中小学语文教师下水作文（共12篇）
一、整体规划。
在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑“下水”作文计划，选择好“下水”的场合、“下水”的方式等，使之与作文教学计划融为一体。
二、悉心垂范。
垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。例如，有一位教师写寓言《“执竿进城”的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。这位教师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，“下水作文”劝赐教和领教”这一角度分析事物的内因和外因。指导时他把自己的思考告诉大家，后来不少学生选取了“眼前与将来”的角度，写就的文章既有道理的阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层问题的能力。又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》，他把角度定在“不以成败论英雄”上，避免了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。指导时他还注意介绍其它角度和写法，以便学生根据材料和自身的特长有所选择。
三、同步急就。
中学作文一般都是限时的，教师“下水作文”如能和学生同步完成，学生愈加信服。同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料，没有筛选的余地；即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析的习惯的养成。同步急就中。要摸索、总结出一些快速审题构思的方法，对指导作文取得更多的发言权。
四、蜻蜓点水。
所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分“下水”示范，而无需写作完整的篇章。学生习作一般都是每周一篇（大小间隔），要求学生习作一篇，教师也“下水”一篇是不现实的，也无此必要。教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。例如议论文的反向切题、释义切题，结尾的篇末点题、卒意显志等都作出示范，学生最感实惠。
五、评改鉴别。
在日常的作文教学中, 我也经常进行“下水”尝试, 充分体会到了叶老师的话中道理。教师也需要经常写作文, 尝尝写作文的甘苦, 这样提出的意见才会中肯, 从而更有效的提高作文教学的质量, 拉近与学生的关系, 激发学生的写作热情和积极性。以下是我的一些建议和个人实际体会。
首先, 只有教师做到实际“下水”进行写作尝试, 指导学生写作文时才会心中有底。要求学生写一篇作文前, 教师要先站在学生的角度, 不仅从文章的布局谋篇, 到遣词造句, 以及考虑该怎样把平时阅读中所获得的写作知识运用到作文中。只有这样, 老师在指导作文时, 才能做到有的放矢, 指导起来有针对性。并且对于学生写作时的难点, 也有较准确的估计, 这样就更容易突破了。
例如, 有一次, 我带着学生祭扫烈士墓, 准备指导他们写一篇这方面内容的记叙文。我先“下水”尝试写了一篇作文。首先从文章的结构着手, 以及按时间顺序安排材料, 并选用一些学过的句式和词语, 简单地描写烈士陵园的山、树、路和坟墓。文章内容主要详细叙述了学生们在烈士墓前举行的入队仪式, 以及记叙他们在烈士墓前朗诵烈士诗歌的情景, 当然, 这是一篇作文的重点也是难点。只有教师提前试写了, 在指导学生写作时, 才能做到有的放矢。要求他们认真回忆当时活动的具体细节, 自己见到庄严肃穆的烈士陵园后是怎么想的, (比如可以想象一下烈士们当时在如此艰苦环境中怎样与敌人斗争, 怎么克服重重困难, 以及烈士们为我们今天的幸福生活而献出宝贵的生命, 面对我们今天幸福的生活, 该如何珍惜, 并且不能忘记, 时刻缅怀烈士们。等等……) 。这样一来文章的大致骨架就产生了, 接下来再考虑怎么叙述, 怎么议论, 学生才能把重点部分记叙的都比较清楚。如果教师事先没有动过笔, 指导作文时只能简单列出大小几条提纲, 而不进行具体细致的指导, 学生在写作时仍无从下笔。
其次, 教师“下水”批改讲评作文才能做到意见中肯。我曾以《参观菊展》为题, 进行了一次写作练习。在批改作文时, 看到很多学生只会写“菊花之多, 红的, 黄的, 还有白的……”“菊孔雀开屏真有趣……”。对于这些空洞乏味的句子, 我批改作文时, 写上“表达不具体, 内容空泛等等字样”, 然后要求学生进行修改, 可是大部分学生修改之后仍未达到满意之处。而且有的学生说:“老师, 我不知道怎样改才具体。”于是我就写了一篇相同题材的文章, 认真地考虑了应该怎么写才能表现菊花多, 又该怎么写才能展示菊花的造型艺术丰富多彩。从而在进行作文讲评时, 能够启发学生可以从菊花的种类数量, 以及陈列菊花的范围来说明菊花之多;或者是可以从远处和近处分别观察菊花的形态, 可以比喻成什么样?满盆的菊花又是什么颜色?不同品种, 不同形态的菊花搭配起来又是什么样子?我还分别从静态和动态进行描述, 比如我还可以把菊孔雀开屏比喻成真的活物, 想象一下它在鸣叫时会发出怎样的声音;以及人们在观看到如此精湛无比的菊花展时又是怎么样的表情。把以上这些内容都具体融合地搭配起来就可以说明菊花艺术的有趣性和美妙性。最后, 我把自己写的文章张贴出来, 让学生学习, 并且要求他们与自己的文章对比议论, 找出我所写文章的优点, 再找出他们所写文章的缺点, 通过这样的对比讨论, 学生们才能明白作文写作该如何进行, 如何在写作时仔细观察所要描述的事物, 只有这样文章内容才会具体详细, 而不简单空洞。否则, 教师仅仅只批上几个字的个人意见, 学生仍然茫然不知所措, 无从下笔。
最后, 教师“下水”试写能更有效的帮助学生作文, 但不可能每次作文都要教师“下水”, 这样就需要培养学生的一种观察能力。小学生的日常生活内容特别丰富多彩。不管是在学校里, 还是在家里都有各种各样的活动他们会参与。比如在学校里, 有学习、文体、课余兴趣等活动;在家里, 有生活、家务等各种形式活动;在社会上, 正逢盛世, 气象万千, 繁荣的市场经济, 奇异的家乡变化等, 这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要想丰富学生们的日常写作材料, 必须借于他们对周围事物的详细观察。通过把自己平时的所见所闻, 所思所悟, 随时记录下来。作文的写作不仅要培养学生的写作能力, 还更要培养他们观察事物和分析事物的能力, 只有这样在进行作文写作时不至于没有素材, 作文内容不会展现的清汤寡水。所以如何培养学生细致观察事物的能力也很重要。
总之, 我们在教授学生写作文, 不能仅仅是简单地教, 更应该自己动笔尝试“下水”写作文, 只有这样才不会做到只是纸上谈兵, 在指导学生写作时才能够有的放矢, 更好地指导学生的作文写作。
摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分, 其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。也是老师教授能力的一种间接体现。如何发挥教师在学生作文教学中的主导作用呢?叶圣陶先生说过:“语文教师教学生写作文, 要是老师经常自己动笔写, 或者写跟学生相同的题目, 或者另外写什么, 就能更有效的帮助学生, 加快学生的写作进步”
教材 细节 材料
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
0111-01
“下水实验”是指教师在课前对课堂实验进行多次预演或试验，把握实验教材、掌控实验细节、精选实验器材和改进实验材料，从而有效指导学生进行科学探究的行为。实验是小学科学课堂教学的重要组成部分，为了保证实验的成功，教师很有必要进行“下水实验”。在此，笔者主要结合具体的教学案例，分析“下水实验”的重要性，谈谈教师如何进行“下水实验”。
一、把握实验教材
小學科学课程区别与其他课程的三大特性为：尊重事实和数据；严谨求真；形成一定层次的概念。这三个特性要在实验教学中有所体现，在实验过程中落实。开展小学科学实验教学，教师必须钻研和把握教材，以提高实验的成功率。
例如，教学苏教版科学教材四年级上册《冷热与温度》时，一位教师设计了让学生连续测量一杯热水温度变化的实验，然而，学生小组得出的实验结果基本上是没有规律的，热水降温的速度忽快忽慢。可以说，这次学生探究实验以失败而告终。如果教师在课前仔细钻研教材，并亲自将该实验完整地操作几次，很容易就能发现问题所在。其实，热水的起始温度不一样，其温度下降的速度也是不一样的。水的起始温度在90摄氏度左右时，在10分钟内水温下降的规律是显而易见的。若教师在“下水实验”中发现问题，在正式实验时为学生提供温度适宜的热水，实验的成功率将会大大提高，有助于学生验证科学结论。
二、掌控实验细节
教师进行“下水实验”的主要目的是把握实验操作的关键，关注实验细节，尽可能确保课堂演示实验的成功。教师在进行“下水实验”时，要对细节问题格外重视，如实验材料应按什么样的顺序摆放，实验器材何时需要更换，实验器材是否清理干净等。这些小细节往往会影响实验的结果，教师提前“下水实验”，可以发现学生容易疏忽的地方，在课堂上及时提醒学生，保障实验教学的顺利开展。即使是简单的实验，教师也不能掉以轻心，对于难度较大的实验则应多操作几次，提前排除容易引起实验失败的各种因素，对可能影响实验结果的偶然因素采取必要的防范措施，做到未雨绸缪。
例如，教学苏教版小学科学教材四年级上册《摆》时，教师要当堂演示“摆长影响摆动次数”的实验。一位教师在“下水实验”中发现，若选用的金属片太轻，摆的重心变化甚小，摆长变化不明显，15秒内摆动的次数与未加金属片时基本接近，学生难以从这个对比实验中得出明确的结论。于是，教师改进了该实验，将重量适宜的金属片固定在木条底部，使摆长变化明显，在相同时间内摆动的次数差异较大，这样，学生很容易就得出“在其它条件相同的情况下，摆的摆动次数与摆长有关，摆长越长，摆动次数越少”这一结论。
三、精选实验器材
良好的实验器材是学生进行实验探究的基础，实验器材选择不当会直接影响实验的结果。因此，精心选择实验器材是科学教师必须完成的一项重要功课，要根据教学需要选择最有利于达成教学目标的实验器材。
例如，进行“水的净化”实验，要将过滤后的水滴在加热的蒸发皿上，会观察到水蒸发后玻璃片上留下了白色的物质，从而得出“过滤后的水也并不是纯净的”的结论。一位教师为了方便操作和增加实验效果，欲用玻璃片代替蒸发皿。该教师在“下水实验”中发现，若把玻璃片直接放在酒精灯上加热，然后将水滴在滚烫的玻璃片上，玻璃片有很大的几率会破碎，很显然，玻璃片并不适合用于这个实验当中。于是，在正式上课时，教师要求学生使用蒸发皿来完成实验。
四、改进实验材料
教师可以对现有的实验材料进行必要的改进，以提高教学效果。在“下水实验”中，教师可以尝试改进实验材料，增加实验效果。
例如，教学苏教版科学教材五年级上册《电磁铁》时，学生要进行“磁力大小变化”的实验。笔者原来是这样设计实验的：将两个一次性杯子倒置，再在上面绑上塑料直尺，在直尺上测几块磁铁相吸叠加或相斥叠加后的磁力大小。然而，用于实验的塑料直尺是学生自备的，厚度不一致，直接影响了对比实验的公平性。于是，笔者进行“下水实验”，寻找多种材料进行反复实验，最后改进了该实验：在一次性纸杯的杯体上挖掉三个面，然后倒置，在杯底上放上磁铁，用磁铁吸引回形针以测磁力大小。改进后的实验，实验材料更加简单易得，既降低了材料准备的难度，又很好地控制了对比实验的不变量，实验效果非常明显。
总之，小学科学教师应真正认识到“下水实验”的重要性，将进行“下水实验”作为备课的重要内容，以保证小学科学实验教学的顺利进行。
2014年安徽省高考作文题
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位表演艺术家和一位剧作家就演员修改剧本台词一事，发表了不同的意见。表演艺术家说，演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求：如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。
要求选好角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文：不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息：书写规范，正确使用标点符号。
改还是不改，剧本都在那里
安徽省含山中学吴耀新
一位表演艺术家和一位剧作家就演员修改剧本台词一事，发表了不同的意见。表演艺术家说，演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求：如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。是呀，可以说，类似这样的争议在我们的身边大量地存在着，我们应该怎样去看待，应该怎样去对待呢，我的观点是：改还是不改，不同的是角度，需要的是理由，可行的是对话。
改还是不改，不同的是角度。材料中，表演艺术家和剧作家就演员修改剧本台词一事，发表的意见是不同的，甚至可以说是针锋相对的。在我看来，这很正常，因为他们两个人在看待演员修改剧本台词一事的角度是不同的，表演 1
艺术家强调的是要发挥演员的主观能动性，参与到表演中来，而不是像个提线木偶一样照本宣科，要知道，“演员是在演戏，不是念剧本” 所以，我们说从表演的角度，演员是可以根据表演的需要，提出“改动台词”的要求的；再来看剧作家反对改动台词的理由:“剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求：如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。”对呀，从剧作家这样一个作者的角度出发，剧本是他的心血，体现了他的艺术理解和艺术追求，怎么能“随意”改动，创作的原意可不能在“随意”中轻易违背呀。其实，在多元化的今天，诸如此类的争议大量存在着，最根本的原因就在于对于同一个问题不同的人有着不同的角度，从而得出了不同的甚至是完全不一样的看法！对此，我们要习以为常，求同存异，多些宽容，多些理解——理解一切就会原谅一切的！
改还是不改，需要的是理由。对于材料中“改还是不改”这样一个类似“To be or not to be ”的争议，我觉得这主要取决于他们各自的阐述理由是否充分到位，而标准就是艺术效果的最佳，当然艺术这个东西可能比较复杂，很难有个统一的标准，不过没关系，百家争鸣百家齐放好了，两家的理由都摆上台面来，争一争，议一议，我们要相信一个朴素的真理：道理总是会越辩越明的，比如说，近些年来，由投建PX项目而导致的公众与政府间的冲突日益增多，先有厦门，继而大连、宁波、昆明，近有茂名，从沿海到内地，此起彼伏。除此之外，各地在诸如建设垃圾焚烧厂、架设信号塔等公共项目上，也产生了类似的冲突，几成燎原之势，最近杭州的垃圾焚烧厂之争即是一例。观其结果，往往是政府在强大的民意面前低头，或缓建、或停建、或下马，总之，项目不了了之——政府这个“剧作家不改了”。然而，如果我们细究各方理据，双方的理由并没有得到充分的交锋，而是在那里自说自话——这样无效的交流与沟通带来的必然是政府与民众利益的“双输”，而这原本是可以在摆事实讲道理中实现“双赢”的——我们的政府代表的正是我们最广大人民群众的根本利益！
改还是不改，可行的是对话。那么，对于材料中的表演艺术家和剧作家来说，他们怎么样才能合作共赢呢？我的看法是多商议要合作，一言以蔽之就是要对话不要对抗。个人的合作是如此，国家的发展也不例外。纵观当今世界，问题多多，争端不少。中华炎黄文化研究会会长许嘉璐就在一次论坛演讲中就对此有一段精彩的论述：“人与人、群体与群体、人类与自然之间的关系只有三个选项：隔绝、对抗、对话。留给人类的只有对话，对话，是一对
一、几对几、群体对群体之间真诚的交谈。对话，意味着多元，意味着对文化单极化主张和努力的拒绝和彻底否定。对话的前提是承认、平等、尊重和包容。人类的祖先为我们创造了多元的文化，因为多元，所以可以对话、需要对话，世界也因此而精彩，并不断在异质文化之间的接触、冲撞和交融中得到持续发展、前进的动力”。比如前不久的越南反华事件，就是一个典型的反面例子，其实，在面对国与国的一些冲突问题时，我们中国一向坚持双方都要坚持向前看，坚持要对话不要对抗，要合作不要摩擦，要共赢不要零和，从而共同推动了外交关系在更高层次、更宽领域实现了新的发展。
回到演员修改剧本台词这个原点上来，我们在听到了表演艺术家和剧作家就发表的不同意见后，我们看到的是不同多维的立场角度，需要的是可靠充分的理由，可行的是持续平和的对话。如果我们面对在社会生活方方面面的争议
时都做到如此，我们建设一个富强、民主、文明、和谐的社会就指日可待了！
一、整体规划。
在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑“下水” 作文计划，选择好“下水”的场合、“下水”的方式等，使之与作文教学计划融为一体。
二、悉心垂范。
垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。例如，有一位教师写寓言《“执竿进城”的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理(启示)。这位教师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，“下水作文”劝赐教和领教“这一角度分析事物的内因和外因。指导时他把自己的思考告诉大家，后来不少学生选取了”眼前与将来“的角度，写就的文章既有道理的阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层问题的能力。又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》，他把角度定在”不以成败论英雄“上，避免了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。指导时他还注意介绍其它角度和写法，以便学生根据材料和自身的特长有所选择。
三、同步急就。
中学作文一般都是限时的，教师”下水作文“如能和学生同步完成，学生愈加信服。同步急就文章最棘手的.是一时难觅许多材料，没有筛选的余地;即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析的习惯的养成。同步急就中。要摸索、总结出一些快速审题构思的方法，对指导作文取得更多的发言权。
四、蜻蜓点水。
所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分”下水“示范，而无需写作完整的篇章。学生习作一般都是每周一篇(大小间隔)，要求学生习作一篇，教师quot;下水”一篇是不现实的，也无此必要。教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。例如议论文的反向切题、释义切题，结尾的篇末点题、卒意显志等都作出示范，学生最感实惠。
五、评改鉴别。
一、一定要多多培养阅读积累能力
“读书破万卷, 下笔如有神。”在阅读中, 我们首先要做到通解文意和吸取精华。因为阅读对于写作具有积累知识、储备材料、提高修养、借鉴技法等多方面的作用。读写结合, 会收到很好的效果。其次, 要熟练掌握略读、精读、连读、跳读等常用的阅读方法, 增加阅读量。再次, 在阅读的过程中, 要坚持摘录, 有意识地背诵, 使之内化为自己的知识。这样做一方面可以加深对布局谋篇内在联系的理解, 提高鉴赏能力;另一方面, 储存的材料与日俱增, 为写好“下水作文”打下坚实基础。
二、一定要多多培养观察能力
观察是写作材料来源的主要渠道。只要我们细心观察日常生活中的人和事, 就会发现生活中那么多美的事物值得我们去赞美、去歌颂。首先, 要了解观察的对象, 即人物、实物和环境。其次, 要掌握一定的观察方法, 观察过程中注意做到全面和细致。在有重点、有目的的观察之后, 随时记录观察感受, 这些都是写作的最好素材。再次, 培养观察能力还要做到循序渐进、耐心细致和持之以恒。
三、一定要多多培养想象能力
想象是对已有的表象进行加工改造创造出新形象的心理过程。一般说来, 训练和提高想象力可以采取以下几种方法:生动形象的文字描绘或声情并茂的朗读, 进行表象结合, 诱发再造想象, 从而产生丰富的想象;发挥想象, 变诗为文。诗歌的跳跃性思维可以借助想象去补充和延伸, 即在理解诗句的基础上, 围绕记叙的要素, 发挥想象进行变诗为文的练习;进行超前思维, 训练想象能力。阅读一本书、一篇文章或观看一部影视剧之前, 根据作品题目、简介或序幕, 自己先行构思, 设想出其情节内容, 然后再阅读、观看, 进行对比。这样既锻炼了想象能力, 又提高了审题能力和布局谋篇能力;根据课文内容进行合理构思, 续写故事;或对一件事的结果进行种种推测等都是提高想象力的好方法。
当然, 写作水平是一个语文教师素质的综合体现, 不是一朝一夕可以完成的, 在掌握技巧和方法的同时, 还要求广大语文教师善于积累, 勇于实践, 勤于“下水”, 那么, 在“下水作文”的天地中自由翱翔, 就不是什么难事了。
摘要：在语文教学中, 作文教学仍然是语文教学的薄弱环节, 学生作文水平从整体上看还比较低。语文教师在作文教学中如果能够多“下水”, 把理论和实践水乳交融, 合二为一, 做学生作文的领头雁、先行者。
一、教师为什么要写下水作文
我们的语文教师本身是会写作文的，只是很少为了学生，为了作文教学而写作文，也没能够和学生分享自己写作的心路历程。在作文中，教师和学生的交集太小。在作文教学中，教师只有亲自试一试，对学生进行写作指导时才能有的放矢，作文教学的有效性才能得到保障。
同时，教师下水作文不仅在文本上为学生提供了学习的范例，也是对学生精神上的一种激励。学生容易产生认同感和亲切感，激励学生的写作热情。再者，从教师角度来说，下水作文，也是对自己的激励和鞭策，在一定程度上可以长葆教师的教学激情和才思敏捷。这也是教师个人魅力的一个展示平台。学生可以从教师的作文中看到教师的文学修养和思想内涵，更容易获得学生的认同和尊重。
二、教师如何写下水作文
1.有备而来
下水作文是从游泳借鉴而来，指教的人跳下去游几阵给学的人看，从而更好地讲解游泳的道理。下水作文指语文教师教学生作文时，躬亲实践，和学生一起动笔写文章。下水作文是一个分享、展示、示范的过程。因此，教师下水之前一定要装备齐全，有备而来，当然，这里所说的“备”，并不仅仅是课前准备。事实上，教师日积月累的生活和知识储备是更宝贵的作文教学资源，这种资源只要不断地积累、挖掘、利用是可以永不断流，终身受用的。
2.适度下水
下水作文作为教师的展示，如何才能更好地起到示范作用呢？几年的下水作文经验总结：适度才是最好的。高于学生，但不凌驾于学生。
我的原则是：立意的深度、谋篇布局、文采均高于学生，可供学生揣摩学习之处，但是选材要贴近生活，要在学生可以理解和接受的范围内，运用的技巧要具有可操作性，学生容易掌握并加以运用。必须和学生分享自己的写作心路历程：我写这篇文章时是如何构思的，我为什么这样写。这样才可能获得学生的心理认同——用贴近生活的题材拉近师生距离，让他们产生亲切感；比他们更高一筹的文字驾驭能力可以使他们产生崇拜感；心路历程的分享使他们受到启发，产生收获感。在这样几种心理的交织中，学生更乐于接受教学内容，对作文更愿意尝试，一些层次高的学生甚至会产生一种想和老师过过招的欲望。这样的话，离我们的预期目标也就不远了。
那如何把握“适度”呢？高于学生是应该的，但不必拔得太高。太高，学生无法理解无法模仿无法参与，那就成了教师的独角戏。我们所做的一切是为了抛砖引玉，要给学生跳一跳可以触摸到的示例。我们“下水”，是为了更好地了解水的冷暖深浅，是为了让更多的学生畅游，而不仅仅是为了展示自己。
3.教师如何展示下水作文
首先，有一个平和的心态。既然与学生分享自己的写作成果和体会，那就要走下讲台，做好心理准备，既接受赞誉也接受建议。这是一个共同切磋进步的过程。
其次，把握展示下水作文的时机。不论哪个环节展示下水作文都各有利弊：在学生写作前展示，可以起到示范作用，抛砖引玉。但也有可能局限了学生的思维，让学生在接下来的写作中趋向于模仿，而失去了本身的特色；在学生写作后展示，可以使学生从对比中得到启示，更容易发现自己的问题所在，把握修改方向，有利于学生再提高。但也有可能因为学生没有养成修改作文，二次写作的习惯，而削弱了教师下水作文的示范引导作用。这就需要在不断尝试中磨合教学的需要进行调整。
三、教师下水作文的效应
渴望与老师平等交流，是每个学生的基本心理需求，下水作文无疑是最好的解答。以目前资讯的发达，要找寻一篇范文是举手之劳。教师下水作文舍易求难，值得吗？实践证明是值得的，这种付出是可以产生巨大效应的。
1.情感效应
学生作文水平难以提高，首先是因为有部分学生对于作文有抵触或厌倦等负面情绪。教师下水作文，比其他的范文更具有亲切感和说服力，最大限度地激发了学生的好奇心，进而提高了学生的写作兴趣。教师愿意和学生平等地展示自己，以切磋的姿态交流，大大地拉近了师生距离，使教师在最大范围内获得了学生的认同。这些有利于教师传授的经验和技巧被学生愉快地接收。
2.示范效应
教师亲自下水作文可以针对学生在作文中有可能出现，或已经出现的盲点特意加大笔墨，进行点拨时把理论知识和下水作文相结合，使理论浅显易懂，效果显而易见，从而给学生留下深刻印象，达到教学目的。抓住了合适的“示范点”，才能发挥良好的示范效应。同样的道理，教师在下水作文中遣词造句、谋篇布局、选材立意等方面的技巧也可以通过这种示范效应很好地传递给学生。这比直接套用别处的范文更具有针对性，事半功倍。
同时，教师和学生分享自己的写作心路历程，谈自己的写作体会，是对学生最宝贵的经验传授。学生能够以很自然亲切的方式从中领悟教师如何思考问题，如何酝酿文字，并且在自己的写作实践中加以运用。因为这是教师个人的亲身经验总结，比书本上的一些所谓的专家指导意见门槛要低，更有利于学生迈进来。
3.成长效应
如果我们能够为学生提供这样亲切直接的示范，对学生心理、态度、观念的成长是很珍贵的。我们在向学生展示下水作文，分享写作心得时，不仅仅展示的是我们的文字、才华，更展示了我们的情感、观念、人生的感悟。这些所构成的教师人格魅力，何尝不是学生成长过程中的一本大书？
同时，这样的交流亦有利于促进教师自身的成长。毕竟，教学相长，在这个过程中，教师不纯粹是向学生展示，与学生分享，更是进行反思、总结、提升的历程。更好地了解学生，也更多地了解自己。
时光如白驹过隙，弹指一瞬匆匆流逝，中考早已落下帷幕。在复习备考和迎战中考的岁月里，我们有欢欣，有泪水，有感动，有汗水，有温暖人心的互相帮助，更有向目标勇敢前进的信念和激烈竞争的坚强意志，一次次挑战和挫折就像一笔笔珍贵的财富永远储存在我们的记忆中，每当我们回味中考的岁月，我们总会感到：这是一次真正的人生之旅。
中考是一条十分漫长的道路，从微机中考、体育中考、理化试验直到文化课的学考，我们都怀着昂扬的斗志和必胜的信念去面对，教室后面的黑板上早已贴上了“距中考还有**天” 的字样，在这一寸光阴一克拉钻石的时代里，我们都知道多利用一分一秒的时间也就会多掌握一分一寸的机遇，于是我们像抢种一样在阳光灿烂的日子里挥汗如雨，那沉甸甸的书包，那已经失去光泽的钢笔，见证着我们的努力，只为在灿烂的六月一展拳脚，不辜负老师和家长的期望，为以后的人生道路打下坚实的基础。
“天生我才必有用，千金散尽还复来”，每当失意时，这温暖的话语总会在耳畔回响。“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”每次苦恼时，这振奋人心的话语总会在身旁陪伴。记得填报志愿前，曾参加过实验中学的推荐生考试，抱着玩乐的心态，一路过关斩将挺进面试，却无奈的在面试中被刷下来。当得知进入面试后，我的脑海中突然出现了一个想法，那就是通过推荐生考试而不用再去参加中考，人家常说“希望越大，失望越大”，果然不错，面试不顺的我简直是泪如雨下，我好像一下子感觉天都要塌了，当时窗外下起了雨，我疯了一般跑下楼，在清凉的雨中，泪水和雨水一起交织，我也渐渐明白，原来苦难是人生的必经之路，不跨越困难，怎能领略“会当凌绝顶，一览众山小”的无限风光呢？
在临近中考的那些日子里，不知是过于彷徨还是太过浮躁，希望赶快考完中考，可以自由自在无忧无虑，可以找三五个朋友结伴郊游；可以去商场逛逛，即便什么也不买，可是那种悠闲和欣赏的满足，满可以使我心中溢满幸福和快乐。可中考后，生活如考前所期盼的那样兑了现，可渐渐的，这样的日子多了，感受到的便不是快乐，而是一日加一日的空虚落寞。我开始怀念那些备考的日子，怀念那些疲惫，那些泪水，那些打击，那些激动与紧张……人不正是在挫折中成长吗？
听着低年级同学欢快的歌声，遥望操场上他们无忧无虑的玩耍，我感觉真的是长大了，童年好像一条小河，在我身旁流过，童年已经一去不复返了。看着剩余天数一天天的减少，那种对未来的彷徨和对学校同学的留念也油然而生，每到了高年级就羡慕低年级的好，起码他们还有很多时间和老师同学一起度过，还有的是童年和时间可以肆意挥霍。
记得体育锻炼时，学习任务也在一天天加重，忙不过来的我们天天都在抱怨，抱怨世界的不公平，抱怨有的同学可以加分，抱怨老师给予任务的繁重，也抱怨体育锻炼的痛苦，终于辛苦换来的是体育的满意成绩60分，也换来了对中考的更加自信与向往。更让我们在成长中体味到人生不是一帆风顺，不经历风雨怎能见彩虹，让暴风雨来得更猛烈些吧！
中考后等待分数的日子才是最让人心焦的，在那些个日日夜夜，总会有着奇妙的梦想，有的是悲剧有的是喜剧，等啊等终于到了28号，领成绩时整个楼道里都人满为患，听着他人在议论成绩我更加紧张了，最后当我拿到成绩条时，首先就找总分（542），看到后心中五味杂陈，既惊又喜，也悲也哀，惊者，与我预测的成绩（552左右）差距很大，跟我平常的成绩也差距很大；喜者，经过多方打听，这个成绩应该实验没问题；悲者，在学校指标生不一定能吃到，因为早得知很多同学比我高，哀者，辜负了老师和家长的期望，也严重打击了自信心，更辜负了自己这几个月来的努力。
就这样，中考在我身边悄悄走过，不管成绩如何，只要为它奋斗过，为它伤心过，为它努力过，为它徘徊过，其实对自己来讲就是一次胜利。何必纠缠于分数的细微差异，可知“胜败兵家期常事，包羞忍辱是男儿”，无论结果如何，都应像东坡先生那样“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，这是多么恬静淡然的人生境界啊。
我想中考就像一条小河，它有时干渴，有时涨满，有时清澈，也有时会混浊，但它总会流向大海，会与万川；中考又像一轮明月，有时明亮地照射大地，有时却在阴暗的乌云后面害羞似的躲藏着，但不管怎样，它会永远闪烁在整个宇宙中，给我们留下挥之不去的很多难忘的记忆。在中考之中，我们体味人情冷暖，感受世事真情，更重要的是它告诉我们人生的真谛，让我们真正有所收获，让我们觉得：中考就是一次真正的人生之旅。感谢中考！谢谢大家！
（一）语文，心中的一泓清泉
是否，你在为学业的繁重叫苦连连，痛苦不堪？
是否，你在为工作的劳累愁眉苦脸，唉声叹气？
是否，你在为生活的繁琐无聊郁闷，惶惶终日？ 幸好，我们有语文！
语文是喷薄而出的朝阳，是滋润甘醇的美酒，是意境高远的图画。品味语文，就像细品一杯香茗，温馨的气息沁人心脾；品味语文，就像荷叶上刚沁出的一滴露水，生命的气息传遍全身；品味语文，就像山溪间一股流淌的清泉，纯然、质朴„„
有了语文，心灵不再寂寞，不再孤独，而变得充实，丰盈。在语文里，我们“思接千载，神游万里”；在语文里，我们“精骛八极，心游万仞”。“关关雎鸠，在河之洲”，阅读《诗经》，我们懂得了古人唯美的爱情；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，阅读《离骚》，我们感动于屈原对理想的执着。读李白，我们感受到了“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪放与飘逸；读李清照，我们领略到了“凄凄惨惨戚戚”的愁苦与伤感。在地坛里，史铁生正对生命作出严肃的思考；在黑夜里，顾城用黑色的眼睛在执着地寻找光明。托尔斯泰和普希金从俄国向我们走来，莎士比亚和拜伦从英格兰漂流过海；巴尔扎克带来了法兰西的阳光，海明威送来了美利坚的清泉，还有泰戈尔的深沉，裴多菲的激昂„„
有了语文，生命不再苍白，不再贫瘠，而充满感动与激情。断桥上，有缘千里来相会，水漫金山；沈园里，《钗头凤》唱尽人生悲欢离合；大观园里，演绎着一曲曲红楼悲歌；聊斋中，才子佳人缘尽缘生。语文中有美景，滕王阁中，王勃欣赏着“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，荷塘月色里，朱自清品味着荷叶荷花悠远飘渺的意蕴。语文中有真情，白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”；俞伯牙钟子期，高山流水，道尽心中真意；崔莺莺待月西厢，杜十娘怒沉百宝„„
感谢语文，给我们一片诗意的苍穹，给我们一个善感的心灵，使我们的心变得温柔而细腻，如初春的柳枝在风中荡漾，如盛夏的荷香穿越了水波，如深秋的蓝天飞翔过雁群，如严冬的腊梅映红了白雪。好想做一株木棉，能够与橡树共享雾霭、流岚、虹霓；好想做一只无忧无虑的鱼，曳尾于自己的旅途中；好想做一只小船，停泊在康桥细细的柔波里。
语文，我心中的一泓清泉，涤荡着人性的灵魂，进入至高的精神空间，去品味人性的至纯、至善，去感受人性的高雅、圣洁、，去体验人性的华美、天真„„
（四）书，精神的家园
书，是台灯一盏，在迷惘的黑夜，让我眼前一亮，我跟随这光亮去探索世界的奥妙；书，是香茗一杯，轻啜一口，茶香绕齿；书，是一把钥匙，带领我打开蕴藏了无穷力量的智慧宝库。——书，是我精神的家园。
我喜欢沉浸在静谧的夜里，沉浸在书的馨香中，安静的去思索，去与横卧在书中的每一个灵魂自由自在地交流„„
畅游书海，遍览天下美景。读徐志摩的《再别康桥》，我领略到他轻轻地来又轻轻地走了的康桥醉人美景；读冰心的《威尼斯》，我欣赏到优美的威尼斯利慰冰湖畔透明澄澈的风光；读余秋雨的《文化苦旅》，我看到了他向我们展示的莫高窟色彩斑驳的飞天。江南的小桥流水、乌蓬船、雨巷以及幽幽的青石板路,北方的胡杨林、大漠孤烟以及长河落日，这一切足不出户就可以尽收眼底。感谢有书为伴，遍览天下美景。
畅游书海，我的生活变得生动多彩。翻开《三国演义》，犹如进入一个处处勾心斗角，刀光剑影的战场；翻开《西游记》犹如进入了一个腾云驾雾，变化多端的神奇境界；翻开《水浒传》，眼前出现了一个个疾恶如仇，除暴安良，集正义于一身的梁山好汉；翻开《红楼梦》，我哀叹林黛玉悲情葬花，陪她闲逛于荣国府花圃，与刘姥姥共进大观圆„„那跌宕起伏，扣人心弦故事，让我迟迟不肯放下手中的书„„
书呵，我美丽的精神家园！
畅游书海，感受生命的最高境界。读历史书，看我国闻名中外的四大发明，一种自豪之情油然而生；看抗日战争，为那舍身报国，为祖国抛头颅，洒热血，英勇的抗日将士们而感到敬佩„„读散文，透 过名家笔触，感受生命的灵动和创造之美；流连于名家名作中，体味世间最本真质朴的情感，并从中获得真知与感动、启迪与智慧。在轻翻书页的过程中，缕缕书香化作空气，在我的精神之家中飘荡，使我沉迷于此间，流连忘返，尽情享受阅读之乐、感知之乐、人生之乐。
书，就如一根细丝，不经意间，与我相连，连住了我的心灵„„
保尔·柯察金弥留之际对人生的总结常让我想到人生不过是为了回忆。生死之间的几十年里，对人生的体验是有限的，花开了便凋零，既然明天是不可知道的，人生在世，若能有书可读，又能有空闲可读，待到老时，至少有可资回忆的碎片，岂不畅快。黄昏薄暮的时候，湖边垂柳依依落下，一个人低着头安静的坐在下面，有书在手，风从彼岸吹过来，恬静、安详，我想人生最惬意的事情应该是这样的,生活也应该是这样的吧。
（五）年轻，要敢于突破
在一座森林里，有一棵老树，老树的树梢上挂着两个蛹。
那本是个很美丽的地方，两个蛹随着微风轻轻摇荡，不知过了多久，两个蛹开始悄悄地交谈起来了。“喂，你愿意离开这个这个地方吗？”一个蛹问道。“我„„我不愿意！”另一个蛹回答。“为什么呢？”第一个蛹对同伴的回答很惊奇。“这挺好的!”第二个蛹小声回答。“噢！”第一个蛹不再说话了。
日子一天天的过去，又是一个清晨，第一个蛹问第二个蛹：“你愿意和我一起离开吗，我明天就要破蛹了！”“不，不，那太危险了，这样就好！”“那好吧，你就留在这里吧！”第一个蛹有点伤感的回答。夜幕降临了，太阳又升起来了，第二天就这样到来了。第一个蛹开始了痛苦又危险的破蛹过程。“别破蛹了，你还是留下来吧！”另一个蛹劝它。没有回答，几个小时过去了，晒干了翅膀的蛹刚刚可以看清外面的世界，“我想我是一只蝴蝶！”第一个蛹惊讶地发现了自己的美丽，但是外面的世界给了它更大的惊喜。
“天啊，太美丽，太广阔了！”“喂，你出来看看呀！”蝴蝶兴奋地向它的伙伴喊着！但是第二个蛹仍然不肯出来，蝴蝶无奈地飞走了，飞进了它向往已久的更广阔的世界中，在老树上只有一个蛹仍随着微风荡悠悠。
这个故事我听过很多遍，仍是不厌烦。我一直深深地迷恋着那只飞走的蝴蝶，也同样清楚地了解在它破蛹之时，无论它是蝴蝶或是飞蛾都已是最美丽的了！
“破蛹”这是一种危险的突破，然而却是一种彻底的蜕变。这一切蝴蝶都当作希望来承受了。如果，把我们的今天比作蛹，那么，“敢于突破”的精神就是破蛹的力量。破蛹的过程是如此的危险而可爱，因此有的蛹儿勇敢地破蛹而出，有的蛹儿却畏缩不前。勇敢者变成美丽的蝴蝶自由翱翔，畏缩者只能依然挂在树上，等候死亡。
看那小小昆虫的行为，自然想到我们自己。我们为什么总是被自己思想的铁锁牢牢锁住，不能破蛹成蝶，在世间自由飞翔呢？正如本刊开头《青年》文章中所说的，“我们都有自己的梦想，自己的目标。只是我们受到了某种影响，某种约束”。所以，请积蓄力量吧，我们能以今日所学突破旧日自我的时候，我们必将发现原来外面的世界如此的美丽，如此令人神往。
诚然，突破也许是痛苦的，也许是令人不堪回首的，但是，这也正是“敢于突破和创新”值得去尊敬的地方。当我们真正成为蝴蝶时，也将笑着说：“突破是如此精彩！”
（六）也是义薄云天
----寻求武侠天地之“义”
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
---题记
忍辱而生，为史而活的司马，把对正义的渴求印在心底。他用如椽巨笔，给我们展示了一幅幅演绎义薄云天的历史画卷。有公孙杵臼立孤的悲壮，有信陵君急人之困的智勇，也有鲍叔牙甘为绿叶的大量，还有鲁仲连义不帝秦的气节„„
正义，一直是我们溶于民族传统血脉的情结。在风靡国人男性中心的武侠天地里，“义”也是一曲亘古不变的绝唱。
也是义薄云天。
捧读武侠，每每合卷，抑制不住的总是感动，为侠士的豪气干云，更为人间的真情正义。侠之大者，唯义为先。贯穿于天地之间，高举正义之剑的侠客，是他们，用热血和不屈，抒写出段段充斥天地之间、拨动人心弦的传奇。
百晓生品评天下兵器，“小李飞刀”仅排名第三。但小李探花的侠义行径，却使它充满了高贵与神秘。它已经不仅是一种可以镇暴的武器，而是一种正义和尊严的象征。这种力量当然是至大至刚，所向无敌的。
还记得那个多情的剑客吗？还记得那把无情的剑吗？单纯、真诚的阿飞，为了友谊，为了正义，也一次次甘洒热血，置生命于不顾。义薄云天，让生命的光辉显现的淋漓尽致。（古龙《多情剑客无情剑》）
一提“降龙十八掌”，很多人就会想起勇武、刚直的乔峰。扑朔迷离的身世之谜，使他的人生充 满坎坷。迷雾一般的江湖，闪烁难料的人心，虽受误解，甚或陷害，都没能扭曲他的心灵。正义良知，民族大节，随他的热血永生。武功高绝虽然毋庸置疑，但仁者无敌是他更好的写照。义薄云天，让我们理解男儿本色。（金庸《天龙八部》）
“七剑”下天山的传奇故事，凌未风是主角。他绝世当代，闯荡江湖，经过无数劫难。民族情感，促使他成长为一个民族义士；心系苦难民众，使他坦然面对人生，决然挑战强暴。“心事难言谁可解，水尽萍枯风不语”，他与爱情擦肩而过；“生死茫茫 侠骨柔情埋瀚海”，他与友人生离死别。他们的传奇故事，给编成了诗歌，在草原上到处歌唱。义薄云天，他们用生命起誓，无怨无悔。（梁羽生《七剑下天山》）
“但求义所当为，只愿无枉此生。”一代奇侠萧秋水，‘神州结义’汇聚武林义士，面对国难，决然投入，以个人的微薄之力，力挽大厦将倾之颓势。漫天的血雨和风雪中，《满江红》的正气长歌充斥天地。“忘情天书”，使他不仅没有忘情，而变得更有情，更显真情。天地一片茫茫中，他孑然行去„„义薄云天，毋需留痕。（温瑞安《神州奇侠》系列）
长身直立、白衣如雪，腰旁的剑却是黑的，漆黑，狭长，古老，世人眼中无情、冷酷的西门吹雪，也竟然会为限于困境的朋友陆小凤，破例走出万梅山庄。黑色，也因友谊和真情焕发光彩。（古龙《陆小凤》）
连云寨寨主“九现神龙”戚少商因不受朝廷招安，受到蔡京陷害，亡命江湖。被派去追捕的“四大名捕”之二铁手，知悉内情后，冒着生命危险，保护他们千里逃亡，最终冤情得到昭雪。漫漫长夜里，艰辛也因正义和真情倍感温馨。（温瑞安《逆水寒》）
茫茫江湖，沧桑世事，浸染了多少英雄儿女的勇武和柔情，洒满了多少性情中人的向往和感动。一个个不屈的灵魂，一段段动人的传奇„„
快意恩仇的江湖，因正义之旗的高擎，充满了豪情和感动。风云诡谲的江湖，因正义的存在，也黯淡了刀光剑影，融化了血雨腥风。
捧卷释手，书香缭绕。在心底回荡的，不仅仅是艺术的感染，更是人性的震撼。手中握紧了正义，再难的人生也会昂然前行。
武侠，你永久的生命力也是义薄云天。因为司马知道，也早已把正义的种子撒在了天地之间。
（七）我 爱 记 宋 词
宋词是中国文学史里一朵光辉夺目的奇葩，在文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝。她像沙滩上漂亮的贝壳，让我们一路拣拾，一路雀跃„„
我爱记宋词。
“红杏枝头春意闹”为我们展现了生机勃勃的大好春光；“知否，知否？应是绿肥红瘦”则极写暮春时节花朵的凋零；“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举”写夏日荷花神态，王国维在《人间词话》中评此句“真能得荷之神理者”。“诗言志，词抒情”，词以起长短句形式更便于抒发感情，“长亭外，古道边，芳草碧蓝天”在写美丽开阔风景同时为我们展现出一种空旷寂寥，满含送别的惆怅和不舍；“杨柳岸，晓风残月”满溢离愁于凄清的画面。此外，晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，都是是情景交融的抒情佳作。
如此丰姿绰约的宋词像丰盛的晚宴让我们流连忘返，为此我们要感谢几个人。
首先是婉约派代表柳永。他是宋代词坛第一位具有里程碑意义的作家。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“和衣拥被不成眠，一枕万回千转”“更回首、重城不见，寒江天外，隐隐两三烟树”，以白 描的手法极写都市的繁荣景象，男女间的相思离愁，以及自己的羁旅愁思，为宋词的发展开辟了一个新天地。
苏轼的词是宋词发展史上的另一座里程碑，冲破了“词为艳科”“诗庄词媚”的传统观念以及音律的束缚，开创豪放词风，为我们留下了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生”的豪放与洒脱；也有了“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉”的柔情。
东坡有幕士，尝谓“柳永词只合十七八女郎，执红牙板，歌：‘杨柳岸，晓风残月’；东坡词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱：‘大江东去’。”东坡谓之“绝倒”。
南北宋之交的李清照写就了“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”用提炼过的口语委婉地抒写凄苦的情怀，形成独具一格的词风 “易安体”。稍后的辛弃疾掀起了宋词的又一高峰，“金戈铁马，气吞万里如虎” “了却君王天下事，赢得生前身后名”等名句传诵至今。周邦彦、姜夔格律派词人也为我们留下了脍炙人口的名句。
我常常庆幸，在我们的语言地图里，有这样一笔绚丽的遗产，走在宋词的小径上，一处风景，一片雨丝，便能牵动心底的感叹；一簇落英，一段笛声，就会勾起无穷的思绪„„
我爱记宋词„„
（八）拥有平淡才是一种享受
人生何必轰轰烈烈，何必惊天动地。其实拥有平淡，拥有平常心最好，也是一种享受。静止的云，竖直的炊烟，一望无垠的麦田，平静的水池，广袤的草原，飞舞的蝴蝶，都具有平淡的美。
打开窗户，感受到的也许是喧闹，是街上的叫卖声，而更多的是平静。缕缕清风带着大自然的清新空气吹进，你便会感觉到凉爽，春的气息沁人心脾。又是一年，平淡的一年。园中的小草嫩嫩的，和着微风欢快的舞动，水凌凌的，在阳光的掩映下更是光亮亮的。
金灿灿的光芒穿过云层，穿透过厚的毛衣，感觉身体暖洋洋的，温暖了心。觑眼望着光芒来的方向刺得眼睛生疼，你根本不知道它的来路，既然选择了出发就要风雨兼程。这里的风平静得几乎感受不到它的存在，但毕竟是存在。因为那翠柳蠢蠢欲动，带着一股蓬勃的劲头。俯身抓一把草，半黄半绿，半睡半醒，似梦非梦。一切都是那么的自然，静静的，沉默，是平淡在主宰。
一种享受，空前的。临行前，亲人的叮咛温暖全身。行路上，不管再强劲的风，再大的雨，只当是行走平路晴天，没有寂寞和空虚的情怀。晚上一家人坐在并不宽敞的客厅，为着并不高级的电视机，却有着温馨在里面，让你觉得这才是爱的港湾，是最纯洁的地方，最让人留恋的地方。
与家人共进晚餐，与父母倾心交谈，与学生真诚相处，与邻里热情交往，便不觉得人生还缺少什么，什么也不再去苛求，这里什么都富有。不用再面对每一张熟悉的陌生脸，不必担心无意的举动伤害脆弱的心，更不必伪善的笑脸相迎，有的是灵魂的相依偎，这才是人生最完美最真实的展现。
所以说平淡是一种艺术，懂得生活，就未必懂得平淡的生活。生活是必须，而平淡则是不常被人发现的境界。发现的眼睛，应该是依赖着发现的心灵。
不必去追求轰轰烈烈，惊天动地。再狂的风雨，再大的风浪，摧毁和占据只是片刻之间，春风一过，便又是生机一片。
倒不如站在大雨中浇透，洗涤身心。第二天清晨你会觉得清幽、纯洁、平淡。
雨滴击出点点沙坑，浮子打出阵阵涟漪。房门就是在一开一关中实现着朴实而伟大的变迁。追随上天赋予的一片云，带着平淡的心走进高远而深邃的美丽梦境，有什么不好呢？
（九）那一低头的风度
风度是什么呢？气宇轩昂的俊男，风姿绰约的靓女，口若悬河的学者，谦恭有礼的绅士，似乎都可以拿来做“风度”的注脚。
然而，我却唯独看重另一种特别的风度，那就是一低头间的风度。
做人都想要做得理直气壮，昂首挺胸，这样身体才够舒展，灵魂才够舒畅。但生活有时会无奈的生出让你不能舒展和舒畅的事端，此时的你，是不撞南墙不回头呢，还是坦然地低头认错服输？我认为，撞得头破血流不足惜，能低头认输的才是难能可贵的真风度。
韩信忍受胯下辱，一低头的风度成千古佳话。大人物也有失意之时。顶天立地的男子汉大丈夫，被逼众目睽睽之下钻别人的裤裆，换作谁都是无奈的羞愤事。当年的韩信虽志存高远，遇到泼皮无赖也无可奈何，若逞匹夫之勇，必定断送性命与前程，权衡之下，只好暂时放下大丈夫的架子，耐住性子一低头，一切**皆平息，从无赖胯下钻过的头颅，似乎比以前还要高贵些。
周瑜不肯低头认输，风度尽失成千古笑柄。
周瑜是个卓越的军事家，才能出众，足智多谋，把庞大的东吴水师管理得井井有条。可是，当他经过多次较量确认了诸葛亮的神机妙算后，虽自知不如，但却不甘落败不肯服输，整天盘算着如何打赢诸葛亮，甚至想方设法除掉诸葛亮。在发出了“既生瑜，何生亮”的凄叹后，最终落得个吐血身亡的结局。其实这又是何苦呢！倘若周瑜能够学会低头认输，虚心向诸葛亮学习，瑜、亮并存不也是千古美谈么！
德国总理屈膝一跪，一低头的风度谱写和平新篇。
1970年12月7日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后的联邦德国总理维利·勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双腿下跪，并发出祈祷：“上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。”勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平的人们无不拍手称赞。1971年12月20日，勃兰特因此获得了诺贝尔和平奖。
勃兰特以虔诚的姿态赢得了世界人民的宽容和尊重，低头跪拜的德国人比昂首站立的日本人要高贵的多。
材料作文是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。其材料来源，可以是寓言故事、历史事实；可以是诗歌、漫画、名人名言；可以是新发生的事件、报刊上的新闻；也可以是一段歌词、一组素材、一句格言、一个成语等。其材料形式可分为单则材料和多则材料。其题目呈现形式为供材料带命题的、供材料带话题的、供材料不带提示的等。漫画型材料，作为材料作文的一个分支，同样具有相当的研究价值。本文就其特性，谈谈个人的体会。
一、遵循材料作文的写法。
材料作文是种约束较多的作文形式，俗称“戴着镣铐来跳舞”。“镣铐”是指所供的材料。即开头的论点来自所供材料，中间展开反复点示材料，结尾处还得回扣材料。这让读者感知你是由材料而引发的思考，但又是紧扣材料而作的。“跳舞”是指行文，即行文与所供材料若即若离，不即不离。
下表中有五种材料作文的行文方法，其中只有一种是正确的，即图片A，其它几种都有不足。
图片A是“戴着镣铐来跳舞”。图片B观点来自材料，结尾回扣材料，中间自由发挥，离材甚远。图片C行文或与材料平行，暗合材料；或与材料无关，离题万里。观点来得突然，行文莫知所为，一头雾水，莫名其妙。如若暗合，也让人费心揣测，牵强附会。
图片D观点来自所供材料，其后行文脱缰野马，越走越远。图片E围绕材料，就事论是，不作拓展联想，内容单薄，缺少写作价值。
材料作文到底如何写作？下面本人以下水作文为例，作一示范。
试题再现：阅读下面的文字，根据要求作文。
据说，凡是报考印度盂买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁，让他们每人进出小门一次。这个门只有1．5米高，0．4米宽，一个成年人要想过去，必须弯腰侧身，不然，就只能碰壁撞头了。进出过这个小门的人几乎无一例外地承认，正是这个独特的行为，使他们顿悟，让他们受益终身。
在人生之路上，难免会碰上“限制、束缚、困难、坎坷、挫折、屈辱”等小门，那么我们应该“学会策略、学会变通、学会适应、学会忍受”。
请根据上述材料，自拟题目，自定立意，写作800字左右的作文。
例文展示：（教师下水作文）
①印度盂买佛学院在学校门口设置一扇只有1．5米高，0．4米宽的小门，让每人体验一次弯腰侧身的过程。学院之所以有此独特的设计，就是让每一学子意识到“知识如小门，它是死的，而人是活的，只有活学活用，才能赢得成功”。其实，我们做任何事情，只有学会变通，才能获得更好的成功。（紧扣材料）
②水遇堤坝要迂回；车遇障碍会拐弯；所学知识不能用，就得变通。变通就是不拘成见，不拘一格，根据实情的随机应变。
③只有学会变通，才能绝处逢生。痛则不通，通则不痛。当人身处绝境时，变通一下，也许就能绝处逢生。蜜蜂和苍蝇在玻璃瓶中向着光亮挣扎，蜜蜂循规蹈矩气竭而死，苍蝇上下乱窜绝处逃生。是什么葬送了蜜蜂？在绝境中，如果只是朝着既定方向的执着努力，可能只有死路；如果能够不按成规，灵机应变，就能获得生路。韩信忍受胯下之辱，成就一番大业；鲁迅弃医从文，拯救国人灵魂；田忌错位赛马，赢得一世美名„„印度学院给每一个学生设置障碍，大概就是教育学生要活学活用，不要刻板死守、墨守成规、固步自封，执着一念（点示材料）。试看赵括纸上谈兵为何留臭名；愚人刻舟求剑为何成笑柄，傻子守株待兔为何被耻笑„„大概我不多言，你也明白。
④其实我们不是不知变通，可能出于应变能力不够、拘于成规、拘于面子，才会不知弯腰，不知变化。西伯利亚雪原上的白貂，因为不愿让纯白、漂亮的羽毛玷污，成为了自己灭亡的弱点。猎人们抓住白貂的特征，在它的巢穴周围撒上一圈煤粉，轻易捕获了白貂。白貂守住了自己的纯白，却成为猎人的猎物。其实在生命与洁白前面，生命高于一切。如果白貂不拘成规，何至于束手就擒呢？
⑤变通貌似容易其实难。它需要创新时的机智、放弃时的释怀、忍让时的承受能力。印度学院在学生入学之前教育学生，遇到障碍，就应懂得变通，就是要让学生明白机智的重要，释怀的可贵，忍耐力的重要（点示材料）。只有当一个初学者明白这些道理之后，求学之路甚至人生之路再苦再难，将来也能驾轻就熟，从容应对。
⑥当然，变通不否定执着。生与义，两者不可兼得，就执义；生与死，两者不可兼得，则求生；障碍与前进并存，避障碍；成功亏一篑，就选坚持。君子不食嗟来之食，万古流芳；小人不辨礼义而受万钟，遗臭万年。学一学邓小平吧，在香港领土问题上，他寸土不让。在如何统一上，智慧地实施“一国二制”。变通与执着是如此科学地融为一体，令今人与后人赞叹不已。印度学院，可能也有“让学生该执着时执着、该变通时变通”的意图。（点示材料）
⑦当今生活中，我们有的人一意孤行，不听劝谏，就如中小学生不准上网吧一样，明知山有虎，偏向虎山行；有的人明知是死路，依然我行我素，就如多吃油炸食品有碍健康一样，挡不住的诱惑；„„这种固执己见、一意孤行的错误行为不加以纠正，无助于社会健康发展，必须加以澄清。
⑧苍蝇是明智的，变通得以生存；小平是明智的，变通得以创造伟业；鲁迅是明智的，变通得以成就大家„„人生之路，路遇障碍，则思变通，才会顺风扬帆，成就事业。反之，刻舟求剑、纸上谈兵，引来的只是笑话。印度学院在门口设置小门，让学子侧身弯腰，真是用心良苦。每一个学子，只要有些头脑，理应都能理解其中的寓意。（回扣材料）
说明：关于印度学院小门之事，在文中反复多次出现。整个行文，围绕材料轴，不即不离，若即若离。貌似与材料无关，句句材料相关。这就是规范的材料作文。
二、遵循漫画作文的写法
漫画型材料，它有其自身的特点。它取材于当前时事或生活事态中，具有强烈的时代感和现实性，常常通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或歌颂（多以讽刺为主）某些人和事，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。其特性归纳起来有二点：手法使用“比喻、象征”；作者态度大多为讽刺。因而在此类作文的审题与立意时，要充分顾及其特性。
1、漫画型材料的审题：读懂材料。
读懂材料的方法是：读懂画面。即解读画面与解读文字。读画面主要读出画中所有的对象，并确定画中的主体对象；读清画中的细节，留意画面的特征；理清画面中的种种关系与相互联系。读文字主要读画中的文字提示与漫画下面的文字提示，揣摩文字中隐含的信息与作者的情感倾向。
其次审查漫画背后的两个人：一个是作者，研究作者画此漫画的意图与情感倾向；一个是出题者，研究老师为何以此考我们，漫画与我们有什么样的联系。审清漫画背后的两个人，就为后面立意的正确性奠下基础。
2、漫画型材料的立意：有的放矢。
有的放矢就是对准目标放箭。立意就是有的放矢，就要一言中的。“的”是我们立意的核心，写作的准心。如何从纷繁芜杂、错综交叉中快速找到“的”？立意时，有如下方法可资借鉴。
A、还原本体。
由于漫画有“比喻、象征”的特性，因此首先要将“喻体、拟体还原成本体”。
B、架起桥梁。
由于漫画有“夸张、暗指”的特性，因此要架起“画面与现实”的桥梁，让我们从漫画想到我们现实生活有哪些同类的现象，将抽象化的图片具象化，以此辨清作者的真实意图，明确自己的写作目的。
C、甄别意图。
由于背后有作者与出题者，因而要对自己初步确立的想法进行甄别，看看能否符合作者的原意、切合出题者的意图。
D、确立核心。
由于八百字的文章是篇小文章，其讨论的核心只有一个，因而必须确立一个核心，且是切合漫画本意的核心。此核心是下文展开的“准心”，需要反复校准，力求一言中“的”。核心的模糊与偏差，都将影响文章的力度。有的隔靴搔痒、有的切中肯綮；有的高谈阔论、有的言之凿凿；有的意在彼却言他、有的前言不顾后语„„
明确了核心词，就可以在核心词的前后，通过加前缀或后缀方式，形成作文题目与写作论点。
三、点评学生习作的写法
试题再现：请根据漫画《重视》，自定立意、自拟题目，写作一篇800字左右的议论文。
审题立意：
A、画面审读：
1、画中有三个对象：猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠。
2、画中有三个细节：鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是老鼠送来的；猫眼中眼珠子在同一个眼中，可见是夸张，突出猫对鱼的贪婪；老鼠背着粮食跑，还回头看猫的动作，可见老鼠是拿鱼行贿猫换回了粮食，这途径是不正当的。
3、画中有两组关系：猫因贪婪鱼而玩忽职守；鼠因行贿牟取不正当利益。
4、画中有两个文字：“重视”。意在重视那些猫们因贪婪而玩忽职守；要重视那些鼠们为牟取利益而行的不正当的手段。
5、画中有二个情感倾向：作者的情感倾向是“否定”。讽刺猫们玩忽职守；讽刺鼠们手段卑劣。出题者的情感与作者同，意在引导学生关注社会中的阴暗面，对猫鼠们狼狈为奸，共谋不轨，深恶痛绝。
B、画面联想：
1、还原本体：
猫象征着现实生活中握有权柄的官员；鼠象征着现实生活中的奸商；鱼象征诱惑、利益。
2、架起桥梁：
从猫角度思考：猫抓鼠，这是天职。但因贪婪利益，经不起诱惑，对鼠视而不见。由此想到官员们不能贪图眼前不义之财，而置职责于不顾。于是形成一个核心词：职责。
从鼠角度思考：鼠为了牟取不正当利益，不恤使用肮脏的行贿策略。于是形成一个核心词：行贿。
从第三者角度思考：官员奸商互相勾结，狼狈为奸，不恤挖掘国家墙脚，损害公众利益，中饱私襄。于是形成一个核心词：联手。
3、甄别核心：
甄别核心的关键是作者与出题者的意图。本漫画，作者与出题者的意图是相同的。他们都认为无论政府部门、人民群众，都应重视“职责”、“行贿”、“联手”。
本漫画的核心人物是猫，次要人物是鼠。因而从猫角度切入，为最佳。当然从另外两个角度切入，也可以。
4、确立主题：
由上述三个核心词，可引发出如下几个立意。“勿因诱惑失天职”、“君子爱财，取之有道”、“要防止官商勾结饱私囊”。
习作问题：
学生习作中，审题立意存在问题：
1、赞扬老鼠聪明，善于想办法。
错误根源：不明作者与出题者的情感倾向。错误地认为是表扬老鼠。
2、拒绝诱惑
错误根源：不明作者与出题者的真实意图。其真实意图是诱惑背后职责，而非诱惑。诱惑是表象，职责是本质。而学生大谈特谈诱惑，难免隔靴搔痒。
3、眼前利益与长远利益
错误根源：忽略了猫鼠的关系。学生只是从猫角度，为猫长远发展考虑，忽视了鼠的存在。
4、当依赖成为习惯。
错误根源：没有看懂漫画。学生错误地认为猫过着一种衣来伸手、饭来张口的习惯，如此恶习怎能包容？于是大谈“习惯”问题。其实学生忽略了猫的两眼珠在一个眼中，忽略了老鼠送礼后获得利益。（其它病例，大同小异，现仅以几例聊作辨析。）
习作例析：
对于时尚，得有自己的辨识和选择。时尚的、流行的东西良莠不齐，甚至鱼龙混杂，以垃圾冒充精品的也比比皆是。以网络上流行的“灵异小说”而言，对于这类东西，辨识的眼光就很重要。那些离奇古怪的人物和情节，那些毫无逻辑性的编造甚至凑合，那些消解高尚情操的奇谈怪论，它们的思想性和艺术价值怎么能和经典的文学名著相比呢?可是许多同学却对它形成了嗜痂之癖，从而导致成绩下滑，精神恍惚。这便是缺少辨识和选择的后果。这样“品味”便会让人想起鲁迅先生笔下的“孱头”蹩进“大宅子”里“大吸其鸦片”的丑态。
对于时尚，得多一些警惕、思考和批判的目光。我们校园里有一种“时尚”叫“追星”。前几年“追星一族”风靡一时。他们对于明星们的痴迷竟然到了如小品中提炼出来的情节：对明星上厕所有什么癖好都表现出那么强烈的热情。但是想到演艺圈暴露出来的明星们诸如傍大款、吸毒、涉黑、赌球、耍大牌之类的丑恶表现，就不得不让我们思考：我们崇拜的“偶像”究竟怎么了?遂想起一位外国名人对以为“流行的便是好的”那个偏执狂的反唇相讥：“那么，流行感冒也是好的了。”——今天还有甲型流感，也能证明时尚的、流行的就是好的么?所以多些警惕与思考，才不至于在生活中目迷神昏，找不着方向。
其实，时尚既已风靡世界，我们便无从回避，也不应该一概拒绝和排斥。“月亮都是外国的圆”当然是盲从和自卑，东施效颦也必会出尽洋相；但将“大宅子”“放一把火烧光”的“昏蛋”的举动也是不可取的。“品味”自然还应包括以提升自己品位为前提和追求的接受和欣赏。但最可怕的还是“跟风”。就拿女性减肥来说吧，“楚王爱细腰，宫中多饿死”的殷鉴不远，今天披上“时尚”的外衣，大家便乐此不疲，瘦得连衣服都穿不起来了，还美其名曰“有骨感美”。还有其他领域的种种“时尚病”，许多都是有人盯着你的钱袋设下的陷阱。所以必须提高自己包括审美能力在内的辨识能力，并保持一点对自己的好东西“旧帽多情却恋头”的执著。
礼物
这是发生在四年级的事。
我的同桌叫蔡华。女的。她人倒是挺好, 就是爱管我。上课偷看小人书, 管我;和别人说话, 管我;偷着画画儿, 也管我。我稍有不满, 她就威胁我:“不听, 我告老师去!”
我心里想:得治治她!
一天早自习, 我送给她一个小盒子, 悄悄地说:“这是我送给你的礼物, 请收下。”
她接过去, 问:“里边装的什么礼物?”
“小小的礼物, 但现在千万不能打开。”
她说:“越不让我开, 我越得开!”
她打开盒子, 里面有一个小纸包。她把小纸包打开, 里面又是一个小纸包。她再把小纸包打开, 里面还是一个小纸包!
我赶紧说:“最后一个小纸包别打开了, 再打开礼物就跑了!”
她越发要打开。最后一个小纸包一打开, 她吓得尖叫一声, 把纸包扔在地上, 大声骂道:“你这个大坏蛋!你别叫于永正, 你叫于永歪算了!”
原来, 纸包里包的是一条毛毛虫!
真是把童心童趣惟妙惟肖地再现了出来!
看完《祖父的园子》教学实录, 我一直在琢磨中小学语文教师下水作文这一话题。
一般认为, “下水作文”这一提法, 是著名教育家叶圣陶在上世纪60年代初提出的。
叶老这样说:“‘下水’是从游泳方面借过来的, 教游泳当然要讲一些游泳的道理, 但是教的人熟谙水性, 跳下水去游几阵给学的人看, 对学的人好处更多。语文教师教学生作文, 老师自己经常动笔, 或者作跟学生相同的题目, 或者另外写些什么, 就能更有效地帮助学生, 加快学生的进步。经常动动笔, 用比喻的说法说, 就是‘下水’。” (《叶圣陶教育名篇·教师下水》第268页, 教育科学出版社2007年第一版)
作为卓有成效的教育家、作家, 上述体会无疑是从自身的实践中得出的。
后来, 教育家刘国正对教师写下水作文给予了肯定:“‘教师下水’, 指的是在作文教学中, 教师出了题目, 不光让学生做, 自己也做, 自己亲自尝尝‘梨子’的滋味, 便于指导学生。” (《刘国正语文教育论集》, 人民教育出版社1995年版)
反观我们的教学实践, “教师下水”并没有得到广泛的响应, 甚至还出现不少反对的声音, 其理由主要是:教师下水会增加自身负担, 会束缚学生思维, 有悖创新教育的理念。
我觉得, 这些理由说白了, 都是在为自己不愿下水、懒得下水找借口。
我们来想一个简单的道理:美术老师, 你只停留在滔滔不绝的理论讲解, 而不向学生示范, 学生是否会很容易地理解你的理论?音乐老师, 你不能放声唱歌, 只要求学生如何发音如何突出感情, 学生是否能很快领会?体育老师也是, 如果你对每一种器械动作都不能示范, 学生又如何完成相应动作?当然, 这种类推并非绝对有道理, 毕竟, 写作更主要的要靠生活的积累、读书的积累。但可以肯定的是, 语文老师能够不时地下水, 跟学生一同写作, 有着极为重要的意义。第一, 它可以让我们永远有一颗年轻鲜活的心, 并能不断提高我们自身的写作素养;第二, 它可以有效激发学生写作的兴趣和欲望, 增进师生之间的感情;第三, 它可以让我们的作文指导更富针对性, 避免作文指导上普遍存在的泛泛而谈;第四, 它代表着一种正能量, 能让我们在学生面前充分展示自己的人格魅力。
明确了写“下水文”的意义, 在具体的实践中, 我们还应注意这样几点:
其一, 我们在写“下水文”时, 一定要把自己放在学生的位置, 要放下老师的架子, 换位思考, 不能脱离学生的接受能力。看看前面引的于永正老师的下水文, 何等的亲切啊!
其二, 我们在写“下水文”时, 既不能羞于拿自己的文章示人, 尤其羞于让自己的学生看, 也不能唯我独尊, 让学生完全按照自己的思路依样画葫芦。
其三, 不要把写下水文作为负担, 相反, 要敦促自己养成写作的习惯。
“春江水暖鸭先知”, 鸭子因为身处水中, 所以, 春回大地, 江水由凉转暖, 它是最先察觉的。作为语文老师, 我们养成了下水的习惯, 那么, 我们自然会充分感知学生作文过程中的喜乐、纠结, 我们的作文指导才能更富实效。
摘要：作者从特级教师于永正老师一节课的教学实录入手, 阐述了教师下水作文的重要性及具体做法。
（老师下水作文）
公园一隅，树冠如盖。初夏，果林的花香如悠扬的乐曲，阵阵袭来；心中的愉悦如水面的涟漪，微风拂起，一圈圈水晕悠闲地向四周伸展开。
一位小男孩在不远处的浓阴下尽情的玩耍。他的旁边，一个小女孩，自由自在地荡着秋千。
我，坐在公园的石凳上，迷茫地远视前方，心里却也在荡着秋千。昨天，周六，晚八点，一位家长来访，先是谈了他孩子现在的学习，过去的生活，气氛热烈又有点紧张，到后来，家长逐渐变得局促不安起来，我也没来由地跟着手足无措了。家长临离开时，趁我不备，便将一包东西搁到我家中的大空调顶上，并附上一句：一点意思，别介意！等回过神，我将那包东西取下来，追到楼下，早已看不到他的踪影。打他电话，又不接。折回家中，打开一看，是两搭细软。
本来周末，想抛开备课改作文等琐事，彻底放松一下，让疲惫之至的心暂时回到原本的森林之所，静沐明媚的阳光下的浓阴，品味绿色空气中的清香，尽享难得一周一次回家的温馨和惬意，可这一什仔彻底打乱了心中的计划。眼下，我看着小男孩用小瓷片连续打起水面上的七八个的水撇撇，不自觉钦佩起小男孩自娱自乐技艺的精美。
我突然想到，若把每个课堂都升格为展示语文教学艺术的舞台，每节课都能带着学生走进探索未知的神奇境界，那头上戴着的教书匠的帽子就会被永远摘掉。回想工作十多年，一学年下来，令学生非常满意的课，让同行竖起大拇指的课，或为自己会心一笑的课，留在头脑中的也就是那么两三节而已。再看看自己教学海岸上的拾贝，让自己骄傲的也只有十来篇，且多不成系统，只是教学中由感而发，借鉴他人经验，草就而成罢了。回望十多年足迹，几乎每一年都有记不清多少时日的荡秋千身影。
工作的最初几年，算是踏踏实实跟在老师后面从教学艺三年，静如止水，心若幽兰。随后，同行中刮起了改行风暴，我到政府行政部门工作了两三年。之后，地方又掀起民办教育狂潮，我的心又立刻骚动起来，“市场经济下，人的价值也要通过金钱来衡量呀！”于是，我怀揣充足的理由跟着一批时代教育的弄潮儿，四处奔波了两三个省，一心折腾了五六年，慢慢发现，自己渐渐不是教育者，别人喊我用十分纯正称谓——“老板”。一次次“老板”的叫喊，一份份增加对教育事业的背叛，心中的失落也如藤蔓一般不断地生长。这样心中的失落，好似摇曳的秋千，在心中摇了好几个春秋！
母亲的突然离世，让我重新审视自己。母亲的人生，给了我最重要的启示。“人活着，自己心情好就行。”“不要在意别人怎么看你钱的多少，真实最重要！”“不要做违背良心的事！”„„一天，回荡在耳畔的母亲的话让我顿悟：一心一意做个完全的教育者，不就是在做着不违背的良心的事，教育是个良心的事业！于是，我又一次静如止水，心若幽兰。北京奥运会开幕式结束后，我又以过人的热情，与考研书本握手，与编者足膝谈心，真诚执着，而又不知疲倦。每天，我表现出惊人的斗志，进教室给学生上课从容自若，精神抖擞；回到家中，读书如饥似渴，津津有味。一年后，我如愿进了北师大的研究生课堂，无论严寒，还是酷暑，我孜孜以求的脚步从未放慢过。
一天，一场暴雨不期而至，我站在古旧朴拙的文学院门廊下避雨，看着挺拔苍幽的老槐树，脑中忽然闪过一念，“树木何止十年？”于是，我开始仔细端详眼前的这株百年槐树，她的顶枝已高出了中大楼顶好几米，她的树冠表面积几乎比一个篮球场还阔，她的枝桠层层向上累积，如丛林般密集深邃。躯干的黝黑映衬着她的肃穆！她，静立，端庄，苍翠，遒劲，浑身散出一种不可言说的诱人的气质。以至，骤雨初歇，我无心挪动双脚，心沉入一种如诗般引人遐思的美妙意境中。阵阵微风在她四周抚摸着她，她却毫不骚首弄姿，更不会勃然心
动！尽管她的某一角落里的稚嫩的叶子终抵不住引诱，向风儿点头摆手，可她的身躯如泰山般沉稳，岿然不动。一棵树，朝那儿一站就是一百多年，春天，她从阳光那儿得到了明媚，却给人们带来毫不张扬的新绿；夏日，她毫无怨言接受暴风雨的洗礼和考验；秋季，她默默地送走一批曾终日依偎着的学子而空自嗟叹；冰天雪地，她也不会对身披墨绿的冬青而黯然神伤，却不分昼夜地在内心酝酿来年的如何成长！
三年后，当硕士论文评委会主任在评价栏给我打上班级唯一的“优秀”时，当导师在我的品行鉴定上写上“优”时，当领导看着的学位证书脸上露出笑容时，我终于摆脱了人生的秋千摇曳，又渐渐归于平静，找回了自我，一副像毕业照片中的自己，微笑，坦然，顺眼，踏实！
心若幽兰，静如止水！
天边传来一个声音：何以做到？
我扪心以答：抵得住诱惑，因为我拥有一颗感恩之心！母亲用一生操劳，才换来我目前的幸福！亲人老师默默的帮助教导，才有我今天的进步！党和国家健康快速地发展，才有我现在的生活！另外，我还拥有一颗不断超越自己的心，她是真实的、善良的，当然也是美的！
看着，归于平静的河面，呈现出一种别样的美丽。再看刚才，荡秋千的小女孩，也无影无踪，秋千也归于平静，出展示其非摇曳之美，这美中有一种坦然，从容和淡定！
我也很轻松地从凳子上起身，浑身轻松，回家的脚步多了一些坚实和自信。
作者：孙树芳
单位：沭阳如东中学
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