小六英语语法（精选9篇）
【五升六同学见面会】
一．小学六年级英语怎么学？
1、小学六年级了，英语要学些什么？
进入六年级后，学员的学习都是为了这一年即将面临的各类重点中学的考试做准备。纵观近几年的小升初形势，学员在应对小升初过程中需要学习的科目除了传统的奥数之外，英语也是很重要的一项。而就2011年来说，小升初过程中各个学校组织的各种活动又是优秀学员确定学校的最重要的途径，因此，系统学习小升初英语，为应对各中学小升初考试做好准备。
总体来说，各个活动中的英语考试的出题人为中学教师，整体考查思路倾向于中学英语体系，考查题型与中考题型，各中学期中期末考试题型相当，而考试难度则各校不同，从初一难度到初三难度不等。
2、那么备战小升初英语考试需要重点突破哪些内容呢？
坚持词汇积累，打好英语基础。小升初并没有固定的词汇量，但由于其出题方向趋向中考方向，小升初英语考试中涉及的应掌握词汇至少为中考大纲所要求的1600词，而要求看懂的词汇量则更大。词汇乃是英语学习的根基，没有大量词汇做基础，小升初英语考试很难取得高分。
全面学习语法，把握英语架构。小升初考试当中，语法为重点考查部分，单纯考查语法的单项选择题分值在15-30分左右，同时，在完形填空题，主观题当中也会涉及到对语法知识的考查。六年级的英语学习不但要进行系统的语法学习，还应掌握语法题的应试解题技巧。
应试技巧训练，掌握解题要点。小升初英语考试由于组织及形式的限制，对于学员短时间内的答题提出更高的要求，如何在混乱紧张的小升初英语考试中取得高分，对于学员的解题技巧提出更高的要求。在六年级的学习中，需要通过对小升初真题及模拟题的专项训练，掌握小升初英语考试解题技巧。
3、那么，小升初英语的学习应该如何安排呢？
暑期：语法开始第一轮学习，并进行词汇积累。将语法体系按词法，句法，时态语态及综合能力进行系统学习，如果自己复习的话可以买一本初中系统语法总结的书进行学习，并做专项练习，六年级的孩子在自学语法上有一定难度，需要家长或教师进行辅导;暑期要开始词汇学习，词汇学习可以以中考考纲为范本进行系统梳理，掌握生词除了要掌握拼读，词义外，还要掌握其用法，如动词要掌握单词各种时态的变化，固定搭配等。通过阅读文章等方式培养语感，可以选择英文的小说来阅读，或者是通过看英文的电影或电视来培养语感，但是务必选择标准的英语，比如选择好莱坞电影，迪斯尼的电影等。
秋季：完成第一轮语法学习及词汇积累。继续语法学习，争取在12月份完成第一轮的语法学习。根据往年的经验，最先进行小升初考试多在12月份开始，这一批考试的学校仅是少数，完成第一轮的学习对于应付第一批的考试非常必要。同时要继续词汇学习及语感培养，并做部分英语练习。
寒假：进行语法复习同时进行系统的单项训练。在小升初考试的过程涉及到的题型约有20种，其中以单项选择，完形填空，阅读理解为最常考且所占比重最高的题型，因此寒假期间应该重点练习以上题型，辅助进行其他常见题型练习。
春季：进性语法复习同时进行综合模拟训练。春季为小升初最后冲刺阶段，这个时间考试机会比较少，也是各个区重点学校及民办校考试集中的时间，因此本阶段备考要点在于综合掌握各项题型，并提高得分率，争取抓住最后机会，这一时期的复习要点为进行练习考查较少的题型的同时进行综合的模拟题，市面上没有专项的小升初训练，如果需要在家进行自学的话，可以选择初二初三的期中期末题进行综合训练。
英语的学习需要长期的积累以及专项的题型训练，想要通过短期突击取得英语好成绩是不可能的。在备战小升初的关键阶段，需要前期详细的规划及长期坚持学习，为小升初英语考试及初中开学前的分班考试做好准备。
二．新概念英语
《新概念英语》是一部风靡全球的经典英语教程，它以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性受到了世界各地英语学习者的青睐，也在中国的英语学习者中赢得了无可比拟的盛誉，成为英语学习者的首选教材。
《新概念英语》全套共分为四册，科学地融合了听、说、读、写、译五方面的技能，能有效地把学习者从最初的“英文盲”引导成为一个“英文通”。就参加小升初考试以及中考来说，学习新概念一以及新概念二就足够了。
《新概念英语》第一册是英语学习的关键，学习英语的敲门砖。语音、语调、基础语法、词法和句法都始于第一册，学好第一册，是练好英语基本功的关键，适合于英语基础差，欲在短期内掌握英语基础的学习者。学完第一册可以掌握800至1500个单词，参加小升初以及KET,BETS一考试。很多家长选择了这套教材后却苦恼应该怎么学。甚至有一些家长反映，孩子在学完了新概念一之后语法没学透，单词没记熟，口语也没见提高。这是为什么呢？原因就在于这套书如果只学习课本内容是远远不够的。
新概念第一册共144课，基数课是课文和单词。偶数课是前面基数课的相应语法练习。所以相当于是72课。但是由于这本书没有明确的指出每课讲的是什么语法知识，故缺乏详细的语法讲解，练习课的题量少且又不够典型，所以很多只学习课本的学生会有囫囵吞枣的感觉。
作为英语的初学者，零基础的学生最好是在有经验的老师的带领下，从音标，自然拼音法学起，一劳永逸的解决背单词难题，然后逐课的进行语法攻关，在老师清晰详细的讲出每课对应的语法知识点之后，配以一定数量的经典习题。通过每课课前预习，课文讲解，课后练习，随堂测验，课后作业，定期考核等步骤保证学生的学习质量，夯实学生的语法基础。
听力方面，应该每天吃饭时间，坐车时间，睡觉前全方位使学生浸泡在英语的环境中，培养学生的语感。听的材料可以选择新概念，故事类，英文歌曲以及电影类。口语和写作方面，应该把所有的新概念文章都背下来，并且定期的背一些老师发的文章。多看感兴趣的英文书，如书虫系列以及英语漫画之类的。把背下来的东西经常用到口语交流中去，久而久之，就会发现自己的英文水平升上了一个台阶。
三．学习方法与指导
语音
词汇
课文
语法
1、语音
英语音标的系统讲解将在前四十课内完成。通过对语音部分系统而全面的学习，学生要了解语音的基本发音规律及特点，掌握英语单词的读音规则及句子的发音技巧，为今后的英语学习奠定良好的基础。学生首先要听清楚每一个音素的发音，掌握其要领，然后认真模仿，争取把每一个音都发得准确、到位。
2、词汇
新概念英语的显著特点之一就是它蕴含了丰富的词汇。新概念第一册的单词大多比较常用，而且也都简单易懂，在授课过程中，我们以书上的生词为基础，有针对性地对这些单词作了必要的补充。比如同义词，反义词及这些单词的副词、形容词和名词形式等等。学生可以运用单词联想记忆法，迅速扩充词汇，同时还可以了解一些英语的基本构词法使单词的记忆变得更轻松。
同时我们也对一些词汇的其它常用意思和用法作了适当的补充，而且所补充的这些单词并不是孤立的，它们都附有大量的例句，以便学生能够清楚地知道运用这些词汇的具体情景，使学生在词汇的运用上把握得更准确、自如，从而达到事半功倍的效果。
3、课文
新概念英语第一册不涉及写作方面的知识，也没有长篇阅读的文章。课文多为对话，内容简单易懂，对初学者具有初级水平的学生来说可轻松掌握。课文的语言多为生活化的语言，具有很强的实用性。学生要充分利用课文现有的资源，首先要多听、多读，尽管地模仿它的语音语调，并最终达到学习致用。
4、新概念第一册将涉及到如下语法项目：
1)词句
名词的单复数形式
动词和情态动词的用法
介词短语
There be句型
定语从句
形容词和副词的比较级和最高级等等
2)时态
现在进行时
一般现在时
一般过去时
过去完成时
现在进行时
现在完成时
过去完成时和将来时
作为英语的学习者，要准确的掌握语法规则才能准确地把握句子结构。有了较强的语法功底才能更好地，系统地掌握一门外语。学生首先要对这些概念做到心中有数。
最终学到的知识都是为了实际运用，在而一口流利的英语一定是从实践中锻炼出来的。
1.“生成语法”Generative grammar, (N. Chomsky) 。
生成语法学不是一般人所理解的语法学。其研究对象是内在性语言, 而不是外表化语言, 是指人脑对语法结构的认识以心理形式体现。生成语法学研究范围限于人的语言知识或语言能力, 而不是语言的使用。生成语法学以描写和解释语言能力为目标, 提出语法假设和理论来揭示其规律, 说明其原因。乔姆斯基说, 与其把生成语法看作一种理论, 不如看作一门“学科”, 其性质和研究方法与以往的语言学有本质的区别, 它是建立在三个基本的假设之上:
(1) 语言是一个自足的认知系统, 语言能力独立于人的其他认知能力。
(2) 句法是一个自足的形式系统, 独立于语言结构的词汇和语义部分。
(3) 描写语义的手段是以真值条件为基础的某种形式逻辑。
2.“认知语法”Cognitive Grammar, (Langacker, R.W) 。
跟“生成语法”注重形式、从形式出发相反, “认知语法”注重意义、从意义出发。Langacker据此提出三个与“生成语法”针锋相对的假设:
(1) 语言不是一个自足的认知系统;对语言的描写必须参照人的一般认知规律。
(2) 句法不是一个自足的形式系统;句法 (和词法) 在本质上跟词汇一样是一个约定俗成的象征系统;句法分析不能脱离语义。
(3) 基于真值条件的形式逻辑用来描写语义是不够用的, 因为语义描写必须参照开放的、无限度的知识系统。
二、用“生成语法”指导基本语法规则教学
众所周知, 英语最基本的语法规则几乎都是固定的。对于基本的语法规则, 学习者几乎不可能从意义出发去掌握这些规则。“A generative grammar views linguistics combinatorially, through use of formal grammars. A generative grammar is defined as one that is fully explicit, in the sense that it consists of a set of rules by which it is possible to decide whether any given sentence is grammatical or not.” (N. Chomsky) 。乔姆斯基在此强调了“rules” (语法规则) 对“explicit” (达意) 的影响。因此, 要想真正学好英语语法, 就要在学习中自觉运用“生成语法”的基本原理:“语言是一个自足的认知系统, 语言能力独立于人的其他认知能力” (N. Chomsky) , 排除来自于母语思维的影响, 牢记语法基本原则, 构建基本的语法框架。具体说来应该掌握以下几个方面知识:
(1) 词类:名词、动词、形容词、副词、数词、代词、冠词、介词、助词、连词。
(2) 时态:现在、过去、将来时态, 然后在此基础上拓展相应时态。
(3) 语态:主动语态与被动语态;主动语态用来表示被动语态。
(4) 语气:真实条件与虚拟语气。
(5) 句式:简单句五种基本句式, 八种感叹句的特殊表达。
(6) 从句:名词性从句 (主、宾、表、同位语) , 定语从句, 状语从句体系。
三、用“认知语法”指导对语法难点的理解
在掌握了基本的语法规则之后, 学习者常常会发现对于一些复杂的语法现象难以理解。这时就需要运用“认知”这个概念。“认知语法”认为人类语言由语义单位 (semantic units) 、语音单位 (phonological units) 以及符号单位 (symbolic units) 组成。该理论也是目前为国内大多数人接受的理论模式。“Target structure is the result of conceptualization. It is essentially the coding of language unit and the context.. grammar plays the role of supplying potential conventionalization.” (Langacker) .要使语义单位达到“conceptualization” (概念化) 的结果, 必须先要经过大量“conceptualized”的训练, 也就是说在符合基本语法规则的前提下, 才可能实现这一目标。如下面两句话:
(1) We can’t help her break the code. It’s too elaborate.
(2) We can’t help her breaking the code. It’s too simple.
在这两个句子中, 学习者用“生成语法”的原理, 记住了“can’t help sb do sth”, “没法帮助某人做某事”, 但是如果仍这样去理解 (2) , 那就大相径庭了。这时候就需要把语义单位 (semantic units) 和文脉关系 (contextual details) 结合在一起。由于后面的单词“Simple”提供了另外一个语义, 从而理解“can’t help sb doing sth”中“help”实为“prevent”之意。
又如:
(3) Some authors write because they have a story to tell.
(4) Some authors write because they have to tell a story.
初看两句话, 似乎无多大区别。但是这种语序的调整, 带来了意思上本质的不同。“If the target structure is acknowledged by grammar, it can be converted to a perceptible expression, with schematization and conceptualization with or across structures .The expression can be processed either directly or with cognitive interventions like schematization and conceptualization.” (Langacker) 所以, 根据“cognitive interventions” (认知干预) 可知 (3) 为:“有些作家写文章是因为感到有东西可写。”而 (4) 的意思则为“有些作家写文章是因为非写不可。”
四、结语
Ross (1972) 在其论文“The category squish” (《范畴的果酱性》) 中指出了语法中存在的一些概念模糊和范畴模糊的现象:“语法规则不是要么适用要么不适用, 而是在一定程度上适用;语法成分不是要么属于某一语法范畴或要么不属于某一语法范畴, 而是在一定程度上属于。”Quirk (1985) 亦认为语法在某种程度上是一个不明确的体系, 在许多不同范畴或结构之间, 往往缺乏明确的界限, 而且这种模糊性分布很广。学习者在学习语法的过程中一定不要生搬硬套某一种理论。就目前现存的这两种主流的语法理论, 笔者认为也应“模糊”两种理论的界限, 综合运用两种理论中最适用的部分来指导自己学习英语语法。
摘要：本文在对比认知语法与生成语法的基础上, 根据两种理论的基本原理, 用简单通俗的语言阐明其在英语语法教学中的实际应用, 并力图模糊语言理论边界, 根据有利于掌握英语语法的原则, 把两种看似对立的理论统一地运用于英语语法教学之中。
关键词：生成语法,认知语法,英语语法教学
参考文献
[1]RONALDW.LANGACKDER.认知语法基础 (II) ——描写与运用[M].北京大学出版社, 2004, 9.
[2]徐广联.大学英语语法讲座与测试[M].华东理工大学出版社, 1998, 11.
[3]卢植.认知与语言——认知语言学引论[M].上海外语教育出版社, 2006.
[4]王寅.认知语法概论[M].上海外语教育出版社, 2006.
我猜想谁都有寄托心灵的港湾，哪怕是一朵小花，一湾碧溪，都是你心中最美的风景。
——题记
我深深地恋着外婆家的柳树湾。
一花一世界。而对我来说，这片柳树湾就是我的世界。记得第一次来到柳树湾是蝉鸣的季节，整个大地生机勃勃，流动的空气太压抑，使我不能喘息，柳树湾里种满了柳树，漫步在大片的绿荫下，享受着凉爽的风，我的夏天就这样随风逝去。
假如秋天是悲凉、萧条的。那么柳树湾的秋天便是美丽、凉爽的。漫步湾中，枯黄的柳叶蝴蝶般纷纷飘落下来，抬头仰望，呵！好一幅柳叶飘落图！心中的不悦总能忘得一干二净，秋天的柳树湾是我心灵的过滤器，我的心很高很绿。
转眼间，冬天就到了。冬天的柳树湾光秃秃一片，抬头就能望到天，从湾的这头可以一眼望到那头，踩着由落叶铺就的“地毯”，抚摸着柳树那苍老的“皮肤”，似乎可以清晰地感觉到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的感动，爱玩的我常常和伙伴们在这里嬉戏，想要为这片柳树湾带来一些久违的欢乐。
听！小鸟在叽叽喳喳唱着动听的歌谣，原来是春姑娘来了！春天是万物复苏的季节，湾中的柳树都抽出了新芽，远远望去，像穿上了一层薄薄的绿纱衣，我不时给柳树们送来水分，它们的生命力十分旺盛。“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”说的就是这个意思了。
就在这片柳树湾里，我度过了绿色的童年。它的生命是旺盛；它的颜色是希望；它的本质是顽强，虽然现在我很少去看它，但它已在我记忆的最深处，我尽情地读着它，如读一本厚重的大书。
我猜想谁都有寄托心灵的港湾，哪怕是一朵小花，一湾碧溪，而这片柳树湾则是我心中最美的风景„„
太姥山
我爱万里长城，犹如一条腾飞的巨龙，蜿蜒于崇山峻岭之间；我爱东方明珠，好似一枚待发的火箭，矗立于黄浦江畔；我爱九曲黄河，犹如一条长长的彩练，横亘于中原大地；我爱巍巍泰山，就像一位历史巨人，高耸于齐鲁大地；但我更爱太姥山，犹如一颗绿宝石，绿的耀眼，绿的透明，那一座座山峰犹如一位位婀娜多姿的少女。
太姥山以峰险石。洞幽。雾多‘四绝’而形成的，她是‘国家重点风景名胜区’和‘国家地质公园’。我在去太姥山的路途中，听路上的行人说：‘太姥山旧名才山。’我便情不自禁地问了一句：“为什么这座山名叫太姥山呢？”因为有一个女子在这里种兰草，因此改为太母山，正在我百思不得其解的时候，一位老爷爷走过来说：“小姑娘，怎么了。”为什么太母山要改名为太姥山呢？”我说。因为很久很久以前，汉武帝派东方朔加封天下名山，东方朔对太姥山的神奇加大赞赏，改‘母’为‘姥’。“哦，原来太姥山的名字是这样游来的呀！经过我对太姥山的了解，脑海里出现了一幅太姥山的画面，那太姥山的画面美极了！”我自言自语地说。
不知不觉中，我来到了太姥山，太姥山的景色令我惊叹了，比我想象中的还要美。从近处看这是一种磅礴的美：那里的奇石不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞，令人浩气长舒；从远处看只见那太姥山在那朦胧的薄雾之中若隐若现的像一个害羞的小女孩；从上看太姥山就像高大无比的巨人，直插云天，横栏绿水。旁逸斜出，崛起为巍巍斜山；相对相依，宛如‘热恋情人’；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”；从下看就像千百条闪耀的银链手牵着手，围成一个大舞台，舞台像花瓣似的山峰在饮着日光，蜿蜒盘旋的山峰像一条巨龙，汇成了山的海洋。
1、由易到难
很多同学在向猫老师提问的时候，都会问到一些比较难的语法点，比如“虚拟语气”，但是猫老师却发现他连基本的简单句都没法顺利地写出来，或者是很多细节上会出错。猫老师可以理解大家的心情，爱学习的态度也应该被鼓励。但是，学习要有方法，我们是否要分清主次、难易呢?
所以，猫老师建议大家对于语法的学习要由易到难，循序渐进。简单地说，我们首先要把基本的句子成分(主、谓、宾)、词汇的基本知识、简单句的几种基本类型、时态、语态等等知识巩固清楚，再去接触、学习比较复杂的，难度比较大的语法知识。这也符合知识的逻辑，很多难度较高的语法知识其实也是由基础的语法复合、拓展而来的。比如，如果你不知道句子成分的相关知识，不了解“定语”是怎么一回事儿，那么你对于“定语从句”的理解肯定不透彻，在其具体、复杂的应用中就容易出错。所以，大家一定要注意语法学习循序渐进、由易到难。
另外，也要提醒大家学习要有的放矢，不要心急。根据目前的学习阶段和基础情况来合理地制定计划。比如，你目前如果还在初中的学习阶段，那么对于独立主格结构、虚拟语气等高难度的语法知识，要注重“理解”，而对于“应用”的要求可以适当放低。或者说，如果你目前基础欠佳，那么也要先巩固好基础的语法知识，由易到难，心急吃不了热豆腐~
2、注重思维导图
我们在这里强调思维导图的重要性，实际上就是提醒大家注意知识的“逻辑”，当我们顺着思维导图来学习语法知识的时候，其实就是顺着这个语法的逻辑，从它的基础，到核心，到拓展，帮助我们系统地来理解某个语法知识。同时，它还可以帮助我们给不同的语法知识分类，让我们能够比较有条理、有逻辑的去学习语法知识，少耗费时间做无用功。
比如，有同学会纠结于“双宾语”和“宾补”之间的区别，这两个语法知识可以放在一起辨析，是因为它们都和句子成分中的“宾语”相关，又有所区别，因此容易混淆，这就是一个类别中的知识。但有的同学会问猫老师“老师，被动语态和定语从句有什么区别?”，这完全是两个类别中的语法知识了，一个是语态，一个是从句中的定语从句，差别非常大。如果大家能够按照思维导图把语法知识结构化、条理化，就不会耗费太多时间思考这些关联并不大的知识。这对于提高大家的学习效率是非常有用的~
3、注重应用，悟透语法
第三个锦囊就是希望大家能够从“应用”中悟透知识。对于大多数同学来说，应用语法知识最直观的途径就是“做题”了。语法知识是多变、复杂的，对于不同的情境有其具体的应用方式，这些变化我们很难用语言全部概括。多以，希望大家能够多做做题，多见点好题，在这样的“耳濡目染”中，对于语法知识及其变化也就逐步加深了，很多问题会迎刃而解。
比如，昨天猫老师为同学讲解何为“独立主格结构”，就发现用语言文字讲解很复杂，而且同学也是云里雾里。但当我们找到一个相关例题，把语法知识带代入，很多疑问就变得清晰可解了。所以，希望大家都能够多做题，注重解析，加深自己对语法知识的理解能力~
同时，在英文电影、歌曲、日常交流中也可以应用语法知识。这个方法更加生动，也更加有趣。但是猫老师要提醒大家，很多时候我们所学习的规整的语法知识和native speaker的说话方式是有出入的。问题不在于谁对谁错，而在于我们应用的方式、方向不同。所以大家要注意辨析标准的语法知识、习题要求和日常应用的区别哟~
介词by的用法
1、意为“在……旁”，“靠近”。
Some are singing and dancing under a big tree。 Some are drawing by the lake。
有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。
2、意为“不迟于”，“到……时为止”。
Your son will be all right by supper time。
你的儿子在晚饭前会好的。
How many English songs had you learned by the end of last term?
到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲?
3、表示方法、手段，可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。
The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing。
猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。
The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph。
孩子的父亲是那么的感激，于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。
4、表示“逐个”，“逐批”的意思。
One by one they went past the table in the dark。
他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。
5、表示“根据”，“按照”的意思。
What time is it by your watch?
你的表几点了?
6、和take ， hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。
I took him by the hand。
我拉住了他的手。
7、用于被动句中，表示行为主体，常译作“被”、“由”等。
English is spoken by many people。
你们好！我代表班里四位老师对你们的到来表示感谢及欢迎！回首上一学期的工作，有成功的喜悦，也有片段的失落，有开心的回忆，也有忧伤的一幕，是大家一直默默帮助、理解、支持我们的工作，再一次感谢各位。
相信提前到场的家长朋友们都反复看了几遍我们教室在播放的电子相册，今天我们有幸能成为小六班的一份子，对每位家长和小朋友而言，这都是有意义的，因此我们老师一直在记录孩子的每一个不同阶段，留心收集幼儿之间发生的点滴故事，整理他们一路走来的生活照片，汇聚成这个电子相册呈现给各位家长，只因我们和在座的家长一样，都深爱着我们小六班每一位幼儿。
那么，现在我先简单介绍下我们今天的活动流程，第一个环节是热身游戏，第二个环节是班级情况分析，让家长对孩子的整体情况有一个清晰的把握，第三个环节是讲解小班下学期的工作重点，第四个环节是话题讨论，接着我们会对每月活动和家长配合事项做出说明，最后的环节是和家长朋友们一起来欣赏一个小故事。
一、热身游戏“听数抱团” 游戏方法：
所有参与人员站成一个圆圈，沿逆时针方向慢走，当老师喊出价位时，所有的成员与临近的同伴按所喊的价位抱成一团，最后剩下没有及时抱成团和抱成团人数有误的成员则淘汰出局。
游戏规则：
听价位抱团时，不得因人数不符而互相推撞人。老师总结： 这个游戏不仅考验家长们的智慧，也考验家长们的合作能力，只要团结一致，开动智慧，困难定会迎刃而解。
我们都是团队里的重要成员之一，团队里无论出现多么混乱的事情，都需要每一个队员从容地面对。希望在以后数千个日子里，我们能牢记游戏背后更深的意义。
二、班级情况分析
接下来进入我们家长会的第二个环节，班级情况分析。本学期我们还是有男生13名，女生9名。
上学期我们的主要发展目标是培养幼儿的自理能力，为此我们开展了一系列的活动，使幼儿在各个方面都得到了不同程度的提高，大家都欣喜地看到孩子的点滴进步，每天孩子们都能开开心心地来幼儿园，每个孩子也都显示出自己的个性，我们看在眼里，乐在心中！现在把我们班的整体情况汇报如下。
1、大部分幼儿能够适应幼儿园的各项生活、游戏活动，能较好遵守幼儿园的一日活动常规。
2、自理能力有了一定的进步，大部分幼儿可以自己独立吃饭，主动大小便，能力强一点的幼儿能够自己穿脱外套、裤子和鞋子。
3、基本上养成了在老师的指导下多喝水、勤洗手、饭后擦嘴等良好的卫生习惯。
4、大部分幼儿已经有了一定的规则意识，会排队，听到不同音乐会马上知道自己要做什么。
5、大部分幼儿积极主动参加体育活动和游戏，身体的协调性、灵敏性等较突出。
6、大部分幼儿能够做到情绪稳定、心情愉快地学习和生活，亲近老师和小朋友，并能够有礼貌地向陌生老师等人问好。
但是我们班仍然存在语言能力不均衡、动手能力不强，抗挫折能力较弱等问题，这些都是本学期重点培养的内容，接下来就进入我们本次家长会的下一个环节，和大家谈一谈本学期我们重点培养的方面。
三、本学期重点培养方向
1、常规方面
本学期我们要增强孩子们的上课意识，规范坐姿，学习认真听讲和回答问题，练习站队，知道外出时要一个跟着一个走等等。通过各种教学活动，使孩子们学习有秩序地按规则做各种活动。（例如我们可以利用区域游戏的规则帮助宝贝们建立常规要求）
2、交往合作方面
本学期我们利用游戏和区域活动等，让幼儿通过微笑、请求、邀请等交往行为，尝试、练习社会交往技能和策略，使幼儿保持活泼愉快的情绪；能分清自己和别人的东西，逐步克服以自我为中心，提高孩子交往合作方面的能力。
3、语言表达方面
个别幼儿发音不清楚，我们会单独纠正。许多家长曾经给我们说孩子性格内向，希望锻炼孩子敢于在集体面前表现自己。针对这个问题我们将采取一系列的活动让孩子开口说话，如：餐前跟同伴讲讲喜欢的话题，鼓励胆小的幼儿在小朋友面前大胆表演，鼓励全班小朋友在大家面前讲故事，表演等。
4、动手操作方面
俗话说“心灵手巧”，幼儿的认识和能力都是在动手操作过程中建构的，孩子们的动手能力有待逐步提高，我们将通过开展区域活动，结构游戏和穿鞋比赛活动，进一步提高孩子们的动手操作能力。但我们更需要家长的配合，例如在家可以带着孩子们进行折纸、使用剪刀等，锻炼幼儿的小肌肉发展。
5、抗挫折能力方面
现在孩子都是家中的小皇帝，听不得半句批评的话，大多数孩子只能听好话，我们理解家长的心情，也理解孩子的需要，但是做错了事就应该明确地给他指出来，这需要家长的支持与配合，希望各位家长能理智地爱孩子，适当地给孩子一点挫折教育，让他们不但愿意接受表扬，还能勇敢地接受批评，不要无原则地满足孩子的要求，不合理的要求就要拒绝，以便增加孩子的心理承受能力，帮助孩子调整心态。例如：在幼儿园争当火车头，游戏中没有赢得比赛，都需要正确地引导。
6、英语学习方面
作为启蒙教育，必须注重养成幼儿良好的学习习惯和兴趣，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。在园内，我们尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。如:在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节(入园问候、排队、洗手、入 睡、吃饭，等等)，教师都可以用英语来组织。也可以在游戏中创设坏境，增强口语训练力度。
以上这些习惯、能力的培养不仅需要老师的努力，更需要家长的教育，只有家园教育保持一致，才能让孩子朝正确的方向发展。生活处处都是教育，处处都是课本，就看家长真正能付出多少时间和精力给孩子。
四、逐月活动安排
为了让各位家长对我们本学期的整体工作有个初步的概念，现在我们将每月的活动安排大致过一遍，以后会有详细的通知给到大家。
1、二月份
1、继续做好幼儿情绪稳定工作
2、创设新学期的主题墙、区角，一起收集各种游戏材料
3、元宵节活动
4、注重幼儿的常规培养
2、三月份
1、“三八节”我爱妈妈活动，增进亲子情感
2、开展“植物节”种植活动
3、丰富主题墙、区域布置
4、新学期家长会
5、复活节活动：亲子运动会
6、半日开放活动
3、四月份
1、第二届乐美读书节系列活动
2、结合春天开展相应的主题活动，引导幼儿注意观察春天带来的变化，体验春的气息
3、社会实践活动：少儿图书馆
4、预防春季流行性疾病的感染，做好班级的消毒工作，教育幼儿注意个人卫生
4、五月份
1、小班生活技能比赛：剥花生
2、社会实践活动：濠河博物馆
3、教育幼儿自己的事情自己做，提高幼儿的独立生活能力
4、全园画展
5、六月份
1、六一亲子野外生存拓展活动
2、运动技能评比：小班年级组 抛接球
3、幼儿期末发展评估
4、一对一家长会
5、学期工作整理
6、做好班级一学年的总结工作
六、家园共育
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。小班的常规建立好了，将为以后中班、大班的学习打下良好的基础。因此，有时候我们在某些方面，对孩子可能要求严格一些，请家长能给予谅解，也希望在以后的日子里，我们一起携手把孩子教育好，接下来我会提几点需要家长配合的事项，让我们共同为孩子搭起一片彩色的天空。
1、希望每一位孩子坚持每天按时入园，无特殊情况不要无故缺勤，孩子的出勤率与孩子的发展有着密切的关系。因为我们的教学计划都是按孩子的发展规律有连续性制定的，如果经常缺勤对孩子的学习有很大的害处。
2、为了让幼儿参加晨间活动和不耽误正常的教学活动，希望各位家长尽量让孩子在8:30之前来园。在这里表扬一下大部分家长能以身作则。
3、小班孩子这段时间主要是加强自理能力的培养，比如如何穿衣、脱衣，怎样叠衣，吃饭时要注意哪些事，洗手要怎样洗等，涉及的内容很多，在此我要请家长们在家里也能督促一下自己的孩子，自己的事情能自己做。孩子有能力来完成自己的事，做家长的千万不要小看自己的孩子，只要你放手让他做，也许刚开始衣服穿反了，扣子扣错了，只要你能让他坚持下去，他的小手一定会非常灵巧的，请家长们放手，放手，再放手，让我们的孩子自己去尝试，错了可以改正，对了让他尝到胜利的果实。
4、因教育教学需要，在班级进行一系列的主题活动中时，常会要求家长和孩子带各种物品，或者要求家长和孩子共同寻找制作某种物品，希望予以配合，一方面家长可以了解主题的活动内容和目标，另一方面也加强了家园之间的联系和互动，同时还会加深家长和孩子之间的感情。
5、孩子学习需要一段时间与过程，有丰富的学习刺激自然会有良好学习成果，请家长不要用验收成果的心态，每日逼问学习进度，或对孩子有超出年龄与能力的期望，不要取笑幼儿的任何尝试或发音，请用轻松，鼓励的态度、正确的示范，将有意想不到的收获。
6、来园前，请家长检查一下孩子的衣兜，出于安全考虑不要让孩子带细小的玩具及零食。幼儿园强调小朋友不佩戴金银首饰等小挂件，不玩尖锐的东西或其他有危险的物品(如：豆类、硬币、小棒、小刀等等)。
7、请家长冷静、理智、客观对待幼儿之间的矛盾，要培养幼儿学会宽容、礼让的良好品德。在上学期里，班级的整体氛围还是积极向上的，因为各位家长已经给孩子们做出了很好的榜样。
七、观看《我们能拥有孩子多少年》 老师导语：
亲爱的家长，我们总是很忙，有些家长大部分时间把孩子交给家中的老人或保姆，自己极少有时间陪伴孩子和享受孩子成长的点滴变化。我作为老师和母亲都非常理解您的心情。但是，每个时期孩子都有一个独特的习性，过了这个时期就不再有这个时期的习性。因此，我们邀请您一起观赏《我们能拥有孩子多少年》，希望它能对我们有所触动。
老师声情并茂地朗读PPT上的内容 家长谈感受 老师导语：
我非常喜欢这个故事，它不仅鞭策着我为孩子们创设良好的学习环境付出精力和时间，还鼓舞着我珍惜与孩子们相处的每一分钟。想必，各位家长或多或少也有一些感触，有谁愿意分享此刻的感想呢？
老师小结：
《我们能拥有孩子多少年》不仅提醒着我们要多多地陪陪孩子，也告诉了我们随着孩子的长大，他们很快会离开我们而展翅高飞。那么，在放飞的时候我们的孩子是否有足够的能量高飞呢？那就还需要我们有效地陪伴孩子。
关键词：新课标,语法教学,寓教于乐
受传统语法教学的影响, 往往是以教师“一言堂”的方式去灌输给学生———先解释概念, 讲解其句式结构特点, 然后呈现例子, 最后是大量的机械性操练。所以, 语法课是最枯燥乏味的, 学生一上语法课就感到头痛, 课堂上缺乏情景和交际的教学氛围, 是很难在形式上出“新意”的课。下面是我在多年的英语教学实践中总结出的轻松、快乐学语法的教学方法, 和大家分享一下, 敬请批评指正。
一、创设情境进行语法教学
人类语言学家都强调语言和它的社会环境有着密切的联系。人们运用语言进行交际时, 离不开语言情景, 因此, 英语作为我们的第二外语, 本身就缺乏语言习得环境, 就更需要情境设置了。作为一名英语教师就应该借助实物、图像、多媒体等各种手段合理设置情境, 为学生提供在课堂上使用语言的机会。同时把要学的语法、词法知识等内容及语言技巧融会于语言情景中。使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化, 学生只有在真实的情景中才能更好地掌握知识。
1. 利用实物创设情境。
实物是最常用的直观教具, 教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物, 特别是要充分利用教室里的人和物密切结合教材内容巧设情境。在讲到“What is…”和“Is that…”句型的时候, 教师可以随机应变地指着教室里现有的实物, 如桌子、椅子、文具等实物进行提问:What is this?What is that?Is this a bag?Is that a ruler?等等。让学生根据实际情况回答。这样, 学生的注意力被吸引过来了, 并且自觉地参加到老师的一问一答中来, 可以取得预期的教学目的, 令大多数学生能掌握该语法知识点并能灵活运用。
2. 利用多媒体创设情境。
在英语教学中, 运用录像、投影、幻灯、录音等电化教学手段, 能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。它形象生动, 声像结合, 图文并茂, 学生怀着轻松愉快的心情, 积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动, 极大限度地调动了学生们的积极性, 从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。比如:在讲授英语虚拟语气时, 要表达“与现在事实相反的非真实条件句”, 教师利用多媒体向学生呈现一个老人气喘吁吁地追赶一个小偷, 彼此之间有一段距离, 同时播放老人发出的感慨:“If I were a young man, I could catch him.”并将句子呈现在动画上方。通过视听结合的信息刺激学生大脑, 使他们容易理解这一抽象语法规律。接着在电脑上键入几组与所示画面内容有关的非真实条件句……通过这样的介绍、操练, 学生初步了解了非真实条件句中的动词时态, 为深入学习其他几种虚拟语气奠定基础。之后, 再附上几组各种形式的练习, 使学生在较短时间内就能完成这些练习, 进一步加深理解。在这种特有的环境中, 借助多媒体计算机反复练习重难点, 反复运用重难点, 这样, 难点就不难, 重点也就名副其实地成为重点了。
二、采用任务型途径优化语法教学
在语法课上实施任务型教学, 即让学生用语法去“做事”的做法如今已为广大教师所接受并实施于课堂。学生在完成任务的过程中, 通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和领悟语言形式的表意功能。如:当学生学习现在完成时态的重点句型Have you ever been to…?教师设计旅游计划, 学生以四人小组为单位, 通过调查、讨论、交流等活动形式, 由问答形式入手。初中生由于词汇、句型有限, 教师可给出一定的语言材料, 让学生有话可说。教师在指导学生学习掌握语法项目的基本结构及其功能的基础上, 培养学生听、说、读、写等方面的语言技能。并使其形成有效的学习策略, 增进其对英语文化的理解。
蒸
醋
鼎
残
刑
寺
啃
炊
卓
蚀 1、是翘舌音的有；
2、是平舌音的有 3、是前鼻音的有 4、时后鼻音的有 5、按音序的字母表排列是 6、按笔画的多少排列是
二、把下面词语补充完整，在归类。
守()待兔
救死（）伤
亡羊补（）
视死如（）南辕北（）
刻（）求剑
（）精会神
垂头（）气
1、写人物神态、精神的词：
2、说明经验才识的词：
三、把下列名句补充完整。
1、本是同更生，（）。
2、洛阳亲友如相问，（）。
3、千锤万凿出深山，（）.4、（）,立根原在破岩中。
5、操千曲尔后晓声，（）。
四、根据课文填空。
1、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这句诗写出了朋友相别时的情景，请你在写两句离别的诗句：（）。
2、《为人民服务》是（）在（）的追悼会上讲的话，文中留给你印象最深的一句话是（）。
3、《智慧之花》一课讲了两件事，一件事是（）；另一件事是（）.4、“在所有的世界著名人物中，玛丽。居里是唯一没有被盛名宠坏的人”这是（）对（）的评价。从这一评价中，你知道了（）。
五、按要求改写下列句子。
1、小草长出了嫩叶。（改成你人
2、你承认电子计算机是“天子骄子”！（改成双重否定句）。
3、六年级学生是我校人数最多的班级。（修改病句）
4、这楼真高啊。（改为夸张句）
六、修改与段。
尽管语文书上有很多一对对繁简字对照的例子，可是离开了简化字，还是不知道它的读音。于是我去像老师请教。老师亲密的对我说：这不是你的问题？虽然现在这些字不常出现，所以不熟悉是正常的。
七、阅读短文，完成练习。
蚂蚁和蜜蜂
人们喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动，画家画了不少蜜蜂采蜜图，诗人写了不少赞蜂诗，甚至连刚学会说话的孩子也唱着：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到东，飞到西„„”
蚂蚁很忌妒蜜蜂，心里一直搁着一个疑团，蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝，我们干的活也不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？蚂蚁想来想去想不通。
有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就抬头气呼呼地说：“喂，蜜蜂，我问你一个问题。”
“啥问题？你说吧！”小蜜蜂回答说。
“你说我们蚂蚁勤劳不勤劳？”（）
“你们和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啦！”（）
“那人们为什么只夸奖你们从来不称赞我们呢？”（）
小蜜蜂沉思以后说：“是啊，人们为什么只夸奖我们而不称赞你们呢？我想，那是因为你们的勤劳是为了自己，我们的勤劳却上为了他人„„”
蚂蚁听了，口服心服，再也不忌妒蜜蜂了。
1、用部首查字法查“觅食”的“觅”字，应先查部首（），再查（）画，它是（）的意思。
2、联系上下文完成提示语的填空。
3、联系上下文解释“忌妒”的意思，并用“忌妒”造句。
忌妒——
4、写出下列词的近义词。（4）
忌妒——（）称赞——（）勤劳——（——（）
5、蚂蚁很忌妒蜜蜂，从他心里（）和嘴里
（）可以看出。
6、人们为什么只夸奖蜜蜂而不称赞蚂蚁，是不是太偏心了？
小六班
今年的工作即将接近尾声了，现对于班级工作小结如下：
今年我们小六班共有30名幼儿，其中16名女孩，14名男孩，有范老师、康老师和刘老师三位老师相互合作来带这个班级的幼儿。半年来，总体来说，我们班级工作还是比较稳定的，也得到了家长的一致认可，这完全跟我们三位一体的配合是密不可分的。在工作中，我们互相配合，共同为孩子的健康和快乐而不断的努力着。小班幼儿年龄比较小，生活上不能够完全自理，所以，就需要我们倾注更多的爱心、细心和耐心。而刘老师作为一名非常有经验的保育员，总是对自己的工作要求做到完美才可以放心回家。半年下来，在我们三位一体的共同努力下，我们班的幼儿在各项方面都有了很大的进步，我们的工作也换来了家长的信任和支持。
在班级的教学工作中，我们三位一体根据小班幼儿年龄开展了一系列主题活动。通过各种活动了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的活动气氛。
在教育教学活动中，为幼儿创设良的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。认真填写周、月计划及各种表格，认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
安全工作是最重要的工作之一，保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。严格晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。管理好病儿药品，避免幼儿吃错药。加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。做好交接班工作，认真填写交班内容。
在家长工作方面，我们几位老师充分利用晨间和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。使用家园联系册、电话、家访等多种形式进行访问。这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我跟家长的相互理解，使关系更密切。让家长参与到我的工作中。做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访情况。更好地做到家园同步教育。与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
一、转变英语语法教学模式
1.任务型教学模式在语法教学中的运用。新课标倡导的任务型教学模式可用于语法教学,使学生为用而学,在用中学,学了就用,达到语言学习为交际服务的目的。
2.情景教学模式在语法教学中的运用。在学习感叹句时, 教师可以借助真实生动的生活情景,帮助学生理解语法。教师可以事先设计一些情景,对学生说:“It’s very hot today.” 教学生用上”what”或是 “how”来改成感叹句。就可以说: “What a hot day! / How hot it is today!”教给学生感叹句的基本结构。然后让学生看图片(附上陈述句),仿照例句把陈述句改成感叹句。反复的指令和操练中,学生在真实的语言环境中, 了解和感受感叹句的结构和用法,很容易记住语法的规则。
在学习现在进行时态时,教师可以设计“你比划我猜” 的游戏,指定一位同学做动作,让全班同学去猜测,给出需要用到的句式: Teacher : What ’ s he /she doing? Students :He/She is doing....示范过后,再将学生们以两人为一组,一个做动作,另一个猜动作,继续在游戏中操练现在进行时的句型。学生喜欢游戏,在游戏中学习英语语法,可以提高他们的学习兴趣,又可以调动他们的学习积极性。
二、调动学生在语法学习中的自主性
语法教学应遵循由易到难、由已知到未知的原则,这也是符合学生的基本认知规律的。比如,学习forget、remember的用法时,可以记住基本搭配,forget to do sth./ forget doing sth.,remember to do sth./ remember doing sth.。forget to do sth. remember to do sth.意思是忘记去做某事/ 记得去做某事,表示事情未完成。而forget doing sth./ remember doing sth.意思是忘记做过某事/ 记得做过某事,表示事情已完成。学生在已经掌握了这两个词的基本搭配和用法后,教师就不必再详细介绍stop to do sth./ stop doing sth.等的短语的用法了。可以让学生仿照老师的方法,把这些短语的用法也一并掌握。可以以小组合作、小组竞赛的方式,比一比哪一组能以最快的速度完成短语的用法分析并配上简单易记的例句。这样的学习方法无疑给单调枯燥的语法学习增加了很多趣味性。每当学生的回答得到老师的肯定时,更是会使学生达到事半功倍的效果。
英语语法中有很多规律,一些比较难的知识点教师可以给学生讲解并结合题目加以练习巩固。但有些简单的不一定需要教师逐个详细讲解,可以让学生自己把学过的知识归纳整理,然后记忆、操练运用。教师再以默写、出题的方式检查学生的自学效果。在语法学习中,若能充分调动起学生的主观能动性自主学习,能帮助学生克服英语学习中的畏难情绪,慢慢实现怕学到乐学的转变。
三、加强文化对比,注重正负迁移的影响
语言学家Lado认为,语言学习者容易将母语的特征转移或迁移到第二语言中来,当两种语言的结构相似时,就会产生“正迁移”,促进外语学习;当语言结构不同时,就会产生“负迁移”,影响外语学习。
1.在分析英文中的句子成分时,会遇到主语、谓语、宾语、宾语补足语、表语等句子成分。学生在学好了语文的基础上是很好理解这些句子成分的。这些是和语文上所学的句子成分基本一致的。
2.在学习单词的词性时,也可以根据语文中的知识来理解,英文中的形容词,可以放在一个简单的句子中来让学生找一找,比如She is a pretty girl.在这句话中 “pretty”的意思是漂亮的,这个pretty就是一个形容词。形容词解释成中文的话,肯定是带有“……的”的意思,修饰名词。而副词的话,如Listen carefully and then finish the related exercises.句中的 “carefully”意思是“认真地”,是个副词。一般副词会用来修饰动词或形容词。3)还有一个语序问题,也是不得不提的。 组织语言时,一定要按照英文的表达习惯,才能连成通顺的句子,否则句子就会晦涩难懂,成了中式英语。如:我们班有35名学生。很多学生会用 “our class”来做主语。便有了这样的句子:Our class has 35 students.而英文的习惯表达是There are 35 students in our class.一比较,马上就能看出问题所在。
对比英汉两种语言,我们会发现它们之间有许多极为相似的或相同的表达。利用已有的语文知识的积累,发挥其在英语语法学习中的积极影响,实现知识的“正迁移”。当然于此同时,还要注意中英文的区别,不要把一些中英文中不同的用法混为一谈。
总之,语法教学是整个英语教学中极为重要的组成部分,它与现行英语教学并不矛盾。英语语法教学不应仅仅停留在传统的语法知识及语言点的传授与讲解上,而应成为培养学生英语综合应用能力的首要任务。教师应转变传统教学模式,探索适合学生的教学方法,发挥学生的主观能动性, 深挖学生的学习潜能,以实现学生高效的自主学习,更有利于培养学生使用规范的语言进行交际的能力。
摘要：现有的英语课堂在新课标的指导下,强调英语的听说读写能力,但却忽视了英语语法的教学。口语化的语言中不时会出现不少语法错误,让句子词不达意,不利于正常交流。没有适当的语法教学穿插在英语教学过程中,英语教学很难达到事半功倍的效果。重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语运用能力必不可少的。
【小六英语语法】推荐阅读：
新编英语语法教案06-18
英语语法倒装结构06-18
初中英语语法综合习题05-26
高考英语语法知识总结05-26
图解高中英语语法06-20
高三英语语法优质课07-06
英语口语语法基础07-10
初二英语语法练习答案07-18
小学四年级英语语法09-16
英语四级语法强化训练06-04
