高考语文语音（精选8篇）
2013年高考语文语音专题检测题
1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()A．戏谑(xuâ)晕车(yūn)安步当车(dànɡ)铩羽而归(shā)B．下载(zài)绯闻(fēi)量体裁衣(liànɡ)天遂人愿(suì)C．校正(jiào)胆怯(qiâ)煊赫一时(xuǎn)抛头露面(lù)D．召唤(zhào)间隔(jiān)锲而不舍(qiâ)管窥蠡测(lí)2．下列词语中加点字的读音全都正确的一组是()A．拮据(jū)侥幸(jiǎo)口头禅(chán)浑身解数(xiâ)B．伯仲(zhînɡ)稂莠(lánɡ)一溜烟(liù)天遂人愿(suí)C．诰命(ɡào)处方(chù)应声虫(yìnɡ)溘然长逝(kâ)D．衍变(yǎn)茎叶(jīnɡ)独角戏(juã)同仇敌忾(kài)3．下列词语中加点字的读音全部正确的一组是()A．熨帖(yù)粗糙(cāo)令人咋舌(zhà)良莠不齐(yǒu)B．烟囱(tǒnɡ)鹰隼(sǔn)妍媸毕露(chī)铩羽而归(shà)C．与会(yù)翘首(qiáo)教学相长(zhǎnɡ)怦然心动(pēnɡ)D．氛围(fēn)重创(chuànɡ)逸兴遄飞(chuán)空穴来风(xuã)4．下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是()A．隽秀(juàn)虔诚(qián)皓首穷经(hào)潜移默化(qián)B．脊梁(jǐ)感喟(wâi)舐犊情深(shì)义愤填膺(yīnɡ)C．忖度(cǔn)雇佣(yōnɡ)众擎易举(qínɡ)戮力同心(lù)D．股肱(hïnɡ)震慑(shâ)信手拈来(niān)怅然若失(chànɡ)5．下列词语中加点字的读音全都不相同的一组是()A．发霉 懊悔 欺侮 风雨如晦 诲人不倦 B．疏浚 皴裂 逡巡 日月如梭 怙恶不悛 C．犄角 绮丽 崎岖 倚马可待 风光旖旎 D．弹劾 刻薄 隔阂 垓下之围 言简意赅
6．下列词语中加点的字，读音完全不相同的一组是()A．峥嵘 狰狞 慎重 缜密周全 B．诅咒 趔趄 狙击 神情沮丧 C．讥诮 眉梢 俏丽 峭拔刚劲 D．辍笔 啜泣 拙劣 相形见绌
7．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()A．酗酒 牲畜 旭日 戊戌变法 B．虫豸 卷帙 炙烤 栉风沐雨 C．纤绳 天堑 罪愆 阡陌纵横 D．抢掠 疟疾 虐待 略高一筹
8．下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是()A．围剿 侥幸 角色 矫枉过正 B．拂拭 嗜好 卜筮 恃才傲物 C．绚烂 殉职 徇私 瘦骨嶙峋
D．宾客 嫔妃 濒危 五彩缤纷
9．下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是()A．恫吓/吓唬 负荷/荷枪实弹 伺候/伺机而动 干劲/劲旅强敌
B．停泊/湖泊 机杼/毁家纾难 悖谬/未雨绸缪 朔风/探本溯源 C．纰漏/蚍蜉 露骨/出头露面 对峙/恃才傲物 蜿蜒/剜肉补疮 D．积淀/靛蓝 掣肘/擘肌分理 行头/当行出色 箴言/三缄其口 10．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()A．角逐/勾心斗角 执着/着手成春 蔓延/顺蔓摸瓜 B．倔强/强词夺理 鬼混/混为一谈 边塞/敷衍塞责 C．积淀/破绽百出 蓦然/幕天席地 噱头/谑而不虐 D．聘任/驰骋疆场 涯际/睚眦必报 诧异/叱咤风云
11．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()A．勾结/勾当 扫除/扫帚 咽气/狼吞虎咽 兴奋/兴高采烈 B．奔跑/投奔 空气/空闲 累赘/罪行累累 丧礼/丧心病狂 C．栏杆/竹竿 侪辈/肚脐 投缘/不容置喙 俘虏/饿殍遍野 D．宣布/渲染 凄怆/呛人 旺盛/矫枉过正 假装/久假不归 12．下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一组是()A．刊载/千载难逢 落拓/丢三落四 叱咤/姹紫嫣红 B．苗圃/惊魂甫定 躯壳/金蝉脱壳 饮马/饮水思源 C．供奉/供不应求 露脸/抛头露面 扛枪/力能扛鼎 D．鲜艳/鲜为人知 宁愿/息事宁人 炮制/炮烙之刑 13．下列词语中加点的字，读音全部正确的一组是()A．掣肘(châ)俯瞰(kàn)桎梏(kù)数见不鲜(xiān)B．佝偻(lïu)拜谒(yâ)发酵(jiào)咎由自取(jiù)C．翩跹(piān)攒射(cuán)哂笑(shěn)管窥蠡测(lǐ)D．倾圮(pǐ)迤逦(yǐ)徇私(xùn)前倨后恭(jū)14．下面词语中加点的字，读音全部正确的是()A．豆豉(chǐ)血脂(zhǐ)商榷(quâ)咄咄逼人(duï)B．稽首(qǐ)憎恨(zânɡ)症结(zhânɡ)不稂不莠(lánɡ)C．漩涡(xuàn)滂沱(pánɡ)檄文(xí)牝鸡司晨(pìn)D．胡诌(zhōu)粳米(jīnɡ)粗糙(cāo)相机行事(xiànɡ)15．下列词语中加点的字，读音没有错误的一组是()A．擂鼓(lēi)牤牛(mǎnɡ)苤蓝(pí)棕榈(lǚ)一服药(fú)汗流浃背(jiá)
B．倒嚼(jiào)眍(yǔ)草创(chuànɡ)的当(dâ)一爿店(pán)哑然失笑(yǎ)
C．答应(dā)溃脓(huì)香蕈(xùn)惩罚(chãnɡ)雀盲症(quâ)唧唧喳喳(zhā)
D．梧桐(wū)估衣(ɡǔ)违纪(wěi)连翘(qiào)苣荬菜(jù)唯唯诺诺(wãi)
16．下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一项是()A．光纤(xiān)椎心泣血(chuí)泥淖(nào)风声鹤唳(lì)B．缧绁(lãi)呼天抢地(qiǎnɡ)谄媚(chǎn)宁缺毋滥(wù)C．睥睨(bì)强颜欢笑(qiǎnɡ)啜泣(chuî)相形见绌(chù)
D．稗官(bài)未雨绸缪(mïu)桎梏(kù)风流倜傥(tǎnɡ)17．下列各组词语中加点字的读音都不相同的一组是()A．伶俜 聘请 娉婷 纵横驰骋 B．疏浚 黢黑 逡巡 怙恶不悛 C．木讷 蚊蚋 纳罕 方枘圆凿 D．木椟 赎罪 渎职 穷兵黩武
18．下列各组词语中，每对加点字的读音全部相同的一组是()A．落枕/烙印 攻讦/桀骜 讥诮/翘首
蹒跚/心宽体胖 B．靓妆/强劲 寒暄/煊赫 狡黠/狎昵 妍媸/吹毛求疵 C．菲薄/斐然 糜烂/靡费 星宿/山岫 赦免/拾级而上 D．窠臼/苛责 解数/解读 鳜鱼/刽子手 棋枰/暴虎冯河 19．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是()A．阔绰/绰绰有余 结合/结结巴巴 萎靡/所向披靡 间断/间不容发 B．活塞/塞翁失马 便利/便宜行事 纰缪/未雨绸缪 辟邪/开天辟地 C．轻佻/挑弄是非 氛围/五彩纷呈 押解/坚持不懈 襟怀/弱不禁风 D．裨益/稗官野史 剽悍/骠勇善战 诋毁/扺掌而谈 账单/为虎作伥 20．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()A．捡拾/拾级而上 隆重/安土重迁 稽首/滑稽可笑 B．脉搏/一脉相承 咀嚼/咬文嚼字 湖泊/鄱阳湖景 C．拜谒/殚精竭虑 纾难/别出机杼 募捐/蓦然回首 D．信笺/浅尝辄止 虎踞/前倨后恭 辱没/繁文缛节 21．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()A．契约
书箧
挈带
锲而不舍 B．杯勺 船艄 树梢 稍纵即逝 C．沉湎 缅怀 腼腆 闲人免进 D．高亢 伉俪 抗争 沆瀣一气 22．下列词语中加点的字读音都不相同的一组是()A．唾弃
沉睡
千锤百炼
捶胸顿足 B．憔悴
粉碎
猝不及防
出类拔萃 C．啜泣
拾掇
缀玉连珠
苦学不辍 D．悼念
泥淖
绰绰有余
掉以轻心 23．下列加点字读音完全相同的一项是()A．召唤
诏书
船帆橹棹
车辆肇事 B．筵席
宴席
蜿蜒曲折
发出唁电 C．愤懑
愁闷
扪心自问
闷声闷气 D．揶揄
逾期
瑕不掩瑜
不可理喻
24．下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是()A．编辑
作揖
舟楫
戢翼
缉拿归案 B．素质
血脂
咫尺
福祉
栉比鳞次 C．包庇
奴婢
辅弼
痹症
筚路蓝缕 D．栽培
宰割
崽子
灾荒
载歌载舞
25．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()A．装潢 辉煌 彷徨 巧舌如簧 人心惶惶 B．驾驭 郁积 浴场 钟灵毓秀 毁家纾难
C．刹那 诧异 岔路 叱咤风云 姹紫嫣红 D．孤傲 辜负 操觚 呱呱而泣 怙恶不悛
26．下列词语中加点字的读音完全不相同的一组是()A．悼念
泥淖
绰绰有余
掉以轻心 B．蝎子
谒见
歇斯底里
竭尽全力 C．洪水
供奉
哄堂大笑
烘云托月 D．汲水
吸取
岌岌可危
负笈从师
27．下列各组加点字的读音，全不相同的一项是()A．糜烂
麾下
望风披靡
摩肩接踵 B．惆怅
啁啾
未雨绸缪
风流倜傥 C．嬗变
檀香
颤颤巍巍
擅离职守 D．怠工
苔藓
百战不殆
贻笑大方
28．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是()A．煞尾/煞白
剽窃/漂白
褴褛/缕折 B．薄膜/账簿
喘息/揣度
靓妆/菁华 C．反省/省悟
田畴/踌躇
憔悴/精粹 D．朝觐/朝晖
径直/痉挛
遏止/扼要
29．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()A．悖谬(bâi)翎毛(lín)赧然(nǎn)咬文嚼字(jiáo)B．脉脉(mî)提防(dī)吮吸(shǔn)模棱两可(mï)C．福祉(zhǐ)重听(zhîng)怔怔(zhâng)虚与委蛇(shã)D．游说(suì)破绽(zhàn)翰旋(wî)少不更事(gēng)30．下列词语中加点字的注音有误的一项是()A．肋骨(lâi)污垢(gîu)闲逛(guàng)一曝十寒(pù)B．籴米(tiào)商埠(bù)黝黑(yǒu)忠贞不渝(yú)C．远眺(tiào)栅栏(zhà)面颊(jiá)诗意栖居(qī)D．玷辱(diàn)捎信(shāo)甬道(yǒng)步履维艰(lǚ)31．下列各组词语中加点字的读音，全都与所给读音相同的一组是(A．qiào 翘首 俏销 愀然作色 金蝉脱壳 B．jìn 劲头 灰烬 噤若寒蝉 熏陶浸染 C．yù 呼吁 驾驭 钟灵毓秀 坚贞不渝 D．qiâ 怯生 切中 感情契合 锲而不舍
32．下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是()A．宦官 豢养 盥洗 风云变幻 B．莅临 乘戾 官吏 不寒而栗 C．翌日 对弈 肄业 雄关险隘 D．羡慕 汗腺 霰弹 谄媚阿谀
33．下列各组词语中，加点字的读音全部不同的一项是()A．鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆 B．隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅 C．癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻壤 劈波斩浪 D．茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌
34．下列各组词语中加点的字的读音全都相同的一组是()A．舷梯
娴熟
悬崖勒马
弦外之音)
B．按捺
纳税
刚毅木讷
方凿圆枘 C．静谧
猕猴
弥天盖地
所向披靡 D．皎洁
缴纳
狡兔三窟
矫揉造作
35．下列词语中，加点字的读音完全相同的一组是()A．羚羊
邻居
可怜
孤苦伶仃 B．质问
桎梏
幼稚
炙手可热 C．喉咙
笼罩
垄断
得陇望蜀 D．楼盘
搂抱
头颅
光怪陆离
36．下列词语中加点的字，读音全都不相同的一组是()A．晨曦 妊娠 赈灾 海市蜃楼 振奋人心 B．凋谢 惆怅 碉堡 风流倜傥 稠人广众 C．飞镖 漂白 剽窃 膘肥体壮 虚无缥缈
D．湍急
瑞雪
喘息
不揣冒昧
惴惴不安
37．下列词语中加点的字，每对读音完全相同的一组是()A．落笔/落照 剥削/瘦削不堪 靡靡之音/风靡一时 B．刹那/古刹 累赘/果实累累 强弩之末/强人所难 C．佣工/佣金 攒射/万头攒动 解甲归田/解囊相助 D．殷红/殷切 绰约/绰绰有余 擢发难数/数典忘祖 38．下列词语中加点字读音完全相同的一组是()A．豁免 附和 蛊惑人心 祸起萧墙 B．遏止 扼要 鄂伦春族 厄瓜多尔 C．菁华 矜持 泾渭分明 惊世骇俗 D．撕裂 趔趄 烈火金刚 骂骂咧咧
39．下列词语中，加点字读音全部正确的一组是()A．模样(mï)
疲惫(bâi)濒临绝境(bīn)并行不悖(bâi)B．麻痹(bì)包庇(bì)心潮澎湃(bài)步履蹒跚(pán)C．贮藏(zhù)鞭笞(chī)瞠目结舌(chēng)解甲归田(jiě)D．畸形(jī)机械(jiâ)破绽百出(zhàn)伺机报复(sì)40．下列词语中加点字的读音，与所给注音完全相同的一组是()A．殷yīn 殷勤 殷红 殷切期望 家道殷实 B．调tiáo 调和 调停 风调雨顺 调兵遣将 C．识shí 识趣 卓识 识微见远 识礼知书
D．朝zhāo 朝晖
朝觐
在成人高考的语文系统复习中, 老师要起到主导的作用, 我个人认为首先要认真的研究教学大纲, 确定复习的方案。2011年成人高考语文教学大纲进行了改革, 基础题六小题为由18分提高到24分, “万丈高楼平地起”, 我及时更改了复习的方案, 把重中之重突出在基础部分。而我个人又觉得语文学习基础中的基础那就是字词的学习, 只有学好字词才能领悟句式, 才能写好作文。
在此我结合成考语文复习的课本、练习册以及近年来的全国成人高考考试试卷, 加上自己的体会和感悟, 初成文字如下:
一、语音考查
语音部分侧重考查识记现代汉语普通话的字音, 能力等级为A, 虽然能力等级是所有考查题里面相对简单的, 但是却是最不容易得分的。
通过这几年的复习, 我简单讲讲我的心得。
我们要明确语音题考什么。
从2005年至今, 成考的语音题重在考查形声字、多音字、形近字, 以双音节词和成语为主。字词基本上来自于全国各类成人高等学校招生考试丛书《语文及解题指导》和习题册, 当然还有一些生活中的字词。
在考查形声字的时候, 我们一定要注意, 遇字千万不能读半边, 形声字声旁表音, 形旁表意, 但是命题人在考查你的时候, 往往会选择一些形声字不读它的声旁的音的字, 比如:“刹那”的“刹”不读声旁“杀”音, 而读chà。
“发酵”的“酵”不读声旁“孝”音, 而读jiào。
“歼敌”的“歼”不读声旁“千”音, 而读qiān。
还有一种情况就是形声字的声旁的韵母和声母全变了。
如:“泥淖”的“淖”不读“卓”音, 而读“nào”。
“亵渎”的“渎”不读“卖”音, 而读“dú”。
第二种考查形近字
比如:“陷”与“谄”、“馅”相近, 将“谄”误读成“陷”音。
“掣”与“擎”相近, 容易将“掣”误读成“qing”音。
“肆”与“肄”相近, 容易将“肄”误读成“sì”音。
在考查多音多义字的时候, 我们一定要熟练的掌握和积累一字多音的现象。
比如:“一哄而散”的“哄”字, 我们习惯读成“hōng”, 其实不然, 它读“hòng”, 还可以再补充给学生另一种音, 就是“hǒng”, “哄骗”。
“安步当车”的“当”字, 我们习惯读成“dāng”, 其实不然, 它读“dàng”。
“强人所难”的“强”字, 在这儿要读成“qiǎng”, 而不是“qiáng”。
因为字词比较多, 就不一一列举。下面以历年来的高考试题为例:
(2005年) 下列词语中加点的字的读音全部不相同的一组是 ( )
A. 崛起茁壮罢黜咄咄逼人
B. 拾掇辍学啜泣缀字成文
C. 委托萎缩倭寇虚以委蛇
D. 亵渎木牍牛犊买椟还珠
答案为:A这条题目考查的全是形声字、形近字, 字形相近, 声旁相同, 读音不尽相同。
(2010年) 下列加点字的读音全部相同的一组是 ( )
A.解嘲解数善解人意不求甚解
B.和面和缓和衷共济随声附和
C.差池差距差额选举差强人意
D.标识识破博闻强识远见卓识
答案为:C这条题目考查的是多音字, 字词不难, 也多是一些常见字, 关键在于我们学生平时一定要多注意, 多积累, 多诵读。
二、字形考查
字形考查, 能力级别为A, 分值4分, 重视率是100%, 从07年开始, 《考纲》特意加上了“常用字”的考查, 明确了考查范围就是常说、常读、常写的字。但是如果写了错别字就会对学习和生活造成不好的影响, 所以, 纠正错别字必须从主观上认真对待。
近几年来, 字形考查的主要对象是形似字、同音字、近义字等。
(1) 形似字的考查:
“宽敞”的“敞”字容易混淆成“凋敝”的“敝”。
“肄业”的“肄”容易混淆成“酒肆”的“肆”。
“草菅人命”的“菅”容易混淆成“管理”的“管”。
(2) 同音字的考查:
“涣然冰释”的“涣”容易混淆成“焕然一新”的“焕”。 (这两个字互相混淆)
“责无旁贷”的“贷”容易混淆成“以逸待劳”的“待”。
“各行其是”的“是”容易混淆成“无所事事”的“事”。
(3) 近义词的考查:
“串插”的“串”容易混淆成“穿插”的“穿”。
“略夺”的“略”容易混淆成“抢掠”的“掠”。
“融会贯通”的“融”容易混淆成“溶液”的“溶”。
(4) 音、形、义都相近而导致的错误:
“急躁”的“躁”容易混淆成“干燥”的“燥”。
“泄密”的“泄”容易混淆成“一泻千里”的“泄”。
“振聋发聩”的“振”容易混淆成“震耳欲聋”的“震”。
所以, 为了避免错别字, 我们一定要从字的音、形、义三个方面入手, 读准字音, 认准字形、理解字义, 做到万无一失。
下面举一个全国统考的试题给大家看看:
(2006年) 下列词语中有错别字的一组是 ( )
A.山清水秀磨拳擦掌大声疾呼苦心孤诣
B.出类拔萃防微杜渐再接再厉天网恢恢
C.言简意赅因地制宜强弩之末萍水相逢
D.永葆青春变幻莫测孤注一掷余勇可贾
此题答案为A, “摩拳擦掌”的“摩”写成“磨刀”的“磨”, 这条题目考查的是音、形、义都非常接近的形声字, 这就要求我们学生根据字形来理解字义, “磨”有用磨料磨物体使光滑、锋利或达到其他的目的。只要仔细辨别就不会错了。
从成考字词可以看出, 字形题以形声字、形近字、同音字为主。所以我们在复习时应该有针对性和侧重点的复习。
【关键词】成人高考；语音；字形；大纲；复习；试卷
一年一度的成人高考拉开序幕，又降下帷幕，经过几个轮回的艰苦努力，又一次取得优异的成绩，我所教的几个班在此次语文考试中，战果累累，均分达到96分的高分。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我以文字的形式形成成人高考语文辅导心得和体会，以供大家商榷。
在成人高考的语文系统复习中，老师要起到主导的作用，我个人认为首先要认真的研究教学大纲，确定复习的方案。2011年成人高考语文教学大纲进行了改革，基础题六小题为由18分提高到24分，“万丈高楼平地起”，我及时更改了复习的方案，把重中之重突出在基础部分。而我个人又觉得语文学习基础中的基础那就是字词的学习，只有学好字词才能领悟句式，才能写好作文。
在此我结合成考语文复习的课本、练习册以及近年来的全国成人高考考试试卷，加上自己的体会和感悟，初成文字如下：
一、语音考查
语音部分侧重考查识记现代汉语普通话的字音，能力等级为A，虽然能力等级是所有考查题里面相对简单的，但是却是最不容易得分的。
通过这几年的复习，我简单讲讲我的心得。
我们要明确语音题考什么。
从2005年至今，成考的语音题重在考查形声字、多音字、形近字，以双音节词和成语为主。字词基本上来自于全国各类成人高等学校招生考试丛书《语文及解题指导》和习题册，当然还有一些生活中的字词。
在考查形声字的时候，我们一定要注意，遇字千万不能读半边，形声字声旁表音，形旁表意，但是命题人在考查你的时候，往往会选择一些形声字不读它的声旁的音的字，比如：“刹那”的“刹”不读声旁“杀”音，而读chà。
“发酵”的“酵”不读声旁“孝”音，而读jiào。
“歼敌”的“歼”不读声旁“千”音，而读qiān。
还有一种情况就是形声字的声旁的韵母和声母全变了。
如：“泥淖”的“淖”不读“卓”音，而读“nào”。
“亵渎”的“渎”不读“卖”音，而读“dú”。
第二种考查形近字
比如：“陷”与“谄”、“馅”相近，将“谄”误读成“陷”音。
“掣”与“擎”相近，容易将“掣”误读成“qing”音。
“肆”与“肄”相近，容易将“肄”误读成“sì”音。
在考查多音多义字的时候，我们一定要熟练的掌握和积累一字多音的现象。
比如：“一哄而散”的“哄”字，我们习惯读成“hōng”，其实不然，它读“hòng”，还可以再补充给学生另一种音，就是“hǒng”，“哄骗”。
“安步当车”的“当”字，我们习惯读成“dāng”，其实不然，它读“dàng”。
“强人所难”的“强”字，在这儿要读成“qiǎng”，而不是“qiáng”。
因为字词比较多，就不一一列举。下面以历年来的高考试题为例：
（2005年）下列词语中加点的字的读音全部不相同的一组是（ ）
A. 崛起 茁壮 罢黜 咄咄逼人
B. 拾掇 辍学 啜泣 缀字成文
C. 委托 萎缩 倭寇 虚以委蛇
D. 亵渎 木牍 牛犊 买椟还珠
答案为：A 这条题目考查的全是形声字、形近字，字形相近，声旁相同，读音不尽相同。
（2010年）下列加点字的读音全部相同的一组是（ ）
A.解嘲 解数 善解人意 不求甚解
B.和面 和缓 和衷共济 随声附和
C.差池 差距 差额选举 差强人意
D.标识 识破 博闻强识 远见卓识
答案为：C 这条题目考查的是多音字，字词不难，也多是一些常见字，关键在于我们学生平时一定要多注意，多积累，多诵读。
二、字形考查
字形考查，能力级别为A，分值4分，重视率是100%，从07年开始，《考纲》特意加上了“常用字”的考查，明确了考查范围就是常说、常读、常写的字。但是如果写了错别字就会对学习和生活造成不好的影响，所以，纠正错别字必须从主观上认真对待。
近几年来，字形考查的主要对象是形似字、同音字、近义字等。
（1）形似字的考查：
“宽敞”的“敞”字容易混淆成“凋敝”的“敝”。
“肄业”的“肄”容易混淆成“酒肆”的“肆”。
“草菅人命”的“菅”容易混淆成“管理”的“管”。
（2）同音字的考查：
“涣然冰释”的“涣”容易混淆成“焕然一新”的“焕”。（这两个字互相混淆）
“责无旁贷”的“贷”容易混淆成“以逸待劳”的“待”。
“各行其是”的“是”容易混淆成“无所事事”的“事”。
（3）近义词的考查：
“串插”的“串”容易混淆成“穿插”的“穿”。
“略夺”的“略”容易混淆成“抢掠”的“掠”。
“融会贯通”的“融”容易混淆成“溶液”的“溶”。
（4）音、形、义都相近而导致的错误：
“急躁”的“躁”容易混淆成“干燥”的“燥”。
“泄密”的“泄”容易混淆成“一泻千里”的“泄”。
“振聋发聩”的“振”容易混淆成“震耳欲聋”的“震”。
所以，为了避免错别字，我们一定要从字的音、形、义三个方面入手，读准字音，认准字形、理解字义，做到万无一失。
下面举一个全国统考的试题给大家看看：
（2006年）下列词语中有错别字的一组是（ ）
A.山清水秀 磨拳擦掌 大声疾呼 苦心孤诣
B.出类拔萃 防微杜渐 再接再厉 天网恢恢
C.言简意赅 因地制宜 强弩之末 萍水相逢
D.永葆青春 变幻莫测 孤注一掷 余勇可贾
此题答案为A，“摩拳擦掌”的“摩”写成“磨刀”的“磨”，这条题目考查的是音、形、义都非常接近的形声字，这就要求我们学生根据字形来理解字义，“磨”有用磨料磨物体使光滑、锋利或达到其他的目的。只要仔细辨别就不会错了。
从成考字词可以看出，字形题以形声字、形近字、同音字为主。所以我们在复习时应该有针对性和侧重点的复习。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只有不断地夯实基础，掌握方法，才能提升能力，更好地进入句的学习。
（一）1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()
A．作．坊(zuō)心广体胖．(pán)处．方(chǔ)给．予帮助(jǐ)
B．燕．山(yān)戎马倥偬．(zǒnɡ)落．枕(lào)分．外高兴(fēn)
C．干．系(ɡān)呼天抢．地(qiǎnɡ)饮．马(yìn)供不应．求(yìnɡ)
D．泡．桐(pāo)济．济一堂(jǐ)空．余(kònɡ)作者附识．(shí)
2．下列各组词语中加点字的读音，有错误的一组是()
A．鸡肋．(lèi)蛮横．(hènɡ)不着．边际(zhuó)大楷字帖．(tiè)
B．内讧．(hònɡ)哂．笑(shěn)断壁残垣．(yuán)不落窠．臼(kē)
C．惊悚．(sǒnɡ)愤懑．(mǎn)怙恶不悛．(quān)狼奔豕．突(shǐ)
D．难处．(chǔ)括弧．(hú)唾．手可得(tuò)不胫．而走(jìnɡ)
3．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是()
A．赝．品/摇曳．概．况/愤慨．咽．喉/哽咽．
B．溯．源/夙．愿憧．憬/瞳．孔大厦．/厦．门
C．斟．酌/甄．别荟萃．/猝．然模．样/楷模．
D．商榷．/证券．燥．热/烦躁．降．临/降．伏
4．下列词语中加点的字的注音，全都正确的一组是()
A．揩．油(kāi)痉．挛(jīnɡ)笑靥．(yè)物阜．民安(fù)
B．泥．古(ní)诤．友(zhènɡ)蹊．跷(qī)羽扇纶．巾(ɡuān)
C．滂．沱(pānɡ)摈．弃(bìnɡ)聒．噪(ɡuō)悄．然无声(qiǎo)
D．洞穴．(xué)糟粕．(pò)酝酿．(niànɡ)心广体胖．(pán)
5．下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是()
A．侥．幸/角．色车辙．/折．戟沉沙瞠．目/交口称．赞
B．盘踞．/拮据．癖．好/否．极泰来摒．弃/敛声屏．息
C．怆．然/创．伤蛊．惑/余勇可贾．诘．问/开花结．果
D．蹩．脚/别．扭干涸．/曲高和．寡徜．徉/逢场．作戏
6．下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是()
A．眷顾伺．候(cì)怯．生生(què)不揣．冒昧(chuǎi)
B．糅合愠．色(yùn)闹别．扭(biè)闭目塞．听(sè)
C．遴选舛．误(chuǎn)煞．风景(shā)飞扬拔扈．(hù)
D．做梗咋．舌(zé)处．方药(chǔ)嘁嘁喳．喳(chā)
7．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()
A．倾．慕(qīnɡ)俊彦．(yàn)渲．染(xiàn)嘉言懿．行(yì)
B．轩．昂(xuān)萦．绕(yínɡ)酽．茶(yàn)怦．然心动(pīnɡ)
C．黏．膜(nián)囊．括(nánɡ)笃．信(dǔ)桑榆暮．景(mù)
D．脊．梁(jí)甄．别(zhēn)晋谒．(yè)披肝沥．胆(lì)
8．(2009·高考江苏卷)下列词语中加点的字，每对读音都不相同．．．．的一组是
A．调．度/宏观调．控 降．解/降．龙伏虎 搪塞．/敷衍塞．责
B．省．视/省．吃俭用 拓．本/落拓．不羁 纤．绳/纤．尘不染
C．圈．养/可圈．可点 喷薄．/厚古薄．今 重．申/老成持重．
D．臧否．/否．极泰来 乐．府/乐．不思蜀 屏．蔽/屏．气凝神
9．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()
A．刍．议(chú)条分缕．析(lǚ)圈．养(quān)愀．然不乐(qiǎo)
B．倏．忽(shū)越俎代庖．(páo)牛虻．(máng)自惭形秽．(huì)1()
C．靛蓝(diàn)毁家纾难(shū)干涸(hé)白头偕老(xié)．．．．
D．手帕(pà)相互龃龉(yǔ)麾下(huī)探本溯源(shuò)．．．．
10．下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是
A．删除 膻味 籼米 潸然泪下 ．．．
B．信笺歼灭缄默间不容发 ．．．．
C．飙升鱼鳔剽悍彪炳青史 ．．．．
D．血缘戏谑噱头空穴来风 ．．．．
11．下列词语中，字形和加点的字的读音全都正确的一项是()
A．传媒 难以起齿自诩(yǔ)闭目塞(sè)听 ．．
B．芯片钩玄题要豢(juàn)养车载(zài)斗量 ．．
C．转轨众口铄金执拗(niù)半嗔(chēn)半喜 ．．
D．幅射赋于重任补给(jǐ)便(biàn)宜行事 ．．
12．下列词语中加点的字的读音全都正确的一组是()
A．闷(mēn)热 镌(juān)刻 通缉(jí)咸与(yù)维新宁缺毋(wú)滥 ．．．．．
B．生肖(xiāo)克(kē)扣梵(fàn)文混(hún)水摸鱼方枘(ruì)圆凿 ．．．．．
C．嘈(cāo)杂绷(běnɡ)脸订(dìnɡ)正歃血(xuè)为盟徇(xún)私舞弊 ．．．．．
D．卓(zhuó)越坍圮(pǐ)拮据(jū)自作(zuò)自受桀(jié)骜不驯 ．．．．．
13．下列各组词语中加点字的读音，有错误的一组是()
A．对峙(zhì)犒劳(kào)追本溯源(sù)蓦然回首(mò)．．．．
B．侥幸(jiǎo)浇水(jiāo)不屈不挠(náo)骁勇善战(xiāo)．．．．
C．监察(chá)趁机(chèn)披荆斩棘(jīng)脸色刷白(shuà)．．．．
D．刹那(chà)切磋(qiè)正当防卫(dàng)姗姗来迟(shān)．．．．
14．下列各组词语中加点的字，注音全都正确的一组是
A．卓著(zhuō)质量(zhǐ)褒义词(bǎo)因噎废食(yē)．．．．
B．比较(jiào)恫吓(hè)着重号(zhuó)熠熠生辉(yì)．．．．
C．处理(chù)恪守(kè)瞭望哨(liáo)刚愎自用(bì)．．．．
D．供应(gōng)参与(yǔ)骨子里(gǔ)装聋作哑(lóng)．．．．
15．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是
A．颔联(hàn)思忖(cǔn)悄声(qiāo)物阜民安(fù)．．．．
B．摒弃(bìng)咋舌(zé)泠然(lěng)倾箱倒箧(qiè)．．．．
C．沉浸(jìn)跻身(jī)撰写(zhuàn)大笔如椽(yuán)．．．．
D．宽宥(yòu)车辆(liàng)仓廪(lǐn)凭栏骋目(chěng)．．．．
16．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()
A．金钗(chāi)三缄其口(jiān)颔联(hàn)纨绔子弟(kù)．．．．
B．给养(ɡěi)危如累卵(lěi)分娩(miǎn)妩媚多姿(wǔ)．．．．
C．俟机(sì)沆瀣一气(hànɡ)奶酪(luò)不容置喙(huì)．．．．
D．奇葩(pā)不谙水性(ān)城垣(huán)风流倜傥(tǎnɡ)．．．．
17．下列各组词语中，斜线“/”前后加点字的读音完全相同的一组是()
A．清澈/掣肘 殷红/湮没 瞠目/螳臂当车 ．．．．．．
B．箴言/斟酌 蛊惑/商贾 船舷/扣人心弦 ．．．．．．
C．联袂/抉择 整饬/炽烈 辍学/风姿绰约 ．．．．．．
D．徘徊/脚踝 戏谑/琐屑 惬意/锲而不舍 ．．．．．．
18．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是
A．付梓(zǐ)炮(pào)烙栉(zhì)沐锱(zī)铢必较 ．．．．
()()()()
B．颔(hàn)首亘(ɡèn)古不恤(xù)否(fǒu)极泰来 ．．．．
C．歆(xīn)羡下乘(chénɡ)隽(juàn)永咸与(yǔ)维新 ．．．．
D．执拗(niù)邂(xiè)逅忐(tǎn)忑便(biàn)宜行事 ．．．．
19．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()
A．迸发(bèng)不屈不挠(ráo)怆然(chuàng)婀娜多姿(ē)．．．．
B．跻身(jī)岿然不动(kuī)女娲(wō)谆谆教导(zhūn)．．．．
C．恫吓(xià)病入膏肓(huāng)浣衣(huàn)神情尴尬(gà)．．．．
D．粗糙(cāo)徘徊观望(huái)糟粕(pò)锲而不舍(qiè)．．．．
20．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()
A．数落(shǔ)多财善贾(ɡǔ)传记(zhuàn)杳无音信(miǎo)．．．．
B．毗邻(bì)前后相属(zhǔ)侍候(shì)洁身自好(hào)．．．．
C．便笺(qiān)人才济济(jǐ)静谧(mì)博闻强识(zhì)．．．．
D．混淆(xiáo)信手拈来(niān)徜徉(chánɡ)稳操胜券(quàn)．．．．
21．下列词语中加点的字注音全都正确的一组是()
A．摄制(shè)执拗(niù)染色体(rǎn)长歌当哭(dānɡ)．．．．
B．疾病(jí)吮吸(yǔn)露马脚(lòu)遂心如意(suì)．．．．
C．辑录(jí)恪守(kè)干细胞(ɡàn)数见不鲜(xiān)．．．．
D．血液(xuè)脑髓(suí)文绉绉(zhōu)睚眦必报(zì)．．．．
22．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是()
A．秩序/旗帜 瘟疫/战役 着陆/着想 ．．．．．．
B．经营/均匀河畔/叛逆松柏/柏油 ．．．．．．
C．亩产/计谋侥幸/矫健关卡/卡壳 ．．．．．．
D．奴隶/战栗奈何/按捺呜咽/哽咽 ．．．．．．
23．(2007·高考江苏卷)下列各组词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()
A．校对/校正 角逐/钩心斗角 参加/参差不齐 ．．．．．．
B．湖泊/淡泊铜臭/乳臭未干毒蛇/虚与委蛇 ．．．．．．
C．宝藏/矿藏呼吁/长吁短叹曾祖/曾经沧海 ．．．．．．
D．熨帖/熨烫着落/不着边际慰藉/声名狼藉 ．．．．．．
24．下列各组词语中加点的字，注音全都正确的一组是()
A．吞噬(shì)讣告(pǔ)轧道车(yà)暴戾恣睢(suī)．．．．
B．觊觎(jì)央浼(měi)殉道者(xùn)天遂人愿(suí)．．．．
C．发轫(rěn)应酬(yìnɡ)口头禅(chán)少不更事(ɡēnɡ)．．．．
D．诘难(nàn)畸形(jī)汗涔涔(cén)宵衣旰食(ɡàn)．．．．
25．下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是()
A．船舷/弦乐 模样/模范 百折不挠/饶有情趣 ．．．．．．
B．阡陌/歼灭雇佣/佣金螳臂当车/瞠目结舌 ．．．．．．
C．渎职/赎罪给以/给予耳濡目染/风流儒雅 ．．．．．．
D．讴歌/老妪解元/解送焚膏继晷/咎由自取 ．．．．．．
附：参考答案
1.A【解析】B．“分”是多音字，应读fèn；C.“抢”是多音字，应读qiānɡ；D.“识”是多音字，应读
zhì，“附识”指附在文章、书刊上的有关记述。
2.C【解析】C项中“懑”应读mèn。
3.A【解析】A项读音：yàn/yè，ɡài/kǎi，yān/yè。B项读音：sù/sù，chōnɡ/tónɡ，shà/xià。C项读音：zhēn/zhēn，4.5.6.7.8.9.cuì/cù，mú/mó。D项读音：què/quàn，zào/zào，jiànɡ/xiánɡ。D【解析】A．“痉挛”中的“痉”应读“jìnɡ”；B.“泥古”中的“泥”应读“nì”；C.“摈弃”中的“摈”应读“bìn”。D【解析】A项读音：jiǎo/jué、zhé/zhé、chēnɡ/chēnɡ。B项读音：jù/jū、pǐ/pǐ、bìnɡ/bǐnɡ。C项读音：chuànɡ/chuānɡ、ɡǔ/ɡǔ、jié/jiē。D项读音：bié/biè、hé/hè、chánɡ/chǎnɡ。B【解析】A．怯qiè。C.拔—跋。D.做—作。C【解析】A项中“渲”读xuàn，B项中的“怦”读pēnɡ，D项中的“脊”读jǐ。B【解析】A．diào/tiáo；jiànɡ/xiánɡ；sè/sè。B.xǐnɡ/shěnɡ；tà/tuò；qiàn/xiān。C.juàn/quān；bó/bó；chónɡ/zhònɡ。D.pǐ/pǐ；yuè/lè；pínɡ/bǐnɡ。C【解析】A．圈养(juàn)；B.牛虻(méng)；D.探本溯源(sù)。．．．
10.B【解析】A项分别读：shān、shān、xiān、shān。B项均读：jiān。C项分别读：biāo、biào、piāo、biāo。
D项分别读：xuè、xuè、xué、xué。
11.C【解析】A项中“难以起齿”的“起”应为“启”，“自诩”的“诩”读“xǔ”；B项中“钩玄题
要”的“题”应为“提”，“豢养”的“豢”读“huàn”；D项中“幅射”的“幅”应为“辐”，“赋于重任”的“于”应为“予”。
12.D【解析】A．通缉(jī)；B.生肖(xiào)，克(kè)扣；C.嘈(cáo)杂，徇(xùn)私舞弊。．．．．．
13.D【解析】D项中切磋，应读qiē。．
14.B【解析】A．zhuō应为zhuó，zhǐ应为zhì，bǎo应为bāo；C.chù应为chǔ，liáo应为liào；D.yǔ应为
yù。
15.D【解析】A项中“悄声”的“悄”读qiǎo，B项中“泠然”的“泠”读líng，C项中“大笔如椽”的“椽”读chuán。
16.A【解析】B．gěi应为jǐ；C.luò应为lào；D.huán应为yuán。
17.B【解析】A．chè/chè，yān/yān，chēng/táng。B.zhēn/zhēn，gǔ/gǔ，xián/xián。C.mèi/jué，chì/chì，chuò/chuò。
D.huái/huái，xuè/xiè，qiè/qiè。
18.D【解析】A．pào应为páo；B.fǒu应为pǐ；C.yǔ应为yù。
19.D【解析】A项“不屈不挠”的“挠”读náo；B项“女娲”的“娲”读wā；C项“恫吓”的“吓”
读hè。
20.D【解析】A项中“杳无音信”的“杳”应读yǎo。B项中的“毗邻”的“毗”应读pí。C项中“便笺”的“笺”应读jiān。
21.C【解析】A．“当”读dànɡ。B.“吮”读shǔn。D.“髓”读suǐ。
22.A【解析】A项分别读zhì/zhì、yì/yì、zhuó/zhuó。B项分别读yínɡ/yún、pàn/pàn、bǎi/bǎi。C项分别读
mǔ/móu、jiǎo/jiǎo、qiǎ/qiǎ。D项分别读lì/lì、nài/nà、yè/yè。
23.C【解析】A．“校”，在“校对”和“校正”中都读jiào。“角”，在“角逐”中读jué，在“钩心
斗角”中读jiǎo。“参”，在“参加”中读cān，在“参差不齐”中读cēn。B.“泊”，在“湖泊”中读pō，在“淡泊”中读bó。“臭”，在“铜臭”和“乳臭未干”中都读xiù。“蛇”，在“毒蛇”中读shé，在“虚与委蛇”中读yí。C.藏，在“宝藏”中读zàng，在“矿藏”中读cáng。“吁”，在“呼吁”中读yù，在“长吁短叹”中读xū。“曾”，在“曾祖”中读zēng，在“曾经沧海”中读céng。
D.“熨”，在“熨帖”中读yù，在“熨烫”中读yùn。“着”，在“着落”和“不着边际”中都读zhuó。“藉”，在“慰藉”中读jiè，在“声名狼藉”中读jí。
24.D【解析】A项，讣(fù)告；B项，天遂(suì)人愿；C项，发轫(rèn)。
25.B【解析】阡ng)，螳ng)/瞠．陌(qiān)/歼．灭(jiān)，雇佣．(yōng)/佣．金(yò．臂当车(tá．目结舌(chēng)；
示范
《归去来兮辞》教学设计
一、教学目标
1.朗读并背诵全文，疏通文句，借助工具书及注释掌握重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。
2.通过小组合作讨论探究，从情感表达和语言两方面总结陶渊明此文平淡自然的艺术特点。
3.体悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
二、教学重难点 【教学重点】
从情感表达和语言两方面总结陶渊明此文平淡自然的艺术特点。【教学难点】
体悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
三、教学方法
吟诵法、点拨法、小组合作探究法
四、教学过程(一)导入
同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中向我们勾勒了一个乌托邦的理想社会?(陶渊明)那么，关于陶渊明，你们还了解多少呢?(学生自由回答)嗯，看来大家的课外知识都很丰富!提到陶渊明我们都会想到他向往归隐田园的高洁情怀。今天我们要学习的这篇《归去来兮辞》，正是陶渊明与官场诀别、同上层社会分道扬镳的宣言。(二)初读课文
教师范读，学生跟读，要求读准字音，结合注释，疏通文意，并在不懂的地方做上标记。(1)关于朗读，继续强调注意以下几点： ①断句读。
本文以四字句、六字句为主，四字句以2/2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1/2/1/2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
②注意语调。
读出语调——升调、降调，本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调(感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调)。
教师指名学生读：要求有感情地朗读，读出抑扬、轻重、缓急。(2)关于文言常识，须注意以下几点： ①实词：四个重点实词
役(役使)、谏(谏正、劝止)、觞(酒杯)、策(拄着)②虚词：五个疑问代词
田园将芜胡不归(为什么)，奚惆怅而独悲(为什么)，复驾言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡为乎遑遑欲何之(为什么)③古今异义词：是、非、亲戚。(三)深入研读
(1)引导学生自由朗诵第一段，思考问题：
①陶潜辞官归田的原因是什么?请依据文本作答。(田园将芜、心为形役、已往不谏，来者可追、迷途未远，今是昨非)(2)引导学生以小组为单位思考、讨论。朗读第二段，思考以下两个问题： ①作者归家途中的迫切体现在哪里? 【明确】舟遥遥、问征夫、恨晨光，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。②抵家时的欣喜体现在哪些语句当中? 【明确】载欣载奔、僮仆欢迎，稚子候门，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊!③这一段表现出了作者怎样的情怀? 【明确】淡泊明志，闲适自在的隐士情怀。(四)拓展延伸
结合古代与当下的不同社会情况，谈谈对归隐的看法。(五)小结作业
“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，我们了解了陶渊明的生平，学习了他的作品，感受到了他的隐士情怀，你一定有很多自己的感悟与想法，请以“我眼中的陶渊明”为题，写一篇随笔。
五、板书设计
【答辩题目及解析】
问题：“恨晨光之熹微”中“恨”和“实迷途其未远”中“实”的意思分别是什么？ 【参考答案】 谢谢考官的提问！
这句话中的“恨”意为遗憾。“恨”字在古代汉语中通常表示“遗憾”，这句话的意思是“遗憾的是天刚刚放亮”。在文言文字词中存在着很多古今异义的现象，需要引导学生结合书下注释，区分记忆。
文|孙婧妍，刊于语文漫谈
本文作者孙婧妍，毕业于北京十一学校，2013年北京市语文高考状元，如今已经是清华大学人文学院大二学生。她从一个孩子的角度让我们了解到阅读给她的学习、生活甚至人生带来了怎样的助力，也让我们看到在这个过程中父母的重要性。
语文于我 A 开篇---我高考语文考了148分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。
听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。
这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。
拿语文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到分数的方法。
对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。
“花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。
当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。
也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。
说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一个学生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？
这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。
B 关于读书-
阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至是识字之前，每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。
所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能坚持。
一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、一本名著，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。
一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有 用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名著给人的教育则是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名著得来的思考与精神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能够做出选择。
在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。
至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你才算得上有意义。
除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天读十本书相比，培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没有一天间断过，我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。
如果没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书，教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书籍，有时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。
阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他 没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一定能做出最正确的答案。这就是语感。
为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原著，是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。
C 关于写作-说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。
对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。
从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令许多人拍案叫好。
我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评，她数了我54分的作文里引例的数量，有接近二十个，有直接引用也有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。
这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有的人的作文会被评价为“丰富”，有的人则是“杂乱”、“堆砌”。为什么？我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西，有的人是在阅读中看来、研究并思考过的，有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的；前者是深入理解，后者则只得了个皮毛。
比方说，同样引用尼采，有的人写“尼采，这个伟大的哲学家教会我 一种高贵的精神”；而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：“‘太阳！若无你所照耀之物，你的光辉为何？’，由是开始了苏鲁支的堕落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个‘疯子’、这个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。”孰优孰劣，不言而喻。
阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛„„还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传，可惜没能保留下来。
在模仿这些个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了自己的风格。我是怎么发现这一点的呢？这得归功于我的癖好，那就是写了点什么就想给人看。以前看过我写的东西，大家看完后会说“这次是模仿XX的吧”，后来，他们的评价逐渐转向了文字本身，直到某天我惊觉已经很长一段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家会说“一看就是孙婧妍写的”；我的作文混在一堆作文中装订起来，老师会知道那是我；我在网上发些文章，评论里会有很多说我写的东西有风格。
到这时我就知道，这是我写作的第二个阶段了，我在从模仿走向创作。写东西写得好，与其说是天赋，倒不如说是熟能生巧，就像做饭、洗衣服、开车一样。我现在写文章很少构思或查证，笔到文来，半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢，是我从初中起每天不间断的练笔。初一是每天当作业似的逼出三五百字，到后来越来越喜欢，课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写，每天能写一两千字，假期还能翻好几倍。这些练笔大多没有特定内容，写完了我也不回看，大部分都直接进了垃圾桶，就是为了保持一 个手感。越来越多的人找我写东西，给网站啊、给学生办的杂志啊、给校刊啊，我很少拒绝，因为反正写什么我都喜欢。
春蕾杯一等奖？高考满分作文？登报登刊？都是这么一点点练出来的。
最后要说的是，对于作文而言，要学会自我分析。我不会写那种标准的议论文，但高考作文写议论文会比较稳妥，怎么办？我分析自己写东西的习惯，我不擅长说理，结构不够简明，但我的文笔好，同时有着丰富的阅读积累。最后我找到一条适合自己的路，就是文言议论文或者议论性散文。文体里没有这两个分类，我是自己创造了这两个词。这两类文章都有一个特点，就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。
作文是很灵活的东西，当判卷人看到你能用文言文不出错地写一千多字、或者你的语言像诗歌和散文一样漂亮时，他对议论本身的标准就会有所放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平，换言之只要你能体现出你的水平高，实在不必太拘泥于文体与所谓的标准。高考前我拿着自己高三下学期的作文看，二十多篇教师打过分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇，其中有一篇满分，还有不少55分、58分。这就是我说的一切最好的证明。
结尾-写到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受。必须感谢的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语，他们从来没有要求过我这些，我因此感激他们。
我的父母，他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个童话、一篇篇传奇、一段段故事，通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块字背后，在那些繁复的语法规则背后，在那些千变万化的读音背后，那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感情，才是中文真正的所在。正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲，《夸父逐日》的内核是执着，《秘密花园》的内核是自然与成 长，中文的内核，是它所包含的精神，是它所蕴藏的感动。
儿时的学习过程，对我来说已经太过模糊，在幼儿园和小学学习的拼音规则、笔画顺序等等等等，我几乎全都不记得了。然而，我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局，永远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书，永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若狂„„我绝不会忘了这些。
语言对于任何人来说，都应该是工具而不是目的。我们学习语言是为了什么？为了在考试中拿好看的分数？为了考各种各样的语言能力认定证书？为了自豪地告诉别人这个字我认得？
如果对于上面的问题一个人的答案是“是”，那么，他已经忘记了语言这种东西产生的初衷。
语言，是为了表达，是为了表达精神，是为了为这个世界表达爱、表达美、表达动力、表达希望。读那些经典的文学作品，我们会发现无论国家、无论时代，那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准，而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。
有很多成功的作家，他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要高，让他们去做我们的考卷，他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠？是因为他们能够抓住语言的内核，他们知道该如何运用语言去表达，也知道应当用语言表达些什么。
只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西，那么，你在这门语言上的学习就是成功的。
诚然，我有个很不错的语文分数，然而这确实是有很大运气成分在里面的。我的语基很薄弱，高中时我是班里有名的白字先生。如果换一套题，我可能会连着错前三道选择，就像我在之前的考试中有过的那样。
但是，我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文这门 学科、在中文这门语言上的能力，我最自豪的绝不是我是2013年北京市的语文状元，而是我能够如我所愿地运用文字——这才是学习语文真正带给我的、令我感激的礼物。
的确,按照传统的做法,高一高二年 级主要任 务是授完高中阶段必修课的课文,确保高三年级能如期进行总复习。为了完成这一任务,在高一高二年级我们一般是忙于课文授课赶进度。为了赶进度,我们不惜用节假日加班加点授课,甚至把阅读课、写作课、训练课等都挤掉了,还感到课时不够,可是到头来高考语文试卷中与课本所编课文直接相关的只有背诵默写的那几分,真是吃力不讨好。高三阶段主要是进行总复习,但与其说是总复习,不如说是上新课,因为总复习接触到的绝大部分知识点之前基本没有讲过,高中6册课本里基本没有编入这些内容。这么多年以来现行高考语文考试内容和高中语文教学内容严重脱节,严重削弱了学生学习语文的内需动力,难怪学生讨厌语文学习,对语文课兴趣不高,认为语文课可有可无。由此,笔者深刻地 认识到改变语文高考备考观念刻不容缓:高考语文备考非得从高一抓起不可, 而不能只把希望寄托在高三年级一年的复习备考上。
笔者所带的2014届高三(高2011级)2011年招生时,由于本县优质生源流失严重,本届学生2011年高一入学时只有13个学生中考成绩达到A+等第,生源素质差。对于这样的生源,如果我们按常规做法进行语文高考备考,想要在高考取得好成绩是不可能的事。经过再三研究,对于这一届学生,我们决定采取 “一年高考, 三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的措施。
首先,根据“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的思路,做好整体规划,力争做到语文高考备考三年一盘棋抓好。我们提出整个高中3年语文备考分4轮进行的思路。第1轮复习在高一高二年级进行,主要是将高考涉及的知识点有计划、有步骤地分解到高一二年级的日常语文教学中完成。第2、3、4轮复习主要是集中在高三年级突击进行,高三年级的第2轮复习主要是将《高考考试说明》涉及的知识点全面复习; 高三年级的第3轮复习主要是将高考涉及的知识点归类、筛选、整合成专题的形式,以专题的形式进行复习; 高三年级的第4轮复习主要是进行完整的套题强化训练。
其次,笔者组织该年级全体语文教师认真研究 《高中语文教学大纲》和《高中语文考试说明》,在这基础上认真盘点《高中语文考试说明》涉及的知识点,将这些知识点进行分类、筛选,然后整合为32个专题,再把这32个专题有计划、有步骤地分解到高一高二4个学期中进行复习,并对这些知识点进行配套的训练巩固。但是要完成这32个专题复习和知识点的配套训练巩固,少说也得用140个课时以上。
再次,确定一个模式作为贯彻落实以上思路的载体。为了更好地贯彻落实“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的举措,在笔者的提议下,经过2011级(2014届高三)备课组语文教师讨论,结合该年级实际情况,决定以“读写练结合126工程”的高考备考模式为该年级备考思路实践的载体,探索语文高考备课的有效途径。
但是,贯彻实施“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的举措和“读写练结合126工程”的高考备考模式,我们也面临着许多新问题。
首先,贯彻实施“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的举措和“读写练结合126工程”的高考备考新模式,需要大量时间进行大量阅读、写作训练、 古诗文鉴赏、经典现代文鉴赏及语文基础知识训练等。 对于语文教学课时,我们想要通过增加每周的语文周课时数来解决是行不通的,因为在单位教学班周课时总数固定的情况下,增加语文的周课时就势必要减掉其他科的周课时,先不要说语文教师不堪负重,就是别的学科教师也不答应。对于所需的教材资料,也是没有现成的。我们既不能增加学生学习语文的课时,又没有现成的教学资料,这是我们实施这一备考模式碰到的两个大问题,怎么办?我校高2011级(2014届)语文备课组全体教师在笔者的带领下做出了以下大胆的决定:
1.大幅度压缩课文教学篇目,为贯彻实施“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的举措和 “读写练结合126工程”的高考备考新模式,腾出时间。 笔者组织该年级全体语文教师在认真研究《高中语文教学大纲》和《语文高考考试说明》,高考考题、考点和本校学生学情的基础上,大胆地对高中阶段6册必修课本编入的133篇课文进行认真的分析、综合、归类和整合,删掉其中三分之二以上的课文,精心选出其中的40篇经典课文作为精讲篇目进行教学,由教师指导学生进行自主鉴赏学习探究;其余的93篇课文转为自读课文,不在课堂上统一讲授。这么一调整就为学生自主阅读、写作训练、古诗文鉴赏、经典的现代文鉴赏、书法训练和语文基础知识训练等腾出了大量的时间,也给教师腾出了大量时间去研究教材、研究教法、研究学法、编写教学资料。
2.编写校本教材,满足学生语文复习备考的需要。
贯彻实施“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”和“读写练结合126工程”的高考备考新模式,需要有与之相配套的一整套校本教材供学生使用, 我们没有现成的校本教材,怎么办?笔者组织备课组全体语文教师在认真研究《高中语文教学大纲》和《语文高考考试说明》,高考考题、考点和学生学情的基础上编写实用性强、针对性强、浅显易懂、见效快的校本教材供学生使用。高2011级在校三年间,我们语文备课组共编印了1600多页资料,用于日常语文教学,这一做法使该年级在校三年中的语文教学内容和高考考试内容紧密结合起来,学以致用。
贯彻实施“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的举措和“读写练结合126工程”的高考备考新模式,在很大程度上激发了广大学生语文学习的兴趣,也大大提高了全体学生学习语文的积极性,使得学生语文成绩得到大幅度提高,学生深有感触地说:“‘读写练结合126工程’使我们在快乐中学习语文,使我们感受到语文学习的进步。”
尽管笔者所带的本届高三生源素质差,但由于我们深入贯彻实施“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的举措和“读写练结合126工程”的高考备考新模式,在2014年高考中,我校语文科仍然考出了优异成绩,语文高考平均分、及格率、优秀率及一本、二本、三本单科上线人数,均名列百色市同类学校前列。
“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的举措和“读写练结合126工程”的高考备考新模式,是我校在语文高考备考中的一次成功尝试。这一做法和尝试得到了百色市教科所的肯定,指定本校2014届高三语文备课组代表全市2014届高三语文科做语文高考复习备考经验介绍(全市每个科目只指定一所学校进行经验介绍),市教科所的肯定也更坚定了我校语文教师在这方面继续进行探索的信心和决心。
摘要：根据“一年高考,三年备考;语文高考备考要从高一抓起”的思路,结合实践,探索语文高考备考的策略。以期为高考备考提供参考。
关键词：高中语文教材；高考语文考试大纲；语法；写作
当得知教育部表示要提高母语考试分数时，我欣喜万分。多少年了，人们只是口头上说语文重要，但有几个学生真正重视过语文；话又说回来，就算有学生想重视，可又从哪里入手呢？每年的语文高考试题简直就是“大海捞针”，在紧张而有限的复习阶段，有谁愿意去“浪费”时间；“数理化”来得多快，英语都比语文有“方向”性。想到这些，我们更加期待着教育部能对语文教材做出相应的调整。
高中三年，学生除了要学习五本必修，还要学习三本选修。仅必修篇目就有约120篇，加上选修就更多了。既然高中教材是这样安排的，老师们也只好赶着先把教材上完了，然后再按照《大纲》上的范围进行总复习，这样一来，总有一种“青黄不接”的趋势——前面的内容来不及仔细研究，后面的复习内容又“铺天盖地”。不知一线的老师是否和我有同样的感受。
针对以上情况，我有以下几点想法。
1.提高语文考试分数不应只在形式上，而应该相应的加进去一些内容。比如，《全国卷》中现在不考的字音、字形、标点的使用等可以再加进来，而且就现在的情形来看这些内容也是非常必要的；如果说这样做加重了学生的负担，我倒是很赞成将一些主观题改成客观题来考查的提议，这样也可以避免阅卷时的“标准不统一”。
2.《大纲》一旦确定，高中教材就应该围绕《大纲》编写，这样老师和学生就能“有章可循”，而不是“大海捞针”；另外，编写考试试卷的名师们，也没有必要把考题搞得神神秘秘，完全回避教材内容，让学生产生一种“课本无用论”思想。今后，《大纲》里可以明确考试篇目范围，名师们出题时能够课内课外兼顾，让学生平时也重视语文课堂学习。
3.无论《大纲》怎么变，我们都应该恢复语法在语文教学中的地位。其实，不只是在高中教材中应该重视，早在初中就应该重视起来。语法与应用很好地结合，才能快速培养好学生的语感和理解能力。理由如下：
（1）学生由于不具备相应的现代汉语语法知识，所以写出来的句子常常让人难以看懂；病句连篇，甚至还有自创的句子，只有自己能看明白，这样不利于学生规范地使用现代汉语。
（2）学生如果具备相应的现代汉语语法知识，那么分析阅读理解一些较长的句子就较容易，能快速领会其主要意思。
（3）学生如果具备相应的现代汉语语法知识，那么理解文言文特殊句式中的倒装句，如主谓倒装、宾语前置、介词结构后置句、定语后置句等就很容易了。
（4）学生如果具备相应的现代汉语语法知识，那么复习“修改病句”知识时，就不会感觉无从下手。
（5）学生如果真正具备现代汉语语法知识，这样不仅有利于语文学科的学习，还有利于其他学科的学习，如政治、历史中的材料题分析，数学中的应用题解答等；甚至还有助于将来的就业，如一份好的自荐信、一份好的申请书等，很可能会给一个人带来好运和机会。
4.随着语文高考分数的提高，语文的教学任务也会相应的加重。我认为可以将语文的内容大体分成两部分——“基础知识和应用”“阅读和写作”，并且由两位老师分开来代课，正如数学可以分成“几何”和“代数”一样。这样老师在教学时，责任明确且更有精力；学生学习时，任务明确且更有效果。
在语文考试分值中，尽管作文占了60分，但在教学中根本没有重视起来，从教材中我们可以看出，每个单元结束时，只是轻描淡写点到，选修的《写作》也是在高三才上，有的学校干脆就不上了。如果单独拿出“写作”来教学，一定能有效地提高学生写作的水平。
5.在作文的要求上，我认为还存在一定的误区。无论是“体裁不限”（除诗歌外）还是“自选文体”，都会让学生误以为写作时可以无所谓“体裁形式”或“文体形式”，甚至写成“四不像”也无所谓。为了消除这些误会，我认为我们在今后的教材中可以把作文分为三部分，如实用文体（记叙类、议论类、说明类、描写抒情类）、文学体裁（小说、散文，诗歌、戏剧）和应用文体（日记、书信、演讲稿、调查报告、广告、说明书等），在日常的作文教学中，我们可以根据实际情况，分阶段地、有针对性地设计一些话题或材料，对学生进行写作训练，让学生扎扎实实地练好基本功。这样，考试时，学生就会“胸有成竹”，根据自己的写作水平和能力，扬长避短，选取自己最拿手的文体形式，进行合乎规范的写作。
以上就是我对现行高中语文教材的一些想法。衷心期待我们的语文教材能切实成为民族优秀文化传承的优秀载体，我们的语文教师能切实成为民族优秀文化的优秀传播者。
参考文献：
唐宗洋.从“体裁不限”到“文体自选”：兼谈考试作文的改革[M].教育导刊，2004.
