成功的作文450字

成功的作文450字（精选6篇）

成功的作文450字 篇1

而那乒乓球也真够灵活，好似跟我捉迷藏：一会儿向左，一会儿向右，就是不肯听我的使唤。一直打了20多次，我还是连20下都打不到，心里很不是滋味，也不想再去尝试了。

这时，妈妈在一旁的鼓励使我继续打了下去，终于有一次，我居然打到了27下，离30只有一步之遥了，这使我信心大增，对着墙壁不停地练，不知又打了多少次，直到妈妈说只给我最后的10次机会，我深吸一口气，一板一眼地对着墙认真地打，一次、二次......

成功的作文450字 篇2

一、学好范文,细心体会名家意境

汉语言生动优美,博大精深。入选语文教材的文章更是精美绝伦,不仅具有典范性,而且各具特色。教师在教学时,一定要注意语言文字的训练和学生文化素养的感悟,引导学生仔细推敲,品出言中之意,悟出言中之情,并且融会贯通,将范文中的词句化为己有。这样长期积累就为写作奠定了基础。例如《秋天的雨》这篇课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法,如“秋天的雨,是一把钥匙……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。”多么清新、富有诗意的语言啊,这样优美的语言、生动的手法都应在课堂上让学生通过朗读,在语句的反复品析中,让学生既领悟了文章的内涵美,也深化了语言的积累。

选入课本的文章在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句至标点符号的运用等方面,无不独具匠心,是学生模仿习作的范文。因此,在阅读教学中,要注意引导学生从课文中学习写作方法,记忆典型篇目,积累写法。如《桂林山水》一文按照“总——分——总”的顺序,描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国的思想感情。全文分为4个自然段:第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因;第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点;第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。总之,阅读教学中注意写法指导,加强学生背诵范文训练,日积月累,内化吸收,在学生自己习作时,那些适宜的篇章结构,生动的词汇语句就会蹦跳出来,涌集脑际,供选择,任驱使,习作练习就能完成由模仿到运用的质变飞跃。

二、广泛阅读,丰富语言文字积累

新编教材阅读量虽然增加了三分之一左右,但毕竟有限,有关资料表明,学生语言的积累百分之五十左右来自课外,要丰富学生的语言积累,就必须开辟广阔的课外空间,教师应采取各种形式激励学生从课外阅读和生活中获取语言信息。

1.从课外阅读中积累语言。

根据学生实际,推荐他们喜爱的读物,扩大阅读量。例如低年级的学生喜欢鲜明的形象,活泼的内容,可推荐他们看卡通、童话、寓言等活泼有趣的读物;中年级的学生喜欢情节生动、曲折的故事,可推荐他们看动物故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物;高年级的学生喜欢文质兼美,富有情趣的内容,可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物。在推荐好书的同时应加强课外阅读方法的指导,引导学生将文中形象逼真精彩处,美不胜收动人处,情真意切感人处……一一摘录下来,每读一篇,都遵循这种方法,自主积累语言,对写作大有裨益。

2.从报纸杂志、广播电视等多种媒体中积累语言。

引导学生订阅适合他们阅读的报纸杂志,并经常开展读书、读报评议活动,给学生创造一种浓浓的学习语言、积累语言的氛围。如今影视节目丰富多彩,对孩子具有诱惑力。节目中,有许多优美的词汇,得体有趣的语言,教师要引导学生在收看节目受到教育、享受娱乐的同时,有意识记住一些好词佳句,积累语言。

3.观察周围环境,品味、记录语言。

语言来自生活,又服务于生活。在我们生活的环境中也有许多丰富的语言。如精妙的广告词、精练的标语、含义深刻的对联,等等。教师应引导学生去留意它们,并随时记录在笔记本上,储存在记忆里。这样通过各种途径,接触好词佳句,精彩片段,学生再主动摘记,收集整理,就为写作构建起一座写作资料库。长期积累,就能潜移默化地运用到写作中去。

三、留心生活,丰富写作素材积累

有了丰富的语言,还要引导学生注意素材的积累,这样写起作文来学生才会“有米下锅”。要丰富学生的生活积累,就要鼓励学生热爱生活,通过各种途径引导学生深入生活,指导学生做积累素材的有心人。

1.开展活动,丰富学生生活。

有意识地开展学生喜闻乐见的活动,陶冶学生的情操,丰富学生的生活,使学生有可能积累较典型的写作材料。

2.以实践为契机,引导学生体验生活。

如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……

3.引导学生做生活的有心人,注意留心观察身边的人和事。

如乡村、街道的重大建设与细微变化,家庭中一些生活设施的添置,社会各阶层人物的工作表现等,通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。随时发现写作材料,并做好简要的记录,建立小小的素材仓库,素材积累多了,写作文时就可信手拈来,得心应手了。

成功为题的作文450字 篇3

牛顿看苹果落地，发现了万有引力;瓦特从水壶沸腾的开水中找到灵感，发明了蒸汽机……这些事例告诉我们，一瞬间爆发的灵感可能带来科技创新，引起世界的进步和改革。

大诗人屈原小时候不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》，经过整整三年，屈原熟读了《诗经》305篇，从这些民谣中获取了许多知识，终于成为了一位伟大的诗人。

大家都知道我国著名的数学家陈景润，少年时就立志要在数学上有所作为，为了击破“哥德巴赫猜想”，他整天进行演算，光计算就用了两大袋子的稿纸。就是这样的努力成就了陈景润。

爱迪生发明电灯总共做了一千五百多次实验都没有找到适合做电灯灯丝的材料，有人嘲笑他是说:“爱迪生先生，你已经失败了一千五百多次了”。爱迪生回答说:“不，我没有失败，我的成功就是发现了一千五百多种材料不适合来做电灯的灯丝”。就在这么多次的尝试后，爱迪生终于发明了电灯。

成功的快乐作文450字 篇4

记得那是我四年级的时候，爸爸说：“儿子，爸爸带你去学自行车。”我高兴得一蹦三尺高。

我们到了操场，我就迫不及待的坐上自行车，准备开始我的“环环旅行”。可是，我刚坐上，人连着车就摔倒了。爸爸把我扶起来，我把车停在旁边，坐在操场边的台阶上，爸爸给我讲骑车的诀窍：“1、人骑车要抬头挺胸，目视前方；2、骑车不要一直踩脚踏板，要踩一会儿，放一会儿；3、上自行车时要一脚跨过去，然后迅速的坐到车上；4、有凹突不平的地方时，要借助下去的动力来行使，不踩脚踏板。”听了爸爸的话，我心里想：这次我知道了骑自行车的窍门儿，肯定就会骑了。于是我又开始练习，因为还有点害怕，就让爸爸扶着自行车。过了一会儿，我觉得后面没有声音，就往后看，发现爸爸已经站在离我很远的地方了。我心里一慌，连车带人摔倒了，可是我马上起来继续练习，就这样我学会了骑自行车。我开心的望着爸爸，一把搂住了爸爸。这是我们父子俩合作的成果，我的心里也挂了三把锁—开心、开心、真开心。

一次成功的尝试作文450字 篇5

在一个热日炎炎的星期六早晨，姑姑带我去庙里烧香，那天是六月初六，是农历的一个节日，所以庙里有多人，即挤又热，烧香的人不少，大多数人拿着香在蜡烛上烧啊烧的，等了很久才别人才能烧到香呢!我也不例外，站了好久才插进烧香的人堆里，我拿着香是放在蜡烛上左转一圈，右转一圈大概过了2——3分钟香才烧着，我仔细一看，哎哟我的妈呀!中间的还没烧着，周围的有些人就说：“你会不会烧香啊，这么慢，还没着，我还要烧啊，等你烧完了，天早就黑了。”这个人用本地话说的，说的我丢死人了。回家一定要试一下，为什么别人烧香那么快!

终于回家了。我拿起家里的香瞧了瞧，跟寺里的香一样啊，寺里的人用的就是寺里的香，好奇怪呀?在寺里烧香的人拿香的姿势不一样。哦，一定是拿香的姿势不一样。我拿了一些香，先拿五根，我横着放在打火机上，用手表记录时间，第一次是30秒左右。第二次我把香斜着一些烧，在23秒左右。第三次我又竖着放，还是第三次快一些，15秒全烧着了。看来还是竖着烧得快。虽然竖着烧很快点着，但是很危险，我刚才差一点就碰到了打火机的火呢!尽管很慢，可是比起竖着烧还是安全一些!

诗歌笔调是通向作文的成功路 篇6

考场作文的诗歌笔调有哪些现象?我以为可归纳成以下几种:

一、将标题制得富有诗意。

标题是文章的眼睛,“眼睛”一亮,文章也就有了美色。如2003年全国高考作文,要求就“感情亲疏和对事物认知”的话题,自拟题目写篇文章,湖北某考生的拟题是“路是月的痕”。2004年河南中考作文之一,要求以“信念与成功”为话题自拟题目作文,某考生满分作文的拟题是“梅花香自苦寒来”。2009年浙江高考作文,要求以“绿叶对根的情意”为材料自拟题目写文章,某考生满分作文的题目是“怎一个归字了得”。2010年辽宁高考作文,要求以“托尼的故事”为材料来拟题写文章,某考生满分作文题目是“舍一朝风月,得万古长空”。这些题目,或本身很有诗意,或借用人家的诗句,或化用人家的诗句,或本身就是作者创作的诗句。因此,它们都很能最先赢得读者的青睐。

将标题制得富有诗意,还表现在小标题的制作上。一般来说,小标题都具有简洁、生动、醒目等特点,而诗意性的小标题,又多了一层风韵。如2010年四川高考作文,要求根据关于“点”的意义的材料自拟题目写文章,某考生拟定的标题是“母爱的点、线、面”,文章的三个部分又用了三个小标题,即“母爱的点”、“母爱的线”、“母爱的面”,作文获得高分。这三个小标题很好地体现了考生的构思,而从结构来看都是齐整的偏正短语,有诗歌的韵律美。同年福建厦门的中考作文题是“漫步”,某考生高分作文的拟题是“漫步书林”。文章的主体是四段,每段也有一个小标题,它们依次是“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”、“花落知多少”。考生是拆开孟浩然的一首小诗来做小标题,既显示了作者的匠心,也增添了文章的韵味。

二、将别人的诗句直接引入文中。

这种引用,既表现了作者的阅读积累,也展示了作者的奔放才思,又能使文章显得珠光宝气。如2004年中考,江苏常州市某考生的满分作文是《播种·丰收》。文中写道:“我喜欢接受的公平,付出的豁达。如果付出是储藏真诚的货轮,那么接受就是满载而归的货物。俗话说:‘君子之交淡如水。’获得真挚的友谊需要付出,付出真挚的友谊需要善良纯洁的心。一份耕耘,一份收获。接受与付出就是这样,如同亲密的伙伴,影形不离。接受不需要‘会当凌绝顶,一览众山小’的壮语,只需要‘海内存知己、天涯若比邻’的真心。付出不需要‘落红不是无情物,化作春泥更护花’的痛苦,只需要‘沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春’的信心。”这段文字有五处引用,其中四处引用了诗句。这些诗句的作者依次是杜甫、王勃、龚自珍、刘禹锡。又如2010年高考,内蒙古某考生的高分作文是《怀念深阅读》,其中写道:“怀念深阅读,因为只有深阅读,才能将精髓注入我们的灵魂。只有深阅读,我们才能体会到‘天生我材必有用,千金散尽还复来’和‘仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人’的自信与豪放;才能领略到‘我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑’的豪迈;才能感悟到‘采菊东篱下,悠然见南山’的悠闲与淡然。”这段文字有四处引用,它们分别来自李白、谭嗣同和陶渊明的诗。这两段文字都不长,却引用了那么多的古典诗句,让人既感到内容丰富,也觉得美不胜收。

三、将别人的诗句间接引入文中。

这种引用,不是引用原来的诗句,而是引用诗句中的一些关键词语;不是机械地引用词语,而是将引来的词语恰当地组合成新的句子。如2004年高考,重庆某考生有一篇《独上高楼》的满分作文。其中的一段文字是:“是黄沙漫天,北风吹雁中骑驴高歌的歌者么?是以霓为线,以虹为钩的海上钓鳌客么?是遍访青山绿水,且歌且行的游者么?在那个烟花三月的时代,人们对你的期望是歌功颂德,取悦帝王换取高官厚禄;而你,偏要独上高楼,在朝要高力士脱靴磨墨,在野要放白鹿于青崖间。”这段文字虽然没用一个引号,但作者将“平沙莽莽黄入天”(岑参诗句),“北风吹雁雪纷纷”(高适诗句),“烟花三月下扬州”(李白诗句),“且放白鹿青崖间”(李白诗句)等唐诗打破,再像马赛克一样粘贴到自己的文章里来。再如同年高考,重庆另一位考生的《诗人·明月·黄花》的满分作文中的一段文字是:“十六岁嫁给赵家的那一刻,所有的人都希望她是一个生活富裕幸福美满相夫教子的好妻子。但是,世事的变动,战乱的离苦,易安虽然寻寻觅觅自己的幸福,却总被黑暗的气息压得凄凄惨惨,在乱世中争渡、争渡,到头来也曾失归路,双溪上的扁舟,载起了青春年少,却载不动满腔愁苦。”这段文字,虽然也没有用一个引号,但作者将李清照《声声慢》(寻寻觅觅)、《如梦令》(昨夜雨疏风骤)、《武陵春》(风住尘香花已尽)等词作中的一些句子揉碎,再有机地掺到自己的作文中来。这可谓是间接引用的高明之笔。

四、将别人的诗意化为文意。

这种写法,对别人的诗,不是取其词句,而是取其意象,比间接引用又高了一招技巧,多了一层味道。如2004年中考,深圳某考生的满分作文是《陆游日记》。作者以陆游的口吻来写文章,以下是他写的陆游临终的日记:“此刻,我已是气息奄奄。儿子急为我请郎中,我坦然拒绝了。山外有山,楼外有楼,楼与山一样高大和重叠。如今的南宋,还是歌舞升平丝竹乱耳。人们沉醉在醺醺的酒意之中,整个城池被泡得酥软软的,早已经不起风雨之敲打,这种漫溢的腥味无异于在我孱弱多病的身躯上又砍了几刀。”这里描绘的是陆游临终前的社会环境,是灯红酒绿风雨飘摇中的南宋王朝。作者基本没有引用别人的诗,但整个内容是从南宋诗人林升《题临安邸》诗中化用而来。林升的诗是:“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”考生笔下虽然基本看不到林升诗的词句,但林诗的味道又盎然其中。

五、将自己的诗作嵌入文中。

这是一种文中夹诗亦文亦诗的写法。一方面打的是技巧上的组合拳,形式上能给人新颖之感;另一方面可见考生体裁操作的多能性,表现了他的横溢才华。这种写法是颇能赢得阅卷教师的好感的。如2004年高考,河南某考生写了一篇《祭孙悟空》的满分文章,以文言文和祭文的形式,借菩提祖师之口来写孙悟空的死,阐述了“自信不可少,他言不可缺”的道理,但在文章的结尾却安上了一首诗:“汝所居兮,青埂之峰;汝所游兮,鸿蒙太空。汝既丧兮,吾谁与归?汝既逝兮,谁与吾从?渺渺茫茫,归彼大荒!呜呼哀哉,呜呼哀哉!”这是一首仿古骚体诗,但字面并不晦涩,却较好地抒发了考生的感情,是其考场发挥之作。再如2004年高考,重庆另一篇满分作文《诗人·明月·黄花》,写了我国宋代的两位大词人——苏东坡与李清照。文章有两大部分,第一部分写“东坡的明月”,第二部分写“易安的黄花”,每部分的开头都是一首词。第一首是《浪淘沙》:“谪居黄城中,把盏临风,牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处,履履难重。成败任西东,此恨无穷,为了豪情谁与同?一蓑烟雨平生任,踏雪飞鸿。”第二首是《南楼令》:“素月寄孤舟,只影随水流,家园破,一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾,梧桐雨,点点愁。晚来独登楼,恨字锁眉头,黄花瘦,雁声断秋。一溪落花漫汀洲,流离苦,几时休?”这两首词,较好地概括了苏东坡与李清照的品性为人和人生经历,都是作者的考场创作。这种将自己的诗作嵌入文中的写法,与前面谈到的将别人的诗句引入文中不同,虽然都是诗文结合,但嵌入是自己之作,引入是人家之作。嵌入比引入多了一层写作的难度,效果更好。

六、将文章之句写成诗样之句。

这种写法是以诗为文,造句时让诗一样的语言较多地出现在文章中。文章的语言和诗歌的语言是有差异的。一般来说,前者比较随意,后者比较雕琢;前者比较概念,后者比较形象;前者比较平实,后者比较华丽;前者比较直白,后者比较蕴藉;前者比较参差,后者比较整饬。因此,写作时能让诗样的句子出现在文中,文章的美感也就不同了。那些文学修养比较好的考生很知道这个道理,在考场作文中常有这方面的突出表现。这从以下几点可以看出来。

一是将描写性的句子写成诗样的句子。

如2004年江苏盐城市中考的满分作文《<梁祝>让我陶醉》开头写道:“‘此曲只应天上有,人间能得几回闻。’乱花浅草,清风鸣蝉,枫叶荻花,银装素裹,四季袅袅绕指柔;高山流水,百鸟争鸣,千里婵娟,万里无云,只在仅仅几弦间。有哪一壶陈年佳酿比这筝曲更醉人,有哪一种神思情愫比这旋律更感人?当年琵琶霓裳,一曲博得江州司马青衫湿;如今筝音款款,一首引得四座众宾泪沾襟。”这段文字是作者听了《梁祝》后的感想,描写了古筝演奏《梁祝》的艺术效果。整段文字是四句话,每句都是由诗句组成。第一句是引用杜甫《花卿》中的诗句,从第二句到第四句都是对偶句,这几个句子,看似长短参差信笔所至,实则整散搭配藏整于散,是刻意安排,文笔的老到精美令人叹奇。

二是将叙述性的句子写成诗样的句子。

如2010年江西高考的满分作文《找回童年》第二段是这样写的:“童年的天空总是晴朗的,明净得没有一点杂质,就像童年的心一样。我总喜欢跟着伙伴们奔跑,从村头到村尾,从日出到日落。或是追着一只小狗,或者是寻找一只蝈蝈。田间,山上,是我们的乐园。田里的泥鳅,山上的野果,是我们快乐的源泉。我们欢呼雀跃着,为一个果实的获取;我们失望叹息着,为一条泥鳅的逃掉。”这则文字,叙述中充满了诗情画意,比喻句、对称句到处可见。

三是将议论性的句子写成诗样的句子。

如2002年中考,安徽的一篇满分作文《人生需要掌声》有一段这样的文字:“当你失落丧气时,希望有人给你勇气;当你犹豫彷徨时,希望有人给你理解;当你精神穷困时,希望有人给你热烈的掌声。是的,我们在不断地等待着、祈求着爱心的降临;但我们更在寻找着知音,寻找着精神世界的同路人。只有这样,我们才不至于绝望,也不会像那位卖艺人一样流出感激的泪水。”这是一段精彩的议论文字,而它最出彩的地方是开头的排比句,它是诗一样的语言,这种语言出现在议论文中具有警句的特点。又如同年的中考,江西一篇满分作文《妈妈送我三句话》是这样开头的:“假如你选择了天空,就不要指望风和日丽;假如你选择了大地,就不要指望道路平坦;假如你选择了海洋,就不要指望一帆风顺。小学毕业时,在离家不远的普通中学与离家很远的重点中学之间,我选择了后者。于是妈妈送给了我三句话。”这是篇记叙文,但以议论开头,这些议论起到了“凤头”的作用,也是诗样优美的语言。

四是将抒情性的句子写成诗样的句子。

如2008年高考浙江的满分作文《感受乡村》有下面一段文字:“乡村,是牧童手中清远的短笛,是白砖黑瓦间升起的袅袅炊烟,是日暮时分母亲温柔的呼唤和孩子千奇百怪的乳名,是村口三人合抱的大槐树,是槐树下寂寞地眨着眼皮的老婆婆以及趴在树荫下的老黄狗。”作者在这里抒发了自己的乡村感:通过清笛、炊烟、大槐树、老黄狗等意象,将感受具体化;通过一串长排比,将感情浓酽化。造句是我国传统诗歌中常用的“赋”,朗读起来琅琅上口。