大海睡了.doc教学设计

大海睡了.doc教学设计（通用8篇）

大海睡了.doc教学设计 篇1

教材简解：

《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。目标预设：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“月”。教学重难点：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。

2、准确、熟练地认读本课的13个生字。设计理念：

大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。设计思路：

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通，然后借助多媒体展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。最后，拓宽延深，帮助学生积累语言，丰富语文知识库。教学过程：

一、激趣导入：

（课前播放vcd《小贝壳》。）

1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？（相机板书：大海。）

2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。

3、大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)

4、向大海打个招呼。(大海,你好!hi,大海!)

5、在美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。板贴：睡了。

a)指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）

（二）自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）

3、检查：

（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？ A、出示：深夜里、不闹了、不笑了 第一个词谁来读？

指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？ 指名读，强调“深”

接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）指名读

课文中谁不闹了？谁不笑了？ 多安静呀！谁来读好这两个词？ 指名读，齐读

B、再来看这些词，出示：“她、那、明月”

指名读

“她”在课文中指谁？（大海）

那为什么用“女子旁”的“她”呢？呆会儿我们细读课文后就知道了。

齐读这三个词

C、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读 想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？

（引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉，为下文的学习做铺垫）

小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！齐读，边读边做动作

D、好，让我们一起来读读这些词语

（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？

指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）

第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”

第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。齐读全文

（三）、细读课文，感情朗读

1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。小朋友真会读书，已经读懂这句话了。

此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）

小结：白天，风和浪就像大海妈妈的两个孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢？ 指名读。评价：a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。女生读，齐读。

2、看图：看，大海妈妈睡的多香呀！说一说，你看到了什么？想到了什么？

指名说（如：看到了月亮、星星的影子倒映在海面上；明月倒映在海面上，就像是被大海妈妈抱在怀里一样„„）

小结：是呀！抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲，所以课文中用的是“女子旁”的“她”，谁来读好这两行呢？（她/抱着明月，她/背着星星，）指名读，齐读，边读边可以加上动作。

孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，听：（放潮声）——她都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”（生一起说）

是呀！作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了，多美妙呀！那谁来读一读呢？ 指名读

3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧！配乐有感情的朗读全文

4、想把这么美的画面留在脑海里吗？ 试着练习背诵全文

指名背诵（看多媒体，给动画片配音）

（四）拓宽延伸，积累语言

1、真美呀！大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给大家一些礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。B祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）

（五）教学生字：月

月：独体字

月光、月球、月亮

书写时注意：第一笔是竖不是撇 生描红练写

（六）、小结：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

板书： 大海睡了

《大海睡了》教学设计与意图 篇2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.学生在理解课文内容过程中，体会大海的温柔和可爱。

教学过程：

一、展示学习

（一）记忆回放

1.课前小朋友们预习了课文，这些词语你会读吗？（出示本课生字词）

闹 深夜 里 睡觉 她 抱着 明月 那 鼾声 背着

指名读，开火车读，全班齐读。

2.听写，集体校对。

3.针对听写着重教学生字“月、背”。

【设计理念：著名特级教师薛法根曾说过，教师的教学要建立在学生已知的基础上，学生已经懂了的知识不讲；因此在教学本课生字时，我没有逐个强调，而是根据学生预习和听写的情况，筛选出必须重点指导的两个生字，这样有针对性的教学，促进了课堂的高效。】

4.出示夜晚大海图，导入课题。

5.指导读课题：谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。 （指名读）

6.指名读课文：小朋友们打开课本到第112页，谁来把课文读一下？

【设计理念：把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，我为什么没有给充分的时间让学生练读？因为课前我已给孩子足够的时间预习，这个环节其实是对孩子预习进行检查，做到有布置，有检查，逐步引导孩子养成预习的好习惯，从而提高自主学习的能力。】

（二）提出问题

通过预习，你们认为应该探究哪些问题？

二、探究问题

（一）自主解决问题

针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。

（二）知识和技能应用

1.通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？

2.想一想，课文怎么写大海睡了的？

【设计理念：相对于理解和接受知识，学生的探究、质疑能力似乎更为重要。这儿不是虚设环节，而是在为学生自主学习，主动探究能力的形成做奠基，也便于教师把握好下一步教学的侧重点。】

三、实践运用

（一）进行应用、分析、评价

1.引导学生进行观察，体会大海的静谧，品读课文第一句话。

①课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。（指名读）

②读了这句话，你知道了什么？（生：大海睡觉了。）

③抓住什么来写，告诉我们此时大海已睡了的呢？（风儿不闹了，浪儿不笑了）师：一个“不闹”，一个“不笑”，这还是风和浪吗？想到谁？（孩子）对，这就是拟人手法。这时的大海显得很（安静），多生动的写法，多温馨的画面，调皮的风浪安静了，大海沉入到甜甜的梦乡中。

④那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！（齐读）

【设计理念：这句话语意简明，教学中怎样让学生体会到夜晚大海的静谧？这儿我从写法上予以指导，让学生明白借助一定的修辞手法可以让语言变得生动，课文没有直接写大海如何的宁静，而是通过风平浪静的描述，间接告诉我们此时海面的平静。】

2.欣赏大海熟睡时的样子，品读第2句话。

①课件出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

这句话在写谁？她指的是谁？

②课件出示：她抱着明月，她背着星星。（指名读）

大海怎么抱明月，又是怎么背星星的呢？欣赏画面。这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？（生：妈妈。）这是一位怎样的妈妈？（指名说，读句子）

③真是位慈爱的妈妈！男女生比赛读句子。

④动作朗读：能边读边做动作把大海妈妈的慈爱读出来吗？学生齐读。

⑤课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

谁在打鼾？“鼾声”是什么声音，在这指什么声？

能把大海的鼾声读出来吗？指名读（师：读得真好鼾声轻轻的，没有吵醒风和浪。）

把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！齐读第二句话。

【设计理念：阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这一句话教学中，通过男女生赛读，做动作读，齐读等多种形式的朗读，让学生注于目、出于口、闻于耳、记于心、体会文章的思想感情。】

3.配乐读课文。让我们再次走近大海，感受大海的宁静。老师给大家配上好听的曲子，一起把课文读一下。

（二）迁移和调整

①多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？在头脑里想象一下吧。

②欣赏小诗：《大海醒了》

风儿闹着，浪儿笑着，清晨大海醒了。

他托着太阳，他载着渔船，那哗哗的潮声啊，是她欢乐的笑声。

师朗诵小诗，学生对比读（女生读《大海睡了》男生读《大海醒了》，体会大海白天的喧闹和夜晚的宁静。）

四、总结提升

1.方法和内容

大海到了晚上停止嬉闹，终于安静地睡着了。她像顽皮的孩子，如同慈祥的妈妈。作者借助拟人修辞手法，通过美妙的想象，让我们领略了美丽的大海夜景。

2.迁移和创新

拓展练习

①大海给予人类无穷的恩惠，谁来说一说？（交流课前搜集的资料）

②大海无私地奉献给人类丰富的资源，说一说如何珍惜水资源。

【设计理念：课前让学生充分的预习，课堂上可以加大知识的容量，让学生从课内走向课外，从狭窄走向广阔，由书本知识迁移到思维认知，从而对大海认识更深。】

五、学习建议

1.朗读课文，背诵课文。

2.充分发挥想象，画出自己想象的大海。

《大海睡了》教案设计 篇3

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3．体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。教学重难点：朗读，背诵和指导识字写字。

教具准备：多媒体课件、贝壳、照片、字词卡，大海妈妈的礼物。教学过程：

一、导入

1、点击课件：出现白天的大海景象，让阿童木带着学生一起去大海边旅行。（1）继续仔细观察大海。师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？（2）指名说说来到美丽的大海边你看到了什么？

2．小结：小朋友都看到了白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前跑着。（稍停）这时太阳公公下山了，月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星，这些小星星还顽皮的眨着眼睛呢！夜晚，大海睡了。板书：睡了

二、指导看图，整体感知。

1． 点击课件：夜晚大海图（指导学生观察）2．点击出示课文录音。

师：你觉得夜晚的大海是什么样？（安静）师：那么我们也来试一试，读出安静的感觉。3．学生借助拼音读一读课文；再指名读一读。4．认读生字卡：里

她

抱

月

背

三、美读课文，进入诗境。

1.指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的? 2.指名试读，点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。3.指导朗读第一句。

(1)

自由练读。（2）指名读，学生评价。

师：觉得她读得怎么样？谁来评一评？（生评价）师：大海睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：你读得真好，大海睡得真香啊！4.点击出现：她抱着明月，她背着星星，5.指导朗读第二句。

师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可以和小组伙伴交流。

（1）小组讨论：为什么说大海“抱着明月，背着星星”呢？（2）自己读两行诗，感觉大海像谁？（3）指名读，师评价。点击出现；那轻轻的潮声啊！是她睡熟的鼾声。（1）点击；听潮声。板书：轻轻的潮声

（2）指名试读，师评价指导朗读。

师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试？

师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。（3）齐读。

7． 把四行诗连起来有感情的读一读。

师：这首诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。8． 齐读全诗。

师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

9． 练习背诵全诗。ａ.引背。（告诉学生朗读时要做到声音响亮、吐字清楚，并注意停顿，让学生在反复朗读中找到规律。）ｂ.轻声练习背诵。ｃ.边背诵边表演。

师：谁第一个来背？

师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁也来试一试？

师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作送给大海妈妈的礼物。

四、拓展延伸，积累语言。

1． 师：刚才我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀漂到你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！2． 学生每人挑选礼物。（图片后的“秘密”）

师：你们拿到的是什么礼物呢？（学生读一读）

师：噢，原来是一串关于大海的成语。

师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。3． 指名朗读，评价。

师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

生：大海妈妈再见！

4．旅行结束，和大海妈妈说再见。

小结：美丽的海边一望无际，风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海妈妈睡着了，大海妈妈做了一个很美的梦。

5．猜一猜：大海妈妈梦见了什么？（学生自由发言，老师酌情加以引导，重在拓展学生的知识面）

五、总结全文：

《大海睡了》教学反思 篇4

本课的教学目标是：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

在选择了这一课时，我就想到了一个“美”字，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。

我设计的教学思路是：

首先，创设情境，学习字词。

这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。

其次，指导朗读，入情入境。

这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。

再次，句式迁移，拓展延伸。

这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学着课文诗句的句式，创作简单的诗句，可以降低难度，让学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。

最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。

我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：

一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的?”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。在讲到“她”字时，我还想给学生讲讲这是一种拟人手法，可是忘记了。

三、发挥想像拓宽文本资源。

《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，是对文本的拓展延伸。

四、发挥教师自身资源。如适时的范读，有效地指导学生朗读。

我认为自己在教学中存在着一些缺点：

1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控，也就是还要提高教学机智。

2、给学生的自主性还不够。要培养小孩子的自主合作探究能力，比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。

《大海睡了》教学反思 篇5

学生初步感知课文后

师：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。

生2：晚上的大海睡觉了。

师：那么，我们应该怎样来读这首诗歌?

生：我们读的时候，声音应该轻些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不礼貌的。

师：老师听出来了，你是一位很懂事的小朋友。

师：(点击课件，出示句群：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”)试着读读这句话。

生：(读)

师：谁能给大家读读这句话?其它小朋友认真听，评一评，他读得怎么样?

生：(读)

生1：老师，我觉得他读书的时候，姿势很正确。

生2：老师，我补充一点，他在读的时候，把“不”字拖得很长。

生3：他在读的时候，声音很轻，这样就不能把大海吵醒了。

生4：老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候，声音太小了，我们有点听不着。如果，他声音再大一点，会更好。

师：听了这么多小评委的发言，请大家试着再读一读。

生：(读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行，处理得不是很到位。)

师：小朋友们，给老师一个机会，让我也来读读这句话，好吗?

师：(读)

师：小朋友们，我想知道自己到底读得好不好，你们能给我评一评吗?

生1：老师，我觉得你的声音很轻柔，很美。

生2：老师在读这一句话时，脸上的表情很好，还加上了动作。

师：你连我的表情都注意到了，你这个小评委可真不简单。

生：……

师：小朋友们，我们一边读这句话，一边加上动作表演，好不好?

生：(表演读)

[教学评析]

1、评价。在教学中，我用评价来指导朗读，用评价来促进教学。在评价的过程中，学生不仅能够感受到自己的进步，还能够体验到合作的`乐趣。师与生，生与生互动起来，互相补充，互相启发，共同体验，共同分享，思维和情感始终处于积极的活动状态中，大大提高了课堂教学的效率。

2、活动。低年级儿童活泼好动，情感活动活跃，有很强的表演欲望。在这个教学环节中，教师引导学生“创造性地开展活动”，根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作，这些动作不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。

3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中，教师发挥班级群体的功能，放手让学生自主参与学习过程，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作寻找到了解决问题的方法。

[教学片断二]

师：小朋友们，大海睡觉的时候是什么样子的，让我们一起来看一看好吗?(点击课件，出示“大海沉睡图”，配乐播放课文朗读录音。)

师：看了屏幕上的画面，听了叔叔的朗诵，你想到了什么?你觉得大海怎样?

生1：我觉得大海很可爱。

生2：我觉得大海像一位老奶奶，她怀里抱着一个，背上背着一个，一定很累了。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛闭上了，还笑了，我想躺在大海的怀里，一定很舒服。

生4：老师，我想晚上到海边，去听听大海睡觉的声音。

师：小朋友们，大海的确很迷人，很可爱，让我们

[1]

拿起书，再把这首诗歌有感情地朗读一遍，好吗?

[教学评析]

《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意境美。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地感受着美，体验着美，表达着美，创造着美，不仅提高了学生的创造能力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，心灵得以净化，情感得到升华，收到“润物细无声”的效果。

[教学片断三]

师：小朋友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么安静啊!老师告诉你一个成语，这就叫“风平浪静”。那么，白天的大海又是怎样的呢?(播放多媒体课件)

师：晚上的大海是怎样的，已经有人编成了一首诗歌，写到书中了。既然白天的大海也是这么有趣，我们能不能也试着编几句?

生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。

生2：大海醒来了。

生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。

生4：天亮了，大海起床了。

生5：她抱着海鸥，她背着海燕，那海浪声啊，是她欢乐地笑声。

师：小朋友们，老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了，给它起个名字，好吗?

生1：大海醒来了。

生2：大海笑了。

师：这首诗歌的作者就是我们一年级四班的全体师生(教师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。)，让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听，好吗?

[教学评析]

《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识，在教学设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。

本节课中，在多媒体课件的辅助下，学生通过朗读、感悟、表演，是能够体会到诗句所描绘的大海夜景，感受到语言的优美，大海的静谧的。然而，学生对白天的大海也极为熟悉，因此，我利用课件，从声音、形象、色彩等方面展现大海的动态，将白天的大海的一些特色展示出来，为学生提供了说话的素材。学生在仿说的过程中，不仅丰富了自己的语言积累，提高了在语文实践中运用语言文字的能力，而且在动静的对比当中，能够更加理解晚上大海的柔美、可爱，有助于学生更加深入地理解课文内容。

师：读了《大海睡了》这课，你知道了什么?

生：我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写，让人觉得可亲可爱。

生：我从“风儿不闹了，浪儿不笑了”知道了风儿，浪儿白天又“闹”又“笑”，像个活泼、顽皮的孩子，到了晚上，它们就累了，要“睡觉了”。

生：我还知道了，大海就像妈妈，明月、星星就像她的孩子。

评析：

大海睡了孝教学设计 篇6

教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，体会大海的温柔可爱； 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 3．学写生字“月、背”。教学重、难点：

1．体会大海的温柔可爱； 2．有感情地朗读课文；

3．在田字格中正确书写生字“月、背”。教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！

1、（小黑板出示本课生字词）闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着（开火车读）

2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！（课件出示图片1：平静的大海一望无际。图片2：浪花轻轻拍打着岩石。

图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！）大家觉得这些照片美吗？

是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。

二、精读课文：

（一）、（课件出示：大海睡了）

谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。（指名读）

你的“睡”字读得真好，真轻！我们一起来学XX把课题读一遍。

（二）、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）

小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？（生自由发言：平静的、安宁的）

说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢？

（三）、（课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）（指名读）

读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？（生：大海睡觉了。）

是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？（生：轻轻地。）

那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！（齐读）

（四）、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。

（课件出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁？（生：大海）

对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。

（五）、（课件出示：她抱着明月，她背着星星，）（指名读）

你们读得真有感情！这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？（生：妈妈。）

是啊，大海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，多么慈祥温柔啊！谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行？（指名读）

真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。（女生齐读）男生能不能读得比女同学更有感情？（男生齐读）

大家读得真感人！老师真为你们自豪！

抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。

（六）、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）仔细听老师读一读这两行。

你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？（生：“轻轻的”读得很好。）那谁敢向老师挑战？（指名读）

你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！（该生领读）

我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！

我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢？（生；潮水的声音。）

说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！

（七）、（课件出示第二句话）

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

（八）、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。

（播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文）

（九）、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。（生自由练习背课文）

现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。（生齐背课文）

小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！

三、指导写字：月、背 1．认读生字卡片：月、背

2．谁来说说这两个字有什么相同的地方？（生：都有“月”。）

3．观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。）我们小朋友真是太聪明了！4．现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。5．看老师在田字格里写“月”和“背”。

6．请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。

教学随想：

这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景

语文教案大海睡了教学设计 篇7

生有感情地读全文[师给配上

大海睡了教学设计由教案吧收集及整理,请说明出处

大海睡了教学设计音乐,并一起加动作演读]。

师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

师:一起来吧!

生背诵全文。[朗诵得真美]

(四)学写生字。[教学生字,揭示构字规律。]

师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲――大海。[生描一个“她”]

师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是――

生:提手旁。

师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。

“抱”字你是怎样记的?

师:在田字格中描红一下。

师:还有动作是“背”,它是一个多音字,还有个读音读“b i”,背书的背。背,上下结构,上面是“北”,下面是“月”,不过――

生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。

师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。

大海睡了教案 篇8

大海睡了教案 篇1

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课五个生字。

3、丰富词汇：风平浪静

教学准备：

教学过程：

一导入新课

a、播放海浪的声音让小朋友听

师：“小朋友们,你们听到什么声音？”“知道在什么地方有这样的声音吗？”“谁知道海是怎么样的？海里都有什么？”

b、小结：海是无边无际的，“海”字右边是个每字，左边是三点水旁，说明海的每个角落都是水，海底有许多动物和生物，如：珊瑚，珍珠，鲨鱼，虾等，海底世界真奇妙啊！

二传授新课

1认识生字

a、师：“白天的大海经常是波涛汹涌，风急浪高，风儿呼呼地吹，浪儿不停地翻滚，瞧！它们又闹又笑地来到了我们班作客了，我们一起来认识一下吧！”

b、出示字宝宝，教师范读讲解师：“老师先来给小朋友们介绍一下，小朋友们仔细听听老师喊它们的名字。”

c、集体念

玩吹泡泡游戏念

做“你是谁呀你是谁”的游戏巩固

2分析课文

a、师：“字宝宝出来一天了，应该回家了，渐渐地，天也黑了，那么当深夜来临的时候，大海是什么样的呢？小朋友们跟老师一起看看，说说吧！”

b、指导学生看图，要求有顺序地观察。提问：“画上有什么？它们在干什么？”

c、师：“今天，我们就来学习一篇课文《大海睡了》。（教师板书）

d、精读第一句大海什么时候睡觉？从哪看出大海睡觉了？那白天的海肯定是怎样的？白天的大海就像一个顽皮的孩子，而到了晚上，海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送你们一个成语：风平浪静。指导学生念第一句，教师范读

e、精读第二句大海睡觉的样子怎样的？为什么大海抱着明月，背着星星，而不是布娃娃或是其他玩具呢？大海妈妈睡得那个香啊！都在打呼噜了（播放潮声）这轻轻的海浪啊！就是潮声，那轻轻的潮声啊，就是大海妈妈睡熟的鼾声。教师范读第二句并配上动作。

三巩固新课

a、欣赏课件范读

b、自由读

c、集体读和指名读

d、加动作集体读

四结束全课

教育学生要热爱大自然。

师：“好了，大海睡了，小朋友们不要吵醒它们，我们悄悄地离开教室吧！”

大海睡了教案 篇2

教学目的：

1.利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2.指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

3.通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

教学重、难点：

利用多媒体课件，通过朗读，激发想象，使学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

教学准备：

多媒体课件、词语卡片、大海妈妈的礼物

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1.猜谜：(大海)胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。

2.板书：大海。认读“海”，遮去“氵”是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。

3.指名学生简单介绍你见过的大海。你见过的大海是什么样呢?

4.点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。

①向大海打招呼。

②继续仔细观察大海。来到美丽的大海边，你看到了什么?

5.小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。

板书：睡了

6.齐读课题：大海睡了

二、初读感知课文

1.小朋友们读得真好。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗!安静地看：深夜、明月、抱着、轻轻的、潮声、睡熟、鼾声。

大声地读：(开火车读)

2.(点击课件出示夜晚大海图。)我们去听听深夜的大海在唱一首什么歌。教师配乐朗读。

3.都想跟着老师来学念诗吗，轻轻地跟着老师读。

4.学生自读诗歌。

5.指名读，随机正音。评价：读的速度慢的，声音响亮优美，吐字清楚。

三、美读课文，进入诗境

1.师：深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?(宁静)

(点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。)

2.指导朗读第一句。

1)深夜里大海多么宁静呀!谁能读出这种感觉吗?

2)大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

过度：你们读得真好，大海睡得真香啊!夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看!

3.指导朗读第二句上两行。

1) (点击课件----近景：月亮和星星倒映在海里。)这情景多美啊，谁来描述一下你看到了什么?

(随着学生的回答出示第二句话：她抱着明月，她背着星星)

大海像是谁?(一位妈妈)

2)师：躺在妈妈的怀里多温暖，多幸福呀!谁来读读!指名读老师评价。

3)齐读。(让我们一起躺在大海妈妈的怀抱里，感受那种温暖幸福

四、学习生字，指导书写

1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。

2.自学生字书写笔顺，逐个书空。

3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听;提醒大家哪儿书写时特别要注意。

4.师指点：“她”的第一笔是撇点，不能写成两笔。

5.学生书写生字，师巡视指导。

五、发挥想象、描绘画面

布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。

附：板书设计

9.大海睡了

风儿，浪儿

明月，星星

大海睡了教案 篇3

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会大海的温柔可爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学写生字月、背。

二、教学重、难点：

1、体会大海的温柔可爱。

2、有感情地朗读课文。

3、在田字格中正确书写生字月、背。

三、教学过程：

（一）导入新课：

小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！

1、小黑板出示本课生字词。

闹、深、夜、里、睡、觉、她、抱、着、明、月、那、鼾、声、背、着。（开火车读）

2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！

（1）课件出示。

图片1：平静的大海一望无际。

图片2：浪花轻轻拍打着岩石。

图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！

图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！

图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！

（2）大家觉得这些照片美吗？

（3）是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。

（二）精读课文：

1、课件出示：大海睡了。

（1）谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。（指名读）

（2）你的睡字读得真好，真轻！我们一起来学XX把课题读一遍。

2、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）

（1）小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？（生自由发言：平静的、安宁的）

（2）说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢？

3、课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

（1）（指名读）读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？

（2）（生：大海睡觉了。）是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？

（3）（生：轻轻地。）那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！

（4）齐读。

4、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。

（1）课件出示。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

（2）聪明的小朋友们，谁能告诉老师她指的是谁？（生：大海）

（3）对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。

5、课件出示：她抱着明月，她背着星星。

（1）（指名读）你们读得真有感情！这里面一个抱字，一个背字，你们感觉大海像谁呢？

（2）（生：妈妈。）是啊，大海妈妈抱着明月，背着星星，多么慈祥温柔啊！谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行？

（3）（指名读）真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。

（4）（女生齐读）男生能不能读得比女同学更有感情？

（5）（男生齐读）大家读得真感人！老师真为你们自豪！

（6）抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。

6、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

（1）仔细听老师读一读这两行。

（2）你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？（生：轻轻的读得很好。）

（3）那谁敢向老师挑战？（指名读）

（4）你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！（该生领读）

（5）我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！

（6）我们知道，鼾声就是打呼噜的声音，那在这里，鼾声指的是谁的声音呢？（生。潮水的声音。）

（7）说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！

7、课件出示第二句话。

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

（1）这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。

播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文。

（2）这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。（生自由练习背课文）

（3）现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。（生齐背课文）

（4）小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！

（三）指导写字：月、背。

1、认读生字卡片：月、背。

2、谁来说说这两个字有什么相同的地方？（生：都有月。）

3、观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一笔是竖撇，而背下面的月第一笔是竖。）

我们小朋友真是太聪明了！

4、现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。

5、看老师在田字格里写月和背。

6、请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。

大海睡了教案 篇4

教材简析

《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第9课。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。

学生分析

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。

2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3．在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。

4．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。

5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。

设计思路

1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用悟读组合式的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。

教学辅助手段

1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。

2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

教学流程

一、课前准备。

1．教师准备。

收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。

2．学生准备。

收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学过程。

1．创设情境，导入新课。

教师启发性谈话。

教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。

教师范读课文。

【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】

2．阅读理解。

（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。

（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。

（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解抱着、背着的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。

3．拓展延伸。

教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）

4．指导写字。

教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。

三、课后活动。

拓展延伸我认识的大海。

教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

四、评价。

1．通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。

2．学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。

3．学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。

4．学生在小组中与人合作交流的能力。

大海睡了教案 篇5

教材简析：

《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课5个生字，两天绿线内的字只识不写。

教学重难点：

正确流利地朗读课文。学会本课5个生字，两天绿线内的字只识不写。

教法学法：

(1)指导观察法教学，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

(2)采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

(3)合作学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

教学时间：

二课时

教学过程

第一课时

一、激情导入，提出问题。

1、猜谜：今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么?(胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。)

2、板书“大海”，请学生认读“海”

3、回忆：你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(学生交流发言)。

4、导入：在小朋友们眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天我们就来学习一首描写大海的小诗——《大海睡了》

5、你们想提出什么问题?(生提问)

二、初读课文，整体感知

1、教师配音读课文。

2、喜欢这首小诗吗?自由读读，注意读准字音，又不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。

3、反馈生字词的学习情况。

4、再读课文，要求把课文读流利;

5、师生交流课文朗读课文。

三、探究学习，初通诗意

1、出示挂图，指导学生观察图画。

2、出示：( )的夜空

( )的月儿

( )的星星

( )的大海

3、看图说话

4、多么静寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再来读一读这首诗?我们一起静静地欣赏欣赏。

四、自主探究，识字写字

1、出示生字：月背里她抱

2、小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

3、学生共同讨论。学生自由说如何记忆字形。

4、教师范写，学生描红、临写。

第二课时

一、创设情景，导入课文。

1、小朋友，白天的大海可热闹了，你们想不想到大海边去看一看?好的，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。

2、你看到了什么、听到了什么?

3、小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。

4、教师范读。

二、美读课文，进入意境

1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?(安静)

2、指导朗读第一句。

(1)学生自由练读(2)指名读，老师评价。(字音、感情)(3)大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

3、指导朗读第二句上两行。

(1)(点击课件----近景：月亮和星星倒映在海里。)这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么?

读一读这两句话，想想大海像是谁?(一位妈妈)

(2)师：对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。

(3)齐读。(让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。!

4、指导朗读第二句下两行。

(1)师：听：(潮声)，你们听到了什么呀?

(2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿! (3)师：你来读读这两行诗。

(2)你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。

5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。

三、表演背诗：

啊!美丽的小诗没了，去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

四、拓展延伸

1.夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)

2.我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。

3.交流。

教学反思：

《大海睡了》是一首优美抒情的诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境。

我在教这课的成功之处：

一、充分运用各种有效手段，调动学生参与其中。现代教育所能提供给我们的课堂形式和手段，相比与一块黑板、一支粉笔的课堂教学，更能吸引学生的注意力，更能调动他们的各种器官参与到教学活动中来，使课堂教学更加生动，更加形象，更加有效。我在教这篇课文时，就采用了配音朗读、简笔画、表演等形式，自我感觉方法得当，也很有效。

二、注意以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采用了指名读、个人读、评价读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、拓展延伸，渗透大语文观。语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。诗歌教学后，我安排了读读有关大海的成语和古诗的环节，，又向学生展示了收集的有关大海的资料、图片、实物等，希望能从不同角度来拓展学生的知识面。

遗憾之处也很多：

在上课前我上网找到了一段白天到夜晚大海的录象，由于使用不便而没采用;若能利用电脑制作成课件，那将非常有利于难点的突破(“她抱着明月，她背着星星”这一句);学生的想象力、创新力和思维的训练还没到位……

大海睡了教案 篇6

这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。

本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我给学生充足的时间想象讨论，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

（《大海醒了》： 风儿唱起了歌，浪儿跳起了舞，清晨，大海醒来了。她抱着红日，她背着渔船，那哗哗的潮声啊，是她快乐的笑声。）

《大海睡了》教学反思：

这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。可学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。

在教学本课时，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅；夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

学完课文后，我还设计了这样的作业：宁静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，我们小朋友也来当一次小诗人，仿照课文写一首诗《大海醒了》。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受，说得生动有趣。

大海睡了教案 篇7

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

二、教学重点、难点

三、教具准备：

大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。

四、课时安排：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、创设情景

师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？

生：去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。

师：去过的小朋友请你回顾一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。（播放录象）

二、初读课文

1、欣赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）

2、学生自由朗读课文。

3、教师检查自读情况：

fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

⑴生字词： 风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着

míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声

⑵全班齐读课文，集体正音。

三、细读课文

1、全文共有几句话？一共有多少行？

2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为

什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么闹的？浪儿是如何笑的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文第二句就是描写大海熟睡时的样子？

3、小朋友们知道什么是熟睡吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文第二句）

4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。）

5、最后课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声）

小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是拟人？）

四、朗读指导

温柔的，轻轻的读，注意停顿

风儿/ 不闹了，

浪儿/ 不笑了，

深夜里，大海/ 睡觉了。

她抱着/ 明月，她背着/ 星星，

那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。

全班跟磁带读→个人读→小组读（比赛）→谁想读谁读→齐读

五、填空

（）明月（）（）（）潮声（）（）星星（）（）（）鼾声

六、背诵课文

第二课时

一、朗读课文

二、教学生字

月：独体字，共4画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。

那：左右结构，共6画。词语：那里，那个，那么。

她：左右结构，共6画。词语：她们。

里：独体字，共7画。（注意笔顺）词语：里面，里程，公里。

抱：左右结构，共8画。词语：拥抱，抱歉，怀抱。

夜：上下结构，共8画。词语：夜里，夜晚，午夜。

背：上下结构，共9画。词语：背包，背带，背负。

着：上下结构，共11画。词语：顺着，沿着，朝着。

课后练习：收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。

大海睡了教案 篇8

一．复习

1．听写生词

yong抱背zhe

里头

2．对照订正

3．上节课我们初读了课文，并学习了三个生字，这堂课我们继续学习第9课——齐读课题。

二．细读课文

1．学习第一句。

1)指名读，思考：从哪里看出大海睡觉了？

2)指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，小声读读这句话。

3)什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

启发：白天，风儿什么样的？

风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！

风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！

白天，浪儿怎么样？

浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

4)指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。

请女生试读，点评，男生读。

5)白天，大海嬉闹了一整天，那此时此刻的大海是什么样的？

深夜，大海风平浪静，你能读好这句吗？

指名读。

6)

指导背诵。

2．学习第二句。

1)看动画片，说说你看到的大海。

2)深夜，星星，月亮倒映在大海里，书上那句话写到了这一景象？

自由读课文，指名回答，并说说为什么。

3)“她”指的是谁？出示生字卡片“她”，说说你怎么记住这个字？

这个字有性别，那它指男还是指女？

4)再读读第二句话，说说大海她像谁？为什么？

是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

男生试读，点评指导，女生读读。

5)大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。

大海睡的多沉，多香啊，同学们再读读这句。c

指名读，点评。

6)指导背诵。

3．指导背诵全文。

4．拓展：

教师读读配套光盘上的：《大海组诗》

三．学习生字。

1．识记“月”，“她”的笔顺。

2．说说这样才能把这两个字写的即美观又正确。

3．在习字帖上练写几个。

大海睡了教案 篇9

教学目标

1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

2、 利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。

教学准备 （白天、夜晚的大海）多媒体课件

教学过程

一、 复习导入

1、今天，我们继续学习第9课——《大海睡了》

（学生齐读课题）

2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了很多生字朋友，还记得它们吗？ （多媒体展示 个别读、齐读）

3、小朋友们，你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？

（学生交流发言）。

听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。

（多媒体出示大海的画面，请学生观察画面）

你看到了什么、听到了什么？

（波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、排山倒海）

对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！

4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

（出示大海的夜景）

天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。

二、精读课文

1、听欣赏

2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

（安静）

（多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

3、指导朗读第一句。

深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？

（1）学生自由练读

（2）指名读，老师评价。

（激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了！”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了！”）

（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。

（齐读）

过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！

4、指导朗读第二句上两行。

大海睡着后，又是什么样儿的呢？

（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）

请小朋友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。

（学生自读）

“她抱着明月，她背着星星，”这儿的“她”是谁呀？

（大海）

想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”

（同桌交流）

答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 （板书——抱着明月）

星星也映在海面上，就像大海背着星星。 （板书——背着星星）

请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

（大海就像妈妈一样。）

对呀，大海多么温柔、多么慈祥啊！她多像我们亲爱的——妈妈！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读，把这样的感情读出来！

（指名读）

（激励性评价：“你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！” “你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！”）

让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！

（齐读）

5、指导朗读第二句下两行。

（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

听：（多媒体展示潮声）

你们听到了什么呀？

对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。

（板书——轻轻的潮声）

多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。

（指名读）

（激励性评价：“声音柔柔的，你读的真好听！”）

谁再来试一试！

（指名读）

“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。

(齐读)

6、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

（全体起立读）

7、读的真不错。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把整首诗美美地读一读。

（多媒体展示全文）

（学生自读 指名读）

三、表演背诗

这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能把她背出来，请你们自己先试着背背！

（学生试背）

（多媒体展示夜景）

谁第一个来背？！

（指名）

你真勇敢，第一个把它背出来！谁再想试一试！

（指名）

你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

（齐背）

四、 课文延伸

1. 夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？

静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）

2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

（多媒体演示）

出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？这作业留到课后完成。

五、布置作业

板书： 大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

大海睡了教案 篇10

文章摘要:

本文章的主要内容是关于《大海睡了》教案之三，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学设想：

《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

一、

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个读字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。

二、

语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验

《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅大海醒了的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

教学过程：

一、谈话激趣，范读导入

1.小朋友，你看见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）

【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对夜晚的大海是怎样的的探究欲望，激发学习兴趣。】

2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？

（映示深夜的大海图）

3.师配乐范读课文。

【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读

为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】

4.揭题。这就是我们今天要学习的.一首诗。（板书：9、大海睡了）

二、自读诗歌，读准读畅

1.你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。

2.指名说说共有几句，请两名学生分别读第一、第二句。

3.学生评价、正音：背（bēi）着

不闹（nào）

睡（shuì）觉(jiào)

4.读整首诗，读出停顿。

【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花

时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】

三、细读诗歌，入情入境

1.大海睡着后是怎样的？你能用自己的话来说说吗？映示画面，指导按从上到下的顺序观察画面，感受大海的宁静和美丽。

2.夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？

⑴练读这一句。

⑵指名读，评议。

师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。

⑶各自读好这一句。

3.读好第二句。

⑴妈妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解抱着、背着。

⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。

⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。

【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】

⑷表演读第二句。

⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！

4.连起来读这两句。

5.配上音乐齐读。

6.试着背诵这首诗。

四、句式迁移，拓展延伸

1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照大海睡了写一首大海醒了。

2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。

3.交流。

诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着

朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声

【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为

语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】

五、学习生字，指导书写

1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。

2.自学生字书写笔顺，逐个书空。

3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。

4.师指点：她的第一笔是撇点，不能写成两笔；月字第一笔是竖撇，不要写成竖。

5.学生书写生字，师巡视指导。

六、发挥想象、描绘画面

布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为大海醒了的画。

大海睡了教案 篇11

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

教学准备：

多媒体课件，词语卡片，大海妈妈的礼物

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、猜谜：（大海）

胸怀真宽大，

江河容得下。

潮涨幕就落，

风起掀浪花。

2、板书：大海。认读“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、指名学生简单介绍你见过的大海。

4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。

①向大海打招呼。

②继续仔细观察大海。

③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？

5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了

6、齐读课题：大海睡了

7、点击课件：出示夜晚大海图。

8、点击：出现课文录音

学生仔细听

二、自读课文，初步感知。

1、学生自读课文。

2、指名读，随机正音。

三、美读课文，进入诗境。

1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？

2、指名试读。

点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

3、指导朗读第一句。

4、点击：出现“她抱着明月，她背着星星？”

5、指导朗读第二句。

①小组讨论：为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”

板书：抱着明月背着星星

②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？

③指名读，师评价。

④齐读。大海睡了教学案例

6、点击出现“那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。”

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②指名试读，师评价指导朗读。

③齐读。

7、把四行诗连起来有感情地读一读。

8、齐读全诗。

9、练习背诵全诗。

四、拓展延伸，积累语言。

1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！

2、学生每人挑选礼物，图片后的“秘密”。

3、指名朗读，评价。

4、旅行结束，和大海妈妈说再见！

板书设计：

9、大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

【大海睡了教学反思】

《大海睡了》一课是一篇儿童诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文。上了这一课有如下感受：

一、对比感知，激发想象。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本课，我利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边停着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

二、让学生在阅读中学会提问与解决问题。

诗歌中有这样一句“她抱着明月，她背着星星。”于是我让学生朗读体会完其中的意境后，我就问学生：“读了这一句，你有什么要问的吗？”一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思，但从中可以看出，他们还是可以提出问题来的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我紧接着问：“是呀，明月和星星的家在天上，它们与大海是天地之分，那么大海是怎么抱着明月，背着星星的？”然后我再让学生观察课文中的插图，从图中学生找到了答案。原来，是明月与星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱着明月，她背着星星”。问题的解决是在师生的互相合作下完成的。

三、音乐渲染，营造氛围。

本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。

四、学生的朗读指导还需进一步加强。

整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的，但是学生一定要在老师的指导下或要求下能够有感情地、身临其境地进行朗读，如果一但脱离了老师的要求与情境，学生的感情也就消失了，好像我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到，需要在今后的语文教学中不断加强训练。

大海睡了教案 篇12

课题：《大海睡了》

教学内容

9、大海睡了

拟 2 课时

第 1 课时

教学目标

1、 能正确流利地朗读课文，感受老师的读书方法。

2、 学会本课“夜、里”等8个生字，理解生字组成的词语。

3、 初步理解课文内容，感受大海的可爱。

重点难点

重点： 正确、流利地朗读课文。

难点：识记“夜、她、抱、着、背、那”的字形。

教学简要过程及重、难点的突破

一、 导入新课，揭示课题。

齐读课文，学习“海、睡”两个生字。

今天我们将看到的大海和平时看到的大海是不一样的，让我们来听听（放录音）

二、 初读指导：

1、你觉得大海怎么样：（温柔、可爱）

2、自读课文，要求：读准字音，画出生字组成的词语，会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字。

3、检查自学效果：

（1）出示词语：不闹、深夜里、睡觉、抱着、明月、背着、她、那

（2）指名朗读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分加点字读音的异同。

（3）多种方法练习朗读：重点理解“深夜、潮声、鼾声”

（4）齐读生字词：

4、轻声读课文，指名读，相机正音，交流：每句写了什么？

三、 指导书写。

实施修改意见

听三遍：

1、看图听。

2、看准每个字听。

3、听句子怎样读。

教学简要过程及重、难点的突破

1、 自学第二题：练习书空

2、指导：

夜：上下结构，上小下大。重点指导右下部分的笔顺。

里：独体字，第五笔是竖，而不是横，末笔横较长。

她：女字旁，左窄右宽，右边是“也”。

抱：提手旁，左窄右宽。右边是“包”，部件“巳”不要写成“己”“已”

着：上下结构。羊字头，下这是“目”。

月：独体字，第一笔是撇，作字底时，第一笔改为竖。

背：上下结构，上宽下窄，下面是月字底。

那：左右结构，左右等宽。

3、练习口头组词。

实施修改意见

重点指导女字旁的写法：第一笔“撇点”的撇要写长一些，不要太斜，点要往里倾斜。

背：重点指导前五笔。

精搜彩集创信意息

精彩创意：

导入：

1、小朋友，你见过大海吗？你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。

2、板书：大海睡了。

（创设意境）

实施修改意见

作实业践设活计动

1、 练读课文，做到正确流利有感情的朗读。

2、 读准本课的生字。

大海睡了教案 篇13

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。

l教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学准备：

多媒体

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、 导入新课，揭示课题

1、 教师谈话。

2、 板书：大海睡了。齐读。

3、 学习“海”、“睡”两个生字。

二、 初读指导

1、 听课文录音。

你觉得大海怎样？

2、 试读课文。

（1） 读准字音。

（2） 画出生字组成的词语。

（3） 会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。

3、 检查自学效果。

（1） 出示词语。

（2） 指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。

（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）

（4） 齐读生字词。

4、 各自轻声读课文。

指名分句读课文，相机正音。想想每一句写了什么，交流。

三、 指导书写

1、 自学第二题，练习书空。

2、 指导。

分析字的结构，再口头组词。

第二课时

一、 复习

1、 认读生字词。

2、 点名朗读课文。

二、 精读训练

1、 出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

（1） 点名读。

（2） 这句告诉我们大海什么时候睡觉？从哪儿看出大海睡觉了？那白天的大海是怎样的呢？

（3） 指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。

2、 出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

（1） 点名读。

（2） 大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。

三、 指导背诵

1、 看图试背。

2、 指名背。

配音乐齐背。

主要板书计划:

9 大海睡了

生字新词（小卡片）

难读的句子（小卡片）

大海睡了教案 篇14

教学目标：

1．理解课文内容，体会大海的温柔可爱；

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

3．学写生字“月、背”。

教学重、难点：

1．体会大海的温柔可爱；

2．有感情地朗读课文；

3．在田字格中正确书写生字“月、背”。

教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！

1、（小黑板出示本课生字词）

闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着

（开火车读）

2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！

（课件出示图片1：平静的大海一望无际。

图片2：浪花轻轻拍打着岩石。

图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！

图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！

图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！）

大家觉得这些照片美吗？

是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。

二、精读课文：

（一）、（课件出示：大海睡了）

谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。

（指名读）

你的“睡”字读得真好，真轻！我们一起来学XX把课题读一遍。

（二）、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）

小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？

（生自由发言：平静的、安宁的）

说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢？

（三）、（课件出示：风儿不闹了，

浪儿不笑了，

深夜里，

大海睡觉了。）

（指名读）

读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？

（生：大海睡觉了。）

是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？

（生：轻轻地。）

那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！

（齐读）

（四）、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。

（课件出示：她抱着明月，

她背着星星，

那轻轻的潮声啊，

是她睡熟的鼾声。）

聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁？

（生：大海）

对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。

（五）、（课件出示：她抱着明月， 她背着星星，）

（指名读）

你们读得真有感情！这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？

（生：妈妈。）

是啊，大海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，多么慈祥温柔啊！谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行？

（指名读）

真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。

（女生齐读）

男生能不能读得比女同学更有感情？

（男生齐读）

大家读得真感人！老师真为你们自豪！

抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。

（六）、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

仔细听老师读一读这两行。

你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？

（生：“轻轻的”读得很好。）

那谁敢向老师挑战？

（指名读）

你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！

（该生领读）

我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！

我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢？

（生；潮水的声音。）

说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！

（七）、（课件出示第二句话）

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

（八）、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。

（播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文）

（九）、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。

（生自由练习背课文）

现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。

（生齐背课文）

小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！

三、指导写字：月、背

1．认读生字卡片：月、背

2．谁来说说这两个字有什么相同的地方？

（生：都有“月”。）

3．观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。）

我们小朋友真是太聪明了！

4．现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。

5．看老师在田字格里写“月”和“背”。

6．请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。

教学随想：

这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景