一年级下册《做什么事最快乐》说课稿

一年级下册《做什么事最快乐》说课稿（精选10篇）

一年级下册《做什么事最快乐》说课稿 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气。

2、认识本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

教学重点、难点： 引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。

教学过程：

一、激趣导入。

1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你

知道老师为什么这样快乐？

学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。

（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。

2、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大家听一听吗？（生答略）

3、有一只小青蛙仰着头也在想：做什么事最快乐呢？”

板书课题。（--）“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！“

二、 自主识字，合作探究。

1、请你用自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的生字或词语。

2 ：同学们，想一想，你平时都是用什么方法来解决这些生字呢？

生：查生字表，如果生字表里查不到，还可以查查字典。

生：还可以问问老师、问同学。

师小结：这些办法都很好，现在就用你喜欢的方法学一学，都认识以后，再把这些词读给你同桌的小伙伴听一听，听的同学要特别认真，他不认识了就帮帮他；他都读对了，就夸夸他。

2、识字游戏（猜字）

三、理解课文 。

1 ：教师、学生分段读课文

（ 1 ）：认真听，想一想：小青蛙都向谁提出了什么问题？

小伙伴们，分别又是怎样回答的？（帮助学生理清思路）

生：你们做什么事最快乐。啄木鸟的回答是捉虫子、水牛的回答是耕地、蜜蜂的回答是采蜜。

（ 2 ）：小青蛙提出同一个问题，为什么水牛、啄木鸟、蜜蜂的回答不一样呢？究竟做什么事最快乐？

（ 3 ）小青蛙还是有些疑惑？最后，小青蛙又去问谁？

（ 4 ）妈妈告诉他什么？

（ 5 ）最后，小青蛙得到答案了吗？他的答案是什么？

生答：（师板书）

（ 6 ）那么，小朋友们，你觉得“做什么事使你最快乐？”

小结：每个同学最快乐的事是不一样的，有的同学把帮助别人看作是自己的快乐，就叫助人为乐。帮助别人更能得到快乐，在我们身边也有许多助人为乐的人或事。说说你们做过哪些好事？心情怎样？

四 、 总结拓展。

师：小朋友，故事学完了，你喜欢这个故事吗？大家来当小动物，我们一起来读一读这个故事好吗？

生; 分角色朗读

师：同学们读的可真不错，看来有当播音员的能力了。

你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？你来问问它们？（根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最快乐。”）

总结：同学们，只要我们多为别人着想，做对别人有用的事，你一定会觉得快乐，因为你帮助了别人，使别人感到快乐，你就会快乐。

板书设计： 6 做什么事最快乐

╱ 啄木鸟 捉虫子   ╲

小青蛙问 ━    水 牛  耕地 快 乐

╲  蜜 蜂  采蜜 ╱

一年级下册《做什么事最快乐》说课稿 篇2

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

一年级语文下册说课稿 篇3

我说课的内容是九年义务教育小语第二第一文库网册第八单元的课文《识字8》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。

一、 教材分析

(一)教学内容

本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的谚语的形式，要求学生认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南” 等5 个生字。

本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

(二)教学目标

1、认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南” 等5 个 生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

(三)重点、难点：

1、了解谚语意思，懂得自然常识，激发学生探索科学，发现科学。

2、学会本课的生字，朗读课文，背诵课文。

(四)教具、学具：

1、课件

2、识字卡片

(五)课前准备：

1、学生收集谚语写在卡片上，并读读，想想读了之后，你知道什么。

2、读课文，画出生字，多读几次。

二、说教法、学法

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。

1、 情境导入法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。

2、 小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。

三、教学程序

按照本课的教学目标，我们设计了以下几个程序：

1、 动画引入，激发兴趣。

2、 朗读课文，读准字音。

3、识记生字，正确书写。

4、细读课文，朗读感悟。

5、拓展延伸，交流积累。

一、动画引入，激发兴趣。

1、教师出示动画(动画：正在搬家的蚂蚁看见小白兔，立即对它说：“小白兔，快要下雨了，快点回家吧!)小朋友，是要下雨了吗?你从哪里知道是要下雨的?请你告诉小白兔。(学生自由说)

[凭借儿童熟识的动物图画拉近了学生与教材的距离，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。]

2、揭题。同学们真聪明!人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象，就根据这些自然现象编成一句句谚语，这些谚语蕴含着丰富的自然常识，又好听又好记。这节课，我们要学习一些谚语，看看你们从中发现哪些有趣的自然常识。(贴卡片：识字8 (谚语) )齐读。

二、初读课文，读准字音。

让学生打开书本134页，自己读读课文，把预习时画出来的生字多读几遍。(学生自由大声读)

[因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。所以这一环节，不但要求学生自读，还可以检查学生的预习情况。

三、识记生字，正确书写。

1、放课件(小白兔说：小朋友，谢谢你们帮忙，你们想不想去看一些有趣有自然现象呢?(想)如果你们都认识、记住这些生字，过了“识字关”，我就送你们去。

2、师：同学们有信心吗?(有)昨天同学们都做了预习，读了课文，记了生字。现在请同学生们用“识字大转盘”向伙伴展示一下，你记住哪些生字，是怎么记住的。(小组合作学习，共同探究。)

3、师：生字都记住了吗?(记住了)好，我们来做“开火车”读生字的游戏。(出示大花卡片，上面写要认的和要写的生字)小小车哪里开?―这里开!这里开!小朋友，你的火车往哪开?-----能帮生字交朋友吗?谁来?[有趣的动画，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就会自主地识字，自主地合作交流，感受识字的快乐和自己获取知识后的喜悦]

4、课件：小白兔说：“小朋友们，你们真棒!把生字都记好了!请上车。”(车开了)路上燕子拦住了去路，它说：“小朋友，听说你们想去看有趣的自然现象，是吗?(是)如果你们能写好下面这些字，我说让路。

5、(出示要写的生字)同学们，这些生字怎么读?你认为哪个生字比较难写?学生说，老师范写，边写边说写字的要点。学生书空。还有哪个字也比较难写呢?

6、写字有什么要求呢?

学生练写，老师巡视指导。展示评议。你认他写得怎样?好在哪里?哪里不好?

[体现了学生为主体，教师为主导的原则。因为阅读教学是识字的基本途径，要在语言环境认识字根据《大纲》的`制定的识字教学的原则，在这节课中，我们从识字着手，一步一步地理解课文，领会感情三者融为一体。]

四、细读课文，朗读感悟。

过渡：课件：小燕子说：“小朋友，你们写得真好!祝你玩得快乐!”展示多幅自然现象。

1、师：你们想知道这些图中含有哪些谚语吗?(想)那么你用喜欢的方式读读课文，看看哪句话和哪幅图相对应的?而且读的时候要把每个句读正确、读流利。(学生自由读)谁来说说。(出示插图)

2、课件：全文全图。同学们自己再读读课文，想一想你读懂了什么。 生说：我读懂了------

生说：我读懂了------

------

3、你有什么不明白的?谁跟他的问题是一样的?请举手;还有其他问题吗? 生问：我不明白下雨前，燕子为什会低飞?

生问：我不知道“北斗七星”是怎样的?

------(结合课件说明理解)

4、除了蜻蜓外，还有哪些动物与下雨有关呢?(燕子、蚂蚁、鱼)

5、师：我们来对对子读课文，老师读前一句，同学们读后一句。师生对读。

6、能把课文背下来吗?(能)能背的请站起来背。(学生背)

五、拓展延伸，交流积累。

1、(出示课件：拓展延伸，交流积累)昨天预习时，同学们都有收集谚语吗?(有)请在小组里把你收集的谚语告诉你的伙伴，并说说你是从哪里收集来的。

2、小组交流，教师巡察。

六、总结全文。

同学们学得很认真，把知识都掌握了。

七、布置作业。

1、下课后，跟你的好朋友交换谚语卡片读读。

2、回家后，把你今天学到的谚语说给爸爸、妈妈听，再收集其他谚语。

八、说板书设计

一年级下册语文说课稿 篇4

一、突出主题，把握教材是关键

《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册第十单元的一篇主体课文。以诗歌的形式呈现，全诗形象生动，感染力强。生字结构多样，可以选取多个点将汉之星与识字教学进行整合，适合采用多种识字方法进行教学，培养学生的自主学习能力。

二、激发兴趣，掌握学情是起点

一年级学生活泼好动，注意力很难长时间集中，而北师大版教材识字量大，教学任务重。因此，识字教学不仅要教会学生识字，更重要的是教给学生独立识字的方法。在课堂上，我将采用情境创设法，运用“汉之星”和各种游戏让学生在自主、合作、探究的过程中，产生主动识字、写字的愿望，掌握独立识字的方法。

三、导向明确，落实目标是根本

根据新课标的要求及教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：

1.正确、流利地朗读课文。

2.认字11个，写字7个。

3.能按笔顺写字，正确说出“汉之星”编码。

四、循序渐进，教学设计求精妙

为了达到上述学习目标，在教学时，我设计了以下六个教学环节：

(一)猜谜导入，激发兴趣。

用学生喜欢的猜谜导入新课，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面再现了对“雨”的认知，初步培养学生对大自然的热爱。并随机板书课题：雨铃铛。渗透学习“铃铛”：它们有什么共同点?怎么来记?引导学生运用“汉之星”拆分法自主识字，初步感知形声字的特点。

(二)初读课文，读通读顺。

新课标对第一学段的阅读要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。因此我将采用兴趣先导、逐步提升的教学策略，通过配乐范读、指名赛读的方式，激发学生的朗读兴趣，初步感知课文大意。

(三)创设情境，随文识字。

一年级下期的学生已经有了一定的识字能力，因此我通过听读课文、自读课文，让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字，他们可采用看拼音识字、“汉之星”查字等方法积极有效地进行自主识字。

在随文识字环节，利用教材提供的丰富语言材料，逐步缩小识字语境，遵循由课文到词语，再到生字的规律，降低识字难度。并通过自读、同桌互读、开火车读等多种方式做到字字落实，人人过关。

(四)探究方法，突破难点。

叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。因此教给学生运用多种识字方法自主学习是最为重要的。我将在集中识字这一环节通过“汉之星”与识字教学的整合，突破难点：

首先，按结构分类，做好铺垫。

让学生在自主了解字形结构的同时，为后面完成目标三：“正确说出字的汉之星编码”做好铺垫。学生在正确给生字按结构分类的过程中，会借助已有学习经验：合体字找首末部件，独体字找首末笔，对本课的七个生字有一个初步的感知。

第二，遵循汉字字理结构，用汉之星拆分法学习合体字。

在遵循先学后教，顺学而导的原则下，我提出：“你认为哪些字好记?你是怎么记的?同桌俩互相说一说。”学生在已有学习方法的指导下，运用汉之星拆分法自主合作学习“响、房”。当学生说出：“提手旁、土、土、挂;竖心旁、横折、横、撇、捺、快”时，我随机引导学生运用汉之星的以形查音功能，渗透识字“圭” “夬”，有心的学生把这个字记下来，就可增加识字量。

第三，“汉之星三字小歌谣”帮助记忆字形。

为了巩固识字效果，我寓学习于活动之中，采用“三字小歌谣”对口令记“响、房、挂、招、快”，并在此过程中说出编码，如“口，向，响，KXX”，巩固字形。

第四，“汉之星”教学平台直观演示，掌握独体字。

在学习“串”时，通过出示相关图片，根据实物来记忆字形，体现识字的多元化。课标指出：“要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“汉之星教学平台”则具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，通过演示“雨”的笔顺，可纠正学生写字多笔少笔和笔顺错误的现象。

第五，借助“汉之星”词语跟随功能增加词汇量。

在给字宝宝组词时，借助“汉之星”的词语跟随功能和查询功能出示词语，学生挑选自己喜欢的词语读一读，这样学生的词语接触面得到了有效的拓展，词汇量也大大增加，便于在今后的说话和写作中加以运用。

第六，在说“汉之星”编码游戏中巩固识字。

通过游戏“青蛙跳伞：两个部件相加组成新字，并说出它的汉之星编码”，既可以激发学生内在的学习动力，又可以在加一加，说编码的过程中巩固字词，提高识字效率。

(五)关注细节，培养习惯。

新修订的《语文课程标准》指出，写字“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”因此课上要留充足的写字时间。北师大版小学语文课本从一入学，就以图示的形式，引导学生做到“三个一”。因此在学生书写时，反复强调写字姿势，培养良好的写字习惯。

(六)板书示范，传承文明。

一年级学生还很难达到书写正确、端正，本节课中，教师将逐一板书示范，有机地将书法知识渗透在写字教学中，让学生“初步感受汉字的形体美”。

小学一年级语文下册说课稿 篇5

义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用“词串”的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于“词串”识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学生准备：生字本语文书铅笔

教学重点：识字写字

教学目标：2课时

根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时

教学目标：

感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字“星、奶、爷”。

①认知目标：

1、学会8个生字，掌握新笔画“”

2、了解农村夏夜的情趣。

②能力目标：

能正确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标：

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致观察，认真书写及阅读时“边读边想”的好习惯。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

3、开展开放式讨论，促进学生个性发展

老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么?让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。

三、明确主体，说学法

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的“学”为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

一年级数学下册找规律说课稿 篇6

高阳小学

教学内容：九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例

1、例

2、例3及“做一做。”

一、说教材分析

《找规律》是一年级数学下册的教学内容，是新教材“数与代数”领域内容的一部分，是新教材新增设内容，也是数学课程改革的一个新变化。有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，而本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，非常重要。如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成重大的影响。本课的教学内容都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，让学生在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念指导下，我确定教学目标为：

（一）让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。

（二）培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。

（三）培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重、难点是使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。

二、说学情分析

首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。

再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

三、说教学方法 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 基于以上理念及根据本节课的教学目标和重难点，并针对本班孩子的实际学情，采用情景再现、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、画一画、排一排、唱一唱等，从扶到放，让学生在观察、尝试、探索、练习、实践过程中悟出找规律和创造规律的方法。让学生经历探索规律的过程，在实践活动中，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。

四、说学习方法

学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。因此在教学中我注重为他们提供自主探究、合作交流、实践创新的机会，让学生在观察、探索、实践活动中内化规律、创造规律。

五、说教学过程

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，再引导学生自主探究认识规律，紧接着在运用中进一步理解规律、创造中深化规律，最后在生活中欣赏规律，延伸中体现规律的价值。由浅入深，一步一个脚印，层层递进。具体如下：

（一）情境中感知规律

（二）探究中认识规律

（三）运用中理解规律

（四）创造中深化规律

（五）生活中欣赏规律

一年级下册《做什么事最快乐》说课稿 篇7

一、说教材

《分类与整理》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第三单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的，目的是培养学生能根据事物的特征把事物进行分类。

教材是以游乐场的情境图导入，一年级小朋友他们的年龄小，比较喜欢买玩具，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的`思维能力与概括能力。

基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下： 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现收集的数据。3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

本课教学的重点就在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 教学难点是在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

二、说教法、学法

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础，

2、参与合作，在交流中学

交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

三、说教学过程

本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用

(一)情境导入，初步感知分数。 我出示了两个书架，让孩子观察两个书架有什么不一样的地方，接着我问了一个问题：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找?说说你是怎么想的。这个环节可以在孩子们心里为分类和整理做下铺垫，整理过的书架是更容易找到我们需要的书籍的。

(二)探索新知，探究分类方法

1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要整理，我适时出示课件。孩子们手中拿着各种各样的气球，这时候我问孩子们“这么多的气球，可以怎样分类呢?” 让学生在小组内交流，接着我又让孩子们亲自动手把手中的气球来进行分类整理。随着学生的操作，气球都被孩子们一一整理好，紧接着我让孩子们在台前来展示一下自己分类的结果。相机我介绍了象形统计图。

(三)巩固练习

在这个环节，我安排了让学生整理书包，分扑克以及教材上练习的第二题。

本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类与整理在实际生活中的应用，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长!谢谢大家!

四、教学反思

一年级下册《做什么事最快乐》说课稿 篇8

大家好！

我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材

《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊――互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元第二篇课文。这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我确定本节课的教学目标：

1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

3、理解“也”的用法，会用……也……说话。

4、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。

学习重点：本单元的学习重点是联系上下文了解词语的意思。

学习难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。

三、说教学方法

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我以读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，进行说的训练。

四、说学法：

1、充分发挥合作学习的优势。

2、学生通过自读自悟质疑问难，在交流学习中理解课文的主要内容及表达的情感。

五、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导――学生主体――训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

（一）复习引入新课

首先复习课文生字词语，并由4个表示时间和心情的词语进行课文内容的回顾。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

（二）品读词句，感悟内涵

对课文的学习分成两部分，一是通过1，2自然段的学习感受树和喜鹊的孤单。在这部分的学习中运用联系上下文的方法理解“孤独”的意思，图文结合感受“一棵树、一个窝，一只鸟”的孤独，在这种情境中指导学生读出它们的孤独感。

第二部分通过对3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来？学习方法的第一部分一样，在圈画中找出原因，图文结合感受树和喜鹊的快乐，并理解“快乐”的含义，读中悟乐，能说出自己什么的快乐是什么样的，进而领会课文主旨，懂得有朋友，有邻居，有友爱才会有快乐和幸福。

新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

（三）句式的训练，会用“……也……”说话，也是本课要达成的一个目标。

（四）写字的指导

在第二课时里指导“居”和“乐”，因这两个字已是会认的，已对它们进行了识记，组词和运用的练习。所以在写字环节主要观察字的结构，占格，主笔的位置，进行示范，学生练写。

（五）总结课堂，激发阅读：

同学们，今天你有什么收获？

当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？

并激发学生课外阅读童话书的兴趣。

六、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：

树和喜鹊

一棵树好多树

孤单――快乐

一只喜鹊好多鸟

七年级下册第一单元说课稿 篇9

今天我说课的内容是七年级下册第一单元。

下面我将从教材、课标、教学、堂清四个方面展开我的说课。

第一说教材，我从编排体例、单元内容两个方面来说。

编排体例上：人教版语文采用了传统的“文体组元、主题多样”的编排方式，既符合学生学习语文的认识规律，又便于教师的教学，较好地体现了课标关于语文的工具性和人文性相统一的基本精神。通过目录我们可以清晰的看出，在本册教材的编排上主要包括课文、写作、综合性学习和名著导读四个部分，主题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

就本单元来讲，前有单元导读，对本单元的教学内容及学习重难点做出提示。然后精读略读四篇课文穿插安排，课前有课文提示导入新课，课后安排有思考探究与积累拓展，有助于学生理解课文，并指导性地进行拓展延伸，读读写写更是注重了基础知识的学习。课后还有补白内容补充学生的语法知识。单元最后的写作又是一个补充、总结、提升的阶段。整个单元是以总分总的形式来编写的。

第二，单元内容。七年级下册语文六个单元，分别以名人、爱国、小人物、生活态度、名家名篇、探险为主题。本单元是七年级下册语文第一单元，以名人为主题共安排了四篇课文——《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。写作部分就是根据课文的学习重点而定的写出人物精神。

第二说目标。分课程总目标和单元目标来说。

语文课程总目标在识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习能力、情感态度与价值观方面都提出了具体的要求。1．识字写字能力：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

2．阅读能力：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。注重情感体验，发展感受和理解能力。能借助工具书阅读浅易文言文。

3．写作能力：正确使用标点 ；真情实感、文从字顺突出中心、条理清楚、发挥联想和想象；缩写、扩写 续写、改写。

4，口语交际能力：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

5，综合性学习能力：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6，情感态度与价值观：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

单元目标：本单元的三维目标是：

知识与能力目标：积累本单元的生字、词，掌握速读与精读结合的阅读方法； 过程与方法：能够把握文章的篇幅结构，分析文章的人物形象，掌握一定的人物塑造方法。

情感态度与价值观：学习人物崇高的品格和高尚的精神，向名人学习名人良好的习惯和治学方法。教学设计

依据以上课程总目标和单元目标设定的教学思路：综合性活动--阅读课--精读课--文言文---作文课----单元测试 这一单元是七下的第一单元。经过初一上学期学习，学生对语文已有基本的学习方法，语文素养也有了整体提高。但仍处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。并且这一单元是新学期的第一单元，那如何激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养就尤为重要。并且总课标中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在这一单元的预习活动中，我打破课与课之前的界限，将第一单元的四篇课文揉在一起进行活动。要求学生去搜集资料，绘手抄报、制名人卡。教师和学生要充分利用我们的教学资源：比如课内资源：教材，教师用书，学生的配套练习册。校内资源：手抄报、板报、课外读物，学校活动等。校外资源：这次活动中就可以运用到网络资源。

教师要引导学生去充分的运用这些资源，去搜集与本单元的名人（鲁迅、闻一多、臧克家、三国人物孙权、鲁肃、吕蒙等）的相关资料，并绘制手抄报和名人名片。这一活动肯定要延伸到课下，课下学生以小组的形式去合作完成手抄报或者名人名片。并鼓励学生可加入其他名人和家乡名人资料的搜集。充分准备，为后面的阅读展示课做准备。

第二节安排的就是阅读展示课，学生以小组的形式去展示自己的搜集成果，（可以分小组贴到墙上或者贴到小组的展示台上）。然后学生开始任务阅读，就是学生带着任务去阅读别人的手抄报名人名片，那么任务是什么呢，就是问卷调查——活动课老师需要准备的就是调查问卷，简单的题目，去了解学生对名人的认识情况，比如这两个题，引导学生去思考作者与作品中名人的关系，以帮助学生更好的去理解课文、品读情感。那对于一些之前学生的熟知的名人(比如鲁迅）就要去完成一些稍有难度的填空题。最后还有两个表达性的题：你最喜欢的名人以及原因。活动的的结束还需要学生以最简单的方式投票，选出你最喜欢的作品，以此来肯定学生的学习成果，并引导学生正确的判断作品的优劣。

这些活动完成也就意味着第一单元的预习与自学已经完成。接下来的教学活动是五节精读课，两节文言文，两节作文课，两课时的单元检测。

我们的教材编排很合理，所以在教学中充分利用教材的练习。将课后思考探究和积累拓展作为引导学生文本学习的问题，突破教学难点，达到教学目标：

《邓稼先》一课的目标是：掌握基础知识；体会作者感情；学习邓稼先的精神品质和奉献情怀。两个重难点：1，探究文章在记叙的基础上议论抒情的特点； 2，理解文章中两个文言文小段。为达成目标、解决重难点需要多种形式的诵读（速读、精读）；然后将学习的主动权交给学生，以课后习题为引导，自主学习。教师补充解决疑惑。在这一课还要给学生补充一些邓稼先的事迹材料。

《说和做》的目标：基础知识掌握；体会学习文章生动形象、精炼含蓄的语言。学习闻一多严谨刻苦的治学态度和言行一致的做人原则。其中，学习闻一多严谨刻苦的治学态度和言行一致的做人原则是重点；文章生动形象、精炼含蓄的语言是难点。学生对于闻一多缺乏完整系统的认识，所以为了加深学生的理解需要补充一些视频资料或者文字资料，可用作导入。对于文字重点语句的品析则需要重点引导解释。

《回忆鲁迅先生》教学目标：基础知识掌握；学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神；体会撷取生活琐事展现人物性格的写法；体会作者对鲁迅先生的怀念之情。重点：理解伟人鲁迅丰富细腻的感情世界；难点是学习撷取生活琐事展现人物性格的写法。为了突破这一难点，教学活动安排小组讨论，教师指导，并让学生本节结束后尝试小写作。《孙权劝学》了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。理解文意，把握人物形象；学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。积累文言词语是这篇文言文学习的重点，理解后揣摩体会人物的语言特点就是本课难点。为了突破重难点就需要以读为主，以习为辅。多种形式的阅读和联系可以帮助学生理解。

为了更好的完成教学还需要一些补充资料帮助学生理解文章：比如邓稼先一课课前组织学生观看电影《邓稼轩》，还可以将邓稼先感动中国的视频资料作为导入；《说和做》给学生补充闻一多怒写七子之歌的故事及其他事迹；《回忆鲁迅先生》给学生展示鲁迅一生的作品以体会鲁迅的辛劳，并将鲁迅生活图片做辅助；《孙权劝学》需要将《资治通鉴》的内容补充上。

课文学习结束后紧接着是练习写人物的作文课。在总课标中明确指出“学生应在45分钟内能完成不少于500字的习作”，所以作文课采用限时作文的方式进行练习：通过范文引导，限时作文，互评学习三步完成作文两课时的连上。范文引导时需一篇详细分析，两篇推荐阅读，可以用优秀的中学生作文，或者中考满分作文。然后是限时作文，既然是限时作文就真正的去计时，比如将学生的完成进度板书到黑板上，以起到激励作用。学生完成后直接进入随机互评阶段。让学生在互评中学习。

这一单元的最后是单元测试，就直接用我们教材的配套单元测试卷完成检测，巩固提高。

最后要说的是堂清：堂堂清是为了更好地完成每节课的教学任务，保障每堂课教学效果，检测基础知识技能的达成度。所以每节课都需要堂清检测：前期预习的综合性活动中以手抄报和调查问卷作文堂清测试，精读课每堂都合理设计检测题目。均已基础字词作为堂清的一项重点；其次就是检测学生对文章的理解。作文课的堂清就是完成的作文及其互评。对于堂清不达标的同学，由互助小组进行互助学习，优生帮助后进生，再由课代表检查和老师抽查的方式达到当天的内容当天掌握，全部达标。

一年级下册《做什么事最快乐》说课稿 篇10

《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。

二、说教法

朗读教学法，加一加、减一减、换一换的生字教学法

三、说学法

学生当小老师、合作探究

四、说教学目标

1、知识与技能：认识“全、奇”等生字，会写“爸、家”等生字;正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：通过反复朗读，读懂诗歌内容，采取多种方式学习生字。

3、情感态度与价值观：体会一家人互敬互爱、和睦相处的浓浓亲情;教导学生要尊敬、孝顺长辈。

五、重难点

1、学会本课的生字、新词

2、体会家庭成员之间的亲情。

六、教学过程

一、课前口语表达学生任选一项完成(培养学生语言的组织能力和表达能力)

二、导入新课猜谜语导入

三、教学步骤

(一)、初读诗歌

老师示范诵读诗歌，学生轻声跟读，找出生字：爸、全、关、写、完、家

(二)、再读诗歌

学生接读课文，老师在黑板上画田字格

(三)、字词乐园

1、学习6个生字(拼音、笔画、结构、组词)老师领读一遍

2、记生字(加一加、减一减、换一换)远园、爷、逐、送、主、老师抽查学生对字词的掌握情况(学生认读、上黑板书写)

3、造句子

(四)、齐读课文，整体感悟

四、小结

鼓励学生反馈本节课所学到的知识。

五、作业

1、认真书写生字2、熟读课文

六、板书

生字、组词