大学生涯与人生发展

大学生涯与人生发展（精选8篇）

大学生涯与人生发展 篇1

所谓职业生涯设计是指一个人一生职业发展道路的设想和规划，它包括如何在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。合理设计自己的职业生涯，是迈向成功的关键。

个人的职业生涯是由个人主宰的，要取得成功，必须有所牺牲。如果成功唾手可得，那岂不是人人都拥有保时捷汽车了？从根本上说，个人的职业生涯是由个人主宰的，即使个人身为大公司雇员也是如此。大公司固然提供了职业发展的道路、职业培训和团队建设，固然希望对所人一视同，但是，大公司同样受到无情的市场的制约，即并购、接管、国际竞争，以及所有一切可能发生的事情的制约。所以，雇主根本无法对你的职业生涯负责。

一．个人的职业生涯应当由个人把握。

那些希望得到公司的“细心呵护”，凡事依赖公司“做出正确选择”的雇员很可能会以失望告终。因为，事实上，如果连你都不关心自己的事业的话，那么还有谁关心你的事业呢？

（一）、职业生涯设计为我们提供了成功的技术与方法。

（二）、职业生涯设计可使我们充分认识自己，客观分析环境，科学地树立目标，正确选择职业，运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯发展中的困阻，避免人生获得事业的成功。

（三）、做好职业生涯设计，认清自己，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生。人生在世，要干一番事业，只有树立了明确的目标，才能向着目标的方向努力，才能有意识地收集有关素材，创

造有利条件，使你的事业尽快获得成。事实证明，无论从事什么工作，只要经过科学的职业生涯设计都可能成才。

职业生涯设计是根据一定的职业目标而进行的，是为了实现这个目标而做的设想和打算。所以，你们应当尽快确定自己的职业目标，打算成为哪方面的人才，打算在哪个领域成才等等。对这些问题的不同答案不仅会影响个人职业生涯的设计，也会影响个人成功的机会。

无论从事什么职业、从事什么工作，只要通过科学的职业生涯设计，都可能使一个人的目标得以实现，使一个人的事业获得成功，使一个平凡之人发展成为一个出色人才。每位大学生都应确信，职业生涯设计是青年成才的一种有效方法。

二、追求卓越，渴望成功，是古今中外有识之士的不懈追求，你今天站在哪

里并不重要，但是下一步你迈向何方却很重要，成功的人生是科学规划的结果。

职业生涯规划是指通过对个人职业兴趣、职业价值观、个性、语言能力、动手能力、社交能力、组织管理能力等综合因素的详细了解后，以具体的文案对个人所适合的职业类别、工作环境和单位类别进行确定的一种职业指导方式。职业生涯规划能够更好地了解自身的优势及缺陷，使自己有针对性地学习、提高，是就业、再就业和许多成功企业和个人发展的不可或缺的重要手段。

（一）、正确的职业理想，明确的职业目标。

一个人选择什么样的职业，以及为什么选择某种职业，通常都是以其职业理想为出发点的。任何人的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。社会发展的需要是职业理想的客观依据，凡是符合社会发展需要和人民利益的职业理想都是高尚的、正确的，并具有现实的可行性。大学生的职业理想更应把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来。

（二）、正确进行自我分析和职业分析。

1、首先，要通过科学认知的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足。避免设计中的盲目性，达到设计高度适宜。

2、其次，现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特点。要对该职业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解，比如人才供给情况、平均工资状况、行业的非正式团体规范等；还要了解职业所需要的特殊能力。

（三）、构建合理的知识结构。

知识的积累是成才的基础和必要条件，但单纯的知识数量并不足以表明一个人真正的知识水平，人不仅要具有相当数量的知识，还必须形成合理的知识结构，没有合理的知识结构，就不能发挥其创造的功能。合理的知识结构一般指宝塔型和网络型两种。

（四）、培养职业需要的实践能力。

综合能力和知识面是用人单位选择人才的依据。一般来说，进入岗位的新人，应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。

（五）、参加有益的职业训练。

职业训练包括职业技能的培训，对自我职业的适应性考核、职业意向的科学 测定等。可以通过 “三下乡”活动、大学生“青年志愿者”活动、毕业实习、校园创业及从事社会兼职、模拟性职业实践、职业意向测评等进行职业训练。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要想有质的飞跃，也非一日之功，这需要坚持。

当然缺乏毅力和恒心就是自我盘点中的缺点，需要解决，在以后我会用我积 极向上的一腔热血激励自己，我相信在朋友们的帮助鼓励下我会慢慢填充自己的 毅力和恒心。

学习成绩不突出，大学没开好头，这些都需要在以后慢慢地弥补，从现在开 始让自己重生，认真学习功课，积极投身大学的各项活动，日积月累，久而久之定有成效。对于缺乏经验，从实践中积累是行之有效的方法，我会利用课余时间和假期投身社会实践，积累经验；同时，我也会向学长学姐取经，尽快的弥补自己的不足。没有耐心，轻视困难大冒进，不专一，这些问题都需要在具体工作中改正，以后工作我特别注意这些问题，尽量避免，同时在总结时记录每次所犯的错误，警示自己，以使自己尽快的摆脱这些问题。

为了更好的解决问题，我会主动向别人寻求帮助，真心向老师、同学、朋友 取经，在他们指出我错误帮我改正的同时，学习他们好的方法。“只要功夫深，铁棒磨成针”，我一定会逐渐改掉自己的缺点，弥补劣势，从而完善自己。大多数的人都渴望成功，但很少有人能说自己是成功的。到底成功是什么，你如何定义成功，成功对每个人而言，都是独特而个人的。正因为成功没有一个普世皆准的定义，所以我们不如去想想如何活得成功，特别在面临困境和悲伤的时候。成功是无法用财富来衡量的。我们经常看到许多心灵匮乏的富人，不但自己不快乐，甚至还因为他们的贪婪，为别人带来许多伤害。对我来说，活得成功是终身学习、创造与经验分享的过程，是有益于人类成长和大自然的美丽与和谐的。活得成功就是尽可能的去开发个人潜能，展现出一种让你快乐、满足的状态；同时，让世界分享你的潜能与贡献。

成功并不是你拥有什么，而是不间断的运用你的资源。成功并非终点，而是一种旅程。有些人认为成功就是你留给孩子的东西，而我相信，成功是你留给孩子值得仿效的榜样。简言之，成功就是你和那些生活受你影响的人，所共同经历的一种快乐回忆的集合。极度的贫乏与无知是成功的两个障碍物。缺乏足够的食物以及足够的教育来发展谋生技能，满足人们生活与健康的基本需求，人们就无法去了解任何成功的概念。

面对严峻的就业压力，职业生涯规划越来越重要，对大学生而言更是如此。现在在社会中，企业招收员工重视的是求职者的真实能力，而不仅仅是一纸文凭，老板们更看重一个人的潜力和可塑性，他们需要的是不断学习发展的职员。对我们大一新生而言，职业生涯规划也是必不可少的，我们刚刚经历了黑色六月的磨砺，走进相对宽松的大学，在这里很容易步入迷途，放纵自己。每个人都想有一个辉煌的人生，而人生有限，如果不做好职业规划，设计好自己的人生旅途，势必将感叹时光易逝。大学四年是毕业起跑的助跑器，职业规划应从现在做起。

当然，职业规划也有其弊端，例如定立详细的每一阶段的目标，会给自己压迫感，心理上会产生很大的压力；当有一阶段的目标不能按时完成时，会造成很大的负面影响等等问题。这就需要锻炼自己良好的心理素质，将压力转化为动力，在不顺时及时的调整好自己的心态。

大学生涯与人生发展 篇2

一、终身生涯发展观的意义:大学生职业生涯教育的应然追求

(一)终身生涯发展观是一种整体观,为大学生职业生涯教育内容提供了全景的视角

从长度来看,终身生涯发展包含个体一生的生命历程,这就突破了以开始从事某一职业为起点的职业生涯概念的局限。职业生涯的理解就从局部的时间维度,扩展到全程的时间维度。如此就能够从个体生涯发展的过去、现在和未来的视点上,帮助个体深刻地领悟和探寻其职业生涯发展的内在动力、激发其内在的生涯意识、探索其终身生涯发展的能力; 从宽度和深度上来看,终身生涯发展观包含个体活动的各个领域以及个人身份认同中的所有方面。这就由单一的职业维度扩展到生活角色、生活环境、 生活事件及对生涯发展影响因素等多维度。人总是生活在一定的国家、社会、组织结构之中,终身生涯发展是一个开放的系统,工作角色和生活角色、生活环境、生活事件及对它们产生重要影响的民族、种族、精神、性别、社会阶层、 性取向等因素交相互动,从而塑造出个体的社会化进程及职业生涯发展形态。终身生涯发展观从社会层面、组织层面、个人层面以及与它们发生交互作用的历史的、现实的、 未来的因素着眼,有利于帮助个体更好地理解为什么要树立生涯目标、树立什么样的生涯目标、如何实现生涯目标等现实的问题。因此,透过终身生涯发展的整体观,看到大学生职业生涯教育更全景的视角,有利于更好地思考如何培养大学生的职业生涯发展能力,帮助其实现终身生涯发展等问题。

(二)终身生涯发展观是一种全人观,为大学生职业生涯教育目标明确了清晰的指引

终身生涯发展观的核心目标强调了个体的“自我发展”,是个体创造他们自己的生活方式。终身生涯发展没有停留在现实自我,而是包含“可能自我”的概念,即“可能自我代表了个体对自己可能成为什么、希望成为什么以及害怕成为什么的看法”。如此“可能自我”作为一种未来性的存在,指向个体未来的、潜在的、可能的发展。可见,终身生涯发展观是对“全人”的关注,追求的是人的可能的、 所能达到的最佳状态,根本上是人的潜能的充分展现,即人的自我实现。同时,终身生涯发展观并不忽视包括生活环境在内的外在条件和影响事件等因素对个人职业生涯的影响。“自我发展”的实现途径是经由个体在一生中通过各种角色、环境及事件间的相互作用和整合而达到,从而展现出各种各样的生活风格。可见,终身生涯发展观既强调让个体生命的潜能得到自由、充分、全面发展,又强调个体在各种条件下的可参考框架内的和谐、可持续发展。 因此,透过终身生涯发展的全人观,强调人之为人的教育, 看到个体“追求完满人生是职业生涯规划教育的重要目标,是职业生涯规划教育的应然取向与实然取向的结合点”[2],这就为大学生职业生涯教育排除单纯的社会功利性及自我功利性等教育目的,确立以人的发展的终极目标提供了更清晰的指引。

二、终身生涯发展观的缺失:大学生职业生涯教育的现实困境

(一)指向单一内容维度“职业选择”,狭隘的职业生涯教育

我国的大学生职业生涯教育是20世纪末21世纪初, 高等教育由精英走向大众化,就业压力空前的情况下逐渐开展起来的。目前,在政策要求及督导制度的强制下,大学生职业生涯教育的全程性课程教育体系和全方位的就业指导体系不断完善。但是,当前我国大学生职业生涯教育的出发点,还仅单一指向大学生的“职业选择”,即教授职业选择技能以及服务职业选择过程。在课程教育体系中,教育内容包含“我是谁”、“我往哪里去”、“我如何去” 等一系列的自我探索过程,核心是帮助大学生更好地认识自己的能力、兴趣和价值观,从而更好地选择并确定职业目标及实现目标。这一教育体系是基于职业生涯发展的特质论,结合生涯决策技能的传授,指向“人—职匹配”的实现过程中的具体内容,解决的是大学生职业选择过程中的技能问题; 在就业指导体系中,更是强调以就业信息采集与发布、就业渠道拓展、就业建议支持、就业心理辅导等为主要手段,以缓解就业压力为最终目标,解决的是大学生职业选择过程中外在的支持与服务问题。因此,“职业选择”的教育忽视了学生的个性自我、潜在自我与可能自我,职业能力的培养仅仅被限制在短期的职业选择能力上。可见,缺乏对职业生涯概念整体观的理解,将教育的内容单纯地指向学生的职业选择,势必造成对大学生职业生涯教育的狭义理解和严重短视,造成对学生潜在职业能力和终身职业能力发展的忽视。因此,只有回归教育对象的终身生涯发展观的认识,才能扩展大学生职业生涯教育的整体维度,才能解除对大学生个体终身职业生涯发展的限制。

(二)指向单一目标维度“实现就业”,功利的职业生涯教育

我国大学生职业生涯教育一方面借鉴西方教育理念和模式,另一方面,要考虑大学生就业压力的现实国情,经过十几年的不断探索发展,已经有了较大进步。但是,从目前状况而言,“我国大学生职业生涯规划起步晚,整体水平不高”[3],尤其是教育的目的依然局限在大学生“实现就业”上,教育的价值功能过于窄化和功利化。从大学生生涯教育课程来看,自2007年教育部颁布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》起,各高校纷纷开展大学生职业生涯规划课程。然而这些课程往往遵循思想政治教育的模式,政治性、思想性被强化,教学方法因循守旧、刻板僵化,再加上专业基础不牢、师资力量不足、缺乏合力等原因,无法摆脱完成任务和应付检查的被动局面,使大学生职业生涯教育依然只是就业指导工作的一个部分。尽管随着大学生职业生涯教育越来越受到关注,心理学等专业人才进入这一领域,职业生涯教育的理念和思路出现了转向,开始尊重学生的个人价值及倡导自我实现,但也只是都停留在理论上,实践中的尝试也仅仅体现在教育方法的改良上。基于生涯发展理论的生涯辅导工具的运用、行为导向等教学方法的实施等,虽然提升了生涯教育的吸引力,但是并未真正改变以就业率为核心、以学生“实现就业”为目标的事实。我国大学生职业生涯教育的兴起源于就业压力的形势,帮助大学生实现就业,理应成为职业生涯教育的当然使命。然而,仅仅把生涯教育的价值局限在大学生的“实现就业”,必然会忽视学生的个人理想和价值追求,忽视教育对人的终极关怀。因此,只有回归终身生涯发展观,强调在满足社会需要的前提下,帮助学生“实现价值”,而不仅仅是“实现就业”,才能破除短期解决就业问题的功利化局限,从而彰显学生终身生涯发展的教育理念。

三、终身生涯发展观的回归:大学生职业生涯教育的实践形式

在终身生涯发展观的视野下探讨大学生职业生涯教育的实践形式,有助于对大学生职业生涯教育进行全面的优化和扩展。从大学生生涯教育内容看,就要从“职业选择”教育朝着“职业潜能”教育转向,立足于学生的“可能自我”,培养学生潜在职业生涯能力; 从大学生职业生涯教育目标看,就要从“实现就业”的教育朝着“实现价值”的教育转向,立足于学生的“终身生涯”,促进学生一生价值实现。

(一)立足于“可能自我”,“职业选择”教育朝着“职业潜能”教育转向

大学生的生涯规划之路,亦是自我探索之路。关于自我的认知视角不同,生涯规划的内在动机则完全不同。 “职业选择”教育立足于“现实自我”,来认识“我是什么样的人”,从而去匹配相应的职业,在某种程度上限制了个体的职业生涯可能性,对激发个体生涯规划内在动机相当微弱。而“职业潜能”教育则是要立足于“可能自我”,来认识“我可能成为什么样的人”,从而去唤醒职业生涯意识, 使职业生涯规划成为学生自愿自发的达成可能自我的手段。因此,“职业潜能”教育就是要在终身生涯发展观的指引下,立足于“可能自我”的未来性、潜在性、个体性,创造条件、施加影响、实施干预来唤醒学生的生涯意识,激发其内在生涯规划动机,开发职业潜能。

1.授之以渔,培养指向“未来的”的职业生涯能力

指向“未来的”职业生涯能力,不仅指初次就业能力, 还指维持就业以及维持职业发展和转化的能力。职业生涯教育不应只传授大学生如何去选一个具体职业的技能, 更应该传授支持学生终身职业生涯长远发展的管理技能。 基于国外职业生涯管理技能的课程教育的启示,我国大学生指向“未来的”职业生涯能力的培养,可包括四个方面的目的: 一是培养完善的技能结构,包括: 职业知识,即了解、 理解、掌握了职业的相关知识[4]; 职业技能,即应会的、能完成的职业行为; 自我管理技能,即可从非工作生活领域转换工作领域的能力或个性品质等。二是培养展示自身技能的能力,学会在就业市场中增加就业机会的各种知识,搜集各种职业信息,了解用人单位招聘流程以及具体岗位要求等方面的能力。三是培养职业决策能力,掌握职业决策的科学思维和具体决策方法,让生涯决策能力成为生涯发展过程中的一种普遍的能力。四是培养职业生涯反思和评估的能力,即根据生涯发展的情景反思生涯过程,评估生涯发展是否完成既定规划,并调整或重新开展生涯规划的能力。总之,“授之以渔”的职业能力培养,不仅关注现实帮助学生直接实现就业,还关注未来帮助学生掌握终身职业生涯管理的能力。

2.助之以力,培养指向“潜在的”职业生涯能力

指向“潜在的”职业生涯能力,即完成工作任务时可能的行为表现。职业生涯教育既带有职业倾向,训练学生有关职业技能,使学生能够完成可操作性、可测量的职业行为,又带有促进个体充分成长的倾向,即创造条件培养长处,满足多样化能力发展可能的教育。首先,创造条件促进学生自我认知能力的提升,有利于学生明确自己的职业优势和技能长处。以市场为导向,创造专业与职业之间紧密结合的机会,让学生在职业体验中辨认专业能力优势, 并有针对性地制订发展优势技能计划。其次,创造途径促进学生能力多样化发展,创造职业生涯教育、专业教育和社会教育之间的紧密结合,在各个专业学习领域中创设多样化的情景开展教学,增加学生了解职业和就业环境的机会,帮助学生发现多方兴趣与潜在能力,引入专业教师、企业人员等多方教学力量,综合运用课堂实践教学、第二课堂实践教学、专业实习见习实践教学等。最后,创造条件促进学生自主创业能力的发展,开设创业教育课程,加强专业类课程的创新与创业课程的相互渗透,融入专业教育的持续性设计,满足学生不同类别需求的多样性设计,进行岗位创业教育整体构建以促进创业教育与实践的衔接。 总之,助之以力,指向“潜在的”的职业生涯能力培养,核心在于创设条件与平台,紧密结合专业培养和发掘学生潜力,促其顺势成长。

3.辅之以情,重视培养“个体的”的职业生涯能力

培养“个体的”职业生涯能力,即有意识地帮助个体能力的发展,尤其是终身生涯发展所需的生涯规划能力。当前的大学生职业生涯教育往往忽视了对学生个体职业发展的关注,表现为各高校大学生个体职业咨询与辅导几乎处于空白状态。终身生涯发展是“个体的”一生生涯发展, 只有大学生自己才是职业生涯发展的主体。随着无边界职业生涯时代的来临,各岗位、工作、组织之间职业的流动性越来越频繁,个体对于职业生涯发展的主动选择性增强,这就要求大学生规划并实践适合自己的个性化的职业生涯发展道路。大学生职业生涯教育关注的是“人”的发展,对人的终极关怀,情感支持理应成为培养个体职业生涯能力的重要手段,具体体现在: 首先,建立健全学生个体职业咨询与辅导机构,常态化工作机制,让每一个学生享有个性化、有针对性的服务。这既包括对学生个体生涯规划、服务及反馈的全程性支持,又包括对学生个体职业选择、就业过程中的心理支持。其次,鼓励学生开展个性职业生涯规划,在不同年级、专业举办个性化生涯规划设计活动,并在活动过程中提供辅导,帮助每一个学生规划、监控、管理个人的专业学习、生涯发展以及与之互动的社会环境。最后,在机制和途径上建立广泛的个体生涯咨询服务活动,如咨询师与个人导师联系制度、一对一专家咨询服务活动,开展网络咨询,完善个性化、多样化的互动空间等等。

(二)立足于“终身生涯”,“实现就业”教育朝着“实现价值”教育转向

“实现就业”教育立足于狭义的“职业生涯”,教育的目标指向短期就业目标; 而“价值实现”教育则是要立足于 “终身生涯”,教育的目标指向了人的整体的发展。“实现价值”的教育就是要在终身生涯发展观的指引下,立足于学生的“终身生涯”促进学生全面、和谐、积极地发展,促进人的终极价值实现。

1.工具理性和价值理性相结合,促进学生全面发展

坚持大学生职业生涯教育的工具理性,即是在教育目的上强调就业指导功能,有效促进学生初次就业,缓解高校就业压力,促进大学生自我以及自我与家庭、自我与社会的和谐发展。同时也包括教育内容上合理借鉴西方职业生涯发展理论所提供的生涯辅导工具,增进学生自我认识,基于特质论的职业选择观,尽可能地解决职业稳定度问题。大学生职业生涯教育的工具理性既是高等教育适应时代要求,顺应国家发展需要的社会责任担当,亦是教育对人的社会性塑造过程中的必然选择。然而,一味地强调工具理性,必然造成教育目标的急功近利,忽视被教育者的主体地位,也将背离教育的客观规律。因此,只有将工具理性和价值理性相结合,才能产生合目的性、合规律性的职业生涯教育。坚持职业生涯教育的价值理性,既要肯定功利又要超越功利,强调满足学生当下需要,兼顾长远发展; 既要强调满足个体需要,又谋求个体与社会的和谐与共赢; 不否定人作为手段的目的,但更强调要以人为目的,实现全人的教育。在实际教育过程中,关注学生终身生涯发展,即传授职业选择技能,但更强调职业潜能教育; 即关注就业指导,促进就业实现,更关注生涯指导,促进学生全面发展; 既要满足学生需要,提升学生自我价值, 彰显人存在的意义,创设平台发挥其个性和创造性,又要坚持价值导向,满足社会需要,提升学生自我价值与社会价值的兼容性,实现人与社会的共同发展。

2.助力成功和助力幸福相结合,促进学生和谐发展

越急切“成功”的学生就越在学业、就业和交往等方面表现出过度的功利性。不顾自身特点选择容易就业的专业、成为能带来经济效益的考证大军中的一员等现象,都是大学生真实行为写照。以“实现就业”为目标的大学生职业生涯教育,在传授职业选择技能和提供就业服务的同时,虽然迎合了普通大众对成功的需求,但在某种程度上也使得大学生成为一种产品被认知。大学生职业生涯教育应助力大学生实现成功或成才,即获得成就感、获得自我价值体验,这是全人教育的题中应有之义,是将大学生培养成为社会主义现代化事业主力军的必然要求。然而, 在终身生涯发展观视域下考察学生一生的职业发展,在生活事件、生活角色、生活环境综合作用之下,对人生整体性幸福的体认理应成为人生奋斗的终极追求,而事业成功仅仅成为实现人生幸福的途径之一。因此,大学生职业生涯教育只有将助力成功与助力幸福相结合,才能促进学生终身的和谐发展。在教育过程中不仅要传授职业知识和技能,还要传授与人交往的技能,如处理好家庭成员、社会成员之间的关系; 不仅要鼓励成功成才,还要鼓励正确的人生态度,如对父母的孝道、对他人的关爱、对职业的热爱、 对国家的忠诚、对社会的责任; 不仅要帮助学生树立正确的奋斗观念,苦练技能,不断努力,追求卓越,还要帮助学生培养良好的自我修养意识,如勤奋自律、脚踏实地、诚实守信; 不仅要学生学会自我幸福技能,如何体验成就所带来的积极体验,还要学会使自己成为幸福的源泉,去做有意义的事。

3.问题教育和发展教育相结合,促进学生积极发展

问题教育是指针对个体的、局部的,如个体的职业咨询或局部的职业选择教育。这是大学生职业生涯教育对人的终极关怀,是有情感的教育手段,这一焦点必须继续,而且要不断加强且寻求更好的途径和手段。发展教育是针对全体的、全程的,是对职业问题预防技能的教授,是职业生涯发展潜能的发掘。这是终身生涯发展观的视角下大学生职业生涯教育关注的焦点,是积极的教育模式。终身生涯发展观的整体性和全人性要求大学生职业生涯教育要坚持问题教育和发展教育相结合,促进学生终身职业生涯积极发展。在实践的过程中: 一方面,要加强和完善针对个体的职业咨询与辅导机制,成立专门的机构、培养专门人才,促进服务活动的常规化、服务质量的标准化以及服务效果的测评化; 另一方面,要加强和完善全员、全程性职业生涯规划课程建设,加强终身生涯发展观视域下课程内容的开发与设计,做好与其他专业课程、通识课程的衔接,做好学生专业知识技能和职业知识技能培养的融合。一方面,要在特质论的指导下,开展好个体职业咨询与职业规划辅导,帮助学生缩小选择范围,在纷繁的职业世界中提高职业选择效率、提升就业技能; 另一方面,要在适应论的指导下,鼓励和帮助大学生树立终身学习和适应的观念。在大学生已经不再是精英,而是一个普通劳动者的情势下,大学生就业过程中出现的种种问题,主要是学习和适应能力的问题。大学生职业生涯教育有责任帮助他们积极地去面对就业环境,适应劳动力市场现状,甚至是去构建和创造自己的职业生涯。

摘要：终身生涯发展观是一种整体观、一种全人观。大学生职业生涯教育的现实困境表现为终身生涯发展观的缺失,即在内容上狭隘地指向了单一维度“职业选择”,在目标上功利地指向了单一维度“实现就业”。大学生职业生涯教育回归终身生涯发展观就要立足于学生的“可能自我”,实现“职业选择”的教育朝着“职业潜能”的教育转向,立足于学生的“终身生涯”实现“实现就业”的教育朝着“实现价值”的教育转向。

关键词：终身生涯发展观,职业选择,职业潜能,“实现就业”教育,“实现价值”教育

参考文献

[1]Norman C.Cyesbers,Mary J.Heppner,Joseph A.Johnston.职业生涯咨询——过程、技术及相关问题[M].北京:高等教育出版社,2007:8.

[2]兰先芳.对当代大学生职业生涯规划教育的思考[J].继续教育研究,2013(4):89.

[3]董丙剑,张正宏.关于我国当前大学生职业生涯规划教育的思考[J].继续教育研究,2014(4):105.

大学生涯与人生发展 篇3

关键词：大学生；职业观；教学；实效性

《大学生职业生涯发展与规划》已纳入大学生课程教学多年，课程设置准确把握了时代特点和新时期大学生择业现状及面临的问题，对于培养、引导大学生树立正确的职业观意义重大。大学生的职业观是指大学生对职业的认识、态度、观点，对职业评价、择业方向等的认识，是大学生进行职业选择和职业规划的指导思想，《大学生职业生涯发展与规划》课程是培养大学生职业观的主要途径。根据调查走访和教学体会，该门课程受到高校的普遍重视，在课程建设、师资队伍建设等方面不断加大投入，取得了积极的实效，对于大学生的专业定位、职业理想、人生规划等都起到了良好的推动作用。但与此同时，该门课程在教学实践过程中，特别是从对学生的实际引导看，也存在着一些亟待加强的问题，值得我们认真思考。

一、大学生职业观现状

大学，作为探究学术、崇尚自由的殿堂，刚刚入学的青年才俊，几乎憧憬的都是美好，完全没有感受到其实一段新的、甚至竞争更为激烈的路途已经开始。社会向纵深发展，思维也面临变革，无形的就业压力笼罩着青年骄子，但其中的真滋味，他们还无从感受，其中所意味的，他们也还无法预知。总体看，大学生自我职业规划水平较低。一方面，长期的应试教育，使他们在准确认识自我上花的时间较少、意识不强，到底将来自己适合做什么，甚至喜欢什么，都变得模糊起来；另一方面，社会的价值多元导致了他们本身还没有能力去准确的审视无法预知的未来，而单纯的不同职业取向的评判本身就是一个误区，只有立足特定的个体，才能真正有效开展，而对自我认知的欠缺，使他们在进行职业定位和选择时，充满了迷惘。从抽样调查看，大学生职业观更多地受到了父辈和高年级同学的影响，能较好进行自我规划的很少，很多同学甚至还表达了对所在学校和学习专业的无奈与不满，很少从自我内心和特点出发去规划学习和未来，感性多于理性。

二、《大学生职业生涯发展与规划》教学现状

正是基于当代大学生对职业定位、生涯规划的需求，《大学生职业生涯发展与规划》这门课程应运而生。课程的建设得到了高校的高度重视，在课程建设上给予了大力支持，并取得了显著成效：首先，课程教学顺应了时代进步的新变化，崭新的择业观、就业观、职业观、生涯观需要大学生提前全面深入的认识与了解；其次，课程教学较好地把握了普遍和特殊的关系，强调了对不同学生个体的指导，增强了教育实效性，有利于大学生们以此指导自己、调整自己、规划自己；同时，课程教学很好地体现了职业生涯发展与规划作为一门科学的存在，其中的规律、定理和实践理论，既指导了学生如何定位、如何规划，还很好地调试了大学生对职业生涯的期许，从另一个层面讲，在整个就业背景已经出现大的调整的情况下，对于整个社会的和谐稳定，都起到了良好的促进作用。但《大学生职业生涯发展与规划》课程教学中存在的问题仍然不容小觑，其中主要的问题体现在三个方面：一是与专业结合的职业生涯发展与规划还有很大的施展空间。走访座谈大学生对学习专业的认识度发现，大学生对自己的专业的认识与了解还远远不够，超过一半以上的同学不能准确描述所学专业概况，对于学习专业后对自己职业的定位和影响，认识上也较为笼统，加之在当前更多强调了“凡进必考”的情况下，同学们显得无措。二是师资队伍中专职的职业规划老师还非常少，主要是辅导员及其他专职政工干部兼任，且年轻老师居多，对职业教育的了解和投入相对较少，系统开展教学研究的也还比较少，不可避免地影响了教学质量。三是教学方式较为单一，该门课程特别要求实现一对一的辅导，需要针对不同学生个体进行差异化指导，但实际操作中，还远远不够。

三、改进大学生职业观教育的思考

结合《大学生职业生涯发展与规划》的教学与实践，着眼于大学生思想实际，站在整个职业观教育的大背景下，就进一步加强和改进大学生职业观教育提出如下三个方面的建议。

1.职业观教育要与大学生专业思想教育结合起来

很多高校已经在这方面迈出了步伐，如将原来大学三年级才開讲的《大学生职业生涯发展与规划》课程已经调整到大一入校就开课，这对大学生职业观教育意义重大。大学入学后，专业思想教育是大学生职业观教育的切入点，只有扎实开展了专业思想教育，才能为开展好《大学生职业生涯发展与规划》课程打下基础。实际情况看，步入大学，大学生对自己所学的专业是一个笼统而模糊的概念，加之现在一些新设专业，专业建设本身还不够完善，让学生更加迷茫。自己到底要学习什么，包含哪些课程，有哪些可以预期的专业方向，有哪些就业选择……都有赖于扎实的专业思想教育，而对这些的了解与掌握，又是开展职业生涯规划的前提，也是能比较好的进行自我规划的保障。为此，对于大学新生，一定要系统开展专业思想教育，让他们了解自己的专业，熟悉自己的专业。只有对自己的专业有了充分的把握，才有可能进行良好的职业定位，才能更好地参与《大学生职业生涯发展与规划》的教学。

2.师资队伍建设应逐步实现专业化、专家化

目前，主要实施的辅导员和专职政工干部为大学生讲授《大学生职业生涯发展与规划》课程，本身是十分合适的，但要切实提高教学的实效性，还应该进一步加强师资队伍建设。一是倡导尽量让所在专业的辅导员老师为本专业学生讲授《大学生职业生涯发展与规划》。职业生涯课程有普遍理论的讲授，但要真正提高实效性，就需要授课老师也要熟悉授课对象的专业情况，而本专业的辅导员老师，在对专业的认识与了解上，相对其他辅导员而言，更加全面、准确，在进行具体讲解和指导时，必然更加透彻、高效。二是强化《大学生职业生涯发展与规划》课授课老师的培训工作。职业生涯指导师已经列入《职业大典》，只有系统的就职业生涯指导进行培训，掌握理论，学习技巧，才能真正更好地为大学生提供咨询、指导和提高教育实效。专家化的教师队伍，也是确保队伍稳定性的关键。《大学生职业生涯发展与规划》授课老师对学生的指导，并不应该仅仅局限于课堂或某个学期、几个学分，而应该是贯穿大学始终的，因此强调专业化和专家化，显得尤为重要。

3.力求教育方式方法的新突破

这里所讲的教育方式方法的突破与转变，主要包括了三个方面的内涵。一是要明确《大学生职业生涯发展与规划》本身是一门科学，它最重要的使命是教会学生进行自我发展与规划的方法。这就要求在具体教学实践中，不能生搬硬套，也不能过分强调规划的准确度，因为人生的规划与其他的规划显然迥异。二是要改进教学方法，更多地融入讨论交流的环节。在一种启发式的教学环境下，激发学生自我认知的潜能，让他们通过学习，进一步认识和了解那个真正的自己，知道自己的兴趣爱好，也明白自己的所需所求。三是要特别注重因材施教。《大学生职业生涯发展与规划》本身一个重要的目标，就是要指导不同的个体，尝试并开展自我职业设计、生涯设计。每一个个体都有自己显著的个性差异，在具体开展职业定位和生涯规划教学时，要强化对他们的引导，要善于发现和发挥他们各自不同的闪光点。总之，《大学生职业生涯发展与规划》的教学，既是一门科学，也是一门艺术。

参考文献：

[1]黄新建，朱立新，赵明.大学生职业生涯教育现状分析[J].学校党建与思想教育2011（ 32 ）.

[2]黄炳辉.学生职业生涯设计与思想政治教育的关系[J].教育评论，2005 （2）.

[31]周围，李佳，赵霞.大学生生涯规划的现状调查与干预研究[J].黑龙江高教研究，2004（6）.

大学生职业生涯与发展规划 篇4

结课论文

系别： 专业班级：

姓名：

学号：

大学生职业生涯与发展规划结课论文

不知不觉我来到万方科技学院已经一年半了。但是我对今后的工作和就业形势依旧很迷茫，正是大学生职业规划这门学科，让我对今后的工作有了一个全新的认识，逐渐找到了目标和方向。

在当今就业形式严峻的情况下，真正能找到一份适合自己的工作实属不易，更何况现在煤矿效益严重不景气的情况下，更是实属不易，所以更需要自己好好地对未来有一个好的规划，才能在今后的学习和生活中不会感到迷茫，才会让自己充满活力。

一、自我分析

1、我的性格：

我的优点是个性乐观积极，凡事都能想的开，性格随和，待人友善，为人诚恳，严谨细心，富有责任感，有一定的进取心和很强的好奇心，常常要对未知的事物追根究底，善于思考发现，善于钻研，逻辑思维比较强，喜爱团队合作，综合分析能力好，做事考虑全面，力求公平和效率。缺点是性格略微内向敏感，做事没有主见，有时比较散漫自由，喜欢抱怨，做事时总有很多顾虑，不敢着手尝试，不善长与人沟通交流，与他人相处时局促不安，不知道该说什么，跟陌生人相处是总是不能很融洽，口才不好，在公共场合下发表言论时感觉很紧张，不敢大胆表达出自己的想法，写作能力不够强，不敢冒险，耐性不够好，做事时常是三分钟热度，毅力意志不强，没有经过什么磨练考验，不具备顽强拼搏的勇气。但是我懂得开导自己，并以己推人。己所不欲勿施于人，己所不乐勿加于人。待人真诚，很体贴别人，喜欢帮助别人。有时还会发一些小孩子脾气。

2、我的兴趣：

我平时喜欢看书，尤其小说一类的故事性较强的书；我还喜欢听音乐，对流行类和古典中国民乐兴趣浓厚；喜欢旅行，喜欢游览一些美丽的风景；上网冲浪也是我的爱好；我也喜爱看电影，对其有较广泛的涉猎。

3、我的价值观：

我认为美和协调是最重要的，用辨证的方法看问题，人要对社会作出贡献，但不是完全脱离自我的需要，应该尽量把自身要求同社会联系起来，达到双方的满足，互惠互利。同时我们要对生活抱有一种乐观的态度，对任何事物都要看到其积极向上的一面，并且以此来激励自我进步，创造出更好的人生价值。

二、大致规划如下

在今后的学习中，努力学习各门功课，同时不能放过每一个锻炼自己能力的机会，并积极参加体育运动，使自己有一个良好的身体。从现在起为考研做准备。在大四时，以比较优秀的成绩毕业。

三、专业就业方向分析

我的专业是安全工程，就业方向：安全监察、能源、石油、天然气、制造业等部门及研究机构从事安全设计、安全管理、劳动保护、危险性评价、事故分析以及安全科学研究等方面的工作。前景分析：安全工程需求量不小，但是普遍不受重视，尤其是在国内的私企，基本就是个摆设。所以工资不会高，同一级别的搞生产搞设备的肯定比不过。外企相对来说好些，但对外语要求比较高。应届生由于缺乏经验会比较难找。

四、职业分析

优势因素：

1.成绩较为优秀，有较为扎实的专业理论功底

2.对安全工作有较高的工作热情

3.专注谨慎，胆大心细；重视思考、关注细节 弱势因素：

1.沟通和人际交往能力较弱

2.社会实践能力有待加强，知识和实践脱节 3.英语水平急需提高

4.胆小害羞、表现欲望不够，不善于在大众面前展现自己 5.心理素质不过硬，把握机会能力不强

通过分析，可见我的优势较多的集中在学习方面，而社会的人际交往能力则成为较为明显的短板，这使自己在同样成绩水平的竞争中处于劣势。因此要在继续保持优势的同时要使缺陷趋于最小，即不断培养和锻炼自己社会实践能力。

五、实际职业目标的具体行动计划

大一已经过去，错过的机遇注定成为遗憾，取得的成功已经成为历史。已经步入大二的我，应该及早对自己的大学光阴做出合理的规划，明确前进方向，适时鞭策自己，为日后迈向社会铺平道路。在大二的时候，除了学好本专业的知识，继续巩固在成绩上的领先优势，尽力争取奖学金之外，最急需提高的就是自己的英语能力，要加大英语的练习量，争取及早通过英语四、六级考试。

大三，到了专业课的学习阶段，同时也是考研的备战起点。这个时期要开始关注各高校的考研动态，及早了解，及早规划，根据自己像报考学校的特点有针对性地进行复习备战。同时英语和数学也不能放松，英语在大三时必须通过六级考试，为考研打下坚实的基础。在这个学年内要开始制作自己的简历，并定期更新，不断向学长请教加以改进。此外，要刻意地培养自己的表达和语言组织的能力。

大四，步入大学生活的尾声，在这段时间里，完成毕业论文的制作和答辩，同时挑战研究生入学考试，力争以优异的成绩进入理想的大学继续学习和深造，使日后在职场竞争中凸显优势。

大学生涯与人生发展 篇5

学号：20084038姓名：张宗德班级：工商0801班 职业生涯规划课根据近我们学校毕业生的就业情况，给我们做了一个比较贴近实际的数据分析。从的图表数据上，我们了解到，其实作为经管专业的学生的就业情况，要比土木专业的学生逊色很多。但是受到慢慢的，土木专业的就业情形也会出下降的趋势。

让我觉得意外的是，06年土木专业的就业率达到95%。这是因为受到当时经济形式的影响，对经济建设的需要，企业需要这样的人才。当然这也不能排除有水分的存在。不过，这倒让我联想起去年同乡会，老乡说过的一番话。她说：土木专业是我们学校就业率最高的专业。说真的，当时听后，很失望。不过我一个工商专业的同学倒是暗自窃喜。呵呵。

上学期的职业生涯规划课，主要是讲解怎么定位自己，了解自己的目标，然后该怎样去完成这样的目标。当然老师也提过，规划只是一个计划，计划是会改变的。

他的PPT，很简单，也很书面化。内容上，我觉得没有上一个老师讲得好。虽然其中也穿插着自己的一些经历与心得，但可能没有跟实际紧密联系，或者说是很大部分都是很书面化的东西吧，总是觉得跟实际有点脱节。不管怎样，我还是受到很大的启发。

下课的时候，跟同学谈起。然后我告诉她：这个学期的职业生涯规划课，跟上个学期的职业生涯规划课，给我两种不同的感受。怎么说呢。

大二的时候，我觉得这门课很没有意义。因为课上讲的都是些很书面化的东西，感觉好像很没有实际性，又或者说是实践性。

这些诸如目标订立要视情况而定，要纵观整个社会的经济形势，正确评估自己，了解企业需要什么样的人才呀，等等。我想这些东西都没有必要再讲。至少有一点：从小老师就教我们要根据自己的情况制定一个适合自己的学习目标。一个小学生都懂的东西，大学还讲，是不是有点太什么了。当然，从另一个角度上讲，这也是必须要讲的。不过我说的启发并不是指这些教我们重新回归小学的书面化内容，我说的启发是指老师在课上提到过的一些细节。总结一下有以下几点：

1、你的性格。比如说：到一个新环境，你应该怎么跟别人相处。这取决于你处理人际关系的能力，当然也受到你性格的影响。过于自我，会在某种程度上与人有摩擦;过于迁就，就会显得你没有主见。所以，你的性格特点会在一定程度上，影响到你的人际关系。

2、你的文笔。很多时候，一个公司都会有通知，会有一些企划书。你要懂得如何去写。这些工作不一定是你做的，但你至少应该知道公文的格式和规范。算是一种能力吧，至少不会说，上司让你接手这些事情的时候，一片茫然。我觉得自己这方面的练习还是不够，虽然我常常写博客。但是博客跟公文是不可以一概而论的。

3、你的口才。一句话，用不同的语气，不同的口吻说出来，会让聆听者得到不同的含义。这就是古人说的：说者无心，听者有意吧。像上次阿杜说来看我就是为了证明我是一个人的孩子。我知道她是无

心的，也没有怪她。不过当时她那样说的时候，我心里还是很不是滋味的。这些说到底就是说话。以前家里也买过这样的书，但总觉得没有什么用，也就不怎么去看。从现在开始，这方面的训练，也要开始进行了。

当然，还有其他一些方面，包括专业知识的加强，英语听说水平的提高，等等。这些都需要去完善。给自己一年的时间，至少是一个学期的时间，去学习该学习的东西，慢慢完善自己。加油。

职业生涯与人生规划 篇6

刘军，张新波

社会经济日新月异飞速发展，税务工作的时代步伐不断加快，税务系统对税务干部的要求也在不断提高。随着“人才兴税”战略的提出，税务系统越来越重视干部队伍建设及干部自身发展，进一步提高干部队伍的整体素质，是国税系统面临的一项重要而长期的任务，也是国税工作顺应时代发展要求，实现可持续发展的必然选择。作为一名新进的税务干部，我对未来人生充满着无限的想象与憧憬，我希望在做好本职工作的同时，自己各方面的能力也能在未来的成长中有更好的提升，同时自己的成长能为国税事业的发展贡献出更多的力量。从税务系统发展及个人自身发展的角度，我对未来职业生涯及人生规划有以下两个方面的考虑：

税务系统要确定对干部自身职业生涯规划管理

税务干部职业生涯规划师税务系统人才管理的重要一环，只有税务系统对干部职业生涯规划管理对税务干部个人人生规划管理具有重要影响，有效地使用人才、实现职业生涯管理既是对税务干部自身发展的尊重，同时对调动税务干部工作积极性、提升税务系统工作效率的具有重要意义。

一、开展人才职业生涯咨询，把握人才需求动向

了解不同税务干部的个人人生职业生涯规划，要求每一位中青年干部结合自身特点填写相应的人生职业生涯规划方案，税务系统要设立相应的职业规划指导小组，及时把握各层次税务干部规划方案及未来人生发展需求，并建立相应的职业生涯规划发展信息库，对税务干部的未来职业需求进行归类和及时指导，一方面保证每一位税务干部都能有积极的人生未来职业需求，另一方面可以将税务干部职业生涯规划目标与人生发展适时进度目标进行监控分析，及时把握不同税务干部发展动向，对于职业生涯规划目标实现程度进行有效评估，对职业规划目标实现比较好的税务干部进行物质和精神鼓励，促使其更好地实现其职业发展目标，对于职业规划目标实现进度比较慢或者出现偏离的税务干部进行有效的引导，促使其通过积极的方式保证职业发展目标的实现。

二、把握人才内在需求，实施教育培训计划

税务系统要根据未来业务岗位需求及税收事业发展趋势制定相应的育英计

划，培养出能更有效满足未来税收事业发展的高素质综合人才及高级专业人才，只有这样才能真正保证人才的发展需求与税收工作的发展目标协调一致，才能保证国税事业不断适应新时期各种经济形势变化的要求。

首先，系统要前瞻性地把握未来工作发展变化的趋势方向及人才需求计划，根据未来岗位及部门工作需求制定相应的培训方案，并制定出相应的规章制度，保证培训方案的有效实施。

其次，要通过人格、能力等测验来分析不同税务干部的长处及短处，同时根据不同人才的职业生涯规划进行人才归类，有针对性地对不同职业需求的税务干部开展培训，切实提高了税务干部分析和解决问题的能力、适应和判断形势的能力、指导和驾驭工作的能力，保证各类人才都能具备更坚实的资本，更好地实现自身职业生涯规划。

最后，要建立不同税务干部职业生涯规划档案及相应的培训档案，并积极了解不同类型税务干部职业发展需求，根据需求不断调整更新培训内容，同时对每一次培训对税务干部职业发展影响进行有效评估，保证培训工作的有效性。

三、根具人才自身特点，设计职业发展通道

任何人才的发展和职业生涯的实现都离不开良好的成长环境，税务系统要为人才的发展提供良好的发展平台，使整个系统未来的发展与税务干部人生规划相互促进，共同发展，最终实现共赢。

1、要用好人才

建立不同的人才胜任力模型及人才储备库，保证每一位税务干部都能在适合的岗位上更好发挥和创造。在人才培养过程中要建立分级与分类相结合的机制，培训与使用相结合，充分激发税务干部的工作热情，同时为各类人才技能的发挥创造多种机会，保证各类人才都能在具体实践中不断的到锻炼和提升。

2、要为人才的成长和发展创造环境

税务部门要创造公平、公正、透明的选人、用人竞争机制，将人才任用真正与干部能力评估相结合；要建立公平、公正的竞争环境，完善干部能级管理和能级胜任评估机制，探索出科学有效地不同岗位的干部能级管理和使用方法，坚持任人唯贤，任人唯能，保证每一位税务干部都能人尽其才，才尽其用。

3、完善相应激励机制

税务部门要对税务干部职业生涯规划实现情况进行有效评估，将干部的提拔

与使用真正与干部的能力相挂钩，对于职业规划进度实现理想的干部进行物质及精神激励，定期推选系统内部职业生涯发展明星，对其进行相应的物质激励，同时可以通过现身说教及学习经验交流会的形式进行以“职业生涯实现”为主题的经验交流及讨论，在系统内部掀起一股相互学习和赶追高潮，促使每一位税务干部都能更好地为实现自己的职业规划而不断努力。

税务干部要根据国税系统特点确定自身职业生涯规划

一、从部门及自身特点出发，量体裁衣，制定自身职业发展规划

首先，兴趣是最好的老师，人的发展方向的确立首先要从兴趣着手，对一门业务知识或者从事工作若是没有兴趣，那将很难在所在领域有所建树。作为税务干部，一定要结合自身特点，从兴趣爱好出发，培养自己的职业生涯方向。

其次，在确定自己的兴趣方向的基础上认真分析国税工作的特点，对未来税务系统发展方向及工作需求进行准确定位，将自身兴趣与系统未来需求相结合，不断学习，唯有如此才能保证自己是未来最稀缺的人，才能促进自身在某一领域取得长足发展。

最后，税务干部要对自我能力进行客观评估及准确定位，职业生涯规划的制定既不好高骛远，也不能缺乏底气；既要立足现实，又要展望未来，坚持实事求是客观地制定自身人生职业发展规划，只有这样才能对未来的人生及工作充满无限的憧憬与激情，保证职业规划目标的实现。

二、制定合理的事业发展阶梯，保证职业规划有序推进

千里之行，始于足下；九垒之台，起于毫末。事物的发展总是遵循循序渐进的过程，一部完善的职业发展规划既要有目标、有计划地推进，又要在实现自我发展的同时更好地服务于整个国税事业的发展。

1、短期规划与中长期规划相结合税务干部要结合自身职业规划制定职业发展短期目标、中期目标、长期目标，结合自身的实际情况，根据各个阶段的特点，制定不同阶段的规划目标，同时制定出不同阶段的规划完成情况表，定期对自身的规划完成情况进行检测，保证每一阶段规划目标都能有效实现，更好地促进人生长期职业规划目标的实现。

2、部门规划与个人规划相结合人生职业规划目标的实现既是对自我的提升也是对整个国税事业发展的贡

献，因此在制定职业生涯目标时要将个人意愿与部门发展相结合，使个人职业发展在满足自身需要的同时能更好的促进国税事业的发展，只有这个才能为自身发展创造更好的平台从而更有效的实现自我发展。

三、加强学习，促进自我成长，促进职业规划目标的实现

问渠那得清如许？为有源头活水来。职业规划目标的实现最终离不开税务干部自身的努力，而学习就像那涓涓甘泉，源源不断充实着你的精神和思想，它是人生前行的发动机和助推器，只有不断地学习才能保证与时俱进，开拓业务知识，不断提高科学判断、战略思维和应对挑战的能力。古人说得好：“工欲善其事，必先利其器。”可见，学习对于职业规划目标的实现起着至关重要的作用。

1、坚持学习部门业务知识

作为税务干部首先要懂得部门业务知识，夯实业务基础，业务能力的提高时做好各项工作的关键。税务干部既要在工作实践中去不断接触、学习跟业务相关的税收知识，虚心向工作中又经验的同事请教、学习，以部门内业务骨干为师，不断丰富自己的业务知识。同时，也要努力学习税收理论知识及税收现代前沿知识的学习，积极参加“三师”考试，努力把自己培养成税收方面的高级专业人才。

2、培养良好的学习习惯

习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，良好的学习习惯使人终生受益。每一位税务干部都应该把学习作为自身建设的一种重任来抓，向书本学习，向实践学习，向社会学习，向基层学习，向前辈学习，自觉地把学习当作一种政治责任、一种精神追求、一种思想境界，始终坚持，毫不懈怠,养成了读书、思考、分析、研究的良好习惯。只有这样才能不断提升自身素质，适应未来税收工作的需要，以更积极地心态去迎接未来的机遇和挑战，更好地促进职业生涯目标的实现。

3、学会做人，强化服务意识

作为一名税务系统公务员，首先要学会做人，增强服务意识，从“热、诚、勤、廉”四个字，修身养性，规范自己的言行，使自己成为纳税人忠诚的服务者。首先，是对纳税人要热情，牢固树立“执政为民”观念。其次是为人要诚实，做事要踏实。要抱着一颗诚心在为纳税人办实事、办好事的实践中实现自己的人生价值和崇高追求；再次，公务员要有朝气，要勤快。为纳税人服务要勤快，勤于

钻研，多谢调研，办公室各项工作要勤快；最后，要廉洁自律，老实做人。本不立，不仅难以为人，更难以为官，青年公务员必须首先注重自身的职业道德修养，坚持做官先做人，做人先正己，积极培养自身崇高的价值取向和道德境界。

大学生涯与人生发展 篇7

1 构建大学生职业生涯规划与发展服务体系的重要意义

(1) 有助于提早确立学习工作生活目标, 避免学习的盲目性和被动性。高等教育是一种“开放式”教育, 除了“第一课堂”对于专业知识、政治素养的培养, 对于世界观、人生观、价值观的形成, 更多依靠“第二课堂”。大学生职业规划与发展服务体系可以引导学生树立正确合适的人生目标, 并为之奋斗。

(2) 有助于职业目标的实现, 通过从宏观上对实施策略予以调整和掌控, 能让大学生少走弯路。职业目标、人生目标的完成, 需要制定详细的实施策略, 并根据不同阶段取得的成果, 进行实时调控。在这个过程中, 大学生职业生涯规划与发展服务体系就像一只“有形的手”, 指引学生不断迈向成功。

(3) 有助于激发大学生学习、实践的动力。大学生职业生涯规划与发展服务体系通过对大学生的指导, 能够激发大学生为实现各阶段目标和终极目标而不断进取。

2 大学生职业生涯规划与发展服务体系存在的问题

(1) 对职业生涯规划与发展服务体系重视程度不够。许多高校对职业生涯教育认识不到位, 不论机构的设置、职能的发展、职业化和专业化队伍的建设, 还是工作场所及经费投入, 都存在问题, 职业指导理论尤其是配套服务体系的研究较为欠缺。

(2) 职业规划教育手段、方法单一。很多高校采用就业指导课、政策咨询等形式进行职业规划教育, 内容也多是一些就业信息、求职技巧的传达, 缺乏针对性的内容。许多学校尚未建立职业生涯规划服务体系, 也没有纳入教学课程体系。

(3) 缺少专业化的测评工具。职业生涯规划首先要有理性的自我认识和分析, 但目前的测评题水平参差不齐。大部分测评工具是针对社会群体开发的, 不适用于大学生群体[1,2]。

(4) 专业人员配备不足。大部分高校未配备职业生涯教育的专职人员, 大多数由辅导员、班主任兼任, 缺乏系统专业的学习和训练。大学生没有实践经历, 在关键时刻甄别信息需要专业人员的指导。

(5) 大部分学生认识粗浅。被动接受职业生涯教育, 不能清晰地评估自我和分析环境, 造成对自身职业生涯发展潜力认知模糊, 而职业生涯规划的模糊也导致了其职业生涯规划的不科学。多数大学生在进行职业生涯规划时, 过于注重个人的自我感觉, 很少考虑社会的实际需求和人生的发展规律。

3 构建大学生职业生涯规划与发展服务体系的有效路径

3.1 开发大学生职业生涯规划与发展教育系统的产品

(1) 测评系统。自我认知测评系统可进行职业兴趣、职业人格、职业价值观、职业能力倾向性测试, 通过即时测评、即时报告, 既有助于学生有效认知自我, 准确进行自我定位;也有助于学校及时有效地掌握学生的学习情况、学习热情和学习效果, 从而为学校进一步开展工作提供客观依据。

(2) 职业导航系统。职业导航系统可通过对社会各行各业的深入调查, 为学生提供各类职业信息, 对相应的职业岗位进行详细描述, 有助于学生了解职业分类, 洞悉行业与职业环境, 把握职业标准, 明确职业要求, 从而为其职业发展提供科学参考。

(3) 职业素养与能力提升课程学习系统。学习系统应包括基础理论知识、实践经验等内容。让学生了解职业生涯规划的本质和意义, 掌握生涯规划的方法和工具。

3.2 拓展大学生职业生涯规划与发展教育服务体系的有效服务方式

(1) 课程面授。组织培养一支专业的师资队伍, 将学生职业生涯规划与发展教育纳入教学体系, 贯穿于学生从入学到毕业的整个培养过程。建设职业生涯规划课程体系, 探索有效的教学方法, 改革教学内容。

(2) 借助互联网技术。构建大学生职业生涯规划与发展教育网络化辅助解决方案, 通过网络学习平台, 与传统书面教材、课程面授有机结合, 构建立体式的服务体系。

(3) 个性化咨询与辅导。借助测评技术和方法, 提高大学生职业生涯规划与发展教育的实效性。可针对某个特殊群体的学生, 由学校组织相关教师或者邀请行内知名专家, 组织专题讲座或单个咨询活动, 对学生的困惑进行解答, 从而使共性和个性问题都得到解决。

(4) 开展职业训练和创业实践活动。学校应强化职业生涯规划与发展教育的教育效果, 通过各种类型的实践活动, 让理论指导实践, 实践检验理论, 同时让学生更清楚地认识自我, 为下一步的学习和发展指明方向。

3.3 构建大学生职业生涯规划与发展服务体系的组织机构

(1) 专业化、职业化的师资队伍和统筹协调机构。专业化、职业化的队伍是有效开展大学生职业生涯规划指导的关键。这支队伍必须具备职业生涯规划的理论基础, 同时还要了解其指导的学生专业和职业方向。除专任教师外, 还应有辅导员、班主任、学生工作相关部门人员参加。在市场化高度发展的今天, 应该有企业的参与协作与支持, 尤其需要各行各业工作背景的人员为大学生提供各种咨询指导, 充当职业辅导教练[3,4]。在可能的情况下, 学校可以设立相应机构, 制订工作计划, 明确各方面人员的职责和任务, 并建立严密的考察考核办法, 统筹协调各方面人员的教育教学活动。

(2) 学校就业指导服务机构。学校就业指导服务机构是职业生涯规划指导的重要部门, 要为学生提供充分的服务, 为学生顺利就业创造良好的条件。学校就业指导服务机构应设置合理, 权责层次明晰, 既有院校级组织, 也有系级组织, 各部门之间要相互支持和相互补充。

(3) 学生心理咨询机构。学生心理咨询机构可为大学生职业生涯规划指导提供重要的学生心理状况分析以及学生心理健康指导。心理咨询机构必须配备数量足够、质量达标的专业人员, 他们中的一部分人可以兼授职业生涯规划课程, 在实施学生心理测试的指导中, 选用测评工作, 引导学生科学地认识心理测评结果。

(4) 学校职业生涯规划指导研究机构。大学生职业生涯规划指导是一项新的工作, 在理论体系建构和实践环节形成等方面都是刚刚起步, 为了提高大学生职业生涯规划指导工作的实效, 建立相应的研究机构配备必要的研究人员是十分必要的。要重点开展内容研究、方法研究、评价体系研究等。

摘要：阐述构建大学生职业生涯规划与发展服务体系的重要意义、存在的问题以及有效途径, 以为切实改善大学生培养质量提供借鉴。

关键词：职业生涯规划与发展,大学生,服务体系构建

参考文献

[1]张俊.试论大学生职业生涯规划中的问题与对策[J].合作经济与科技, 2008 (20) :36-37.

[2]李华平.试论大学生职业生涯规划困境与出路[J].中小企业管理与科技, 2008 (22) :204.

[3]巴玉玺.大学生就业指导中存在的不足及解决对策[J].文教资料, 2007 (15) :64-66.

大学生涯与人生发展 篇8

关键词：大学生；生涯发展；就业指导

【中图分类号】G647.38

在“双向选择、自主就业”的大学生就业制度下，大学生就业市场已经成为我国劳动力市场的重要组成部分[1]，大学生就业主要靠市场调节来实现的，因此，社会经济环境的变化与大学生就业的形势息息相关。近年来，大学生毕业后就业难的问题已经成为我国大学就业指导的重要问题，受到社会广大人民群众的关注。许多大学都开设了就业指导课程，帮助大学生掌握毕业后生涯发展的方法，提高学生的综合能力，提前建立起对未来人生的规划意识，正确的发现并改善自己的不足。但是，大学生就业指导课程仍存在许多问题，生涯发展理论的引入可以弥补这些问题。那么如何通過基于生涯发展理论的大学生职业指导来解决大学生的就业问题就是目前各大学所面临的重要问题。

一、生涯发展理论的内涵

生涯教育是一种在一个人的全部生涯中通过认知、准备、熟练后使得学生毕业后能够拥有谋生技能的教育计划。生涯教育相比以往的职业指导而言，更加强调对学生自身的关注，更加强调自我发展，在某些指导理念和一些实践都发生了变化。我国对生涯发展的引入比较晚，缺乏实践经验，要对国外的发展加以借鉴，并对一些变化做适当的调整，更好的发挥生涯发展对解决大学生就业难问题的作用。生涯发展理论下的大学生职业指导的出现并不是一蹴而就的，而是西方职业指导经历四次思想转换五个时期（职业指导理论提出和基本模式建立时期，以咨询者为中心的“指导学派”占统治地位时期，重视个人发展时期，生涯发展理论下职业指导的形成时期，生涯发展理论下职业指导的成熟、完善和国际化时期。）才逐渐发展成熟的。

二、生涯发展理论的大学生职业指导

在中国，大学生毕业后的就业难问题越来越严重，逐渐演变成为大学生生涯发展问题，而生涯发展问题可以在大学生在校期间通过相关的生涯辅导来解决。大学生在校期间，很多学生不会对自己毕业后的未来进行规划，更不能彻底的理解和运用最新引入的职业生涯发展理论。这种情况对学生的就业造成了严重影响，甚至会出现个体对社会的排斥现象，为家庭以及社会带来严重的负担。

随着教育事业的不断发展，越来越多的青少年可以考上理想的大学，相应的大学毕业生也日益增加，造成了日益严峻的就业形势。面对目前严峻的就业形势，部分大学生会因无法承受重压而出现一些心理障碍，行为异常，甚至会出现过激行为。为解决大学生毕业后的就业问题，许多大学的就业指导中心都引进了生涯发展理论，通过这一理论，大学的就业指导中心可以借鉴并找到新的措施来指导大学生毕业后就业。生涯发展理论下的大学生就业指导应该理论联系实践，发挥其思想和价值教育的作用，帮助大学生了解未来的人生规划。大学职业发展和就业指导中心应该教会大学生一种技能，这种技能既可以为对工作有帮助，也可以帮助毕业生迈向社会时的适应，还可以帮助毕业生未来工作中的转换。特别是在现在日益复杂和变化迅速的社会应该经济背景下授人以鱼，不如授人以渔的谚语显得意义深刻[2]。

三、我国大学生职业指导存在的问题

1.缺乏扎实的理论基础

职业指导在大学中的引入时间是比较短暂的，许多大学的职业指导工作都还未能正式展开，依然处于对国外发达国家的研究和模仿，有很多的指导工作基本不符合我国特有的基本国情，西方发达国家因其漫长的发展而有了深厚的理论基础，而我国在经济、文化等各个方面与西方国家都有一定的差异，所以没有深厚的理论基础，需要职业指导人员不懈的努力去更好的发展。

2.缺乏先进的理念

我国的大学职业指导不仅缺乏扎实的理论基础，还存在着自身理念落后和模式落后的问题[3]。我国的教育事业已经在蓬勃发展，但仍不满足社会的需求，但是大学生毕业难的问题还是很严重。我国大学的教育仍然存在着大学服务理念，未能尊重大学生的意愿和要求，教育模式还是沿用旧模式，导致很多大学生毕业后难以适应环境和工作的转换。

3.工作方面的问题

大学中担任职业指导工作的人员基本上是大学内的老师，少部分为社会专业人士，缺乏社会经验，不能切合实际的引导大学生。相当多的大学会开展很多职业指导方面的知识教育，却很少教会学生一些技能，使得学生毕业后没有一技之长。

四、 解决措施及展望

国外主要采用生涯辅导来应对学生的生涯发展问题，来完善就业指导工作[4]。目前我国大学借鉴西方发达国家的执行方案，学习其理论基础，然后结合中国特有的国情，发展出具有中国特色的大学生职业指导。坚持生涯发展理论的大学生职业指导原则，即科学性原则、实用性原则、系统性原则、层次性原则、以学生终身发展为本的原则[5]。发现自身不足并加以改善，引进先进理念，转变教育模式，聘用相关专业人士等等。总之，由于大学生生涯发展理论在中国引进的时间尚短，制度运行仍有缺陷，但通过对国外成熟的职业指导工作学习，并与中国国情相结合，加快对职业指导的相关研究，职业指导工作将越来越完美，大学生毕业后就业难的问题也将得到解决。

参考文献：

[1] 宋臻.大学生生涯发展问题现状调查与对策的实践研究[D].中国优秀硕士论文，2014.

[2] 熊茂芳.大学生生涯辅导的内涵与思考[J].文教资料，2014，（4）.

[3] 周雪惠.论生涯教育思想与中国高校生涯教育建设[D].成都：四川师范大学，2014.

[4] 程琳.试论中国高校就业指导存在的问题及对策[J].大视野，2015，（2）：218-219.

[5] 李君.当前大学生就业指导工作探析[J].烟台职业学院学报，2015，（2）.

项目名称：2015年湖南省大学生思想道德素质提升工程省级项目特色成长辅导室建设项目——“怡心雅筑大学生特色成长辅导室”