写友情的古诗词（推荐15篇）
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
唐朝李白《沙丘城下寄杜甫》
我来竟何事? 高卧沙丘城。 城边有古树, 日夕连秋声。
鲁酒不可醉, 齐歌空复情。 思君若汶水, 浩荡寄南征。
唐朝王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
唐朝杜甫《天末怀李白》
凉风起天末，君子意如何。鸿雁几时到，江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过。应共冤魂语，投诗赠汨罗。
唐朝杜甫《奉济驿重送严公四韵》
远送从此别，青山空复情。几时杯重把，昨夜月同行。
列郡讴歌惜，三朝出入荣。江村独归处，寂寞养残生。
唐朝王维 《渭城曲》
渭城朝雨沪轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
唐朝王维《相思》
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。<注：可理解为爱情，也可理解为友谊〉
唐朝高适《别董大》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
唐朝李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。
一、在“读”中体验情感
《课程标准》中指出:“加强诵读涵咏, 在诵读涵咏中感受作品的意境和形象, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。”有时候, 我们的讲解是苍白的, 就好像面对着一道美味佳肴, 我们首先应该去品尝, 感受其带给我们味觉的美好, 然后才有可能去关注它的烹制方法、营养成分。而诵读就是让我们充分品尝“诗词”这份大餐的最好方法, 它能实现学习者对作品的感知、理解和体验。在具体的教学中, 教师的指导至关重要。
(一) 创设情境, 走进诗词
唤醒学生主体意识是教育界经常的话题, 在古诗词诵读教学中, 首先要让学生产生“我”即诗人、诗人即“我”的感觉。如学习杜甫《登高》一课时, 正值秋风萧瑟之时, 这不正是一个创设情境的契机吗 ?“我先给大家讲一个故事, 一千二百年前的秋天, 重阳节前后, 在夔州, 长江边上, 秋风凛冽地吹着, 吹得万木凋零, 漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚, 孤鸟在空中久久地盘旋, 远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时, 有一位老人, 衣衫褴褛, 蓬头垢面, 步履蹒跚, 跌跌撞撞地朝山上走来……这不正是品味诗句情感的最好的开始吗 ? 良好的情境, 需要老师敏锐的观察、精心的设计。
(二) 寻觅“重读”, 悟出情感
所谓“重读”, 即在朗诵中加重语气, 增大音量, 以强调所读内容。诗句中哪些词语需强调 ? 为什么强调 ? 传统的做法是老师直接把自己认为需重读之处提出来, 让学生们照葫芦画瓢。毫无疑问, 这是对学生主体意识和创造力极大的抹杀。那么, 如何让学生自己“悟”呢 ? 这就需要老师设计启发式的问题了。如杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回”, 我们可以设计几个层次的问题:a.概括这一句的主要内容。—描写了秋天长江边的景色;b.景色有什么特点?—悲凉、冷清;c.如何能看出景色的悲凉、冷清呢 ?—“急”“高”“哀”“清”“飞回”体现出来的。这三个问题思路清晰, 层次推进, 也绝无“为难”学生和牵强附会之感。到了第三个问题, 学生便能顿悟:哦, “急”“高”“哀”“清”“飞回”一重读, 悲凉的情感就表达出来了。
(三) 比较韵脚, 体会转变
在一些乐府诗和词中, 常常通过韵脚的转变来改变情感。以李白《蜀道难》为例。第一段用“噫吁嚱, 危乎高哉!蜀道之难, 难于上青天”一句领起, 以“天”字起韵, 至“连”字结束, 连压五韵 (iαn) 。第一句总写蜀道的高危, 突出蜀道的难行, 奠定了全诗豪迈狂放的情感基调, 接着用四韵八句写了蜀道的来历;然后换韵, 以“川”字起韵, 至“叹”字结束, 连压四韵 (uαn/αn) , 写蜀道的难行。一般说来, 韵字开口度越大, 越容易表现昂扬之情, 韵字开口度小、音阻大的易于表现凄婉之意;平声韵合于慷慨之意, 仄声韵 (含入声) 合于悲抑之情。我们看到, 这一段所压韵脚不单开口度较大, 而且都是平声韵, 所以要读出豪迈狂放之意、昂扬激越之情。在诵读教学中, 这样的“点”很重要。学生一旦用转韵的规律找到这样的“点”, 便能拥有一份成就感, 对诗词的投入便又自然多了一分, 前后部分的诵读自然也能更有意识地表现出感情的变化了。这样的“奖励”正是学生自己给自己的。
二、在“思”中加深领悟
孔子云:“学而不思则罔。”早在20世纪40年代, 罗农父先生在《国文教学经验谈》中指出:“只能了解, 不能欣赏, 那么读人家的作品, 就只能懂得它的意义, 还不能辨出它的风格的高卑和雅俗;自己写起来, 也只能做到通的一步, 还不能做到好的一步。”如果说“读”是走进文学作品的一个起点的话, 那么“思”就是“荡开来”的一个关键步骤。能否在色彩绚丽的花儿中看见五颜六色的美, “思考”是加深领悟的原动力。
按照张炳隅先生的说法, 在文学鉴赏过程中, “思考”指的是“思考”过程中接受美感的审美活动, 在实际教学过程中, 此一层面的工作可简言为“对话”。如何构建富有张力的课堂空间, 引领学生在学习中完成思想的碰撞和心灵的交流?三种对话必不可少。
(一) 构建学生与文本的对话
诗歌阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此, 教学过程最首要的是让学生独立、充分、深入地与文本对话, 收集处理信息, 建构意义。而诗歌教学应提出问题让学生通过读课文, 通过对话, 进而领会课文内涵。如在教学《蝶恋花》一诗时, 我提出:“明月不谙离别苦”这里为什么写“明月”而不是“残月”呢?于无疑处点疑, 组织学生讨论, 加深学生对课文内容的理解。在学生进一步研读文本的时候, 好多同学都抓住了“不谙”这个关键词, 正是因为“明月”明亮、饱满, 它才不会明白离别的悲凉和伤感。因此, 适时、巧妙引导学生感悟隐藏其中的情感, 让学生和文本再一次的“亲密接触”, 会大大深化阅读体验, 学生对诗词内容的理解也会更加透彻。
(二) 构建老师和学生的对话
在课堂教学中, 老师和学生的对话最为重要, 它不仅能促进学生与文本的对话, 也会带动学生与学生的对话, 让课堂在动态美中生成。而现实中, 很多无效提问不仅会框定学生的思维, 有时也会让学生无所适从。如一位教师在讲《声声慢》时发问:“词人为什么寻觅?她丢失了什么?”“丈夫!”一位同学的大声抢答让教室里哗然一片。很显然这样的提问所引起的不假思索的回答破坏了整首诗的意境, 也破坏了学习氛围。所以, 想让课堂真正成为对话的场所, 就要让课堂对话具有挑战性。只有富有挑战性的话题, 才能激活学生的思维, 碰撞出智慧的火花。如在教学《渔歌子》这首词时, 我提出:“这个钓鱼的老者在斜风细雨中为什么不回家?” (学生合作交流)
师:同学们讨论结果怎么样?这位老者为什么“不须归”?
生:因为这里的景色太美了, 所以他不想回家。
师:是啊, 这里的景色太美了, 坐在小船上垂钓老者看到了——
生:西塞山前白鹭飞
师:看到了——
生:桃花流水鳜鱼肥,
师:看到了——
生:斜风细雨。
师:如此迷人的景色, 怪不得他不想回家。还有其他方面的原因吗?
生:因为他看到了河里的鳜鱼太肥美了, 他想多钓一些回家, 而且他还准备了箬笠和蓑衣, 下雨天他也用不着急着回家。
新的课程期待老师的角色转换成导演, 组织课堂教学, 提示学生演好自己的角色, 唤醒学生的学习潜能。老师不是放音机, 学生也不是答录机。老师不是解惑人, 而是摆渡人。构建好师生之间的对话, 引导学生学会阅读、学会思考、学会质疑、学会批判、学会表达。
(三) 构建学生与学生的对话
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生学习的过程是主动建构知识的过程, 每个人都以自己不同方式去建构对新事物的理解。因此, 学生对文本意义思想感情的多元性必然会引起学生间认知经验、情感、智慧、灵性的碰撞, 形成“矛盾”。让他们对话, 让感性的同学尽情讲理, 让感性的同学痛快的描绘。
例如在教读《念奴娇·赤壁怀古》一诗时, 学生就对结尾一句“人生如梦, 一尊还酹江月”中的诗人情感产生了争论。有的认为这是一种旷达的人生观, 有的认为这是一种消极的人生态度。双方各执一词, 据理力争。在“激烈”的“对话”中不仅认识到了一个血肉丰满的诗人形象, 也完成了作品由表及里、由浅入深的解读。
一个鸡蛋从外部打开是食物, 从内部打开是生命。而学生和学生之间的对话, 无疑是年轻的心灵所进行的一次次关于文本体悟、关于生命体验的对话, 哪怕幼稚也无关紧要, 他们定会慢慢成长, 走向成熟。
教育不是知者带动无知, 而是师生共同追求真理, 对话是发现真理、展示与把握意义的过程。教学实践证明, 只有对话才有创新。只有在对话中, 在理解中, 在教育者与受教育者完整精神境遇的整合与共享中, 才能超越功利性教育, 才能扎根于人的生活境遇, 追寻人生的意义, 使精神获得有价值的生长, 使受教育者形成正确的人生观和世界观。
三、在“写”中提升能力
如果说前面的两个阶段算是“入得去”的话, 那么这个过程就是“走得出”了, 在这一阶段, 学生的思维发展要经历由感悟、思考, 到深入思考, 甚至到研究、批判的变化, 以思维促写作, 用文字来表达情思。
(一) 艺术改写, 锤炼语言
如在教《雨霖铃》时, 让学生将诗歌改写成散文, 用散文的笔法描绘诗歌所描写的优美意境, 演绎诗歌的情感。教《邶风?静女》时, 让学生发挥想象, 在原诗基础上加以创新, 把《邶风 ? 静女》改写成白话诗或小故事, 然后发表在班级博客上, 全班一起分享几十个不同版本的爱情故事, 有至纯唯美的爱情故事, 也有故事新编搞笑版的爱情故事。
(二) 多角探究, 质疑批判
如在《念奴娇·赤壁怀古》, 提炼出“自由探究”的小话题:美在动静结合, 美在选词炼句, 美在语言的豪迈, 美在情感的奔放, 美在侧面烘托, 美在视点变化……在教李商隐的《锦瑟》时, 可以让学生就诗歌的主旨展开探究, 你倾向于“爱情悼亡”和“自伤身世”哪种说法呢?也可以提出自己的观点, 言之成理即可。
(三) 横纵联系, 对比激趣
如在教完柳永的《雨霖铃》和晏殊的《蝶恋花》之后, 我引导学生比较两首离别词在表现手法上的异同。教完李清照的《声声慢》, 引导学生阅读李清照少女时代的作品, 例如《如梦令》《一剪梅》等, 让学生自主比较不同时期的诗歌风格特点。
(四) 巧用诗词, 连缀美文
作文中适当引用古诗词, 会使文章语句意蕴十足, 文采飞扬, 既能体现考生的文化底蕴和作文潜能, 也能体现考生炼字达意的能力。因此, 教学中尝试着让学生将不同诗歌中的内容和情感大致一致的诗句放在一起表达一个话题, 不失是一个有效的训练。如高考作文《打一场母语保卫战》开头:“巧笑倩兮, 美目盼兮。”试问, 哪一种语言有这样灵动的气韵?“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。”试问, 哪一种语言有这样绚丽的色彩?“日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里。”试问, 哪一种语言有这样恢宏的气势?
在这一开头巧用杜甫《绝句》以及《诗经·卫风·硕人》和曹操《观沧海》的诗句构筑反问及排比句式, 指出汉语的灵动的气韵、绚丽的色彩和恢宏的气势, 一气呵成, 入题神速, 引人注目。
新课标指出, 语文教学是大语文活动, 应突出语文实践能力和综合能力的功能。而这样的“读、思、写”相结合的教学模式——在“读”中开启体验的大门, 在“写”中提升思维的火花, 让学生在所读、所思、所写中逐渐领悟古代诗词的魅力, 在探究中形成自己的创新认识, 并在写作中进一步提高自己的想象力、思辨力和语言表达能力。这是符合学生的认知规律, 满足于学生长远需求的教学模式, 这样的教学模式也必将会促进学生语文素养的逐步提高。
参考文献
[1]张秋玲.语文教学设计:优化与重构[M].北京:教育科学出版社, 2012.
[2]朱月明.我怎样朗诵古诗词——古诗词朗诵技巧探究[J].语文建设, 2009 (11) .
例将“杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）扩写成100字左右的短文。要求不改变原词意境。
答题分析：
1． 还原情境
“杨柳岸，晓风残月”一共才七个字，乍一看，给人无从下手的感觉。其实，要求扩写的诗词名句一般都出自同学们非常熟悉的课本，题目本身已经给了同学们解题的隐性已知条件——诗句的情境因素。
做题时首先应该还原诗句的情境，通过回忆全诗或全词弄清该情境包含的三项内容：时间、地点、人物，然后就可以确定解题的切入点，根据自身的爱好和特长扩写了。
此外，还原情境还可以避免张冠李戴、自相矛盾的错误出现。比如，有的同学把“杨柳岸”扩写得春光旖旎、春意盎然，如果在还原情境时，想到词中写的是深秋清晨的景物，就能避免这样的失误了。
本题在还原情境后可得出如下结果：时间——深秋清晨；地点——某个泊船的渡口；人物——离别情人的“愁人”。
2． 构设画境
古诗词中的很多名句，如“明月松间照，清泉石上流”“日暮苍山远，天寒白屋贫”等都具有强烈的画面感。“杨柳岸，晓风残月”虽仅七字，但七字中包含一近一远两个画面，极有层次，且符合情理。作者由近及远，先描摹岸边“杨柳”，后绘写天际“残月”，完全符合人视物的顺序及习惯。
扩写时，应充分尊重作者的构设，将画面一个个有序展开，突出景物描写的顺序感、方位感、画面感。依据作者思路来布设写景的顺序和画面，不仅可以减少答题构思的时间，而且能使答题更准确更到位。
3. 表现意境
古诗词非常强调意境。要使诗歌有意境，就要在诗中的景物描写中融入或明或暗、或隐或显的感情。而扩写题往往都有“不得改变原诗（词）意境”的要求，因而首先要体会原诗所蕴涵的感情，然后将这种感情融入扩写中。原诗感情为悲；扩写文字感情即定调为悲；原诗感情为喜，扩写即定调为喜，二者绝对不能冲突、矛盾。
对例题，同学们应该细心体会“残”字所蕴涵的丰富情感，挖掘出作者借此表达的情愫，并在扩写中表现出来。
参考答案： 秋日清晨的寒意，唤醒了因畅饮离情而酩酊的词人。渡口已不是昨日的渡口，情人的身影也早已不见。杨柳依旧是昨日的杨柳，只是少了被柳枝牵萦的裙裾。飘零的衰黄柳叶，带着如泪的清露，沾上词人的衣襟，也沾上词人的心魂。晓风微起，似纤纤玉手分开密密的柳烟，一弓残月映入词人的眼帘。那是离人苍白的面容和孤寂的眼？
1、蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。——王之涣《九日送别》
2、故人具鸡黍，邀我至田家。——孟浩然《过故人庄》
3、欲祭疑君在，天涯哭此时。——张籍《没蕃故人》
4、不才明主弃，多病故人疏。——孟浩然《岁暮归南山》
5、已过才追问，相看是故人。——吴伟业《遇旧友》
6、故人早晚上高台。——舒亶《虞美人·寄公度》
7、偶然值林叟，谈笑无还期。——王维《终南别业》
8、何因不归去?淮上有秋山。——韦应物《淮上喜会梁川故人》
9、玉楼深锁薄情种。——秦观《桃源忆故人·玉楼深锁薄情种》
10、浮云游子意，落日故人情。——李白《送友人》
11、开轩面场圃，把酒话桑麻。——孟浩然《过故人庄》
12、芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。——罗隐《魏城逢故人》
13、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
14、情于故人重，迹共少年疏。——白居易《咏老赠梦得》
15、羁旅长堪醉，相留畏晓钟。——戴叔伦《客夜与故人偶集》
16、南去北来徒自老，故人稀。——贺铸《钓船归·绿净春深好染衣》
17、天秋月又满，城阙夜千重。——戴叔伦《客夜与故人偶集》
18、休对故人思故国，且将新火试新茶。——苏轼《望江南·超然台作》
19、就解佩旗亭，故人相遇。——吴文英《扫花游·西湖寒食》
20、浮云一别后，流水十年间。——韦应物《淮上喜会梁川故人》
21、河西幕中多故人，故人别来三五春。——岑参《凉州馆中与诸判官夜集》
22、故人应念，杜鹃枝上残月。——文天祥《酹江月·和友驿中言别》
23、忽忆故人天际去，计程今日到梁州。——白居易《同李十一醉忆元九》
24、无人收废帐，归马识残旗。——张籍《没蕃故人》
25、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——岑参《逢入京使》
26、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《渭城曲》
27、山将别恨和心断，水带离声入梦流。——罗隐《魏城逢故人》
28、为惜故人去，复怜嘶马愁。——高適《送魏八》
29、还作江南会，翻疑梦里逢。——戴叔伦《客夜与故人偶集》
30、伤心故人去后，冷落新诗。——李邴《汉宫春·梅》
31、谁知江上酒，还与故人倾。——周紫芝《临江仙·送光州曾使君》
32、绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》
33、洞庭有归客，潇湘逢故人。——柳恽《江南曲》
34、故人江海别，几度隔山川。——司空曙《云阳馆与韩绅宿别》
35、何处相逢，登宝钗楼，访铜雀台。——刘克庄《沁园春·梦孚若》
36、西窗下，风摇翠竹，疑是故人来。——秦观《满庭芳·碧水惊秋》
37、今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。——罗隐《魏城逢故人》
38、湖水无端浸白云，故人书断孤鸿没。——黄庭坚《秋怀二首》
39、相逢秋月满，更值夜萤飞。——王绩《秋夜喜遇王处士》
40、料因循误了，残毡拥雪，故人心眼。——张炎《解连环·孤雁》
41、风枝惊暗鹊，露草覆寒蛩。——戴叔伦《客夜与故人偶集》
42、十年离乱后，长大一相逢。——李益《喜见外弟又言别》
43、相逢清露下，流影湿衣襟。——袁枚《夜过借园见主人坐月下吹笛》
44、寒笛对京口，故人在襄阳。——刘昚虚《暮秋扬子江寄孟浩然》
45、前经洛阳陌，宛洛故人稀。——王维《送魏郡李太守赴任》
46、喜得故人同待诏，拟沽春酒醉京华。——高启《清明呈馆中诸公》
47、故人宿茅宇，夕鸟栖杨园。——李白《之广陵宿常二南郭幽居》
48、相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。——王维《少年行四首》
49、巴山重叠相逢处。——张先《渔家傲·和程公辟赠》
欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》
今夜故人来不来，教人立尽梧桐影。____吕岩《梧桐影·落日斜》
已过才追问，相看是故人。____吴伟业《遇旧友》
料因循误了，残毡拥雪，故人心眼。____张炎《解连环·孤雁》
云深山坞，烟冷江皋，人生未易相逢。____吴 文英《声声慢·友人以梅兰瑞香水仙供客曰四香分韵得风字》
芳草已云暮，故人殊未来。____韦庄《章台夜思》
泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。____刘过《柳梢青·送卢梅坡》
怨别自惊千里外，论交却忆十年时。____高适《东平别前卫县李寀少府 / 送前卫县李宷少府》
念故人，千里至此共明月。____寇准《踏莎行·寒草烟光阔》
寒笛对京口，故人在襄阳。____刘昚虚《暮秋扬子江寄孟浩然》
家童扫萝径，昨与故人期。____钱起《谷口书斋寄杨补阙》
松江上，念故人老矣，甘卧闲云。____吴 文英《沁园春·送翁宾旸游鄂渚》
故人在其下，尘土相豗蹴。____苏轼《送顿起》
只言啼鸟堪求侣，无那春风欲送行。____高适《夜别韦司士》
故人一去无期约。尺书忽寄西飞鹤。____孙道绚《忆秦娥·季温老友归樵阳人来闲书因以为寄》
竹边荷外再相逢，又还是、浮云飞去。____赵以夫《鹊桥仙·富沙七夕为友人赋》
南去北来徒自老，故人稀。____贺铸《钓船归·绿净春深好染衣》
当年紫禁烟花，相逢恨不知音早。____王恽《水龙吟·送焦和之赴西夏行省》
羁旅长堪醉，相留畏晓钟。____戴叔伦《客夜与故人偶集 / 江乡故人偶集客舍》
感此怀故人，中宵劳梦想。____孟浩然《夏日南亭怀辛大》
十年离乱后，长大一相逢。____李益《喜见外弟又言别》
故人具鸡黍，邀我至田家。____孟浩然《过故人庄》
结交在相知，骨肉何必亲。____佚名《箜篌谣》
客路相逢难，为乐常不足。____苏轼《送顿起》
湖水无端浸白云，故人书断孤鸿没。____黄庭坚《秋怀二首》
寂寥西窗久坐，故人慳会遇，同翦灯语。____吴 文英《齐天乐·与冯深居登禹陵》
一一书来报故人，我欲因之壮心魄。____李白《赤壁歌送别》
故人宿茅宇，夕鸟栖杨园。____李白《之广陵宿常二南郭幽居》
前经洛阳陌，宛洛故人稀。____王维《送魏郡李太守赴任》
故人离别尽，淇上转骖騑。____王维《送魏郡李太守赴任》
伤心故人去后，冷落新诗。____李邴《汉宫春·梅》
蕃汉断消息，死生长别离。____张籍《没蕃故人》
故人远，问谁摇玉佩，檐底铃声。____蒋捷《声声慢·秋声》
还作江南会，翻疑梦里逢。____戴叔伦《客夜与故人偶集 / 江乡故人偶集客舍》
袛应瘴乡老，难答故人情。____黄庭坚《十二月十九日夜中发鄂渚晓泊汉阳亲旧携酒追送聊为短句》
蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。____王之涣《九日送别》
相逢秋月满，更值夜萤飞。____王绩《秋夜喜遇王处士》
欲祭疑君在，天涯哭此时。____张籍《没蕃故人》
况故人新拥，汉坛旌节。____辛弃疾《满江红·汉水东流》
长安故人别後，料征鸿声里，画阑凭偏。____王月山《齐天乐·夜来疏雨鸣金井》
故人南燕吏，籍籍名更香。____岑参《至大梁却寄匡城主人》
故人溪上，挂愁无奈，烟梢月树。____史达祖《留春令·咏梅花》
邂逅淇南，岁寒独在，故人襟抱。____王恽《水龙吟·送焦和之赴西夏行省》
算阴晴，浑似几番，渭城故人离会。____吴 文英《永遇乐·乙巳中秋风雨》
何处相逢，登宝钗楼，访铜雀台。____刘克庄《沁园春·梦孚若》
就解佩旗亭，故人相遇。____吴 文英《扫花游·西湖寒食》
故人书报，莫因循、忘却莼鲈。____辛弃疾《汉宫春·会稽秋风亭观雨》
相逢唤醒京华梦，吴尘暗斑吟发。____詹玉《齐天乐·送童瓮天兵后归杭》
1结交在相知，骨肉何必亲------汉乐府民歌<<箜篌谣>>
2丈夫志四海，万里犹比邻------三国。魏。曹植<<赠白马王彪>>
3相知无远近，万里尚为邻------唐。张九龄<<送韦城李少府>>
4少年乐新知，衰暮思故友------唐。韩愈<<除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫>>
5以文常会友，唯德自成邻------唐。祖咏<<清明宴司勋刘郎中别业>>
6人生结交在终结，莫为升沉中路分------唐。贺兰进明<<行路难五首>>
7人生交契无老少，论交何必先同调------唐。杜甫<<徒步归行>>
8友如作画须求淡，山似论文不喜平------清。翁照<<与友人寻山>>
9折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。----南朝宋人陆凯的《赠范晔诗》
10同门为朋，同志为友。
11丈夫非无泪，不洒离别间。---唐朝陆龟蒙《别离》
12人生得一知己足也，斯世当以同情视之。
13海内存知己，天涯若比邻。--------王勃《送杜少府之任蜀州》
14劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。―――王维《送元二使安西》
15孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。―――李白《送孟浩然之广陵》
16桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。――――李白《赠汪伦》
关键词：古典诗词；虚写；形式；作用
中图分类号：I045文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-210-01
虚写是中国古典诗词中一种重要的艺术表现手法。所谓“虚”是指主观意识中存在的情感、设想、梦境等，是通过诗人主观想象得到的部分。虚写得好可以使诗意含蓄蕴藉，又可以大大丰富诗的意象，拓展诗的意境，给读者以广阔的审美空间和充盈的审美趣味。虚写的形式多种多样，本文就常见的几种表现形式作初步的探究。
一、追忆过往之景为虚写
作者把过往之景写入诗词中，大多是通过与当前的实景构成某种关系来表达诗人内心的情怀。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在”一句是虚写，故国的“雕栏玉砌”此时并不在眼前，是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，以虚衬实，抒发词人故国凄凉，物是人非的悲慨。姜夔《扬州慢》中的“春风十里”是虚景，写昔日扬州城的繁荣景象；而“尽荠麦青青”是实景，写词人今日所见的凄凉情形。这一虚一实、对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的慨叹。
二、设想未来之境为虚写
诗人把未来之境与当前之境进行对比或烘托，以虚衬实，来抒发自己的情怀。例如王昌龄《送魏二》中“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”为虚写，诗人借助想象，为行者虚拟了一个境界：诗人想到的是在与朋友分别后，朋友在遥远的潇湘之上，愁听猿猴清幽的啼声，就连梦中也无法排遣。这种虚拟的情景的展示，更能表达友朋行旅中在孤寂环境中的愁苦，同时把自己对友朋的留恋一并倾吐出来。以这种虚写手法来抒写心情，扩大了意境，深化了主题。“代之为思，其情更远”（陆时雍《诗镜总论》）。李商隐《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是虚写。诗人实写“巴山夜雨涨秋池”的眼前之景，虚写将来与妻子西窗剪烛的恩爱场景。虚与实结合，表达了对远方爱人的深挚思念。柳永《雨霖铃》一词，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，着意描绘词人孤独寂寞的心情，是虚写。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别时依依不舍的情怀。
三、从对方角度着笔为虚写。
在古典诗词中，诗人为表达自己的某种情感，不是从自己一面落笔，而是撇开自己，从对方或其他事物着笔。作者通过借彼写己的虚笔，曲折达意，委婉抒情。 例如王维《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句，从对方着墨，写兄弟们佳节时未能与我团聚的遗憾，表达自己“独在异乡为异客”的孤寂无奈。杜甫的《月夜》中“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安”几句，诗人不直接写自己对妻子无限牵挂之情，却从对方落笔，想像妻子在月夜里如何对月思念自己。这种写法比说自己如何想念妻子儿女来得委婉，感情更加深沉，艺术感染力更强。白居易的《邯郸冬至夜思家》中“想得家中夜深坐，还应说着远行人” 两句，诗人不是直接写自己如何想念家里人，而是换一种角度，极写家里人如何想念自己，用这种虚写手法，使思念之情加倍托出。
四、摹写梦境、仙境、想象为虚写
在古典诗词中，诗人常常通过写梦境、仙境、想象来抒发感情、表达理想。例如苏轼《江城子》（乙卯正月二十日夜记梦）中“夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行”几句写梦中相见的悲喜，是虚写；而梦醒后的感慨，是实写。虚实结合，把对亡妻的思念写得凄切动人，感人至深。 陆游《十一月四日风雨大作》中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，诗人由自然界的风雨想到国家的风雨飘摇，又联想到壮年的军旅生活，幻化出一幅特殊的“铁马冰河”梦境，淋漓尽致地表達了诗人的英雄气概。
五、抒发情志，阐发哲理为虚写
古典诗词讲求“含蓄蕴藉”，作者所要抒发的心志和阐发的哲理通常不直接表达，诗人们往往用“化景物为情思”的写法，间接地表现出来。例如杨万里《初入淮河四绝句（三）》“两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞”四句，诗人因眼前景物起兴，淮河两岸舟船背驰而去，了无关涉；一过淮水，那些在水面翱翔的鸥鹭自由地北去南来，任意翻飞。诗人采取了虚实相生的写法，前两句实写淮河两岸舟船背弛、波痕相接也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的愿望。苏轼绝句《题西林壁》 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，是实写；并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。是虚写。
2。浮云一别后，流水十年间。韦应物《淮上喜会梁川故人》
3。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大二首》
4。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
5。海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》
6。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《渭城曲》
7。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
8。相逢一醉是前缘，风雨散飘然何处。苏轼《鹊桥仙》
9。数人世相逢，百年欢笑，能得几回又。何梦桂《摸鱼儿》
10。江南无所有，聊赠一枝春。陆凯《赠范晔诗》
11。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
12。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》
13。恰如灯下，故人万里，归来对影。黄庭坚《品令·茶词》
14。春草明年绿，王孙归不归？王维《送别》
15。浮云游子意，落日故人情。李白《送友人》
16。故人入我梦，明我长相忆。杜甫《梦李白》
17。四海皆兄弟，谁为行路人。佚名《旧题苏武诗》
18。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
19。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。李白《把酒问月》
20。西窗下，风摇翠竹，疑是故人来。秦观《满庭芳》
21。只恐梅花，瘦倚夜寒谁暖？不成便没相逢日，重整钗鸾筝雁。——张翥《陌上花·有怀》
思乡，是游子心中一种浅浅的`情怀，关于思乡的诗句有哪些呢?
1、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
2、独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在?风景依稀似去年。——唐·赵瑕《江楼感怀》
3、落叶他乡树，寒灯独夜人。
4、不应有恨，何时长向别时圆?——宋·苏轼《水调歌头》
5、桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。——宋·黄庭坚《寄黄几复》
6、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》
7、昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》
8、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
9、思悠悠，心易愁，泪难流。
10、唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。——唐·贺知章《回乡偶书二首》
11、悲莫悲兮生别离。——战国·楚·屈原《九歌·少司命》
12、死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
13、相去日已远，衣带日已缓。——汉·《古诗十九首·行行重行行》
14、别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间。——李煜《浪淘沙》
15、稚子牵衣问，归来何太迟?共谁争岁月，赢得鬓边丝。
16、倚月思乡月无言，但见繁星点点。
17、相见时难别亦难，东风无力百花残。——唐·李商隐《无题》
18、渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
19、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——唐·李白《静夜思》
20、每逢佳节倍思亲。——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》
21、但愿人长久，千里共婵娟。——宋·苏轼《水调歌头》
22、悲歌可以当泣，远望可以当归。——汉乐府民歌《悲歌》
23、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。——张籍《秋思》
24、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 —— 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
25、露从今夜白，月是故乡明。 —— 杜甫《月夜忆舍弟》
26、旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。——高适《除夜作》
27、秦时明月汉时关，万里长征人未还。 —— 王昌龄《出塞二首》
28、只愿君心似我心，定不负相思意。 —— 李之仪《卜算子•我住长江头》
29、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 —— 贺知章《回乡偶书二首》
30、近乡情更怯，不敢问来人。 —— 宋之问《渡汉江》
31、乡书何处达?归雁洛阳边。 —— 王湾《次北固山下》
32、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 —— 范仲淹《渔家傲•秋思》
33、君自故乡来，应知故乡事。 —— 王维《杂诗三首•其二》
34、画图省识春风面，环佩空归夜月魂。 —— 杜甫《咏怀古迹五首•其三》
35、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 —— 白居易《望月有感》
36、夜来幽梦忽还乡。 —— 苏轼《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》
37、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 —— 于谦《观书》
38、相顾无相识，长歌怀采薇。 —— 王绩《野望》
39、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 —— 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
40、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 —— 杜甫《闻官军收河南河北》
41、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 —— 张籍《秋思》
42、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 —— 辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
43、来日绮窗前，寒梅著花未。 —— 王维《杂诗三首》
44、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 —— 陶渊明《归园田居•其一》
45、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 —— 纳兰性德《长相思•山一程》
46、仍怜故乡水，万里送行舟。 —— 李白《渡荆门送别》
47、巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 —— 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
48、未老莫还乡，还乡须断肠。 —— 韦庄《菩萨蛮•人人尽说江南好》
49、悠悠天宇旷，切切故乡情。 —— 张九龄《西江夜行》
50、无限河山泪，谁言天地宽!已知泉路近，欲别故乡难。 —— 夏完淳《别云间》
51、墙里秋千墙外道。 —— 苏轼《蝶恋花•春景》
52、开荒南野际，守拙归园田。 —— 陶渊明《归园田居•其一》
53、落叶他乡树，寒灯独夜人。 —— 马戴《灞上秋居》
54、故园渺何处，归思方悠哉。 —— 韦应物《闻雁》
她叫蓉，是他高中的同学，如今已经在南方一所专科院校就读。尽管每月一次的通信维系着他们脆弱的友情丝带，然而潜意识告诉他，它终究会断的。他想到了同样喜欢蓉的枫。
枫是他从小学到初中的同学，到了高中枫被分在了三班，他在四班。虽然不和枫在一个班，但他们每天上学、放学还是一起走。
一天放学的路上，枫突然问到：“你们班最漂亮的女生是谁?”他一愣，说：“没注意。”“你们班有一位叫……叫蓉的女孩儿，你知道吗?”“不知道。”
尽管枫把注意蓉的心思隐藏起来，但还是逃不出他明察秋毫的眼睛，他暗笑枫愚，蓉，没有什么异于常人之处，为什么枫会……
在班上，蓉的座位在他的前面，他只要一抬头便可以看到长着大眼睛、长睫毛、喜欢将长发用粉色的绒线绳随便地系成一束的蓉……他经常不经意地向她瞟几眼。有时他的目光也会碰上蓉回视的目光，他便把头转开，装作在看别的东西。
日子就这样一天一天地过去了，他瞟向蓉的、他们目光相遇的次数越来越多。
他变了，不太喜欢运动的他，常常抱着篮球出入篮球场。枫看着他的变化，感到奇怪，问他为何突然如此热爱运动，他笑而不语。学校的篮球联赛就要到了，为了确定他在蓉心目中强者的地位，他必须努力。随着比赛日期的临近，他越来越努力了，为了班级的荣誉，更为了蓉欣喜的目光。炽热的太阳无私地吸纳着他的汗水。
在淘汰三班的那场比赛中，他觉得幸运之神也来为他助战。因为他精彩的一粒粒入球，四班以五连胜的成绩入围八强。枫说：“祝你赢得最后的胜利。”他躲开枫的眼光。面对枫，他有些愧疚。
决赛那天，一年四班对三年二班。面对对手高大魁梧的身躯，他并没有退缩，突破、投篮、防守、抢断，正当他跳投时，一只巨大的手掌捶了下来，他感到眼角热辣辣的，慢慢地太阳变成了红色。四班的同学们都向他冲过去，跑在最前面的是蓉。
病房里，蓉坐在床边，他们说笑着，这时，枫推门进来了，看见满脸灿烂的蓉，他尴尬地站在门口。蓉知趣地退了出去，偌大的病房里只剩下他和枫。站了一会儿，枫说：“怎么样?”“没……没什么大问题。”枫长长地舒了一口气，“那个故意打你的家伙已经被学校处分了。但是，你们班败了。”“哦……”
病好了的他再没有碰过篮球，他在心里告诫自己，不可以在赛场上与枫争输赢。
他仍然与蓉来往，只是心里沉沉的。
第二学期，枫转走了。临走时枫送给他一片枫叶，红红的，像跳动的火焰。他送给枫一只篮球，一只崭新的篮球。他对枫说：“它只属于你。”枫无语。
枫叶被他夹在书中，每次看到它，一种强烈的负疚感便笼罩着他的心。于是，他就发疯地做题，用以排遣心中的抑郁和苦闷。
高考后，蓉考上了南方的一所院校。离别那天，蓉哭了，他觉得蓉哭的时候很做作。他只说：“别忘了给我写信。”
蓉走了。他和枫考到了同一所院校。在篮球场上，枫很兴奋，拉他上场玩一会儿。他把枫扔过来的球又扔了回去：“篮球只属于你。走，咱们去喝点儿什么吧!”
因为有你们，所以我不孤单。
――题记
望着头顶灰蒙蒙的天空，心中不知为何多了一些莫名的愁绪，幽幽地叹了一口气，今年的“倒春寒”过后，怕是又要迎来一个悠长而寂寥的雨季吧。
一阵风迎面吹来，寒气直从裤管往上钻，双手环住自己，缩了缩脖子，低着头穿梭于校园的林荫中。突然一抬头，看见了昕，勉强微笑着和她打招呼，只见她的眼中带着些许的惊讶，嗔怪道：“这么冷的天，怎么穿这么少啊?感冒了怎么办?”
这时我才注意到自己只套了一件薄外套，怪不得这么冷。
调皮地冲她吐吐舌头，然后一溜小跑回教室添衣服，只留下她还在嘟嘟囔囔地说着：“真是的，这么大人了，也不知道爱惜身体……”
听着她在后面嚷嚷，我不禁轻笑，这小妮子，还真是没变，典型的“刀子嘴豆腐心”。
啊，终于放学了。大步流星地走出校门，等公交车。一滴雨落在我的鼻梁上，紧接着，雨点越来越密。我怔怔地站在雨里，焦急地等待。突然，我的衣袖被拽了一下。“这么大的雨，你怎么像个木头人啊!”我刚回头，一个矮我半头的女孩抓住我就往街边跑。我们跑到一家餐馆前避雨，这才发现衣服已湿了大半。再抬头看她，雨水正顺着她的发丝往下滴，不用说，都是因为我。
我尴尬地冲她笑笑：“你――你是七年级的吧?”
“是啊，我还认识你呢，那次演讲比赛，你表现!”她打开了话匣子，和我天南地北地聊起来，我的心情轻松多了，禁不住伸出手去接屋檐下调皮的雨珠……车来了，我和她方向不对，只好向她道一声再见，踏上归途。
终于到家了，衣服湿漉漉的。奶奶心疼地问：“淋雨了?(网 )快，烤烤去，穿着湿衣服会冻出病来的。”
“不了，我先洗澡吧。”
我走出浴室时，奶奶递给我一杯冲好的板蓝根，一脸慈爱地说：“快喝吧，趁热，喝了就不会感冒了。”我接过来一饮而尽，甜甜的，暖暖的，直到心底。
我与许蝉是在大学时相识的。
我们那时都参加了学校组织的勤工俭学,常在一起帮着系里的老师整理资料,或者做校对,后来便成了无话不说的铁杆姐妹。
我记得有一次缴纳学费时,许蝉的母亲生病住院,不仅把刚刚凑齐的学费全部花掉,而且还欠下了一大笔钱。按照规定,学校只能给许蝉减免一部分学费。当我得知许蝉因为此事独自一个人哭了一场时,我把她恶狠狠地批了一通,随后交给她4000块钱,笑说:“这是我借给你的,记住哦,归还期限是一万年。”许蝉在我强作嘻笑的镇定中抱住我,再一次用丰沛的眼泪把我也弄得眼泪泛滥。
这笔钱,许蝉在毕业前是没有能力还上的,但她用对我加倍的好来偿付这份友情。我偶尔一次提起喜欢吃哈密瓜,她就在暑假专程跑回家去,从自己家里摘了最大的两个,连夜坐火车背了回来。我抱怨冬天洗衣服不方便,她便悄悄地将我的一堆脏衣服洗干净,常有同学开玩笑说,即便是男朋友,也比不上许蝉对你好呢。
成绩优秀的许蝉,在毕业后被学校保送到北京的重点大学读研。我则在父母的帮助下进了一家银行工作。在读研的三年里,许蝉没有忘记我,我们彼此通过网络和电话频繁地联系着,许蝉在研究生毕业的那一年,没有吱声,便将4000元汇给了我。我也没有吱声,用这钱买了机票,独自飞去北京,祝贺她顺利找到了工作。
已是三年没有见面,许蝉执意要我留下来陪她多住几天。三年的时间并不长,却很鲜明地在我们身上刻下了印痕。许蝉再不是那个羞涩自卑的女孩,她不仅结交了许多比我优秀的朋友,思维和观念与在小城市的我也有很大的差别。
我与许蝉喋喋不休谈起的,除了房子、车子和钻戒,便是周围人的收入,自己的风光与得意。第一顿饭,我迫切地将自己男友显赫的家境及工作的前程,眉飞色舞地讲给许蝉听。我以为许蝉会像以前一样,将我的每一句话都认真地倾听,且记到心里去。但她眼神飘忽,神情淡然,甚至屡次在我说到最兴奋的时候将我打断。
与许蝉的几个精英朋友吃的第二顿饭,我则成了配角。为了显示我和许蝉的交情深厚,我在她的朋友们面前卖弄了许多证实我们之间友情坚不可摧的往昔。其中,包括我曾借给许蝉N次钱,赞助了她一次归还期一万年的学费。她的朋友,在我讲述的深情厚谊面前,投来或深或浅的钦佩的目光,我没有注意到的是许蝉的脸色黯淡下来了。最终,她冷冷地打断我:“那些过去的旧事,提它干吗?还是谈些更有意思的话题吧。”我原本兴高采烈地,顿时愣在那里,场面很尴尬。
我决定提前几天返回,许蝉没有挽留,只是轻轻哦一声,说:“那也好,我们都挺忙的,以后有机会再相见吧。”我们彼此都明白再相见的机会很少。或许,将这份情谊放到回忆里是更完美的方式。都说相见不如怀念,原来真的是这样。
坐火车回来的路上,我想起那个夸夸其谈到唾沫飞溅的自己,我这样忙不迭地说自己帮助过朋友的事情,不过是因为我的自卑。曾经比我差很多的许蝉,跑到我的前面,且将我远远地落下,我这个自称是她最铁的朋友其实是不能容忍的。我们两个原本完好无损的情谊,因为一个人的惶恐和另一个人的遮掩,终于生出难堪的裂痕。那曾经代表着我们至高情谊的恩情与回报,就这样漠然拦住了我们牵手同行的道路。
我站着，一时也不知说什么好。
我……他难过地低下了头。
“已经过去的事，甭提了。”我轻声说。
“你原谅我了?”他抬起头。
我点点头:“不怪你。再说，我现在不是也蛮好的吗?，我也将他的手握住，觉得和他亲近了不少。“不过，我粉你还是不必回这里米。你熬到今天，也不容易啊。”
他沉吟了一下，慢慢回答:“这是实话。我过去没学到什么知识，恢复高考后，眼看着人家上大学.心里很不好受。好不容易考上了电大，又好不容易要拿到文凭了，确实熬掉一身肉呀。可是，我这是为了谁在‘熬’?”他望着我。我没作声，等着他说下去。
“有一次，我在图书馆一本青年杂志上看到这样一段话:一个青年的奋斗支点，究竟是对自己不平遭遇的反抗，还是对祖国命运的关心?这是值得每个青年思考的。只有将自己的奋斗与祖国连在一起的.勇士，才会真正有所作为，那种念念不忘个人命运的‘拼命三郎’，充其量只会成为一顺一闪即逝的流星’。这段话，我想了好久，好久……”
望着他那双闪闪发亮的眼睛，我沉默了。心里，乱栩箱的。
友情，往往在不知不觉中到来，在毫无知觉中退去。
Friendship, often in imperceptible in, went in the unconscious.
如果朋友让你生气，那就说明你仍然在意他的友情。
If friends make you angry, it means you still care about his friendship.
真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。
Real very sensible friendship, is the most beautiful and good life.
在无利害观念之外，互相尊敬似乎是友谊的另一要点。
In the absence of an idea, respect for each other seems to be another point of friendship.
朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正的友谊。
Friends must be in trouble, that can be hardly the true friendship.
友情进一步可以成为爱情，爱情退一步却不再是朋友。
Friendship can further be love, love is a step back but are no longer friends.
友情是愉快，是爱，是再不畏虑，是不再受孤寂的侵凌。
Friendship is happy, is love, is not afraid of again, is no longer lonely encroach.
亲兄弟析箸，璧合翻作瓜分。士大夫爱钱，书香化为铜臭。
Brothers analysis zhu, arts as a split. Scholars who love money, to be elegant, their money.
男女之间不存在什么友谊，要么是爱情，要么什么都不是!
There is no friendship between men and women, or love, or nothing!
记得有人跟我说过：友情总被友情出卖，爱情总被爱情出卖。
Remember someone told me: friendship always betrayed by friendship and love has betrayed by love.
真正的友谊既能容忍朋友提出的劝告，又有使自己接受劝告。
True friendship can tolerate friends advice is put forward, and bring myself to accept advice.
你一句“我以为”，葬送了多少份友谊，失去了多少份爱情。
Your sentence “I thought,” destroy how many copies of friendship, how much love lost.
时光是一把利剑，它可以刺向友谊，爱情还有我们曾以为的真理。
绿色说：“显然，我是最重要的。我是生命和希望的标志。我被选作青草，树木以及叶子的颜色。没有了我，所有的动物都会死去。展望田野吧，你会看到，到处都有我。”
蓝色打断了它的话：“你只考虑了地上，想想天空和海洋吧。水才是生命的基础呀，云彩把水分从深邃的大海带到了天空。天空给了人们空间、和平和静谧。没有我的和平，你们将不复存在。”
黄色咯咯地笑出了声：“你们都太严肃了。我给这个世界带来了笑声、欢乐和温暧。太阳是黄色的，月亮是黄色的，星星是黄色的，每一次你看向日葵的时候，整个世界都开始欢笑。没有我就没有快乐。”
橙色马上开始自吹自擂：“我可是健康和力量的颜色。我可能比较稀少，但是我非常宝贵，因为我满足了人们生活的需要。我携带了大多数重要的维他命。想想胡罗卜、南瓜、柑橘、芒果和番木瓜。我并不经常出没在天空，但日出或日落我在天际登场时，我的美丽足以惊世，没有人还会想起你们。”
红色再也忍不下去了，他喊道：“我，是你们所有人的主宰。我是血液——生命的血液!我是危险和勇敢的颜色。我愿意为了一个目标而斗争。我把烈火带人血液。没有了我，地球会像月亮一样变得空虚。我是激情和爱的颜色，是红玫瑰、猩猩木和罂粟。”
紫色站起身来，他非常高，说起话来风度十足：“我是王权和力量的象征。国王、酋长、主教都选择了我，因为我象征着权威和智慧。人们不会对我提出疑问，他们只能聆听和服从。”
最后，靛青说话了，他的声音比其他人都轻，但却比其他人都斩钉截铁：“想想我吧。我是沉默的颜色。你们几乎注意不到我，但是如果没有我，你们全都会变得肤浅。我代表着思想和反省，代表着黎明的微光和深邃的海水。你们需要我来平衡和比较，来祈祷和获求内心的安宁。”
这样一来，颜色们就不停地自夸，每个人都深信自己无比优越。他们的争吵声越来越大。突然，电闪雷鸣，雨无情地倾盆而下。颜色们惊恐地蜷缩起来，彼此挤在一起捱过恐怖的时刻。
在一片喧嚣声中，雨开始说话了：“你们这些愚蠢的颜色，彼此相互争斗，每个人都想支配别人。你们难道就不知道每个人都是天造地设，都是独一无二，彼此不同的吗?携起手来吧。”
颜色们按照雨的话，团结在一起，携起手来。
雨接着说：“从现在开始，每次下雨的时候你们都要变成一个巨大的彩色弓形横跨天空，以证明你们能够和平相处。彩虹就是未来希望的标志。”
