泥土的歌教案

泥土的歌教案

泥土的歌教案 篇1

[教学目标]：

一、情感态度与价值观:

感受、体验不同地区代表性小调的风格音韵，逐步喜爱上民间音乐。

二、过程与方法:

聆听不同地域具有代表性的民间小调，积极参与讨论、探究。通过对比，体会不同地域民间音乐的风格。

三、知识与技能：

初步感受不同地区小调的风格音韵，能随乐哼唱。

能对本学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。

[教材分析]：

为了突出中国音乐教育的“母语文化”定位，设置了以《泥土的歌》为主题的民族系列单元。本重点介绍了汉族民歌中“小调”这一体裁形式。通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情。在对比欣赏活动中，使学生进一步感受、体验不同地区民间小调的风格特色，深化学生对小调的音乐感知，扩大学生的音乐视野。

[教学重点]：体会并总结小调的特点。

[教学难点]：如何激发学生的学习兴趣，进一步听辨民歌体裁。

[教学准备]:钢琴、多媒体设备、等。

[时安排]:一时

教学活动过程:

教学环节

堂

活

动

过

程

设计意图

教

师

活

动

学生活动

一、组织教学

上礼仪！

上礼仪！

建立良好的师生关系。

二、导入新

欢迎来到音乐堂！同学们有注意到刚才视频里唱的是什么吗？

让我们走进民间艺人，聆听他们的吆喝声。

揭示题《泥土的歌》。

聆听、感受，思考并回答。

创设情境。

三、新教学

四，实践创造

五，知识拓展

聆听《王大娘钉缸》。

师问：带着怎样的情绪钉缸的？

2简介作品。

3教师范唱。问：请同学们看歌谱聆听，你有什么发现？

4简介“衬词”。

再次聆听歌曲。）简介：地花鼓。

2）听另一版本的《王大娘钉缸》。

6简介：小调。

7音乐欣赏《好汉歌》。思考：《好汉歌》与《王大娘钉缸》之间有着怎样的联系？

音乐欣赏《无锡景》

欣赏《无锡景》视频。问：你能听出是哪个地区的小调？演唱的语言又有何特点？

2聆听音乐，体会方言演唱表达的“乡情”。

3带学生读一读方言的歌词。

4欣赏歌曲《秦淮景》，思考：与《无锡景》之间有着怎样联系？

听辨不同的民歌音乐片段。

2师生讨论、评价。

欣赏两个地区的小调。

聆听音乐，带着问题去欣赏音乐。

聆听，哼唱歌曲。

思考讨论、分组讨论、抢答

并评价

聆听，与教师互动哼唱歌曲。

引导学生认真、理性的去积极思考。

培养学生的创造，表达能力。

六，堂小结

民歌是人类历史上产生最早的语言艺术之一。希望同学们能将我们的民族音乐发扬光大！

聆听感受

甜甜的泥土教案 篇2

岳阳县杨林中学 李娜 知识与能力：

1、学习移情想象领悟人物心境的方法

2、学会自主学习文学作品的五种方法 技能与方法：

1、小组合作，变标题、变语言、变角色、变结局、变环境，体会人物及作者感情。

2、适时进行语言与思维训练，倡导自主探究性学习情感态度和价值观：

1、能体会离异母亲对儿子的深情，体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情

2、能联系生活对文章内容及感情进行拓展

一、导入

二、重读《背影》

背诵文中记忆最深的几句，体会父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重，领悟父爱的深沉含蓄。

三、移情想象，领悟人物心境

散文是最见性灵之作，散文世界是人情化的自然，字里行间处处浸润着作者的情思、意趣、气质与性情，散文如此，小小说也是如此，只有领悟到作者的心境，才能真正感受到文中深沉含蓄的情感，那么我们又如何去真切地领悟人物的心境，感悟这美好的情感呢？我向大家推荐一种方法——移情想象。

（知识小导航）移情想象，创造情境，唤醒灵感，迁移自己的动情来逸想别人的心境。

移情想象的方式有多种，这节课我们采用三种：

1、冥想移情想象

2、影片移情想象

3、诗意移情想象

四、变标题——理解内容

1、学生速读课文，整体感知课文内容。

2、检查预习生字词掌握情况。

3、摘抄积累字词。

4、学生在对课文内容及主旨有了初步理解和整体把握的基础上，从不同的角度变标题，自拟题目。

五、变语言——体会深意

一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷，品味语言，朗读是最好方式，朗读是一种高雅的情感体验活动，可以激起我们心灵深处的情感火花，下面我们就一起来朗读课文，体味情感。

1、老师范读

首先听老师范读，同学们拿出笔来。用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，并准备对老师的朗读作出评价，好吗？

2、学生评价教师的范读

3、这篇文章以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，我们可以从文中的哪些语句看出她对亮亮的疼爱？合作研讨，你认为：

①文中哪些语句写出了她对王小亮的疼爱？

②这几句语为何能打动你？你认为可以抓住哪个词来表达？ 文中许多语言是值得细品的，用“变”的手法进行比较体味，方能理解其深意。

进一步倾情朗诵。（让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情）

六、变角色——认识人物

真情采访，情感熏陶，同学们以王小亮的口吻来讲述故事，注意把握人物的性格和心理。

1、情境设置，模拟湖南电视台的栏目《真情满天下》主题：母爱的天空，采访人物：王小亮、妈妈。

2、角色分配，教师模拟节目主持人，各小组一名模拟王小亮。

3、采访内容：提出问题应以课文为依据，通过揣摩人物情感设计人物语言。

①今年生日你收到了特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？②这是一包很普通的糖，你为何十分惊喜？

③你特别珍惜这包糖，为何不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？

④你平时生活得怎样，你的爸爸和现在的妈妈对你好吗？ ⑤真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？

4、真情告白：

王小亮最强烈的愿望是能见到妈妈，真情节目组来真情寻访他的妈妈，不过很遗憾，小亮的妈妈因思儿心切，身心受到极大的伤害，现已病重住院。

①亮亮在现场用不同的方式对妈妈的真情告白。②同学们对王小亮或他爸爸妈妈的真情告白。③同学们对你的成长奉献了一生的妈妈真情告白。

七、变结局——拓展思维

小说的情节很感人，可小说的结局不免让人遗憾，现在我们就作出种种有可能的设想，为故事设计一个新的结局。

假如那孩子中午出来了……

假如那老头让妈妈进入学校……

假如亮亮现在的妈妈也像以前的妈妈那样疼爱她……

八、变环境——引发想象

人的命运总是无法预测的，假如将来有一天你也成了一个离异家庭的孩子，你会如何面对生活、如何对待周围的人？

假如我们身边就有一个离异家庭中的孩子是你的好朋友，你会怎么做？

九、课文小结

今天我们学习了《甜甜的泥土》，这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应犹如宽广厚实的大地，无成不在，无处不有。

十、拓展延伸

1、下面请大家选择最适合自已的学习方法来学习冰心的《通讯·十》中一段。五种学习方法： ①读 ②唱 ③写 ④讲 ⑤问

2、自学时，可以独立学习，可以同桌互相讨论，也可以邀请同学、老师和你一起学习。

3、检验自学的效果

4、表达母子情深的作品还有很多，如冰心的《春水一O五》、《往事之五》、《悟》。大家在课外可以把这些诗找出来读一读、品一品。

5、老师非常喜欢冰心的另一部作品，其中有一段是这样的，下面我就把它朗诵一遍，献给大家。

6、老师朗诵。

十、课堂结语

甜甜的泥土教案 篇3

1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；

2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；

3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

二、教学重点

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

三、教学设想

1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

3、教时：1课时

四、教学进程

1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

4、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书）送奶糖

吃奶糖缺位母爱

埋奶糖无所不在

融奶糖融于社会

5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

6、写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持

同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必

将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

甜甜的泥土教案（范文） 篇4

教学目标：

1、掌握人物描写的基本方法，对人物形象做具体分析。

2、深切体会至深母爱。教学重难点：

1、理清线索，通过分析人物的神态、动作描写，把握人物形象。

2、理解“甜甜的泥土”的内涵。教学过程：

导入：我们已经学过《背影》和《人琴俱亡》，那深沉的父爱和深厚的兄弟之情，让我们感动，让我们震撼。今天我们一起来学习台湾作家黄飞的一篇也是写亲情的文章——《甜甜的泥土》。根据你的预习，请同学们一起来有感情的读一下题目。

看到这个题目的时候，你有过怎样的疑问？（泥土为什么是甜甜的呢？）这正是作者的高明之处，起这样一个题目，不禁激发了我们的阅读兴趣，同学们写作文的时候可以借鉴一下这样的拟题方式。

一、小说知识简介：

1、体裁：这篇课文是什么体裁？按照篇幅再细分一下，属于？---小小说/微型小说

（一般1000字以内的叫做小小说，几千到两万字的是短篇小说）（不单仅仅就字数划分，主要看作品反映生活的范围、作品的容量）

2、三要素：小说有三要素，谁知道？

（定义：小说是通过故事情节和环境描写，以塑造人物形象为主要手段，反映社会生活和个人内心世界的一种文学体裁）生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境描写（人物形象、故事情节和环境）

二、朗读课文，整体感知

好，那我们现在请同学来读课文，读的同学特别注意一下几个容易读错的字，其余同学有三个要求：

1、在文中划出这篇小说的环境描写。

2、有一事物把故事情节串起来了，把它找出来。并思考，围绕这一事物写了哪些故事情节。

3、把文中人物描写的句子划出来，并在旁边注明，是哪种描写方法。

——————读课文——————（读错的字要板书）

1、文中环境描写的句子是什么？同学们想一下，这里环境描写的作用是什么？

2、贯穿文章始终的事物是什么呢？——糖，这也就是本文的线索。围绕糖一共写了几件事情？请你在糖前分别加一共动词来概括。这些也就是本篇小说的故事情节。（送糖--分糖-----埋糖--挖糖----融糖）

3、同学们观察一下，在故事情节里，送糖的是----妈妈，分糖、埋糖、挖糖、糖融的都是小亮。也就是说本文的主人公是——妈妈和小亮。

三、品读描写人物的语句，把握人物形象。

1、我们先一起来看一下“妈妈”这一人物形象。也就是送糖这一部分。刚才同学们已经划出描写人物的句子了，我们不难发现，在描写“她”的时候，作者用了大量的神态和动作描写。请同学们再读你划出的神态和动作描写的语句，思考，这些句子表现了她怎样的人物形象。

（对儿子深深的爱）

（1）饱受生活带给她的创伤，失去儿子后过得不好。

3、（2）专心等儿子，急切见到儿子，见不到儿子的悲痛。2、6、10、16（3）细心、体贴。10

2、这样的一位母亲深深爱着的儿子又是怎样的一个人呢？我们来看剩下的这三部分里，你划出了哪些描写小亮的句子，通过这些句子，你看到了一个怎样的小亮？

（1）懂事。（与同学老师分享快乐，分糖）19（2）与母亲分开后生活艰辛。（张了嘴的破鞋

19、照例22„„冷馍22）（3）机智聪明。（瞅瞅四周无人，迅速，插上小棒棒20）（4）渴望得到母爱。（得到糖之后的喜悦19，不舍得吃糖20，梦到妈妈回来21，糖融化后伤心，情不自禁抠起泥土尝23，最后笑了23）

3、除了她和小亮，文中还涉及了一些人物，老师，同学，老头，爸爸和现在的妈妈。（1）爸爸和现在的妈妈对小亮是怎样的，你从哪里看得出来？

后妈有虐待嫌疑，爸爸不明事理。（张了嘴的破鞋，20段、22段、）

（2）由此我们看出现在的妈妈和小亮亲生妈妈对小亮的态度鲜明的对比，除此之外，文中还有几处对比，谁来说一下？

妈妈放学前后的对比

老头对妈妈前后态度的对比

老师背过身去和同学们欢乐场景的对比 小亮埋糖前后的对比。

这些对比，推动了情节的发展，塑造了鲜明的人物形象。我们不仅看到了小亮妈妈对小亮的爱、现在妈妈的冷酷，小亮的懂事、机智，还看到了老师、同学甚至传达室的老头，对这位离异的母亲、对小亮，都是同情和关怀的。社会和学校并没有抛弃小亮，而是给了他极大的温暖。

（4）所以在结尾，作者说——大家一起来读。

看一下结尾和题目，这里在结构上是，首尾呼应。你是怎么理解泥土甜丝丝的，为什么泥土是甜甜的呢？谁来回答。

a.甜不仅指糖融化后泥土的甜，b.还寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮的伤痛的心田。

c.除此之外还包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些离异的孩子有生活的渴望和动力，d.人家的至亲至爱就像这宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

四、结尾 1.主旨

讲到这里，本篇文章的主旨也就比较明显了，谁来说一下。通过„„表达了„„同学们概括的非常好，老师跟大家交流一下我的概括。

这篇小小说，通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了母亲对儿子的至爱亲情，还表达了离异家庭孩子渴望母爱的强烈愿望，最后升华为赞美人间至亲至爱无处不在、无处不有的主题。

2：结束语

幼儿园大班体育《泥土探秘》教案 篇5

1、鼓励幼儿能够按自己的意愿进行创造活动，充分发挥幼儿想象力、创造力。

2、通过操作、实践，引导幼儿区分泥与土，了解他们的性能用途，感知泥、土的不同特性。

3、通过本次活动培养幼儿懂得保护环境，热爱大自然。

4、体验合作创编游戏的乐趣。

5、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

重点难点

了解他们的性能用途，感知泥、土的不同特性。

活动准备

1、准备大量不同种类的土、水、玩泥工具、和好的泥（少量）、各种泥玩具。

2、准备相关的图片资料，如：水土流失图、填海造田图。

3、录音机、《泥娃娃》歌曲磁带。

活动过程

一、开始部分：

放儿歌《泥娃娃》幼儿欣赏，引出泥巴。

二、基本部分：

1、感知观察土。

出示准备好的土，请幼儿仔细观察、感知。

2、了解土的用途。

讨论：想一想土有什么用处？引导幼儿自由发言，说出土可以用来种花、种树、种庄稼，人们盖房子也要用土，有的小动物也生活在土里（小蚂蚁、蚯蚓）。通过组织幼儿讨论，使幼儿了解土对人及动植物的重要性。

3、玩泥活动。

出示和好的泥，观察和好的泥与土有什么不同，怎样才能让土变成泥，老师和幼儿共同尝试和泥巴：

⑴加水过少，泥土有点干，不易成型易破碎。

⑵加水过多，泥土就变成稀泥，顺手流淌，不易成型。

⑶加适量的水和土，泥土就会粘在一起，使劲揉几遍就会变得光滑细腻。

4、师生共同玩泥，体验玩泥的乐趣。

⑴玩泥巴，说一说泥巴是什么样子？揉一揉、捏一捏有什么感觉？

⑵民间游戏《放炮仗》。

三、结束部分

教育幼儿要珍惜土地资源。

出示有关土壤流失的图片，讲解河流两岸的土地逐渐被冲刷，土地越来越少，使幼儿知道中国的人口很多，土地资源有限。因此，要珍惜仅有的土地资源。告诉幼儿，人们为了保护土壤所做的工作：人们用植树造林来固定土壤，填海造田来扩大土地面积。

讨论：如果没有土的话，会怎么样呢？

[活动延伸]

观察自然角里种植的植物，了解泥土与植物的关系。

教学反思

本次活动在幼儿的欢笑声中结束，但由于平时的错误引导，幼儿对泥土的错误认识，使得本次活动幼儿还是没能够大胆玩泥。但通过这次不太成功的游戏活动案例，折射出我们幼儿教育的一个瑕斑。我们从事一线的幼儿教师应该大胆创新，勇于尝试，把快乐留给孩子，把童真还给孩子。给孩子留下一个值得记忆的美好童年。

《大海的歌》教案 篇6

教学目标

1．学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

教学重点

学会本课生字词，能正确流利地朗读诗歌。

教学难点

读懂诗歌，体会文章表达的思想感情，明确三首诗分别写了大海的哪些特点。

教学方法

讲授法

课前准备

生字卡片，小黑板。有关大海的资料、图片、多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

1.多媒体播放不同情景下海浪的声音，让学生说这是什么声音，并表达自己的眼前出现了怎样的画面。然后，师指名学生介绍大海的样子，并由此引出课题（板书：大海的歌）

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）导读疏理

1．自由朗读课文，边读边画出生字。

2．读准生字字音，认清字形，同桌合作认识生字。3．交流识字方法，只要能很好地记住生字，就给予肯定。4．指名读课文，读准字音。

波纹 映照 熟睡 仰头 翻滚 奔腾 琴师 奏出 渔帆 玉镜 5．学生练写，小组交流、评改。6．沉入文本，还原词语，从而理解词3．重点指导书写：“仰”字中间没有横，“琴”字下方没有“点，翻、滚、腾、睡”笔画多应写紧凑点。

7.小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。

8．学生选出最难写的字，师生探究。教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）

9．指名朗读每首诗，读通句子，把课文读正确、读流利。10.齐读全诗。

设计意图：重视写字的指导，引导学生进行小组合作探究式的学习。

（二）细读质疑 1.细读课文，（1）自由读最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

（2）在自己喜欢的词语或句子下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语或句子。在不理解的地方打上问号，与同学交流解决，不能解决的可以提问。

2.课件出示思考问题，引导学生探究学习：（1）大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人帮助解决？

3.根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。4.小组汇报、感悟。

设计意图：培养学生自主探究学习习惯，让学生按照自己的感受读书。

三、练习

wén

cháo

yǎng

fān

téng

qín

yú

fān

波 纹 潮 声 仰 头 翻 滚 奔 腾 琴 声 渔 帆

四、总结

说说自己在朗读中想象到什么，体会到什么，尝试用朗读把自己的理解表现出来。

五、作业

学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读。

六、板书

大海的歌

天和海

蓝

海上的风

动

｝神奇 大海睡了

静

花神——海浪翻滚 琴师----波涛声音

海上的风是

大力士----渔船往来，一派繁荣

《送给妈妈的歌》教案 篇7

乐曲的背景及研究意义：

《送给妈妈的歌》是由我国著名陶笛、葫芦丝演奏家、作曲家林烨老师创作的。该曲创作于2008年，收录在林烨老师首张陶笛独奏专辑《送给妈妈的歌》中。是现在国内流行最广的陶笛独奏曲之一。该乐曲旋律优美、情深意长、活泼轻盈，把12孔AC和SC陶笛的音色发挥的淋漓尽致。

《送给妈妈的歌》具有浓郁的中华民族音乐特性，是典型的宫调曲目。曲中巧妙的利用滑音、气震音、双吐、三吐等吹奏技巧，深刻刻画了：“思念母亲”、“回忆童年”、“深情呼唤”三种情景。教学目标：

一、情感态度价值观：通过对乐曲的学习，让学生喜爱聆听和演奏林烨老师的音乐作品；使他们在了解乐曲深层内涵的过程中体会母爱的伟大，教育孩子们体会母爱的伟大、增强他们的感恩意识。

二、知识与技能：为乐曲划分段落，指导学生准确规范的运用滑音、颤音、波音、倚音、单吐、双吐、三吐等吹奏技巧演奏乐曲；能根据乐曲意境恰到好处的控制速度及强弱力度变化。

三、过程与方法：通过对乐曲意的分析，让学生理解作曲者意图及具体的表现手法，提高学生对陶笛乐曲的理解及鉴赏；让学生灵活运用滑音、指颤音、双吐、三吐等技巧处理作品。教学重点：

为乐曲划分段落，指导学生准确规范的运用滑音、颤音、波音、倚音、单吐、双吐、三吐等吹奏技巧演奏乐曲，控制速度及强弱力度变化。教学难点：

快板第三小段双吐、三吐演奏时的气指舌的完美配合，三吐节奏、重音准确，双吐部分每个音清晰饱满。

教学过程：

一、情景导入

师讲述关于母爱的故事，生思考和讨论。

我曾见过一场异常悲壮的死亡，正是那次死亡深深震撼了我，我从此发誓不再伤害哪怕再微小的性命……

二、乐曲演奏教学

1、初听乐曲感受乐曲里的各个场景（播放林烨老师原版演奏视频）

简介林烨老师：林烨 中华文化学院教授，中华民族管弦乐学会陶笛艺术委员会常务副会长兼秘书长、艺术培训部特聘陶笛授课教师，福建省陶埙陶笛专业委员会常务副会长，中华民族管弦乐学会葫芦丝巴乌专业委员会常务理事。林先生致力于推广中国陶笛艺术，曾多次荣获全国葫芦丝、陶笛比赛金奖。林烨出版的作品有：民族陶笛音乐作品专辑《送给妈妈的歌》（CD）、一路花香（CD），陶笛教学视频教程《吹好12孔陶笛》（4DVD）（来源于百度百科）

2、复听乐曲思考：

a、乐曲可以被划分为几个段落，为什么？ b、揣摩各个场景中的气息分配、技巧处理。

3、跟琴模唱旋律，视唱乐曲简谱，唱好乐曲附点节奏、倚音、波音和换气点位臵。

4、分段教学： 第一段：对母亲的思念

意境：亲爱的妈妈，您好吗？我非常想念您！今天我要把这首歌献给您……

演奏方法：通过陶笛的音符表达对母亲的思念，主意连吐音变化、滑音、气震音的应用，切忌使用幅度过大或过密集的气震音，这样会使乐曲情感过于悲伤。

第二段：旧时的回忆

意境：童年的无忧无虑、少年的好奇无谓、青春的激情叛逆……在我们成长的每个时刻，妈妈给了我们多少关爱和包容。

此部分的演奏可分为四个小段：

A：第一小段：即快板的第1小节至第16小节，表现童年的无忧无虑，应演奏的欢快、有动感，落指要干净、利落。

B：第二小段：即快板的第17小节至第32小节，此段的欢乐情绪要比上一段更强。应演奏的干净、灵活，最主要的是这一段要一气呵成。（即一口气吹完，应提前做好换气）

C、第三小段：即快板的第33小节至第48小节。此段以双吐和三吐为主，演奏需要注意舌头与手指的完美配合，可由缓至快循序渐进地练习，反复时最后的高音1要演奏的非常轻盈。

D、第四小段，即快板的第50小节至第61小节。此小段的难点也是双吐也三吐为主，需要注意的是54——57小节气息要由弱至强，然后转至双吐，这里情绪是越来越高涨的。

第三段：深情的呼唤

意境：妈妈，我在您快乐和幸福的要蓝里已经长大，可您却已满头白发！无论走到海角天涯，妈妈，您永远是我不变的牵挂，妈妈！妈妈！……

演奏方法：通过强弱力度控制、气震音、滑音等技术的运用，用笛声深情的呼唤远方的妈妈，演奏时注意情感的流露、升华……。

三、拓展

聆听林烨老师的其他优秀作品：《报喜鸟》、《雨后的鼓浪屿》

四、课堂小结

泥土的歌教案 篇8

3.当众大胆自信地演唱歌曲,<这是什么&并能即兴创编歌词或节奏.教学重点:当众,自信,大胆,熟练的演唱歌曲,并对歌词或节奏进行简易创编 教学难点:用语言,动作,表情等方式表达对声响的感受,体验音乐情绪.教学准备:1,各种钟表的头饰.2,打击乐器.教学过程 一.猜猜画画

师,今天老师要给大家猜测个谜语,有兴趣吗?但大家不能说出谜底只能画出来.1,说谜语:会走没有脚,会说没有嘴,它会告诉你什么时候起,什么时候睡.2,生画出谜底,导入新课.二,听听玩玩演演., 师,刚才我们画了各种各样的钟表,今天老师就要带你们去一个钟表店里瞧瞧,让你们每人都当当种表好吗? 1,师播放音乐,在钟表店里,要求每个学生各自把自己想像成自己所画种表,做一个动作

2.在老师一声,:“我们都是小钟表,不会讲话,不会动:下,所有学生听音乐,由师做钟表匠,根据音乐的情境,在孩子身上做出相应的动作变化.(动作有个性,且能做上时间久的给以好钟表的奖励,不认真听歌的,送去”修理")3.学生在音乐中玩游戏,听完音乐讨论:你都听到了什么? 师与学生交流互动 三,唱唱编编

刚才老师看到小朋友们精彩的表演,十分高兴,想送给大家一首关于闹钟的歌曲,愿意听吗 1,播放歌曲,<这是什么&且放出歌谱,生聆听 2,有节奏跟师读歌词, 3,随音乐反复歌唱,并自由随歌曲律动, 4,歌词编创,节奏打击 a,师示范编歌词练习b节奏打击 五,评评议议

小溪流的歌教案 篇9

一、课前准备

1、学生利用工具书扫清文字障碍，熟悉课文内容。分角色朗读课文。

2、教师制作4幅多媒体图片（配音乐）：流淌的小溪、奔流的小河、滔滔的大江、蓝色的海洋。

3、课件教学。

二、教学过程

（一）课堂调查，导入新课

师：同学们，你阅读过哪些童话作品？印象最深的一篇给你什么启示？

师：同学们，你们读了这么多童话作品，一定知道童话的特点了。你能给我们说说童话的特点吗？（肯定优点，激励发言）

师：同学们说的很好，把你们的答案归纳在一起就是童话的特点。（出示幻灯片）

师：今天我们一起走进童话世界，欣赏一篇童话《小溪流的歌》。（板题，出示幻灯片）一起感受小溪流的形象，领悟带给我们的启示。

《小溪流的歌》

教学目标：

1、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学重点：能按要求预习课文

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神 教学过程：

第一课时

一、揭题

读题。说说你想知道什么？

二、按要求预习课文

三、检查自学

1、生字词

（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

2、质疑问难

四、自读课文，初知大意

1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一边（）一边（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就这样（）地奔流、奔流。

（体会小溪流永不停步的精神）

3、讨论课后题1。

五、整体感知

1、速读课文，概括文章内容。

2、形象感知（出示多媒体图片）

生欣赏多媒体图片，结合课文说说，你最喜欢小溪流的哪个成长阶段，并说明理由。

3、角色体验，精彩片段朗读（加强情感体验，注重形象感知，获得情感熏陶，唤起学生与作者的情感共鸣。学生合作，自己找伙伴分角色。）

导语：同学们，你欣赏的文章片段，肯定情有独钟了。我们大家想听你的精彩朗读，好吗？相信你会读出感情，会把我们带入美的境界。

六、朗读全文

七、作业1—3题

第二课时

一、复习检查

1、齐读课文（对话分角色朗读）。

2、填空：

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的样子

（）的山谷（）的海洋

3、交代任务：有感情地朗读课文

二、主题探讨

1、小组讨论小溪流的“性格”，归纳文章主题。（让每位同学都有交流与展示的机会，将合作学习的时间交给小组，请小组长组织好本组同学，全部交流完后，归纳整理，派代表发言。）

导语：想想看，小溪流为什么会给你留下深刻的印象？文章题记说：“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”那么，你认为小溪流唱的是一首什么样的歌？

2、要求写出与本文主题相近的名言警句。（知识积累的展示，引导学生深入感悟文章蕴涵的哲理。）

出示例句：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

积土成山，积水成渊。

奋斗就是生活，人生只有奋斗。

三、拓展延伸

1、结合生活经历，谈谈小溪流哪些地方值得你学习。（思想教育。引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对人生的有益的启示。同时，进行听说能力训练。）

导语：我想，此时此刻，小溪流的形象已深深的刻在我们的脑海中。因为小溪流经历漫长的成长过程，冲破种种阻挠和反对，历经考验，不改初衷，一直向前，决不停息。从弱小走向强大，从稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我们欣赏和学习。下面给同学们一个机会，畅谈自己的情感体验。

1、小练笔：根据下面提供的事物进行合理想象，并用一句话阐明这一事物给你的启示。（引导学生从所学课文内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物，培养学生的想象能力。）

橡皮

黑板

牵牛花

梅花

出示例文，对“镜子”的想象述说。

1）映照事物之前，本身总是洁净的。

2）即使打成碎片，每片仍是一个世界。

3）见别人哭就哭，见别人笑就笑。

4）从不背后论人是非。

5）没有背后的精心涂抹，就无前面清晰映照。

6）总是照录表象，永不理解入木三分。

师：提示，对于不同事物，可从不同角度展开想象。

四、布置作业

选取生活中熟悉的事物，写一篇童话。

结束语：小溪流，本来是没有生命的，但在作者大胆奇特的想象、幻想中，有了思想性格，带给我们深刻的启示。小溪流栩栩如生的形象时时展现在我们面前，这离不开作者运用拟人、夸张等艺术手法。童话世界是瑰丽生动、丰富多彩的。只要留心观察，我们身边有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我们深思。只要你大胆想象、幻想，有小溪流永不放弃的精神，都能写出很棒的童话作品。下周作文课，我们就来欣赏同学们自己的童话。好吗？

三、板书设计

小溪流的歌

一、快活、玩耍、冲了过去

二、我不能停留——推动水磨

勇往直前、自强不息

三、汇成大河

四、教后反思

6、为学

课

题：为学 教材分析： 《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难与易的辩正关系和事在人为的道理。这篇文章是一篇文言文，对于蜀鄙之僧的故事学生基本上能够自己翻译，但对于文章的第二和第四自然段，须教师加以引导。学习目标：

1、流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的证据和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思，在学习中掌握重点文言实词的含义。

2、认识蜀鄙之僧故事的内涵和作用。加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

3、训练学生的口头表达能力和分析能力。

4、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。教学重点：

掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。教学难点：

理解以事喻理的论证方法。学情分析：

对于这篇文章，只要教师加以点拨，学生不难翻译。但前提条件必须是学生在反复诵读的基础上，所以，在课堂中，要加大学生诵读的力度，给学生充分的朗读时间。以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。教学方法：导读为主兼用讨论法，自我发现法。课前准备：

1、学生预习课文。

2、学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。教学准备：小黑板、录音机 课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入。同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。课文《为学》讲的就是这个道理。

二、初读课文，扫清障碍

1、检查预习的情况，教师出示小黑板。给下列的字注意并解释。

速

意迄

屏 鄙

恃

钵

语

2、教师放课文录音，学生注意倾听朗读时的语气、语调、停顿、重音等朗读时的节奏。

3、学生大声朗读课文，进一步纠正和巩固字音。

三、细读课文，整体感知。

1、学生仔细朗读课文，并思考。

教师：本文原题是“为学一首示子侄”，“示子侄”是什么意思？

2、再读全文一遍，说说从什么地方你能看出这篇文章是作者为晚辈们写的。(自由发言)按：以下所列要点用问题来启发，必要时应再诵读课文中的某些语段，让学生仔细品味。

3、再读全文一遍，回答下面的问题：

①作者对于侄们的希望是什么？用课文中的一句话概括。②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句？

现在，我们该懂得这篇文章出名的原因了吧？请大家说说。在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

2、教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦-------也，逮------及，赶得上，怠------懒散，迄-----等到，屏------摒，常-------常规，语------对„说，钵-----和尚用的碗，之------到„„去，恃----凭借，犹------仍然，还，鄙------边境)

3、在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意。

4、学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

5、学生朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？

6、把握文章主旨

提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？

7、请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失败的。”(联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。)

五、质疑问难，合作探究。

对于本文，你是否有不懂的问题？找出来大家讨论解决。

六、本课小结

初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。七.布置作业

在熟读课文的基础上背诵全文。

第二课时

一、研读赏析、练习背诵全文

分段进行。步骤是：自由练习背诵，归纳段意(见第一课时)，然后检查，而以诵读指导贯穿其间。下面只列出指导要点： 第一段指导要点：

1、包括两次设问：前一次问“天下事“，是就一般情况设问：后一次问“为学”，是就学习设问，这是正意所在，要用递进的口气。

2、两次自答，有正有反，正为宾，反为主，有示警之意，要强调“不为”“不学”两句，使有对比色彩。第一段指导要点：

1、也从正反两面说道理，却是正为主，反为宾，从以曾参传孔子之道为例可以看出，作者的正意是，天资差能努力学习就能取得成就，“不逮”“旦旦而学”“久而不怠”诸语应重读。下一层，说“反”，虽轻诗，但须有批评意。

2、“传之”后当作一顿，然后用深沉感叹语气读最后一句。

3、本段中虚词较多，大多与语气有关，要让学生在诵读中自行领悟(教师能领读一遍最好)，也有要讲的，即“其与昏与庸”中的“其”(加重语气)和“卒于鲁也传之”中的“也”(人肯定之义，但要轻轻)第二段指导要点：

1、采用调讯，可分三小层：先指出二僧有贫富之别，接着写二僧对话：最后说事情的结果。要层次感。

2、对话应摹拟人物语气，贫者有信心，有勇气，富者骄而惰。注意“子何恃而往”一句瓣后语气不同：前以问为主，而有轻视意。则纯是蔑视口吻。第四段指导要点：

本段为全文核心，语气变化频繁。

1、“西蜀”句是承上作结，先叹路远难行，后赞贫僧之志。“之”，轻读而语气舒缓。“也”，轻微感叹，“而”先抑后扬，有转折意，须重读。“焉”，收束语气。

2、“人之”句，正意所在，劝勉子侄之意。

3、“是故”作一顿，以下皆训诫之辞，要读得庄严。“可恃而不可恃”句，重在“不可恃”，所以可叹。“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示训。“自败”示诫，“自力”示训，皆当重读。

让学生记住重点字词句的意思，教师检查。

二、拓展延伸 阅读下面几句话，并与原文作，说说这样改写好不好。富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹恐柴粮不足，故未成行。子何恃而往？”贫者曰：“事所恃者，志耳，子姑待之!”遂行。越明年，贫者自南海还，以所历告富者。富者曰：“子诚勇者，吾恨不与子俱往也!” 小结：改文将富者未能行的原因以及听贫者南海之行的叙述后的心理状态都直截了当地说了出来，就没有品味的余地了：贫者说“吾所恃者„„”这番话有点向富者挑衅的味道，不合乎人物性格，“遂行”一语多余，原文“自南海还”已经表示他过去了。

问：从比较中你能看出文言叙事的特点吗？(简洁、典雅，有许多言外之意要用心品味。)

三、课堂小结

蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

四、布置作业

1、背诵全文。

2、写一段感想。

小溪流的歌教案 篇10

(一)理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

(二)掌握童话常见的艺术手法。

(三)品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

二、课时安排

三、教学过程

第一课时

(一)导入

童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢读童话。有记者曾经问作家毕淑敏：“如果你的生命只剩下24小时，你会做什么?”她很干脆地回答：“我会读童话。”她进一步解释说：“我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。”

童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示?

(二)检查预习作业

(预习作业：学生自读课文，对照注释，结合“字词积累”，查字典扫清文字障碍。此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学)

词语解释：低沉——天色阴暗;(声音)低;(情绪)低落。

怨恨——对人对事强烈地不满或仇恨。

富足——丰富充足。

汹涌——(水)猛烈地向上涌。

(三)题解

同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过“溪流”。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿梭其间，在狭窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧清凉的溪水，喝上一口，感受一下自然纯真的气息。大诗人王维也特别喜欢溪流这种静谧的意境，有诗云：“明月松间照，清泉石上流”。在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这是一种什么样的艺术手法?

明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。

题记中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢?(解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨)

(四)初步阅读课文，了解基本内容

1、这篇童话有自然分节，请4名学生分别朗读课文，其他学生边听边完成“思考与练习二”的表格。

2、根据课文内容填写“思考与练习二”。

从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着不同的变化。随着“小溪流→小河→大江→海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。

3、理清文章的结构特点。

通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。

(五)布置作业

1、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣。