浅谈如何教会小学生写作文（推荐14篇）
作文教学是语文教学的重点和难点，《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作时为了自我表达和与人交流。要达到这个要求谈何容易，小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子――有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，牛头对不上马嘴。让老师无法修改，苦不堪言。面对这种现状，语文教师可谓是任重而道远呀!将稚童的心灵打开，让他们用自己的双眼捕捉生活剪影，我认为应该从以下几方面着手。
一、 作文与生活相结合，教会学生观察事物
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。即使写出来的文章也给人假、大、空的感觉。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。教师应适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1、观察要有准备。首先要让学生明确观察目的。其次要让学生做观察笔记：一是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考;二是可以记下观察时的感受。
2、怎样观察。首先教学上认识按顺序观察。而观察顺序很多：有方位顺序;所时间顺序;有从整体到局部的顺序;有事物发展顺序等。其次要让学生有重点地观察。如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3、观察后要进行总结。叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自己的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的.重点来把握。
二、读写结合训练，教会学生作文方法
1、读懂内容，依文写作。小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。如：学了课文《凡卡》，可让学生将其改写成一篇叙事的文章;学了《地震中的父与子》，可让学生仿写一篇关于亲情的文章。甚至让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、续写、缩写等。
2、借鉴文学作品的写作手法。针对学生提笔无话可说，言而无物，读文学作品时应指导学生抓住作者是如何从人物动作、语言、神态、心理活动等方面进行刻画的;及时文章应指导学生抓住作者是如何理清事情发展顺序的。如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，从中让学生懂得作文时按一定顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
三、读、记、写结合，教会学生积累素材
1、精读、广记。课后提示要背诵的东西必须记;描写人或物特点如语言、动作、神态、心理活动的词、句、段要记;教材中出现的成语、名言、警句、歇后语、俗语、古文、古诗词要记。学生掌握了这些知识后，在课内外阅读时，就会有重点地进行记忆，日积月累，素材就会积累很多，再写作时，就会胸有成竹，思维敏捷，下笔成文。
2、写学习笔记和日记。我就教学生写学习笔记来积累素材。那么怎样写，写什么，当然方法是多样的。如：可摘抄写人、记事、写景或者状物文中的精美词、句、段、篇或者诗、词、歌、赋;还可以分类剪贴，省时高效：如果条件许可，甚至可以买书、订报，互相借阅。我还鼓励他们坚持写日记，当他们心有所动，情有所感时，记下这一瞬间的灵动，天长日久，就有了许多亲身经历及心灵的火花，他们再写作时，也就不会为下笔无物而头痛了。
四、教会学生自改作文，提高写作兴趣
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，然后，让学生交换作文，轮流交换互阅，发表自己的见解，帮助开拓思维，完善习作，从根本上提高学生的写作能力。
生活是作文的源泉, 作文是生活的结晶。要想写好作文就要学会观察生活, 抓住生活中印象深刻的事情, 并把生活中的点点滴滴记录下来, 写到作文里。这就要求我们教师要让学生学会积累, 学会记录, 使学生养成每天写日记的习惯。每天坚持写日记, 将会为写作积累丰富的素材。要想提高写作能力, 最关键的还是要多练, 平时多动笔, 养成爱动笔的好习惯。“读书破万卷, 下笔如有神。”可能有的学生认为自己写得不够好, 教师在这时要鼓励学生:“不要紧, 只要你肯动笔, 你的写作水平就会与日俱增。”教师还应该让学生学会使用积累本, 把自己平时看到、读到的好文章、好词、好句、名言记下来。在小学作文教学中, 我们要重视培养学生对事物的观察能力和对词句的积累能力。
作文是真实世界的反映, 因此, 内容要真实。离开了真实的生活, 在写作时没有自己的感受, 仅为完成作业而编造出来的作文, 肯定漏洞百出, 偏离实际, 自然也不是好作文。有的学生会问:真实的作文从哪里来?当然来源于生活。这就要求我们教育工作者要培养学生成为生活的有心人, 留心观察周围的生活, 养成善于动脑思考、勤于动笔记录的好习惯。哪怕是不起眼的小事, 都应该引起一连串的思考, 悟出小事背后所蕴含的大道理。只有这样, 才会有源源不断的身边的事作为写作的素材, 成为作文的内容。
要想写好作文, 学生就应该平时多读书, 养成爱读书的好习惯。教师应告诉学生读书不要仅仅局限于课本或与课本有关的书, 只要是健康有益的书, 都可以有所涉及, 如天文、地理、历史、科技, 都可以广泛阅读。通过大量的阅读, 学生会觉得写作时有话可说了, 写出的东西也就有血有肉了, 还可以多引用名言典故、历史事件等等。
要想写好作文, 教师应鼓励学生“走出去”。只有“走出去”, 学生的作文才不会被书本所禁锢, 才会看到更多生活中的“真实”。人们常说:“读万卷书, 行万里路。”要想写好作文, 仅仅是多读书还远远不够, 教师应建议学生在条件允许的情况下, 多到外面走一走, 去大自然中寻找灵感。大自然是非常好的写作素材, 教师应让学生利用节假日, 到公园、动物园、山上、农村走一走, 培养学生的观察力, 把所见、所感及时记下来。这样日积月累, 学生就会有话可说, 作文水平也会与日俱增, 写出来的东西就不会空洞。
要想写好作文, 教师就要鼓励学生多思考, 多动脑筋, 培养学生养成爱动脑筋的好习惯。教师应要求学生把课本上或是平时看到的好文章多加分析, 考虑作者为什么写得好, 这样写有什么好处, 在以后写作中能否借鉴一下等等。作文是表达自己思想的东西, 因此教师在写作前应要求学生多动脑筋、多构思, 要把自己对一些人或事的体会和真实感想写出来, 也可以借鉴一些优秀的作文, 适当地参考一下, 帮助形成自己的写作风格和思路。
在学生写作文时, 教师应教会学生按照一定的顺序写。观察静态的事物要按空间顺序, 如从外至里或从里至外, 从上到下或从下到上, 或按东西南北方位, 依次进行观察。例如观察校园, 教师可让学生先观察校门口, 再观察校门口的中厅, 接着观察中厅旁边的操场, 然后再观察教学大楼等。在观察教室时, 教师可以指导学生从外至里地观察, 即先观察教室的外表、颜色, 再观察教室里面的陈设情况。这样学生就对整个校园有了完整的印象。观察动态的东西时, 往往要按时间顺序观察, 即弄清楚“先怎么样, 后怎么样, 结果怎么样”, 然后再按这样的顺序记下来。比如, 观察牵牛花的变化, 早晨是什么样子, 中午花蕾又是什么样子, 傍晚又是什么样子。如果观察一种植物生长情况, 那就需要更长的时间, 按照发芽、长叶、开花、结果这样的顺序进行观察。观察的顺序、条理, 不仅对认识事物有好处, 而且还有助于训练学生的逻辑性思维和表达的条理性。因而, 教师应在小学作文教学中重视培养学生对事物的观察能力。
要想写好作文, 平时上课认真听讲也是至关重要的。教师通过讲读课文, 让学生从中获得作者怎样观察, 怎样描写, 从而初步感受作者观察的方法。通过给课文分段和归纳段意, 可以帮助学生更好地理解每段的主要内容, 了解课文中段与段之间是怎样衔接的, 了解作者是按怎样的顺序安排材料的, 从而让学生学会作者选材、安排层次的方法。通过归纳文章的主要内容和概括文章的中心思想, 可以帮助学生深入理解课文内容, 了解作者的写作意图, 从中学习如何“立意”。通过讲解课文, 可以让学生的感性认识升华为理性认识。所有这些都有助提高学生的认识水平。
教师还应教会学生构思好开头和结尾。作文的开头直接影响到读者对整篇文章的印象。文章是否吸引读者, 关键是看作文的开头是否精彩。“好的开头是成功的一半。”如果作文起笔不俗、新颖生动, 就会使读者产生强烈的阅读兴趣, 但是如果是平常的开头或是内容脱节的开头, 就会让阅读者感到厌倦。当然, 与开头相对应的结尾也是至关重要的。明代学者谢榛说:“结尾当如撞钟, 清音有余。”的确, 好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁, 三日不绝”的艺术效果, 增强文章的感染力和吸引力, 唤起读者的思考和共鸣, 让读者沉浸在文章的境界之中, 久久回味。
教师要让学生学会独立, 脱离教师的“拐杖”, 学会自己修改作文。初写作文的学生还不会评价作文的好坏, 所以教师在教学课文时, 应训练学生来评价课文的优点并找出理由, 或读一些优秀的作文让学生欣赏并从中体会作文的优美之处。这样多次评价, 学生对好坏已有了深刻的认识, 学生在自己习作时就会发现不足之处, 找出差距, 燃起评价、修改的作文火花。只有多修改, 作文中的字、词、句才能使用更加准确生动, 作文水平也会随之提高。
一、我们要教会学生写作文，自己先要会写文章，多写“下水作文”
我们教师自身的语文学养素质是非常重要的。可想而知，一个连自己都不会写文章的老师，要他教出会写文章的学生，那是多么的不可思议啊？不是有“高师出高徒”之说吗？所以，在这里真诚希望我们的教师都能做“高师”。我以为，教师写下水作文好处可多了：能引领学生走进作文殿堂，教给学生一把打开作文大门的金钥匙，更主要的是，能激起学生写作文的激情和兴趣，写出好作文来。这就要求我们教师平时要苦练作文教学的基本功，让学生真心佩服你是“高师”才行，我们的工作才有做好的可能。
二、我们要教会学生写作文，就要积极引导学生来积累材料，学会迁移运用
现在，有不少学生在“题海战术”中，苦作舟，想提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少读课外阅读，缺乏写作材料，使得他们对作文无话可说，望而生畏，我们要使学生作文时做到有话可说，有物可写，那么，就必须注意引导学生积累写作材料，提倡多读书。事实上，阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。所以，我们强调学生要学会读书，还要进行熟练精思，融会贯通，积累第一手材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。这样学生在作文时就能做到胸有万汇凭吞吐、腹有诗书气自华。
三、我们要教会学生写作文，就要积极引导学生多写练笔
我们做教师的都清楚，因为学生功课多，课外业余时间有限，过多地要求写整篇文章，会让我们的学生感到“心有余而力不足”啊！所以让学生平时多进行练笔，不要多写大块文章，最好是写一个个小片段，多记日记。这样不仅可以使学生得到一种精神享受的乐趣，而且可以大大地提高他们的写作水平。
总之，在我们作文教学过程中，教会学生写作文的方法有很多，我想首要做到的是，想方设法来激发学生的习作兴趣，引导他们热爱写作，才能让我们的学生写出好文章来。
摘要
林业专业在校学生深入林间的时空较少，对林业有害生物认识不全面，更谈不上防治，在实践中教会学生认识和防治林业有害生物意义重大。笔者认为应从林业有害生物种类、特点、时空及学生素养等方面教会学生认识和防治林业有害生物。
关键词
实习生
认识
防治
林业
有害生物 笔者从事林业专业教学近20年，但因主客观原因，带领学生真正深入林业一线的时间却少之又少，因而学生根本无法真正认识林业有害生物，更谈不上如何进行防治，怎样才能使学生在短而有限的时间内认识有害生物，掌握其防治方法呢?
一、充分利用课堂时间，从理论上明确林业有害生物对人类的危害。林业有害生物每年给我国林业造成的直接经济损失达数亿元,对生态环境的破坏更是难以估量。由于社会经济和科技发展的局限性,我们在控制有害生物灾害的过程中,总存在着被动抗灾的思想意识,往往在林业有害生物暴发成灾后,再筹集巨额资金救灾。理论对实践有指导作用，学生明确了林业有害生物的巨大危害后，头脑中，潜意识地有一种巨大的责任和使命，因而在实习中会有一种责任感和使命感。在这种责任感和使命感的驱动下，学生的各种潜能都将调动起来
二、明确当地林业有害生物种类及分布时空，引领学生有的放矢。首先，在当地林业部门的帮助下，详细理出本地森林分布，以及有害生物分布的地域、种类、时间，然后根据理出的情况，制定出实习或见习的时间表。因为各类有害生物活动时间，危害程度不尽相同，见习或实习的时间一定有所调整。以我县主要害虫蜀柏毒蛾、云南松毛
虫为例,蜀柏毒蛾、云南松毛虫大面积暴发成灾后,虫口密度极大,柏林针叶在一周左右的时间即可被食光;在受灾区域内,蜀柏毒蛾、云南松毛虫种群开始向四周扩散,这一过程天敌种群和数量已大量增加，使蜀柏毒蛾、云南松毛虫大量死亡,种群数量急剧减少,这时, 如再对蜀柏毒蛾、云南松毛虫进行轰轰烈烈的药物防治,不仅没有多少作用，还杀伤了大量的天敌，既捞命，又伤财，还污染了环境。所以，实习时间应在柏林针叶被食掉前，这样，才能观察到危害林业的前后，同时也才有机会见到实实在在的有害生物，从而对该生物的生理结构、活动规律、种类分布有一个清晰的轮廓，对其生活习性、防治方法有一个清楚的认识。
三、理论结合实际，仔细观察有害生物习性、特点，制定严密的防范措施。带领学生深入林区后，首先是教育学生抓住时机仔细观察，不可大意。按照有害生物的生长发育规律,要在一定的时间、区域和适宜的自然条件下,才表现出可视症状。如蜀柏毒蛾、云南松毛虫等虫源，在2月--3月上旬活动才频繁,如果过早，在林间见不到幼虫，因此，抓住有利时机非常重要，它不仅利于观察，更有利于防治。若在4、5月，害虫已扩散，柏林已受害严重、地上到处是虫粪、虫龄较大，已失去防治的有利时机，并造成了损失。其次是总结规律，推广经验搞好监测预警。从空间上来说病虫害的发生与自然环境条件密切相关。在有害生物防治中有一个“虫源地”的概念,即每一个发生周期或大多数发生周期都起源于数个相对稳定的小面积地域,这些地域上害虫种群的动态往往是监测预警的重要依据,是预警的敏感地带。根据长期积累的调查资料和观测经验,找准“虫源地”,设立固定样地调查,定期观测记录,既能为掌握害虫在当地的发生规律积累有用的资料,又能提高测报的准确性和工作效率,事半而功倍。
四、根据见习或实习所得，找出不足，提高素养。有害生物的种
类较多，分布较广，危害较大，社会对林业有害生物监测预警工作者的素质有较高的要求。林业有害生物的监测预警工作具有较强的专业性和技术性，专职测报员既要有较高的专业技术水平,即在昆虫学、植物病理学、生态学、调查统计学等方面有足够的知识储备,又要具备良好的跨学科综合能力,气象学、系统控制论、仿真动力学、网络信息技术等学科的综合运用是有害生物监测预警的基础。
为此，搞好每一次实习或见习十分必要，可以使学生从多方面，多渠道获得知识，提高素养，使他们成为一名真正的林业有害生物监测员、预警员。参考文献
【内容提要】
小学作文，是小学语文教学中一个十分重要的环节，也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志。本文将从激发学生写作兴趣，鼓励学生平时善于积累；注重语言的美化；为学生提供丰富的想象空间和机会；同时重视作文的讲评和修改等几个方面来指导学生写好作文。
【关键词】小学作文兴趣积累美化想象重视
一说到作文，对于小学生而言，这可是学习上遇到的最大的拦路虎，每每谈虎色变，畏惧不已。对于教师而言，这也是一个很沉重的话题，可每当谈到作文教学时，大凡都是采取漠然的态度，总感觉在此问题上束手无策。特别是对于农村的小学生而言，他们的视野不够开阔，生活的天地不够宽广，自然写出来的东西不是记流水帐就是空洞无物、千篇一律。但是，小学作文，又是小学语文教学的一个重要环节，也是衡量语文成绩好坏的一个重要标志。该如何指导小学生写好作文？这似乎成了许多语文老师最关注的问题。
针对这个问题，我结合最近几年教小学语文的经历和学生的一些实际情形，在这里和同行们来谈一谈我个人的一点浅见，不妥之处，愿和同行共同商讨、斧正。
一、激发学生的写作兴趣
我国古代的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是促进学生写作的动力源泉，是学生乐于写作的最好的催化剂。只有让学生积极了，主动了，乐写了，那么写作也就不再成为他们的一种负担，而是一种习惯，一种挑战了。因此，如何激发学生写作的兴趣这一教学环节，就显得尤其重要。因为它关系着学生乐于写好作文的关键，也是写作最重要的前提。
1、利用学生的表现欲和成就感激发写作兴趣
现在的学生好胜心其实都很强，而且还极爱表现自己。作为老师要善于抓住这一特点，激发学生敢于写作，乐于写作，而不能抑制其发展。
在平时的作文教学中，多多挖掘学生作文上的闪光点，文章里哪怕是一段、一句甚至一词，只要学生用得好，老师都得加以肯定和表扬。当学生尝到被人肯定的快乐的滋味后，那么，自然对写作就会多了一份喜悦，少了一份排斥了。同时，多多提供让学生表现自己的舞台，像举办班级习作园地，把优秀的段、篇章张贴上去，供学生欣赏。鼓励学生积极投稿，像我们中小现在举办的幕阜风报刊，还
有县、市举办的征文活动等，让学生积极参与，给每一个学生表现的机会，这样，学生的积极性调动起来了，写作也就不再是我怕写作，而是我要写作了。
2、让学生亲自体验生活，激发写作兴趣
生活是写作的源头。只有走近生活，亲身体验生活，才能体会得到真正意义上的生活，也才能写好丰富多彩的生活来。教育家叶圣陶曾说过：生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。学生如果没有丰富多彩的生活，那么就会腹中空空，脑中无物，毫无写作之本。因此，多让学生走出课堂，走进生活，亲近大自然，融入大自然。去感受，去体会。
例如在指导学生写一篇有关景物的文章时，我便带领学生到学校前面的河堤上倾听潺潺的流水声；到宽阔的田野里欣赏金黄的麦浪，感受农民伯伯丰收的喜悦；到郁郁葱葱的树林里，去领会青松的坚韧，白杨的挺拔；到空旷的草地上，仰望蓝天下自由飞翔的小鸟让学生在美景中漫谈，畅游，细细品味，让这美丽景色在学生的心灵深处尽情放飞。如此，学生写出来的文章必会活灵活现，真情实感了。
3、让新资源走进课堂，激发写作兴趣
传统的写作教学，无非是老师简单地介绍一下习作的要求，和提纲式的写作模式，然后让学生按照这种模式把作文写完整来。这样的作文教学，简直像一滩死水，毫无生机与活力，而且还紧紧地束缚了学生写作的思维，钳制了学生思维的发散。而现在，随着科技的迅速发展，课堂上各种各样的新资源如雨后春笋般涌现。特别是多媒体，它集文字、图片、音频、视频于一体，让真实的生活在屏幕上再现，深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性。不过，在培养学生兴趣的同时，应促使学生注意观察，这样写作，那一幅幅生活活泼的图片，那一首首勾起记忆之弦的歌曲，那一场场扣人心弦的画面，便会牢牢地刻在学生们的心上了，那么，接下来的写作，便会思如泉涌了。
二、鼓励学生平时善于积累。
平时，写作课上，每当学生写作时，眼睛呆呆地叮着题目，半天都写不出来一两句话的时候，我便问自己：这是什么原因呢？学生的回答，让我找到了问题的根源。就像常言说的：巧妇难为无米之炊，没有材料可写，学生当然写不出来了。因此，脑中很快闪现了两个应对的词语积累。下面，我以我班学生的情况制定了以下几方面的积累方案。
1、从平时的阅读中积累。
自古文人墨客，对阅读可是情有独钟。唐代大诗人杜甫也曾说：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读对写作起着很大的影响。但自从电视、电脑等形形色色的媒体出现后，学生们对阅读更是避而远之，有个别钟爱者，也只是翻看一些花俏的漫画、故事书等。因此，作为老师，在平时教学中，要注意多开展一些有关阅读的活动。如说故事大赛，比比谁摘抄的好词好句多，名言名著大比拼，朗诵演讲等，以此激发学生的阅读兴趣，从而能从中积累写作素材，提高写作能力。
2、从日常的生活中积累
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在书上看到的事情，远及不上自己亲身体验的。例如，指导学生以《第一次_______》为题，写一篇作文之前，我会布置学生回家跟随爷爷奶奶或爸爸妈妈做一件事，而且这件事，必须是自己亲身实践，实践之后，认真做笔记，把整件事的过程按顺序描述出来。当学生信心满满地把作文本交上来时，我想这次的实践达到了我预期的目的。虽然他们的语言不够优美，但真实的事情，真实的感受却描述得生动、细致。可见活生生的生活素材更有利于写作的需求。
而现在身处农村的小学生，亲力亲为的事情比比皆是。但如果只让他们亲身去做，而不注意去观察做的过程，不善于去捕捉生活中的点点滴滴，不记录精彩的瞬间，到头来，作文一样会空洞无物，平淡无奇。所以，在亲身体验生活的基础上，还需要善于观察生活，记录生活。茅盾告诉我们：应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。身处农村的小学生，更是有着得天独厚的条件可以去积累：花草树木、虫鱼鸟兽，田野的四季风光，身边的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去观察，去记录。久而久之，日积月累，写作的材料便会信手拈来。
三、注重语言的美化
爱美之心，人皆有之。作文也一样。一篇通畅的文章，读来朗朗上口，给人带来舒适美感；一篇文采匪然的文章，欣赏起来更是令人耳目一新，连连称赞。可见，语言的美丑也是评定作文优良的决定性的因素。但如何体现语言的优美，让语言的花蕾绽放出诱人的光芒呢？首先得依附于平时的积累，像好词好句，名人名言，俗话谚语歇后语等，根据情境，恰当地镶嵌其中，这与干巴巴的直述，可形象生动多了。其次，在习作中，准确地运用多种修辞手法，像比喻、拟人、排比、夸张等，这好比在画家在平淡无奇的水墨画上增添了多种色彩，瞬间便会令人耳目
一新，深深地被吸引，如此，作文评价上也会高人一畴。最后，保持语言的流畅，让读者读来如行云流水般，一气呵成。这种美感，如何不使人赞叹呢？
四、为学生提供丰富的想象空间和机会
爱幻想是儿童的天性。我们不能亵渎或是抹杀它，而应该尽可能地提供相关的氛围与机会。如这学年在教学六年级语文第一单元时，我便让学生走出课堂，走进大自然中，把自己当成是自然界的一员，大胆地去想象它的一切，然后让学生以各种不同的文体，写出自己想象后的情景。其中有同学以假如我是一棵树为题，写出了这样一段：假如我是一棵树，我会让鸟儿在我的头发上搭窝；假如我是一棵树，我一定会给人们吸走空气中的污染，让人们的身体更健康！假如我是一棵树，我不想孤独地长在一个偏僻的地方，因为每当大风大雨来临，仅靠我的力量是很难抵挡的。我要向我的同胞发出信息，希望大家团结起来，组成一片绿盈盈的森林。文字虽朴实，但字体行间，却渗透着孩子们美好的想象和心愿。现代科学巨匠爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。所以，放手让学生大胆地去想象，去抒发美好情感吧！
五、重视作文的讲评和修改
那是一个秋天的早上，我来到了一个新的学校。
走进教室，面对一个个陌生面孔，我四处寻找，哪一个是我的同桌呢?她是一个怎样的人呢?、我不断在想着。这时，有一张圆圆的、白皙的脸，身材高瘦的女孩向我这边走来。难道她就是我的同桌吗?我跟她能好好相处?一连窜的疑问在我脑海里忽闪忽闪的。正想着，她走来了。我猛然抬头一看，她“嗨”的一声，便冲我微微一笑，然后就在我旁边的凳子上坐了下来。我瞄了她一眼，娇嫩的皮肤里套着华丽柔和的连衣裙，漂亮极了。好一个千金大小姐的模样。我差点忘了给她打个招呼“您好!”。她忙着整理自己的物品，好象不爱搭理我。再看看自己身上又破又旧的衣服，内心是自卑感油然而生。我只能告诉自己，不能埋怨别人，自己就是一个普通的女生，没有人家那么高贵，又何必想太多呢?
没过多久，她起身要走了。我不禁看了她一眼。她没有走出教室，而是到墙角里拿扫把去了。我这时才突然意识到，自己的脚下，还有整个教室到处都是刚刚发新书时扔下的包装绳和纸屑。没等我回过神来，她已经唰唰地开始扫地了。我这才快步走到她跟前。“你也要一起扫地吗?”她问我。我“恩”了一声：“你在家也经常扫地吗?”“是呀!”她回答的声音很甜美。
她那娇生惯养的小女生，打扮得花枝招展的，怎么看都像爱干活的人啊，我心里非常纳闷，但没有说出来。
“这样多好啊”她看到我也跟她在一起扫地很开心，“我们赶紧把教室打扫干净，等一会老师就进来给我们上新课了、”“你说得很对”我也冲她微微一笑。
那天，我们俩一边扫地，一边闲聊。就这样，我们慢慢地成了一对形影不离的好朋友，一双无话不说的好姐妹。
如何让学生写作文变得轻松、愉悦?我们可以看得出来，上面的《心灵的距离》的小作者在写这篇习作的过程中一定是非常轻松和愉悦的。在完成这篇习作之后，这位同学也应该是很满足，很有成就感的。看了如上习作，大多数同学肯定会非常羡慕别人，她怎么那么能写呢?更会有同学不断怀恨自己，为什么别人能写，自己就总是写不了?这些疑问非常值得老师和同学一起思考。
《心灵的距离》是几年前某地区的中考语文作文题。应该说，这个作文题目有一定的抽象性，真要写好它还是有难度的。正确并准确把握题意是关键。很幸运，在布置作文之前，我们事先给班上的同学赏析过著名诗人顾城的〈远和近〉：
你//一会儿看我//一会儿看云。
我觉得//你看我时很远//看云时很近。
语言那么凝练，寓意如此含蓄的诗歌都能理解，都可以感悟，对一个小小的作文标题的把握当然不在话下了。其实，这也就是今天我们认为的，让学生写作文变得轻松、愉悦的很好办法：与学生一起近距离接触文学，先让优美的文学作品去感染学生!“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”、经常给学生提供语文课本以外的经典作品，让学生感受文学的无限魅力，对他们今后的写作有非常大的帮助。很遗憾，我们往往为了考试分数，平时也仅仅是凭借语文参考书，将语文课本解剖得支离破碎。所以，我们应该认识到，语文教学，尤其写作方面的教学是不能急功近利的。
其次，让学生明白，写文章不是什么了不起的大事。语文课本里的文章都是精心挑选的优秀作品，但是，恰恰也因此，我们很多学生心里就总以为写作是大文豪、大作家、大教授的事，离我们远着呢!!我们语文老师平时对学生习作要求过高也是迫使学生惧怕写作文的重要原因。这主要体现在片面追求语言优美华丽，过分强调思想高尚等。我们在拙文〈让记忆中的那些夜晚永远美丽如初〉也曾提到：作品《美丽如初》“以小见大”的写法让人赞叹。等待本来是很平常的事情，任何人任何时候都可能在等待别人或者被别人等待。就这么平常的小事，作者居然能够在文章里表现了那么深刻的主题——母爱，代代相传的无私的爱!!!我想，我们的中学生更应该从中明白，不是写惊天动地的事才是好文章。特别是一些中学生为了自己的作文更精彩，故意编造虚假的故事。例如写自己病得很严重，母亲如何如何心疼，怎样怎样关心;要么是母亲病得还有一口气还在为儿女操劳等等。完全没有这个必要啊。
同理，如上作文《心灵的距离》的小作者就深谙此道的高妙。新学期发新书，有哪个学生没有经历过呢??又有哪个同学没有扫过地呢??至今，肯定还有不少同学怀疑，这些“鸡毛蒜皮”的小事，能写什么文章啊??是啊，你还别说中学生了，我们很多语文老师都经常埋怨，说学生阅历浅、见识少，每天就“三点一线”奔跑，哪里有写作的素材??可见，我们在认识上是有很大偏差的。我们真的应该让学生明白，写文章不是什么了不起的大事。只要把自己看到的、经历的、想到的写出来就是好文章。
另外，让学生懂一些写文章或者说好文章的基本章法。我们认为，如上的学生习作《心灵的距离》是很不错的考试作文。这位小作者不仅文字功底相当深厚，她对文章的构思、选材、文章的结构安排以及文章“欲擒故纵//先抑后扬”等的艺术//表现手法是非常老到的。这些写好文章的基本功能够熟练掌握并能灵活应用是《心灵的距离》这位小作者的极大成功。我们也承认，写好文章的基本章法并没有少教学生，但是，为什么没有几个学生学到家呢?问题的症结恐怕还是我们纸上谈兵的过多，实际应用得少。其实，光灌输写作理论，很多学生是一头雾水的。我们觉得，要是语文老师能亲自下水试试身手，跟学生一起在文学的海洋里畅游无疑是最好不过的办法。学生自个在水里总会心里惧怕呛水，有语文老师在一边陪伴着，还怕什么?如何让学生写作文变得轻松、愉悦?老师和学生在河海里一起游水本身不就是很轻松、愉悦吗??
“作文难!写作文痛苦!”大家都在抱怨。但事实并非如此。我们在想，如果大家抛弃“写作是为了应付语文考试”这样的错误观念//作法，真正把写作当成是我们表达自己思想/看法和抒发自己情感的书面途径，多读些文学作品、多学点写作理论，经常能够练一练，写作文会变得轻松而愉悦起来。
针对在教学中对小学生鉴赏美的特征进行分析,可以提出相应的课堂教学措施,以此来培养学生对于美的欣赏能力。
一、先期的背景介绍可以帮助更好的理解作品
如果我们将《蒙娜丽莎》和齐白石的《虾》这两幅作品同时放在小学生面前给他们欣赏,可能很难让学生有任何的感受。《蒙娜丽莎》的美在于肖像中人物神态所透露出的神韵,而《虾》的价值则在于水墨所泼洒出的活灵活现。假使在给学生欣赏之前,教师可以先期介绍一下《蒙娜丽莎》成作的文艺复兴时期的时代背景以及人物背景,就可以很容易的让学生联想到画里的人物是一个端庄秀丽,温婉和悦的少妇形象,甚至可以让学生仿佛亲身看到面庞的秀美,眼神的多情下嘴角所透出的一抹微笑。对于《虾》,教师可以先行准备几只小虾给学生仔细观察,并且在欣赏画作时让学生仔细观察活虾与画中虾的样子。这样子就很容易使学生对画作产生实际认同感和联想,通过活虾使得画里的虾仿佛也身体柔软富有弹性,不停地摆动着身体,随水流而伸屈游动。
二、引导、鼓励学生抒发对美的感受
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,同样的,一千个审美者心里也有着一千个蒙娜丽莎,甚至在不同的时刻,不同的心情下看同一个人看同一幅画都会有着完全不同的感受。将自己对于美的感受书抒发出来,可以帮助儿童更好的建立起自己的审美观。因此在课堂教学中,教师应该多给学生一些互相交流欣赏感受的时间和空间,然后通过一些穿插引导,来进一步启发学生的欣赏层次。比如在欣赏徐悲鸿的《奔马图》的时候,老师可以先让学生各自欣赏,自由的进行讨论,然后再介绍一些作品的时代背景等等,这样就很容易使学生明白了画作中重点表现的绝非只是单单八匹马而已,而是主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神;画家采用国画水墨技法,通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐,寥寥数笔,便将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来这样做,可以使学生增强了对理解新事物的自信心,培养他们主动欣赏美的习惯和能力。
三、补充审美鉴赏知识,构建审美体系
美术的欣赏是主观的,对于小学美术欣赏教学更是要着重要培养学生的个性审美鉴赏能力,但是这不代表着完全的幻想式欣赏。因此在小学美术欣赏教学中,教师应该合理的安排一些鉴赏知识内容,以此帮助学生科学合理的构建自己的审美观。比如在欣赏一些建筑物写生的时候,教师可以适当的介绍一些有关建筑的知识,了解了解世界各地悠久的建筑史及灿烂的建筑文化,了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。构建在知识体系基础上的审美体系,才是有利于个人发展的审美观。
四、培养学生善于发现美,观察美的习惯
欣赏美的前提就是要从自然和社会中找到美,发现哪些是美的方面。在观察事物的过程中可以从多方面来发现美,无论哪个方面或哪些方面发现美,美的存在与事物的特征共同存在的,善于发现美是小学美术教学的难点,是学生审美能力的体现。教学中,注重发现美的实践的教学,通过突出的事例向学生讲解怎样从平凡的事物中发现美,从有突出事物的观察中发现美的存在,找到能够表现美的地方,诠释美理由,概括美的内涵的发现了美。
要积极培养学生从无意识到有意识地运用审美观来观察事物,从浅意识到深入的过程增加观察美的能力。美可以从多方面来观察,对事物可以从动静,神态,形态,等等各个方面表现美。在美术的教学中教会学生通过细心的观察来抓住事物美的特征,用美来看事物,用美来观察事物。
一、注重阅读积累
1.选择合适的阅读书籍
在小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通、漫画所占的比例较大，所以教师应给学生合理的建议，帮助学生选择合适的书籍。首先，教师要考虑学生的年龄特点，有针对性地向学生推荐不同的书籍。如教师可以向三年级的学生推荐寓言、童话、科学知识短文，以及适合他们阅读的报纸和杂志等读物;其次，教师要紧扣时代的脉搏。为了让学生及时了解社会重大时事和最新的科技成果，教师要及时向学生推荐相关读物。
2.指导正确的读书方法
学生读书往往是一时的兴致，很少投入情绪、意志力和心智，以至于阅读没有效果。因此，教师应教给学生正确的读书方法。如让学生带着任务去阅读，充分调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，做到读思结合、读写结合。
3.制订读书激励策略
教师可以组织课外阅读汇报会，鼓励学生发表自己的见解，让学生交流收获，展示各自的摘录本，让学生互相学习，取长补短。通过这种方式，能提高学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。
二、注重语言积累
“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是不可能写好作文的。三年级学生缺乏自觉性，需要教师不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言储备量。笔者经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等活动，加深学生对语言本身及其运用的印象。除此之外，笔者还帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生从生活中去领悟、去积累。如查阅资料、咨询他人、留心观察身边的事并做记录等，既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动的素材。
三、注重读写积累
阅读是吸收，写作是运用，阅读能丰富学生的知识，提高学生的认识，丰富学生的词汇，为学生的写作提供范例。学生只有从读中学写、读写结合、交错训练，才能巩固从读中学到的知识，形成技能，提高学生阅读和写作的能力。
在读写结合时，学生要注意多阅读、多仿写。首先，要多读。学生既要广泛猎取知识，又要多读优秀的篇章段落，最好能熟读成诵，通过琢磨咀嚼，达到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题;其次，要善读。读与写的结合是一个积累的过程，学生必须把阅读提升到善读的水平，养成善读的习惯，才能提高表达能力和写作能力;最后，学会仿写。在小学阶段，教师既要放手让学生去写，又要严格训练和要求，帮助学生形成良好的写作技能。所以说，读和写是相互迁移的，教师可以指导学生模仿范文的写作思路，把范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法迁移到写作中去。
四、注重方法积累
心理学告诉我们：“有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是负担。”要想激发学生的兴趣，教师既要从内容入手，让学生有内容可写，有话可说，又要注意教学方法。如在写人的训练中，学生应先练习描写人物的外貌特征，然后练习描写人物的神态、表情、心理活动等。在审阅学生的习作后，笔者会就地取“材”，挑选几篇习作，让学生上台演说，然后让其他学生推测他写的是谁，比一比看谁描写得最像，有效地激发学生的写作兴趣。
为了开阔学生的视野，培养学生留心观察周围事物的能力，笔者要求学生每天必须留心观察生活中的所见所闻，然后利用上课的前几分钟来说一说最有趣、最令人高兴的一件事。经过日积月累，学生的口头表达能力、观察能力均得到了大幅提高，为以后的写作积累了丰富的素材。
写作能力是语文素养的一部分，教师应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的写作方法，引导学生关注现实、热爱生活，让他们乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，让一篇篇文笔优美、生动真切的好文章在笔间自然地流淌。
诗歌在初中教材中占有不可或缺的一席之地,以其独有的艺术形式受到学生的青睐。但要很好地赏析、品味一首诗,很多初中生由于知识积淀不够丰厚,对诗歌知识了解不多,就有如遇金山,不知从何而入的感觉。下面一起来看下!
一、知背景。
即了解诗人在什么境况中创作诗歌的。这包括诗人所处的时候及社会背景、文化氛围、国运兴衰;诗人当时的处境、心境、理想、抱负。感情,直露一点的感受起来不需要过程,但含蓄一点的则需要一定的人生阅历,没有一定的背景资料,学生是不容易“感悟”起来的,这种情况就直接由老师提醒。了解了背景,才有利于准备、深刻地理解诗歌中的情感和意境,大多诗歌都是要抒发诗人的主观情感和塑造诗人的“自我”形象。如赏析张继的《枫桥夜泊》 “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”,首先要了解诗人张继因科举考试落榜,乘船离开长安到苏州,当时是深夜了,面对眼前的景色,凄清萧疏孤寂,难以入眠这一背景。弄清楚了它,我们就可以想象、揣摩诗人当时的内心波澜,感知诗歌的大致意境。
二、重朗读。
朗读吟诵是学习诗歌的传统方法,也是审美传情的极好手段。诗歌本身具有形之于声的特性,较其他文学形式更适宜朗读和背诵。如果一首诗是一块炽热的红煤,那么,好的朗读就能使它散发出全部的光和热。好的朗读吟诵能使眼到、口到、耳到、心到,使静止的诗行行动起来,变成听得清,看得到的形象画面,使我们更快更深地领略到诗歌之美。如《枫桥夜泊》,根据意象组合,可按“二二三”节拍朗读,且“天、眠、船”押“an”韵,音韵和谐,抑扬顿挫;且知从前面的写“景”转入后面的写“人”;还从语气中感知“愁”贯穿始终。前两句朗读时要略带感伤语调,语速要慢。“姑苏城外寒山寺”要稍快,要有惊奇之感;“夜半钟声到客船”读得凄凉而悠长点。注意朗读时要想象诗中景象,学会体会诗中意境。这些都要从读中去品,在读中去悟,在读中去理解。以读贯穿整个教学,放飞学生的思维。学生只有读透了,才容易理解、感悟其中的感情。
再如朗读韩愈的`《左迁至蓝关示侄孙湘》时,可按照“二二三”的节奏,把重读音放在“九重天”“路八千”“家何在”“马不前”等词上。在朗读“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”时,要注意“云横”稍微平缓,“秦岭”开始上扬,“家何在”处达到上扬的顶点,以表现心中的惨痛之情。“雪拥”处又是平起,稍微低沉些,在“蓝关”处开始下降,至“马不前”处降到极点,且“马”字稍微拖长,“前”字顿收,以表现前途艰难的悲痛。学生在不断的朗读吟诵中可感悟诗歌的和谐韵律,受到美的熏陶。
三、抓意象。
意象是诗歌创造意境的载体,意象是诗歌艺术的精灵。它是一个个人物、事、景等,像一颗颗璀璨的明珠,一个个跳动的音符,构成一幅绚丽多彩的画卷,是一首动听乐章的“基本构件”。“古诗之妙,专求意象”。简单地说,意象就是意中之象,是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象,是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。只有抓住了意象,弄清其形、色、态、温、味、声才能理解认识这些意象与诗人情绪的联系,寄托诗人怎样的情思。赏析《枫桥夜泊》,要抓住以下意象:落月、乌啼、枫树、渔火、寺院、客船,再加上诗题中点明的枫桥和不言而喻的江水一共八个独立的景物,像一枚枚散落的铜钱似的,“愁”字把它们贯穿起来,使这些景物都带上了情。正是这一个“愁”字,给这首诗歌蒙上了一层感伤的薄纱,千余年来,令读者难以忘怀。
四、会意境。
意象是意境的组成元素,意境就是意象的集合。意境是各个意象内含的综合折射,像沙漠中不同温度的光线在一定条件下才能形成神奇的海市蜃楼,不同的音符才能组合成一支完整而优美的乐章一样,是诗歌的核心和灵魂。欣赏诗歌,一定要从整体上意会,不能片面地理解几个意象的含义,或把几个意象割裂开来,把它变成单调的“光线”或孤独诉“音符”。这样的话,就会破坏诗歌的“整合”效应。意境是诗歌内涵的最高极限。分析意象组合,从整体上把握诗人抒发什么情思,表达什么夙愿,抒写怎样的宏图壮志。《枫桥夜泊》诗中所描写的景物带有的凄清萧疏孤寂特点,这正与诗人的羁旅之愁相融,抒发了诗人仕途的情绪。原来,诗的思想感情是融入在意境中的,赏析诗歌,如果没有去品味其意境,就不算读懂了诗。
五、思写法。
诗歌凝练、含蓄,构思巧妙,手法灵活多样,赏析诗歌,还得思考其构思和写作手法。或写景抒情,或托物言志,或意象直接组合,或情绪贯穿意象,或时空为序,或情感为序,或化静为动,或虚实结合,或拟人状物,或比喻象征。《枫桥夜泊》仅四句二十八个字,在意象中含蓄地表白自己的心迹。对意象冷暖、色彩的对比描写,可知诗人情绪的变化。在静物中穿进“乌啼”“钟声”,以物写静,反衬出午夜的幽静,寓含旅人心绪的深沉,在意象中流露诗人的情感,可知触景生情的写法。
宋雨虹
记事作文是通过记叙一件或几件事情的发生、发展、结果来说明一个道理，或表现歌颂一种精神，或表达作者本人的一种思想情感的作文文体。它是中小学作文训练的重点之一。笔者认为，要想写好记事作文，应从以下几点入手：
一、命题
记事作文重在按照事情的发展顺序来记述一件或几件事。文章的题目可选择中心词（难忘、惭愧、自豪）或地点（运动场上）或事件本身（拔河比赛、旅行）等方式命题，非常灵活。但无论以哪种方式命题，题目都应是文章的窗口，能反映出文章的中心。
二、言之有序
言之有序就是要把事件交待清楚,确立好文章的线索。
任何事情都有起因、发展和结果，写记事作文，首先要做到按事情的发展规律，把事情交待清楚，这是写好记事作文的最起码要求。一般要把事件的六大要素交代清楚。其中，事情的起因、发展和结果作为重要，因为如果没有这三大要素，或把三大要素表达不充分，文章只能是干巴巴的。
记事的种类很多，材料面很广，只有确立好文章的线索，才能把事情写清楚。可以以第一人称作为叙事线索，用“我”的所见、所闻、所感和所忆来贯穿全文。又可以以感情作为叙事线索，人的感情错综复杂、包罗万象，但在一篇文章里，最好确立一条感情线索。可以以某“物”作为叙事线索，写作文时，只要哪个“物”能为主题服务，都可以用它作为线索。如《羚羊木雕》就用“羚羊木雕”这个“物”作为线索，确立线索的方法很多，但都应注意三个问题：
（1）线索的选择要恰到好处起到突出中心思想的作用。（2）线索的选择要耐人寻味，应自然符合情节发展的需要。(3)线索确立后要贯穿到底，应尽力克服有头无尾的毛病。
三、精心选材、突出中心。
1、要选真实的材料。
真、善、美不单是道德修养追求的目标，也是作文应追求的目标。唯有达到真，才能达到善和美，才能感动人。如果离开生活，凭空想象的“事”总要露馅，弄不好还会给人留下笑柄，所以我们必须学会观察生活，从生活中寻找素材，从素材中提炼精神。对生活中的素材越熟悉，体会越深，写来越得心应手。我们提倡要做生活的贴心人，说的也是这是道理。
2、要选典型的材料。
学习、生活中的事就像树上的叶子，河中的流沙，天上的星星一样多，每天都要发生许许多多大大小小的事，但并不是不管什么事想写就能写好的。我们要随时注意选择自己熟悉，感受最深的事来写，要认真观察生活中的每一朵浪花，要善于捕捉生活中的每一片微澜。一
般来说，要选择那些集中表现了时代精神的材料，突出反映社会风貌的材料，代表未来发展方向的材料。
3、要选令人感动、能引起读者共鸣的材料。
“感人心者，莫先乎情”。要使自己的文章成为好文章，文章中的事件必须有动人心魄的力量，而要使材料动人，就必须注意选那些曾使自己感动过的事件。连自己都没被感动的材料，又怎能指望感动别人？
此外，选材要有利于表现中心思想，要做到“以小见大”，要善于选择有代表性的日常生活中的平凡小事，从中揭示出生活的真谛和事物的本质。
四、生动描写，详略得当。
叙述事情不仅要把过程写具体，还要做到详略得当、突出重点。事情的重要情节要详细写，下大笔墨，次要情节则相反。我们要学会用更确切生动的语言代替抽象的语言。用修饰语，用比拟等修辞手段更贴切地表达内容，学会选择细节以充实自己要强调的思想或印象，有侧重点地将自己在事件中看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把自己独特的发现，当时的心情感受写出来，使读者有身临其境的感觉。
五、适当抒议，深化主题
在叙事与描写的同时，适当增加议论或抒怀，会增强文章的立体感，对揭示主题起到画龙点睛的作用。当然，应注意这里的议论和抒情都必须是在叙事的前提下，创造者对事件与生活的理解、认识和真实感情的一种自然流露，议论和抒情始终都要围绕文章的主题和中心，起到深化主题和突出中心的作用。
[关键词]计算机教学；病毒防范；维护方法
[中图分类号]G623.58 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2016）24-0071-02
当今时代， 社会信息化程度越来越高，各行各业的信息化进程不断加速，计算机网络信息技术对人类经济、社会及生活等各方面产生了巨大的影响。计算机网络已经与人们日常的工作、学习和生活息息相关，成为人们日常生活的一部分。所以对计算机使用者来说，熟悉并掌握一些计算机病毒的防范知识显得尤为必要。在计算机课堂教学中，要加强学生对计算机病毒的认识了解，让学生掌握計算机病毒的产生、特征、危害、防范以及清除等常识，教会学生安全使用计算机。作为教师，要在计算机课程教学中加强学生对计算机病毒常识的了解，提高学生对计算机病毒的防范意识。
一、为了让学生学会防范计算机病毒，首先要让学生了解病毒相关知识
（一）让学生明确计算机病毒的概念
计算机病毒是指由计算机网络蓄意破坏者独立编制的，或者在计算机程序中有意插入的，破坏计算机功能或者毁坏计算机存储的数据，影响计算机正常使用，并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码。它对计算机软硬件造成不可估量的危害和损失。在实际教学过程中，教师首先要让学生掌握计算机病毒的概念。
（二）教会学生识别计算机“中毒”的迹象
在使用计算机过程中，如果出现无缘无故突然死机没有任何响应，系统无法正常启动，计算机中的文件怎么也打不开，计算机中存储的数据无故丢失，计算机突然黑屏，键盘和鼠标无故锁死不起作用，系统自己突然自动执行操作，自动打开多个网站链接，自动反复弹出不需要浏览的不雅广告网页，无故出现异常的错误信息，计算机系统运行速度突然大幅度减慢，程序载入时间没完没了、拖得很长，硬盘的指示灯无缘无故地闪亮，计算机经常反复报告内存不足、磁盘可利用空间突然一下子减少很多，可执行程序的大小突然自动改变，自动出现来路不明的文件，计算机原来已保存好的文件内容不知不觉被修改得面目全非，如原文件名称、扩展名、日期、属性等被更改等一系列不正常的情形，就意味着计算机可能被病毒侵害，出现安全问题了，必须立即着手杀毒，清除毒害，以免造成更大的不可挽回的损失。
（三）教会学生正确判断非计算机病毒
计算机病毒的危害性是很大，但我们不能“谈毒色变”，当计算机使用感觉有问题时，不假思索就认为是病毒导致的，大张旗鼓地给计算机杀毒，这样就未免有些矫枉过正。要教会学生，当计算机使用出现异常时，不能慌张，要先冷静地对异常情况进行分析判断，寻找出现异常的原因，进而采取相应的措施。有些时候出现异常情况并不都是病毒所致，而是磁盘碎片堆积太多的原因。如果计算机磁盘长期不进行维护清理，不及时对磁盘碎片进行整理，聚集过多不必要的垃圾文件，也会导致系统运行速度缓慢，系统的各种性能下降，操作不灵活，这时候就要查看C盘的属性，检查磁盘有没有问题，对C盘进行清理，删除没用的临时文件，使硬盘空间得到释放，同时清空回收站，计算机异常情况就会消失。
二、让学生明白为了防患于未然，使用计算机要先下载安装电脑安全软件
（一）让学生了解计算机病毒的危害性
计算机病毒是那些不怀好意的黑客们人为制造的、可以自我复制、能对计算机的信息资源和正常运行造成毁灭性危害的一种恶意程序。如果使用计算机时麻痹大意，没有安全防范意识和措施，用户在使用计算机过程中很容易通过可移动的磁盘，比如光盘、U盘、软盘等，或通过网络媒介的传播作用，致使计算机信息被病毒侵害，病毒肆意破坏计算机中的程序和数据，造成计算机用户的工作成果、重要数据资料等毁于一旦，有可能会使计算机系统崩溃。甚至当前木马病毒的流行，使得很多计算机用户的网上银行账号、QQ账号、股票帐号、网络游戏账号以及个人需要保密的信息等不知不觉中被盗，造成无法挽回的经济损失，甚至危及人身安全。所以，在使用计算机时，很有必要安装杀毒软件来防微杜渐，防患于未然。
（二） 教会学生下载安装使用电脑安全软件
在日常教学中，教师要教会学生掌握计算机安全软件的相关知识。以现在常用的计算机安全软件360安全卫士为例。首先要提醒学生，在官方网址下载360安全卫士安装包。下载下来按照软件安装的智能提示，完成软件的安装。计算机安全软件会对计算机系统进行一次彻底的扫描，并报告计算机目前的安全状况，让计算机使用者对计算机的安全状况心中有数。
三、教会学生安装使用正规有效的杀毒软件并及时更新
（一）让学生学会计算机杀毒软件的正确选择
计算机杀毒软件种类繁多，层出不穷，杀毒软件的更新换代更是日新月异，比如目前大家都在使用的金山毒霸（悟空）、腾讯电脑管家、卡巴斯基、360杀毒软件、瑞星杀毒软件等。这就要求每一个计算机用户必须根据自己的需要慎重辨别和选择，切记一定要选择正规的官方正式版本去下载安装，要考虑所选杀毒软件在查杀病毒种类、查杀病毒速度、未知病毒防范等方面的功能。同时，所使用的软件要具有病毒防火墙实时监控、压缩文件病毒查杀、查杀电子邮件病毒等各种全方位功效，拥有云查杀木马病毒、系统运行加速、漏洞补丁修复、实时防护、网速保护、电脑诊所体检、强力卸载等功能。
（二）教会学生使用杀毒软件进行杀毒并及时更新
计算机安装了杀毒软件以后，不能当作摆设闲置不用，要及时开启杀毒软件提供的实时监控功能，并且要根据当前软件的更新发展情况，定期升级更新杀毒软件，起到真正查杀病毒、防范病毒侵害的作用。同时，要不断地定期更新软件，这样有助于杜绝软件漏洞，因为软件一旦出现漏洞，就会让病毒有机可乘，所以从一点一滴细微处做好病毒预防工作是最重要的。如果一旦计算机被病毒感染，会造成不可估量的损失。
（三）教会学生正确应对已经出现的计算机病毒毒害
使用计算机教学中，要让学生明白，如果发现了已经被计算机病毒侵害感染的文件，必须立即通过安装使用杀毒软件，及时清除病毒，力挽文件恢复正常。但也可能有部分被严重破坏感染的文件或许无法彻底清除病毒，这时不能有不会中毒的侥幸心理，如果抱着等等再看情况的想法，使得病毒在计算机所有程序中迅速蔓延扩散传染，会造成极其严重的后果。所以一旦發现计算机中毒，切记不得拖延时间，因为计算机病毒有传染性，此时需要果断删除该文件，重新安装应用程序，以免造成更大的损失。
四、教会学生有效规避各种有害计算机病毒的入侵
第一，警示学生在上网时，好奇心不要太强烈，不去猎奇浏览不安全的陌生网站，防止不良网页中潜伏的恶意脚本伺机通过所浏览的危险网站去危害和破坏计算机系统功能，如自主修改IE首页，强行自动弹出不雅广告的窗口无法关闭，甚至出现一系列陌生链接，造成计算机使用不方便，甚至使得计算机被病毒干扰无法继续使用。
第二，让学生谨慎对待自动出现的软件、陌生电子邮件以及具有诱惑性的广告等。不随意下载和运行来历不明的程序，对于邮箱地址不认识的陌生电子邮件附件，也不要随意打开阅读，防止其携带的木马病毒通过电子邮件或捆绑在其他软件中进行破坏，有意对计算机文件删除、拷贝、修改密码等非法操作。
第三，教会学生及时给计算机安装系统漏洞补丁程序，以便防止病毒进行自我复制，通过系统漏洞或网络进行破坏，恶意占用大量网络宽带资源，造成网络阻塞和网络服务器不可用，甚至造成网络处于瘫痪状态。
第四， 教会学生定期做好重要数据和文件的备份工作，以防丢失，减少损失。因为计算机病毒具有传染性、破坏性、隐蔽性、潜伏性和不可预见性，而且随着互联网在日常工作、学习和生活中的普及，计算机病毒对人们的日常生活的各个方面的影响越来越大。为了避免计算机系统文件和文件夹丢失或被破坏，必须小心谨慎，随时对重要数据资料进行备份，避免丢失。
第五，让学生对各种可移动的存储设备，如光盘、U盘、软盘等，插入计算机使用前，最好先用杀毒软件进行检查杀毒，切断传染源，消除隐患。
第六，提醒学生计算机系统要有防火墙，保证定期杀毒，一旦发现计算机有中毒迹象，应该立即启动杀毒功能清除病灶，将损失降到最低程度。
总之，在计算机课程教学中，要教会学生通过掌握一定的计算机病毒防范措施，如定期给计算机系统打补丁，给电脑安装正规有效的杀毒软件，不随意浏览不良的陌生网页，对插入电脑的光盘、U盘、软盘等进行杀毒等，就能查杀木马病毒、清理插件、修复漏洞、给电脑体检，可以比较全面地清除、拦截各类计算机病毒，保护计算机信息数据不受病毒侵害。
[参考文献]
[1]周南岳. 计算机应用基础[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
一、指导初一学生作文时, 应遵循循序渐进的原则
初一学生刚升入初中后, 对新的环境和新的学习内容会有个逐步适应和熟悉的过程。在此过程中, 我们在指导初一学生写作文时, 不能给学生一种“小学作文和中学作文有着很大差别”的感觉, 若如此, 就会极大地挫伤学生作文的积极性和写好作文的信心, 而是要遵循循序渐进的原则, 先鼓励他们写出基本符合每一次要求的作文来, 甚至可以允许写小学时写过的作文。不能要求学生通过一两次作文就迅速提高自己的写作水平, 而是要给他们足够的时间去摸索如何写好作文。对写得不成功的文章, 教师也不能“一棒子打死”, 而是要耐心地指出其作文中存在的不足之处, 帮助他们逐步提高。我认为, 在指导初一学生作文时, 遵循循序渐进的原则是至关重要的一步。
二、指导初一学生作文时, 应遵循贴近学生生活的原则
刚升入初一的学生, 其在社会阅历、生活体验、情感认识等方面都不是很全面和深刻, 这就决定了他们在写作中很少能说出深刻的道理或表达出某些丰富的情感体验。因此, 我们教师在安排学生写作练习时, 在作文的选材方面应该遵循贴近学生生活实际的原则。这样, 一方面可以使学生有话可写, 有情可抒, 另一方面, 也不至于使学生对作文产生恐惧心理甚至失去信心。在初一阶段, 教师应避免让学生写诸如以“生活”“人生”“感动”“毅力”等为内容的作文, 而应该尽力使作文内容贴近学生的生活实际, 如反映校园、家庭、同学、朋友、游戏、考试等方面的内容。若如此, 学生一定会逐渐写出有血有肉、情感真挚、内容丰富, 并颇有成就感的作文来。
三、指导初一学生作文时, 应遵循学、写、评相结合的原则
由于初一学生在作文的谋篇布局、行文思路等方面有很强的可塑性, 所以, 在指导初一学生写作文时, 教师一定要坚持学、写、评相结合的原则, 从而取得事半功倍的效果。具体来说, 就是教师先引导学生学习课文或读过的一些课外文章的写作方法、技巧以及语言文字, 然后让学生将所学到的知识运用到自己的作文中, 最后教师对学生的文章进行点评, 使学生的作文能力不断提高。例如, 在学习了美国作家莫顿·亨特的《走一步, 再走一步》后, 教师可安排学生学写事理结合的作文, 并引导他们学习课文中“先叙事, 后说理”“叙事详细, 说理精辟”等方面的特点, 使自己的作文也能与作家的文章“比肩”。再如, 学习了《从百草园到三味书屋》后, 教师可安排学生练习写类似的作文, 引导他们学会“围绕中心选择典型材料”“详略安排要得当”“如何使文章前后形成对比”等作文能力。学生每一次作文写完后, 教师还要及时批阅, 发现学生作文中的成功与不足之处, 并在第一时间内开展作文讲评工作, 有针对性地指出本次作文中的成功之处和有待改进、提高的问题, 使学生的作文能力获得提高。在实际教学中, 我的做法是:1.选出优秀习作让作者在班上诵读, 之后由其他学生发表自己听后的收获或认识, 最后由教师总结点评。2.选读几篇失败之作, 由教师朗读 (主要是不让学生知道作者是谁) , 然后请学生指出存在的问题, 最后由教师指出应如何改进和提高。3.下发作文本, 让学生在读自己的作文后, 根据讲评情况取长补短, 修改习作。在教学中若能坚持学、写、评相结合的原则, 不仅能使学生在写作文时有章可循, 有“法”可依, 还能使学生逐步提高评价一篇作文优劣的能力。
作文是生活、思维和语言的统一。小学生作文，综合地表现了他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。而这种积累不仅表现在日常的作文习作中，更要反映在学生的考场作文中。在仍然以考试作为主要考察方式的今天，我们有理由相信，除去平时必要的积累之外，在应对考场作文时还是需要一定的方法和技巧的。
下面就如何写好考场作文，谈一谈个人不成熟的看法。
一是要紧扣审题、找准题眼。
题眼是文章题目的核心所在，所以写作时必须认真地咀嚼文章题目中的每一个字词，就是要认真审题。比如在考试中我们遇到了一个作文题目――《我和老师》，这种作文题目很多见，但是作为老师一定要在平常的作文教学中指导学生认清《我和老师》与《我的老师》的不同：《我的老师》写作重点在于老师一个人的事情；而《我和老师》则侧重于我和老师之间发生的一些事情。一旦对题目的理解出现丝毫差错，整篇文章都会“差之千里”。
二是要确立提纲、条理分明。
小学生在考场上，往往看到题目提笔就写，其效果往往不好。
所以说，老师一定要培养学生在写作前列提纲的好习惯。考场中的作文提纲不用特别具体，但是必须要求学生在草稿纸上简单地写出大概的写作框架。经常训练，就能够使学生在日常的训练中养成好的习惯，这样，在考场上才能思路分明、条理清楚。
三是要创新结构、突出主题。
在现今的考场作文中，一些作文往往因为结构的创新而增色许多，进而获得更高的评判。现在流行许多写作格式，如：日记法，这种方法的好处是让作文结构清晰，难点是学生如何把握材料的选择，防止偏离主题；小标题法，这种方法运用起来，也是灵活多样，有的以数字标出，有的在数字后面写上具有总结性的词语，还有的`是文章该部分的突出性语言。当然，还有些学生使用了段落排比的方法。这些方法，使得作文具备了“新”的特点，能更加吸引老师的眼球。但是，在这里一定要告诫学生，不管形式如何变化，也只能是为文章主题服务，决不能顾此失彼。
四是丰富语言、真情实感。
没有丰富语言点缀的作文是空洞的、乏味的。如果学生的头脑中没有积累一些好词佳句，而是脱离实际，胡编乱造，盲目虚构，那么写出的文章就空话连篇，让读者感到你在吹牛哄人，当然也就失去了感人的力量。相反，要是学生能够在作文中适当地引用一些诗句、名言警句，往往会给文章增色。文章不是无情物。小学作文以叙事为主，这就要求学生要将自己真实的、发自肺腑的情感提炼出来，落在纸上。一片叙事性文章写得好不好，水平高不高，就是要看是否能够感动读者。
姬鹏珍
摘要：对于一年级的学生来说，写好铅笔写字非常重要的。本文从掌握正确的握笔姿势，认识田字格，加强独体字的指导三个方面分析了如何教一年级学生写好铅笔字以及对教师在教学一年级写字时的几点建议。
关键字：写字姿势 田字格 独体字
按照大纲规定，低年级小学生是学写铅笔字。铅笔字是写字教学中最重要的基本功训练，因此，教师必须切实加以重视，从学生入学起，就进行细致、科学的指导，努力使学生写出的铅笔字笔画规范，笔顺正确，结构匀称，字体工整，并在此基础上逐渐达到美观和熟练的程度。如果小学生在学写铅笔字阶段能养成良好的书写习惯，打下扎实的基础，这对他们今后学写钢笔字、毛笔字都会有好处的。下面谈谈我指导一年级学生写铅笔字的做法和体会。
一、指导学生养成正确的写字姿势。
正确的写字姿势，是学生写好字的前提。困扰一年级语文教师的一个问题是：许多学生在幼儿园形成了错误的握笔姿势，很难纠正。这就要求一年级老师在这些学生身上更加要注意。我在指导一年级学生写字时，首先是注意指导他们养成正确的写字姿势。在写字的准备课上，我利用课文中的两幅写字姿势图，反复引导学生细致观察，并边讲解边示范，务必使每一个学生都懂得并掌握正确的姿势，以及握笔时五个手指怎样分工，铅笔怎样拿。为了帮助显示巩固已掌握的写字姿势，我还编了顺口溜教学生唱：1.坐姿儿歌：头正肩平挺起胸，双腿并排脚放平，身体自然向前倾，自然大方做端正。2.写字儿歌：眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，写字要领记心间。3.握笔儿歌：手腕向前伸着，拇指食指捏着，三指四指托着，五指向后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。学生一边背诵儿歌，一边改正错误的姿势。我还时常教育学生，使他们知道笔拿不好，身坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成肩斜、脊椎弯、眼睛近视等不良后果，从而从小自觉地注意养成良好的书写习惯。小学生仅仅懂得道理还不行，教学中，还应随时提醒他们注意写字的姿势。学生每次写字前，我总是要求他们重温一下写字的要求，把写字顺口溜唱一遍，以使正确的写字姿势在他们的头脑里留下深刻的印象。学生在写字时，我还随时注意提示一下“头、肩、身、纸三个一”。这样，学生有了正确的写字姿势，字也就比较容易写得好了。对于改正了错误我握笔姿势的学生，我会及时表扬并奖励给他们“写字星”，鼓励他们把正确的握笔姿势坚持下来。
二、指导学生熟悉田字格，写好基本笔画，掌握正确的笔顺规则。教学基本笔画以前，我先教学生认识田字格，让学生观察并了解田字格的作用。小学生初学写字，不知从哪里下笔，写出来的字，有的东倒西歪，有的顶天立地，熟悉田字格，对他们掌握笔画的位置，字的间架结构是很有帮助的。我帮助学生弄清田字格方位的做法是，边读儿歌边做动作：“田字格四方方，学好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”不仅认识了田字格，也做了课中休息，增加学生的学习兴趣。这样，在指导书空基本笔画前，我告诉学生，祖国的汉字很多很多，但都是由“丶一￨ノㄟ”等基本笔画组成的。只要我们认真写好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础。经我这样一说，孩子们积极性很高，都十分专心地听我教他们认识基本名称和它们的基本特征。我边讲述边在田字格中板书，如：写笔画“横”时，起笔方法是从左到右，先从左向右下稍用力按一下，然后再向右行笔。“横”画有两种，一种短一点儿，一种长一点儿。写笔画“竖”时，起笔方法是从上到下，写得要直。竖画也有两种，一种下边不尖，叫垂木竖；一种下边尖一点儿，叫悬针竖。并让学生看铅笔笔尖，明白悬针竖。
指导练写时，我反复强调，行笔时要注意朝着停笔目标稳步而行，下笔以后的动作要根据笔画需要，该快就快，该慢就慢，这样写出的笔画就有力。学生练写，我认真巡视，对写得不合格的学生，我手把手教，要求每个学生在田字格中把每一基本笔画都写得符合要求。
三、注意加强独体字、合体字的书写指导。
写好独体字很重要，可以为写好合体字打下基础。所以学生开始写独体字时，对一些难写好的字，我总是一笔一笔地带着学生写。学生写“口”字，往往会把“口”字写得上小下大，或写得又扁又大成为长方形。在评讲时，我有意引导学生观察“口”的字形，让他们知道把“口”写得上大下小象花盆才好看，如果把它写得像玻璃窗就太呆板了。教写“小”时，我把“小”分为竖钩、左点、右点三部分来写，每一部分的运笔方法以及在田字格中的位置，我都细致地教给学生，以防学生把“小”的左右两点写得太靠近，变成瘦“小”，或把“小”的两点写得太开，变成胖“小”。指导写“人、禾、足”三个字，重点是撇和捺的写法，我采用比较和观察的方法，使学生懂得，字形不同，撇捺的写法也有所不同。
当学生开始写合体字时，我要求学生把字的间架结构写匀称。合体字要写得端正好看，结构配合恰当起着重要作用。如果字的结构配合不当，那么写出的字就不会好看，不是写得偏旁分家，就是写得头大脚小、左右倾斜。我在教学中注意引导学生细致地分析字的各个部位是怎样搭配的，要求它们在写字前要看清每个合体字的结构，是左窄右宽、左宽右窄，还是左右差不多，是上大下小，还是上小下大，并要他们写时注意上下与左右之间的展蹙避让，使写出来的字结构紧凑，不致松散。要把合体字各部位写得比例恰当，第一笔的定位很重要，它是一个字的基础，第一笔偏了，整个字就不易写正了。因此在指导学生写合体字时，我很重视指导学生写好第一笔。如全包围结构的字，特点是外围的大小就是字形的大小。这种结构的字一般可分为扁、长、方三种类型。如“四”属扁，“田”属方形，“园”属于长方形的。让学生掌握了第一笔、第二笔的写法，写出来的字，比例才会匀称。另外，我还反复提醒学生注意，在田字格里写合体字不要撑足，要留有余地，并编了顺口溜“大小一样，行行整齐，不能顶天立地，碰左碰右”，以引起学生重视。
要指导一年级学生写好铅笔字，教学中还有注意几个问题： 1.教师要严格要求自己，将范字写工整、写好。一年级小学生刚学写汉字，对于怎样将字写好，一般是心中无数的，全靠教师的示范和讲解。教师的范字写得好写得工整，才能给学生借鉴、模仿，促使他们把字写好。所以要提高学生写字水平，教师应严格要求自己，下一番苦功，练出一手好字。
2.要调动学生写字的积极性。
学生的进取心是很强的。教师对学生的点滴进步加以肯定，都会在孩子们的心灵中留下深刻的印象。为了鼓励学生写字做到笔笔认真、字字端正，教师每批完一次作业都应该进行评议，表扬写得认真、有进步的学生，激励写得较差的学生迎头赶上，在班级中形成比学赶帮的良好风气，使每个学生自觉地、努力地提高各自的书写能力。
3.书写作业的布置要少，要求学生要写得好。
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