课题实施方案格式（共12篇）
个人课题实施方案的格式如下：
“XX”课题研究实施方案
一、问题的提出
二、研究目标及研究内容
三、课题界定
四、理论依据
五、研究方法
六、实施步骤及具体安排
七、研究成果及呈现方式
一、课题的名称
1、研究题目既要简明扼要、一目了然，又要特色鲜明，同时还要将研究的新意凸显出来。
2、名称要准确、规范（准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学）
3、题目要小，切合实际。
二、研究目标和内容
研究目标是指向问题解决，研究内容与研究目标要匹配并具体化，研究目标具体可测，研究内容可操作性强，研究重点突出。
课题研究拟达到的预期目标，即本课题研究的目标定位，主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能够检测。
研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
三、课题界定
课题界定，即对课题的核心概念进行说明。说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。
对研究范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究范围适当缩小，对原来不明确的研究范围进行界定。
核心概念关键词的选取
如个人课题《个性化作文教学中教师指导的有效性研究》的界定：
个性化作文是学生真实、自主、创新地反映自己的情感和体验的形式。它既指作文内容的个性化，即真实的表现自己的生活、情感、思想，叙真事、抒真情、发真见；也指作文表达的个性化，包括语言风格、结构形式、文体样式、手法运用等方面的特点和创新。
个性化作文教学中教师的指导有效性，指教师从学生的实际出发，以生活为本源，以课堂为轴心，以兴趣为先导，以学生个性的展示和发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，以为更开放、创新的方式方法加强指导，取得个性化作文训练的综合效益。
四、理论依据
课题的理论依据主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果。因为任何一项研究应该归属某一个或某几个研究领域的科学体系之中，其中作为研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课
题的理论依据。理论的选择需要有启发性并对课题研究应该具有支撑作用，在陈述课题的理论依据时要具体说一下这些理论如何与本课题联系，在哪些方面支撑该课题的研究。
具体要求：①少而精；② 针对 “问题 ” ；③ 能指导操作；④ 表述简明、准确，有具体贯彻要点，以便教师理解和把握。
五、研究方法
根据研究问题的实际需要选择研究方法。应根据每一具体问题的性质，确定相应的研究方法。要具体写清楚用什么方法解决什么问题，并尽可能详尽地写出具体的操作程序。
研究方法可从下面选定: 观察法、调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等。
六、实施步骤及具体安排
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。划分研究阶段，明确不同阶段的研究任务和重点。各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排，具有可行性和可操作性。研究的步骤是研究思路的具体化，是指导和统一研究行为的时间表。
七、研究成果及呈现方式
1、论文
2、调查报告
3、专著
4、音像资料
5、典型教案
6、电脑软件
关键词：中职校,校企合作,长效机制,课题实施方案
一、课题的开题
2012年10月16日,课题组长苏华老师主持了开题仪式,2012年7月申报的“中职校校企合作长效机制的研究”荣获自治区三级立项课题。开题仪式上由课题负责人报告课题研究方案。结合我校商务部校企合作的实际情况,课题组成员讨论了研究内容、研究思路、研究方法和研究目标,统一认识,确定任务,明确分工。
二、课题及子课题名称
本课题是广西中等职业教育教学改革项目三级 立项课题,课题名称 是“中职校 校企合作 长效机制 的研究”,其中分为三个子课题,分别为“中职校市场营销专业校企合作长效机制的研究”,“中职校电子商务专业校企合作长效机制的研究”、“中职校物流专业校企合作长效机制的研究”。
三、课题研究的主要内容
(一)了解我校校企合作的现状及存在的 不足。我校现办学采用“2+1式”。该模式的内涵是学生前两年在校内学习与生产实习,最后一年到企业顶岗实习。由于商务部学生实习就业基本上是从事收银员和营业员,属于传统的中低端行业,能坚持在销售行业一个单位工作实习半年以上的不到10%,最后一年到企业顶岗实习学校不好管理。学生跳槽率较高,所以,企业参与 校企合作的动力不足,校企合作大多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次合作。
(二)模仿德国的“双元制”教育,尝试构建校企合作“订单班”互助双赢教学实 践模型。通过 尝试校企 合作“订单班”互助双赢教学实践模型,结合我校商务部“订单班”校企合作情况,找出问题所在,进一步探讨校企互助双赢的更好合作模式。
(三)建立“以企业为中心”的服务理念,吸引企业参与校企合作。节假日促销活动期间是商品流通企业短期用工紧缺阶段,企业不妨邀请市场营销专业在校学生全程参与促销活动,降低企业用工成本,让学生真正得到实训锻炼的机会。参加企业短期见习的学生,请企业评价鉴定其表现,企业与其中意的人选可以提前签订实习协议,或者在就业时缩短试用期。
(四)以提高市场营销就业层次为载体,大力加强专业内涵建设。
四、课题的预期目标及研究方法
(一)预期 目 标。1.通 过 尝 试 构 建 校 企 合 作 “订 单班”互助双赢教学实践活动,探讨职业教育体制中,校企合作高度融合的前提条件。2.解决职业教育体制中,企业参与度不高的问题。3.解决校企双方合作的规 范 及其长效性问题,从而实现双方共赢。
(二)研究方法。本研究采用了问卷调查分析法、教学模式实验法、比较研究法。
五、课题研究实施的方案和进度
第一阶段 (准备阶段):2012年8月至2012年12月,进行了文献资料的调查与研究,对校企双方合作情况进行问卷调查。
第二阶段(构建实践模型):2013年1月至2013年2月,对校企双方合作的问卷调查进行研究分析,形成理论认识和实践教学模式,初步构建实践模型。
第三阶段(实施阶段):2013年3月至2014年7月,构建实践教学模式,对企业与学校互助双赢形成较为深刻的理论认识,总结出实际操作的教学模式经验成果。
第四阶段(结题推广阶段):2014年8月至2015年2月,构建中职校校企合作长效机制,形成具有理论和实践意义的教研论文成果,撰写课题研究报告、论文等。
六、课题研究的组织机构及人员分工
(一)组长。苏华,中学高级教 师,南宁市数 学科教学骨干,具有国家中级营业员职业资格证,双师型教师,担任商业教研组组长。负责拟定课题实施的总方案,进行任务分解,主持开展“订单实验班”的实验研究,协调教师的工作事宜,完善研究报告和结题报告等。
(二)子课题组组长及成员。1.市场营销子课题组。组长:苏华。组员:李彦鸿。2.电子商务 子课题组。组长:薛毅。组员:梁倩旖。3.物流子课题组。组长:张雪莹。组员:周全。
(三)分工。1.苏华负责制定“订单实验班”的研究活动计划,组织编制营销专业实训课校本教材,更新教学内容。2.李彦鸿负责“订单实验班”活动开展,与校企合作伙伴协调沟通工作。3.张雪莹、周全设计企业调查问卷并进行分析,在“订单实验 班”中渗透企 业文化建设。4.薛毅、梁倩旖担任“订单实验班”辅导员,负责学生的日常管理体制,设计学生的调查问卷并进行分析。
研究性学习结题报告的撰写及格式要求
一、报告封面要求：必须采用大16开本
二、报告格式要求：
湖南师大附中博才实验中学（用毛体，加粗，二号字）
研究性课程结题报告（隶书，18号字，加粗）
报告标题：。。。的研究（报告正标题）（隶书，20号字，加粗）
课题编号：×××（楷书，18号字）研究成员：×××（课题组长）(楷书，18号字)×××
×××
所在班级：×××
指导老师：×××（限一位）
2009.9 － 2010.7（楷书，14号字）
三、报告目录
报告目录
1、整体报告（楷书，16号字,加粗）
(一)课题的选题过程
（二）课题的研究过程
（三）课题研究的结果
（其它文字部分用楷书，16号字）
2、正式报告（楷书，16号字,加粗）
（一）摘要
（二）关键词
（三）目录
（四）正文
（其它文字部分用楷书，16号字,加粗）
3、体验报告（楷书，16号字,加粗）
4、其他附件
（其它文字部分用楷书，16号字,加粗）
1、报告标题：课题名称+结题报告
2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。
3、内容提要：主要观点、内容。（200-300字）
4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。（不少于300字）
5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。（200-300字）
6、结果分析：对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。（不少于3000字）
7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果。（不少于500字）
8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。（不少于200字）
9、参考文献：参考他人的成果要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。
化学课题研究是以实践为基础, 深入分析和总结化学教育教学工作中的现象, 从而深刻揭示其本质规律的过程。通过对化学教育教学中的实际问题不断思考、积极探索, 使化学教师对所研究的问题有较深刻的认识和独到的见解。化学课题的研究涉及化学教育教学过程中的各个环节, 主要可以从以下几个方面进行探索。
1. 化学课堂结构的研究。
教学改革的深化呼唤多样化的新型课堂结构的建立, 有关这方面的问题亟待深入地探究。例如, 化学教学目的与教学重点的确定原则与体现途径的研究, 教学环节与课型的研究, 并进式实验的选定原则与实施方式的研究, 课堂练习的设置目的与组织形式的研究, 课堂教学中如何实现学生学习方式的转变等。
2. 学生的素质结构及施教策略的研究。
在化学教育教学中怎样承担学生的素质培养, 学生的素质结构应由什么组成和怎样实施的问题已迫切地摆在我们面前, 需要我们作出明确的回答。
科学方法论与科学世界观教育的研究, 形成良好严谨学风的研究, 都是素质教育研究的组成部分, 都是建立素质教育运行机制需要解决的问题。如中学化学的考前总复习几乎成了一些学校约定俗成的教学计划, 这就需要研究其形成的原因及复习课的地位与作用;无穷无尽的“题海战术”对学生学习心理与素质形成带来的危害, 也需要给出恰如其分的分析与研究;令人生厌的“顺口溜”在化学教学中的滥用所起到的不良作用, 同样需要作客观的评析等。
3. 化学课程标准和教材的研究。
怎样在化学教学中完整地体现课程标准对知识和能力的规定, 课程标准中知识结构怎样在教学进程中形成网络等, 都需要一批高水平的研究成果。根据化学新课程标准, 国内出版了多套化学教材, 因为教材的多样化, 使教学设计的优化有了更多可以参照的依据。要把“优化”变成可能, 就得围绕课标要求, 融合不同版本教材的内容, 进行多维对比研究。
4. 化学实验教学的研究。
化学是一门以实验为基础的科学, 因此, 在中学化学教学中开展对化学实验教学的研究是一个重要的课题, 有必要对怎样组织实验作深入的研究。怎样使实验课有序地进行, 怎样使实验课形成理想的科学气氛, 这种课题有很大的现实意义。对化学实验教学的研究还包括对实验内容的研究等。有些实验被很多人引用, 但它却未必十分正确。学贵有疑, 这是化学教师应有的素质。目前强调探究性实验对学生科学素质的培养是有利的, 因此如何进行科学探究是一个颇有实际价值的研究课题。
5. 三维目标与思维能力培养的研究。
课程标准规定中学化学教学主要应构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”相融合的中学化学课程目标体系。因此, 对这三个目标内容的研究, 三个目标之间关系的研究, 三个目标结构的研究, 三个目标形成过程的研究, 以及它们在教学过程中发展状况的研究等, 都是当前化学教学研究中有现实意义的课题。
学生思维能力的培养是教学研究中一个重要的组成部分, 它往往对人的素质形成起着举足轻重的制约作用。这个课题较大, 涉及多学科的协同, 但可以从具体的化学问题入手来逐步解决。
6. 成熟理论再创造的研究。
随着改革开放, 国外一些已成熟的现代教育理论纷纷传入我国。例如, 布卢姆的掌握学习、奥苏伯尔的有意义学习、瓦根舍因的范例方式教学等, 近年来国内也有一些新的教学模式发表。对这些已成熟和基本成熟的理论, 教师可结合自己的教学实际引进到教学改革中来, 开展教学研究。
在做这类研究时, 不能机械地引用, 要使实验与研究的过程成为一个再创造的过程。以一种理论为中心, 可以考虑兼收并蓄, 吸收其他理论的优点, 建构属于自己的教学工作体系。还应注意, 对国外的理论不能无批判地接受。
7. 指导备考研究。
有考试就有备考, 用有限的时间指导学生准备中、高考, 这与应试教育是两回事。教育改革在深化, 中、高考改革也在深化。指导备考的研究可以包括:考试说明的研究, 题型的研究, 各种题型所承担的功能的研究, 能力结构与考查的研究, 实验考查的研究, 试卷结构的研究等。尤其是中、高考对中学化学教学的正向导向作用是一个很重要的研究课题。至于那些猜题、押题、不负责地传播“中考信息”、“高考信息”, 并不属于对中、高考的研究之列, 只是备考工作中的不正之风。
二、化学课题研究的一般步骤
1. 确定研究课题。
进行课题研究, 首先必须选好题, 它在一定程度上反映了整个研究的价值, 引导着研究的方向, 制约着整个研究过程。选题主要突出一个“新”字。要选择有别于他人又符合教育发展方向的观点, 还可以从一个新的视角来分析化学教育教学现实中的问题或是在教育领域新出现的有典型意义的问题等。
2. 制订研究计划。
包括:课题名称、课题组成员及基本状况和在课题中的分工、课题提出的背景和对教学工作的实际意义、本课题当前在国内外的基本状况、课题研究进度安排、课题研究的基本手段、课题研究的经费支持状况及使用计划等。
3. 查阅文献。
从文献中了解其他人在有关本课题各方面所做的工作及成就, 为研究工作提供重要的线索, 也可吸取前人工作的经验以避免工作的重复和少走弯路。
4. 确定控制因素。
一个客观事实是由若干因素构成的, 在这些因素中有一个或几个对其他因素起着制约的作用, 这样的因素称为控制因素。确定了研究课题的控制因素, 可保证课题研究的顺利展开。例如, 研究学生在学习化学中思维能力的形成时, 思维层次是它的基本因素, 而思维层次与思维属性密切相关, 在思维属性中思维的创造性又是其最集中的表现, 因此, 在这个课题研究中, 可以把思维创造性的形成作为控制因素。
5. 运用因素, 开展研究。
在确定了有关因素和控制因素之后, 就要运用它们开展研究工作。一般的常规手段有:进行有目的的研究性的教学实践, 编制调查问卷并实施调查, 用对比组的办法进行一个阶段的测试, 对所得数据作统计等。用初步研究得到的结果提出一个有关本课题结论的假说, 将这种假说应用于实践, 对假说加以修正, 得出课题结论。
6. 写出课题报告 (论文) 。
教学研究多数是以课题报告 (论文) 的形式来表达其成果的。论文的一般结构, 包括问题的提出、问题的研究、结论与反思等。研究论文的撰写是课题研究的最后阶段, 直接关系到科研成果的呈现。
三、化学课题研究中应注意的问题
1. 要重视过程。
教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的, 教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果, 将其转化为具体的教学规范, 在教学过程中应用、实践;在教学中自觉地发现问题, 然后进行自我探索、监控、评价, 达到提高教学水平的目的。
2. 要注重应用。
科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。首先, 教师研究的问题直接来自教育教学实践, 是为解决具体问题服务的, 它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合, 教师的科研活动才有价值。其次, 教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去, 促进教育教学水平的提高。再次, 教师在教育科研中应是一名学习者。一方面, 教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程, 这正是“学习”的本质所在。另一方面, 教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的, 只有学习行为日常化, 教师的科研水平才能不断提高。
3. 要遵循原则。
课题研究要有科学性, 不要为研究而编造数据、凑材料。有一些教师将课题研究庸俗化, 自己在教学中的一点心得、一种见解写出来就当作科研成果, 不想搞调查、做研究, 这种做法本身就是不科学的。有些学校提倡教师人人有课题, 却忽视了教师专业素质的参差不齐, 一些教师教学的基本功还很差, 硬要他搞课题研究, 又没有进行相应的指导, 结果造成课题研究的形式主义泛滥。
作为化学教师, 应通过不断学习、研究、反思来更新知识、确立理念、提升境界。向书本学习, 确立合理的知识结构;向学生学习, 做到教学相长;向同行学习, 取长补短。现代学校鼓励教师进行研究, 现代教师要学会研究, 在教中研、在研中教。可以写教学日记, 进行资料信息的研究;可以写教学札记, 进行现状的研究;可以写案例分析, 进行个案的研究;也可以将三者结合起来, 进行持续的归纳、提炼、总结, 直至形成研究成果。实践是教师发展的基础和生命。教师专业水平的提高是在教学实践中逐步实现的。我们可以从学生作业上、考卷上、课堂中了解教学的问题, 进而分析问题, 改进教学。
做好化学教育科研不仅有利于化学教育教学质量的全面提高, 更有利于化学教师专业的成长。虽然在日常化学教学实践中开展课题研究需要花费较多时间和精力, 但这是一项很有意义的工作。
参考文献
[1]高剑南, 王祖浩.化学教育展望.上海:华东师范大学出版社, 2001.
[2]范蔚.基础教育课程改革.重庆:重庆出版社, 2006.
[3]赵明仁.教学反思与教师专业发展.北京:北京师范大学出版社, 2009.
[4]李进.教师教育与教育领导.北京:北京大学出版社, 2009.
[5]解腊梅.中小学教师怎样进行课题研究.教育理论与实践, 2008 (2) .
课题研究的背景和意义
一、课题背景
1、古典诗词是最灿烂辉煌的世界文化遗产，是中华民族对世界文明的巨大贡献，从诗经开始，唐诗、宋词、元曲，无数诗人骚客把自己对人生、对事业、对情感的铭心感悟宣泄在字里行间。诗歌是情感的寄托，是思想的结晶，是生命的载体。古诗词是我们民族最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是初中、高中语文教学中的重要内容。
2、古典诗词，不仅能促使学生语言能力和智力的发展，而且有助于开拓知识，陶冶性情，提高文化素养。古典诗文传承着祖国文化的命脉和丰富的爱国主义情感。它们包含着民族精神、审美情趣、砺志怡情、明理启智等多种多样的作用。学习古诗赏析是开发智力，丰富词汇，掌握知识，提高语言修养的最好途径。
3、《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”.《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”.近几年的中考试题中不乏古诗词赏析类的考题，而且有扩大的趋势。因而，学习并赏析古诗词意义重大。
二、研究现状：
相对于其他文学样式来说，诗歌更具含蓄美。诗是诗人感悟生活，凝练意象、升华并创造意境，最终以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式。“古代诗词鉴赏”是中学语文教学的重要内容，也是中学生语文素养的重要指标之一。培养诗歌鉴赏能力不但能提高学生的文学审美情趣，而且能培养学生的良好的文化涵养。中考试卷中，古诗词鉴赏也占一定分值。
纵观初中语文教科研现状和初中语文教学实际，多少年来，古典诗词在初中语文教学中的理论研究和实践探索尚未引起足够重视，尚未形成气候。这种古诗词教学现状与当前倡导的以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育大环境格格不入，与以来中国青少年发展基金会在我国青少年中发起的着眼于新世纪文化建设的希望之花--“中华古诗文经典诵读工程”的初衷是相悖的。基于这样的认识，我们立足初中语文人版教材中的一百多首古诗词，开辟一块初中古诗词教学园地，在激发初中生学习古诗词兴趣和培养他们古诗词鉴赏能力方面作一些有益的探索与实践。
目前国内有诸多学术论文中提到如何提高中学生的古诗词阅读与鉴赏能力。但这些论文多着重高中生的古诗词鉴赏能力的培养，以及面对高考试题的答题策略，单独研究初中生古诗词鉴赏能力的培养的文章较少，同时，这些文章多是着眼于将“古诗词”当作一种考试题目或者类型，而少有文章着眼于将“古诗词”当作一种独特的文学样式来探讨和研究。
三、研究内容：
古诗词文辞凝炼，意境优美，许多名篇佳句多是千琢良玉，百炼精金。所以需要构建切合实际的“诵读--品悟--鉴赏”的可操作的指导阅读体系。培养学生阅读古诗词的兴趣，真正把学生的古诗词积累、诵读、品析、鉴赏落到实处，真正能使学生的人格修养、审美情趣得到熏陶和提高，致力与学生的文学素养的培养。因此，从以下几个方面进行实验。
(1)对学生古诗词积累现状的调查与分析。
(2)课外古诗词品读方法的探索。
①提供学生古诗词的材料，让学生每天能按自己的兴趣选择喜欢的一首诗词，花几分钟的时间去诵读，在读的过程中感悟和品析，能够每天都能和诗词见面、接触、感悟、领会。
②根据不同年级，不同阶段实施不同的诵读内容，有五言绝句到七言律诗到诗词的由易到难，循序渐进的诵读与品析的任务及方法指导。
③教师课堂教学中的诗词鉴赏方法指导。教师应多形式、多层面地指导学生在反复吟哦、赏玩，采用分组 “读--悟--品--演”的流程，从中读出兴趣，感受情趣，悟出妙趣，使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢乐，发现的欣喜。用自己的激情演绎课堂教学的精彩，接受古典文化的浸润和熏陶，提高学生鉴赏古诗词的能力。
诗词阅读指导对学生阅读能力形成的影响，人文素养的提高，语言感悟能力的提高有一定的指导作用。
四、课题意义：
《语文课程标准》明确指出：“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词，并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”我国古典诗词意境优美，语言凝练，形象鲜明，感情丰富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的学者文人。一首好的诗歌能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。因此，在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古典诗词应成为学生必备的语文素养。
“不学诗，无以言”,我国自古就有重视诗教的传统。中学语文对诗歌教学的.要求是，学生能够阅读诗词，鉴赏诗词，有一定的鉴赏诗歌能力。让学生学会阅读和鉴赏诗歌，也已理所当然要成为语文教学的一个重要组成部分。
课题的理论依据
1、古典诗词是最灿烂辉煌的世界文化遗产，是中华民族对世界文明的巨大贡献，从诗经开始，唐诗、宋词、元曲，无数诗人骚客把自己对人生、对事业、对情感的铭心感悟宣泄在字里行间。诗歌是情感的寄托，是思想的结晶，是生命的载体。古诗词是我们民族最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是初中、高中语文教学中的重要内容。
2、古典诗词，不仅能促使学生语言能力和智力的发展，而且有助于开拓知识，陶冶性情，提高文化素养。 江总书记说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”古典诗文传承着祖国文化的命脉和丰富的爱国主义情感。它们包含着民族精神、审美情趣、砺志怡情、明理启智等多种多样的作用。学习古诗赏析是开发智力，丰富词汇，掌握知识，提高语言修养的最好途径。
3、《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”.《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”.近几年的中考试题中不乏古诗词赏析类的考题，而且有扩大的趋势。因而，学习并赏析古诗词意义重大。
4、在这种状况和学习背景下，科学有效的古诗词赏析就具有独特的意义，可以让古诗词学习有效高效。十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性”第斯多惠的观点不言而喻，教师应该引导学生的思想发展。这就要求教师改变教法，指导学生在咀嚼、品味、感悟和创新上下功夫。教学生整体感知古诗词的语言美、意境美、抒情美、想象美和内涵美;放手让学生去体悟语言，感悟语境，共鸣情感，变通想象和比较内容。在课堂上不断创新方法，让学生在互动互助中给与课堂古典韵味;在沟通交流中养成创新思维的模式;在参与评价中激发创新思维的热情;在感悟、领悟中延伸创新思维的途径，在延伸、拓展中开阔创新思维的天地，让学生最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高古典诗歌鉴赏能力的目的。所以，进行古诗词的鉴赏意义深远。
课题研究的步骤和举措
一、解决问题
提高学生诗词鉴赏能力，培养学生良好的审美情趣。
二、实施步骤
1.课题的研究思路、研究方法
1)本课题的研究思路及方法：
本课题主要采用问卷调查法。在结合已有问卷的基础上，结合本校的实际情情况制定问卷，对学生的古诗词鉴赏能力进行摸底调查，实施改革教学方法之后在进行调查，将两者进行比较，以便得出科学的研究结果。
其他的研究方法如行动研究法、经验总结法、文献资料法、访谈法等研究方法。
行动研究法：在行动研究过程中不断探索、改进工作。
经验总结法：在研究过程中及时整理、分析，充分发掘经验材料并上升到理论的高度，指导接下去的实践研究和推广。
文献资料法：查阅、解读有关文献、着作、教学理论、教学经验等，寻找新思路，确定每阶段的研究方向、步骤。
访谈法：选取研究对象进行访谈，了解改革的效果。
2. 本课题的技术路线及实施步骤：
1)技术路线
文献分析--调查现状--实施策略--检验结果--总结分析
2) 实施步骤
A、准备阶段(.3 - 2014.4 )
(1)调查学校七年级学生的古诗词鉴赏能力现状。
(2)成立研究机构，制定课题方案和实施计划及准备课题开题报告。
(3)教师提高古诗词鉴赏能力。
(4)组员积极参与，明确责任。
B、实施阶段(2014.4 - 2014.12)
制定阶段研究方案，总结阶段工作和研究成果，课题组成员及时对研究过程中出现的问题进行探讨，不断修改和完善研究方案。
(1)制定具体工作计划，确定具体改革措施及其检验手段。
(2)进行调查问卷及时分析并作相应调整。
(3)聘请高一级学校的教师进行指导。
(4)教师开展古诗词鉴赏教学大赛，达到以教促改的目的。
C、总结阶段(.1-2015.4)
整理相关资料，进行理性分析，评价培养学生古诗词鉴赏能力研究的效果。以研究报告、论文、讲座、课件、公开课等形式向其他年级、其他学校推广。
课题成果的预期和呈现
1、用随笔的形式阐述激发学生赏析古诗词兴趣的方法。
2、采用教育叙事的形式，通过案例分析，说明学生在研究过程中的可喜变化。
3、用课件(PPT)形式上几节教学公开课，展示研究成果。
4、以论文形式归纳指导学生赏析古诗词的方法。
参考文献
1、《语文课程标准》
2、《古诗词赏析》
2016年11月28日,中国安科院牵头承担的“十三五”国家重点研发计划“劳动密集型作业场所职业病危害风险评估与控制理论研究”和“密集抛光打磨车间粉尘及振动危害防护技术装备研发”两项课题启动暨实施方案研讨会议在北京顺利召开。中国安科院党委书记、副院长吕敬民同志出席会议,并对课题实施管理作出了具体要求。中国安科院科技发展部康荣学主任、资产财务部吴崇梅主任分别就课题实施的科研管理与财务管理政策要求作了详细介绍,并强调了有关注意事项。中国安科院、南京大学、国家安全监管总局职研中心及中车长春轨道客车股份有限公司等相关课题参研单位的技术负责人,分别汇报了所负责研究内容的实施方案、已取得的阶段性成果、存在的问题及下一步研究工作安排。经充分讨论,形成了会议纪要,为加强课题实施管理,保证课题按期保质完成各项研究任务奠定了良好基础。
课题演讲的写作形式是不尽相同的但可以归结为前言，至此可见。正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成局部外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的表示对演讲负责并标明对报告的所有权。附录和参考资料是必需向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题演讲中参考和引用别人的资料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
表示出不同的风格和特色。研究者撰写课题演讲，撰写课题演讲有一般性的共同要求。但不同类型的课题演讲由于其结构的不同。首先必需掌握各类演讲的特征。
经过整理分析后的文字资料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。教育技术研究演讲是对某种教育现象的调查。
对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面资料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。教育技术研究演讲是教育实验研究之后。
经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面资料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。教育经验总结演讲是对在教育教学实践中。
二、撰写课题报告的基本要求
1.引言
引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决
什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
2.正文
正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体
会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。
三。撰写课题报告应注意的几个问题
1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告
2.理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。
一、标题。
要求明确、鲜明、简练、醒目，使用2号宋体字。
二、署名。
标题下空一行，注明“××单位课题组”。加脚注在首页下方标明课题的归属、级别、课题标号、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者等。署名使用3号楷体字。
三、内容摘要。
要求准确、精练概括全文内容，以100—300字为宜。使用5号宋体字。其中“内容摘要”4个字用中括号，字体加粗。
四、正文
研究报告正文应包括引言（或问题的提出）、研究方法、主要研究内容、研究结果及其分析、讨论（或小结）、结论、存在的问题及后续研究思路等。
（一）引言（或问题的提出）。
内容包括：1.研究的问题及背景；2.研究的目的与意义；3.关键概念界定及研究假设。
（二）主要研究内容与方法。这是研究报告的重要内容，要将课题研究的思路、方法、工具、步骤等交代清楚，反映课题研究的特色。
（三）研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分。内容包括：1,用不同形式表达研究结果及成效（如图、表）；2.描述统计的显著性水平差异；3.分析结果。
(四)讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。对课题研究的成效、成果、价值进行分析反思，说明研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；说明本课题目前研究的局限，指出要进一步研究的问题。
（五）结论。这是整个研究过程的结晶，是在研究结果分析的基础上，经过推理、判断、归纳而概括出更高层次的成果或观点，解释现象，揭示规律。
（六）存在的问题与后续研究。
文字格式要求：宋体正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体；
二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。
五、参考文献。
一是理顺了课题管理的层级关系。该课题管理办法在“教科规划领导小组”的统一领导下, 在政府、规划、专业等三类课题中实行五级管理。
二是强化了课题管理的过程与质量。要求各类立项课题做好开题、中期检查与结题管理。课题评审遵循公平、公正、公开, 从低往高参评, 同类不兼报原则, 避免同一课题或研究成果重复参评。强调同类课题评审的数量应大体相当。强调科研风气, 反对科研成果弄虚作假或者剽窃行为。
三是保障了课题研究的成果奖励。对于政府类、规划类课题, 给予研究成果奖励或资助经费, 并由教育专项经费列支, 获奖单位或获奖区域要按1:1标准配套实施, 强调教育科研课题的奖金归项目获奖者所有。获得各级各类教育科研课题成果奖的, 将记入本人考绩档案, 作为评定职称、晋级的一项重要依据。
教科研课题结题报告的基本格式
一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）
二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）
三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）
1．课题研究目的与意义2．主要的研究方法、手段、途径和视角3．课题难点或关键点以及解决办法
四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度
五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：
新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学 钱萍
一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。
二、课题实验的进展1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2．研究的重点新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：（1）写作教学现状和对策。（2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。（3）个性化写作中科学的思维训练体系。（4）写作教学和语文课堂的交融、整合。（5）个性化写作过程中资源的开发。通过重点研究，达到以下目标：（1）课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；（2）队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；（3）学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。3．主要研究方法：①调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。②文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。③行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。④经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。4．课题实验的组织与实施课题起止时间从2006年至2009年，具体分三阶段开展：（1）从2006年10月至2007年9月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“个性化教学”课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。
（2）2007年10月至2008年9月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。（3）2008年10月至2009年10月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。现将各阶段的具体做法总结如下：
（一）起步阶段：转变观念，更新理念
1．领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的《语文课程标准》，认真研究“新课程语文个性化教学实验研究总方案及实施方案”；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。2．结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课落实，明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕“新课程下个性化阅读和写作教学研究”这一课题，进行了广泛的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝试。
一、开展“经典重温”阅读工程阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情趣、提高精神境界的最佳方式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学生“课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。因此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成为语文老师的当务之急。我校语文教研组经过认真研究后，决定三个年级一盘棋，高中三年学生必须有整体阅读的计划。附新课程推荐篇目阅读安排表：时间书目作者活动内容第 一 学
期09.01——10.15谈美书简
朱光潜讲座10.18——11.15呐喊鲁迅读书交流会11.18——12.15泰戈尔诗选
（印）泰戈尔诗歌朗诵会12.18——01.15老人与海海明威读书交流会寒假三国演义罗贯中讲座 第 二 学
期03.01——03.31语文常谈吕叔湘语文知识竞赛04.01——04.30论语通译 文言知识竞赛05.01——05.10莫泊桑短篇小说精选（法）莫泊桑讲座05.11——05.20鲁迅杂文精选鲁迅讲座05.21——05.30朱自清散文精选朱自清讲座06.01——06.15堂吉诃德（西）塞万提斯读书交流会06.16——06.30子夜茅盾读书交流会暑假欧也妮·葛朗台（法）巴尔扎克读书交流会红楼梦曹雪芹讲座哈姆莱特（英）莎士比亚读书交流会 第 三 学
期09.01——09.30孟子选注 文言知识竞赛10.01——10.15契诃夫短篇小说精选（俄）契诃夫讲座10.16——10.30家巴金读书交流会11.01——11.15茶馆老舍读书交流会11.16——11.30歌德谈话录（德）艾克曼讲座12.01——12.15女神郭沫若诗歌朗诵会12.15——12.31巴黎圣母院（法）雨果读书交流会寒假复活（俄）列夫·托尔斯泰读书交流会 第 四 学
《江苏省职业教育课程新一轮改革行动计划》明确提出:近十年来, 我省在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化和现代化等方面, 做了有益的探索, 取得了较为显著的成绩。但是, 传统学科型课程模式仍然没有根本改变, 课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在, 难以彰显职业教育的特色。
在实际教学中, 小高职专业英语的教学确实存在以下四方面的问题: (1) 学生重视不够。电子专业英语是小高职英语教学的一个重要组成部分, 是促进电子专业学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。但是, 目前多数学生在英语基础阶段英语学完后即放松了英语学习, 因此, 学生到毕业时英语水平与基础阶段结束时相比, 不但没有提高, 反而普遍下降, 达不到以英语为工具获取专业所需信息的要求。 (2) 教材质量不高。小高职专业英语教材的编写也未能完整配套, 难度不一。有的教材未配备相应的辅助材料, 不利于教学效果的提高;有的教材内容杂乱, 未能覆盖本专业的知识面, 学生使用这种教材很难达到提高专业英语综合能力的目的。 (3) 专业英语师资缺乏。目前小高职专业英语教师来源主要有两方面:英语专业教师和英语较好的专业教师。前者虽然英语语言功底扎实, 听力、语俱佳, 但对该课程所涉及的专业知识缺乏足够的了解。后者有一定的英语能力, 但英语基础知识掌握得不够充分, 不能将基础英语和专业英语有机地结合起来, 有效地组织课堂教学。从整体来看, 专业英语师资缺乏。 (4) 教学、考核形式单一。专业英语任课教师是单干户, 教学形式单调, 无教研活动, 期末考核往往是任课教师从原版书刊中摘取一篇文章, 让学生译成汉语, 离听、说、读、写的要求相差甚远。
电子专业英语教学以模块化内容出现, 能把职业岗位所需的专业能力培养融入到教学体系中, 使得课程的实用性、操作性和针对性更强, 学生的学习兴趣也会大大增强, 而且一旦该专业领域出现新的发展趋向, 就可以随时增加新的课程模块, 有利于培养既满足社会需求又满足个性发展的高素质劳动者和专门人才。
二、课题的研究方案
(一) 课题研究的目标
1. 研究和解决小高职《电子技术专业英
语》实用性及模块化教学中遇到的实际困难和问题, 改进教学实践, 提高教育质量和效益, 使学生健康全面发展;
2. 通过对小高职《电子技术专业英语》
实用性及模块化的校本研究, 引导广大教师对自己关心的问题进行研究, 探索教学规律, 更新观念, 形成问题意识、研究意识、关注思考身边的教育现象, 积极参与课程改革, 开展有针对性的学习研究, 不断提高教师的教育教学水平、理论水平、专业能力和研究能力, 培养一支教育教学水平高的“科研型教师”队伍;
3. 提炼、总结、推广成功的模块化教学
经验、研究经验、培训经验和课程开发经验, 集中各学校课题研究成果的精华, 创建有靖江特色的教育经验。
(二) 现有的研究工作基础
1. 模块化教学的研究正在逐步广泛、深入地开展;
2. 目前, 小高职实用《电子技术专业英语》模块化课题的研究, 尚处于探索阶段;
3. 本课题组成员都是具有英语和电子
双本科学历, 并且具有丰富的学科教学实践经验和较强的教育科研意识和能力, 工作热情高, 团队精神强。
(三) 课题研究的内容
1. 对小高职学校《电子技术专业英语》
针对性、时效性及实用性的研究, 主要通过调研企业, 归纳实际生产中所需的基本词汇、基本情景对话句型、基本的应用文写作等;
2. 对小高职学校《电子技术专业英语》
进行模块化研究, 基于实用性的原则对《电子技术专业英语》知识进行重新整合, 形成校本教材。
(四) 研究方法
文献研究法, 调查法, 观察法, 行动研究法, 经验总结法。
(五) 研究过程与步骤
本课题研究周期为三年。即2008年4月至2009年7月, 每期一小结, 每年一次阶段总结, 具体分为三个阶段:
第一个阶段:准备阶段 (2008年4月—2008年5月) 主要完成研究课题的选题, 组织研究人员学习有关文件和教育理论, 收集有关模块化教学资料, 完成课题研究的组织管理和研究机构, 拟定研究方案, 申报立项工作。
第二阶段:课题研究实施阶段 (2008年5月—2009年5月) , 首先, 通过问卷调查、深入企业调研等方式确立中等职业学校《电子技术专业英语》模块化划分的依据以及模块化的具体内容。其次, 组织好教师、学生深入周边各类外资企业调研, 收集生产活动中所需的基本词汇 (包括常用元器件、设备、工艺流程、说明书等) 、基本情景对话句型 (包括招聘面试、故障咨询、售后服务等) 、基本的应用文写作 (包括英文邮件格式、领料单、每周工作报告等) 等。最后, 充分利用多媒体进行教学模式设计, 建立多媒体教学资源库, 着手编写校本教材, 并且根据校本教材使用的反馈信息及时调整。
第三阶段:总结阶段 (2009年5月—2009年7月) , 对研究阶段的资料的汇总整理, 全面总结经验, 探讨和建构各类专业的专业英语模块化研究的理论方法和实施策略。提炼和总结形成课题研究报告和校本教材。提请总课题组进行成果鉴定评审、评估验收, 推广研究成果。
三、预计完成的成果形式
1.撰写有关小高职学校实用《电子技术专业英语》模块化研究的论文两至三篇、一份研究报告、四个研究课例;
2.制作多媒体环境中小高职学校《电子技术专业英语》课堂教学资源库;
3.撰写具有推广价值的校本教材。
参考文献
[1]钟启全, 崔允.新课程的理念与创新.北京:高等教育出版社, 2004.
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