商业街规划设计说明

商业街规划设计说明（通用8篇）

商业街规划设计说明 篇1

一、工程概况：

某某文化商业街——位于某某东侧及某某以西，北临某某，南靠某某，地理位置独特，环境俱佳，历史文化内涵丰富。

规划总用地面积：****m2，(***亩)总建筑面积：****平方米 建筑层数：2F（局部三层）河畔面积：****平方米(***亩)绿化景观面积：****平方米(***亩)容积率：***

二、设计依据：

《城市居住区规划设计规范》（GB 50180-93）《民用建筑设计通则》（GB 50352-2005）

《建筑设计防火规范》（GB 50046-95）（2005年版）国家现行的有关设计规范标准及规定地方相关部门文件法规

三、规划设计理念：

总体布局上道路系统、绿化环境和河流系统的完美结合，将规划区自然地分成了三个相对独立又互为有机联系的建筑组群，即市民休闲娱乐活动组群、配套服务建筑组群和车辆行人道路组群。另外还形成了几块大的集中休闲广场，为园区提供了舒适优雅的户外活动空间。

风格把握上以恢复传统园林特色为基调，营造幽静、高雅的园林格调，形成展现历史传统文化特色为主的园林空间，在功能定位上，确定以满足文化休闲活动需要为特征，以参与性、欣赏性、停留性的活动为主，容纳传统书画、琴棋技艺、民间艺术等的展示、参与性活动，并提供有特色、高品位的休闲、餐饮等配套服务设施。合理布局，满足不同年龄层次，不同需求层次使用者的需求。通过对场地用地适宜性的分析和使用人群的分析，将整体规划重新分成六个功能区，分别为：主入口配套服务区、群众文化活动区、入口观演区、水街服务区、宗教文化功能区、管理功能区。

四、建筑单体设计理念：

从建筑单体设计来说，为了与洛阳这座历史文化名城保护规划相协调，本方案的建筑形式采用的是现代仿古（唐代）建筑的风格，从构思、布局到立面处理，自然而然地形成了一种全新的洛阳商业街风格，通过高低错落的体量、多个庭院的穿插、简洁利落的西部、虚实对比的空间、幽雅沉静的色彩综合体现现代中式的建筑之美。

利用青砖、马头墙、琉璃瓦；小桥、流水、轻舟；所有与古典、风雅有关的元素在这里得到重新整合。以雕刻、雕塑、绘画等表现手法展示当时的文化现象，诠释历史文化典故，渲染文化氛围，再现历史场景，反映其历史渊源。

商业街规划设计说明 篇2

提到国色天香很多人会联想到牡丹,而作为国粹的京剧,戏剧舞台上替父从军的木兰、不让须眉的穆桂英,这些英姿飒爽、勇敢率性、能文能武的刀马旦,是柔情、正义、勇敢、坚强、大爱的化身,也是当之无愧的国色天香。

于是我选择了中华传统文化的重要组成部分,中国古代戏曲中国色天香、能文能武的刀马旦为切入点,设计了极具中国风的“国色天香”主题宴会作品。希望通过展现中国传统文化一角,可以起到抛砖引玉的作用,让更多的人了解和喜欢中国的传统文化,并唤醒国人对传统文化的认同感和自豪感,让中国魅力惊艳世界,中国文化代代相传。为此,我对台面做了精心的设计:

一、主题色调

整个台面以粉红和蓝色作为主基调,配色灵感源自《穆桂英挂帅》的戏曲服。鲜明、柔和的色彩代表着女性的柔美与聪慧。

二、中心装饰物及台面设计

作为主题装饰物的刀马旦戏曲盔帽(旦角头上饰物),也象征着中国古代的凤冠,是选用代表美满团聚的绣球花、富贵牡丹锦缎、刺绣花边、点翠蝴蝶、雉翎等为辅料,手工制作而成,无处不在的中国元素体现着庄重华贵和喜庆祥和。流苏即流穗,有岁岁平安的吉祥寓意。以中国传统刺绣作为主题名牌,体现了刀马旦坚毅外表下的柔美女儿心。将粉色缎面口布叠成京剧雉翎、帽子等造型,景泰蓝的口布环镶嵌刀马旦头像,古色古香并与中心装饰物遥相呼应。

三、椅套设计——云肩

十张椅子的椅背设计,几乎全部都以手工制成。用蕾丝、戏曲盔帽的毛绒球、流苏、珍珠等一针一线缝制成刀马旦的云肩(古代女子披肩),精致、美观,让人过目难忘。而云肩上的牡丹花样,呼应了国色天香的主题,也表达了对宾客富贵吉祥的美好祝福。

不同于以往戏曲主题的所选用的脸谱元素,本次宴会设计选取了刀马旦的盔帽作为切入点,并将云肩引入椅背装饰,加入了景泰蓝、刺绣等,使京剧中的刀马旦元素与中国传统文化相结合,展现了国色天香、名动天下的中国魅力。此主题色调喜庆祥和,整体效果隆重而不奢侈,雍容大气具有浓郁的中国风,适用面较广,实用性强,具有一定市场。

四、菜单设计

菜单设计也很好地衬托了台面、升华了主题,成为令人爱不释手的艺术品。

(一)样式设计。

“国色天香”是非常传统的中餐台面,融入了京剧元素,以京剧刀马旦盔帽作为菜单套,立于桌面,仿佛上台前伶人对镜描眉上妆,凸显浓烈的中国气息,有让人身临其境之感,并再次呼应中心装饰物,点明主题。

(二)菜名设计。

以百花入宴,再现了一副轻歌曼舞、百花齐放、国色天香馈嘉宾的场面。根据主题和相关要求进行了特别定制,以我国古代宝贵的饮食医药遗产之一----花馔,创出以可食用花为原料,具有医疗保健和养生功效的佳肴。除了给人品尝获得口腹美食享受外,根据不同的花所含的不同营养成分,给予人们不同的药理作用,有助于人们养颜润肤,延年益寿。注意色彩搭配和成本控制等诸多因素,不仅有一定档次及中国传统特色,而且可确保食量充足,让就餐宾客吃饱吃好。在菜名命名上,深入发掘文化内涵,运用虚名、实名相结合的办法给菜点命名,一方面每一款菜点均用月季、桂花、梅花、菊花等中国传统名花来命名,展现梨园百花齐放、中国传统文化欣欣向荣的景象;另一方面,每款名字旁边备注实名,让宾客明明白白用餐。具体菜名如下:月季仙子霓裳曲(月季沙律带子)、百合杏香千卉芳(百合银杏虾球)、菊开悠然见南山(菊花鲜鲍西果)、天池参露凤含香(人参花炖全鸡)、陌上金莲纤百灵(金莲花百灵菇)、贵妃轻曼舞白龙(桂花烧汁白鳝)、白雪桃花漾碧波(桃花腊味汤圆)、飘春梅园雪晶莹(梅花水晶冻糕)、玫艳芳菲引燕归(玫瑰燕窝布甸)、国色天香馈嘉宾(时令花果拼盘)等。

教学设计及说明 篇3

初三下学期是初中的复习阶段，英语课堂的重要任务是将初中的英语知识得以条理化、系统化，让学生将知识融会贯通，在能力上得到提高，在中考中考出一个优异的成绩，为学生的终身学习奠定坚实的基础。从句知识在中考中占有极其重要的位置，另外它对学生的阅读分析能力也起着至关重要的作用。而宾语从句又是从句中的重点，更多学生经过两年多的学习，对宾语从句知识已经有些淡忘。在平时的习题课上很多学生反映出不了解什么样的复合句是宾语从句，考查点的理解也不是很清楚，很多学生对陈述语序和疑问语序分辨不好，困难最大的是考点的综合考察，学生考虑不全面。针对学生出现的上述情况，为了更好地让学生对宾语从句知识有个全面的掌握，甘南县长山中学的唐德志老师针对宾语从句进行了专项复习，希望对各位老师能起到穿针引线的作用。

一、教学内容与分析

此课选自初中复习课宾语从句九年级（下）。本节复习课的内容是宾语从句在句子中起宾语作用的复合句叫宾语从句。能够引导宾语从句的有及物动词（但有些及物动词不能跟that从句做宾语，如allow，let， like， cause， celebrate， dislike，love, take, help, forgive, refuse等），介词和部分形容词。宾语从句是初中复合句的重要内容，在近几年的中考试题中出现的频率很高。本节复习课是要将宾语从句的知识通过有效的教学方式让学生得以条理化、系统化，把平时对此项知识存在的疑惑都一一解释清楚。通过本课要让学生明确宾语从句的引导词（that，if/whether 和疑问词）、语序（从句部分始终是陈述语序）和时态（主句谓语是现在时或将来时，从句中谓语动词不受主句时态的影响，可以按需要使用任何时态；主句谓语是过去时态时，从句中的谓语动词时态为过去的某一时态；即使主句谓语是过去时态，如从句表示的是客观真理或事实时，从句的时态则用一般现在时。）以及if与whether的使用区别，宾语从句的反义疑问句，否定前移问题和doubt后接宾语从句连词的选择等问题，在本节复习课上都要给学生明确地解答。

二、教学目标

1.语言知识目标：

理解和掌握宾语从句的构成；掌握宾语从句的连词选择、语序的判断和时态的辨析使用。

明确if与whether的区别，清楚宾语从句的反义疑问句、否定前移问题和doubt后接宾语从句连词的选择。

2.语言技能目标：

通过本课的复习，能够准确使用宾语从句表达自己对身边事件的看法，在写作中能够准确使用，并且能够理解在文章中出现的宾语从句。

3.情感态度：

在小组合作过程中体验互相帮助，以及增加学习自信心。在完成任务的过程中感悟只要肯努力，一定会有收获。

三、教学重、难点

重点：掌握宾语从句的构成，分析理解从句部分的连词分3种情况，主句时态如何决定从句的时态，从句部分始终是陈述语序；if与whether的区别。

难点：陈述语序与疑问语序的区别；if与whether的区别使用；在对身边事件表达时，宾语从句的运用。

四、教学方法 任务型教学法和小组合作

五、教学手段 多媒体辅助教学

六、评价方法 英语形成性评价

七、教学步骤

Step I Leading-in

T: Morning，everyone!

Ss: Good morning, Mr. Tang !

T: Today is fine, I hope you will have a happy day, of course. I certainly hope you can enjoy this lesson. But, I know I don’t look as handsome or cool as those your favourite stars. Well, today I invite some of your favourite stars here. They have some questions to ask you and they want to tell you something about yourselves. Do you want to talk with them?（课件出示一些明星以及他们要问的问题及谈论的内容）。

（设计说明：教师用幽默的导入语把学生的注意力集中，并且用多媒体课件把学生喜欢的明星展示出来，学生对本节课会充满好奇和兴奋，为接下来的导入奠定了基础。）

Step Ⅱ Presentation

The stars can ask some questions and say something like these:

How old are you?

How long have you been in this school?

What do you think of your school?

Do you want to be a star in the future?

What do you do after class?

Your success depends on how hard you study.

I hope you can go to college through your hard work.

I’m sure that our country will be stronger and stronger.

……

Get students to try to answer the questions. And call several volunteers to say their own answers. After that, the teacher asks the students like these:

What does Yao Ming/ Liu Xiang/Xie Tingfeng... ask you?

What else does Yao Ming/ Liu Xiang/Xie Tingfeng...say?

在学生回答之前，教师板书，如下：

He/She asks_______________.

He/She hopes_______________________.

My success_____________________.

She/He is sure that____________________.

根据上述问答，学生能够回答出这些问题，教师在学生回答问题的同时，在后面的横线上写上下面的句子。

He/She asks how old I am /what I think of my school/if /whether I want to be a star in the future .

He/She hopes we can go to college through hard work .

My success depends on how hard I study .

She/ He is sure that our country will be stronger and stronger .

At last, sum up which words can guide the Object Clause.(transitive verb, preposition and some of the adjectives) according to the blackboard writings.

（设计说明：在口头操练和板书的帮助下，学生能够很轻松地总结出宾语从句的引导词。这样会让学生感到以往难以理解的知识原来如此简单，会增加他们学习的自信心，为接下来的复习打下基础。）

Step Ⅲ Work in pairs

Divide the students into three groups. Then give each group one task. (the conjunctions, the word order and the tense). Give them several minutes to discuss and when they finish their tasks, call one student of each group to say their discussion. (If there are incomplete points, other students can add. Get them to show some examples.)

学生的讨论结果一定会有一些不全面的地方，即使其他学生的补充也会遗漏一些知识点，这时教师要给予及时的帮助。给予帮助时也不能完全地说教，要用例句让学生掌握。如：

（1）宾语从句跟在主句主语是第一人称，谓语是think，believe，suppose，expert等表示“要，认为”等词之后时，从句的否定要体现在主句上。

E.g. I don’t think he can come. （我认为他不能来。）

（2）宾语从句的反义疑问句一般以主句为准。

E.g. He hopes that we can go to college.________doesn’t he_______?

但如果主句的主语是第一人称且谓语动词是think，believe，suppose，expert等表示“要，认为”等词时，要以从句为准。（注意否定前移的情况。）

E.g． I think he can come. can’t he?

___________I don’t think he can come. can he ?

（3）if与whether的区别，一般情况下可以互换，但下述4种情况只能用whether：

I wonder whether he can come or not. 从句中有or not时；

He is worried about whether he can pass the exam. 从句做介词宾语时；

We don’t know whether to go to London. 与动词不定式连用时；

Whether he can is important to us . 连接主语从句时。

If除了可以引导宾语从句，也可以做条件状语从句的连词，译为“假如，如果”：

E.g．If it doesn’t rain tomorrow, we will go hiking.

（4）doubt后接宾语从句连词的选择：

I doubt when he’ll come. 肯定句时，用whether，if， when，what等；

Do you doubt that he won the match?

I don’t doubt that he’ll come. 疑问句或否定句时用that。

（设计说明：此环节通过小组合作完成教师布置的task，最后陈述，体现出了任务型教学的优势。同时也做到了资源共享，而且在小组合作中，小组内成员互相帮助，每位学生都能够主动阐述自己的观点，很好地达到了本节课的情感目标。教师的适当补充并不是“越权”，剥夺学生的主体地位。而是能够让学生更加全面地掌握知识，而且通过例句让学生自己去发现规律特点，也教会了学生学习。）

Step Ⅳ Practice

通过以上的学习，学生掌握了关于宾语从句的知识，给他们几分钟时间消化，之后进行知识的运用。教师在备课时，将近两年各省市的中考题中有关宾语从句的习题呈现给学生，让学生根据本课复习知识独立完成，可以选择测试形式进行。在核对答案时，学生中出现的错误、疑惑尽量让其他学生纠正和讲解。（当然教师在所有学生都出现疑惑时，要给予必要的分析和讲解。）最后让学生将错题整理到他们各自的错题集上。

如果时间允许，可以进行口头上的表达训练，让学生用宾语从句对身边的事件进行表述，教师可先提前示范。（句子不需要太多，尽可能将连词、语序和时态兼顾到。）

（设计说明：此环节主要是将所复习的知识进行运用，提升学生的分析能力。设计成生生之间的讲解，可以达到相互帮助、共同探究的目的，也形成了积极的学习氛围。）

Step Ⅴ Summary

Let some of the students sum up the knowledge about the Object Clause.(Other students can add if there is incomplete points.) The teacher can call several students to the front and finish the blackboard design.

（设计说明：让学生进行总结，能够有效地将本课的复习内容巩固。另外让一些学生完成板书设计部分也是很好的检测，看看这些学生是否将本课内容完全掌握。这些都充分体现了学生的主体地位。）

Step Ⅵ Homework

教师根据宾语从句的知识点和本课复习的要点，给学生准备了一张试题，让学生课下完成。

教学设计说明

——浅谈一节复习课的教学思路

本课是一节复习课，但我没有灌输式地给学生讲解他们应该掌握什么，而是选用了任务型教学和小组合作方式，让学生在完成任务的过程中理解和掌握本课的复习内容。另外，通过小组合作改变了他们原有的学习模式，让学生在课堂上讨论、探究、主动获取知识，并形成一个积极向上的学习观。

课堂的导入我选用学生感兴趣的明星照片进行问答练习，在板书的帮助下掌握规律。这样就使原本沉闷的复习课活了起来，从而让学生的学习积极性高涨起来，为下一步的课堂教学奠定了非常好的基础。

小组合作，让生生之间互相帮助，互相学习，并使一些学生感受到学习是一件快乐、并不困难的事，很好地提高了他们学习英语的自信心。他们在小组中能够找到自己的位置，课堂上他们也学会了大部分复习知识，这对他们今后的英语学习都是极大的帮助。小组合作后的阐述让学习资源得到了共享，学生的补充与更正，还有最后的知识总结也让学生体会到他们才是学习的主人。

我感到不足的地方是小组合作过程中，我缺乏对个别学生的指导，造成有一个小组成为了两三个学生的表演，而其他人则成了听众。说明我在课堂的整体把握上有失误，在今后的教学过程中，如果再进行小组合作，一定要指导学生该如何找到自己发言的机会，并且敢于说出自己的观点，然后让小组内成员探讨。另外一个不足是在任务的完成部分上，学生没有能力完成知识上的再提高时，教师没有适当地给予引导。在今后的课堂上，遇到类似的情况时，我会引导小组内基础较好的学生去发现和总结出新的知识，这样会带动小组内的其他成员，从而让全体学生都得到提高。

总之，初三的复习课绝对要改变那种填鸭式的灌输，单纯的教师在表演，学生当观众。作为教师，我们应该将课改的理念体现在每一节课上，这样才会让学生成为学习的真正主人，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

E-mail:vipdjl@163.com

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商业街规划设计说明 篇5

暨黄石商业步行街产品推介会执行计划

一、说明会时间

2007年4月28日上午9时

二、说明会地点

黄石市磁湖山庄××厅

三、说明会主题

黄石市财富论坛暨文化宫城市中心广场产品推介会

四、说明会背景及目的文化宫步行街工程正在如火如荼的进行中，步行街在黄石市民中的知名度和美誉度与日俱增，5月初贵宾卡销售、5月中下旬步行街将盛大开盘。目前，步行街的招商工作正在开展，大型商家已经意向或协议进驻。为了积累更多的客户资源、让更多的商家对步行街有更加深入细致的了解，此次产品推介及招商会的举办十分必要。

1、通过本次财富讲坛的开展，讲解投资经营理念，坚定广大商家及客户的购买投资信心，并引起市场持续关注。

2、通过产品推介、商业联盟揭牌及招商会，向商家和投资者传达广大品牌商家对项目的信心。

3、通过产品推介及招商会，向商家和投资者传达文化宫步行街概况，以及商业步行街的主要特点、改造后的步行街商圈在建筑风格、业态分布、商业环境等方面的全新景象。

五、主办单位及与会专家名单

主办单位：神华地产

主 持 人：神华地产负责人

与会专家：规划设计单位设计发言人

商业地产专家刘涛

商业地产研究专家殷跃建

商业店面设计专家发言

神华地产发言人

邀请嘉宾：黄石市商业局局长、中百仓储、百盛（肯德基）、金凤凰珠宝、柒牌男装等著名商家代表、本地商家商业联盟单位。

到场客户：准客户、黄石商业联盟商家代表

六、会议议程 2007年4月28日上午

9：00～9：10主持人介绍本次论坛的背景、主要目的、与会专

家、领导。

9：10～9：20商家联盟揭牌仪式并发布正式对外招商信息 9：20～9：30神华地产代表介绍联盟商家相关 9：30～9：40

商家联盟代表感言

9：50～10：00百胜代表发言 10：00～10：10中百代表发言 10：10～10：20金凤凰珠宝代表发言 10：20～10：30柒牌男装代表发言 10：30～10：40商业地产专家刘涛发言 10：40～10：50商业地产研究专家殷跃建发言 10：50～11：00

商业店面设计专家发言

11：10～11：20规划设计单位设计师发言 11：20～11：30商业局局长发言

11：30～11：40神华地产发言人介绍项目背景并发言 11：40～11：50准客户问题时间 11：50～12：00媒体代表发言。

七、各发言方主要议题

神华地产代表发言：商家联盟促进黄石商业发展

提纲：商家联盟的政策

商家联盟成立的意义及未来的发展 商家联盟对黄石商业的促进

本地商业联盟代表发言：商业联盟为黄石商业整合发展平台

提纲：文化宫项目对黄石经济发展的作用

加入联盟商家的感想：为黄石商业发展提供了良好的平台 对联盟未来的信心

百胜代表发言：百胜集团店面选择的规律

提纲：什么店面是优质店面

优质店面选择的规律

店面选择的一般具体方法

百胜店面选择的具体数据指标

中百代表发言：联系待定

提纲：

金凤凰珠宝代表发言：联系待定

提纲：

柒牌男装代表发言：联系待定

提纲：

商业地产专家刘涛发言：小型铺面的选择

提纲： 小型店面的特点

小型店面选择的规律 小型店面的资金回报率 如何做好小型店面 小型店面经营定位

城区中心商业街小型店面的经营优势

商业地产研究专家殷跃建发言：城区中心商业步行街的优势

提纲：商业地产在中国2线城市的发展空间

商业街的形态优势及发展特点 城区中心商业街的发展前景 黄石文化宫步行街的发展前景

商业设计专家发言：商业店面终端设计

提纲：如何提高商业店面综合竞争能力

店面如何进行视觉设计 店面人流设计的要点

店面货品摆放设计如何进行均衡 店面、橱窗的货品陈列设计店铺室内外装潢设计门店外观的设计、店面内工位的分配

规划设计师发言：文化宫项目的创新性

提纲：商业规划设计的规律

文化宫项目商业规划设计上的特点及地标作用文化宫项目商业规划设计的功能性创新文化宫项目商业街业态规划的重要作用

商业局领导发言：黄石步行街开发建设为各大商家、黄石商业发展助跑。提纲：黄石商业的发展

黄石商业需要大型商业项目的促进文化宫项目对黄石商业的促进作用

神华地产发言：文化宫城市中心广场对城市发展的促进作用

提纲：文化宫城市中心广场商业街对城市商业发展的促进作用

文化宫城市中心广场商业街的特点和意义 文化宫城市中心广场商业街的完善功能 文化宫城市中心广场商业街的创新

媒体代表发言：媒体眼中的黄石商业步行街对城市和商业发展影响提纲：媒体得到的相关信息

社会上对中外品牌卖场进驻黄石的讨论希望商业步行街项目能提升黄石文化事业发展

八、会议准备及人员组织安排

（一）会议接待

（二）会议安排

九、与媒体的配合 发布报刊：东楚晚报

商业街规划设计说明 篇6

一、部门基本职能

1、参与议政，发挥政治协商、民主监督作用，为我县制定经济建设有关决策提出建议，并协助贯彻执行。

2、加强对非公有制经济代表人士的思想政治工作，发扬自我教育的优良传统，宣传国家的方针政策，对会员进行团结、帮助、引导、教育他们爱国、敬业、守法、培养一支坚决拥护党的领导，与党密切合作，热爱社会主义的积极分子队伍。

3、维护会员的合法权益，反映会员的正确意见和建议，当好政府管理非公有制经济的助手。

4、为会员和社会提供市场、技术、商品信息、管理、法律、会计、审计、融资、咨询等中介服务。

5、开展工商专业培训、帮助会员改善经营管理，提高生产技术和产品质量。

6、组织会员参加各种对内对外的商品展销会、交易会及评优活动，组织他们出国考察访问，帮助会员开拓国内、国际市场。

7、为会员提供必要的证明，协调关系，为会员和民间企业调解经济纠纷。

8、增进与台湾、香港、澳门地区和各国工商社团及工商经济界人士的联系和友谊，促进经济、技术和贸易合作的发展，协助引进资金、技术、人才，宣传政策，争取人心，为祖国统一大业服务。

9、办好会办经济实体。

10、承办县委、县政府和有关部门委托的其他事项。

二、部门概况

肥东县工商联由县工商联机关本级组成。肥东县工商联实有人数6人，退休人数3人。

三、2015主要工作任务

2015年县工商联的工作指导思想是：以十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，深刻理解总书记“四个全面”战略布局，贯彻落实县委十一届八次全委（扩大）会议精神，围绕中心，服务大局，积极发挥工商联的职能作用，理清工作思路，创新工作方式，适应新形势，以争创“五好”县级工商联为抓手，努力提高工商联工作水平，为更好的服务“两个健康”，为实现与市同步率先全面建成小康社会作出新的贡献。

（一）坚定信念，认真做好非公经济人士的思想政治工作。号召广大非公经济人士，认真学习党的十八大和十八届三中、四中全会精神，以及中央、省市关于加强和改进新形势下工商联工作的意见等文件，了解党和政府大力发展民营经济的政策，熟悉掌握关于支持非公经济和相关产业发展采取的措施。要积极适应经济发展新常态，把握发展新机遇，拥护中国共产党的领导，坚定发展信心，牢固树立正确的社会主义核心价值观，依法经营，诚实守信，义利兼顾，勇于担当，坚持走中国特色的社会主义道路，做优秀的中国特色社会主义事业建设者。我们也继续向会员企业赠阅《工商导报》，为非公经济人士提供理论和政策服务。

（二）开拓创新，努力提高服务非公经济发展水平。坚持自我加压，加大工作力度，提升服务质量和水平。组织企业积极参加“安徽省百强企业排序”，提升企业形象。集中开展鼓励非公经济发展政策宣传月活动，进行以非公经济发展扶持政策落实情况为主要内容的调研活动，走访调研生态农业企业，视察全县合资企业发展情况，积极向党委政府反映企业正当诉求。理直气壮为企业维护合法权益，召开企业维权座谈会，保障公平、正义的法律环境。与专业院校合作开展技术工人培训，帮助企业解决技术工人短缺问题。举办民营企业家沙龙，组织企业家赴先发地区学习考察，组织同行业会员企业交流等，增进企业相互间的了解，增加友谊。组织召开银企对接会，召开政企对接会，召开全县非公经济发展座谈会等，为企业提高强有力的服务。开展“贫困大学生助学资金”活动，向杨店乡贫困村和其他贫困群体，引导非公经济人士奉献爱心，履行社会责任。加强企业家培训活动，结合县工商联召开的执常委会等大型活动，为企业家提高培训学习活动，组织企业家到高校集中时间参加培训学习，邀请部分企业家参加省、市联举办的培训活动，还鼓励企业家自己参加各类培训学习，提高自身素质。对优秀非公企业和企业家进行大力宣传报道，树立榜样。开展中小微企业监测点的巡访指导活动，组织有益于企业家身心健康的拔河、登山等活动，丰富活动载体。

（三）强基固本，不断实现工商联工作新跨越。

围绕创建“五好”工商联目标，不断加强工商联组织自身建设。明确2015总体工作任务，每季度召开一次主席（会长）联席会议，积极发挥企业家副主席、副会长的作用，健全相关会员管理制度，用集体的智慧和努力提升整体工作水平。大力宣传，积极发展新会员，要求新发展会员数量不少于50名，壮大会员队伍。强力推进乡镇商会组织建设，每半年召开一次乡镇商会工作交流会。主动与乡镇党委政府联系，2015年力争乡镇商会建设面达到80%以上，健全工商联工作网络。加强各类商（协）会建设，完成全县农业产业协会的组建，争取成立广州肥东商会。加强与省、市工商联及其他先进工商联组织的联系与交流，拓展工作思路。加强机关班子建设，转变工作作风，主动作为，善于作为，提升工作效能，不断提高商会组织的吸引力、凝聚了和战斗力，团结更多的非公经济人士到大家庭中来。

四、收支预算安排情况

肥东县工商联2015可支配收入76.04万元，其中：财政拨款76.04万元；支出预算76.04万元，收支平衡。其中基本支出48.1万元，用于保障日常运转、完成日常工作任务等；项目支出27.94万元，用于完成特定的工作任务支出等。全年预算支出按功能科目分类为：一般公共服务支出71.91万元，占95%；医疗卫生与计划生育支出1.65万元，占2%；住房保障支出2.48万元，占3%。

五、“三公”经费预算安排情况

2015年为全面反映“三公”经费支出，本次公布的“三公”经费预算为部门汇总数。2015年，“三公”经费财政拨款预算数为5.3万元，其中：公务接待费1.6万元，公务用车购置及运行费3.7万元。具体情况如下：

（一）公务接待费用预算1.6万元，主要用于外地县区商会业务往来、上级单位调研和业务指导等接待支出。经费使用贯彻落实党中央“八项规定”和省委省政府30条、市委市政府10条要求，严格执行《党政机关厉行节约反对浪费条例》等规定。

（二）公务用车购置及运行维护费预算3.7万元，其中：公务用车运行费3.7万元，主要用于工商联政策宣传、组建商会、调研、机关日常公务等方面。

附件:

1.肥东县工商联2015年部门一般公共预算收支预算总表

2.肥东县工商联2015年部门一般公共预算分收入来源预算表

3.肥东县工商联2015年部门一般公共预算支出预算表

4.肥东县工商联2015年部门一般公共预算财政拨款支出预算表

5.肥东县工商联2015年部门政府性基金预算收支预算表

封面设计图内涵说明 篇7

中国古语就有“雪飞六出”之说,表明古人已经掌握了雪花六分对称的特征.古往今来,晶莹剔透的雪花,引无数文人墨客竞折腰,诞生了无数脍炙人口的诗篇和赏心悦目的画作.今天,美丽的雪花又成为非线性科学的“宠儿”,悄无声息地向探索者们展示着自然演化的奥秘.

然而,我们不应忽视古人的忠告:世界上没有两片完全相同的雪花.的确,涨落和扰动导致了对称性破缺,也造就了每一朵雪花与众不同的个性.正因为有个性,雪花才如此千姿百态;也正因为有个性,雪花的演化才如此千变万化.个性化的雪花虽然让大自然分外妖娆,却向自然科学探索者们提出了严峻挑战——仅仅通过研究“这一朵”或“那一朵”雪花,我们很难捕捉到所有雪花共同遵循的不变性或规律性!

显然,穷尽所有雪花以探索其演化规律之路没有尽头.既然如此,我们反其道而行之:追寻雪花在绝对理想化的环境下“最想”采用的生长模式.于是,就有了超级分形雪花概念和超级分形雪花的生长运动学思想(见Internationnal Journal of Nonlinear Sciences&Numerical Simulation,2009,10(1):1-12;《应用数学和力学》,2010,31(1);《科学通报》,2009,54(22)).

超级分形雪花并不是真实的雪花,而是分形几何学意义上的雪花.分形雪花的轮廓线,是无穷多条具有无穷嵌套自相似结构的Koch曲线;分形雪花的实体,是无穷多朵具有无穷嵌套自相似结构的Koch雪花.奇妙的是,分形雪花包络的虚空,也都是无穷多朵自相似的Koch雪花.因其完美无缺,我们说这可能是世界上最漂亮的“一朵”雪花了.因其无穷无尽,我们说世界上的雪花,都没有“这一朵”雪花中的雪花多.当然,我们最终的目的,还是想借助超级分形雪花,揭示雪花生长运动学中的不变性质,并向读者传述这样的观点:分形雪花虽然不是真实的雪花,但它可能为千姿百态的真实雪花提供一个理想化的生长“模板”.

当然,分形雪花不仅仅是科学“作品”,它与艺术多少有点关联.我们借鉴中国古典水墨画的艺术思想,尝试将分形雪花染色.与西方五彩缤纷的水彩画不同,中国古典的水墨画上只有两种颜色:黑色和白色.换言之,从空间形式看,水墨画上只有“墨到”的黑色空间和“墨不到”的白色空间(即留白).在中国古典艺术思想中,黑白两种空间形式之间是相辅相成或互补的,即墨到的部分和留白的部分,都是水墨画的有机组成部分,切掉其中任何一部分,都会“画将不画”.与古典水墨画相比,分形雪花“走”得更远——黑色的空间趋于消失,白色的空间占绝对优势.既然留白也是画,那么我们干脆走向另一个极端:与常规的分形染色不同,我们不再染分形空间,而是染分形空间的对偶空间——分形雪花包络的虚空(或留白).于是五彩斑斓的彩色分形雪花便跃然纸上.

出人意料的是,彩色分形雪花与埃舍尔的作品之间有异曲同工之妙.埃舍尔是荷兰著名画家,艺术史上,很少有画家像他那样,在自然科学家的心目中享有如此崇高的地位.他的画,在画家眼中是线条和色彩,在自然科学家眼中则是几何.拓扑、对称性和不变性.他的系列作品《圆极限》和《蛇》,精致、优雅且华丽,包含了彩色分形雪花中全部的对称性——六分对称,镜面对称,平移对称,旋转对称和相似对称.埃舍尔的作品与彩色分形雪花不仅有形式上的一致性,而且有内涵上一致性——二者都表达了同一个深刻的主题,即通过有限达到无限:在有限的空间中,展示无限,刻画无限,探索无限,理解无限.

商业街规划设计说明 篇8

苏教版小学数学六年级上册P80～81例1、“练一练”以及练习十五第1～5题。

教材简析：

《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的经验和已有知识出发，在现实情境中体验和理解数学。”学生在学习分数四则混合运算之前，已经掌握了整数四则混合运算的运算顺序和运用运算律进行整数的简便计算，也已经有了把整数四则混合运算的相关知识推广到小数四则混合运算的经验。在学习本课内容时，就有可能联系实际问题，自觉地把整数四则混合运算的有关知识进一步推广到分数四则混合运算中。因此，教材在编排上创设了需要用分数四则混合运算解决的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主类推，理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序，并通过两种解法的比较，发现整数的运算律在分数运算中同样适用。

教学目标：

1．在具体情境中理解分数四则混合运算的运算顺序，并能按照运算顺序正确进行分数四则混合运算。

2．认识到整数的运算律同样适用于分数运算，体会简便计算的优越性，增强简算意识。

3．灵活运用乘法分配律进行简便计算，培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。

4．使学生感受数学知识之间的内在联系，体验数学的严谨性与系统性，对数学学习产生兴趣。

教学重点：

理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，正确进行分数四则混合运算；灵活应用乘法分配律进行分数四则混合运算。

教学难点：

乘法分配律的灵活运用。

教学过程：

一、 激活旧知，引发质疑，准备知识迁移

1． 复习分数四则计算。

口算： ÷　　1÷　　×2　　－

×　　÷　　0÷　　+

（指名口算，重点交流÷、1÷、÷、+的计算方法）

【设计说明：分数四则计算是学习混合运算的知识基础，口算练习可以帮助学生复习基本的计算法则，为后续学习做知识和技能上的必要准备。同时，针对有学生在计算时套用法则的现象，引导学生探究和交流不同算法。这样既尊重了学生的算法，让学生体会到计算策略的多样性，又培养了简算意识，提高计算效率。】

2.引发质疑、猜想。

师：同学们已经学习过整数、小数四则混合运算，知道整数四则混合运算与小数四则混合运算不仅运算顺序相同，而且运算律或运算性质也同样适用。猜想一下，分数四则混合运算的顺序是否也和它们相同呢？整数的运算律或运算性质是否也适用于分数运算呢？同学们的猜想是否正确呢？让我们通过具体问题来验证。

【设计说明：当教师提出疑问之后，学生会很快根据经验做出有根据的猜想。“引发疑问——合理猜想——实例验证”，不仅是学生数学学习应经历的基本过程，也符合儿童的年龄和心理特征，有利于激发他们的探究欲望。】

二、创设情境，引起讨论，自主建构新知

1．创设情境，理解分数四则混合运算顺序。

（多媒体出示例1，学生读题、思考后写出算式，教师将两种不同的算式板书在黑板上，指名说两种算式的意思）

师：根据表示的意思，这两个算式各应按什么顺序计算？（同桌讨论、交流，指名口答）

师：这两个算式都含有加法和乘法两种运算，它们都是分数四则混合运算。（板书课题）现在我们能得出“分数和整数、小数四则混合运算的运算顺序相同”这个结论吗？

生：能。

师：祝贺你们验证了自己的第一个猜想是正确的。

【设计说明：情境的创设有利于学生结合实际问题，在理解算式意思的基础上，自主理解分数四则混合运算的运算顺序，体会运算顺序的合理性、必要性和可操作性。同时，引导学生把整数四则混合运算顺序和分数四则混合运算顺序相比较，使学生对运算顺序形成更具概括性的认识。】

2．自主类推，将整数运算律推广到分数运算中。

（1）计算竞赛，体会简便计算的优越性。

师：在验证第二个猜想之前，我们来进行一次计算比赛怎么样？第一和第二两组与第三和第四两组各推一个代表板书两种算式的计算过程，其他同学在作业纸上完成。（强调：要按照刚才说的运算顺序计算）

（2）顺势利导，体会整数运算律适用于分数运算。

师：同学们，这两个算式不同，计算过程也不同，但是结果相等。（教师在两个算式之间板书“=”）看到这个式子［（+）×18=×18+×18］，你想到了整数乘法的哪个运算律？

【设计说明：两种解法的结果相同，不但相互印证解答正确，还为理解运算律创造了具体的背景。计算竞赛的形式，让学生切身体会到简便计算的优越性，激发了学习运算律的欲望，增强了简算意识。】

（3）自觉应用，将整数运算律推广到分数运算中。

师：整数乘法分配律适用于分数运算，那其他运算律或性质也适用于分数运算吗？

（多媒体出示：++　　--　　××　　÷÷）

师：你想怎样算？（同桌讨论、交流算法，指名口答，出示简算过程，重点强调：第3小题既可以运用乘法交换律，又可以直接交叉约分；第4题既可以运用除法性质，又可以将除法转化成乘法，运用结合律简便计算）

师（小结）：根据算式所表示的意义，我们发现分数四则混合运算也可以运用整数运算律进行简便计算。

【设计说明：有了将整数运算律推广到小数运算的经验，无需逐一验证，学生就能自觉应用整数运算律进行分数运算。这一环节既是对整数运算律的推广，也让学生在观察、分析中了解分数简便计算的特点，灵活地选择简便方法进行计算。】

3．回顾小结，培养良好的计算习惯。

师：整数、小数、分数的四则混合运算不仅运算顺序相同，而且运算律或性质也同样适用。过去在计算时，有的同学总是出错，都有哪些原因？（根据学生的回答进行评价）

师：同学们，态度决定一切，细节决定成败。在计算时，看错一个符号、写错一个数字，都会让你前功尽弃，满盘皆输。因此，计算的过程就是培养认真的态度和细心习惯的过程。在下面的计算练习中，看谁更细心，更会计算！

三、巩固练习，引导探究，感受内在联系

1．运算顺序练习。

多媒体出示：先说说运算顺序，再计算。

÷×+　　+×+

师（指第2小题）：能不能先算乘？能不能先算加？

（学生独立完成，教师巡视指导，通过实物投影出示学生作业中的典型问题，提醒学生按运算顺序计算，并养成良好的计算习惯）

【设计说明：在计算中，不少学生容易受数据和符号的影响，不按运算律（性质）进行计算，错误地进行简便计算。这一环节，既是运算顺序的练习，又让学生理解简便计算的应用条件。】

2．乘法分配律应用练习。

（1）简单应用，夯实知识基础。

师：在过去的学习中，我发现很多同学在运用乘法分配律简便计算时有点困难，想不想来研究研究乘法分配律？

多媒体出示：30×（+）　×+×

师：观察两个算式里的数据和符号，你有什么发现？可以应用什么运算律进行简便计算？（学生在作业纸上独立完成，教师巡视，找出计算正确和不正确的作业在实物投影上展示，然后组织学生讨论、交流）

（2）灵活应用，促进技能形成。

多媒体出示：×-×

师：方框里填几可以运用乘法分配律进行简便计算？（学生回答后追问）为什么填？（学生口答，并说出计算过程）

师（将方框前的乘号改为除号）：这时候方框里应该填几呢？（学生回答后追问理由，并强调：除以等于乘）

出示：×+÷9（让学生口答计算过程和结果）

师（将算式改为÷ +÷9）： 方框里填几？可以怎样简便计算？

师（小结）：在学习过程中，只掌握知识还不够，还要学会灵活运用知识来解决具体问题。同学们在今后的学习中要善于观察、思考、分析、比较，总结出知识间的联系，举一反三才能融会贯通，才能让学习更轻松、更有效。

（3）拓展应用，发展数学思考。

多媒体出示：× + × -

师：方框里可以填哪些数？（学生讨论、交流，然后指名口答并说明想法）

【设计说明：所有运算律中学生最难理解，应用中最容易出错的是乘法分配律。根据分数乘除法可以相互转化等特点，利用“变式”充分挖掘教材中的开放性因素，引导学生建立知识间的内在联系，体会数学知识的严谨性与系统性。同时，在逐层深入探究中深刻理解乘法分配律的本质特征，达到举一反三与培养学生思维发散性、批判性的目的。】

3．综合练习，增强简算意识和应用意识。

（1）÷（1-）　　 （-×）÷

-（÷+） 5-（÷+）

（2）练习十五第4、第5题。（要求学生先列出综合算式，结合题目要求理解算式的运算顺序，再独立解答）

【设计说明： 综合练习旨在进一步强化学生按运算顺序计算、运用运算律简便计算的意识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，感受数学学习的价值。】

四、课堂总结，引用名言，关注习惯养成

师：请同学们用1分钟时间静静地回顾本节课所学内容，再把自己在本课学习中最大的收获说给同桌听。

师（小结）：在很多人看来，计算是简单的，但又总是出错，所以老师想用一句话和大家共勉——“从最简单的做起”（国际著名数学家波利亚语）。

【设计说明：学习的过程，不仅是学习知识、形成技能的过程，更是学会学习、学会反思及养成良好习惯的过程。数学家的话旨在教育学生无论学习还是做事都要从小处做起，从而培养学生正确的学习观、人生观。】