山西太谷课改

山西太谷课改（精选10篇）

山西太谷课改 篇1

巴邱小学 陈小红

3月10日，我有幸参加了教育局组织的报告会，认真聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告。深入浅出的讲解使我感受颇深，受到老师们的热烈欢迎。

张四宝主任先从太谷县2006-2011高考、中考质量大幅提升说起，又谈到了太谷课堂教学改革的历程及落实学案式教学对推进新课程改革的现实意义，当前一些人对学案式教学的模糊认识等方面入手，在理论和实践的双重层面为学校领导和教师进行了深入细致的分析和讲解。在三个多小时的报告中，参会人员都收益匪浅。从中我明白了：

一、为何要进行课改

１、满堂灌的教学方法还在使用。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。差学生是讲出来的，讲的越多，差生越多。在平时的学习中，学生学的累，教师教的累。尽管教师非常辛苦但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生学习的兴趣趣逐渐降低。

2、课改为了什么，为了提高教育质量，就是要培养让学生终身受用的习惯、性格、技能，就是着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，并且创造性的突出三维目标管理和发展型评价制度。在教育理论、实践操作、教材教法等方面给我们铺就了实现全面推进素质教育的康庄大道。现在要解决课改的问题，就必须把目标定准不动摇，那就是提高教育质量，说穿了，就是考试分数。要解决教学质量的提升，必须提升课堂效率，在课堂上教会学生做人做事，教会学生合作交流，在课堂上培养学生动手动脑的能力，探究实践的能力，教学质量无疑会有一个比较明显的提升。所以课改特别是课堂教学改革不仅是目标，还是一个有效手段，更是目前新时期教育要取得突破的捷径。

二、坚定不移进行课改

本次讲座，给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”

合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。

张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。

通过张主任的课改报告，让我还明确了一个新的理念：知识是学会的，不是教会的，能力是练出来的，不是听出来的。教师应提高自身的素质，积极投身课改，向课堂要效益。

山西太谷课改 篇2

1 基本情况

太谷县是一个全省闻名的教育强县,拥有大学1所,技校3所,城区中小学9所,乡镇村中小学99所,在校人数67 089人。近年来,周围县市的学生纷纷来我县借读,导致我县学生数量剧增,学校食堂就餐人数也在不断增加。我县现有大中专院校食堂8个,城区中小学食堂12个,乡镇村中小学食堂22个,从业人员378人,学生就餐人数3万余人。学生群体的特殊性决定了学校食品安全的重要性,为此,注重学校食堂食品卫生工作存在的问题以及探讨解决问题的对策,改善学生就餐环境,防止食源性疾病的发生,已成为我们卫生监督部门工作的重点和难点。

2 学校食堂存在的食品卫生问题

2.1 学校领导卫生安全意识淡薄,监管不到位

近年来,由于学校招生人数不断增加和学校后勤工作社会化的进行,使得部分学校领导只注重学生学习成绩,对《中华人民共和国食品卫生法》和《学校卫生工作条例》没有认真贯彻落实,不重视对学校食堂的卫生监管,措施不得力,没有将学校食品卫生安全工作纳入到学校议事日程。42个食堂中,18个食堂(42.86%)为学校直接管理,24个食堂(57.14%)卫生许可证上的法定代表人为该校校长,而实际经营者为承包人,卫生监督检查时提出的具体实施意见很难找到责任人,责权不明,遇事推诿。

2.2 学校食堂超负荷运行,供餐条件达不到相应的卫生要求

随着学生就餐人数的增加,食堂扩建有限,部分学校食堂的建设规模、布局,不能满足食品卫生安全的需要。42个食堂中面积狭小、加工间布局不合理、功能间分布不明确的9个,占21.42%;无专用洗刷、消毒、保洁设施的17个,占40.48%;防蝇、防尘、防鼠设施不全的7个,占16.67%;无原料专用仓库的15个,占35.71%;生熟食品容器、加工用具存在交叉污染的12个,占28.57%。有些食堂采用分块、分摊位,承包给个人,承包者各自为战,使得原本窄小的使用面积更加拥挤不堪。

2.3 食品采购存在安全隐患

食品采购在食品生产经营过程中是一个相对重要的环节,食品及其原料的卫生状况,直接关系到加工制作后成品的卫生质量。9个(21.42%)学校食堂食品原料由后勤处统一采购,保证了入库原料的质量;33个(78.57%)学校食堂则由承包者各自进货,承包者索证索票意识不强,追求经济利益的最大化,食品卫生质量令人担忧。

2.4 食品卫生制度不健全

35所设有食堂的学校,22所(62.86%)农村中小学没有制定健全的卫生管理制度和岗位责任制,没有专人负责食堂的卫生管理;13所(37.14%)县级以上学校有组织机构和管理制度,但疏于管理,没有形成学校食堂内部的自觉管理机制。

2.5 从业人员素质低

食堂从业人员多为农村无业人员,文化素质偏低,卫生知识缺乏;待遇低,工作强度大,造成人员更换频繁,新更换的从业人员无自觉接受体检的意识,未体检便上岗的现象时有发生。检查食堂从业人员378名,持有健康合格证并经卫生知识培训的有345名,占91.27%。随机对100名从业人员进行食品卫生知识问卷调查,知晓率为57.00%。此外,食堂从业人员个人卫生习惯差,在食品生产加工过程中不能按照有关规程进行操作,造成食品安全隐患。

3 管理对策

3.1 加强对学校食堂安全工作的监管

建立卫生监督部门,教育局和学校3方组成的学校食品卫生监督管理网络体系,不断提高监督管理质量,密切配合针对存在问题,定期联合检查,提出改进措施,对不符合规定要求,达不到标准的学校食堂,限期整改,直到达标为止。

3.2 强化学校自身的食品卫生管理

建立校长负责制,健全各项规章制度,落实以分管校长,后勤科长及承包者为责任人的岗位责任制,签定食品安全目标责任书,建立责任追究制,确实改变目前学校食堂承包后疏于管理的局面。

3.3 增加资金投入,改善食堂的卫生条件

教育主管部门和学校应加大对学生食堂的经济投入,陈旧的老食堂该改造或扩建的尽快改造和修缮,需要添置的卫生设施及时配备齐全。根据实际情况,对学校食堂的设备布局和工艺流程进行合理规划,设置相应的功能间,未经卫生监督部门许可不能随意改变各功能的结构或挪作他用。

3.4 加强从业人员的卫生知识培训

加强学校食堂从业人员和管理人员的卫生知识和法律法规知识的培训,按照不同岗位分类进行培训,使从业人员了解食品加工过程中可能存在的危害及关键控制措施,并掌握各自岗位具体卫生操作要求,从根本上消除食品卫生安全隐患,从而有效控制食源性疾病和食物中毒的发生。

3.5 推行食品卫生量化分级管理制度

该制度是卫生部在总结国内外食品卫生监督管理经验的基础上,提出的一项先进的食品安全监管模式。通对对食品生产经营单位进行风险分析和信誉分级,按等级进行分类监管,把政府的监督管理与经营者的自身管理有机结合起来,明确食品生产经营者是食品卫生安全的第一责任人,促使其加大对自身硬件设施和软件管理的投入,从而最大限度地调动食品生产经营者的主观能动性。

3.6 建立学校食堂的HACCP系统

引进HACCP管理体系,能够科学、有效、安全地帮助学校实现自身管理。将HACCP系统的原理和方法应用于学校食堂的卫生监督,进行危害性分析,找出加工制作过程中的关键控制环节,提出关键环节的控制措施,对存在问题提出改进意见,并采取干预措施,达到食品卫生安全的目的。

参考文献

[1]鲍庆胜,余军,刘小军,等.学校食堂食品卫生安全探讨.中国卫生监督杂志,2006,13(2):136-137.

[2]庞中全.当前农村中小学食堂存在的卫生问题及对策.中华医学实践杂志,2007,6(9):856-857.

学习太谷课改心得体会 篇3

张玉周

我有幸聆听了太谷县教育局教研室主任张四保的讲座，给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”。

他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，也听说过“教师是引导者、合作者” ；“学生是学习的主体”；“授之以渔，而不是授之以鱼”；“个性化体验、个性化阅读”；还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是有来说的，是用来做的。

这次学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。更加理解了张四保主任提出的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。我的理解是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。

听了激动，看了心动，还要付诸于行动。我决心以这次赴太谷学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索，把这次学习活动不断地引向深入，努力提高自己的课堂教学水平。当然，任何学习都要批判的接受，我们要取其精华，发扬拿来主义精神，博取众长为我所用的同时，还要有自己的创新精神，有自己个性化的理解。

山西思品新课改基本情况 篇4

山西省教科院初中思品教研员 张增建

本专题汇报分六个部分：

一、山西初中课改的现状。

二、区别理解几组概念。

三、学案教学究竟如何把握

四、具体案例

五、学案教学的研究课题及思考

六、学案教学应坚持的原则

一、山西初中课改的现状。

总体情况和特点

山西初中新课改已有十年了，课改（课堂教学改革）稍晚，先行学校估计有七八年。

全省2000多所初中学校，已经有近600所不同程度开展课堂教学改革，不少学校甚至走在了全国前列，成为省内外知名的课改明星学校。自下而上，穷则思变，多从薄弱学校开始，并改变了生存状况，有农村包围城市之势，但课改学校或地区依旧是星状分布，甚至出现应试大环境中的孤岛现状。

行政力量很快介入，行政色彩浓厚，带有运动性质或者说强制性质，而非以点带面的科学实验性质，即整建制推进，能有效地大面积开展，便于很快进入新课改。

表现形式多样，良莠不齐，发展不平衡，情形较复杂，急需宣传、理

解、引导、规划、深化。

为此，我们召开此会议，目的是推动该项工作再上新台阶。山西初中课改的问题与不足

第一，与高中比较，起步较早，但成效滞后。第二，对课改缺乏足够的理解，甚至了解，匆匆上

阵，或激情有余，理性不足； 或随大流，跟

形势，没有意识到课改也是双刃剑。于是，改

革不顺利，容易走回头路。

第三，有的将“课改”努力打造成应试的新利器。第四，普遍出现“有课改名校，无课改名学科、名教师”的现象，缺乏可 持续发展的基础。第五，由于行政力量主导和应试现状的存在，课改的主体——教师对课改的理解和热情不足，结

果有时候教师常常成为课改的消极力量

二、区别理解几组概念

二、区别理解几组概念

1.“教改”“新课改”“课改”的区别 2.自主学习与自习的区别

3.比较新模式，传统课堂教学的优点和缺点 4.对待传统课堂教学的正确态度

1.“教改”“新课改”“课改”的区别 教改：“教育改革”的简称。

新课改：“课程改革”的简称，课程改革建国

以来搞了八次，第八次就是现在的 新课程改革，即“新课改”。课改：应该说是“课堂教学改革”的简称，与

上述表述容易混淆。它就是课堂教学

方式的改进或者创新。

“教改”“课改”“课堂教学改革”的区别 2.学习的“学”与“习”有什么区别？ 学：是别人（老师、师傅、同伴）教你，或开始模仿接受掌握新知识、新技能。

比如，学知识，学技术等。习：学了之后，反复训练，重复训练。

比如，晚自习，练习

因此，“自习”强调反复重复，从中自悟掌握，个体学习，这个过程困难很大，因此自习成才不易；“自主学习”则是学校课改提倡的教学行为，有“教”有“习”，是自习与自主学习二者的最大优化。3.比较新模式，传统课堂的优点和缺点 特征：教师的教为中心，知识掌握为核心，考试成绩为目标，学生不是课堂的主体 优点：（1）与应试基本匹配；（2）课堂运

作成本低，性价比高；（3）教师可 以按惯性上课，省劲；（4）容易打造

优秀教师，名师是讲出来的；（5）同

样有许多值得肯定的教学方法，比如

条理、系统、有序；启发式、有教无

类、触类旁通、循循善诱等。传统课堂教学的缺点：

——难以顾及学生的需求和感受，学生会的讲，不会的未必讲，无效教学较多。甚至

念教材，照搬教材。

——学生处于课堂的被动地位，以“听课”为

主，思维容易压抑，打瞌睡成为特征。——学生的知识主要是被“填”进取的，演绎

思维的课堂，易造成对能力训练的忽视。——缺乏小组合作、课堂展示等教学方式。4.对待传统课堂教学的正确态度 因此，正确的态度是“扬弃”：

——不能将课堂教学改革新模式与传统课 堂教学完全对立起来，应该是该吸收

兼容的就继承，该批判否定的就抛弃。——防止课改过程中的极左意识和倾向，不

是改得越“新奇”越先进，而是看改得效

果如何。

——课改要谨慎，做充分的准备。

三、学案教学究竟如何把握

三、学案教学究竟如何把握

1.山西课堂教学改革的表现（模式）2.“学案教学”的典型样本 3.学案教学的本质 4.学案教学的基本原理 5.学案教学的意义

1.山西课堂教学改革的表现（模式）全省课堂课改新模式估计有几十种： ——从方向：问题导学„„

——从环节：“三四三”教学法、“三五”环节 ——从手段：自主学习„„ ——从形式：学案教学、导学案„„ 各种新模式都体现出四大规律： ●突出学生主体地位，强调过程教学； ●对能力的追求成为各种课堂新模式的目标 ●都有以学定教的定位意识；

●都有自主学习、小组合作、课堂展示、教师点拨、巩固检测等主要环节。

核心：自主学习

同时，采用学案教学的学校最多 学案教学成为课改最有人气的典型代表

但学案教学似乎也因此有点贬值，觉得有些落后，比如不如“问题导学”“导学案”更先进。

但实际情况是，多数学校和教师的认知层面多集中在学案教学。说其它更搞不清楚。

从使用学案教学的学校来看，对“学案教学”的理解和把握有欠缺，造成课改的阻力和成本加大，甚至出现“看着热闹，实际无效，新鲜过后，不了了之 ”的现象。

学案教学的兼容性大，容易界定，关键是如何正确理解和把握。因此，我们重点谈“学案教学”

理想的境界是给思想，不给模式；给方向，不给方法。但是，现实也需要一个入门的路径，模仿的平台，学习的抓手。入格是为了出格

——叶圣陶：教，是为了不教。

——有模式，是为了创新做基础。2.“学案教学”的典型样本： ●程序：主要有六个环节

编制学案——自主学习——小组合作 ——课堂展示——教师点拨——巩固 拓展。

●形式：座位围坐，黑板多块布满教 室，对应小组合作和展示。●意图：以学生的“学”为中心，强调自

主和过程，并把展示作为该教

学方式的最高境界。3.学案教学的本质：

——学生独立能学会的，不再用小组合作； ——小组合作能彼此学会的，不再用课堂展示； ——课堂展示能学会的，不再用教师点拨来帮忙。

换言之，能让学生观察的，尽量让学生观察； 能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达 的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让 学生作结论。

一句话：突出强调学生的自主学习。

同时，学习效率（成绩）比原先高，多打粮食。4.学案教学的基本原理：

我们来看一个具体的分析：比如，初中 文科的知识更适合学案教学。

自主学习——小组合作——课堂展示——教师点拨 60% 20% 10% 10% 因此：

我们可以发现，学案教学从本质上讲，可以说是洋思经验的组织化和制度化，是洋 思经验的放大版。

洋思经验：先学后教，兵教兵。再通俗点说：就是学生能自己吃的就自己吃。再具体看学案教学的基本原理：

自主学习——先学，通过学案有组织地集体推进；（培养独立思考和解决问题的能力）小组合作——兵教兵，组织化的，优差生有序搭配；

（彼此容易对接；优生更优，差生跟进；

作能力，团队精神；是否需要围坐？ 课堂展示——精英版的兵教兵，扩大为全班；

（弥补传统教学弱点：口头表达；容易激 活思维，“头脑风暴”；质疑最多之处）教师点拨——后教，真正意义的深化，包括释疑、梳

理、总结、拔高等；

（自然成为课堂组织者；自然精讲抓重点）5.学案教学的意义：

第一，真正突出了新课程核心理念——以学生 为主体，教师为主导。

第二，这种教学方法在素质教育和应试教育之

间找到了一个结合点，基本上达到了

双赢的效果。

第三，山西的实践证明，这种教学方法对二流

学校明显有效；但从理论上将，对一

流学校应该更是如虎添翼，山西灵石

二中、清徐二中等学校的课改实践也

能说明这个问题。

当然，这种教学方法优点很多，问题和缺陷也不少，争议同样存在，总之方向是对的，方式待改进，方法尚需完善。

四、具体案例

具体看3所高中学案教学及少量课外活动、教研活动照片。泽州一中、新绛中学、太谷二中。

五、学案教学的研究课题

请看下列内容：

六、学案教学应坚持的原则

第一，不能搞一刀切，农业学大寨。

——要在自愿自发的前提下，从实验的角度出发，以点带面，慎重开展，稳步推进。

——行政力量的介入应该摆对自己的位置，在全面发动起来之后，应该扮演“支持、引导和保障”的角色。

——要遵循科学的教育教学规律，行政手段要用对，防止强行推进，剃头挑子一头热，甚至搞成政绩工程。第二，灵活应用，交叉进行

——学案教学运作成本较大，包括时间成本，是否适合每节课都搞？这个节奏如何掌

控？（河北衡水中学一周就1次）——多种课型穿插：（1）学案课；（2）传统

课；（3）专题课（百家讲坛课）；（4）练习课；（5）实践课（模仿情景案例课）

——这样可以较好地防止“展示疲劳 ”的出现 第三，六环节使用要实事求是

——自主学习都会了，小组合作等其它环节

停止，等于练习课；小组合作都会了，课堂展示等环节不再进行，不能为展示

而展示。

——有些学校或老师部分使用“六环节”，也 是慎重推进的表现，包括座位。第四，不要把学案教学培养成应试利器

——关键是中考的考试改革，呼吁通过考改

促课改，在考改不到位的情况下，注

意处理好课改与考试成绩的关系。——要从应试教育中“突围”，不在死记硬背的学习方式中纠缠，让学生学会思考和

应用，灵活解决实际问题，从而培养一

种“活学活用、学以致用”的实际能力。第五，要防止教师地位的边缘化

——要警惕教师基本功的萎缩，以及教师地 位的边缘化。学案教学极容易造成“生

进师退”的现象，教师传统的也是必要的基本功明显被弱化。

——比如，“导入”、“板书设计”、“提问”、“讲

授”等教师基本功如何对待 第六，要注意教师业务水平的提高 ——组织课堂教学成为重点 ——善于与学生沟通 ——精讲，更见功力

——随时能回答学生提出的各种问题，对教

师要求更高了 ——学案编写成为电影的剧本

（编剧、导演——以前主要是演员）评价：不是教师讲得好，是学生“学”得好。甘当课堂的配角。第七，学案教学适宜症

初中思品学科及其它学科的教材内容，未必读适合学案教学，要具体情况具体分析。

太谷学习心得 篇5

学习太谷 反思课改

2014年3月5日，在局领导的带领下，我校一行11人去山西太谷学习考察。大家通过参观校园文化、深入不同班级听课、听报告、与学校教师交流等多种途径，学到了许多知识，收获很大。太谷县的教育创造奇迹的根本原因：就是坚定不移地搞课改，用课改推动教学质量的不断提高。课堂教学改革的成功，减轻了教师的负担，减轻了学生的负担，实现了真正的高效。

一、面对太谷县课堂教学改革的历程我们应该思考的几个问题

1、什么是高水准的教育教学质量。低耗高效，课堂效率高，教师教的轻松，学生学的轻松、开心

2、教师工作繁重，成绩平平的原因

①教师只停留在表面的忙碌上，缺乏高质量的课堂设计和组织管理

②教师的教学方法落后，满堂灌的教学方法比例重

3、我们必须思考：

如何把课改落到实处，实现高效课堂，把学生的负担减下来，教师的负担减下来，学校能不能不只是升学的工具，家长能不能不在忙于为孩子找老师补课

二、太谷经验之一：实行分组教学，从学生入手，变讲堂为学堂

1、学习小组的划分——以班主任为中心分组，实行小组合作的学习模式

2、学习小组的评价——捆绑式多元评价

3、学习小组的的培训

首先解决学生思想问题，尤其是优秀学生不愿帮助差生的问题，对学生进行理念培训：明确听、想、讲三个层次，以讲明白为最高要求；

①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。

②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。

④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。

⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

4、学习小组的的指导。

①小组长如何讲

先讲思路，后讲做法

语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？

②组员如何学

组员不能只满足于听。也要学会说表述，让组员明确知识不只是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

三、太谷经验之二：实行二十四字教学，从教师入手，变教案为学案

1、太谷24字教学模式：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。

2、二十四字教学模式解读

阅读感悟：

即在课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题。

自学检测：

即在学生充分的自学后，教师根据课标要求，用基础知识点组题、检测，观察了解学生的自学成果。

合作交流：

即以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学的好的同

学有知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。

展示点评：

即教师要集中共性问题，予以精讲，同时对小组同学的合作和学习情况进行激励

评价，时间不超10分钟。

分层训练：

教师根据教材、教学目标创造性地编排好三组练习题。

⑴基础题：要体现巩固当堂所学知识点。

⑵链接题：要把所学知识和其它知识链接形成知识链。

⑶思考题：让学有余力的同学完成。

拓展延伸：

即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。

四、我们应该反思和明确的几个理念

1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。从学生入手，变讲堂为学堂。

2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。

3、理解多与少的关系：

教师课上讲得越多，学生学的东西越少；

教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；

教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。

减轻了教师的负担，减轻了学生的负担，教师教的轻松，学生学的开心

5、等距离管理，满堂灌，干扰优秀学生的发展

6、变讲堂为学堂，学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。要重视复述。

五、具体做法：

1、太谷课改始终贯穿的理念

知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的；讲不是书本的重复，书上能看懂的绝对不讲。倡导做智慧型教师，不当时间加汗水型教师；做事业型教师，不做事情型教师；处理好多与少的辨证关系：即教师讲的少，学生练的多，教师备课多，课下批改少，教师选题精，学生解题思路多。

2、“两个极端”不容忽视。

第一、课堂上老师的角色和作用。

通过学习太谷的课堂：老师该讲的必须讲，而且得反复讲；不讲的坚决不讲。比如；一些概念、定理、原理、纯知识性的东西，老师不仅的讲，学生还得做好笔记。学生能看懂、能看会的不讲。听太谷三中几节语文课，深有感触：当老师讲到“夹叙夹议”时，老师详细讲，学生做笔记；老师上课的艺术性也很重要，语言、动作、神态感染学生，吸引学生。另外，学生自学和讨论时，教师是不是应该深入到学生中，捕捉学生的共性问题，及时提出来解决。学生在展示讲解时，不太对的地方是不是应该适当的引导、点拨、甚至对问题进行更深层次的挖掘。

第二、学生用资料问题不容忽视。通过我所带的班级，我发现大部分学生还是正确用资料，一少部分学生把资料当作答案书，发下学案，甩开课本，把希望全部寄托于资料，不加思索地抄，课堂讲解读。更有抄学案者，抄老师的学案，抄同学的学案，可想而知效果如何？建议加大引导和检查课本预习的力度，3、课堂高效率的问题。

我们现在的课堂，高效率有待提高。一节课下来，学生自主了、合作了、也展示了，可有时一问这节课，你学了什么？有可能会哑口无言。原因是什么？值得每一位教师反思而后改。

山西太谷课改 篇6

太谷县位于山西省晋中盆地，面积1052.7平方公里，耕地43万亩。全辖现有3镇6乡3社区，198个行政村，人口30万，其中，农户总数63000户，农业人口21万，占全县人口73.4%。现有蔬菜、红枣、畜产品、苗木花卉、水果五大主导产业，是全国现代农业改革与建设示范县之一。为了将“农民的土地真正动起来”我县农经中心积极探索于2014年1月成立了“太谷县农村产权交易中心”，实现土地的再集中、产业的再壮大、收入的再增加和农民的再组织，为了给农民、农村、农业提供服务的综合性平台。目前，农村产权交易中心开展的服务涉及土地、农机具、林权、水利设施的信息发布（咨询）、产权交易、抵押融资等方面。已经完成了土地流转交易5884.182亩，涉及农户1605户，流转总金额3209.80136万元。同时发布了近千条流转信息。为实现土地的再集中、产业的再壮大、收入的再增加和现代农业的再升级，提供了一个为农民、农村、农业综合服务的广阔平台。

二、金融创新，推动土地流转

随着太谷现代农业的逐步发展，种植大户设施蔬菜规模的不断扩大，农业基础设施的不断更新，农民专业合作社、家庭农场等新型农业经营主体不断涌现，金融需求不断增强，但对于合作社、家庭农场、农户来说，可抵押的有效资产严重不足，具备担保实力的人或企业寥寥无几。在调查中客户普遍反映，没抵押，贷不成。而信贷员普遍认为，没抵押，不敢放。面对客户“抵押难、担保难”和信用社资金富裕不能有效运用的现状，必须创新思路，开发新的业务品种，突破贷款难这个“瓶颈”。

太谷联社为了解决这一多年困扰的“贷款难，难贷款”问题，在充分借鉴其他省市联社做法的基础上，在当地党政的大力支持下，因地制宜，以扶持发展设施农业为突破口，出台了太谷县农地权益贷系列产品，围绕太谷县2014年初成立的农村产权交易中心，推出了“农村土地经营权抵押贷款”“农村土地经营权+农业产业设施抵押贷款”“农村土地收益保证贷款”等信贷产品，增加了业务种类，完善了产品系列，形成了对服务对象的全覆盖。其特点：

（一）扩大了可抵押物品的范围

把经农村产权交易中心确权的土地承包经营权及其地上农业产业设施的经营、使用权及其以上的种植物、养殖物等由专业机构评估后，列入可抵押范围，极大地解决了农民抵押物严重不足的问题。

（二）是完善了抵押贷款的操作流程

在扩大可抵押物的范围之后，完善了传统抵押贷款的合同文本，根据产品特色增加了村委出具的符合本地发展规划的书面证明、农村土地承包经营权证等合同要件资料，细化了从客户申请→受理→调查→审查→审批→签订合同→抵押登记→发放贷款各个工作环节的要求和标准，确保内控制度覆盖业务经营全过程。

（三）试行了农村土地承包经营权抵押登记制度

可靠的风险控制是开展信贷业务产品创新的前提和根本。首先是成立了由太谷县中信会计师事务所牵头，农业、林业、畜牧等部门专家成员组成的评估小组，对农户、农民专业合作社申请借款的抵押资产进行评估，确保抵押物价值真实可靠。其次是经过多次与县委政府的沟通协调，在新成立的农村产权交易中心进行抵押登记，确保抵押手续合法有效。

三、存在的问题

土地收益保证贷款的主要流程包括土地确权、产权交易、土地收益评估及抵押登记、发放贷款、后续服务等环节。在实践过程中，我们遇到的突出问题主要有以下几个方面：

第一，“两权”抵押法律上存在障碍，贷款风险难以掌控。由于《物权法》对物权的种类和内容采取未明确规定即禁止的处理方式，因此，现行立法上对土地经营权和宅基地使用权禁止抵押，尽管“两权”抵押贷款进行了试点，但是一旦出现风险，处置抵押品缺乏明确的法律依据，难以得到司法支持。

第二，“两权”权属不清晰。土地承包经营权在使用权上争议较大，新一轮的土地确权工作进度缓慢，很多是由于争议较大而无法发入土地承包经营权证，已发放的土地承包经营权证记载欠规范，导致土地范围不能准确界定，容易在行使抵押权时产生纠纷。

第三、政府支持问题。土地收益保证贷款首先要求土地确权及抵押登记，目前我县的土地流转经营权证确权办证工作刚刚开始，设立抵押后，他项权证无法办理。同时，需要政府出资设立的物权融资公司、物权融资中心尚未成立，无法为土地收益保证贷款提供担保。

第四、土地经营权收益价值评估困难。土地经营权流转收益的实现形式上有两种，一种是土地流转费的收益，另一种是从事经营项目的预期收益。银行在进行贷款评估的时候，如果以土地流转费的收益做抵押，能提供的贷款额相对较少，对流转大户来说，起不到缓解资金不足的作用；如果银行以从事经营项目的预期收益做抵押，进行贷款评估，农产品价格变动较大，自然风险较大，银行很难判断其预期收益，缺乏贷款评估的客观标准。

第五、土地经营权收益风险处置困难。以土地经营权流转费收益作价值抵押贷款，如果采用一年一付的租地模式，一旦产生经营风险，农户要收回土地，抵押将失去作用，银行的信贷资金也就难以收回。即使采用一次性付清地租的形式，银行在处置抵押的经营权时也有难度。

四、几点建议

以土地流转为基础的“两权”抵押贷款将是农村金融创新长期关注的热点，面对相关法律的制约和诸多问题的困扰，既需要银行机构的努力，更需各方的积极推动，逐步实现“两权”从“沉睡资源”向信贷资源的转化。

首先，建议出台配套法规，建议国家尽快出台明确的土地经营权、农村房屋作为抵押物的相关立法规定，同时，允许在农村土地承包期内，在不改变土地用途的前提下，将土地承包经营权作为注册资本进行投资入股，以利于银行机构有效的处置抵押物。

其次加快确权办证。按照中央用5年时间对农村土地承包经营权进行确权办证的要求，希望政府部门能尽快细化土地确权操作方案，并及时办证到户，为土地经营权依法抵押打好基础。

再次，尽快成立物权融资公司，解决担保问题。完善操作细则。希望政府部门积极牵头，制定土地经营权抵押贷款关于抵押价值的评估登记及风险处置的具体操作细则，真正破解抵押价值确认难的问题。

最后，加大政府扶持力度，建议地方政府结合实际制定“两权”抵押贷款税费减免、风险补偿、信贷奖励等配套政策，对投放“两权”抵押贷款业务的金融机构给予一的财政贴息与税收优惠。鼓励保险公司创新农业险产品，扩大农业险业务范围，或由担保公司按照市场运作原则，参与“两权”贷款工作，以推进农村金融健康发展。同时监管部门应建立“两权”抵押贷款激励机制，对银行机构涉农贷款规模进行独立核定。

摘要：以土地流转为基础的“两权”抵押贷款将是农村金融创新长期关注的热点,以今年中央一号文件为指引,太谷联社积极创新,面对相关法律的制约和诸多问题困扰,既需要银行机构的努力,更需要银行机构的努力,更需各方的积极推动,逐步实现“两权”人“沉睡资源”向信贷资源的转化。

太谷模式心得体会 篇7

细巷中心小学

张亚妮

“学案导学24字教学模式”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的我对新课改有了新的认识，教师通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来，不打无备之战，学生不出无备之争。现在谈谈我学习“学案导学24字教学模式”的几点心得体会。“学案导学24字教学模式”在内容设计上可分为三个阶段：

1、课前预习阶段 经过多位教师共同研究，将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，学生的自学不再盲目，变得有的放矢。带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，没必要等老师上课讲解。标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解决问题的方法；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节，心得体会《学习“学案导学24字教学模式”心得体会》

2、课堂学生讨论和教师精讲阶段 在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的相关问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生活实际和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”从而享受到高层次成功的喜悦。学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种积极主动学习的心态。

创建高效课堂太谷学习小结 篇8

为了更好地推进高效课堂教学模式，提高课堂教学效率。在校领导地精心安排下，我们亲自走进太谷，亲身去感受高效课堂的方法，虚心去学习，真心去请教。在两天的听课，座谈，交流中，让我受益匪浅。下面将我两天的所听、所看、所问、所想总结如下：

一、激发学生学习兴趣是创建高效课堂的前提。听了４节语文课，无论是农村的新代小学还是县城的明星小学，给我留下深刻印象的是一群敢问敢说的学生。课堂上，他们敢于大胆质疑，勇于求证，再加上完美而精彩的发言，把我责服。这是我的课堂上看不到的。因此，学习回后的第一节课上，我趁热打铁，学着他们课上的方法上了一课。虽然学生解决的任务很少，但课堂上学生真正做到了自主，真正教会了学生如何去学习。

二、及时评价和长久性的评价是激发学生学习兴趣的关键。

有人说：“兴趣是最好的老师。”要想激发学生的学习兴趣，教师必须要做到及时和长久的评价。在过去的几个月，我曾经尝试过多种评价，但事半功倍。也曾尝试用记分来鼓励学生，用加分来激励学生。但没有很大效果。在太谷观摩时，我亲自和他们的教师进行了交流，咨询，并认真查看了学生记录的评价表。通过太谷的学习，现在的我，终于找到了答案，有为迷茫的我指明了方向。我知道了，要想激发学生的学习兴趣，贵在坚持。坚持对学生进行长久性的评价，坚持课堂上对学生及时评价。太谷回来之后，我及时对自己的评价做了细化，修改，并在课堂上做了尝试，效果确实可喜。学生真正做了一回课堂的主角，真正尝到了成功后的喜悦。

太谷恒达中学阳光体育暨 篇9

冬季长跑活动总结

为了进一步贯彻落实上级部门对学校体育工作会议精神，充分体现和谐校园体育文化建设，宣传阳光体育运动，培养学生公平竞争，热爱和平，养成学生积极主动的体育锻炼习惯，确保在校学生每天一小时的活动时间和丰富的文化艺术活动，创建学生课外文体活动示范学校，我校于2010年9月27日下午16时至17时开展了“亿万学生阳光体育运动”启动活动。

一．领导重视。

本次活动受到学校领导的高度重视。为了搞好本次活动特成立了活动领导小组。形成了一把手亲自抓，学校其他领导分项抓的完整部署。具体分工：

组长：冀中良

副组长：郭兰天郁美玲李晋红杨昌根

组员：全体体育教师全体班主任

二．活动内容：

1、球类运动：篮球足球乒乓球等

2、民间传统体育：武术跳绳踢毽子跳皮筋等

三．活动过程。

1、学生代表、教师代表宣读倡议书。随着倡议书的宣读，所有人的运动热情被瞬间点燃。

2、师生同跑操。学校所有教师在跑操时那整齐的步伐、年老教师的坚持精神给学生带来了极大的震撼，学生们紧跟着教师的队伍，他们更多地懂得了“体育”。

3、分年级活动。按照事前划分好的区域，各年级学生在班主任、副班主任老师的带领下进行了各种各样的精彩活动。活动期间，学生跳绳踢毽充满精神、球类运动异彩纷呈、活泼身影跳跃奔腾„„生命的活力昭然于眼前。学校以班级位单位，开展班级特色的体育集体体育项目训练。全体教师认真对待此项工作，各负其责，团结协作，形成特色，确保了阳光体育活动扎实有效地进行。

我校开展了各具特色的阳光体育运动活动，现将活动总结如下：

1、领导高度重视，组织了领导组织机构。学校成立了以毛校长为组长、全体班主任和老师为组员的组织机构。同学们都能积极主动的参与到各项体育活动中，效果也很显著，学生们在运动中锻炼了身体，学会了互相帮助的集体主义感，懂得了在运动中只有大家同心协力才能获得最快的成功与进步。养成了良好的体育锻炼习惯，弘扬了体育精神，创建了我们校园的体育文化氛围。

2、组织了全部师生的开幕式，并作了发动学生积极参与运动的倡议。“以体育运动贯穿我们以后的工作和生活、以阳光体育运动提高我们的身体素质。倡导践行“三个一”的体育运动计划。即：每天锻炼一小时 ；每人参加一项学校组织的运动； 每人自备一样体育器材”为使“三个一”的体育运动计划能顺利有序的开展，学生会还对本次阳光体育运动进行了板报及广播宣传，使学生的运动兴趣、集体

感等充分的被激发，对我们以后的体育活动打好了铺垫。

3、开展竞技体育项目比赛，丰富校园文化生活。本学期，我校还开展了广播操及队形队列比赛、乒乓球比赛，赢得了家长的高度关注和赞誉，又为形成良好校风、全面育人奠定了基础。每次活动都先由教导处制定出比赛规则、赛程安排等，然后由体育教师利用体育课和课外活动时间对比赛项目进行专门指导。每次活动都做到了赛前有计划预案、过程有记载、赛后有总结，确保活动收到实效。按照我校传统，还将进行运动会、拔河比赛等体育竞技项目比赛，力图通过活动，不断增强学生体质，培养竞争意识和进取精神。

4、各项体育活动安排合理，组织有序校园集体舞活动是我校开展阳光体育活动以来的又一特色。与相对单调的课间操相比，校园集体舞无论是内容还是形式都要丰富得多，不仅可以锻炼学生身体，还能够培养他们的审美情趣。

随着我校阳光体育系列活动的深入开展，全校500多名学生充分认识到加强体育锻炼的重要性，激发了学生的参与热情。现在，孩子们都能主动地走出教室、走向大自然、走到阳光下展现自己的青春和活力，形成了全体师生参与的群众性体育锻炼的良好风气。今后，我们仍将大力开展学生体育运动，不断提高学生的体质健康水平，为构建社会主义和谐社会，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人，作出我们应有的贡献。

由于本次活动的策划和安排比较周详，落实的较好，包括从开始的策划、场地的安排、成员间的动员和宣传到活动的开展等一系列的过程，使得活动达到了预期的目的。此次活动的开展激发了学生的体育锻炼欲望，并为师生之间提供了更好的沟通交流的机会，巩固了良好的团队精神，利于更好地开展教育教学工作。活动远远超出了预期的效果，自始至终都是沉浸在一片欢乐声中，得到了师生们的一致好评。

当然，由于活动处于刚刚起步阶段，难免会存在一些问题，比如说：由于种种原因，有个别学生没有出席；活动的过程中还需穿插更丰富的小游戏，同学们的投入还有所不够。对于本次活动中存在的不足，只要通过不断的积累和总结经验，相信能够在今后的活动中做的更好，特别是在本学期。

太谷二中高一年级学生会制度 篇10

【总

则】

为加强我校团委学生会学生干部队伍建设，培养一批求真务实、能力突出的骨干，促进我校团委学生会工作制度化、规范化，塑造良好的团学干部形象，创建一支和谐的学生干部队伍，高一年级学生会特制定本守则。

1、工作宗旨：热心为同学服务，维护广大同学的正当权益和要求。

2、工作原则：志顾虑高远，开拓创新，尽职尽责。

3、管理原则：人性管理，以心交心；民主集中，奖罚分明。

4、工作目标： 高效率，高质量，高进度，树立我校良好形象。

5、口号：高效、务实、创新

【分

则】

一、基本要求

1.自觉遵守《中学生日常行为规范》、《太谷二中学生守则》及校团委学生会的各项规章制度；

2.热爱团委学生会工作，具有强烈的责任心和集体荣誉感；

3.学习刻苦，成绩优良，全面发展，在同学中有一定的威信和知名度；

4.团结同学，具有强烈的服务意识和奉献精神，在各方面发挥学生干部的表率作用； 5.树立求真务实的工作作风，办事公平、公正；

6.具有独立工作和团队工作的能力，善于合作与交流，富有创新精神。

二、工作准则

1.认真、及时地完成校团委学生会布置的各项工作任务；

2.制定有效的工作计划，并以计划为基础开展工作，工作和活动应具有一定的目的性； 3.学期结束书写工作总结，并反思所在部门和自身在工作中的不足之处；

4.努力创新，结合各自部门的具体情况组织形式新颖、具有时效性、富有号召力的活动； 5.各部门在工作中团结合作，互帮互助；对待师长、同学有礼貌、态度谦和； 6.积极与团委学生会负责老师和其他团学干部进行交流、讨论，不断发现工作中存在的问题，努力将团委学生会工作做得更好。

三、例会制度

1.例会每星期一次，团委学生会主要负责人参加； 2.参加各项活动与会议必须准时，不得无故不到、迟到或早退；

3.因故不能参加者必须在活动或会议前办理请假手续。如有三次无故不到者自动退出学生会。

四、学生会运作活动的相关事宜

1．方案确立前把活动申请表上交主席团讨论：并及时与学生会指导老师汇报沟通。2．方案确立后，由主席对各部门分配具体工作，各部门要各负其职、分工协作。3．活动进行中，主办部门和科技部（宣传部、）要及时收集各种活动记录，包括文字及影像材料。

4．活动结束最晚次日中午，活动主办部门必须将活动报道交至学生会指导老师处。主办部门要总结整个活动，将活动获得的经验及时总结，在两周内将总结以书面或电子版的形式送交办公室（活动总结要包括：活动时间、地点、组织部门及参加人员，活动过程记录，取得成绩或活动成果，从中有何经验总结等）。

附则：

1．主席团工作职责：

1、全面负责学生会工作，贯彻执行学校有关学生工作的规章制度和工作意见，主动考虑和安排学生会工作，制定学生会工作计划，督促、检查计划的落实情况。并做好学的总结和表彰工作。

2、主持召开学生会会议，对各部进行工作上的指导，主动帮助他们总结工作经验，克服工作困难，提高工作效率。

3、关心同学，经常注意收集各班同学在思想、学习、工作和生活中的意见和建议，及时给予帮助，并向校学生工作小组反映。

4、组织、策划各项富有意义的活动。

5、及时、主动向老师反馈学生信息。

6、指导和帮助各班班长开展工作。2．秘书处工作职责：

1、协助学生会主席团工作，并对其他各部门工作进行协调。

2、负责学生会的活动记录、例会记录。

3、负责有关会议、工作的通知及考勤工作

4、负责学生会各项工作计划、会议记录、会员档案及其它档案资料管理。

5、负责各项大型活动的文秘工作。

3．体育部工作职责：

1、在适当赛季组织各类体育比赛。

2、维护校内日常秩序及大型活动秩序。

3、协助体育组老师工作。

4．生活部工作职责：

1、负责举办生活技能性的校园竞赛及活动。

3、在举办大型活动期间负责劳动分配工作。

4、协助医务室搞好防治、体检工作。

5、配合学校心理咨询室做好学生心理咨询工作。

6、适当安排保健知识讲座。

5．学习部工作职责：

1、根据我校教学工作的实际情况，深入了解同学对教学的意见，并及时向老师反馈，从而加强教与学的联系。

2、制定学习计划，有计划、有组织地开展学习竞赛活动等。

3、期中、期末考试后，及时总结交流学习经验。

4、配合教务处，每学期抽查各班作业情况。

5、开展各类学科知识竞赛。

6、适时评比各班三单，为学校教学服务。

7、联系各班学习委员，组织各种知识性趣味性活动。

8、负责学生会会刊编辑工作。

6．文宣部工作职责：

1、负责学生会的宣传工作，主抓学生的时政学习，积极宣传党的路线、方针、政策，紧紧围绕学校的中心任务开展工作，不断提高学生贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性。

2、快捷传递学生会信息，向同学们宣传学生会的有关情况。

3、督促年级学生会开展黑板报、宣传栏的检查工作，并协助学校政教处公布检查结果。

4、收集并及时向有关部门汇报和表扬同学中涌现的好人好事。

5、在校内开展各类文艺比赛及活动。

6、负责校内学生会活动的宣传工作。

7、配合学校做好学校布置的工作。

7．科技部工作职责：

1、负责配合老师维护学校网站。

2、负责维护学生会网站。

3、负责举办校内计算机及网络方面的比赛。

4、负责学校活动的网上宣传。

5、负责大型活动计算机技术方面工作。

8．卫生部工作职责：

1、对乱丢乱吐违反禁例的学生进行监督。

2、每月末进行一次全校大清洁，并对各班卫生情况进行评比。9．纪律部工作职责：

1、开展校园文明监察纪检工作。

2、组织维持学生会大型活动的现场秩序。

3、对各班级班容班貌、同学仪容仪表进行督察和检查工作。

4、协助学校做好每天课间操检查工作。10．值周部工作职责：

1、全面负责学校志愿者服务的各项工作。

2、指导学校各班的值周活动，组织好每周的值周活动。

3、安排好每周周一升旗仪式的查操。

4、负责记录每周的值周情况；增强团员青年的志愿服务意识。11．社团部工作职责

1、管理高一年级学生社团，对社团进行评估，批准成立新的社团和注销不合格的社团。

2、对学生社团工作予以指导、监督、考核、评比，为社团的开展做好整合和后勤保障工作。

12．爱心部工作职责

1、全面了解每一名学生的家庭情况，对特困生进行登记。

2、负责为社会献爱心活动。

3、组织学生参加扶贫帮困活动。13．协调部工作职责

1、负责展开各部的协调工作。