海伦凯勒介绍（共14篇）
榜样的力量是无穷的，好的榜样能给我们积极的思想、正确的行为、良好的习惯、完善的人格。树立了榜样就等于找到了自己前进的方向。而我们的主人公海伦·凯勒就是我们应该树立的一个榜样。
海伦·凯勒刚生下来时，是个耳聪目明、活泼好动的女孩，她6个月大时就可以很清楚地说些简单的词。不幸的是，1882年2月她因患重感冒而持续高烧，引起并发症，最终导致眼睛失明耳朵失聪。从此她便陷入一片黑暗、没有声音的混沌世界之中。
然而就是这样一个又聋、又瞎、又哑的女孩却通过哈佛大学的德文、法文、拉丁文、英国文学、希腊语、罗马史等各科考试。这在大学教育尚未普及、入学考试极严、正常人上大学尚属不易的时代，无疑是个伟大的奇迹!那么这个奇迹是如何创造的呢？
这首先应归功于她的父母和周围许许多多热心帮助她的人，是他们给她创造的良好教育环境，使海伦·凯勒得以用自己独特的方式认知世界。自从海伦·凯勒大病之后，母亲就想尽办法帮助她了解各种事物，并经常给她以鼓励，父亲也经常引导她到庭院中触摸各种植物。在他们的引导下，凭着自身的聪慧，海伦已能摸索着帮助妈妈干家务，并用手势或身体语言表达自己的意思。
1887年，在发明电话机的贝尔博士的帮助下，一位博学而热心的家庭教师沙莉文（Annie Sullivan）来到海伦身边。她给了海伦无私的爱和帮助，她用手指在海伦的手心里拼写各种事物的单词，并带她触摸身边的各种物品，使她慢慢认识自己所处的世界。经过一段时间的努力，海伦掌握了指语的要领，开始与别人交流思想。与此同时，在沙莉文老师的培养下，海伦还形成了积极向上、开朗乐观的性格。
1888年5月，海伦·凯勒到波士顿的帕金斯盲校就读。1890年3月26日起，海伦在声学专家沙拉·赫拉的指导下用触摸嘴唇的方法开始学习发声，终于说出了清楚而完整的句子，一时间，海伦成了闻名遐迩的新闻人物。
1893年贝尔博士邀海伦参观芝加哥的“世界博览会”使她大开眼界。此后，海伦便开始系统地学习专门学科，先后学习了拉丁文、算术、人文地理、法文、德文等课程。
1810月，海伦·凯勒萌生了到大学读书的念头，而且她所选择的.学校是世界闻名的哈佛大学。这所学校入学考试极严，许多优秀学生都难以通过，海伦却知难而上，向自己心目中的目标努力。她先到哈佛大学附属的剑桥女子学校读预科。在三年中，她学习了英国史、英国文学、德文、拉丁文、物理、天文等课程，为进入哈佛大学打下了良好的基础。186月30日，海伦顺利通过哈佛大学拉多克利夫女子学院的入学考试，取得哈佛大学入学资格。
海伦·凯勒能进入哈佛大学的另一个重要原因是她聪慧的天资和不懈的努力。尽管不能听见声音，看到事物，但她仍表现出很高的悟性，同正常儿童一样聪明活泼，对外界事物的好奇更是她认知世界的动力。这是凯勒走向成功取得成绩的基础。另外，海伦有着非凡的毅力，凡是她下决心要达到的目标，她总是排除一切险阻，去争取达到。正如她在回忆录中所说，她无法像旁人一样走在宽广平坦的大路上，但崎岖不平，甚至满是荆棘的小路仍然是路，只要有路，她就准备去走，再艰险也决不回头。
在各个阶段的学习中，海伦一直非常勤奋，反复练习、摸索。特别是在剑桥女子学校上学时，她更是付出了比普通人多得多的汗水。因为剑桥女子学校是普通学校，没有具有教育盲哑学生经验的老师。因此，海伦上课时，必须由沙莉文老师在课堂上用指语转达回去。她要学的很多学科都没有点字课本，她必须自己将其改成点字才能学习。另外她也无法在教室里做笔记或写练习，作文和翻译都必须带回家去，用打字机来打。在上数学、物理、天文等自然科学时，正常的学生能一看就明的东西，海伦由于生理障碍的原因则需要更多的解说才能了解。这些困难的存在并没有将海伦击倒，反而使其更加坚强、向上。
不就是扮十多分钟的盲人和聋哑人吗?这有什么为难的?于是我有点迫不及待了。
星期六中午,妈妈烧好了午饭,大声叫道:“钰钰,吃饭啦,吃饭啦!”
此时的我,正在模拟聋哑人,怎么能随便答应呢?于是只能装作没听见。
妈妈见我半天没反应,“噔噔噔”地跑过来,气呼呼地催我。我反复和妈妈做手势,或许是这手势不太标准的缘故,妈妈就是看不懂。
真笨!于是,我只好拿出纸和笔写道:妈妈,今天我当一回聋哑人,体验一下他们的生活,请你配合我。
妈妈拿起纸条一看,恍然大悟,笑着拖起我就走。
我拿起面前的碗筷,发现菜都给我夹好了,于是我竖起大拇指,给予妈妈积极配合的赞赏与感谢,心想:还是蛮容易的嘛。
吃饭时,我刚想开口,但猛然想起自己是个聋哑人,话到嘴边又咽了下去。平时我和妈妈吃饭时有说有笑,谈天说地,现在只能指手画脚,总觉得缺少点什么。没有了活跃的气氛,这顿饭真可谓是别有一番滋味在心头。
饭后,在妈妈的帮助下,我用眼罩蒙住眼睛,用耳塞梧住耳朵。
瞬间,我与有声有色的世界隔绝了,面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
我摸索着往前走,突然,脚边有一个什么东西在动,还轻轻地咬着我的裤脚,不用说,这一定是小黄(我家小狗的名字),它也来凑热闹了。
绕过小黄,我继续摸索着,“砰”的一声,不知撞到了什么。啊,好痛!我摸了摸,哦,原来是一把椅子。嗯,正好可以休息一下!
我往下一坐,却落了个空,椅子不知到哪儿去了,于是我的屁股和地面“亲密接触”了一回。
怎么回事?正在我纳闷儿之际,耳边传来了轻轻的偷笑声。咦?旁边有人!唉,我怎么把她给忘了!肯定是调皮的妹妹又在搞恶作剧,看我不好好收拾她!
时间好漫长啊!好像已过去了一个世纪似的。
终于结束了盲人与聋哑人的生活体验,我赶紧睁开眼睛,才发现仅仅过去了15分钟。想想海伦·凯勒,真不容易!这位度过了88年无光、无声的孤独岁月的弱女子,居然创造了生命的奇迹!
噢,我明白了老师的良苦用心。是的,我们应该珍惜现在拥有的一切,我们更要关爱那些需要帮助的人们!
(指导教师:戴秋飚)
教师点评
一、 亲身感悟、最真体验
海伦·凯勒，一个不幸而又幸福的人。她自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大的困难读完大学，一生写了14部作品。这些内容对于五年级学生来说在初读全文后，都能有个直观的认识，可是如何深入课文，让学生走进人物的内心世界呢？他们都是耳聪目明的，对于一个盲聋人的生活肯定难以体会。为此，我布置学生们回家蒙上眼睛、不允许讲话，在父母的帮助下体验黑暗无声的30分钟，去体验那种“与有声有色的世界隔绝”，“面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂”的感受。
这样一来，学生便有了最真实的体验感受：“天呀！刚开始我还觉得蛮新鲜的，可是5分钟、10分钟过去……不知道身处何方？水也不能喝，吃东西也不知道方位……太痛苦了！”“体验后才觉得海伦多么的不容易，我才体验了30分钟，都觉得自己快要疯了，而她却整整87年都在无声无色的世界里度过，还有这么伟大的成就，真是太了不起了”……学生们感慨良多，语文是实践性很强的学科。教学一篇课文，唯有让学生亲身经历生活实践，通过潜心读书，走进文本，与课文及其作者进行心灵的对话、情感的交流，才能有所感悟和理解，才能学会读写，从而全面提高语文素养。有了最真的体验，就为学生走进文本中人物的内心世界做了良好的铺垫。
二、 借助课外，辅助铺垫
光有切身体验是不够的，如果想要深入到人物的内心，那么阅读当事人自己“最真的感受”绝对不失为一个好办法。为此，在上课前二周，我便布置同学们阅读了海伦·凯勒自传体小说：《假如给我三天光明》。上课时，我选择了一小段原文辅助同学阅读理解，并播放反映内心挣扎的音乐，有感情地朗诵：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。”这段话在让学生们充分感受到小海伦的“不幸”之后出示，既能让学生明白小海伦内心的无奈、痛苦，也能让他们明白为何她的脾气越来越暴躁。
三、 立足文本，与人物“对话”
当然，如果只是一味的体验、拓展、阅读，那么可谓“毛”不附“皮”“水”“乳”相离。所以，立足文本自身、走进文本，才能真正做到与大师对话、与人类最崇高的精神交流。我让学生学会换位思考，引导他们走进人物内心，站在文中主人公的角度去思考问题、去想象体会，与书中的人物“面对面”交流。
本节课我在充分引导学生体悟小海伦童年的“不幸”之后，便用了一个“虽然命运对小海伦很不公，可她并没有向命运屈服，她是如何一步一步走出黑暗，走向‘光明’的？”的大问题统领全文的阅读理解，之后我放手给他们充分的时间去阅读、理解、批注课文中的语言文字。很快，他们从语言文字中有了感悟：
生：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵……”她没有想到世界是如此的美好，这些知识为她打开了眼界，让她感受到了常人的世界是多么的丰富多彩。她不分昼夜，一心只是为了掌握更多的知识，获得认识世界的媒介！
生：“她拼命摸读盲文，不停地书写……她是这样地如饥似渴，……都摸出了血。”她仿佛感到自己已经浪费了很多的时间，现在她要把浪费的时间夺回来，她要用最短的时间读更多的书，学写更多的字，这样，她的世界才会和正常人一样的丰富，她才能和身边的人交流。……
孩子们越说越想说，积极性高涨。此时，我又适时介绍了“盲文”以及“盲文的摸读方法”，并试着让学生自己闭上眼睛摸摸《假如给我三天光明》一书封面上凸起的几个字，不用教师过多的言语，学生们已经把海伦那种顽强不屈、坚忍不拔的精神深深地印刻在脑海中了！
四、 情感升华，画龙点睛
随着课文的深入，海伦·凯勒的形象在学生们心目中也逐渐丰富清晰起来。我在课堂的尾声总结道：“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。在安妮·沙利文老师全心全意的帮助下，在海伦自己不懈的努力下，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，慢慢的，她学会了什么？”我故意慢慢地、加重语气讲述：“她还学会骑马……滑雪……下棋……划船……她还酷爱戏剧表演艺术……”此时，学生们的惊叹声不绝于耳，我知道这是他们最真实的情感流露。我不失时机地升华主题：“同学们，你们为什么惊讶得合不拢嘴呀？”……“因为，实在是太让人难以置信了！连我们这些四肢健全的人都很难做到的事，她一个盲聋人怎么就能做到呢？”因为她有不屈不挠的奋斗精神。
之前，我在黑板上板书了莎莉文老师最先教会海伦的几个普通的单词：“水、泥土、种子”……此时，课文即将结束，我又让学生重读这几个词语。学生们的思维活跃起来，他们说：
“种子——是生命的希望，就是海伦。她就像一颗充满希望的种子，期盼着生根、发芽、开花、结果……”
“水——是生命的源泉。莎莉文老师就像是水，无私的浇灌小海伦，帮助她萌发。”
“泥土——生活的沃土，包含着无尽的爱。”
这几个词语书上都用了引号，是具有这样特殊的含义的。成长有时是痛苦的，在学习的过程中处处都有艰难险阻，对于一个正常的孩子来说，学习都不能说是轻松的事情，那么对于海伦就更是一种磨难了。……
是的，种子在泥土的培植下，在阳光雨水的滋润下，就可以长成大树，可以开出鲜花，小海伦会慢慢成长起来……这对于正常的孩子是一种成长，可是这对于又盲又聋的小海伦，真可谓是一个奇迹呀！（板书：奇迹）
最后，让我们再看看这位坚强而乐观的女性——海伦·凯勒。悠扬的音乐声中，我播放了海伦从童年到青年到老年的图片，学生们沉默而专注地观看着，我相信此时无声胜有声，已无需我过多的言语，海伦的人物形象已经深深地印刻在了学生们的心中。
我深情地朗诵着一段写给海伦·凯勒的“颁奖词”，我也让学生们课后试着为海伦写一段“颁奖词”，读写结合，大家个个兴致盎然，妙笔生花。
学习经典人物，就是要使学生充分调动自己的生活积累和经验，调动自己的思想和感情，去填充和丰富文学作品的艺术空间，完善精神世界。只要教师自己先行深入研究、走进文本，了解学生的需求，教师才能贴着学生的心灵去教，学生才能贴着人物的心理去学。
At the age of seven, the family hired a private tutor for her, is also affect Helen Sullivan teacher of life. Sullivan eyes also almost blind in childhood, to understand the loss of the light. Under the guidance of her hard work, Helen touch to learn sign language, touch the braille card learned to read, then with the hand to touch other peoples lips, finally learn to speak.
Sullivan teacher in order to let Helen close to nature, let her roll on the grass, in the field to run and jump, sow the seeds in the fields, climbed up the tree to eat; Also take her to touch newborn piglets, also to the river to play water. Helen under the care of teachers love to overcome barriers to blind and deaf, finished college.
最近，我读了一本书名叫《海伦·凯勒传》。海伦、凯勒在她出生十九个月的时候，因为生病，失去了宝贵的听力与视力，所以她成了一个又聋又哑又盲的重度残疾儿。她不能像正人一样学习生活。可她凭着自己的意志一次又一次向病魔挑战，克服了常人难以想象的困难。
海伦。凯勒是个非同一般的女孩，她有着拼搏到底的勇气，有着惊人的意志，虽然她的生活中承受了那么大的打击，可是她却有反命运之神挑战的决心，失去视力的海伦虽然不能感受雨后彩虹的美丽，也无法用双眼去领略大自然的美，但是她却用心去体会，用心去感受······
和海伦相比我是渺小的，我没有她那惊人的意志，没有她那拼搏到底的精神，更多的是独生子女的缺点，脆弱，怕苦，碰到困难总想躲避。
读了《海伦·凯勒传》给了我无比的震撼，我和所有的人都应该向海伦学习，学习她无私奉献、助人为乐的精神！
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、课时：第二课时
4、学生课前准备：
（1）学生预习读课文
（2）搜索有关海伦.凯勒的故事
教学课题
《海伦.凯勒》
教材分析
海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。
教学方法
自主、探究、朗读、感悟相结合教学过程
1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。
tp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=海伦凯勒图片
2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是„„她不能„„也不能„„）这就是隔绝。
（1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会？
（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。
（3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。
（6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话）
板书：学盲文
学说话
又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5）
二、学文2－5节。
（一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。
（二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水）
1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过„„单词）
引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）
谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？
（三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。
让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦对知识的渴求。
3.接读：就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。在这里你感受到她有一种什么样的精神？（不屈不挠）
B.海伦的手指真的可以说话吗？这里的说话指什么？像这样的词语还有很多，如“泥土”“种子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等词引号的特殊用法）
（四）、教学第5小节
1.就这样，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走了出来，她是怎么做的？（出示第5小节）请同学们自读课文第5小节。你能完成下面的这个填空吗？
海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她________。
（她有时在林中漫步）对，她敢于独步森林；
（她有时和朋友们在湖上泛舟）对，她敢于泛舟湖泊；
（她在想象中感受着这个世界）对，她敢于大胆想象未知的世界。
2.师接：齐读。看到一个怎样的海伦？让我们再一次一起来读一读，感受感受。
三、学文6－7节。
1、在沙利文老师的帮助下，海伦创造了一个奇迹：那就是——学会了盲文，学会了用手指说话。（出示第6小节）然而，海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话，为了实现这个愿望，父母帮她请来了盲哑学校的萨勒老师。那么，在萨勒老师的帮助下，小海伦是如何学习说话的呢？请同学们默读课文第6和第7小节。
2、交流
（四）她付出的努力，只是为了能让最亲密的伙伴听懂他的话。我们知道，最亲密的伙伴，是最能听懂海伦说话的。从这里我们又可以看出这是一个怎样的海伦？（不屈不挠的海伦）请通过你的朗读告诉我们。“她坚持着练习、练习、练习„„”从这个省略号你读出了什么？（读出她那份如饥似渴，读出她那份夜以继日、孜孜不倦„„）这种精神就是一种什么精神？（不屈不挠）
3、引读第7节
过渡：那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她所说出的每一个字，都和一般人没什么两样，海伦回到家里，大声喊道，（出示：“爸爸，妈妈，我回来了！）
刹那间，（引读）爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。是啊！小小的海伦经受了常人难以想象的磨难，付出了百倍的艰辛，终于学会了说话，而且还和一般人没什么两样了，她的这种努力怎能不令人兴奋呢？这正是因为父母对她的爱。
4.（出示最后一个自然段）
倾注是什么意思？（感情、力量集中到一个目标上）文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。
让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。
四、拓展作业，课外积累
《我生活的故事》、假如给我三天光明》
五、板书设计
学盲文
8海伦• 凯勒不屈不挠
学说话
教学反思
《海伦.凯勒》这课的教学我主要从以下几方面入手：
一、强化情感体验。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？通过两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。
二、适度展开想象。充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么？文中这样的空间还有好多。
三、反复朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习„„”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。
四、课内延伸课外。引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。推荐阅读《假如给我三天光明》
教案中涉及到的资源
tp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=海伦凯勒图片
学校：江苏省昆山市城北中心小学校
姓名：朱佳敏
联系方式：***
学校地址：花园路943号
我看见了, 美国盲聋哑女作家走来, 面对蛮荒的黯野大声祈祷。“给我三天视力!”。上苍无语。他没有怨愤, 带着满脸阳光般的微笑, 慢慢地离开, 从我的祝福中消失——
我为上苍的冷漠而愤怒。
厄运为什么过早的降临在一个天真可爱的幼小生命身上?
病魔为什么无情地让她两耳失聪, 双目失明?
一个语言丰富的天才, 为什么听不见小鸟在枝头讴歌的欢乐?一个情感细腻的作家为什么看不见小溪淌漾的清流?一个仁慈博爱的教育家, 为什么不能用“灵魂的窗户”去探索朋友的心灵深处?
别为现实的冷酷而愤怒。海伦似乎对我说, 诚如母亲用手轻轻地拍打我的肩背, 像平息一个狂燥不安的小男孩的怒火。
二、海伦的“幸”与“不幸”
“我是个瞎子, 但是我光凭触觉就发现数以百计的有趣的东西。我能抚摸出树叶的精巧的图形, 我似乎带着深情抚摸银桦的光润的细皮, 或者榕树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天, 我怀着希望抚摸树木的枝条, 想找到一个芽蕾, 那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地, 发现它惊人的蜗旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话, 还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过......”啊, 多美的林中春光图!如诗, 也如画。它的美妙之处, 就在于:在正常人的喧嚣声中, 却是一份生命的温馨, 平和, 律动的自然和顽强。
正是这份生命的律动的自然和顽强, 她没有因厄运的降临而恐惧, 没有因命运的不幸而轻言放弃。她从七岁开始, 带着盲聋哑的残疾, 以超越常人的毅力, 十四岁以优异的成绩毕业于剑桥大学。她在大学期间写下了《我的生命的故事》, 不仅让濒临绝望的残疾人看到生的曙光, 而且给成千上万心如槁木的正常人从新燃起生命的火焰。正因为黑暗和死寂, 她才理智的判断“黑暗和死寂”并不存在, 才有《从黑暗中走来》, 才有《我的信仰》、《中流——我以后的生活》、《愿我们充满信心》等作品芳流世间。我释然了, 我不再为上苍的冷漠而愤怒了。海伦是不幸的, 但又是幸运的。因为幸运并非成就一个人, 不幸也并非不能成就一个人。
三、珍惜你的拥有才是幸福
“在光明的世界里, 视觉的天赋被当成一种方便”。我们健全, 无法想象出一个在恐怖的黯原里拥有的一片光明, 在死寂的世界中拥有的甜美声音。更可怕的是, 我们拥有光明的世界, 却无法感受世界的光明, 我们拥有甜美的声音, 却无法品味声音的甜美;我们拥有浑厚的歌喉, 却失落了优雅的音符。我们在健全的现实中, 总是出现倒置的现象:饥饿的人希望拥有一顿饱餐, 隔食病人希望体验一下饥饿;住惯高楼大厦的人称赞乡村的田园风光, 难耐寂寞的乡村人向往城市的繁华。有篇文章讲了一个耐人寻味的故事:拿破伦之子在新年之际, 当人们张罗着是选送一座宫殿、城池, 还是一支军队作为幼王的新年礼物时, 王子只想要一双价值一个苏的木屐, 穿着它上街, 与那些赤脚在泥污中追逐嬉戏中的顽童一起玩耍——万民仰慕帝王富足的拥有, 帝王却有高处不胜寒的苦恼, 而羡慕平民乐趣的拥有。
同样的道理:当我们惊羡海伦的巨大成就的时候, 海伦却为她曾拥有的光明而热望上帝赐给自己三天的视力, 并不惜以自己的剩余生命作抵押。
四、灵魂的拷问
“在第一天, 我将看看那些以他们的慈爱、温情和友谊使我生命值得活下去的人……这一天我要把我所有的亲戚的朋友请来, 久久的观看他们的面孔, 把体现他们内心美的外部特征深深的印在我的心上……”
这段心语告诉我们:知道感恩, 回报社会, 是一个人良知的体现, 博爱精神形成的基础。海伦深深地道:正是像安妮.莎莉文.梅西等亲友们的慈爱, 温情, 友谊和无私的帮助, 才有今天成就巨大的海伦。他们不仅沟通了海伦与外部世界的联系, 而且
世界的交流
造就了她坚定活下去的信念, 战胜困难的顽强毅力, “温柔与耐性”以及“对人类同情”的博爱情怀。
柏拉图在《理想国》里曾说过, 人类最大的欲望是利己。并痛心的说道, 这种“利己而不顾他人”的精灵总会有一天将把人类推向痛苦的可怕深渊。这决非是危言耸听。
相比之下, 海伦充满感恩的真情, 回报社会的温情, 博爱的情怀, 难道不是对生活在利己社会中每个身体健全者灵魂的拷问?
正因为海伦有一颗博爱之心, 才懂得生活的美好, 才能比正常人更能体验出自然的美, 艺术的美, 和生命的美。为了体验美而追求美, 献身美;正因为海伦有一颗博爱之心, 才能超越对自身苦难的认识, 将对整个人类苦难的拯救纳入自己的理想思考之中:
“我的眼睛决不会把任何东西视作无足轻重而轻易放过。我的目光所到之处, 都要探索和紧紧地把握。有些场面欢乐, 它使我的心也充满欢乐;但是也有痛苦的场面, 痛苦得叫人伤感。对这种痛苦的场面, 我决不会闭上眼睛, 因为那也是生活的一部分。对它闭上眼睛, 也就是闭上了心灵和思想”。
漠视别人的痛苦, 就等于“闭上了心灵和思想”。痛苦也是人生的重要组成部分, 没有痛苦的煎熬, 不会体悟到幸福的欢乐。因此, 我们不应规避痛苦, 而应该直面痛苦;不仅仅是直面自身的痛苦, 更重要的直面整个人类的痛苦。只有这样, 当黑暗降临在我们身上的时候, 才会懂得我们失去了什么;我们面对苦难应该做什么;只有这样, 光明永存心灵, 才没有“时间遗憾”——让自己的灵魂更充实, 让自己的生命更能彰显出价值。
五、上帝的评判
“艺术是上帝的评判” (黑格尔《美学原理》) 。对于海伦来说, 摆脱伤残的折磨, 可还是伤残, 伤残了的折磨仍需要摆脱, 这就是悲怆。反映在《给我三天视力》里, “悲怆”触发了渴望光明, 追求光明的不可遏止的力量。而仁慈博爱就成了一种崇高和光明的美, 灿烂的美。这种美, 是黯夜世界的灯, 照耀着人类规避苦难而前行。海伦的伤残的痛苦成全了现世善良人们的普遍希望:整个人类没有心灵的伤残, 却很健康, 很光明。海伦这种博爱宣泄着, 也抚慰着现实世界存在的悲苦。这是无可企及的心与心的对话, 一种灵魂的哲学。
当古今多少墨客骚人高吟人生苦短, 而及时行乐的人生观影响并盛行现世的时候, 海伦, 却在为她所追求的仁慈的灵魂与博爱的事业而苦苦奋斗着。她深深知道, 生命虽然短暂, 但这短暂的生命必须有价值, 这种价值在博爱光辉的照耀下, 这就使《给我三天视力》成了无法寻找和替代的永恒的艺术美普照人间。
当我们的精神一但进入《给我三天视力》所营造的光明世界里, 温馨的呼吸着仁慈而博爱的空气的时候, 海伦会热泪盈眶而喜气洋洋。海伦从不幸中来, 虽然身体伤残而精神却完美无缺, 好象刚刚迎接到黎明, 重新审视到了苦难而又清爽。漫无边际而又栩栩如生的人世间, 人生太多不幸也罢, 浮生短促也罢, 海伦《给我三天视力》仍然那么迷人, 那么清澈, 那么透彻, 那么哀伤。她用语言的艺术, 用哲学家的思想, 用母亲般的仁慈, 从笔底涓涓流出灵动的心语清泉, 饮了它, 即使是人类的一切最龌浊, 最卑鄙, 最阴暗的灵魂, 也会被海伦博爱的圣洁光芒所消融, 这就是上帝的评判。
参考文献
[1]中等师范学校语文教材《阅读和写作》第五册。人民教育出版社2000年12月版.
每门功课总共有16分——初级考试12分，高级考试4分。每次至少要得15分。试卷于早晨9点钟由专人从哈佛送到德克利夫（1899年6月29日和30日两天，是海伦参加哈佛大学德克利夫女子学院入学考试的日子。编者注）。试卷上不写名字，只写号码，我的号码是233。但因为我用打字机答卷，所以试卷不是秘密的。
为了避免打字机的声音吵扰别人，我独自一人在一个房间里考试。吉尔曼先生把试题用手语字母读给我听，门口有人守着。
第一天德语考试，吉尔曼先生坐在我身边，先把试卷诵读一遍，我又一句一句地复述一遍，然后一句一句地读，以确保我所听到的正确无误。考试相当难，我用打字机答题，心里十分紧张，吉尔曼先生把我打出的解答读给我听。我告诉他需要改的地方，由他改上去。这样的方便条件，在我以后的考试中再也没有过了。进了德克利夫学院以后，在考试时，我写完答案就没有人读给我听了。除非时間允许，否则我就没有机会加以改正。即使有时间，也只是根据我的记忆把要改正的统统写在卷子的末尾。如果我初试的成绩比复试好的话，那有两个原因：一是复试时无人把我打出的答案读给我听；二是初试的科目有些是进剑桥学校以前就有了一些基础的，因为在年初我就已经通过了英语、历史、法语和德语的考试，试题是吉尔曼先生拿来的哈佛大学的旧考题。
吉尔曼先生把我的答卷交给监考人并写了一个证明，说明是我的（233号考生）答卷。
其他几门科目的考试，情况相仿，但都没有德语那样难。我记得那天拉丁文卷子交给我时，希林教授走来对我说，我的德语考试已获通过，并且成绩很好，这使我信心倍增。
5．会用“如饥似渴”、“倾注”造句。教学重点、难点
1．过对课文具体语言材料的朗读感悟，受到海伦不屈不挠的学习精神的感染，从而对她产生由衷的敬意。
2．理解文中重点句。
教具准备
课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像
教
学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭题
1．中国的张海迪大姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍介绍？
2．今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦.凯勒。简介海伦.凯勒，（略）。
3．本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1．各自读课文，要求读准生字，读通课文。
2．检查自学情况。
（1）出示生字词卡片，指名学生读，师相机纠正读音。
（2）指名分段读课文，检查是否做到“四不”。
（3）默读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？在读课文过程中有哪些不懂的地方？
（4）指名交流。
三、再读课文，理清课文脉络
1．轻声朗读课文，想想你读懂了什么？课文那些内容使你印象深刻？
2．师生交流。师相机归纳学生读懂的内容，适时板书。
3．自由轻声朗读课文，根据板书给课文分段。
4．分小组讨论，然后师生交流。第一段（1）；第二段（2-5）；第三段（6-7）第四段（8）
5．分段朗读，要求读通读顺。
四、作业
1、指导写生字。
2、用钢笔描红、临写。
3、朗读课文。
第二课时
一、复习
1．上堂课我们初学了课文，指题，学生读题，你了解了什么呢？课文中，你印象最深的是什么呢？
2．这堂课我们就细细研读课文，感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神。
二、学习课文（根着学生的思路学习）
轻读课文，你从哪些地方体会到了海伦.凯勒那不屈不挠的精神？
（一）学习课文第二段（2-5）节
1．自读课文2-5节，你从哪些地方体会到了海伦.凯勒那不屈不挠的精神？
2．小组交流讨论自己的感受。
3．师生交流，相机指导朗读。
（1）出示文字灯片“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”引导体会海伦.凯勒那不屈不挠的精神。
（2）指导朗读。
（3）她怎么会有如此大的决心，这么顽强的意志呢？引导理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”一句。
（4）引读“就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话。”
（5）学习第五节，出示部分文字“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，原站园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”引导体会正是海伦对生活充满了信心，她的感受才会这么美妙，这是她用心所看到的世界。
（6）有感情地朗读课文2-5节。
（二）学习第三段（6-7）节
1．自读6-7节，你还从哪些地方体会到了海伦.凯勒那不屈不挠的奋斗精神？
2．同桌交流。
3．师生交流，相机指导朗读。
（1）出示灯片“萨勒让海伦摸清舌头、牙齿、嘴唇和喉咙的位置，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”引导学生在读句中感悟海伦学习发音的艰难。
（2）文中还写到了这一点，你找到了吗？“海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：‘为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，知道自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……’”引导学生在读中体会感悟她练习发音的艰难和她坚持不懈的奋斗精神。
（3）指导朗读。
（4）引读第七节“……”你读懂了什么？（指名交流。）这时的海伦是怎样一种心情呢？海伦的父母又会有何表现呢？学生思考回答。指名表演，教师作指导。你能体会他们的心情吗？引入第一节的教学
（三）学习第一段
1．指名朗读第一段，你能体会他们的心情吗？
2．小组讨论交流。
3．指名交流，师小结：海伦的幼年是在无声无色的世界中度过的，她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。双目失明和双耳失聪给她带来的是无尽的痛苦，是她对生活的热爱促使她不断地学习，而这种学习是常人难以想象的艰难，她不屈不挠，不断突破自己的难关，是的，她成功了，她和正常人一样能说话了，这种无比激动和兴奋的心情你能体会吗？而父母又是多么的骄傲呀！
4．学到这儿。你的心情如何？带着敬佩的感情读1-7节。
（四）学习第四段
1．齐读第四段，想想海伦为什么会永远留在人们的心中。
2．交流。理解重点词、句。
三、回顾全文，朗读体会
1．自读全文，你想学习海伦什么？
2．有感情地朗读全文。
四、作业
1．将这个故事讲给家人听。
2．有感情地朗读课文。
3．讨论课后3、4题。
4．书写一篇
今天，我读了《海伦，凯勒》这本书，我知道了海伦是一个值得敬佩的一个人。
在海伦一岁半的时候得了一种名叫急性脑充血，这场大病导致她双耳失聪，双眼失明。生活在一个充满黑暗的世界里。她的脾气越来越暴躁。这时安妮，沙利文来到了海伦的世界里。
沙利文老师先教海伦拼写水这个单词，她们路过水井房的时候沙利文将海伦的手放在水上让她感觉，又在她的另一只手上拼写水 这个单词。
这篇课文主要介绍了因病双目失明、双耳失聪的海伦・凯勒在安妮・沙利文老师的指导下学习拼写单词、摸读盲文、学习说话，以不屈不挠自强不息的顽强意志使后人为之折服。
海伦用顽强的毅力克服生理缺陷、克服精神痛苦。她热爱生活，从中得到许多知识，学会了读书和说话，开始了与他人沟通的全新生活。她以优异的成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利夫学院，成为一位学识渊博、掌握多国语言的著名作家、教育家。她的事迹，她的精神长留于世人心中。毫不夸张的说，海伦・凯勒在我心中与法兰西第一帝国的缔造者拿破仑・波拿巴、俄国诗歌的太阳亚历山大・谢尔盖耶维奇・普希金的地位相同。
记得在预习时第一次读这篇课文，我百感交集。这篇课文使我联想到了许多中外名人成功的事例，更联想到了自己。 海伦・凯勒的精神实在难能可贵，纵观世界，普希金在18～18三年间呕心沥血，写成了《鲁斯兰与柳德米拉》;开普勒用十六年的光阴发现了开普勒定律;爱因斯坦耗其毕生心血，矢志不渝，反复求索，终于换来了质能方程……这些伟大的成果不正是以不屈不挠的奋斗精神而得来的吗?如果我有这种精神，我难道不会成功吗?大的遗憾很多，小的遗憾更多。记得二年级时，我在试卷上看到一道很“难”的数学题。那题目告诉我的已知条件显得十分杂乱，数量关系式我怎么也列不出来，公式也不知该用哪条，那一个个符号、数字在我眼中更是变得如同天书一般。突然，我灵光一闪，迅速写下了一个算式。可算着算着，似乎我的思路还错了，唉!我还是放弃了。考完试，老师讲起了那道题。呀!原来我的思路是对的，如果我继续往下算，那我就九十八分啦!假如上帝再给我一次机会，我一定会坚持下去。那一刻，我欲哭无泪，因为我失败的地方离成功只有一步之遥。
一个盲聋人能取得这么大的成就，是何等惊讶。如果海伦屈服于不幸的命运，那么她将成为一个可怜而又愚味无知的寄生虫，然而她并没有向命运低头，她是以惊人的毅力、顽强的精神，走着她的人生道路，为人类作出了贡献，成为一个知识广博、令人尊敬的人。
海伦的一生，是不平凡的，它给予人们极大的鼓舞，使那些虚度光明的人万分悔恨。记得海伦曾经提过这样的问题：假如你们的眼睛明天将要失去光明，那么，你今天要看到什么?这使我感到：我们这些健康人，不能迟疑，不能虚度年华，应该珍惜这美好的时光，珍惜这幸福的生活。
从海伦・凯勒的身上，我深刻地认识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。平时，有些人总以为条件差，困难多，作为没有取得成就的理由。但是，和海伦相比，这些困难是多么微不足道呀!一个人只要有胸怀远大的理想和奋斗目标，就会有无穷无尽的力量，就不会被客观条件所束缚就能发挥自己的主观能动性，创造条件，自己主宰自己的命运。海伦不就是这样的吗?这些日子我常常深思一个问题：人应该如何对待人生，人生的价值何在?我觉得海伦那样光辉的人生，为我们做出了圆满的回答，那就是奋斗，不惜的奋斗!奋斗!
在海伦一岁半时，一场飞来横祸使她丧失了人的本能。从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，但她并没有向命运屈服。她在老师的精心指导下，她学会了用手指“说话”，并且还学会了五种文字。24岁时的海伦?凯勒又以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学得克利好学院……从那以后，她把所有精力都投向了世界盲人，获取了许多高等学院的赞扬和嘉奖。
盲人取得这么大的成就是何等的令人惊讶！如果海伦屈服于不幸的命运，那么她将会成为可怜而又愚昧的寄生者。然而她却不向命运低头，而是以惊人的爆发力、顽强的精神走完了人生的道路，为社会做出了巨大的贡献，她知识广博，令天下人尊敬。
海伦。凯勒出生19个月时因得病而失去了视觉,听觉以及说话能力,然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者,却创造了人生的奇迹。这本书记载了海伦从小到大经历过的事情,其中令我印象最深的一篇就要数《热烈的反战运动》了。讲的是海伦真实地体会到了环境对一个人所能造成的压力。但是她并没有因此而感到悲观而是更加坚定了“人类应该自助助人”的信念。现实环境固然可怕,但人类应该保持希望,坚定信心,不断进取,至于那些有一定实力的人更该有义务去帮助那些需要帮助的人。我读后深受感触。海伦反对战争,同时也在不断地和命运做斗争。老师病了,秘书不在身边,巡回演讲无法进行,生活陷入拮据,平生仅有的一次恋爱宣告失败。她将这一切都默默地收藏起来,装在记忆中最值得怀念的一角。
海伦的一生虽然经历了很多不幸,但她所表现出对生活坚强热情的一面却让人不得不钦佩。她的内心虽然也有苦涩和酸楚,可她始终很乐观,学会在生活中找到快乐点,让自己尽情享受。
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