培养小学生良好的写字习惯

培养小学生良好的写字习惯

培养小学生良好的写字习惯 篇1

土城镇塘埂小学附属幼儿园

邓先韵

摘要：新课标明确提出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本书写技能,养成良好的写字习惯。”对于小学生来说,字写得正确端正、有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。对于低年级段的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力。因此,上好写字课,对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的,同时教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。

关键词：小学生

写字习惯

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。作为小学教师我们有责任、有义务弘扬我们的传统文化，把这种世界上为数极少的可作为艺术品的文字传承下去，但是经过一段时间的写字教学，我发现许多学生没有认识到写字的重要性，更重要的是没有养成良好的写字习惯。良好的写字习惯不是几堂课、几次练习就能养成的，如何才能使学生具有良好的写字习惯呢？

一、为学生树立一个良好的榜样

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量、养成不良习惯，重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。培养 学生正确的写字姿势，良好的书写习惯，这是小学写字教学的一项重要基本功。要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。姿势不正确，对身体有什么害处，结合写字姿势图，先做样子给学生看，然后学生演示给别的学生看，最后让全体学生做写字姿势练习，教师巡视，逐个检查，对于写字姿势难看的同学，教师要不厌其烦，给予耐心的帮助纠正。另外，还要避免每次作业前的“假”姿势，即先摆好正确的姿势，老师满意了，再动笔写，写时又会不自觉的出现不正确的姿势，教师要不断巡视提醒，使每个学生都养成良好的习惯。

三、教给学生写字的方法和技巧

（一）基本笔画

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

（二）字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

（三）字的结构

汉字的结构变化多样。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生

借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这 2 样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、培养学生的写字兴趣

（一）活动激励

低年级学生爱动，针对这一特点我在教学中经常创设各种动手做一做活动。不但培养了学生动手制作能力，创编、创新能力，还激发了学生学习的积极性，使学生在愉快的课堂中学到了知识。如：学习笔画不但枯燥，而且又不容易写和记。教学中我采用以下几种方法，使学生学得快，记得牢：

1、用铁丝、树枝折笔画

学习“横折钩”时，我先让学生用铁丝做成“—”，然后再折“折”和“钩”“竖折折钩”先让学生做成“|”，再折两折和钩等等。

2、用橡皮泥捏笔画

学习“竖弯”和“竖折”时，让学生捏成这两种笔画，然后放在一起对比它们的相同点和不同点，这样学生就能很容易记住了。

3、用铅笔摆笔画

有的学生没带铁丝、橡皮泥时，就用铅笔摆笔画。

4、用肢体动作表现笔画

学习“竖提”时，让学生用食指、拇指做成笔画，非常形象。在老师的引导下，学生还自创了许多生动的肢体语言笔画，如；侧向学生两臂平举左手勾回作成“横钩”。一手平举、身体、抬起的小腿组成“横折提”等等。

（二）竞赛激励

1、小组竞赛

每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组为优胜组，每人得到一枚学生喜爱的卡通贴画。

2、个人竞赛

每学完三课之后进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个卡通贴画。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

3、作品展示

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地激励学生不断进步。定时进行写字作业展览，展览可以采用各种形式，如抄写古诗词、自己作画，然后给画题词等，还可以把所有的作业张贴在教室的墙壁上，组织全班同学进行参观和互评，也可以进行优秀作业展览，让学生说说这些字好在哪里。通过评字，强化了学生的参与意识，提高了观察分析能力，让学生感知美，欣赏美，陶冶了性情。经常进行展览和互评，可以提高学生欣赏美的能力。汉字的书写由于它所特有的形体美和艺术魅力，使它成为领悟祖国语言文字美的极好工具。

六、引导学生学会比较

提高写字能力，关键是要坚持认真地写。要是学生在写字的时候能做到反复比较，反复推敲，那么写字水平一定会有明显提高。先比后写，留下印象；写后再比，寻找差距；同桌互比，师生圈比。同学之间互比是学生最感兴趣的一件事，同桌互相寻找字中的优点与缺点，有利于自己写时改正，实践证明，学生比得仔细，竞争意识越强，字就写得越好。另外，师生圈比也可提高学生审美能力，了解自己写的字好在哪里，不好在哪里。

七、引导学生发现规律

汉字的构造有一定的规律。在指导学生写字的同时，我注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，理解每个字各部分之间的搭配关系，例如，左右结构的汉字有左右相等的，有左窄右宽的，也有左宽右窄的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下„„各种形态结构的字各有各的特点，只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳书写要点才能帮助他们准确把握书写规律。

八、齐心协力，严格要求

培养小学生良好的写字习惯 篇2

一、注重写字的思想引导

随着信息化社会的来临, 中小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法, 快捷简便, 至于用手书写, 他们都嫌麻烦。再者, 不少家长和学生都认为只要学习好, 字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上, 学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响, 占用课时专门练习写字实在不值得, 于是, 写字教学成了被遗忘的角落。而应试教育的弊端——满堂灌的教学、铺天盖地的题海, 压得学生根本就没有时间来正正规规写字, 认认真真写好字, 于是只图完成任务, 字就越画越乱, 所以, 很多学生认为, 电脑打字比手写好看多了, 干吗还要写一手好字, 纯属浪费, 从而导致思想上不够重视。因此, 要告诉学生:写字是对中华民族优秀文化的继承和弘扬, 可陶冶情操、培养审美能力, 增强对祖国语言文字的热爱之情, 写字教学不应削弱。同时, 热爱祖国文字, 养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养, 也是基础教育课程的目标之一。中国人竞相将“字”视为艺术, 以此抒情言志, 乐此不疲。的确, 中国书法不仅是中华民族艺术的根基, 而且, 它蕴涵的哲理也反映了中华民族特有的气质, 成为中国传统文化的象征。从而使学生初知书法、欣赏书法, 培养传承祖国文化的责任感。

二、注重写字的兴趣提高

中国传统书法有深邃的文化内涵。汉代扬雄提出“书, 心画也”, 这一论断正揭示出字与书写者主体内心的关系。书法正以其特有的点线律动、黑白空间所创造出来的意象, 与人类审美心理相映照, 并与欣赏者构成心灵中的对话。书法的笔画, 正如宗白华先生评析的:“笔蘸在纸帛上, 留下了笔迹 (点画) , 突破了空白, 创造了形象……这一笔迹流出万象之美, 也就是人内心之美。”所以写字更应重视学生兴趣的培养, 俗话说:“兴趣是最好的老师”教学中我常设计生动、活泼的活动, 培养学生的写字兴趣, 发挥学生的主动性。

1. 欣赏增添兴趣。

让学生欣赏、了解包括书法、篆刻在内的“多种艺术形式和表现手段”欣赏我国书法、篆刻的代表作品, 利用学校开设的写字、语文及综合活动等课程, 组织学生开展写字、书法活动, 提高书写能力及学生的书法欣赏能力, 加深对汉字实用功能与审美功能的理解, 用汉字的美感打动或震撼学生的心灵。

2. 活动促动兴趣。

心理学家威廉詹姆斯说过:“人心中最深切的禀质, 是被人欣赏的渴望。”针对这个特点, 我创造条件, 在教室的边墙上开设了“明星展示台”, 在班里开展“比一比, 谁的字贴得多”活动, 展示台中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品, 还有平时的优秀作品。这个展示台没有任何限制, 每个学生的每一次作业都有机会, 一学期下来, 班级中的学生全都上过展示台。最多的学生贴了40多张, 孩子们很重视, 有空就到那里去看一看, 数一数, 互相比一比。并通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心, 评价时既要关注其书写规范和流利程度, 也要尊重他们的个性化审美趣。通过讲解、评比、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难, 加强写字教学的趣味性, 增强成功感。

三、保证写字时间, 养成良好写字习惯

1. 养成的习惯。

在教学中, 我要求学生重视日常写字行为, 无论是课堂作业, 还是家庭作业, 都要象练字一样。教学每课的第一课时, 都认真指导学生练字, 语文作业的第一项就是“认真、正确、美观地书写”。每一个练习中的“描红”都让学生先体会句子的情感后, 再让学生带着情感练字, 增加了一种练字的愉悦性。另外每天还有固定的练字作业。这样长期以往使练字根植于学生的思想意识之中。真正做到“提笔就是练字时”。教师也以认真、正确、美观的书写做学生的表率, 在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

2. 笔画的习惯。

学生字的好与不好, 除了一定的个人悟性外, 我认为更多的是学生长期形成的笔画书写习惯, 尤其到了小学高年级时, 这种习惯一定要加以纠正。 (1) 有多余笔画。如“横竖、撇、横折……”学生往往笔画不够干净利落, 常常有多余笔画, 这可能与先行的习字册是印刷体有关, 教师在平时教学中一定要特别重视, 及时纠正学生对字体的认识, 明确提出写字笔画要干净。 (2) 笔画的错落有致。中国书法荟萃了中华民族文化的精髓。中国古代传统书法的发展随着其艺术上的独立与自觉而呈现出雅化的趋势, 雅化的表现是在教书与习书中特别注重了它的技术性规范法则。实际上这也就牵涉到书法的一些基本规则, 教师在教学中要适当讲解, 遵循写字的基本法则, 让学生形成一定的写字技能。 (3) 书写的节奏。即写字的轻重缓急, 我私下常认为汉字有一定的节奏。汉末蔡邕的“肇乎自然”的评论, 又开启了人们认识书法形式美的想象空间。教学中, 我常要求学生观察每个字每句话, 了解字和句的意思, 揣摩字或句中暗含的情感, 然后一气呵成。让每一笔每一画都带有生命的韵律与灵动。

四、注重学生写字姿势

学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观;在写字过程中, 坚持正确的写字姿势, 书写认真仔细, 规范整洁, 会促进学生良好品格和意志力的发展。 (1) 坐姿。良好的坐姿既有利于呼吸顺畅和精神集中, 又能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视。所谓“头正身直、肩平足安”这是写字最基本的要求, 我观察发现实际上许多学生写不好字, 常常是歪着头写, 这样一是影响发育, 二是根本看不清自己要写的字, 又怎能写出漂亮的字呢? (2) 握笔的姿势。这里提出三个关键词“指肚、指关节、方向”。“指肚”主要是学生握笔时要用大拇指与食指的指肚去接触笔杆, 而实际上我们许多学生是大拇指的第一关节处, 无形当中缩小了手写字的范围;“指关节”指学生握笔后应搁在中指的第一关节处, 而现实是许多学生可能由于握笔时大拇指伸长的缘故, 从而搁在中指的第一至第二关节处, 这样又限制了笔的书写空间;“方向”的主要意思是学生握笔后的手腕应在笔端的正前方稍偏左一些, 事实上, 有些学生常常手腕向前突出, 与笔端偏左形成的角度很大, 更有甚者几乎成水平线。这又为写字笔画的舒展带来不便。综上三者, 我认为也是学生写不好字的一些因素。教学中, 我让学生注意这几点, 收效较为明显, 所以心中较为快慰。

培养学生良好的写字习惯 篇3

初教一年级时，我发现学生中有一部分存在不良的书写习惯。有的学生握笔姿势不对；有的学生不按笔顺规则写字；有的学生写字时弯腰驼背，眼睛离本子的距离很近，胸口贴在桌沿上；有的身子歪着，本子斜放等。这些不良书写习惯，导致学生书写潦草、歪歪扭扭、字迹模糊、大小不匀称，不仅影响书写的效果，也影响了学生的身体健康。这些不良习惯造成学生近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等等。由于没有经验我看在眼里，急在心里。要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。为了让学生写好字，在平时的教学中不断思考与实践中，摸索出一些有效的做法：

一、培养写字兴趣

“兴趣是最好的教师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让小孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据一年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣。在上课时，要让学生自始至终坐好，对于刚入学的，活泼好动的小学生来说，并不容易。所以每次写字的时间不能过长，也不能留太多的写字任务。还要精心设计教案，让教学过程生动有趣，引人入胜之外，老师还可以在课堂的中间穿插一些手指操或歌曲游戏，让学生做一做，动一动，让他们轻松一下之后，再坐端正，投入到紧张的学习活动中去。对于一些象形字，在写字之前，让学生观看生字从古至今的演变过程，也有利于学生对生字的识记，激发他们书写的欲望。如“鱼”“木”“火”等字的书写等。如：讲到“纸”这个字时，就给学生讲，我国古代在没有发明纸之前，我们的祖先们把字写在丝绸上，所以是绞丝旁。另外，还要调动他们对写字的积极性、主动性。给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，谁的哪个字写得好就让他上黑板写出那个字。使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。我定期在学生中组织开展写字和优秀作业评比等活动。评选“书写小达人”和“优秀作业标兵”等，在教室内“书法展览角”随时展出学生的书法作品，及时展示学生的作业。这样，学生的积极性被大大调动起来了。

二、诵读写字儿歌，规范书写习惯

在我们的城市，公立幼儿园很少，大多数孩子是在私立幼儿园里学习的，所以很多孩子们在入学前就学完了小学一年级的知识，随之而来的就是难以改正的错误的写字握笔姿势。我根据学生书写时的写字状态、正确的坐姿要求、握笔姿势、运笔方法以及汉字的笔画特点、结构规律整理并找到了生动形象、上口好记、易掌握、可操作的儿歌。每次写字前都吟诵一遍。如：头正，身直，脚放平。摆正书本，挺身坐直， 胸口一拳，左手拿纸，右手握笔，一捏二靠，眼离一尺，准备完成，认真书写。还要在家长会上和家长们达成一致，在家里写作业时，家长要督促孩子养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处。家长们都很重视。经过两个月的练习，学生的写字姿势大有改观。

三、纠正学生书写歪斜、不工整的毛病。

刚入学的学生，写字还规范，横平竖直，经常忽略钩，该有钩的地方没有钩；把点写成撇，把竖弯钩写成斜钩等。遇到这样的问题千万不要忽略，必须纠正，让学生正确地重新书写。有的学生常常不会合理安排字的大小，笔顺多的字写得大，笔顺少的字寫得小，造成大小不匀称。因此，在教笔顺多的字时，先示范写，让学生把笔顺安排好，比平时的字稍写小一些，以致使字的总体大小合适、匀称。有的学生字与字之间的间距过大，给人的感觉松散；有的学生写字很紧，一个挨一个，看起来很拥挤，造成眼睛疲劳。老师对这些都要指正，让学生改正这些毛病。有些学生写的字高高低低，作业看起来很不整齐。我就告诉学生把字排列整齐，一个接一个，像列队一样。针对这些问题，一般是先集体指导。但实际上，个别指导还更重要，因此，学生做作业或写字时，教师要加强巡视指导。学生的作业出现问题，一定要指出他的不足，告诉他该如何做，而不是盲目让其重写，重写是无效的，甚至适得其反。

四、充分利用评价，激励学生把好习惯保持下去。

批改作业时，对于写得好的孩子，在本次作业的开头打上 ，孩子看到在每次书写时都能得到老师的表扬，心里别提有多高兴了。而书写不够好的，就写下这样的一行字“你是个漂亮的小姑娘或帅气的小伙子，希望你的字和你的人一样漂亮！”这样学生就能从老师这里得到正面的、积极的引导。 我班的黄雯慧同学就是在这样的鼓励中练得一手好字。

要养成一个好习惯是很不容易的，因为习惯的养成具有一定反复性。良好的写字习惯也是如此，有的学生在养成良好的书写习惯的过程中，会出现一些问题，不良习惯的反复，写字姿势的差错等。比如：我班有名叫韩爽的小男孩，这个孩子平时活泼好动，什么事都不放在心上，他的字就像他的性格，总是忽略钩，带钩的字一律不写钩。刚开始的一段写字训练中，他的毛病改了不少，我渐渐放松的对他的监督，不到两个星期就回到了以前的该写钩不写钩的状态了。这时，我们不能掉以轻心，应该时时处处关注他们的行为，严格要求他们，及时地指出并规范他们的坐姿和不良习惯，写字姿势要落实到每一节课中去。写字习惯要在每一节写字课中，加以强调和落实。对学生的坐姿和写字姿势要课课讲，时时看。只有持之以恒，才能让学生在潜移默化中，形成正确的写字姿势和良好习惯。

培养小学生良好的写字习惯 篇4

人们常说：“字是人的第二张脸面”。这是因为字写得好不好反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。在我的教学中，我发现学生们写字的习惯真是让人担心。有的书写方法不当：有横握着笔，有拳握着笔，有的一直握到笔尖处，有的又远离笔尖。有的落笔太重，每字的一笔一画都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落笔很轻，仿佛蜻蜓点水。有的坐姿不正：斜着坐的、弯弓坐、，有的手托下巴，那怎样培养学生良好的写字习惯呢？几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜，让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

其次，学生出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅使人易疲劳，而且容易造成近视。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌一拳的距离了。使学生在养成正确的握笔姿势和写字姿势。

另外，在家长的积极配合下让家长不断的提醒孩子，在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。这样在老师、家长的配合下收到了良好的效果。

二、培养学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。要让好动的孩子喜欢写字，养成良好的写字习惯，必须重视学生写字的兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养：

1.小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

2.为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

三、培养学生认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，对范字形成清晰的印象，在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

四、教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3.字的结构。汉字的结构变化多样。由于低年级段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来写好写字。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

五、形式多样的竞赛激励

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

1.作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

2.小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛。获胜小组每人得到一个“小动物”。

3.个人竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

六、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生在习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

“养成良好的写字习惯”主题班会 篇5

全体女：哇原来汉字的变化有这么大啊。

全体男：不错，我国的汉字已经有了五千年的悠久历史，在这期间它是在不断变化的，而且是我国劳动人民智慧的结晶，也代表了中国的文化特点。全体女：对，我们少年儿童每天努力学习文化知识，更有责任把汉字写好，养成良好的书写习惯，把这么悠久而宝贵的文化传播下去。

合：三年级二班“养成良好的写字习惯”主题班会，现在开始。

李帅洲：亲爱的同学们，我国的汉字字体优美，寓意深刻，它将伴随每个人的一生，写好汉字不仅能陶治情操，体会中国文化的博大，更能让它成为学习、生活中的一个重要部分.王岩松：如何才能写好字呢？养成良好的书写习惯是最重要的，现在就让我们一起来欣赏小品《写字》表演者：范民松、何逸群

学生：啊，字！我是多么的爱你，一心想把你装扮得漂漂亮亮！可是你为什么总是不喜欢我呢？

字：你握笔姿势不正确，整天抓着我的头、捏着我的脖子，我不能伸展；你歪着脑袋、斜着眼，都不正眼看我一眼；我动人的身段、优美的线条，让你把我写得毫无生机、呆若木鸡；我稳重的身躯，让你把我画得东倒西歪；我标准形象被你描的走了样。我、我、我怎么能喜欢你啊！

学生：哦，我明白了，是我没有养成良好的写字习惯。从今，我一定做到正确地握笔姿势、标准的坐姿、规范的临摹，把你来打扮！字：谢谢，这样我会慢慢得喜欢上你！

王岩松：看了这个小品后你们想说什么？（两三名同学）生1：养成良好的写字习惯

生2：写字时不应（）

李帅洲：同学们说的很正确，养成书写好习惯，首先应有正确的写字姿势，看（李新宇 程明 张召锦 张远梦）他们为我们编排了《写字，握笔姿势歌》大家欢迎。

写字、握笔姿势歌

头在正肩放平，背挺直脚分开。手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯。体态优美人人夸，写出汉字真好看！

大指二指对齐捏，三指下来再托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

男：三个一很重要，手离笔尖 合：一寸远 男：胸离桌面 合：约一拳 男：眼离书本 合：约一尺

盛宝骥：说得好，让我们一起来读一遍吧！（齐读）写字姿势“三个一”握笔姿势要牢记，体态优美人人夸，写出汉字真好看。让我们再看段视频，加深记忆吧！《正确的握笔姿势》

韩昕桐：要想尽快把握笔姿势学会，纠正你错误的写字习惯，就再让我们一起来看段视频吧！《皮筋写字法》

盛宝骥光姿势正确优美还不够，我们在写字时还要注意，笔顺、笔画的要求。

韩昕桐：你们瞧，咱们班的同学们已经把它编成快板了，请欣赏《写字快板》。

六人快板：写字快板

学习写字有要领，先横后竖不能混，基本笔画要弄清，横要写平竖要直。点横竖撇学会写，先撇后捺有规定，撇捺钩折要练精，从外到里后关门。部首偏旁熟练后，左右长短要相称，笔顺原则记心头。上下大小要均匀。写字先从左边起，写出字儿要端正，从上到下要牢记。歪歪扭扭可不成。正确整齐使标准，好中求快要认真。

吕晓娜：太棒了，让我们也一起学一下吧！（齐读）只要我们牢记这些要求，准能写出规范、漂亮的字 胡锐：那也不见得。吕晓娜：你又怎么了？

胡锐：别着急，我只是提醒你，光知道怎样做还不够，还要贵在坚持，你们看，我这还有几张照片。多媒体出示几张对比照片：

（1）开始写姿势较多正确（2）有一些松散（5分钟后）

（3）有很多不能用正确姿势（10分钟）吕晓娜：同学们你们有什么感想？

生1：知道了正确的姿势要求，但不能长时间坚持 生2：时间长了就忘了，写字要求了。

胡锐：是啊！我们做任何事都要有毅力，写字也一样，好的习惯不能停留在口头上说，还要靠自己的恒心和坚强的品质坚持。

吕晓娜：光达到写字要求还不够，还要把字练得更好，请听（字三字经》

练字时 心要静 身坐正 脚放平仔细看 认真临 粗者重 细者轻 转折处 须慢行 钩有力 线条挺 竖要直 横要平重心稳 点勾匀 有节奏 有呼应 求笔法 讲造型 既悦目 又怡情 感悟深 贵有恒 日日练 心手灵 古今事 勤为径 有志者 事竟成

周子怡：养成书写好习惯，字迹工整又规范，字形优美，人人夸，传播中国古文化，请欣赏三句半。《学写字》

今天大家聚一起，说说写字好习惯，写字姿势是关键，不错。

头正身直脚要平，我把纸来放中间，握住笔杆不动摇，不能动。

胸离桌子一拳远，眼离桌子一尺远，手离笔尖一寸远，三个一。

握紧笔杆要旋腕，三一做好心要静，凝神静气下笔练，开工。

写前读贴仔细看，字形结构记中间，）《练

笔顺笔画讲规范，眼要亮。

科学写字循规律，写好汉字并不难，大家努力是关键，加油！

徐道龙：记住了书写的要领，悟出了养成好习惯的道理，让我们从内心向全体同学发出号召：

请班长（吕晓那）来带领我们宣誓，吕晓娜：请举起右拳，跟我宣誓“端端正正写字，堂堂正正做人，让我们赶快拿起笔来，在汉字的海洋中畅游。”宣誓人（自己的名字）周子怡：请（王岩松）同学到前面领写：请你学我这样做 学生：我就跟你这样做 王：头在正肩放平王：背挺直脚分开 王：手离笔尖约一寸 王：胸离桌面约一拳 王：眼离书本约一尺 王：手握笔要拇指要对齐 王：笔尖之间留缝隙 王：中指顶住铅笔下 王：四指五指紧跟上 王：开始写字 学生随音乐练字

全体男：昨日的习惯已经造就了今日的我们，今日的习惯决定明天的我们。全体女：想念今天我们播种了书写好习惯，明天将会获得知识和做人的双丰收。

培养学生良好的学习习惯 篇6

---不动笔墨不读书

半学期以来，我始终不忘“一定要培养学生‘不动笔墨不读书’这一良好的学习习惯。”在教学实践中，我几乎篇篇课文的第一教时教学中都让学生在读书中度过的。要求只有两个：

一、是把课文读正确；

二、是把课文读通顺、流利。每一次读课文时，都一定要把笔拿着，随时圈画、作记号。起初几乎是强制性地要求执行，渐渐地学生习惯了，不由自主地做了起来。

论低年级写字良好习惯的培养 篇7

一、形成良好的写字习惯对低年级学生成长的作用

小学阶段是儿童逐步形成基础心理素质和基本道德观念的阶段。在这个时期, 儿童的心理发展一般处于习惯培养的初中期阶段。在这个阶段中, 儿童的个性还没有真正形成, 可塑性非常大, 低年级时期尤其如此。如果在这个时期注重培养儿童良好的行为习惯, 则会促进小学生个性心理的发育, 引导他们形成良好的道德品质和思想品质。写字习惯就是行为习惯的重要表现之一。形成良好的写字习惯, 可以为学生的阅读奠定基础, 有助于学生更好地完成各项作业, 是学生形成终身学习能力的必要前提。具有熟练的写字技能, 具备初步的书法欣赏能力, 不仅是低年级学生学习的重要任务, 而且还是现代中国公民应有的基本素质。所以, 低年级教师一定要有意识地在日常教学活动中陶冶学生的审美情感, 培养他们的审美能力, 增强他们的学识修养, 进一步增强他们对祖国语言文字的热爱以及对中华文化的理解。鼓励低年级学生坚持正确、科学的写字姿势, 书写规范、整洁的文字, 培养学生形成良好的写字习惯是所有教师的基本任务。

二、低年级学生不良写字习惯的主要表现

由于低年级学生的手部肌肉发育还不完全, 写字容易疲倦;以形象性思维为主, 对字形分析不感兴趣;有意注意时间、对写字缺乏耐心等。要培养低年级学生良好的写字习惯并不是一件容易的事。一般而言, 低年级学生不良的写字习惯主要表现在以下几点:

1. 不良坐姿

首先, 低年级学生对执笔姿势把握不准。很多学生为了抓牢笔, 喜欢将食指弯曲, 让食指的指甲背压住笔杆, 然后再用大拇指紧紧包住, 在旁人看来, 似乎是握紧了拳头在写字。用这种执笔法写字, 不仅样子难看, 而且速度慢, 耗费精力, 阻挡视线, 使自己看不清写下的字。其次, 有的学生喜欢侧着身子写字, 这样写出来的字都是歪歪斜斜的;有的学生喜欢弯着腰写字, 时间一长, 就会影响身体的生长发育, 形成驼背。再次, 由于小孩子顽皮, 他们很喜欢趴在桌子上写字, 眼睛离作业本甚至不到10厘米距离。由于书本和眼睛的距离过近, 导致眼球的调节更加紧张, 长此以往就会形成近视眼等眼部疾病。

2. 书写潦草

由于低年级学生奠定的基础还不够坚固, 熟练的写字技巧也没有学会, 所以他们的书写显得并不那么规范, 甚至很潦草, 连他们自己也不知道自己写的是什么。究其原因, 主要有这么几点:首先, 他们从学写字的那天起, 教师就没有特意强调过书写要端正、要工整、要规范的重要性, 而是任其自由发展, 不仅字的间架结构没有掌握好, 连笔顺的次序也不一定完全正确;其次, 学校里没有专门的书法教师, 有的教师连自己写的字都“不堪入目”, 那又怎么要求学生写得规范呢?所以, 教师一定要教会学生掌握正确的文字间架结构及书写顺序。

3. 缺乏观察

说低年级学生缺乏观察力主要是说他们写字往往眼高手低, 看一眼觉得自己会写了就不会亲自用笔写一下, 这样, 他们就不能整体把握字的结构, 不清楚字书写的顺序, 有时候即使写了, 在写完后也不会好好检查自己写的字是否正确及合乎书写要求。造成这种现象的原因主要是:低年级学生还没有形成良好的观察审美能力, 更谈不上形成良好的书写审美能力, 他们中的一些人对自己写的字缺乏一种审美情感, 完全是应付了事, 写完了就觉得是完成了任务, 根本不在乎自己写的字是美还是丑。

三、如何培养低年级学生良好的写字习惯

“字如其人”这句话很好地揭示了字的好坏对于一个人发展的重要性, 更揭示了写字教学的重要性。在可塑性极强的低年级阶段培养学生的写字良好习惯, 可以收到事半功倍的良好效果。为此。教师主要要做到以下几点:

1. 培养学生的写字兴趣

兴趣是求知的向导, 是学生最好的老师, 是学生成功的先导, 激发学生的写字兴趣是练好字的基础。要提高低年级学生的写字兴趣, 教师可以做到以下几点: (1) 讲故事。听故事是每一个低年级学生的天性, 所以教师可以在写字教学中向学生介绍一些古今中外的书法家勤学练字并取得成功的故事。比如, 郑板桥“卖字救助穷人”的故事;王羲之每日“临池学书”, 最后清水池变“墨池”的故事;欧阳询在露碑旁三天三夜揣摩碑文的故事……这些故事可以让学生明白刻苦成才的道理。 (2) 示范法。出示范例也可以培养学生良好的写字习惯。比如, 在日常教学中, 教师可以指导学生欣赏优秀的书法艺术, 让学生从中受到美的感染, 激发他们想写好字的愿望。同时, 教师还要告诉学生, 如果写字姿势不正确, 很可能给身体带来害处。这样, 在轻松愉快、鲜明形象的气氛中, 学生们就知道练好字的重要性。

2. 培养学生的观察能力

首先, 教师要引导学生观察字形。一般而言, 低年级学生在认字形中, 往往会因为观察不仔细而发生颠倒结构、增减笔画的错误。再加上汉字的笔画变化多, 字形较为复杂, 从而造成低年级学生掌握字形更加困难。所以, 教师必须严格要求学生清晰地感知字形, 细心观察汉字的结构和笔画;注意字形特点及其形近字的细微差别, 通过分析、比较牢固地记忆字形。这样一来, 学生在写字时就不会出现写一笔、看一笔的现象。其次, 教师要引导学生观察范字。待他们记清字形之后, 教师要慢慢引导学生细心观察田字格里面的范字, 比如哪些笔画短、哪些笔画长, 还要看清楚字的间架结构和布局。观察了范字以后, 教师要引导学生在范字上描红, 即摹写, 经过三四遍的描摹, 让学生基本记熟字在田字格中的位置, 再慢慢过渡到自己仿写以至独立书写。

3. 培养学生的坚持习惯

要培养学生良好的写字习惯并不是靠几节课就能形成的, 最重要的贵在坚持。因此, 低年级教师在学生的写字训练中应注意这几点:首先, 写字课与其他课有机结合。各科教师都要意识到培养学生良好写字习惯的重要性和必要性, 密切配合, 巩固学生的写字技能;其次, 学校与家庭有机配合。一般而言, 有些学生在学校里做作业时能认真, 但是到了家里就开始马虎了, 所以需要家长的大力配合, 家长应时时处处严格要求孩子, 督促他们养成握笔即练的良好习惯。锲而不舍、坚持不懈, 就能养成好习惯, 写好字。

如何培养小学生良好的写字习惯 篇8

一、培养学生正确的书写姿势

培养正确的书写姿势是写好字的前提。它不仅关系到写出字的质量，还关系到学生的身心健康。学生进校初，我们就要抓好写字姿势问题，要求学生写字时要做到：摆好姿势坐端正，肩平背直头要正，左（手）按本，右（手）执笔，一尺一拳又一寸（眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸）。

1、围绕要求图片引路、教师示范，并讲清意义

教学时，老师让学生观察书上的插图、挂图，让其知道正确的写字姿势是怎样的，然后老师示范。教师示范时边示范边讲解。重点讲解“头正、身直、臂开、足平”和“一尺、一拳、一寸”，同时让学生模仿练习。学生仿做时，老师要逐个检查，做得好的表扬，不够好的及时纠正。每当学生写字前，老师都要专门提出要求，等写字姿势做正确以后才开始动笔。而且写的过程中还要不时提醒校正。为使学生牢记正确姿势，我还把做得好的同学作为榜样，同学们很快就掌握了正确的书写姿势。

2、示范巩固，家校联手，做到持之以恒

小学生的模仿能力强，但是也容易忘记。教师应充分利用幼儿的向师性做好孩子们的示范榜样。为了让正确的写字姿势牢记在心，还要取得家长配合。在家长会上，我也把学生书写姿势存在的问题告诉给家长们，同时要求家长每天在家里督促孩子保持良好的书写姿势。

二、培养学生写字时注意力集中的好习惯

汉字是一种造型美观的文字，但要领悟这种优美，则需要一定的功底。实践证明，汉字的写字是十分精细的活动，它要求写字者必须注意力集中。指导小学生写字，首要就是抓好学生写字注意力的培养。儿童心理学研究表明小学生的有意注意可集中15-25分钟左右。小学生的注意力水平呈逐渐上升的趋势，它具有下列明显特点：无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心；注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱；注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；不善于调节和控制自己的注意力；有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。

1﹑针对小学生注意发展的特点把培养孩子写字注意力与写字兴趣结合起来。兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。

2、教师要善于运用小学生注意规律，引导学生在课堂上始终集中注意，从而全身心得投入到写字过程中。刚开始接触文字，学生难免感到枯燥无味而不能集中注意，加之小学生注意以无意注意为主，免不了会受到干扰。在写字时要适当缩短学生的写字时间。可在较短的学习周期结束后进行一个评比点评，然后再一次组织写字教学。这样可以保证学生的注意始终围绕在写字这一活动之中。

3、老师应与家长加强联系，为孩子创造良好的写字环境，有意识地培养孩子的注意力。给孩子一个安静的学习环境以减少干扰；孩子的书桌上不应摆放除学习必须品以外的其他物品，以免分散他的注意力。

孩子的注意力的培养是一个长期的过程，我们通过上述途径让学生静下心来，把全部心思都用到写字上；精力集中，一丝不苟的写字。从而养成只要写字就全神贯注的良好行为习惯。

三、培养学生“勤学苦练”的习惯

勤奋是一种习惯，我们应该从开始就培养他们勤奋的精神。要写得一手好字，没有勤学苦练的精神是不行的。教师在强调勤学苦练时要树立同学们学习的榜样。尤其是古今书家勤奋练字的故事，比如东晋大书法家王羲之练字把一池清水变“墨池”。这样既教育学生要勤学苦练，又激发学生写字的积极性。

除了讲故事之外，教师还要善于在现实中树立勤奋刻苦的榜样。尤其是教师自己要做到以身传教，教师不仅仅是以自己丰富的学识，去教育学生，更要用一个教育者高尚情操来感染学生。

四、多管齐下，巩固学生良好的写字习惯

对于学生良好书写习惯的养成，只靠语文老师或是专门的写字老师是不够的。这就需要我们所有的任课教师都重视学生的书写。多数学生练字的时候写的字蛮好，而作业时写的字却不容乐观。究其原因：是学生还没有养成自觉写字的习惯，需要所有的老师共同关注，以促进学生好的书写习惯固化下来。

总之，在电子产品冲击着人们的传统习惯，培养孩子养成正确的写字习惯具有重要意义。作为教育者应当认识到，指导学生养成良好的写字的习惯，关系着学生的身心健康，关乎学生未来的发展。因此，我们应从学生发展的高度，培养孩子良好的书写习惯。

培养学生良好的倾听习惯 篇9

一个好的行为习惯的养成能让人们受益终身，养成良好的倾听习惯是上好一节课的前提和基础。倾听能让学生听见、听懂教学内容，如果没有好的倾听习惯所学的内容也不是扎实的和牢固的。

自从11月12日接了三年三班以后，我发现别的班级同学倾听习惯特别好，李红老师的课堂上总能有注意坐姿注意倾听等温馨的提示，学生们挺直胸膛认真听课，各个都听得入神。回到我们班级的课堂上，那时我的第一节课在讲《恐龙》时，我提问本文讲了几种恐龙，同学们举手喊：“我、我、我…….”，一个学生站起来回答问题时，其他的学生非常散慢不注意倾听，有的时候一个同学正在发言，旁边的学生发现了错误的时候，就会嚷起来：错了、错了……没有几个学生注意倾听别人的发言，这样的习惯导致作业记不住，最后没法写作业。看见这些不良的习惯，我真是急在心理呀，下定决您现在阅览的是工作总结网-教学反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励!心努力培养良好的倾听习惯。

一、先是向有经验的教师学习

我是一个新班主任经验还很少，向别人学习的地方还很多，特别是在学生认真听课这方面，虚心的向有经验的老教师进行学习，提高课堂教学水平。

二、让学生明确倾听的益处。

听是尊重别人，弄懂别人意思的一个行为，告诉学生老师喜欢积极发言，同样也喜欢专心倾听的学生，只有上课认真听讲，认真思考，才能听懂所学的内容，才能弄明白所学的知识。

三、教师榜样的作用。

教师的言传身教是极其重要的，学生发言时，教师要注意倾听，无论学生回答的问题是对是错，应该先肯定在指正，寻找发言的闪光点，这样学生们无形中受到了潜移默化的`影响。

四、不急于求成要坚持不懈的努力。

一个好行为习惯的养成是需要时间的，它不是一朝一夕就能够实现的，向三年二班一样，每节课都有温馨的提示，时间一长，这种好的倾听习惯也就养成了。

五、鼓励学生争做“十星”小少年。

培养学生良好学习习惯的计划 篇10

学习习惯是学习者在学习活动过程中逐步形成的，它是影响学习者学习非智力因素的一个重要方面，并对今后的学习活动产生重要影响。常言道：“优秀是一种习惯”、“习惯成自然”，良好的学习习惯能使学生终生受益。针对自己工作主要从班级和个人教学两方面来制订计划：

一、物理学科教学中学生良好学习习惯的培养

1、专心听讲的习惯

①认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。②注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。③认真完成教师布置的演示、读书、写作业等任务。纠正精神不集中、贪玩，做与课堂无关的事情的不良习惯。

2、培养学生的解题习惯

以例题引导学生学会分析，首先要认真阅读题目，多角度无遗漏地收集题目信息，弄清题目中所阐述的物理过程，画出示意图，明确哪些是已知量，哪些是未知量，找出与已知和所求都密切相关的物体作为研究对象，层层深入，找住要点。

3、善于求异和质疑问难的习惯。

①独立地思考问题，自己肯从书中、演示中或从分析自己的错例中寻找问题答案，不畏困难，积极思考。②敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。③在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。

4、培养学生的探究能力

在探究中关键是猜想，要根据实验目的，通过事例，图片等再现问题情景，为学生设下铺垫。在此基础上进行猜想，可以避免学生的胡思乱想，探究中的重点是方案的设计，引导学生利用控制变量法、转换法、替代法、对比法、类比法等方法设计实验和完成实验。

5、培养学生整理知识和认真订正错误的习惯和能力

学生平时学习的物理知识都是局部的，零碎的，因此，学完一章以及学完一个部分，应当学会整理知识并形成习惯，整理知识就是指将所学的知识按物理学本身的内容体系有机的结合起来。弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用，便于融会贯通教师在教学过程中，写出示范性的小结并逐步指导学生自己独立完成，通过写小结，不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，还可以提高学生学习能力。

订正错误是学习的一个重要环节，作业和试卷中出现的问题，学生往往容易略或不认真去检查，这些往往是对所学的知识记忆模糊或未理解教材知识造成的，所以对作业或试卷中出现过错误的地方必须要学生搞清错在什么地方，错误的原因何在，是对概念、规律理解上的错误，还是对所学知识不懂的错，或是粗心大意的错，然后采取相应的补救措施。

6、培养学生学用结合的习惯

针对学科特点，从身边事例入手进行教学，让学生体会物理来源于生活，再引导学生利用物理知识分析问题，学生用自己所学知识服务于生活，做到学用结合，激发学习兴趣。

二、在班级中学生学习习惯的培养

除上述内容外，在班级还要培养学生以下良好学习习惯

1、培养学生的书写规范

写一手好字或者写一手规范的汉字是一个优秀人才应具备的素质之一，培养学生认真写字强调写字姿势、书写知识等让学生提高自己的书写能力。

2、培养学生认真阅读的习惯

阅读是学生获得知识的主要途径。培养学生认真阅读数学课本的习惯，正是培养学生自学能力的开始，培养学生学会通读、精读课本，同时鼓励学生多阅读课外书籍拓展自己的知识层面，提高个人素质。

3、培养学生勇于提问，敢于发言的习惯

问题没有应该与不应该，对与错之分，不懂就要问，只有能提出问题，才能加深对知识的理解。

4、培养学生做笔记的习惯

记笔记一定要有重点，要条理清晰，另外要学会一些提高笔记速度的方法，以提高笔记效率，可以简化某些字词，建立一套适合自己的书写符号，只要自己以后复习，看得懂就可以。

5、培养学生背诵的习惯

针对不同学科，如英语、语文等学科，培养学生背诵的习惯就显得很重要，教给学生记忆方法以及教会学生如何科学用脑。

6、培总会计师学生主动学习的习惯

培养小学生良好的写字习惯 篇11

【关键词】 细节 培养 写字习惯

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0108-01

引言：写字是小学语文学习的一部分，是一项重要的语文基本功，是识字教学的一个重要组成部分，是巩固识字的有效手段，对于提高学生的文化素养，起着奠基的作用。《小学语文教学大纲》强调：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，并养成良好的写字习惯。”因此教师在教学过程中，要注重从细节处入手，注重基础知识与能力的培养。本文从培养学生正确坐姿及握笔习惯、培养学生写规范字的习惯、发挥教师的示范作用。

一、培养学生正确坐姿及握笔习惯

现在小学生写字达标率仅为百分之四十，有百分之六十的学生写字姿势不端正，执笔方法不正确。不正确的写字姿势不仅直接影响到写字质量，而且影响到学生的身心健康发展。所以说，正确的坐姿是写好字的第一步，先要给学生提供一套合适的桌椅。另外，教师经常提醒学生正确的坐姿是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。除此之外，还要注意，正确的握笔姿势，笔杆放在拇指、食指、和中指的三个指稍之间，食指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约 3 厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。这些理论可以不跟学生直接讲，但一定要有标准的教师示范，并且要不断地纠正错误姿势，持之以恒。

二、培养学生写规范字的习惯

培养学生写规范字的习惯，首先要培养学生用心写字的习惯，这是提高写字质量的关键所在。用心写就是学生写字时要专注、细致。“专注”指不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，“细致”指看清笔画，注意笔画顺序。在教学过程中，教师首先要注重自己的行为。教师的行为是学生的标杆，教师良好的写字习惯能起到很好的示范作用。教师要向学生展示写字的全过程，让学生观察教师起笔、行笔、收笔的每个细节，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的协调，使学生初步领略到汉字的结构美。此外，教师还要抓住一切有利时机，及时施教。如爱听故事是小学生的天性，教师可以给学生讲述许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，以此来激发学生写字的积极性。其次，创设氛围，练评结合。写字时，教师还应注意创设一个安静的、轻松的学习氛围，让学生静心书写。同时练评结合，更有利于培养学生用心写的习惯。

三、发挥教师的示范作用

写字教学就是写字知识、方法的传授和技能的训练，教学中要充分发挥教师的指导作用，对书写格式、握笔方法、笔画特点，结构要求，运笔方法，田字格中的位置，上下左右两部分的比例和关键笔画的位置等，先要讲解清楚，突出重点，突破难点注意示范，准确扎实地讲清书写要领，是引导学生有效地把写出写好的基础、前提。小学生具有很强的模仿性，写字教学要充分利用儿童这一心理特点。给学生提供示范首先是字贴，同时教师的板书也是一种示范，决不能马虎，板书宁愿少些，力求好些，给学生以潜移默化的影响。例如：小学语文第一册第一课的写字教学，由于学生刚接触汉字，刚接田字格，教师应先出示田字格，教学生认识田字，认识横中线和竖中线，认识四个小格的名称，然后示范写字，边写边讲解。要让学生在掌握写字技能的基础上进行书写。开始时不要要求速度快、质量好，不能操之过急。

四、因材施教、巧妙评价

学生的智能有高低，书写水平也会参差不齐。因此在写字教学中，要因人而导，不搞“一刀切”，对进步快者，要提出更高要求；对进步慢者，要具体指出其症结所在并为之示范，让其有所悟。不论对谁，切忌泛泛而谈，不着边际或仅仅“纸上谈兵”。因此，在学生练字时要深入到学生中间去，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。要知道有的时候学生想把字写好，但不经点拨却很难发现自己的不足在哪。同时还要发现他们的点滴进步，每个学生都渴望被赏识，希望被表扬。面对学生的写字作业，我们要努力寻找他们的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，一点一撇的细节都要给他们指出来。让学生体会到成功的滋味，享受练字的快乐。教师的红笔圈点出的小红花会让学生练字的信心倍增。

五、培养学生对于写字的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“你应该努力让学生自己去发现兴趣的源头，让他们在发现的过程中，体会劳动的成就———这件事本身就是兴趣的源头。”兴趣是最好的老师，要注意激发学生写字的兴趣。要有意识地告诉学生：汉字是方块体，结构匀称，线条优美。你写好了它，它就是一个英俊的小伙，漂亮的姑娘；如果你写不好它，它就变成一个丑八怪。你是愿意看见英俊的小伙，漂亮的姑娘呢，还是愿意看见丑八怪？你希望自己的字是英俊漂亮的小伙、姑娘呢还是丑八怪？学生的答案是肯定的。从而让学生认识并体会到写字的重要意义，热爱祖国的文字，提高练字的热情，自觉自愿地接受艰苦的磨炼，努力写好字。另外，要培养学生良好的写字习惯，还需要坚强的意志作保障，三天打鱼两天晒网肯定是不行的，即使破除不良的写字习惯，也需要坚强的意志才能克服；还有诸如情感、气质、性格等心理特征，也都蕴涵学生写字习惯形成的积极因子，我们要善于帮助他们发掘和培育。

总之，良好的写字习惯的培养，不是一朝一夕的事，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，作为教师的我们一定要从严、从实、从点滴抓起，从细节入手，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

参考文献：

[1]张玲.论学生良好写字习惯的培养[J].新课程（小学），2013年01期

[2]张永君；浅谈小学生良好行为习惯的培养[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]；2010年

浅谈小学生好的写字习惯的培养 篇12

一、严格要求, 养成良好的坐姿

我们面对的是小学一年级学生, 他们的骨骼正处于发育阶段, 柔韧性非常好, 但同时也非常容易受到“冲击”。严格要求学生坐姿, 是非常重要的。小学生在读书写字时如果坐姿不正确, 久而久之, 将养成不良的坐姿习惯, 很有可能造成骨骼的变形, 不利于身体保持平衡, 出现驼背或肌肉疲劳等症状。为了改变这种不良习惯, 教师不仅要经常告诉学生坐姿与自己的视力密切相关, 而且要严肃认真的对待。偶尔苛刻些也是有必要的。只要养成正确的坐姿习惯, 学生会终生受益的。

二、持之以恒, 写字塑性, 养成良好的读写习惯

常言道:“字如其人。”的确, 每个人都希望自己写得一手漂亮的好字, 学生也不例外。要培养学生的写字习惯, 就必须从低年级抓起。因此, 对刚入学的孩子讲清正确的读写姿势, 在要端正的同时, 也让学生懂得写字的重要性, 读书的关键性, 以此来保证他们身心健康成长。首先, 重视字的间架结构, 笔顺与书写规则。教学过程中, 教师给学生讲清具体要求并做示范, 告诉学生读书与写字时要怎样坐, 练字时不要求写字多, 也不要求写字快, 一定要让学生养成书写规范, 有章法, 逐步形成严谨认真的书写习惯。为此, 教师在严格之外, 还有一个反复强化持久训练的过程, 只有反复不断地强化练习, 才能使学生逐渐适应, 最终才能养成习惯。

三、讲究方法, 反复训练

教师在教学过程中, 要时刻讲究方法, 以便学生更好地掌握读写姿势。如:采用示范法, 要让学生弄清握笔姿势, 教师可一边握笔一边讲解, 一边示范, 并要求学生拿着铅笔模仿, 直到符合要求;观察法, 教师利用课本插图、幻灯片, 指导学生整体观察图上小学生写字、读书时身体各部位是如何协调的, “读书时, 请注意眼距离书本要一尺, 脚放平, 身挺直, 胸离桌子约一拳, 书本稳稳拿手中, 还要稍稍向外斜, 条条要求牢牢记, 还要天天坚持练”。为了激发学生的兴趣和热情, 为了更好地保护学生的视力, 要多采用评比和小红花奖励的办法来激励学生。同时开展硬笔书法比赛、词语书写比赛等活动, 夯实学生写字的基础。

四、社会、家庭配合, 常抓不懈

培养学生良好的读写习惯, 不只是在教师的课堂中就能完成, 还需家长大力支持, 要及时召开家长会, 强调小学生良好读书写字习惯的培养。许多道理每位家长与社会有关人士都心知肚明, 做起来就很难。一是对学生的溺爱多于关爱, 看到学生写字多了, 累了, 就不忍心再让孩子坚持, 即使孩子坚持了, 家长百般找托词, 致使学生失去耐性与信心。二是家长认为信息时代, 网络化时代, 会电脑打字就可以了, 没必要学会写字, 既耽误时间, 又消耗精力。家长的认识不够, 造成学生丧失自信心, 乃至放弃书写好习惯的潜移默化的养成。三是家长不了解, 书写能力的培养, 是对学生耐力塑造的基石。只有挨得住寂寞的学生, 才能用心地去学习去工作, 而写字恰恰是对学生养成挨得住寂寞这一好习惯最行之有效的途径。对小学生的未来成长起到推波助澜的良好作用。

怎样培养学生良好的学习习惯 篇13

习惯是一种力，是一种能量。它看不见，摸不着，但它又确实存在，确实在起着作用。

我国古代教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。

英国哲学家绋郎西斯·培根在《随笔集》中指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他能够主宰人生。因此，人自幼就就应透过完美的教育，去建立一种好的习惯。”

我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。

法国启蒙思想家卢梭在其教育名著“爱弥儿”一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的潜力。”

可见，习惯对于一个人性格的构成、潜力的发展等都具有个性的作用。学习，为什么？回答是：学惯了，不学习觉得难受。而坏习惯使孩子不知不觉地去拖拉，去懒散，去干扰人。他为什么那样做？回答是：不为什么，就是拖拉惯了，懒散惯了，干扰惯了，不这样做觉得难受。

在平时的教学中，我们也不难发现，好的学习习惯总和成绩优秀的同学相伴，而存在“小霸王”，“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小马虎”现象的学生成绩总在中下游徘徊。可见，学习习惯对学生学习成绩的影响之大。小学阶段是儿童构成各种良好学习习惯的关键时期。小学生可塑性大，向师性强，容易构成各种良好的习惯，也容易沾染各种不良习惯。因此，从小有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，矫治他们的不良习惯是十分重要的。

那么，在小学数学的教学中，我们就应培养学生的哪些学习习惯，又怎样培养呢？下面我想从三个方面来和各位作一个交流。

一、课堂中的学习习惯

课堂是学生学习的主阵地，也是培养学习习惯的主战场，课堂中如果养成良好的学习习惯，学生掌握知识就会较为简单，教学质量就会明显提升。首先，在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。知识准备就是要做好预习，这个环节，我们经常想做而做不好，尤其在小学美术中，我们有时布置了预习任务，搜集资料，有的学生回家根本不找，有的家长还说美术课要什么预习呀，上课学就行了。所以，我们改变策略，我们能够利用精彩两分钟的时间，让学生展示和这节课有关的资料，让其他学生也能了解一些知识；或者利用上课后的1-2分钟，让学生浏览本节课资料，使学生心中有数，利用学生明白的展开交流，做好准备，不打无准备之仗。

所谓物质准备生理准备，就是上课前，要求学生把上课用的东西，如彩笔、胶棒、剪刀学具等放在课桌必须的位置，上课铃声一响，快步走进教室，静坐教室，迅速进入学习状态，等待老师来上课。尽管我每次都提醒同学们带什么工具，但是到上课时还是是否有带工具的学生，低年级的学生我会让他们自己想办法，让他们明白不带工具找别人借很尴尬，还有就是让同学们学会交流，让学生学会帮忙别人。对几个个性调皮的，每次都不带工具的学生，会安排“小老师”利用下课时间督促他们准备下堂课的用品，并趴在桌上好好静息。半年坚持下来，效果显著，孩子们职责心加强，自由散漫的现象明显不见了，每个孩子都学会了听铃声，做准备。那几个调皮的学生也个性喜欢上美术课，早早的就在教室等着我了。

第二、养成敢于质疑的习惯。师生关系要能真正做到和蔼、平等，学生才不会“怕”老师。学生才敢于质疑，学生会提问，一方面说明学生对于学习的资料有着清楚的认识，另一方面，也能把疑难问题放在课堂中解决，不会日积月累，越积越多。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。记得去年周老师来校园听课，二年级的学生唐天瑞就给听课的老师留下了很深的印象，当时在后面听课的老师有二十几位，学生胆量个性大，学的个性投入，在课上，就主动给我说：“老师，我还有更好的方法来解决这个问题”。他敢于向老师挑战，我当时就表扬了他，他很聪明，思路总是和别人不一样，他总能很全面的看问题。课下，周老师就说，那个学生不错，他敢于向老师挑战，当时我们下面听课的老师一下子就别他吸引了，还替你捏一把汗呢，但是，学生说的那个方法确实不错。学生既要学，还要敢问，既要学，又要问。这样我们的课才会精彩。

第三、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。

课堂中，我们肯定会要求学生认真听讲，可有的学生课堂中就是不认真听讲，这和小学生的注意力不够持久有关系，受年龄特征制约，这是我们无法改变的。所以，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和持续学生学习的用心性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。在我的美术课上，经常出现这样的问题，我讲课时大部分同学都能听得很认真，但是，在其他同学回答问题上，就不行了，好多学生开始讨论了，他根本不听别人是怎样回答的，和自己的是不是一样？对于这种状况，我经常采用复述的形式，让孩子说说刚才听到的发言，也能够复述教师的语言，这样能够沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人。

二、作业时学习习惯完成作业是学生最基本最经常的学习实践活动。常有这样的现象，一节课或者两节课作业还没画好，下死命令下课务必交。下课交上来的作业一塌糊涂。这时我们就疑惑了：是要质量还是要速度？对于作业的要求，我们能够用“干净整齐、突出主题”、“认真”、“金点子”三个层次来进行衡量。“干净整齐、突出主题”是最基本的要求，只有把主题突出了，作业干净整齐，总是给人很舒服的感觉。“认真画”，有的学生确实在造型方面有一些欠缺，但是他认真画了，他达不到那些好学生的水平，但是他很认真的对待每一堂课，我觉得他做的很好，我也是以为他是好学生，我会在课下教他一些技法，让他能画出更好的作品。“金点子”是对作业目的的更高层次的要求。这样的学生总是跟人们眼前一亮的感觉，他们的想法个性好，总是能画出和别人不一样的东西，对于这样的学生我不会提太多的要求，我怕限制他的想象力，我会鼓励他按自己的想法来表达自己的情感。

三、学习习惯的培养就应注意的几个问题

良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是一个由简单到复杂的逐步构成的过程。所以，要根据学生的年龄特点、根据教学的具体状况，结合潜力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。

第一、习惯训练持之以恒。“习惯仿佛一根缆绳，我们每一天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”

这个比喻十分形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每一天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，最后有一天，会粗到牢不可破。美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。关键在头三天，决定在一个月。我想这只是一个平均数，养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间肯定不一样。在训练的过程中，我们老师们要反复抓、抓反复，对不断出现的坏习惯，不要气馁，而要耐心训导，直至彻底改掉。

第二、整体发展，互相促进。除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他构成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件，一个人在日常生活中粗心大意，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养学生良好的学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与校园、家庭结合起来，互相促进、共同发展。

第三、杜绝“5+2=0”现象。5天校园的教育成果和养成的习惯还来不及巩固，就可能在周末的两天中因受各种不良因素的影响而不见殆尽。调查发现，存在“5＋2＝0”现象的孩子占相当比例，尤其在农村，这种现象更为普遍，这当中既有成绩差的学生，也有成绩好的学生，因此，务必引起我们的高度重视。要杜绝这种现象，一要不断的加强学生的思想教育，二要寻求家长和社会的帮忙。对于这一点，我想作为家长来谈，因为我的孩子上二年级，平时在校园表现的都不错，但是到了周末，一切规律都打乱了，他完全放松了自己，对自己的要求也降低了，在这点上，我做的还是不够，我一般是让她到了周五晚上就将进入状态，重新收拾自己的思路，把该记得、改写的都整理一遍，防止周一时什么也不会了。所以，家长必须要配合老师，在校园好不容易改掉的坏毛病，不要让他轻易的丢掉。

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。就是说习惯能够决定一个人的命运。”