010年5月召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会明确提出, 要深入推进社会主义核心价值体系学习教育, 有效引导大学生树立正确的理想信念。这些都对加强和改进大学生理想信念教育提出了新的要求。
大学生理想信念教育面临的新形势和新问题
理想信念作为社会意识形态的重要组成部分, 是社会存在的反映和体现。改革开放30多年来, 我国社会发生了巨大的变化, 社会主义建设进入新时期。国际国内形势的深刻变化使大学生理想信念教育面临严峻挑战。
一是市场经济体制的运行, 导致大学生理想信念的模糊和动摇。改革开放后, 市场经济的实行, 一方面通过等价交换原则, 确认物质利益的局部性、个体性, 带来了新的价值观念, 对大学生的自主、自立、自强精神提出了强烈的要求;另一方面, 市场经济拒绝了自然条件下形成的人身依附和盲从意识, 它带来的竞争, 既激励了大学生转变观念、树立创新意识, 也造成了一些负面的影响, 有些大学生应用利益来评判和调节身边的一切事物, 一味追求成功和满足自我的欲望明显强化。“理想理想, 有利就想;前途前途, 有钱就图”。“理想是虚的, 金钱是实的。”被功利和实用主义占据了头脑, 奉献意识淡薄, 步入“一切向钱看”的价值观念误区。
二是文化多元化和西方社会思潮对大学生理想信念的冲击。改革开放后, 西方文化渗透加剧, 给大学生提供了新的价值体系背景。多元文化一方面促进了大学生思想的解放, 另一方面, 西方以个人主义为核心的价值观、资产阶级腐朽思想和生活方式大量涌进, 也侵蚀着大学生的灵魂。多元的思想, 使得方位难以辨清, 滋长了迷茫。而市场经济衍生的大众文化所表现出的庸俗化, 使大学生摒弃了崇高的理想、昂扬的精神。网络的出现, 以其虚拟性和自由性进一步张扬了大学生思想观念的自由化倾向。意识形式的混乱直接影响到大学生的价值观念, 出现了讲真理与谬误一起抛弃的现象, 个人主义、拜金主义油然而生。
三是高校改革和严峻的就业形势, 淡化了大学生的社会责任感。当代大学生正处于整个社会思想观念转变的活跃氛围中, 青年的心理特点决定了他们的动态性, 自主意识强烈, 追求个性自由, 喜欢以自己的思维方式思考问题。从上世纪开始的高校招生就业制度改革引起他们较大的心理变化, 招生并轨实行高收费淡化了他们对国家的感恩之心和社会责任感, 自主双向择业使他们把学习的目标定位在找到一份好的工作。严峻的就业形势, 使一部分大学生感到前途渺茫, 信心丧失, 无所适从。而且, 80后、90后大学生中独生子女越来越多, 未经受过艰苦生活的磨炼, 不可避免地在人生价值观取向方面出现种种问题。
新时期大学生理想信念教育存在的主要问题
新时期, 高校理想信念教育在大学生成长成才中发挥了重要作用, 但还存在一些问题。主要表现在:
一是目标定位缺乏层次, 偏重实用。理想信念作为一种精神追求, 具有多系列、多层次的结构。一个人理想信念的形成和发展, 大体上是按照“生活理想信念→职业理想信念→道德理想信念→社会政治理想信念这样一个大致的模式向前发展的”。[2]当前, 理想信念教育侧重灌输对共产主义远大理想的盲目追求, 脱离了现阶段实际情况。实践中, 由于高校的扩招, 学生人数急剧增加, 使得人力不足的学生思政教育工作者仅仅停留在充当“消防员”的角色。同时, 强调务实性时又降低了要求, 教育呈低位性, 工作中常以一些低层次的道德规范来要求学生。
二是内容相对落后, 手段单一。新形势下, 部分教育内容落后于社会发展, 脱离现实和大学生思想实际, 陷入“假、大、空”的怪圈, 既入不了脑, 也入不了心。同时, 在整个大学生思想政治教育内容安排上, 近年来关于生命教育、感恩教育等较受重视, 而理想信念教育的核心地位还不够突出, 在教材中所占比重较少。对于大学生渴望得到回答的一些深层次思想问题, 教学过程中没有明确的阐释或没有可以作答的依据。在教育方式上, 注重课堂上的理论灌输, 讲些大道理, 忽视大学生的主体作用。有些高校的思想工作者囿于素质原因, 不能及时跟进学习运用先进的理论方法, 加之扩招带来的教学硬件建设方面不足, 教师的教育权威受到一定影响, 导致学生对教育内容不关心, 对教育者不信任。
三是环境氛围欠佳, 相互脱节, 合力难成。环境对人的思想往往具有潜移默化的感染。大学生理想信念的树立需要社会方方面面的支持, 需要营造健康向上的良好氛围。当前, 大众的文化程度和欣赏水平已大大提高, 尤其是大学生群体对主旋律作品的要求越来越高, 那些概念化和空泛的口号已经不能满足青年学生的文化需求。内容健康向上的社会舆论氛围还不够浓厚, 社会文化事业和文化产业还不能为大学生提供更多更好的文化产品和文化服务, 从而满足精神文化需求。面向大学生的公益性文化活动、高雅文化活动偏少。有些高校还没能形成较成熟的文化, 校园文化的教育和引导功能不足。具体工作中, 思想教育工作者孤军奋战的状况还没有改变, 所有教师、所有管理人员、所有教育环节, 所有课程都担负着育人重任的责任意识还需要进一步增强。
加强大学生理想信念教育的途径
1.坚定信念让理想之光指引前进之路
理想信念是青年一代成长成才的基础与动力, 一个没有理想信念的人, 人生目标模糊, 缺乏竞争勇气, 更少有拼搏精神。邓小平多次指出:“四有”中, “我们最强调的, 是有理想。”“这四条里面, 理想和纪律特别重要。”“我们一定要经常教育我们的人民, 尤其是我们的青年, 要有理想。”[3]古人云, 同欲者胜。个人理想只有同国家的前途、民族的命运相结合, 个人的向往和追求只有同社会的需要和人民的利益相一致, 才是有意义的。同时, 要引导大学生认识到, 伟大的事业、崇高的理想, 起点就在脚下, 在一切平凡的岗位上, 在扎扎实实的学习和工作中。
2.丰富内容唱响理想信念教育主旋律
在高等教育发展已相对完善的今天, 发挥思想政治理论课在大学生理想信念教育中的主渠道作用仍有重要意义。通过思政课的学习, 大学生才能掌握正确、科学的世界观和认识改造社会的方法论, 把握住社会历史发展的客观规律和社会实质。高校在教学中, 在全面系统地传授各科知识的同时, 也要有重点地进行阐释和剖析一些贴近社会和大学生实际的问题, 如当前关于民生和就业的热点问题。同时也要对国际国内形势和重大事件进行有理有据的剖析, 帮助大学生澄清在社会主义问题、党的建设问题、发展问题上的错误观点和模糊认识, 使他们对现实的认识从盲目走向明确, 对理想信念从被动摇摆变为主动坚定, 在对比中历史地、理性地认识世界, 树立起坚定的理想信念。
3.形成合力坚持学校、家庭、社会多渠道教育相结合
改革开放以来, 高校在教材建设、教师队伍建设、教学内容和方法等方面狠下功夫, 充分发挥党团组织的重要作用, 积极开辟“第二课堂”, 精心打造校园文化建设平台和大学生心理健康教育平台, 为开展大学生理想信念教育创造条件、打下基础。同时, 高校应积极加强与社会和家庭的联系, 努力整合教育力量, 大力开发教育资源, 构建多渠道全方位可持续的大学生理想信念教育体系。[4]高校还应继续通过感恩教育、参加社会实践等方式, 构建全社会共同关心、引导和帮助大学生树立科学的理想信念的同频共振的合力教育模式, 营造推进大学生理想信念教育工作的良好舆论氛围和社会环境。
4.立足现实把理想信念教育与解决实际问题结合起来
理想信念并不简单是人的理性追求, 其背后还隐藏着利益动机。“人们奋斗所争取的一切, 都同他们的利益有关。”[5]在大学生的理想信念教育中, 不仅要教育人, 还要切实解决大学生存在的实际困难, 帮助大学生实现自身利益。对于他们所处特定社会时期、特定生活环境和特定人生阶段所必然带给他们的各种疑惑或困难, 要积极引导并协助解决。让大学生真切地感受到社会主义大家庭的温暖, 感受到来自党和国家、社会和学校、老师和同学的关爱。只有予以大学生更多真切的关怀, 重视解决实际问题, 才能增强他们对理想信念树立和实现的勇气。
5.直面挫折不经历风雨怎么见彩虹
理想信念教育是一个长期的复杂过程, 在实践实现的过程中, 会遇到新的困难和挫折。高校思政工作者应加强大学生的挫折教育, 引导大学生正确对待理想实现过程中的顺境和逆境, 逐步帮助大学生认清实现理想的长期性和艰巨性, 在追求理想信念的过程中遇到困难时能够不畏艰难、不懈奋斗。同时, 在具体的工作实践中要注重人文关怀和心理疏导, 积极引导大学生化压力为动力, 引导他们体验生活的意义;确定一个激励自我的合适目标, 能动地缩小产生挫折的概率;保持健康的体魄和心态, 增强耐冲击力;不断总结经验, 在同困难的斗争中成熟起来。
参考文献
[1]张耀灿等.现代思想政治教育学[M].人民出版社, 2006, 11:150.
[2]周曙光:大学生理想信念教育实现对策探究.山东省经济管理干部学院学报[J].第二期.
[3]邓小平文选. (第三卷) [M].北京:人民出版社, 1993.
[4]陈勇等.大学生理想信念教育的发展历程、基本经验和时代要求[J].思想理论教育导刊, 2010, 9.
妈妈，您累了。妈妈为我们做了多少事，做得太多了。您看见我的衣服小了，就带着我去买衣服。一进商场，您就不停地为我选衣服，不断地为我试衣，不合，小一点儿，大一点儿，您忙个不停。颜色不好看，黄色、绿色、红色、蓝色，绞尽脑汁为我配。好不容易才买到一件既合身，又好看的衣服，可是您已经非常累了。
妈妈，您累了。这几天奶奶生了病，住进了医院，是您在奶奶的一旁边照顾。奶奶大便了，您也不怕脏，不怕臭，自己默默地替奶奶擦干净，换上干净的衣服，又把奶奶的衣裤洗了。有一天，爸爸对我说：“你妈妈太累了，她一忙完这里，就又去那里照顾你奶奶，真是一个好女人。”我听了，很感动，为有这样的一个好妈妈而感到幸福。 妈妈，您累了。您为我做得最多。您常常要我多喝牛奶，天天都给我去买新鲜牛奶，说这样对身体有好处，还让我每天吃一些达能饼干，说这样营养更好。我知道您全是为了我，因为您太矮了，您现在也才只有一个小学高年级学生的高度，所以您希望我能长得高一些，长大后，可以在社会上有更好的工作，更好的前途。
妈妈，您累了。您为了辅导我功课，常常不顾劳累，晚上抽时间帮我检查;为了保持家里的整洁，您起早贪黑来搞卫生;为了节约家里的开支，您常常省吃俭用，自己舍不得买东西;您还把一些剩菜剩饭留给自己吃…… 妈妈，如果您是太阳，我就是您下面的小草;如果您是小河，我就是您里面的小鱼;如果您是蓝天，我就是天空中的小鸟……
我爱您―――妈妈!!
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