保育员工作职责具体内容

保育员工作职责具体内容（精选12篇）

保育员工作职责具体内容 篇1

随着我国高校教育体制、管理机制、培养模式等各项改革的深入发展, 为了更好地适应本科生的日常管理需要, 越来越多的高校相继建立了班导师制度, 为在校的每个自然班配备一名班导师, 负责对学生的学业、就业、心理成长等多方面进行监督、指导, 同时也协助年级辅导员进行学生的日常管理工作, 从新生入学开始接手, 四年为一个周期。由于人员紧张, 很多刚入职的教师也被安排为班导师, 但新教师大都对本科生的管理制度掌握不够全面, 对琐碎的细节了解不深, 工作中不能得心应手地处理学生的具体问题, 对班级及学生缺少总体规划, 不利其在各方面健康成长。本文将围绕“班导师工作的具体内容和方法”进行探讨, 以期与同行进行交流, 共同提高本科生的指导和管理水平。

二、班导师的职责

班导师一般均由本专业教师担任, 他们既不同于辅导员, 专职负责学生的思想政治教育、日常事务及社团活动管理等工作, 又不同于专职的任课教师, 上课来、下课走。他们身兼双重角色, 既要深入细致地了解学生的学习、家庭、思想、爱好等个人情况, 做好日常管理工作, 又要准确掌握专业知识、行业发展趋势、了解市场对本专业人才的需求, 合理对学生的大学生活进行规划和引导, 使其深入了解本专业并能最终热爱本专业、获得基本的专业技能, 具备较强的学习能力, 为其顺利就业和继续深造打下坚实的基础[2]。

三、班导师的工作内容

要完成上述职责, 班导师需提前了解各学年所应承担的具体工作内容。前期工作到位会为后续工作奠定良好基础, 起到事半功倍的作用。

1. 大学一年级:

树立良好班风。刚入校的新生由入校前“人人管我”的状态一下子进入入校后“没人管我”的状态, 着实从心理上松了一口气, 开始“享受”大学生活。大一是师生、同学间建立亲密关系的关键时期, 也是树立良好班风的关键时期, 如果此时学生不能很快适应大学的学习和生活节奏, 融入集体, 找到归属感, 树立良好班风, 那将直接影响他们后续四年的学习和生活。因此本学年班导师的主要任务是引导学生尽快适应大学生活, 树立良好班风[3]。其主要工作内容有: (1) 一对一交流, 建立归属感。班导师通过“一对一”地与每位学生谈话, 了解其家庭成员组成、经济状况、家庭周围的社会环境、个人兴趣爱好和特长、主要经历、入校后的感受等, 使学生感受到老师的关爱, 从心理上排除孤独感, 加速其对新环境的适应, 建立对新环境的归属感。此时的谈话应更注重学生学习之外的内容, 注重学生的心理状况。 (2) 选择好班干部, 增强班级凝聚力。班干部是一个班级的领导核心, 在很大程度上决定着这个班的凝聚力强弱和班风的优劣。班干部一经确定, 最好不要更换, 否则对班级的发展和学生个人的成长都将产生不利影响。所以班导师一定要精心挑选好班干部, 既要关注学习成绩, 又要考查思想品德。经过一对一的交流, 班导师要做到对班干部人选心中有数。入学之初, 班导师可将日常事务性工作如传达通知、收发材料、组织参加学院活动等分别分派给不同学生负责, 十一之后再进行班干部竞选。经过“试用”, 班导师和其他学生可以更加深入地了解这些候选人, 进而选出真正合适的班干部。选择班干部时, 班导师既要考虑学习成绩、组织能力、凝聚力等个人因素, 又要考虑男女比例、宿舍分配、生源地等整体协调。 (3) 讲解学校制度, 方便学习生活。新生入学教育时虽然会有专职人员为学生介绍学校的规章制度, 但彼时学生还不了解学校情况, 不能一一记住, 所以班导师应根据大一新生经常遇到的问题为学生着重介绍与其学习、生活相关度较高的条款。入学之初需着重介绍国家助学金制度、学校的勤工助学制度、学习中的学分制、学业警告制度等, 第一学期末第二学期初, 需详细介绍选课制度、选课方法、注意事项等, 帮助学生合理安排选修课时段。 (4) 重视期中成绩, 杜绝挂科。多数核心课程都会设置期中考试。班导师可以从期中考试成绩了解学生的学习状况, 及时发现有问题的学生, 通过个别约谈, 告知挂科的严重后果, 督促其顺利完成本学期学业。

2. 大学二、三年级:

制定规划。学生经过一年的大学生活, 基本已经适应, 大二的主要学习任务是英语国家四级考试。班导师应与辅导员和任课教师积极配合, 督促学生参加备考四级的各项学习活动, 顺利通过考试。通过1~2年的深入了解, 大二大三时班导师可根据学生的学习情况和个人兴趣, 与学生共同商讨制定个人规划。简单的规划可以将其短期目标设定为考研 (出国深造) 和就业。 (1) 考研学生。对准备考研的学生, 班导师要为其详细介绍考研流程、考试科目、报考院校注意事项等基本知识, 使其对考研有基本了解, 心理上早做准备。此外, 班导师还应介绍其参加各种级别的大学生科技活动、大学生科研创业计划、各种杯赛等, 通过申请完成实际项目, 内化、系统化其所需的基础知识和专业知识, 提升学生的各项能力。 (2) 就业学生。对准备就业的学生, 班导师应建议其在大三寒假到就业市场进行“试就业”, 鼓励其到招聘会上去, 看用人单位需要什么样的人才、应具备哪些技能、自己是否具备、哪些是自身有待学习和进一步提高的。经过“试就业”, 学生对自身和市场都有了客观的认识, 此时班导师可具体指导其安排第6、7两个学期的学习任务, 依据市场需求, 有选择地进行技能培训、软件学习和资格证书的考取。大学四年是学生迅速提升社会能力、完成角色转换的重要时期。除学习专业技能之外, 班导师还应根据不同学生的特点, 建议其参加不同的社团, 提升自己的沟通能力、组织能力、协调能力等。

3. 大学四年级:

成功考研顺利就业。对考研学生, 班导师的主要工作是督促其塌下心来认真复习备考, 免受环境影响, 并在公布成绩后帮助有需要的学生进行调剂、复试、就业等方面的指导。

对就业学生, 班导师的主要工作是根据个人对学科及专业情况的清楚了解和对就业形势 (毕业生人数、再就业人数、岗位数、淘汰率、人员流动性等) 的正确认识, 帮助就业学生分析行业发展趋势、对比用人单位的优缺点 (如薪酬、发展空间、晋升机会、生活成本等) , 最终实现合理择业、顺利就业。

四、班导师的工作方法

有爱心和责任心是做好班导师工作的前提。在此基础上, 还需要讲究一些方法, 以期工作收到实效。

1. 一对一交流。

与学生一对一的单独交流是走进学生心里的最重要途径。它可以使学生感受到充分地被尊重、被重视, 能够让学生敞开心扉, 说出心里话, 同时班导师的话也更容易被接受。笔者在工作中发现, 班会上强调的一些事情之所以收不到良好的效果, 究其原因在于学生认为对大家说的不是针对自己的, 与自己无关。所以班导师要不怕麻烦, 不怕相同的话说很多遍, 真正做到一对一地与学生交流, 提出意见和建议。

2. 共情。

在这里, 共情是指能设身处地地体验学生的处境, 感受和理解学生的情感。在与学生进行交流时, 班导师可以现身说法, 把自己读书时的学习、生活、心理等讲给学生听, 感受学生的感受, 以拉近和学生的心理距离, 帮助学生解决相应的问题。在共情的前提下, 学生更容易听进去班导师的话。

3. 倾听。

倾听是师生进行有效沟通的重要组成部分。有些时候, 学生找班导师诉说自己的苦恼和心理上的困惑, 其第一位的需求不是解决方案, 而是倾诉, 此时, 班导师不妨做个安静的倾听者, “听着”的不仅是耳朵, 还有自己的脑和心, 及时用肢体语言与倾诉者互动, 达到有效倾听, 提高师生交流质量。

4. 合作。

合作包括校内合作和家校合作。校内合作是指班导师与辅导员、任课教师之间的交流与合作。班导师定期与辅导员沟通, 可以及时掌握学校规章制度的变更情况, 有效指导学生, 处理日常事务不走弯路。班导师定期与任课教师沟通, 可以掌握学生的出勤、作业等基本状态, 有问题及时发现并制止。家校合作是指班导师与学生家长之间的沟通与协作。这是帮助学生 (尤其是班级后10%的学生) 正常毕业的有效手段。很多家长认为把孩子送入大学就完成了任务, 对孩子在大学的成绩和表现不再像对高中时那么关心, 有的即使想关心也不知如何获取信息。此时班导师应定期通过电话、电子邮件、信件等方式将学生的在校情况告知, 尤其是对正常毕业有困难的学生, 要提早告知, 在家长的配合下, 督促学生完成学业。

除上述具体方法之外, 班导师还可利用QQ、微信等交流平台, 关注学生个人空间的更新, 以了解学生的学习和心理状态, 并随时与学生交流, 做到对问题早发现、早解决。

五、总结

大学四年是一个人完成角色转换的关键时期, 班导师满怀爱心和责任心, 运用有效的方法推进工作, 对学生进行正确引导在这一转换中起着至关重要的作用。班导师工作需要我们积极思考, 不断总结, 只有这样才能把学生引领好、教育好, 为国家培养出高素质的有用人才。

参考文献

[1]卢玲.论高校学生工作方法发展的新趋势[J].北京师范大学学报:社会科学版, 2011, (2) :104-108.

[2]黄亮亮, 等.浅析高校青年专业教师如何做好班导师[J].高教论坛, 2013, (2) :91-93.

要做到内容具体 篇2

三年级学生刚刚接触作文，要求不能太高。阅读这篇习作，可以看出小作者虽然把“同学到我家”的经过交代清楚了，但内容干巴巴的，让人感觉索然无味。因此我给病文提出以下几点修改建议：

1.学会追问，细节描写。就是读完你写的句子后，追问一句“到底怎样”“为什么会这样”，如“我推开房门”，“我”推开的怎样的门？“我”是怎样推开门的？当时心里在想什么？把你追问的答案写到句子中去。

2.抓住重点，详细描述。文中“母亲讲了许多事情，关于人生，关于社会”是重点，应该对三人谈论时的语言、动作、表情等进行详细描述

3.手法多样，生动表达。整篇习作平铺直叙，毫无波澜，内容单薄，缺少具体生动的细节描写，读后难免给人以空洞之感，无法给人留下深刻印象。

4.高声朗读，反复修改。朗读习作，是一种非常好的修改作文的方法。在朗读的过程中你会发现语句不通、内容模糊等一系列的问题，然后修改，接着再读再改。

【病文入院】

同学到我家

我到城里的小学念书。（为什么到城里小学念书，没有交代清楚，显得很突兀，也缺乏吸引力。）

有一天，同桌提出到我家玩。（“有一天”的时间应该说具体些，是周末，还是放学或上学顺路去家里玩。“同桌”是一个代名词，相对来说，对于小伙伴应该称呼其名字会更切和交往的实践）我又不好拒绝。（为什么要拒绝？小伙伴去家里一起玩是一件很正常的事情。或者说你想拒绝，应该说一下你拒绝的原因。）

上午，我到路口接同学，同桌随着我，七拐八拐，（“七拐八拐”运用得很好）到了一个有三户人家租住的大杂院，走进了住在西房的我家。（对于“大杂院”里的情景应该具体描述一下，因为城里的孩子不了解大杂院的景象。）

我推开房门。（这里可以具体写一下开门的声音、门的质地特点等，因为这扇门是代表你家生活情景的第一个符号。）

屋里很暗，头顶上还开着天窗。（这里表述不清，“很暗”与“头顶上还开着天窗”相矛盾）母亲正忙着洗菜做饭。（这里应该称“妈妈”更亲切，也符合习惯，称“母亲”显得庄重严肃。还有这里对妈妈的穿着、表情应该具体描写一下，这样才能突出妈妈在同学眼中的形象，她的形象在“我”心中的感受，体现“我”前面想“拒绝”的缘由）我踌躇了半天，（“半天”的时间有点夸张啦，应该“一下”。“踌躇”的原因也应该交代清楚）叫了一声：“妈，这是我的同学，来咱家玩……”（这里应该把自己叫妈之前的心理活动具体描写一下，会更突出自己有点尴尬的情景。）

母亲抬起头，（改用“妈妈”。妈妈抬起头的面部表情、神态怎样的？）双手在围裙上擦了擦，说：（妈妈的双手是怎样的状态，说话时有着怎样的神态，没有交代。虽然语句通顺，但不能达到生动具体的境地）“啊，玩吧。”（语言过于简单，应该有表达热情欢迎的语气。）

席间，母亲讲了许多事情，关于人生，关于社会。（这正是习作的重点部分，应该详细记叙描写，可是这里却一笔带过了。）

送客路上，（这里“送客”词语也不够活泼，显得呆板）我解释：“招待不周……”（“招待不周”也不是一个三年级孩子的语言。）

“不！”同桌笑起来，“热情才是最可贵的。”（“热情才是最可贵的”，也不是三年级小伙伴之间的交流语言，因为这句话带有很强的哲理性。）

走过小巷，我把同桌送到了灯火通明的繁华市区。（这样自然结尾可以，如果能再增加一些自己的心理感受，回扣“拒绝”会更好。）

【病文出院】

同学到我家

河北涞源县实验小学三年级 李娇娇

爸爸妈妈到城里打工，我跟着他们也到城里的小学读书。

周五下午放学，同桌张娟突然说想到我家里去玩。我心里咯噔一下，家徒四壁，让同学笑话。可我又没有理由拒绝，只能点头答应，让她跟我一起去。

她给她妈妈打了个电话，说晚点回去。我们走过一条古老的青石板路，七拐八拐到了我家。我伸手去推那扇有些锈迹的铁门，随着旋转的声响，门开了。虽然头顶上开着天窗，但屋里的光线还是很暗。妈妈正忙着洗菜做饭，穿着很随便，也很寒酸。我有些尴尬，叫了一声：“妈，这是我的同学张娟，来咱家玩……”

妈妈抬起头，满脸诧异，随即回过神来，将湿漉漉的双手在围裙上擦了擦，满脸笑容地说：“是娇娇的同学呀，快进来！”

“娇娇，你陪同学坐坐。我去去就来。”妈妈说完，转身就出去了。

张娟在我家随意翻看着。

“娇娇，这么美的工艺品，在哪里买的？”

“你不是笑话我吧，这是我自己做的。你看，这些都是我和妈妈用废弃的布料、毛线及卡片织成的，很粗糙，一點都不好看。”

“娇娇，你真行。”张娟满脸羡慕。

不一会儿，妈妈买回了一兜子苹果和一篮子蔬菜。

妈妈洗干净苹果，用盆子盛着放到茶几上，然后对张娟说：“来，闺女，吃苹果。”

“谢谢阿姨！”张娟接住苹果说，“您和娇娇做的玩具真漂亮！什么时候，我也跟您学学用废布料做玩具？”

“周末有时间，你来我家，咱们一起做。”妈妈对张娟说完，又对我说，“娇娇，快摘菜，让你同学在咱们家吃晚饭！”

“不，我要回去了。”说完张娟起身要走，不管我和妈妈怎么挽留，她都要走。

没办法，我只好送张娟回去。走出小巷，到了灯火通明的繁华街市，张娟说：“你妈妈真好！待人热情，心灵手巧。”

听了张娟的话，我尴尬的心里一下子变得暖融融的。

【改后再看】

对照原文，修改后的作文明显具体生动了许多。因为家庭清贫而感到尴尬的心态贯穿始终，而妈妈面对贫困，面对城里的客人，真诚中透出热情，热情中透出大方，语言得体，丝毫没有自卑之感。增加了“欣赏工艺品”这一细节，不仅使习作内容充实，富有生活气息，更丰满了人物性格和形象。最后因同学的赞美，小作者也把尴尬化为温暖的回味，从中让我们感受到清贫并不可怕，关键在于热爱生活，学会感恩。

内容具体感情真实之小学习作谈 篇3

关键词：内容具体,感情真实,习作策略

笔者任教小学语文教学多年, 学生的习作似乎一直在困扰着自己, 近年在促使小学生习作的内容具体和感情真实上做过相关的思考。自感给学生以多积累多实践且多成功的机会, 能够让学生的习作内容具体感情真实。

一、内容具体感情真实之习作需学生多积累

平时的习作教学实践, 让我感到, 小学生写不出内容具体且感情真实的文章, 原因是他们平时的积累太少太少了。小学生除受到教材文本内的人物形象的熏陶感染, 还能够积累些什么?现在学生的学习生活似乎是太封闭了。学生不能去亲近自然和社会, 积累的知识有限。难怪乎小学生作文时也就是无米之炊的巧媳妇了。对此, 在平时的习作中, 让学生去亲近课堂外的一切是我的首选策略, 尤其注意让学生在学校里就和自己一起关注教室外的世界。学习景物描写, 让学生去看看天空中的景物, 引领学生与教材文本中的景物进行比较, 发现景物的异同处。学习了叙事性文本, 让学生感悟教材文本之人物形象的基础上, 围绕相关的主题去思考自己的亲人, 去思考着自己周围的人, 看看他们有哪些地方是值得我们去点赞的。学习了动物王国里诸多动物所具有的人情味儿, 让孩子去欣赏自己所生活中的动物, 看看它们之间有着怎样的表现, 尽可能地将它们的表现去进行相关人格意义上的思考。学习了植物生长的特殊经历, 让学生去欣赏许许多多的农作物, 看看它们的生长过程, 看看它们的生长给我们的学习乃至生活有些怎样的启示。

二、内容具体感情真实之习作需学生多实践

也许有人会这样以为, 平时的习作学生实践得还少吗?每两周一次性的大作, 每周一次性的小作文, 还让学生进行一定的日记, 可谓多矣。从这样的形式去看, 小学生的习作实践着实是相当的多。但笔者以为, 小学生这样的多实践, 有些实践是毫无意义的, 也是不可能去实现良好效果的, 只能让一个个孩子去空空洞洞地写出一些感情不够真实的东西出来。因此, 从为了学生的习作, 为了学生真正写出具体感情真实的文章来, 需要学生进行有意义的实践。让学生进行习作实践, 必须抓住关键。小学生进行意义性习作实践的关键是态度和兴趣。首先应当端正学生意义习作的态度, 学生端正意义习作的态度, 不是我们去教出来的, 而完全应当是我们想方设法去诱导出来的。比如和学生一起学习《姥姥的剪纸》, 姥姥的剪纸不但就是那样的技艺精巧, 而且里面蕴含着浓浓的亲情, 姥姥为什么要那样不断地给我剪纸?在她身边她给我剪纸, 上学了、工作了她还给我剪纸, 还剪出那意蕴深刻的图案来。学生们学了课文, 深深地感到这是自己的祖辈在用一种特殊的方式在传递着对自己孙子辈的关爱。学了课文, 让学生去思考自己与父母、与祖辈或者老师乃至其他所有对自己关爱过的人, 从这些人对自己的关爱中, 筛选出一种施爱的特殊方式。我们必须依照一定的方式培养学生多多实践的兴趣, 让强烈的兴趣引领学生多实践。

三、内容具体感情真实之习作需学生多成功

凡人都有成功的欲望, 小学生习作对于小学生而言也多盼望着自己的成功, 不少学生看到那些比较优秀的儿童作文选也奢望着自己的豆腐块也能够见于报端。小学生习作的成功有时就掌握在我们教师手里, 我们在批阅学生习作时, 不要吝啬, 该给学生表扬的就给学生表扬, 学生们看到表扬则完全会沾沾自喜起来。如果我们在批阅习作时, 多给学生以明亮之语言的点赞, 孩子们会因之感到莫大的欣慰。给学生以习作的成功, 当然需要让学生对自己的习作产生诸多的成功感。在平时, 我们似乎在这些方面存有很大的缺失, 一个个学生的一篇篇习作就在学生的习作本上睡大觉, 作为教师应当将学生的一篇篇习作拿出来晒一晒。平时, 笔者利用语文学习的QQ群, 给学生晒出自己习作的机会, 还有一些写得成功的习作, 尤其是一些进步比较明显的习作, 晒出来之后, 学生们给予了充分的点赞, 被点赞者是那样的充满着荣光。对于学生的成功, 我们只要去做有心人或者就是热心人, 让小学生的习作也走进杂志社。在平时, 杂志社的要求也是比较高的, 投诸于编辑部的学生习作也多是石沉大海, 但作为老师还必须去做细心人, 必须为学生去比较仔细地推敲其习作, 启发学生去做比较细致的修改, 尤其是语言文字上的斟酌、润色等。最好是能发的就发, 不能发的不要轻易地去发。当有学生习作见诸于报端时, 别忘了给予一定范围内的宣传, 那将可以获取群情振奋的效果。

内容具体、感情真实之小学习作, 需要我们持续研究的内容应当是相当丰富的, 解决了这方面的矛盾, 还完全可能产生新的问题。但只要我们带着习作教学生态化发展的理念, 予以比较正确的应对, 并思考出相应的应对策略, 那小学生将完全可以写出诸多内容具体感情真实之习作来。

参考文献

[1]丛立新.一篇值得下功夫的“文章”[J]中国教师.2006.10

保育员工作职责具体内容 篇4

（1） 有位同学在一篇文章中这样描写了一个等待的场面：“他早早地来到了车站，等了好长时间还不见人影，很是着急。随着时间的推移，他显得愈加烦燥了。”——对于“他”着急的形象表现得不够具体鲜明。

（2） 有一位同学在写作“我爱我的家乡”的语段练习时，只说：“我的家乡非常美丽，非常可爱。春天来了，小河里的冰融化了，河边的老柳树吐出了嫩芽。”往下便没词了。

（3） 在题为“意义深远的一课”的作文中，我们不少同学描述了我校近期举行的纪念38届校友朱平、张明两烈士牺牲60周年活动的场面：各级领导讲话，新团员宣誓、学英雄万人签名等等，而对于活动的真正“意义”，多只是“这次活动给我们产生了深远的影响”、“这次活动给我们以很大的鼓舞”等，一语了之。对题旨揭示得普遍不够深刻透彻。

（4） 有一位同学在写作《永远的槐花》一文时，写了槐花的朴实无华，写了槐花的应时而发，也写了自己对家乡的那一片槐花的一往情深，可总共不到500字，便结束了。

怎样扭转以上种种很是“直白”的“弊端”呢？那么，在写作中就当学会具体表述。

一、 细节描写，凸现特征

细节描写是文章的血肉。在写作中，恰当地运用细节描写，不仅可以使文章内容更丰满，还可以使表现主体更为鲜明，表现的特征更突出。比如，对于例（1），我们可以把“着急”、“烦燥”等概括描写细节化——

他看了看表，向远处张望了一会儿，又无奈地低下头，往回踱了两步，从兜里掏出一支烟，点燃了，可刚吸了两口，便又使劲地把烟拧灭。接着向前紧走了几步，又伸长脖子张望了一会儿，叹了口气，回转身来，显然他的脚步更重了……

这样，对于他的因“等待”而产生的“着急”，是不是更为具体鲜明了呢？

大家想一下，朱自清的《背影》中，如果删去父亲爬过月台为“我”买橘子的那一段细节描写，而用“父亲很吃力地爬过月台为我买来了橘子”一句话概括之，效果会怎么样呢？——我想，不仅父亲的“背影”失去了着落，文章的内容也会干瘪下去，文中所要表现的父亲对“我”的关爱之情以及“我”对父亲的感激之情也会大打折扣。

二、 形象描绘，展现情境

有位评论家说，文学的第一要素，就是形象性。在写作中，我们必须努力做到形象的具体可感。比如，对于例（2），我们可以修改为——

我的家乡在我的心中永远那么美丽，永远那么可爱。春天来了，冰消雪融，小河里的流水又唱起了欢快的歌，日夜不息，河里的小鱼儿在那动听的乐曲中自由自在地游着。三两簇芦苇的嫩笋，犹如一支支利剑刺破水面，直指蓝天，给小河增添了无限生机。你还会看到河边的老柳树，已急急地换上了新装，长长的枝条迎风舒展，摇姿弄态……

通过这样的较为细致的“形象”描绘，你不会觉着那“可爱的家乡”就在眼前吗？

读过了李乐薇的《我的空中楼阁》，我们都很受感动。其实，那山上的“小屋”之所以会令人向往，自然之趣之所以会深深地感染大家，不正是得力于作者对“小屋”四周的山、树、花草等景观的细致具体的描绘吗？

三、 侧面烘托，渲染“声势”

对于例（3），在作文订正中，要尽可能地运用侧面描写的方法，对“意义”加以渲染、张扬。比如，可以具体写一写活动之后同学们相关的言语、行动，写一写大家学习态度的变化，写一写大家精神面貌的改观……经过订正，我们看到，有的同学又加上活动后班级讨论会上群情激昂，争相表态的情景；有的又加上了班上同学争为集体处理“班级杂务”的事迹；有的又加上了校风大为改观的一些事例……通过这些侧面的描写，可以看出，同学们的作文《意义深远的一课》，就更趋完善。

其实，在我们学过的文学作品中，靠侧面烘托而“出彩”的作品是很多的，也是很值得我们学习借鉴的。比如，汉乐府中的《陌上桑》，诗中为了表现采桑女的美貌，便从“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”、也包括那位“使君”的举动等多个方面竭力进行渲染，诗中虽没有直言一个“美”字，却尽显风流!

四、 联想想象，别开生面

写作中，我们有不少同学常会出现山穷水尽、文思不继的境况。怎么办呢？这时，你若能就文中的某一点展开联想、想象，就可以进入柳暗花明、别开生面的局面。

比如对于例（4），我找来那位同学，对他说：“是不是可以引申一下，联想到生长在家乡大地上的‘人’呢？”一语点破，那位同学便文思漫涌，又继而写出了世代耕耘在家乡大地上如槐花一般的淳朴的农民，写出了他们的应时而作，写出了他们的不计名利，写出了他们的甘于奉献……这样，不仅丰满了文章的内容，也深化了文章的意蕴。

质量员工作职责具体内容 篇5

(1)参与进行施工质量策划。

(2)参与制定质量管理制度。

(3)参与材料、设备的采购。

(4)负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

(5)负责监督、跟踪施工试验，负责计量器具的符合性审查。

(6)参与施工图会审和施工方案审查。

(7)参与制定工序质量控制措施。

(8)负责工序质量检查和关键工序、特殊工序的旁站检查，参与交接检验、隐蔽验收、技术复核。

(9)负责检验批和分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定。

(10)参与制定质量通病预防和纠正措施。

(11)负责监督质量缺陷的处理。

(12)参与质量事故的调查、分析和处理。

(13)负责质量检查的记录，编制质量资料。

质量员工作职责21、依据工程特点，完成工程现场测量工作;

2、完成测量技术方案、报告的编写;

3、参与工程分布分项验收及工程竣工验收工作;

4、熟练使用各种测量工具及办公软件;

质量员工作职责31、根据工程的设计文件、施工方案、施工规范、操作规程和工程质量验收标准等有关资料，编制受监工程质量监督计划，并按照质量监督计划实施监督管理工作;

2、深入施工现场，对地基基础、主体结构、关键工序等实施重点监督，对原材料、构配件、设备按规定进行监督检测;

3、对受监项目实施全过程质量监督管理，发现严重工程质量问题及时按规定查处，并向上级汇报;

4、负责制订过程检验计划，定期进行工程质量检查、分析，并提出改进措施，监督整改、纠正的情况。

质量员工作职责41、完成本部门]确定的质量计划和目标，对本公司生产的产品质量和工作质量负责;参与制订本部门生产的质量措施并实施，执行质量管理的有关规定和工艺纪律。

2、按计划完成进厂原材料检验筛选任务;监督检验筛选用仪器设备的维护保养，检查并及时处理工作中出现的问题。

3、依据产品验收规范，审查产品测试记录，确保产品完成了所有策划安排的验收项目且产品满足合格指标;负责产品验收检验，确保交付产品质量的符合性满足顾客要求。

4、负责对不合格品进行识别、记录、隔离和报告，对其处置进行监控，防止非预期的使用或交付;参与设计、工艺、产品质量评审;对产品生产过程的自检和互检进行监督检查，配合分析、处理现场技术质量问题。

5、负责质量事故和过失的调查，协助处理售后产品的质量问题。

6、参与对工艺纪律执行情况、生产现场、办公场地的文明卫生情况进行检查。

质量员工作职责51、监督施工过程中工艺要求的执行情况，对施工过程实施质量监控。

2、严格实行施工班组质量自检合格签字---质检员复检合格签字---交资料员。

3、负责项目部预防、纠正和改进措施实施的跟踪验证工作。

4、负责质量情况的记录，根据质量考核指标，定期进行质量分析和考核并通过资料员上报公司质量部。

5、完成领导交办的其他工作。

质量员工作职责61、关键物料抽检、生产区域清洁生产检查等质检工作;

2、检验时依据质量标准和标准操作规程，掌握要点，严格操作，准确分析，及时填写原始记录，并根据检验结果作出结论，签字以示负责;

3、服从工作安排，按时、保质保量完成分配任务，做到检验结果准确无误，防止差错发生;

4、检验工作结束后，按时完成检验记录的书写及检测报告的发放，并将原始记录、检验报告单按时归档;

5、负责实验室的仪器使用和保养，填写仪器使用记录;

6、负责样品接收、检测过程中异常信息及数据的反馈，对检验过程中的质量问题、偏差的分析。

质量员工作职责71、在项目经理和上级主管部门的领导下，全面负责工程实体质量的监督检查。

2、参加对工程的检验批验收、协助项目经理作好分项工程、分部工程的自查予验。

3、对已完的分项工程，在班组自检合格的基础上，质量员对分项工程质量检查。

4、参与公司技术质量部组织的工程预验，参与质量事故的处理。

5、参加进场材料、半成品、构件的检验工作。参加隐蔽工程验收和技术复核工作。参与对操作班组的技术交底。

6、组织施工技术人员对工程施工质量进行定期检查，视检查和专项检查，做好现场检查记录。

7、负责做好成品保护及竣工验收记录，作好质量员日志，协助资料员收集、整理质检记录，并做好竣工资料归档工作。

8、参加项目部、公司组织的定期质量大检查，接待省、市质量监督站等有关部门对工程质量的监督检查，对提出的质量问题及时组织相关作业人员纠正或督促在限期内整改完毕。

如何做好保育员的管理工作 篇6

一、日常保育管理中的常见问题

（一）管理缺乏系统性

幼儿园对教师的培养比较有计划性，并且很注意梯队建设。但目前保育员队伍的建设则呈现无规划、缺乏系统性的状态，保育员在从业过程中缺乏专业成长保障机制。保育员队伍的日常管理、业务培训、考核、保障等机制相互之间缺乏联系，专业发展得不到保证。

（二）培训缺乏针对性

保育员日常培训内容单一，缺乏针对性。如新手和工作5年以上的经验型保育员参加的是同样内容的培训，培训效果肯定受到影响。

（三）专业缺乏实践性

保育员队伍的理论与实践存在脱节。有的保育员虽持有上岗证，但实际上岗时依然会出现无所适从的情况。这说明保育员上岗培训存在重理论、轻实践的问题。

（四）精神缺乏归属感

幼儿园保育员基本都是外聘人员，到幼儿园工作多是为了一份固定的工资，对孩子的爱、对幼儿教育的理解等不够深。他们情感上没有归属感，工作的内驱力难以被激活，工作的积极性和主动性不强。

二、改善保育管理的思路

（一）塑造魅力角色

保育管理中应尽力满足从业人员的情感需要和专业需要，追求管理方法的双结合（感性和理性相结合），用心帮助他们树立自己的形象，让他们主动树立用精湛的专业知识和技能做好工作的信心。

（二）规范保育管理

对保育管理细则内容要尽力明晰，使保育员人人知晓、时时知道该做什么和怎么做，逐渐从他律到自律。

三、保育管理的措施

（一）让保育员有归属感

人人都希望得到关心和照顾。尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对工作充满热情，体验到自己的用处和价值。当你尊重了保育员的人格，让他感受到平等和温暖，他就不会排斥你的工作要求。当你和他建立了牢固的友谊，工作过程中遇到的问题更容易通过协商及时解决。

（二）入职在岗培训要保质保量

招聘保育员的过程中，很多人会遇到这样的现象：他们来园应聘时态度非常诚恳，好像对幼儿园工作的琐碎和艰辛有充分的思想准备，并表示肯吃苦、能吃苦，一定能把工作做好，但当幼儿园费力对他们进行培训后，真正上岗没几天，他们就提出辞职，理由是太累了，做不了。这给我们后勤管理带来了很大的麻烦。怎样才能增加招聘人员的稳定性呢？双向选择是关键。面试时是看不出实际工作能力和态度的，这需要时间和过程。为此，我们对新手保育员的培训和经验型、骨干保育员的培训要有区别。

1.经验型保育员培训

经验型保育员愿意运用多种途径和方法学习保育理论知识，熟悉所带年龄段的幼儿特点，理解和熟悉保育工作内容，能按要求进行保育操作活动，注重提高自身专业技能。

（1）集中培训

每学年暑期专项培训一周，每两周组织一次教研活动或主题研讨、专家讲座、岗位练兵。培训的主要内容是将保育员的角色和工作内容由侧重“保”到注重“育”；对幼儿从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”；对工作内容由侧重“保洁消毒”变为侧重“配班助教”。同时还要对照《托幼机构保育工作手册》，并以《幼儿园保育规范操作要求》为内容，加大对保育员日常规范操作的理论学习与实践指导，使保育工作进一步细化，增强保育员的工作责任心。

（2）日常渗透

结合《幼儿园保育员日常规范指标》的内容进行有针对性的培训，在日常开展不同主题的保育员培训，如实地实景探讨、岗位演练、案例分析等。

（3）当“老师”

针对部分新保育员的加入，可以让经验型保育员当新保育员的老师，建立结对子的互助学习模式，有序提高保育员的专业素养。

（4）搭建展示平台

保育员的工作技能性强，可多举行岗位练兵和评比，提高保育员工作的积极性。如我园开展的保育员“赛赛我的技能”活动，活动现场分别选在食堂、盥洗间、操作间等工作场所，争取每一次活动都让保育员的潜能得到最大程度的发挥。

2.骨干保育员培训

以规范操作为基础，倡导“自主学习、自我改造、自我管理”的保育员专业发展理念，探索构建“保育明星”的专业发展平台，加强培训和学习，逐步构建一支骨干后勤队伍。

明确幼儿园发展方向，建立骨干后勤知识结构，组织不同规模、不同主题的培训活动，提高后勤人员的专业技能。

建立骨干后勤培养管理制度并认真实施。如，保证每月一次骨干后勤操作展活动研讨、带教活动等。

加强“保育明星”的角色和工作内容，由侧重“保”到注重“育”，对工作内容由侧重“保洁消毒”变为侧重“配班助教”。

在“保育要渗透幼儿一日生活”教育观念指导下“保育明星”要留意日常生活保育护理的点滴事件，抓住一日活动中的教育因素，认真审视自己的保教行为，对事件进行有效判断。

3.新保育员培训

以综合性培训为途径，帮助新手保育员快速掌握幼儿园保育工作目标、操作细则，建立理论与实践之间的关系，尽快适应岗位要求，顺利上岗。

（1）暑期岗前集中培训

让保育员学习一日工作细则和工作要求，从保育员工作目标、日常保育工作要求与对策、一日保育工作程序、生活环节操作细则、专项操作细则等环节逐步细化。

（2）日常岗中常规培训

以保育员一日工作规范为准绳，通过采取“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序地把一日工作做好、做细、做到位。

（三）规范导向，明确保育要求

要把保育工作做好，首先要让保育员知道做些什么，并掌握怎样做好的方法。

结合幼儿一日作息安排、老师一日工作安排，对应制订保育员一日工作安排，把一天的保育工作分成不同的时间段，明确在规定的时间做什么，具体的要求是什么，再整合成一个总体要求。

（四）列出清单解决问题

在幼儿园日常保育管理过程中，一些工作要求尽管反复强调，但有些保育员仍做不好。针对这种情况，就应该列举详细的问题清单，让保育员对照清单解决工作中应着重注意的问题。如洗手池的整理与使用要避免残留水迹、出现水龙头花斑、毛巾摆放不整齐、毛巾更换不及时、幼儿洗手液使用量控制不住等现象，午餐环节要尽快解决喂孩子吃饭很拿手但指导孩子自己吃有困难的问题……

（五）坚持日常评价，实现持续发展

保育员工作职责具体内容 篇7

一、教学的价值与目标

首先, 2007年新加坡的英文文学教学大纲明确了学习英文文学的价值, 即培养学生积极探索道德和社会问题的能力, 帮助学生更深入理解社会以及为学生提供良好理解人类功能的能力。新加坡政府希望学生通过学习英语文学作品, 促进他们对道德和伦理问题的理解以及世界观的形成。

其次, 2007年新加坡初中英文教学大纲的目的在于让学生从阅读英文文学作品中发现乐趣并形成感知周围世界的新意识。如通过探讨不同风格的英文文学作品以理解文中要素在促进文学作品达到预期目标方面所起的作用;培养学生能够清楚地表达自己的感知能力和符合逻辑的想法以及能够清楚而有序地用英语陈述自己的观点等方面的能力[3]。

二、选用教材的要求

由于并不是所有作品都能够用来教学, 因此新加坡教育部对教师选择英文文学教材也有一些规定, 比如应该遵循一系列原则以及注重作品体裁的多样性等。

1. 选择教材时应遵循多条原则

教师在选择教材时, 要求遵循以下几个原则:一是考虑文学故事的分析和探究是否足够深刻;二是作品的主题或内容是否符合初中生的年龄特征以及是否实用;三是作品是否因为语言表述粗俗或使用触犯他人种族或宗教用语而令人反感;四是作品对学生是否具有足够的吸引力。也就是说, 教师在选择教学作品时应该根据学生的年龄特征、知识水平以及作品本身的主题以及质量, 而这些作品则包括当代或古典文学作品以及不同国家的英文原版教材;当然教师还可以自由地选择由共同主题或体裁编排或由同一个作者编著的短篇故事集, 目的在于使学生通过学习多样性的作品来接触不同的风格[3]。

2. 选用的教材体裁多样且内容丰富

新加坡初中生学习的英文文学体裁比较多样, 如散文、诗歌和戏剧等形式。这是因为不同诗人创作内容丰富的一系列诗歌有助于学生更多地接触不同作品的风格、观点和基调, 所以需要教师恰当地选择不同特征的文学体裁以及学习内容, 这样才能使课文范围非常广泛, 有利于学生对主题、情节发展、人物刻画等文学概念以及文学作品的创作过程有更全面的理解。

新加坡中学英语文学作品的内容也非常丰富, 比如要求散文内容广泛且篇幅一般为100~250页;学生至少要学习10首内容丰富的诗歌, 如离合体诗以及五行幽默诗等以培养学生的文学兴趣;而小说、诗歌或戏剧的摘录则作为当场翻译来训练学生更高层次的思考技能如批判性分析能力。不仅如此, 学生还要完整地学习一部内容丰富的戏剧以培养他们了解戏剧的规则和手法等方面的知识, 为他们今后演出部分戏剧甚至整部戏剧作准备, 有助于他们领悟现实生活在舞台上的再现并为他们提供进一步探索两者之间联系的机会。

三、教学原则

文学教学不仅有明确的目标, 而且还应遵循一定的原则, 这样才会有效。2007年新加坡的英语文学教学大纲中指出, 应该培养学生对文学回应与批判性分析的能力、阅读与写作能力、学习课程设计的能力、文学鉴赏能力以及积累广博的文学经验;要求教师充分利用教学资源等一系列原则[3]。具体内容如下:

1. 培养学生对文学作品的回应能力的原则。

新加坡非常注重培养学生对文学作品的回应能力, 即培养学生对文学作品的见解与看法。而学校则向学生提供阅读、探究、讨论等多种机会并提供充裕的时间, 如通过商榷与讨论艺术、戏剧、音乐、唱诗班活动、阅读和创造性写作等形式为学生提供相互交流的机会, 而此时教师的角色只是给学生提供机会和支持。

2. 营造良好的环境与充分利用教学资源的原则。

2007年新加坡英文教学大纲中明确规定教师在教学过程中应该营造自主与合作的良好气氛, 比如学生的回答往往不会由于语言表达不清而受到惩罚, 这种环境可以让学生对作品做出有趣的、愉快的和有价值的讨论, 他们可以自由地表达多种多样的观点和看法并拥有独立学习和合作的机会。通过这种方式, 学生能够学会怎样确切地表达自己的观点并不断完善他们对作品的回应、保持他们对文章的理解以及接受并传达他们与众不同的观点。

3. 培养学生阅读与写作能力的原则。

新加坡2007年文学作品的教学还要求培养学生阅读的热情。要求学生对诗歌、散文以及戏剧等三种主要体裁作品的接触, 目的是为今后打下坚实的基础。在培养学生对英文文学术语的理解方面, 要求教师教会学生辨别文学的方法以及应用基本文学术语的能力, 包括讨论与写作时用到的基本术语和体裁方面的细节;培养学生使文学语言的机会以使他们有力地表达个人的观点并发展他们对主题构思方式的理解力;要求学生使用这些术语去解释并且补充他们个人观点与主要争议的中的不足等。

4. 采取多种教学模式以发展学生文学鉴赏力等原则。

新加坡政府规定初中学习英文作品的最少课时为每周两次35分钟的课程。学校对初中文学课程的精心安排力求做到能够确保学科课程与那些能够丰富学生文学阅历的活动课程之间的平衡。所以, 初中英语文学课程包括多种内容和形式, 如全班讨论、师生面对面的交流、小组讨论与团队合作、演讲训练、阅读圈子和书吧等教学活动的形式来发展学生对英文文学作品不同层次的批判性鉴赏能力和分析能力。不仅如此, 学校和教师还努力采取措施鼓励学生尽可能广泛地涉猎文章以及阅读其他类似的或性质不同的作品以增长他们的阅历。

四、学习的目标以及评价目标与评价方式

新加坡教育部提出的英文文学学习领域对所有的初中生都是比较适合的, 学习的主要内容涉及文章的各种要素, 以达到培养学生具备创新等多方面技能的目的。

1. 学习的主要内容

学习内容为:分析作者的观点、创作的风格、作者的构思与作品的结构、创作背景以及人物刻画等五个方面的内容。其中每个部分都提供一个基本框架, 要求学生对各种不同类型的作品的具体内容进行分析、解释和回应。比如要求学生领会作者的观点以及影响作者观点的主要因素;人物的特点、相似的和不同的人物、正面与反面人物以及作者向读者呈现人物的技巧等内容[3]。

2. 需要掌握的技能

2007年新加坡初中英语教学大纲中明确提出要求学生掌握评价技能、记忆技能、组织技能、创造技能、集中技能、分析技能、信息收集技能与合技能等方面的技能, 这些技能在各个层次得到训练和强化, 以便于阅读不同领域的文学作品并对其作出回应[3]。

3. 评价目标

新加坡教育部规定对初中生英语文学的学习成效采取综合评价的办法, 如检测初中生是否能够理解从文学作品中所学到的知识;是否能够运用所学知识对不同形式和背景的文学作品作出评价;是否理解作者的选择方式、创作结构以及语言使用风格;是否能够对所读作品传达敏感而有见地的个人意见, 以及是否能够清楚而连贯地使用文本中适当的术语表达反馈意见[3]。

4. 评价方式

新加坡教育部2007年规定采用的评价方式多种多样, 包括正式和非正式评价、形成性和终结性评价。教师可以为不同形式的评价作准备, 这样既能保证学生积累的文学经验的平衡性和丰富性, 又考虑到学生的不同学习风格和能力[3]。评价的项目包括短文写作能力即创造性能力;对知识回顾的能力;小组合作能力;口语表达能力;表演能力等, 主要根据作品段落和文本主题及其各个不同的方面如人物刻画等来评定[3]。要求教师评定学生时应使用综合评价模式并从多方面去评价学生, 评价结果的呈现为多种形式, 如以笔记或一系列粗略概述的形式呈现。主考人严格地根据所给标准对学生进行评分, 而不应以学生答卷中的某些特殊因素来给分, 以避免不公平[3]。

五、总结

2007年新加坡初中英语文学教学大纲的主要内容包括学生学习内容以及掌握的技能要求、教师教学方式与教师功能以及评价标准等几个方面。通过这几方面的分析, 可以得出新加坡初中英语文学教学大纲的特点:一是重视学生英语文学能力的培养;二是重视教师功能与教学方式的转变;三是重视评价方式的综合运用。这些都值得我们反思。

参考文献

[1]Recommendations of the English Language Curriculum and PEDAGOGY REVIEW[EB/OL].www.moe.gov.sg/press/2006/pr20061005.htm/2007-03-01.

[2]Report of the English Language Curriculum and Pedagogy Review[EB/OL].www.moe.gov.sg/corporate/elcpr-executive-summary.pdf/2007-03-15

项目经理工作职责具体内容 篇8

1.负责教育项目的交付工作，把控整合项目过程，对外(客户方)协调各部门，对内(公司内部)调配研发资源与人力;

___项目周期与关键环节管理，包括项目启动、编写项目计划书、控制项目风险、监控项目进度和质量;

3.把控项目进度，确定项目阶段性的时间节点，确保项目按时、顺利完成，及时汇报项目进度;

4.做好项目成本管理，合理规划时间、范围、资源，为项目相关人员提供及时、准确的项目状态报告;

5.参与建立项目管理体系，协助制定项目总体管理计划。

项目经理工作职责21、IT支撑组需招聘一名能够同时支撑现有OA、EHR、考勤等系统的项目经理;

2、该员工工作包括：在现有支撑系统框架下：完成各项需求的实施，针对项目做长期的管理

工作内容

1、公司内部各系统的需求开发与日常维护，保障IT支撑体系流畅运转;

2、在致远OA系统框架内，快速完成工单新建、优化、流程新建、组织架构调整等工作的实施;

3、能够进行简单的数据库开发，完成数据查询和控制等工作;

4、针对所负责的系统，进行长期的项目管理，及时解决各类故障并提供优化服务。

项目经理工作职责31、根据客户公司需求，对客户公司行业及职位进行分析，参与制定人选寻访方案;

2、收集及整理侯选人资料，初步筛选简历;

3、多渠道快速寻访候选人，进行初步面试和评估;

4、沟通协调候选人与公司之间的面试安排，跟进进展并及时反馈;

项目经理工作职责41、负责组织项目团队按照流程实施设计和开发内窥镜产品的工作，确保按照计划达成项目进度;

2、识别项目的资源需求，协调资源确保产品的设计开发顺利开展;

3、负责制定项目计划，组织策划各阶段活动，并对项目组成员进行工作分配与协调;

4、负责项目组的团队建设，人员激励与考评

5、负责项目文件的管理

6、负责项目相关的对外活动，诸如创新申报、医生合作等

7、完成上级安排的其他工作

项目经理工作职责5

1.根据项目方案实地勘察进行合理性、可行性确认，提出修改方案;

2.根据工程项目进度，参加项目例会并进行相关的沟通协调;

3.负责产品进场前的准备及相关方的相关协调;负责资源调配，实施现场安装、质量、进度管理;负责产品的进场检验，完成检验记录，合理处置异常;

4.参与项目验收，根据项目要求及验收结果进行相应的处置;

5.负责项目回访,项目改造、增订需求及项目实施;

项目经理工作职责61、熟悉图纸根据建设单位要求组织制定合理施工进度、设备、劳动力、材料等

2、对项目的工程技术和施工情况进行质量控制、成本控制、进度控制及目标管理;项目工期、工程质量、施工安全、各方协调、工程成本等进行全面的控制、管理、监督

3、负责单项工程的前期施工、结尾等各个阶段的一切组织管理工作

项目经理工作职责71、负责项目协调;

2、负责对项目进行跟踪和监督;

3、负责案例，技术及资源的整理;

生产部长工作职责具体内容 篇9

1、中层管理职位，负责生产的主要目标和计划，制定、参与和协助上层执行相关的政策和制度组织建立。

2、负责日常管理工作及下属员工的管理、指导、培训及评估;

3、编制生产计划、生产作业计划，进行生产调度、管理和控制;

4、负责组织生产、设备、安全检查、环保、生产统计等管理制度的拟订、修改、检查、监督、控制及实施执行;

5、设置并实施产品的进度、生产方法和流程;

6、与其他部门协作在一定数量、质量、时间表和成本要求下保证高的生产效率。

生产部长工作职责21、负责本部门的各项日常工作，生产任务的下达与执行;

2、制订部门人员编制，资金预算，制定本部门工作流程;

3、掌控本部门资源使用，负责部门纪律督导;

4、及时落实公司各项决议，积极配合上级定时完成各行任务指标;

5、协调与工程部、物流部、销售部相关工作，以达成生产任务;

6、合理安排下属工作内容，跟踪并考核其工作进度与工作指标;

7、组织生产部管理规章制度的制定、实施、检查、监督及控制;

8、负责本部门员工理论及实际操作技能的培训和考核;

9、及时完成本部门的周、月报等;

10、积极完成上级交办的其他任务。

生产部长工作职责3

(1)负责生产调度、生产运营、设备日常检查;

(2)负责工艺操作规程、工艺指标管理工作

(3)负责生产消耗，生产体系计划管理工作。

(4)负责制定车间内部考核制度，落实绩效考核项目的制定与实施，并对绩效考核指标未达成项进行原因分析及制定改善措施;

(5)负责本部门和公司其他部门之间的业务支持、协调工作;

(6)负责公司水电汽等动力能源的调配与外联协调工作;

(7)完成领导交办的其他工作。

生产部长工作职责41、负责完善铆焊生产流程，提升质量，提高铆焊车间生产效率;

2、负责安排跟踪铆焊生产进度，根据生产需求合理配备物资和人员;

3、负责铆焊车间订单的按时完成，生产目标和季度目标的完成，跟进并落实生产计划;

4、负责有效降低焊接生产成本，确保人员、设备和原材料合理利用，限度地发挥生产力，避免人力、物力的浪费;

5、负责铆焊车间生产现场安全管理工作，定期进行车间安全生产检查;

6、负责推行车间6S管理，对于不符合项，要求车间主任按时完成整改并进行复查;

7、协助铆焊生产工艺的标准化以及持续改善;

8、协助人力资源部招聘、管理、指导、评估员工培训的相关工作;

9、负责选拔、配备、评价下属人员，组织车间内部技能培训工作，做好梯队建设。

10、负责优化团队结构，建立高效、有竞争力的组织架构。

11、完成上级领导交办的其他工作。

生产部长工作职责51、贯彻执行公司质量方针负责本部门职责架构的建立，按质量管理体系要素的工作职能质量目标的具体工作要求分工落实到人。

2、负责产品工艺管理和工艺技术服务。

3、负责本部门编制的技术文件的审核工作。

4、搞好工序管理工作，按时按质完成任务。

5、保证生产环境与人员符合工艺卫生的要求。

6、保证本部门质量管理体系有效运行。

生产部长工作职责61、参与制定公司发展战略与生产经营计划;

2、根据销售部门销售情况，及时下达调整生产计划，下达生产指令;

3、每天巡查车间生产情况，监督产品检测结果;

4、生产设备按时保养，发现问题立即检修，保证正常生产;

5、安全生产设备，劳动保护等设施齐全;普及安全生产常识，确保全年无人身安全事故，无生产事故;

6、每周汇报生产运营情况，发现问题及时与上级沟通;

7、每月与销售部门沟通一次，了解产品质量信息反馈，及时调整库存，确保及时供货

8、培养储备技术人员，质检人员。对缺编岗位及时补编;

9、完成上级交办的其它工作。

生产部长工作职责71、全面负责生产部的生产运营管理;

2、统筹安排人力、物资、设备等生产元素，高效完成生产订单任务;

3、生产现场的6s管理;

4、生产安全管理;

保育工作之我见 篇10

幼儿园是实施保育和教育的机构，要做好幼儿园的保育工作，必须实施保育和教育相结合的原则。目前，在很多幼儿园里，保育工作和教育工作之间时有摩擦。当然这与保育员的文化知识、专业知识和技能水平相对较低有很大关系。不少保育员把自己的工作职责简单地理解为搞好班级卫生工作，照顾好孩子的吃喝拉撒睡。在工作中保育员经常是“重保轻教”，注重对孩子身体的照顾，缺少对幼儿心理的关注；注重环境卫生，忽视环境对幼儿的教育作用，缺少主动配合教师教育的意识和行为。同时教师也存在着一定的认识误区。许多教师认为保育是保育员的事，因而在工作中，教师往往更关注课程教学和教材教法，在幼儿身体、心理和社会方面的保健教育上，常犯简单说教或包办代替的毛病，究其原因，主要是缺乏一个科学的保育观念。

笔者认为，要做好保育工作，保育员和教师都应当纠正认识误区，树立正确的保育观念。

一、保育工作应是保教合一的工作

在保育的深刻内涵中本身就包含着保健与教育的双重意义。因此，幼儿保育绝不是一项独立的工作，只有与教育工作相互渗透的保育，才是科学的保育，才能促进孩子全面、和谐、健康地成长。教中有保、保中有教，更适合幼儿在生活中学习的特点，也能使教育更接近幼儿生活实际，因而更富有成效。

在培养幼儿自理生活、自我保护、爱护环境、与人交往等方面的行为习惯时，保育员应当在“重视和满足孩子受照顾、受保护的同时，满足他们不断增长的独立要求”。在工作中，我们发现有的保育员在给幼儿整理衣着时，默默无语，幼儿则愣愣地接受着帮助；而有的保育员边给孩子整理，边讲有关整理衣着的要领、卫生知识，让孩子尝试自己整理，孩子心情愉快，充满学习的热情。可见前者重视了对孩子的生活照顾，后者不仅满足了孩子受帮助的需要，而且为孩子提供了尝试的机会，促进了孩子自理能力的提高。再比如，在幼儿园里，有的保育员将班级卫生搞得很好，当发现幼儿摆弄玩具、尝试各种操作活动有可能影响地面、墙面或教学设施的整洁时，就会制止幼儿的活动，使幼儿探索的愿望、游戏的需求受到限制。不言而喻，保育员不只为创设整洁的环境而工作，还应在提供健康、安全、卫生的环境基础上，为创设有利于满足幼儿各种需求的空间而工作。这样的保育工作才是保教结合的工作。

同时老师也要在教学活动让孩子体验独立自理所获得的快乐。例如有的老师在组织游戏结束后发现“孩子玩过的积木乱扔”时，往往是简单地告诉幼儿“以后别把玩具乱扔”，然后用包办代替的方法帮孩子把积木一一整理好。其实这是消极的制止和纠正的教育行为。我们不妨这样说“请小朋友们把这些找不到家的玩具送回家，好吗？”赋予玩具以生命，使孩子与玩具产生共鸣，大胆放手让孩子自己去做。等玩具整理好了“请小朋友们说一说，找不到家长的玩具，它们心里会怎么样呢？”接着再提出“今后我们应怎样做呢？”的要求，让孩子们明白怎样做才是正确的行为。这样做既中止了幼儿不恰当的行为，又为他们的行为指明了正确的方向，真正体现了教中有保、保中有教的教育原则。

二、保育工作和教育工作要相互配合组织

在教育活动中，如果保育员主动配合，及时了解教师在教学活动的要求、内容和程序，在孩子和教师需要时及时给予帮助，那么教育质量将在保、教工作互补中得到保证。

例如：组织课堂教学活动时，保育员应该事先与教师沟通，了解教育活动时自己如何做会更好，需要准备哪些材料，如何发放等。如果保育员与教师配合默契，就可以大大减少了幼儿等待的时间，保证活动的顺利进行。在活动进行中保育员可以通过观察幼儿的身体、情绪及活动情况，必要时给予个别照顾。如果是进行户外活动的话，就配合教师做好必要的准备工作，比如：上厕所，根据天气变化增减衣服。检查鞋带是否系好等。并且提前准备好户外玩具，了解户外活动的内容，做到心中有数，更好地在活动中配合教师做好指导工作和幼儿的安全护理及照顾体弱幼儿。有了这些小小的帮助，既方便了老师有效地开展活动，同时也使孩子能在碰到困难时得到老师和阿姨的及时帮助。

三、保育工作是创造性的工作

保育工作的创造性首先表现在保育员要付出创造性的劳动。如：如何为幼儿创设适宜的洗手、喝水条件；怎样因人施教，培养幼儿自理能力、安全意识；在妥善保管幼儿的衣物、设备、用具的过程中，采取何种方式让幼儿主动地参与；配合教师组织教学活动怎样更有效，等等，都需要保育员根据实际情况，创造性地实施。其次保育工作要注重幼儿创造力的发展。保育工作也能促进幼儿创造力的发展，如同样是教孩子学习擦干净桌子，有的保育员是从始至终自己包干到底或苦口婆心天天说要领，而有的保育员就会让幼儿主动参与自己的工作，让幼儿在活动中发现问题，并和幼儿一起探究解决问题。

为了更好贯彻“保教并重”的原则，切实做到“促进每个幼儿富有个性地发展”“让孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，保育员对自己的工作一定要有正确的认识，增强事业心、责任感，树立终身学习的思想，通过多种渠道丰富知识、更新观念，提高保育技能技巧，同时要与教师多沟通、多交流、多合作，真正做到“保教合一”。同时作为园领导，应该组织开展多样化的培训，提高保育员的综合素质，在检查和督促保育工作时也要更人性化、合理化，为保育工作提供更坚实的保障。

土建经理工作职责具体内容 篇11

土建经理工作职责11、参与和协助施工总体进度计划和分项工程进度计划的制定;

2、负责对管辖工程相关专业的工程进度和质量的监督，检查施工过程，及时纠偏，并编写检查报告;

3、负责工程的竣工验收，负责工程的报审、报批手续的具体事务性工作;

4、参加专案例会，沟通、协调施工过程出现的土建专业现场技术问题;

5、领导交办的其他事项。

土建经理工作职责21、负责所属项目的进度、质量、安全管理工作，协助其他部门进行成本、设计管理;

2、熟悉施工图纸，参与图纸会审和技术交底并督促执行，参与技术会议并提出合理化建议;

3、熟悉合同工期及各相关节点工期要求，参与项目的生产协调及调度工作,督促审核总分包单位和供应商的生产计划，解决有关矛盾，确保合同工期的实现;

4、督促检查总分包单位、分项工程技术复核工作，参与研究有关技术方案，督促检查方案的实施;

5、负责现场监理单位管理，参加验收工作，及时发现施工中存在的质量问题，并督促整改落实;

6、督促检查施工过程中的安全生产、文明施工等工作，发现问题督促整改;

7、完成领导交办的其他事项。

土建经理工作职责3

1.项目土建技术管理：负责全面执行工程管理操作手册;协助参与所在项目的施工组织设计及专项施工方案编制;维护现场工程材料、机械设备的正常使用及运作;参与处理施工单位现场提出的土建专业技术问题，重大技术问题及时反馈;参加专案例会，沟通、协调施工过程出现的土建专业现场技术问题;解决土建专业在施工图中出现的问题;参与制定专项施工方案;执行施工工艺标准。

2.项目土建工程质量管理：熟悉掌握合同、图纸、规范;参与所在项目的质量检查验收工作，对影响结构安全、使用功能、外观质量分部分项工程，须现场进行抽查;参与所在项目的土建材料验收工作，重点进行对影响结构安全及永久使用功能的主要材料(如：钢筋、电线电缆、防水材料、水泵房设备、发电机组、配电房设备)的验收工作;参与质量事故的处理;参与所在项目工程质量、安全文明施工、工程资料收集归档检查。

3.所在项目土建专业进度管理：根据项目节点计划执行施工总体进度计划和分项工程进度计划;严格控制所在项目的施工进度，对于进度延误较严重部位，参与协调施工单位予以解决。

4.所在项目工程费用管理：组织收集并整理工程签证单、进度款申请表、结算申请、及竣工资料;参与设计变更的执行和落实。

5.工程安全与文明管理：负责加强现场施工总平面图的管理，确保现场临水临电符合安全文明施工要求;参与巡视施工单位落实安全文明施工方案情况;参与各项目组织的各种安全文明施工检查活动及会议;参与重大安全事故的处理。

土建经理工作职责4

1.负责公司各项目土建工程管理业务。

2.精通土建专业知识，熟悉土木建筑工程管理，熟悉行业技术和管理法规，具有土建工程项目现场施工管理经验，熟悉施工的各个环节，能独立完成项目的土建施工。

3.熟悉国家及地方相关规范、验评标准及相关法律法规，了解土建工程建设强制性规范条文、建设土建工程质量管理条例、建设土建工程安全生产管理条列等。

4.了解土建工程招投标与工程造价的相关知识，具有土建配套零星工程方案设计、合同制定、及其预决算能力。

土建经理工作职责5

1.参加投标图纸会审，提出投标答疑文件;

2.编制施工组织设计;

3.参与项目谈判，组织投标文件的调整。

4.对设计图纸进行深化、优化，提出节省费用的方案。

5.对所负责的专业进行人力、物力、工机具规划，编写施工进度计划。

6.编写述标PPT文件、参与投标过程中的面试。

土建经理工作职责61、负责土建专业范围的专业施工管理，控制工程质量，组织分项工程的验收;

2、编写专业施工进度计划，控制工程进度;

3、协调专业工程与相关专业配套、电气工程之间的关系;

4、协调承包商与监理公司的关系;

5、负责土建类甲供材料的定货、验收等工作;

6、制定土建专业部分甲供材料、甲限价材料、甲分包工程计划，配合工程管理部进行有关甲供材料、限价材料的招标和限价工作。

土建经理工作职责71、贯彻执行国家有关建筑安装的法律法规，贯彻执行各级地方政府有关建筑安装的行政法规，贯彻执行公司的各项规章制度。

2、负责工地的技术管理工作，包括外业的测量放线、桩线交底，沉降观测。内业的技术交底、设计变更。负责工地土建工程技术指导，巡视检查土建工程的施工质量。

3、负责工地的施工质量管理工作，收集、整理、保存质量管理记录、资料。

4、负责审查土建专业的预算、结算、中间验收、施工组织设计、监理实施细则、各项施工方案、材料计划。

5、负责收集、整理、编写土建专业的工程简报，及时反映工程中存在的疑难问题。

6、负责审查土建专业的设计变更、现场签证。对设计变更产生的各种影响进行论证，尽量减少设计变更，确保工程质量和经济效益。

7、负责检查指导土建专业的施工单位及时填写收集整理工程资料，保证资料与施工同步，避免遗漏后补。

8、负责工地有关图纸会审、设计变更、地基验槽、主体验收等事项，与公司和设计院的联系沟通、书面资料的传递。

9、负责监督检查主管专业的监理工作，协调监理和施工单位发生的争议。

10、对各承包商资格预审、组织本专业招标文件编制、审查、技术澄清及评标工作。

预算主管工作职责具体内容 篇12

2、依照图纸和有关资料、文件编制土建工程的设计及施工概、预算。

3、必要时亲临现场，核对工程量，并对价格、图纸变更部分、定额子目、取费程序进行审核后确定工程结算

4、审核由项目经理和监理工程师签字确认的设计变更及现场签证，并对相关凭证进行归档管理;

5、对甲供料实施动态核算，分阶段进行结算，并对相关资料和凭证进行归档备案;