巨人教育集团

巨人教育集团（共6篇）

巨人教育集团 篇1

巨人学校始于1994年7月18日,是由一所培训机构发展成的大型综合教育集团机构,涉及的领域有教育培训、全日制教育、出版、加盟等。其培训覆盖幼儿、青少年、成人教育领域。集团结构完善、部门设置科学。拥有杰出的管理团队和优秀的师资队伍，同时拥有最具核心竞争力的教学研发队伍。目前开设科目涉及英语、中小学、文体艺术、计算机、职业认证、家教等各个领域，科目多达100余种，遍布范围之广，科目设置之多，在我国民办培训教育领域中，独占鳌头，堪称典范。

巨人学校总部在北京，其教学点遍布京城，先后开设海淀总校、朝阳校区、西城校区、东城校区、昌平校区、石景山校区、宣武校区、顺义校区、崇文校区、丰台校区、通州校区等100多处教学区。近年来，巨人学校在上海、武汉、南昌、郑州、石家庄、西安、九江、黄石、吉安、贵阳、南宁、汕头、海口、赣州等地先后成立分校并发展壮大。同时还并购地方大型综合教育培训机构，在全国形成了庞大体系。国际语言培训中心、中小学培训中心、文体潜能中心、冬夏令营中心、幼教中心、家教中心等内部机构日益完善。巨人学校旗下的巨人网下设12大子网站，构建了巨人庞大的网络体系。图书连锁、产品销售等事业拓展风起云涌，发展势头强劲。

教学特色

巨人学校不仅站在中华传统教育文化的基础上，提高学生面对各种基础教育考试、考核的能力。我们还站在更高的角度，全面推进学生的素质教育。学习科目齐全，种类繁多，在文化教育方面，推出了剑桥少儿英语、公共英语、科普英语、华罗庚数学、珠心算、倪新威抗干扰记忆、快速作文、少儿计算机等特色科目。在艺术教 育方面，包括声乐、书画、舞蹈、体育竞技等各种形式的发展科目，致力打造“0-18岁”、“18-99岁”教育品牌。只要你想学，只要你愿意学，何时何地 在巨人都可以找到理想优良的学习的平台。

巨人学校还不断拓宽经营模式，探寻多元化的发展思路。在立足常规的中小幼教育培训领域基础上，巨人学校还投资发力教育加盟等领域，打造全方位立体化的教育加盟连锁经营模式。目前，《巨人五天钢笔字速成》、《儿童歌曲版四大名著》等加盟项目已经隆重面市并成绩斐然。“巨人五天钢笔字速成”的推出，将为全国亿万青少年规范书写做出贡献。让孩子们“写一手漂亮的中国字，做一个骄傲的中国人”，这是巨人学校集团的光荣使命和教育本分。师资力量

巨人学校的团队是精英的团队，万余人的优秀教师和大批具有国际化教育新理念、高水平、高层次、专精深的大学教授、研究员、留学教育专家等资深人士组成了我们强大而权威的教学阵容。

巨人学校集团坚持终身教育理念，率先提出“0—99岁”的教育方案，形成了完善的教学管理

模式。目前巨人共拥有近500位教育专家、6000名专兼职教师。160000余名学生同时在校，近15年来培训学员近260万人次。这一切不仅彰显了巨人强大的发展实力和发展优势，更是巨人学校最为宝贵的财富。

2010京城百校推介巨人特色奖牌光荣榜 最具推荐价值的综合性教育培训机构 最具推荐价值的青少年综合素质提高机构 最具推荐价值的幼小衔接辅导机构 最具推荐价值的小学同步辅导机构 最具推荐价值的小升初指导机构 最具推荐价值的中考辅导机构 最具推荐价值的个性化家教辅导机构 最具推荐价值的作文培训机构 最具推荐价值的小学生英语培训机构 最具推荐价值的中学生英语培训机构 最具推荐价值的综合类英语培训机构

新闻链接>>>新浪08教育盛典揭晓 巨人荣获三项大奖 巨人学校成功融资２０００万美元

2007年9月，国际投资机构斥巨资2000万美金落户巨人，为巨人打造国际教育航母插上了腾飞的羽翼。目前巨人学校正朝着规模化、集团 化、国际化方向发展，面对新形势、新任务，我们将发扬二次创业精神，继往开来、团结拼搏，立足新起点，抢抓新机遇、实现新跨越、开创新局面，积极与社会各 界广泛合作，努力打造巨人国际知名教育品牌！新闻链接>>>巨人学校成功融资２０００万美元

由于辉煌办学成绩，巨人学校荣获2007年最具品牌影响力教育机构、2005年中国十大品牌教育集团、品牌教育最强师资奖、2007、2006年中国十大教育集团、2006年北京十大优质教育品牌、2006全国剑桥少儿英语优秀培训机构等100多项奖项和荣誉称号，同时被亚太总裁协会授 权为亚太总裁协会指定中国教育基地，赢得了众多的荣誉。巨人学校咸宁分校：

咸宁巨人学校依托北京总部的强大教育品牌、师资力量、完善的教学体系和先进的教育理念，以“做感动中国人的教育”为口号，专心、专业、专注于传播知识的力量，经过近5年的发展已成

为咸宁最具影响力和最具办学实力的民办培训学校，并在温泉、咸安、赤壁、嘉鱼、崇阳、阳新等各地开设分校，多次获得巨人北京总部的嘉奖和好评，更多次获得咸宁市来到的认可和支持。为全咸宁市青少年的将来做出贡献。

做感动中国人的教育：

1、校 训： 尚学求真、崇道务实

2、目 标： 将巨人打造为全球最大教育集团、国际顶级教育品牌。

3、办学宗旨： 塑造巨人 造福人类

4、办学特色： 科目齐全 专精优质

5、办学思路： 大型综合化 项目专业化 市场灵活化

6、办学理念： 诚信为先 以质量求发展 以管理求效益

7、巨人四有： 有理想、有朝气、有创新、有人才

8、巨人五个一工程： 打造一个卓越的教育品牌、塑造一批精英管理团队、创造全新的教学项目、聘 请一批优秀的专家学者、培养一批杰出的复合型人才。做感动中国人的教育：

1、校 训： 尚学求真、崇道务实

2、目 标： 将巨人打造为全球最大教育集团、国际顶级教育品牌。

3、办学宗旨： 塑造巨人 造福人类

4、办学特色： 科目齐全 专精优质

5、办学思路： 大型综合化 项目专业化 市场灵活化

6、办学理念： 诚信为先 以质量求发展 以管理求效益

7、巨人四有： 有理想、有朝气、有创新、有人才

8、巨人五个一工程： 打造一个卓越的教育品牌、塑造一批精英管理团队、创造全新的教学项目、聘 请一批优秀的专家学者、培养一批杰出的复合型人才。

一、招聘岗位及其要求： 岗位：

咨询师：10人 人事助理：5人 行政助理：5人 课程顾问：10人 市场专员：10人 学习管理师：10人 英语老师：30人

一、招聘岗位及其职责要求：

1、咨询师：10人 主要职责：

1、向来电或来访的学员或家长介绍学校特色、教材特色、课程设置、师资情况，解答学生、家长疑问、邀约上门、促单、签单；

2、保质保量完成学校下派月、季、营销任务量；

3、负责日常咨询记录，做好所有课程的电话外呼及回访，完成学校下达课程销售目标；

4、负责新、旧学员日常管理工作：

（1）负责学员的报名、收费，将已报名学员档案整理归类；

（2）制作学员登记表，并适时与教务部交接；协助教务部做好学员考勤及学员安全等日常管理工作；（3）负责定期收集学员建议，分类整理并及时上报总经办并与教务部商讨会；

5、认真完成学校要求的各种财务、行政表格：（1）负责咨询所用书籍、磁带的管理并定期盘存登记；

（2）负责定期上交招生人数统计表，学员原始档案表及其它文件资料，做好学校资料的保管及交接及保密工作；

6、协助完成教室安排，及与教师联系等日常事务；

7、执行总校的各种规章制度及要求；做好家长接待及来客接待工作；

8、协助总部各部门的各种促销、社会公益活动的推广；

9、负责收集并整理同业信息，并及时向上汇报，可提出合理化建议。

2、人事助理：5人 主要职责：

1、负责学校各种证件、执照的管理及年审、报批工作；

2、学校的印鉴管理与使用；

3、全校机要档案的收集、建档、管理、借阅工作及保密工作；

4、各种行政文件的起草及各部门文件的核稿、发文工作；

5、学校各种会议的准备、组织、纪要、存档工作；

6、负责撰写月度、工作总结；

7、学校固定资产的管理；

8、校区内建筑设施、办公设施的维修和更新工作；

9、学校贵重物品的管理工作；

10、公用车的调度和管理工作，保证工作用车的正常使用；

11、学校校区内的整体卫生和各部门卫生的督促检查工作；

12、负责学校校区的消防工作组织学校各层员工的招聘工作；

13、制订培训计划，对新入职教师、员工进行入职行政培训；组织岗后定期培训，有计划地提高教师、员工的业务水平和综合素质；

14、负责实施学校劳动人事管理办法（入职、晋升、调转、离职手续等）；

15、人事档案的建立、管理及保存；

16、实施教师、员工的薪资的绩效考核体系并组织各部门的绩效考核工作；

17、策划组织全校性的教师、员工联谊活动，以增强学校的凝聚力；

18、审核所有员工的工资内容；

19、办理教师、员工的统筹、保险等事宜。、安全防盗工作。

20、协调各部门保证学校工作的有序进行，及总部与各分校的管理对接。

3、行政助理：5人 主要职责：

1、向上级主管部门或直接主管校长定时作相关的工作情况汇报；

2、当月新增、新修订的各种管理制度汇总；

3、当月会议记录重要内容、决策汇总；

4、学校的固定资产管理情况汇报（每月）及下月校区内建筑设施、办公设施待维修和更新内容汇总；

5、报（新进、调转、退职、辞职）；

6、组织的各种培训情况总结及下个月的培训计划；

7、部门人员及各分校绩效考核的数据统计及时、准确、真实；

8、负责学校各种证件、执照的管理及年审、报批工作；

9、学校的印鉴管理与使用；

10、全校机要档案的收集、建档、管理、借阅工作及保密工作；

11、各种行政文件的起草及各部门文件的核稿、发文工作；

12、学校各种会议的准备、组织、纪要、存档工作；

13、负责撰写月度、工作总结；

14、学校固定资产的管理；

15、校区内建筑设施、办公设施的维修和更新工作；

16、学校贵重物品的管理工作；

17、公用车的调度和管理工作，保证工作用车的正常使用；

18、学校校区内的整体卫生和各部门卫生的督促检查工作；

19、负责学校校区的消防工作组织学校各层员工的招聘工作；

4、课程顾问：10人 主要职责：

1、向来电或来访的学员或家长介绍学校特色、教材特色、课程设置、师资情况，解答学生、家

长疑问、邀约上门、促单、签单；

2、保质保量完成学校下派月、季、营销任务量；

3、负责日常咨询记录，做好所有课程的电话外呼及回访，完成学校下达课程销售目标；

4、负责新、旧学员日常管理工作：

（1）负责学员的报名、收费，将已报名学员档案整理归类；

（2）制作学员登记表，并适时与教务部交接；协助教务部做好学员考勤及学员安全等日常管理工作；（3）负责定期收集学员建议，分类整理并及时上报总经办并与教务部商讨会；

5、认真完成学校要求的各种财务、行政表格：（1）负责咨询所用书籍、磁带的管理并定期盘存登记；

（2）负责定期上交招生人数统计表，学员原始档案表及其它文件资料，做好学校资料的保管及交接及保密工作；

6、协助完成教室安排，及与教师联系等日常事务；

7、执行总校的各种规章制度及要求；做好家长接待及来客接待工作；

8、协助总部各部门的各种促销、社会公益活动的推广；

9、负责收集并整理同业信息，并及时向上汇报，可提出合理化建议。

5、市场专员：10人 主要职责：

一、协助主管领导制作学校中长期、发展规划。根据市场调查结果对课程设置、市场定位提出建议。

二、根据招生计划制定全年、季度、月度营销计划，及时了解并负责完成总校下达所管辖校区、季度、月工作任务目标。配合各分校做好招生工作。

三、外部宣传：

1、招生计划，确定宣传计划：当月宣传主题、宣传方式、宣传预算；

2、负责学校对新闻媒体的形象宣传；

3、报纸、电视、公共宣传栏、校报等宣传资料的设计、制作；

4、组织、管理、监督宣传人员执行既定的宣传计划；

5、定期对宣传人员（包括临时宣传人员）进行培训、考核、评定；

6、策划、实施大型促销活动、公益活动；

7、对同业伙伴行业规模、教学特色、宣传手段、近期动态等进行调查，对资料内容评估，研究出相应对策并提交报告。

6、学习管理师：10人 职责描述 ：

1．负责将咨询部向家长的承诺进行兑现。

2．学籍登记，及时落实学员的课时安排及教室分配。

3．负责对孩子教学进度的追踪及了解，对学生进行全面的指导，做好对孩子的回访记录。对学生出现的任何问题，给予及时输导和解决。4．做好与家长的沟通工作。

5．配合咨询部，教学部，教务部完成学习中心的教育教学任务。6．观察学生、家长的思维动向，进行保单和续费工作。

7、协助教育咨询师，及时落实学员的课时安排及教室分配；

8、负责维护好日常面授工作秩序，负责协调、安排授课时段，分配教室；

9、负责维持教室的秩序，并随时解决各种突发问题；

10、做好教师的上课考勤记录，并适时督导教师授课进度和实效；

11、负责教室财产管理和安全的维护；

12、完成上级领导交办的其他工作。岗位职责：

1．专科或以上学历，教育学、心理学、管理等相关专业。2．从事过教育教学工作，做过班主任工作，对行业有相当的了解。4．熟悉初高中课程，对中小学生教育有独特的见解，精通办公室常用软件。

5．良好的书面、口头表达能力，工作条理性强，应变能力、协调、沟通控制能力好，良好的学习能力，善于与人交流，非常强的亲和力。

6、要求工作认真负责，良好的服务意识和协作精神；具备处理问题的灵活性和应变能力；善于沟通的能力，办事严谨的态度，富有亲和力和感染力；责任心强，心思慎密，细致。

7、英语老师：30人 工作职责：教授英语课程 职位要求：专科以上学历。

1.英语专业及商务英语等专业，或非英语专业需六级。2.形象气质佳，有亲和力。

3.口语流利，语感良好，能适应全英语授课。4.具有较强的综合管理能力。5.热爱英语教育事业者。要求：

1、专科以上学历，英语、商务英语、管理、人力资源、教育学、心理学等专业

2、形象气质佳，有亲和力。

3、口语流利，语感良好，能适应全英语授课。

4、具有较强的综合管理能力。

5、热爱英语教育事业者。

二、薪资及其福利： 薪资：

1、培训期：月收入1500—2500元，2、转正签约：月收入3000-8000元，年薪3—10万，底薪+提成（绩效考核奖），我们将为您提供优厚的报酬，广阔的发展空间，良好的企业文化氛围和和谐的人际关系，为有能力和有目标的优秀人才提供足够的发展空间。本职位发展空间：主任、经理、总监、校长

3、绩效考核：每半年进行一次教师初级、中级、高级级别绩效考评，并根据绩效进行奖励。其他福利：

1、入职人员办理各项社会保险（五险）；

2、部门经常组织各种团队建设活动，为员工创造一个快乐的工作氛围； 相关培训

为新入职者提供带薪培训，使其达到上岗水平晋升空间

集团每年都会有2-3次教师初级、中级、高级级别的评定，并根据评定情况为符合晋升标准教师提供2-3的晋升机会。高级LILY英语教师经过考核可晋升为教师培训师、教学主管等

三、工作地点：

温泉、咸安、赤壁、嘉鱼、崇阳、阳新等分校

四、招聘流程：

企业宣讲----筛选简历----笔试-----面试-----试讲----录取 备注：

1、初试:英语口语测试（结果在当日或次日通知求职者）。

2、复试:考核求职者的基本素质和详细情况。

3、试讲: 复试合格进入试讲。

4、入职: 试讲合格者终试入职。公司名称：北京巨人教育集团 公司主页：http:///

巨人教育集团 篇2

内部控制中的内部环境, 是影响、制约企业内部控制建立与执行的各个因素的总称, 也是实施内部控制的基础, 它通常包括企业治理结构、企业的内部机构设置及权责分配, 企业内部审计机制以及企业文化等几个方面。

1 老 “巨人”的衰落———内部环境分析

1989年, 史玉柱推出桌面中文电脑软件M—6401, 4个月后营业收入即超过100万元。随后推出M—6402汉卡。1991年, 巨人公司成立。1993年, 巨人推出M—6405、中文笔记本电脑、中文手写电脑等多种产品。巨人成为位居四通之后的中国第二大民营高科技企业。1994年年初, 巨人大厦一期工程动土。史玉柱在一次全体员工大会上直截了当地剖析了巨人集团的五大隐患, 并明确提出巨人“二次创业”的构想。同月, 巨人推出脑黄金, 一炮打响。史玉柱当选“中国十大改革风云人物”。1995年7月, 宣布“创业整顿”。1996年, 巨人大厦资金告急, 1997年年初, 巨人大厦未按期完工, 国内购楼花者纷纷上门要求退款, 巨人与媒体的关系迅速恶化, 媒体地毯式报道巨人财务危机。不久巨人大厦停工, 巨人名存实亡。

1. 1 企业治理结构

巨人集团曾是第一个明确的提出把管理作为生产力的一个现代化的企业, 但是在企业的发展过程中, 更多的将治理结构从单一化到复杂化, 从简单化到多元化, 最终在对企业治理结构中的隐患有意识的情况下, 还是矫枉过正, 采取多条线路冒进。1994年, 史玉柱将企业治理与发展的总目标变为走产业多元化的扩张道路, 从而寻求解决矛盾的出路。巨人集团在多元化发展思路的引领下, 跳出了电脑产业, 在全国房地产与生物保健品热量的刺激下, 把生物工程与房地产纳入新的产业支柱。巨人的治理结构发生了改变, 当初希望通过扩张去激发新的创业激情, 利用自己的品牌优势来缓解产业发展的阻力及其治理机制上的矛盾, 但是没有任何效果, 巨人没有进行外资合作, 没有进行资产的股权化, 也没有寻求跨国公司新技术的支撑, 巨人的治理结构变形。从稳步发展专项急于求成, 在新的生物工程局面没有巩固的情况下, 投入房地产的开发, 并且巨人抱着“不借一分钱”的结构策略, 用尽力气支撑自己的所有开支, 最终“拆东墙补西墙”, 使得流动资金断流, 多元化的治理结构变成了多元化失败的印记。

1. 2 企业的内部机构设置及权责分配

随着巨人集团多元化经营道路的发展, 企业规模急速扩大, 集团内部机构的设置与有效的管理, 集团成员权责的合理分配成为必然。此时集团公司管理的主要任务是集团公司的内部机构的整合, 内部机构设置得不合理, 权责分配不对等, 难以发挥集团的整体优势, 充其量成了一个大拼盘, 企业内部机构之间各自为政, 集团内部整体难以协调运作。巨人集团一直采用控股型结构组织形式, 在使各属单位保持较大独立性的同时, 缺乏合理的内部结构控制制度, 管理人员的权责不对等, 如副总经理和分部经理人往往权力小但责任大, 而史玉柱一个人的话语权分量过重, 导致中层领导干部没有工作的积极性。也正因为如此, 集团内部机构各种违规违纪、挪用贪污事件层出不穷。

1. 3 企业内部审计机制

巨人集团由于缺乏必要的内部审计机制, 缺乏必要的财务危机意识和预警机制, 使得其债务结构始终处在一种不合理的状态。在其营销最为辉煌的时期, 巨人每个月的市场汇款最高曾突破7000万元, 但是即使如此高的营业额和流动资金, 巨人没有申请流动资金贷款, 而是用这笔钱去从事房地产投资, 修建巨人大厦, 这也不得不导致巨人出现财务危机的致命伤。巨人内部审计机制的不合理, 使得总公司对子公司不同程度的失控, 子公司坐交货款, 财务流失非常严重, 同时公司的财务账目并不能及时反映公司的财务状况和经营成果, 有的应收账款已经结账, 但是还是挂在账上, 下属的公司财务管理混乱, 集团也没有派出财务总监对其进行监督, 使得有些人趁机严重侵占公司财产。审计失控, 导致公司一片混乱, 欺上瞒下成风, 虚报事实。资金在各个环节被吞没, 成为资金链断裂的直接导火线。

1. 4 企业文化

企业文化应当是企业管理内部控制的组成部分, 企业中存在的不良风气、氛围等, 是要靠企业文化进行补充、约束和引导的, 才能推动企业稳定、持续、健康的发展。巨人集团建立之初, 史玉柱宣称, 巨人集团要成为中国的IBM, 东方的巨人。巨人集团将振兴民族工业作为一个大的集团发展根本纲领和文化理念, 过于空泛。同时在具体管理的一些决策上也暴露出许多问题, 如员工贪污, 投资决策一改再改, 史玉柱“一言堂”等, 这样的集团文化, 使得领导层面对许多问题的时候比较困惑, 所谓想言而又不敢言, 空泛的“大跃进”口号与行动, 对集团的发展产生了非常不利的影响。

2 新 “巨人”的崛起———内部环境分析

史玉柱在经历了如此的失败之后, 最好地诠释了“失败是成功之母”的格言, 在哪儿摔倒就在哪儿爬起来的史玉柱又带领巨人进入了一个前所未有的高度。1997年, 史玉柱带领旧部研制“脑白金”, 1999年, 成立了上海健特生物科技有限公司, 2000年, 他悄悄还清了老“巨人”所欠的全部负债, 2001年, 新巨人网络公司在上海注册成立。2003年, 购入民生银行6.98亿股流通股和华夏银行的1.012亿股流通股。2004年, 成立上海征途网络科技有限公司, 次年推出《征途》。2007年, 更名为巨人网络集团后在纽约交易所挂牌上市, 成为中国登陆美国最大的IPO民营企业, 也是美国本土外最大IPO的IT企业。手握68.43% 巨人股权的史玉柱, 跃升成为拥有500亿元身价的内地新“首富”。

2. 1 企业治理结构

老“巨人”的失败, 使得史玉柱改变了多元化战略方向的治理结构, 他认为发展速度太快, 负债率过高的公司容易出事, 所以在重新整改公司治理结构的同时, 新“巨人”的发展强调安全, 环环相扣, 步步前进。史玉柱从脑白金项目的运作, 到后期投资3亿元买入银行的法人股股票, 完成了重返IT行业的资本积累。而后, 史玉柱又通过自己超强的商业能力和对网络游戏产品的把握, 把巨人推到全球规模最大、规则最严、历史最悠久的纽约所上市, 同时也再次明确, 对公司的治理结构不再实行财务多元化战略, 史玉柱说: 下半辈子就靠做网络游戏, 不会再盖巨人大厦了, 上市募集的资金也不可能用来支持保健品业务的发展, 宁可错过100次机会也不会瞎投一个项目。

2. 2 企业的内部机构设置及权责分配

新“巨人”的发展, 在企业内部机构的设计中下了很大的功夫, 其中“款到提货”是脑白金销售的市场规矩, 总部把货卖给各地的经销商, 各地经销商大小一视同仁, 货款是经销商与总部之间的事情, 绝对不允许分公司染指, 除此, 每个销售经理的背后都附带多人的信用担保。企业内部权责分配合理, 没有过大过小的权利压制, 这与新“巨人”稳步发展的治理结构有着很大的关系, 也有利于集团内部审计机制的实行。

2. 3 企业内部审计机制

新“巨人”制定了更为严密合理的内部审计机制, 例如, 为脑白金建立了一支50人的纠察队伍, 一旦发现分公司弄虚作假或隐瞒问题, 就会对分公司进行处罚, 除了这支总部的纠察队伍, 省级分公司也有纠察队查市级市场, 市级纠察队再查县级市场。这样连环相扣, 连环审查, 成为企业内部审计制度的亮点。同时, 新的审计制度也减少了企业之前管理松弛、内控弱化、风险频发、资产流失、营私舞弊和损失浪费的问题, 同时也创下了保健品行业零坏账的纪录。在充沛的现金流的保证下, 使得企业不断做大做强, 同时内审机制也随时提醒企业需要注意的危机信息, 保有危机意识, 随时预防可能的财务风险和经营风险。

2. 4 企业文化

新“巨人”倡导一种“有奖必有罚, 奖罚比配套”、“只认功劳不认苦劳; 说到做到, 做不到就不要说”的企业文化, 和一般公司只奖励先进不惩处落后相比, 史玉柱每次召开总结大会, 都一定让最佳与最差同时登台, 最佳上台领奖金, 而给最差发黄旗。对于每一位经理, 史玉柱不仅为他们提供了获得巨额奖金的可能, 还给他们做不好就接受大笔罚款的责任。这样赏罚分明的企业文化, 对新“巨人”的发展产生了巨大的支撑与推动作用。

当然, 新“巨人”目前运营的历史有限, 在未来的发展中, 在实现和保持内部控制, 特别是具有奠基作用的内部环境控制方面, 还应该继续保持和予以重视, 同时也不应该忽略风险评估、控制活动、信息与沟通以及内部监督等控制的要素, 从而全面综合地为“新”巨人未来更为辉煌的发展添砖加瓦。

摘要：内部控制对于企业的兴起与发展有着至关重要的作用。综合分析影响企业内部控制的几大要素, 不难得出, 企业的内部环境是影响、制约内部控制建立与执行的各种要素的总称, 也是企业实施内部控制的基础。本文主要通过内部控制中“内部环境”要素的角度浅析1997年之前老“巨人”的衰落与1997年之后新“巨人”的崛起。

关键词：内部控制,内部环境,集团兴衰

参考文献

[1]王文华, 李斌.内部控制理论比较研究[J].上海大学学报 (社会科学版) , 2006 (2) .

[2]李维安.公司治理[M].天津:南开大学出版社, 2001.

[3]冯根福.关于健全和完善我国上市公司治理结构几个关键问题的思考[J].当代经济, 2001 (6) .

[4]郑洪涛, 张颖.企业内部控制学[M].大连:东北财经大学出版社, 2009.

辽宁出版集团：与巨人同行 篇3

在引进上，集团副总经理俞晓群强调要解决好一个“怎样拿”的问题。在向牛津购买《牛津少儿百科全书》版权的过程中，辽宁出版集团采取了联合办公、共同生产的方式，从翻译、编辑、校对到制版、选材、监制，英文版、中文简体字版和繁体字版的编印同步操作、同步运行，从中对牛津文化精神的了解极为深刻。在与美国万国集团联合购买吉尼斯系列图书版权时，则是全盘接受吉尼斯出版公司的生产周期和推销方法，达到与该公司的二十几种语言的版本同步编辑、同步出书。

在辽宁出版集团输出的图书中，表现中国历史、文化、景观，具有鲜明中国文化特征的图书已成为集团“走出去”的主要产品。《中国读本》现在已有10几个版本，今年还做了俄文版，并准备在9月份莫斯科书展上推出。另外还与民族出版社合作出版了5种少数民族语言的版本，如朝鲜文版、蒙古文版等，这些版本还可以直接输出国外。同时针对不同的版本辽宁出版集团还采用了不同的合作模式，如《中国读本》英文版，主要是国内造货，向国外发行；而俄文版，是通过版税来实现的；德文版是联合出版。

俞晓群介绍说，集团的“走出去”打破了那种关起门来做图书的传统观念，直接参与到国际竞争中，考虑国际市场的需要，有针对性地提供图书产品。辽宁科技社为此创建了“国际出版中心”，建立起专业化团队，吸纳外籍专业人士加入，实施完全商业化的运作，扩大图书在国际市场的销售份额。

在具体操作上，俞晓群告诉记者，2005年，为了让《中国读本》德文版更加适合德国市场，出版社还专门做了一次修订，此次修订侧重中西文化的时空比较。苏叔阳本人以及中德双方出版商进行了重新策划，在中文版的基础上增减了一些内容，例如加入了一些年代参照，使德国读者在了解中国历史的同时，知道同一时代的德国处于什么年代，经历着怎样的历史风云。

另外，通过与外资的合作，对品牌、渠道、专业经验等充分融合与共享，直接策划图书与国内、国外两个市场同时对接，实现出版及发行流程的深度合作。如辽宁教育出版社通过与贝塔斯曼的长期合作，引进了美国国家地理、探索发现等重量级版权。俞晓群形象地把这种模式总结为“与巨人同行”，这种合作不仅引入大公司的资金和理念，也获得了走出去的渠道，使“走出去”更有效。

外研社：借船出海走出去

为进入国外主流社会，外研社制定了“借船出海走出去”的商业战略。这一观点在2007年年初温家宝总理在甲南海主持的《政府工作报告》(征求意见稿)的座谈会上，外研社领导曾当面向总理建议过。

借船买船造船

我们认为，“走出去”要通过“借船”－“买船”－“造船”的步骤前进。要凭借与国外众多知名教育出版集团的合作伙伴关系，积极探索新的国际合作模式，寻求全球营销渠道，实现产品的多元化和本土化。经过多次友好协商，外研社与培生教育集团、麦克米伦教育集团成立“对外汉语出版工程”海外合资公司，将外研社的对外汉语出版资源与国外先进的管理运营模式和销售渠道相结合，实现优势互补和资源整合，希望凭借具有国际竞争力的产业化手段与商业模式，真正将“走出去”工程做成一个可持续发展的文化产业，把汉语和中国文化推向世界。

合作方式要灵活

我社在版权贸易活动中的一条宝贵经验就是，国际合作方式要灵活，根据不同项目的需要采取不同的合作模式。以我社的小学教材主打产品《英语》(新标准)为例，这是一套与英国麦克米伦出版社合作编写的小学英语教材，通过了教育部审定，全国各个省市均有使用，市场占有率名列前茅。从出版形式上来讲，这是一套中外合作编写的教材，根据合同约定，由英方聘请作者团队，中方聘请中方作者和顾问，英方参与录音的制作，中方包办编辑、印刷、报批、发行、市场推广、销售等工作。根据合作出版的国际惯例，双方应该在各自分工多少的基础上按比例以利润分成的形式签订协议。然而我方建议对方采纳固定版税率的收益模式，对方也表示接受。这是因为在签约时，此项目在市场前景上存在一些特殊的不确定性，因为是义务教育教材，需要国家审定，虽然双方对自己的作者团队有信心，但毕竟仍然存在样张不被通过或通过后市场反应不好的可能。为了维护合作伙伴的利益，我社向对方建议风险较低的固定版税制。但这并非意味着我社的利益受到了损害，因为前期风险虽然增大，事实证明在通过审定后，我社的收益也比利润分成模式更有利。

不适合中国国情必然失败

要说教训，还要以《英语》(新标准)为例。好事多磨，《英语》(新标准)的成功之路颇多曲折，其中最令人难忘的就是那一次大规模的修改。在教材出版之后，各地的老师纷纷反映，教材质量很好，但难度过大，不利于教学。其实这个问题我社的编辑早就有所预料，在英方作者撰写的过程中就反复向对方提出，但对方作者坚持自己的判断，造成了教材难度过大，需要大规模返工的情形。这次事件的教训是，在国际合作出版中，一定要提前做好对合作公司，特别是外方作者的教育工作，给他们灌输中国特殊的国情，在条件允许的情况下，尽可能把写作要求细化，决不能任由外方作者凭自己的想象和个人经验进行编写。

世纪文景：引进不盲目，输出找对门

作为上海世纪出版集团在北京的分支机构，北京世纪文景文化传播公司(以下简称“文景公司”)以大众文化读物和学术思想为主要出版方向，年出版新书约150种，目前已出版各类书籍500多种。自2002年6月成立至今，文景公司五年来版权贸易成果斐然，已与美国RandomHouse，HarperColhns，Simon＆Schuster，Penguln Group，法国Gallimard，Grasset，Hachette，台湾地区的城邦集团、时报、远流、天下、读书共和国等数十家国际及境外知名的出版集团与机构建立了良好的合作关系。

在大众读物领域，文景公司引进出版的《达·芬奇密码》、《他改变了中国：江泽民传》、《追风筝的人》、《我的名字叫红》等书均为全国优秀畅销书，在取得突出的市场业绩的同时，也产生了较大的社会影响。在学术思想方面，文景公司与世界著名的Pearson，McGraw－Hill，Thomas，剑桥大学出版社、牛津大学出版社、德国Suhrkamp等出版集团与出版社展开深度合作，通过翻译引进经典精品图书，相继出版了“世纪文库”、“袖珍经典丛书”、“哈贝马斯文集”、“施密特文集”等，在学术界获得了一致好评。

在引进图书过程中，文景公司版权部一方面会从国外出版社、版权代理公司提供的版权推荐信息中进行筛选，将适合公司选题方向的图书与书目推荐给编辑部；另一方面编辑也会自主地寻找感兴趣的选题，接受专家、学者的推荐，通过版权部联系与洽谈版权。但图书引进的标准始终是“内容第一”，不盲目迷信国外畅销业绩与作者名气。具体来说，内容的新颖性、独创性、权威性一直是购买国外图书版权的决定因素。因此，对于小说来说，我们不仅要看国外市场表现，更要看小说的内容、故事结构是否安排合理、文笔是否流畅；对于非小说，我们更注重作者的背景是否权威、内容是否新颖、与国情的结合情况如何等。

虽然文景公司的版权贸易主要是引进为主，但我认为现在中国版权输出局面已经有所改善。版权输出的类别已经突破了中国古典文化，中国的现当代小说、非小说与童书正日益受到国外越来越多的关注。据我所知，近年来韩国对中国现当代作品的需求正在不断增大。

教育集团教育均衡发展纪实 篇4

紧随时代脉动 服务社会发展

2009年秋，台城初中成立教育集团后，形成了一校三区的格局，开始了把初中教育统一在实验中学的旗帜下，实施教育均衡的尝试与探索，由此台城初中教育将在成功的教育理念，管理模式，教学实施等方面推行一体化。这是近年来响应教育改革，呼应社会需要，回应过度择校的一个重大举措。也是当下打破校际沟壑，放**校效应，一促进教师流动，共享优质资源的最佳选择。

一、激发活力，让教师流动起来

教师是教育的第一资源，师资均衡是义务教育均衡发展的关键因素。名师及名师群体的影响推动着一个学校的教育发展，决定着一个学校的教风走向，教风影响着学风，而教风和学风则决定着校风。

打造以名师为核心的教师团队，让----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------名师在校区之间有序流动和定期示范，才能有效激发教师群体的活力，然而，由于学校差异的客观存在，在以往的师资流动中多是“人往高处走”，越是薄弱的学校，越是留不住师资，越是薄弱的学校，也越难淬炼出名师。

在传统的眼光里，不同档次的学校，教师受家长尊重的程度，在学校的福利待遇是有区别的，名也好，利也罢，如果是教师调动交流时，往薄弱学校去，对教师来说会有一种情感冲击和心理失衡。

集团化以后，学校之间的屏障被拆除，沟壑被填平。统一的领导和管理，让教师对校区间的认识逐渐认同，让同事间的交流更加轻松。特别随着义务教育层面绩效工资的实施，划区招生的推行，原来学校之间的津贴差距不再，生源状况趋平，教师对同城异校的互动也就相应地少有排斥了。

与此同时，站在人本的角度，考虑到教职工对集团急难险重工作的支持，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------集团在推优，出新，职评等事关教职工切身利益的问题上，对当事人给予了明显的倾斜，由于各项激励措施到位，教师们是被列在学校光荣册和功劳薄上参与交流的，因此，甚至是出现了主动报名到分校区的感人场景。

让教师动起来，让教育活起来，让辐射带动功能在教育集团内优先合理地展现，这种有益的尝试必将把台城的初中教育推向一个新的高度，也必将能为均衡教育的探索闯出一条新路。

二、淡看常态，让生源稳定下来学生是教育的主要对象，就近入学是义务教育均衡推进的核心要素。如何让学生不再舍近求远，如何让家长少受择校困惑，是现有机制下急于解决好的问题。

2009年秋，台城义务教育初中阶段招生全部免考，学校采用了自主报名，电脑派位的方法对三个校区进行了招生，2010年，随着市委市政府对校区设置的调整，教育主管部门通过对小学毕业年级生源状况做了大量的前期摸底工----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------作，在教师队伍集团内顺畅交流的前提下，对现有的生源作了划区招生、就近入学的布局规划，即按学校周边生源的饱和量以及学生家庭的居住地，选择最合理的方案实施划区，使各校区生源相对固定。

划区招生，生源常态了，教育集团化会不会像牛奶掺水一样稀释掉原有的味道？学校是可以一朝更名的，但是校风的传承与积淀也是一朝一夕的事吗？

家长的疑惑是可以理解的，但正如正常人在适当献血后，可以激发自身的造血功能，加快新陈代谢一样。早在上世纪末，本世纪初，有过改造薄弱学校成功经验的实验中学就已经用实践证明了她的兼容、继承和创新能力。

为办人民满意教育，实施校区均衡发展，集团领导集体制定“强化东校区，巩固南校区，打造新校区”的发展战略，在确保毕业班级师资不受影响，确保东校区与南校区教师优先交流的前提下，对南校区和新校区的师资力量做了均衡----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------配置，而新校区的管理力量更是重点得到了加强。

在集团的旗帜下，新融入的教师很快适应了要求，并迅速成长为骨干；在集团的旗帜下，新加盟的学生明显感到了变化，并尽快调整了自己……于是，家长在犹疑中平静下来，更多的则是给予了过程的关注。

常态不是问题，心态才是问题。让家长静下来，让生源定下来，让我们把更多的精力投入到教育每一个学生全面成长本身，而不是关注教育以外的个体差异，这样就少了家长对学校概念选择的纷争，少了教师对生源人为差异的抱怨；这也让学校、学生在一个新的层面上，开始了一段全新的教育之旅，让所有关注教育的人都开始了一段美好的期待。

三、勇担责任，让社会参与进来

社会是教育的终极归宿，良性的社会需求是有效推动教育发展的基本元素。教育要服务于社会发展，要培养出对社会有----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------用的人，既要着眼未来，也要适应时代发展，集团化模式是当下推进教育均衡发展的一个重要渠道。然而，学校做大了不等于就能做强，集团化后的学校要想“平而不贫”，要想做优做强，不仅自身需要扬长避短，不断净化，更离不开社会的支持与家长的理解。

新校区的建设和启用，开创了台城初中教育划区招生的新局面，同时也给交通安全，家长接送等常规问题提出了新要求。校区在建，家长希望能尽早建成一个**的校园，营造一片适合学生学习成长的内部环境；校园变远，群众则呼唤及时方便的城市公交，能创设一个安全迅捷的外部交通。为此，学校加强了对学生的安全管理，积极联系公安部门在新校区附近设置醒目的交通标志，配合交巡部门严厉打击黑车拉客，而城建部门也正积极努力打通并改建学校周围的道路交通。

“安全、质量、满意”，是集团的三大目标，更是立身之本。集团密切关注----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------家长，社会，媒体对学校工作的评价，在坚持理想的实践中，不断调整和优化着学校的管理。一段时间内，由于择校成为过去，有部分家长在课堂以外给自己的孩子寻求了补差提优的途径，这本是可以理解的事，但，这使我们个别教师被动地卷入了其中，让学校抵制有偿家教的管理受到了冲击。收到反馈后，集团领导立即了解情况，查清事实真相，有理有利有效地作了妥善的处理。

让社会参与，让人民满意，紧跟时代脉动，服务社会发展。学校在集团化后，坚持了家长学校，家长委员会，学生及学生家长民主评议，校长信箱，年级部信箱等不同层次和类别的沟通渠道，为集团的发展装上了顺风耳，千里眼。学校的发展离不开规范的管理，敬业的投入，社会的支持……

集团化教育作为一个新生模式，对我们来说还在尝试和探索中，集团化后，东校区作为**省法制教育先进校区；南校区作为**市文明单位，新校区作为省----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------内现代化教育设备先进校区各有所长。能够知道的是：集团化模式有利于内部优势的横向借鉴，也有利于外部监督的统一扎口。然而并不是一次整合就能解决所有的矛盾，我们在看到优势的基础上，也明白会有若干未知的因素在干扰着我们的发展。但我们坚信，只要我们敢于在传统的基础上扬弃创新，在崭新的征途上开进取拓，集团化模式的对义务教育均衡推进的贡献是可以预见的。

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教育集团工作总结 篇5

——小学公办教育集团工作总结

区教育局曾先后组建了打一小学教育集团、小学教育集团，带动了一些普通校的发展。新《义务教育法》颁布后，区教育局更加关注素质教育的优质均衡发展，又组建了小学公办教育集团。经半年筹备，本集团于今年4月正式成立。她由二小学、小学分校

（原河间路小学与双阳路小学合并而成）、二联小学、凤城新村小学四所小学组团成立，其性质为非事业法人、非企业法人、非社团法人的公办学校教育发展联盟体，接受区教育局统一领导。本集团成立以来，紧紧围绕“骨干交流，教研共建，特色互补，文化共建”十六字办学方针，在推进区域优质教育均衡发展过程中做出了一些成绩，积累了一些经验，也遇到了一些问题，很有必要在今天的“区教育组团式发展工作推进会”上做个交流，敬请各位专家指导！

1、骨干交流，优质资源共享。

名校最大的教育资源就是骨干教师资源，实现集团内部骨干教师流动是公办教育集团的重要任务之一。我校派遣五位教师到分校支教，担任一年级四个班的班主任和语文、数学教学工作，一去就是三年，且每年派遣一批。其中我校的教导主任李玮老师担任分校的校长助理，带领支教老师团队开展日常教育教学管理及教学质量监控工作，同时协助分校校长管理各学科的教学。分校同时派前五位老师到我校跟教，安排在各个年级组担任班主任及语文、数学教学工作。两校互派教师已形成制度，目前运作状况良好。分校一年级招生留住了绝大部分的地段生，满足了薄弱学校地块学生享有名校教育资源的需求，总体来说，降低了择校热度。分校党政领导对支教老师关爱有加，积极营造良好的工作环境和教育教学研讨氛围，尤为幸喜的是：他们还专门为每一个支教老师制作了班级管理、课堂教学的影视专辑，在班主任工作推进会上播放，请支教老师现场讲述教育故事，各有侧重地介绍《班主任工作手册》的使用、班级文化环境建设、广播体操的训练、家校互动的体会、一年级学习准备期的工作经验等，进一步放大教育资源，激励班主任的常态工作要贴近新标准，迈上新台阶。交流到控二的老师融入各年级组，带班、教学不甘落后，工作成绩也很突出，在学校教学调研、组内循环课交流以及流动循环红旗评比中均走在年级组前列。原先最大的忧虑是：教师每年流动，是否影响核心校的质量？现在看来这种担忧是多余的。

2、教研共建，课程改革同行。

在公办教育集团各成员单位之间，我们逐步落实常态下的教学研究项目。为聚焦学科教学，扎实有效地开展观课评课研究，九月份，召集集团所有语文教师在二联小学多功能厅听取特级教师卞贤俊语文教学观课评课辅导报告。十月份，在控二小学低年级教学区召开了一年级准备期教育教学实验阶段性成果汇报会，先由控二小学副校长顾晓云作专题介绍，再由我校一年级老师交流经验，最后各校教导主任和教师代表互动研讨。十一月份，在控二分校举办数学新理念、新教材、新教法课堂教学研讨会，由我校李玮老师开讲座，青年教师储雯黎公开教学，集团所有数学老师参加研讨，区教研员陈老师做点评。十二月份，在凤城小学举行集团成员单位班主任工作推进会，由我校德育名师——市十佳班主任标兵王律言老师做班主任工作经验交流。除此之外，本集团还借助控二小学名师培养基地活动，邀请市特级教师、市教研员和名师高研班学员开展“与课改同行，与名师互动，在实践中成长”大型研讨，公办教育集团各成员单位均派遣骨干教师参与研讨，收获良多。教育集团各成员单位的党政领导有力的支持教研共建活动，确保共建计划的有效落实。

3、特色互补，校本课程多元

公办教育集团各成员单位均有自己的办学特色，实现集团内部的办学特色互补是我们共同的愿望。十一月份，我们举办控二公办教育集团“特色互补”项目成果展示会，各校党政对此举投入大量精力，他们先在各校分头准备，组织兴趣特长生展演自己的作品，然后在我校科技楼布置展台、展板，提供特色项目作品，组织特长学生活动。如：控二小学的创造教育、科技教育、知识产权教育、科学院小院士小发明等；分校展示现代信息教育成果，组织学生现场拍摄、制作媒体等；二联小学展示绿色环保教育和家庭德育教育成果等；凤城小学展示了集邮教育成果等。市创造教育学会、区教育局、教育学院领导以及有关科室的领导和专家应邀参加了这次展示会。凤城小学为本次活动提供了首日封，各校都组织了教师和学生到现场观摩互动。我们想在此基础上进一步完善各校校本课程，为区拓展型课程的开发与研究做出应有的贡献。特色互补还需要名师引领，特色教教师跟进。控二小学的两位特级教师带头到集团成员单位走教。周中梁老师每周一次到二联小学授课，开设《小小造船师》校本拓展型课程，并辅导该校的科技教育，带教科技类教师。卞贤俊老师每周一次到分校授课，开设五年级《诗化语言》校本拓展型课程。分

校老师听走教老师的常态下的课堂教学，并现场录制课堂教学盘片，积累教学资源。

4、文化互渗，管理层面融洽

公办教育集团各成员单位之间的学校文化建设互渗也是我们追求的重要目标之一。九月份，劳坚红红书记组织集团全体党员在控二小学开展了迎特奥知识竞赛活动，十一月份，劳坚红书记组织集团全体教职员工在分校礼堂听取中共十

七大辅导报告。集团的成员单位的校长、书记、工会主席、大队辅导员、之间通过相互交流，校园文化在互相渗透影响，初见成效。分校辅导员来总校采访支教老师的子女和曾经带过的班级学生，编制成影视片在分校班主任工作会议上播放；总校大队部与分校大队部共同策划一年级学生“苗苗团”入队仪式，内容丰富，形式活泼，效果很好。

宗上，小学教育集团正在有效的落实“骨干交流，教研共建，特色互补，文化互渗”十六字办学方针，取得阶段性成果。

我们的问题与困惑是：

第一，师流动后本集团核心校支教老师按理事会章程每月享有500元支教津贴，教育局领导非常支持，已按专款下拨，跟教老师原单位在发放月工作激励奖时也有相应的倾斜（取第一档次），理事长有考核奖，集团理事们以及参与并具体承担集团工作任务的有关老师的经费没有来源。

第二，核心校每年输出骨干教师，连续三年之后留在本校的骨干教师所剩无几，教师职称比例和区、校两级的骨干教师的比例可否适度放宽。

巨人教育集团 篇6

一、文路：文章的表达顺序

文章的基本表达顺序有：按时间变化、地点变换、事情发展、人物出现、逻辑关系等等。那么，《巨人的花园》属于什么表达顺序呢？我们不难看出，可以用不同的依据列出不同的表达顺序。“花园”“巨人”“孩子”“围墙”四条线泾渭分明，各自相对独立，但四条线互相交织、互相作用，螺旋发展，形成有机的整体，才使故事的情节变得如此完整，如此曲折，这才符合童话的特点。这方面，无论是课文，还是原文，都有异曲同工之妙。如果定要分个强弱，由于文章篇幅的原因，原文在故事情节中自然略胜一筹。我们不妨在情节的开端、发展、结局等三个方面作一比较。

1.情节开端的比较

【课文】花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。

【原文】一天，巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，他和朋友一起待了七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，因为他的交谈是受限制的。接着巨人决定回他自己的城堡了。

课文的开端只交代了“花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了”，即回答两个问题：一是花园的主人是谁？二是他干什么去了？仅此而已。原文就不同了，文章紧紧抓住了童话夸张、幻想的特点，在开端就引发儿童的兴趣。“妖怪朋友”是儿童喜闻乐见的；“串门（不称做客，也不叫旅行）”一串就是七年，儿童就会想：串门哪有这么长时间呀？“把要讲的话都讲完了”，他讲了哪些话？他真的讲完了吗？“他的交谈是受限制的”，既然是串门，怎么就会受限制呢？如此种种，儿童对每句话、每个词都感兴趣，这叫作“引人入胜”。

2.情节发展的比较

【课文】巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩……于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

【原文】那是花园中最远的一个角落，一个小男孩正孤零零地站在那儿。因为他个头太小了，不能爬到树枝上，只能围着树转来转去，一边走一边哭。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。“快爬上来呀，小孩子！”树儿说。它尽可能地垂下枝条，可是那个孩子太小了。

看着窗外的一切，巨人的心融化了。“我以前怎么会这么自私呢？”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要帮那可怜的孩子爬到树上去，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游乐园。”他真为自己过去所做的一切而感到羞愧。

巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。但是孩子们一看到他，就都吓得逃走了，花园再次回到了冬天。只有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树上的鲜花一下都开了，鸟儿们也飞来唱起歌。小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻他的脸。

童话的一个重要特点是用细腻生动的笔调，采用多种手法，描写人物的性格与心理活动，描写生活环境和背景。注重人物形象刻画的典型性，人物的个性在跌宕起伏的情节发展中丰满生动，呈立体化。比较课文与原文，在情节发展中相差还是比较大的。课文中的巨人，从对他的语言描写的三个“滚出去”，从对他的神情描写的“生气”到“发脾气”再到“大声斥责”，从字里行间能体会到巨人是粗暴的、蛮不讲理的，是平面化的。而原文中第一次巨人见到孩子玩耍时，虽然有“粗暴的语气大声吼起来”这样的神态描写，但没有说“滚出去”，而是说“你们在这儿干什么”。第二次巨人看见孩子们爬过墙上的小洞来到了花园的情景，心里感叹：“多可爱的情景啊！”第三次巨人看见孤零零的小男孩，“巨人的心融化了”。从上面的句子中，我们可以感悟到：巨人虽粗暴但不失和蔼，虽自私但不失慷慨，是立体化的。所以说，在故事情节的发展中，原文就显得更加起伏有致、丰满生动。

3.情节结局的比较

【课文】从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

【原文】小男孩对巨人露出了微笑，说道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”

那天下午，当孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人静静地躺在那棵树下，已经死了，满身覆盖着白花。

童话的结局一个最大的特点是“向善的”，都有一个美好的结局。课文和原文的结局都是美好的，这一点是相同的。但细作比较，课文以巨人开放花园，孩子们与巨人尽情玩耍，感到无比的幸福为结局。这与儿童纯真善良的心理是非常吻合的。但深层次地说，就显得比较一般，没有悬念。而原文的结局就更为深邃。其一，解开了课文中“小男孩”的身份，只有天使才有这样的神奇，非常符合童话具有幻想的特点。其二，巨人死去虽然是悲伤的，但从巨人“静静地躺”可以看出，巨人临死前是多么的平静、多么的安详、多么的幸福。因为他把欢乐给了孩子们，他死后可以上天堂。这是一种以悲衬喜喜更喜的写法。

二、文旨：文章的思想感情

什么是文章的思想感情？什么是文章的中心思想？思想感情与中心思想有什么不同？我们用一个形象的比喻来说明，思想感情是塔身的话，那么中心思想就是塔尖。《巨人的花园》的思想感情是什么？笔者罗列了各个版本的教参或教案，有这样一些学生感悟出来的思想感情：“快乐一起分享”“人不要太自私”“孩子天真活泼”“巨人是自私的”“巨人是大度的”“巨人是讨厌的”“巨人是可爱的”“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”“懂得待人要宽容”“巨人对自己的行为感到深深的懊悔”等等。我们有理由相信，文章的思想感情远不止以上几种，还有很多很多，因为思想感情是丰富的、多元的。可以在一段话、一句话、一个词甚至是一个标点符号中感悟到不同的思想感情。那么，课文与原文在思想感情上到底有什么异同呢？

1.巨人的情感比较

【课文】

①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

②可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

【原文】

①“你们在这儿干什么？”他用粗暴的语气大声吼叫起来，孩子们都吓跑了。

②看着窗外的一切，巨人的心融化了。“我以前怎么会这么自私呢？”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要帮那可怜的孩子爬到树上去，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游乐园。”他真为自己过去所做的一切而感到羞愧。

③巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树上的鲜花一下都开了，鸟儿们也飞来唱起歌。

其一，巨人对孩子的态度。从课文对巨人的神态和语言的描写中，我们强烈地体会到巨人对孩子的态度是冷酷的、粗暴的，甚至一次比一次激烈，最后达到忍无可忍的地步。而原文中巨人由初见时的粗暴，到再见时的羞愧，再到最后“轻轻托起孩子”的动作，巨人表现得一次比一次善良可爱。其二，巨人心理的变化。课文中巨人的心理变化是靠天气的刺激、孩子（特别是小男孩）的言行教育而产生变化的，是被动的。而原文中巨人的心理变化是自觉的，是一个自我觉醒的过程，是主动的。由此，我们感觉到课文中的巨人是自私的、毫无感情的，是个冷血动物，感觉是个“反面”人物。而原文中的巨人也有自私、粗暴的一面，但更多的是自责、懊悔、善良、大度，说不上是“正面”人物，但至少也是个“中性”人物。

2.小男孩的情感比较

【课文】小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

【原文】只有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树上的鲜花一下都开了，鸟儿们也飞来唱起歌。小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻他的脸。

其一，小男孩不跑的原因是不同的。在巨人的大声叱责下，小男孩没有跑，这一点两篇文章是相同的，但不跑的原因却是不同的。课文中的小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，是无所畏惧的。留下来是准备“教育”巨人，请他“改邪归正”，是个“强大、主动”的孩子。而原文中的小男孩，是“因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人”。他为什么会伤心地流泪呢？他可能会怨恨巨人的自私、凶恶，他可能会怨恨自己的渺小、无能，他更担忧其他孩子永远得不到开心、欢乐。他是个“弱小、被动”的孩子。其二，小男孩的表现是不同的。课文中“小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”。小男孩的“一伸”，是“主动出击”，多么潇洒，多么神奇。但读者除了感觉到小男孩威力无比外，其他就少之又少了。而原文中巨人“双手轻轻托起孩子放在树枝上。树上的鲜花一下都开了，鸟儿们也飞来唱起歌”，小男孩被巨人的“一放”，虽突不出小男孩的强大，但说明鲜花、鸟儿是多么喜欢小男孩啊！突出了“有孩子的地方就有春天”这一主题。孩子、巨人、花园互相给予、互相依存，人类、动物、自然的关系也不正是如此吗？

3.孩子们的情感比较

【课文】

①孩子们吓坏了，四处逃散。

②孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

③孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。

【原文】

①他用粗暴的语气大声吼叫起来，孩子们都吓跑了。

②但是孩子们一看他，就都吓得逃走了。

③当人们去赶集的时候，发现巨人和孩子们一起在他们从未见过的世界上最美丽的花园中玩耍。他们玩了整整一天，夜幕降临后，孩子们要和巨人说再见了。

其一，前两次小孩子都吓跑了，两者是相同的，但吓跑的程度不一样。课文用“四处逃散”“纷纷逃窜”等词，说明孩子们心里是相当害怕的，达到了慌不择路的境地，同时反映出巨人的“蛮横、凶恶”。相比之下，原文就显得平和得多，只用了“吓跑了、逃走了”等词。虽然还是用了“跑、逃”，但孩子们的害怕程度相对轻了许多，同时巨人的形象也温和一些。其二，孩子与巨人同时尽情地玩，尽情地享受，两者是相同的。但原文是通过人们的视角来描写孩子们与巨人同乐的情境，比课文中作者直接叙述要有情趣得多。在“玩耍”前加了“在他们从未见过的世界上最美丽的花园中”这一修饰语，不仅仅是孩子与巨人欢乐，还有人与花园的和谐，文章的立意就不一样了。

我们说，学生对文章思想情感的感悟是多元的，但不管怎么样，两篇文章的价值取向（中心思想）是相同的，即“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也会给自己带来不幸和痛苦”。

三、文法：文章的表达方法

需要说明的是，笔者指的文法，不是词典里所解释的“语法”，也不仅仅是文章的表达方法，这中间还包括了修辞方法及表现手法。无论是课文还是原文，在文章的表达上都富有特点，文章情节跌宕起伏；人物形象丰满生动；文章语言富有美感。

1.表现手法的比较

童话的一个重要特点是故事完整，篇幅较长，情节比较曲折。如何在篇幅较长的情况下，吸引读者，需要故事情节的一波三折。那么，怎样使故事情节变得跌宕起伏呢？课文也好，原文也罢，都运用了相同的表现手法——对比。对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。从上文“表达顺序”一节的例子中我们完全可以感悟到两篇文章的不同点。其一，前后的对比程度，课文显得更加强烈。无论是“花园”变化线、“巨人”变化线、“孩子”变化线，还是“围墙”变化线，“花园”的春夏秋冬，“巨人”“孩子”的喜怒哀乐，每个阶段都写得十分明确，儿童既能一读就懂，又很有快感。这都是运用强烈的对比这一表现手法所起的作用。而原文在对比的程度上，就显得“模糊”得多，但人物的心理变化要合情合理一些，使之更加自然、更加含蓄、更加可信。其二，前后的对比内容，课文显得简洁明了，花园要么鲜花盛开，要么雪花飞舞；孩子要么欢乐，要么害怕；巨人生气、生气、再生气，直至最后才醒悟过来。原文就显得复杂一些。无论是巨人、孩子的心理活动、言语表达、行动表现，还是花园的前后变化，都是几个方面交织在一起，慢慢演变而成的。

2.表达方法的比较

【课文】

①很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

②可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

【原文】只有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树上的鲜花一下都开了，鸟儿们也飞来唱起歌。

大家知道，要使故事中的人物活灵活现，必须运用人物描写的表达方法。人物描写有外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写及神态描写等。

读了课文中巨人的话，我们不知不觉地感悟到了一个“自私”“任性”的巨人，为什么能感悟到呢？就是因为运用了人物的语言描写。其一，用词褒贬分明，三个“滚出去”，而不是“走出去”，充分表达了巨人愤怒的心情。其二，标点十分恰当，三次说话，用了五个感叹号，可谓感情强烈。其三，尽量使用短句，说话内容，少则一字“喂”，再则三个字“滚出去”，多则也只有八个字。这一语言风格与人物的心理是吻合的。其四，恰当使用提示语，提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当时的样子。课文从“生气”到“发脾气”再到“大声叱责”，内心愤怒是一层高于一层。所以说，课文中的语言描写是富有特色的。

再看原文，人物的语言描写不够突出，但人物的动作描写是可圈可点的。其一，动词的准确性，句中的“来到”“托起”，都用得十分贴切，用“来到”，而不用“走到”“跑到”，因为“走”感觉太慢，“跑”又感觉太“急”。“来”字更有想象的空间。其二，修饰语的准确性，“走”的前面用“悄悄地”，是因为只怕惊动小孩。“托”的前面用“轻轻地”，是因为巨人醒悟后的羞愧，是对小孩的感激，对小孩的挚爱。可谓一个动词牵动着一片深情。这也许是人物动作描写的魅力吧！

3.修辞手法的比较

【课文】那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

【原文】像星星一样美丽的鲜花，在草地上随意地盛开着。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下甜美果实。栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子，他们唱得很动听。

我们知道要使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感，就要运用一些修辞手法。

同样是对花园的景色描写，两者就相差甚远。课文通过改编后，从词语的角度看，运用了汉语中特有的语言形式——四字词语，“鲜花盛开”“绿树成荫”……内容含量很大，读起来朗朗上口。从句子的角度看，运用了对偶这种修辞方法。描写春夏秋冬的四个句子，字数相等，结构、词性大体相同，意思相关，形成了表达形式上的整齐协调和内容上的相互映衬，具有独特的艺术效果。相比原文，虽然译成中文，但更尊重外文原著，由于中外语言特点的差异，读起来韵味就差远了。再看下面两段文字：

【课文】与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

【原文】只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园。”他们叫喊着，“这样我们就可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也把所有的树木涂上银色。随后他们还邀来北风和他们同住。北风也欣然应邀而至。他穿着一身厚厚的毛皮大衣，整天在花园里呼啸，把烟囱的罩盖也给吹掉了。“这是个令人开心的地方。”他说，“我们还得把冰雹也叫来。”于是，冰雹来了。每天他都要不停地下三个钟头，大大的冰块敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落。然后他又围着花园一圈接一圈地飞跑，浑身上下灰蒙蒙的，呼吸喷出的全是冰。

上面课文的段落，虽简单明了，但动感不强，缺乏童话的趣味性。相比之下，原文运用了拟人的写法，把“雪、霜、北风、冰雹等”当作“人”来写，赋予人的动作、人的语言、人的情感，“乐不可支”“应邀而至”等词本是描写人动作的词语，移植到景物描写当中，使整个故事情节妙趣横生，达到了童话的艺术效果。

综上所述，笔者在文路、文旨、文法三个方面对课文和原文进行了比较，不难发现原文比课文要丰富精妙一些，譬如，课文《丑小鸭》与译文，课文《西门豹》与文言文及译文等大体也是如此。试想，如果我们在理解教材、教学设计、课堂实践中能结合原文，是否更能激发学生阅读原著、阅读经典的兴趣，同时也能更好地、高效地完成我们的阅读教学的主要任务——“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法”。让每个孩子走向原著，阅读经典，爱上经典！