《大瀑布的葬礼》语文课文教学反思（共12篇）
在引导学生明白葬礼的意义后，我进行了拓展延伸，出示了人们破坏环境的图片，让学生谈想法，以及自己可以为保护环境做些什么。使学生的情感升华到关心人类的未来和命运，树立保护环境的强烈责任感和紧迫感。
在教学中，多媒体课件的使用，对于调动学生的情感有很大帮助，让学生情不自禁地进入了情境。
这节课上还有很多的不足之处，在想象说话环节（想象今天大瀑布的样子，）为了期待能出现这样的现象，老师在课堂多叫了几个学生朗读并交流脑海中的画面，但由于缺少老师必要的课堂引导或老师示范，学生还是不能表达出自己脑海中的画面，发言不够积极，想法也比较简单。
问题是“把课文读薄”就不是时间能解决了的。说心里话, 我还真没有深究过这个问题。这次讲《大瀑布的葬礼》, 因为课文较长, 容量较大, 又要在一课时完成, 更重要的还是讲公开课, 听课的有区里的教研员——语文教研的行家, 大意不得啊!为了在一节课上撑下这许多内容, 给听课老师展示一个完整的课例, 我只好拿起教材一遍又一遍地研读。
读过N遍之后, 我突然眼前一亮, 这么长的课文其实只讲了“八个字”——两个画面、一个问题。“两个画面”其实也可以浓缩成文中的两个句子:“这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布, 汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里” (以前的画面) 和“它在群山之中无奈地垂下了头, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息” (现在的画面) 。这两幅画面形成强烈的反差, 只要能把画面再现出来, 教学目标便会自然达到。至于那“一个问题”, 一读便知, 可淡化处理。
如此一读, 我的“精讲点拨”便有了明确的方向, 那便是:读好课文中这两个句子, 再现画面。不用再像以往的教学那样读整个自然段, 只要抓住这两个句子读出感悟来即可。
课文读薄了, 思路清晰了, 底气便足了。事实证明我的上述处理是正确的, 是对我以往教学的一个突破。如何实现“长课文短教”我的心里豁然开朗——可以抓住文中的重点段来理解, 也可以抓住文章的重点句子以点带面, 甚至抓住一两个关键词辐射全篇。当然其前提都是教师要深入研读教材, 先把课文读厚, 对文本做到了然于胸, 再把课文读薄, 找到它的精华, 提纲挈领。
教学中我设计了这样一个拓展延伸的环节:“在葬礼上巴西总统亲自主持并深情演说, 他讲了哪些内容呢?”引导学生从尾段发现他讲了“大瀑布的以前、现在、号召”, 我又进一步让同学们把片段读厚:“推测一下, 巴西总统还可能讲了什么?”帮助学生梳理思路:以前—现在—原因—号召, 然后让学生当堂写下这篇演说稿。不用说, 学生在课堂上自然写不完 (一篇演说稿相当于一篇论文, 平时都是用一个学时来写的) , 备课时也是我料到的, 只是没有想出解决的办法。
课下, 我与教研室的李老师在一起再次说起这节课, 你一言我一语之间我忽然开窍了。读课文时要能把课文读厚, 再读薄, 写这篇演说稿同样可以啊。大瀑布以前的样子, 现在的状况, 造成悲剧的原因文中不就有吗?那还让学生啰嗦什么?纯粹耽误时间, 直接在本上写写“巴西总统号召人们保护环境”的片段不就可以了吗?
一、今昔对比，感受大瀑布
师：看着这图画，咱们脑海中有一段文字一定被激活了。(画面上出示课文第三自然段“这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布……水声震耳欲聋”)
师：请大家再读一读这一段话。
(学生自由读课文)
师：谁想来朗读?大家认真地听，看看朗读声中能不能浮现刚才的那幅画。
(指名读)
师：你有9处打了疙瘩，但能读得有始有终，以后要多多练习朗读。谁再来读，读出大瀑布雄伟的气势?
(学生纷纷举手想来试读。教师指名一个学生读，读得比较到位)
师：请说说你读的体会。
生：我觉得我读的时候突出了这些词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋、清晰可见。
师：真好!赶紧拿出笔，给这些词语画上记号。刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语。来，咱们一起读，把大瀑布磅礴的气势读出来。
(师生齐声诵读)
师：不错!齐读气势更磅礴。可是老师发现读第一句时，有的同学脸上表情有些变化，这是为什么呢?
生：这句话里有“曾经”这个词，说明现在的大瀑布已不像以前那样壮观了。
师：(板书“曾经”)这叫读书“用心”。这是个重要发现，就是说“曾经”是过去的辉煌。现在的瀑布到底怎样，哪段课文写了?
生：第七段。
师：请大家边读边想象，你脑海里出现了怎样的画面。
(学生自由读)
师：能否把你刚才想到的那一幅画面，用这一段话中的某个词来给它命名呢?你选哪个词?
生：“生命垂危”。因为这条瀑布像一位老人一样，即将死亡。
师：生命垂危，就是说它离生命的尽头那一刻不远了。带着这种感受，你给大家读一读这个自然段。
(学生读)
生：我用“奄奄一息”来形容，它本来是十分雄伟的，现在它正如老师说的，连小溪也会嘲笑它了。
师：好，你来读一读。
师：听了几位同学的朗读，我们的眼前仿佛出现了——(指瀑布干枯后的画面)想过去，曾经是怎样的塞特凯达斯呀?
生1：曾经是滔滔不绝，一泻千里。
生2：曾经是雄伟壮观、飞流直下。
生3：曾经是水声震耳欲聋。
师：是呀，曾经是落地撞开万朵莲花的大瀑布，而现在只剩下几股清泉、几行清泪。然而，大瀑布是不愿意变成生命垂危的老人的，这从什么地方可以看出来呢?
生：可从“无奈”看出来。它是由于种种原因不得不离开我们的。
(板书：无奈)
生：：上游建起的伊泰普水电站，高高的拦河大坝截住了大量的河水，塞特凯达斯大瀑布没有了昔日的雄伟气势。这些都是迫不得已的。
生2：我从“无奈”中还看出，两岸工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍乱伐，水土大量流失。
师：“无奈”是无可奈何；“无奈”是迫不得已；“无奈”是力不从心……
[点评：这一环节的教学内容——大瀑布的今昔对比，是本课的重点之一。可圈可点有这样几个方面：一是注重朗读，读出大瀑布的气势，朗读中浮现形象；二是注重语言积累，“刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语”一句，把积累和运用联系起来了；三是善于引导，大瀑布的今与昔变化及其变化的原因这三方面的内容，由于巧妙的引导，学习时过渡自然，联系紧密。建议对描写曾经是巴西和巴拉圭人民骄傲的大瀑布的那一段文字，应在读中细加揣摩，让学生体会到这段话是围绕“雄伟壮观”来写的。]
二、感悟人们的“饱含深情”
教师引读第十自然段。
师：读了这简简单单的两句话，你产生怎样的疑问?
生：为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼?
师：问得好。一个大国的总统不仅参加而且亲自主持大瀑布的葬礼，这是为什么?认认真真地读课文，你知道的就不仅是一个答案，会知道许多答案。建议大家细读最后一个自然段。拿出笔，把找到的答案写下来。
(学生找寻答案，写下心得后交流)
生1：我找到了“菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了……带来的骄傲和欢乐”从这里可以看出大瀑布曾经给巴西和其他国家带来了骄傲与欢乐。
师：请用最简洁的语言来概括总统为什么来参加葬礼?你归纳一下。
生2：我认为，总统来参加葬礼，不仅是因为它曾经给人们带来了骄傲，还有一点是呼吁大家立即行动起来，维护生态平衡。
师：说得很好，尤其有一个词，是他参加葬礼的原因，大家听出来是哪个词?
生：呼吁。
师：“呼吁”对吗?
(请一个学生到黑板上写下“呼吁”一词)
师：咱们接着说，答案还远远不止这些。
生3：我觉得总统主持葬礼是想告诉人们大瀑布带给他们的欢乐和骄傲，号召大家立即行动起来维护生态平衡，更重要的是不使大瀑布的悲剧重演。
师：你刚才的回答，“号召”这个词用得好。
(请学生板书“号召”一词)
生4：总统是管理国家的，但没有制止人们建造伊泰普水电站，没有制止人们无节制的用水，没有制止对森林的滥砍乱伐，觉得自己有责任。
师：说得很棒，一组排比句表达了自责，除了自责之外呢?
生5：我觉得应该是羞愧。
师：“自责”、“羞愧”会写吗?谁会写，赶紧去写。
(学生板书：自责、羞愧)
生6：老师，我也有观点，可以说一说吗?(可以)我认为菲格雷特自己也是人，他在内疚，他没有制止人类悲剧的发生。作为人，他觉得自己对不起大瀑布，他很内疚。
师：你去写“内疚”，也许内疚比“羞愧”更确切。
(学生板书：内疚)
师：是啊!作为总统除深深的自责之外，他更有一份责任。这是大家从这一个自然段里所获得的信息。有“呼吁”、“号召”、“自责”、“羞愧”……那么这一切。能从最后一个自然段中找到一个词说明吗?这都是菲格雷特总统的内心啊!
生：我觉得应该是“饱含深情”。
(教师板书：饱含深情)
师：这个“饱含深情”不就有其中的饱含呼吁之情、饱含号召之情、饱含自责之情、包含羞愧、内疚之情吗?(指“呼吁”二字)：这是谁写的?来，你就用饱含呼吁之情来读一读相关内容。
(朗读最后一自然段，齐读)
[点评：围绕“为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼”这个中心议题，师生对最后一个自然段展开多元解读，提升对文本的感悟。阅读是个性化行为，教师鼓励学生多方面去思考这个问题，使答案多样性。难能可贵的是，让学生从具体材料中概括出自己的认识。诸如“自责”、“内疚”、“羞愧”、“呼吁”、“号召”等，教师的总结语指出“这一切”都是“饱含深情”的内涵。这样的感悟表达具体而又不啰嗦，简洁而又不显空泛。当然，教师也可以采用演绎的方法，让学生在朗读中感悟“饱含深情”。什么叫“饱含”?“深情”情有多深呢?各自读出了什么……也许，这样从一个词语点上生发，更能体会文字的丰富内涵，同时能指导学生正确的读书方法。]
三、创设情景，写下体会
师：参加葬礼的还有新闻记者、环保专家、教授等等。他们不远万里赶来听菲格雷特总统饱含深情的演讲，一个个都会感慨万千。假如大瀑布能说话，会饱含深情地对人们说些什么呢?请大家写下几句话。
(学生练写并交流)
生1：人类啊，你们一定要从错误中吸取教训。
生2：人类啊，你们一定要爱护自己身边的环境，别让我的悲剧重演。
生3：我虽然消失了，可消失得值得，你们一定要说到做到。
师：谁能说一说最根本的看法?
生：我认为我们应该和大自然和平相处，从大自然中获取什么，就应该用自己的努力偿还。
师：是的，和平相处，那就是和谐之道呀!人与人要和谐，人与自然同样要和谐。尊重自然，与自然和谐相处，我们才能拥有蓝天、白云、青山、绿水……我们美好的家园!
(师生互别)
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以。
3、思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容
1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
在教学上，我采用了疑问导入“葬礼，一般都是对人来说的，可文章却说对瀑布举行葬礼，你不觉得奇怪吗?”这个导入自然而然地引发学生去思考原因。在此，我引导他们从举行“瀑布葬礼”的意义;举行瀑布葬礼的原因去考虑。那么从学生的汇报中，我抓住了他们言语中的几个关键词“大瀑布的悲剧不再重演”进行发问，“是什么造成了大瀑布的悲剧?”。这一问就将举行瀑布葬礼的原因给带出来了。因为学生对大瀑布悲剧产生原因是较为容易掌握的，进而再将它们的思维引至大瀑布的悲剧让当地人损失了什么?掌握了这些，那么他们对举行大瀑布葬礼的原因也就明白了。
而为了更加深刻地去了解人们举行大瀑布葬礼的意义，深入了解大瀑布今昔对比是十分必要的。于是，我采用了一组图片进行对比感知。先让学生从视觉感官上去感知大瀑布的今昔反差，再让学生从文中找出描写大瀑布场面的词语进行比较。从学生找出的描写大瀑布气势的四字词语中，我让学生进行比较，并用自己的语言将之描述，体现前后的强烈反差。进而营造一种让人惋惜的气氛，使学生知道大瀑布的消失对当地人对世界人民都是一种无可估量的精神财富的损失。
【教学目标】
１、学习“葬”、“槁”等生字，理解“直泻”、“形容枯槁”等词语，读通读懂课文，了解课文描写的大瀑布前后不同的状况及变化的原因。
２、从课文中寻找语言因素，进行语言文字实践：结合巴西总统发表演讲一节，让学生写演讲稿。
３、关注学生的情感体验，在朗读、对话、实践中感知、感悟环保对地球、对人类的影响和作用。
【教学过程】
一、从文题入手，导入课文 １、出示“葬”：
谁来读这个字？（“葬”）（注意字音：平舌音zàng；注意字形。）２、关于“葬礼”，了解： ⑴是一种仪式。
⑵目的是为了纪念死者，教育后者。３、板书课题： 大瀑布的葬礼。
二、循课文思路，初步感知
１、这条大瀑布在哪里？它叫什么名字？让我们一起来读第三节。
（生读，师板书：塞特凯达斯大瀑布。）这条大瀑布的名称可不容易读好，谁来读。
２、自由朗读课文，交流：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？
（了解大瀑布逐渐枯竭的原因，读课文第７自然段。）
三、抓重点段落，比较阅读
１、重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布：
⑴（结合画面，出示图1）看，这就是塞特凯达斯大瀑布，水流湍急，气势雄伟，课文是如何来写这条大瀑布的？请同学们找到相关的小节自己读一读。读课文第4自然段；
⑵大瀑布给你留下了什么印象？ 选择同学的回答随机板书：
雄伟壮观、滔滔不绝、„„挖掘相关文字，朗读指导，加深理解，感受大瀑布的雄伟壮观。
⑶借助视频，再次感受：
确实如同学们所说，塞特凯达斯大瀑布的确雄伟壮观，气势不凡。让我们满含赞美之情一起来读出大漠布的雄姿。
（以读为主，读书的过程，就是理解课文的过程，指导朗读的过程，情感体验的过程。）
２、重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布：
⑴结合画面，读课文第８自然段，体会它的枯竭、衰败； 它的水势，它的声响，它的流量，无不让人赞叹不已，不愧为世
界著名的大瀑布，但这一切都已一去不复返。（出示）
这就是今日的塞特凯达斯大漠布，它的枯竭，它的苍老，它的衰败，所有看到的人都会痛心不已啊！
今日的塞特凯达斯大漠布留给你的又是怎样的印象呢？ 随机板书：
奄奄一息、形容枯竭、„„⑵对比朗读：
此时此刻，同学们的心情和老师一样压抑，此时此刻，我们更加思念那条曾经有大瀑布，让我们饱含着留恋之情再来读读它的雄姿吧！
（一前一后，物在而景不同，强烈的对比，撞击的是学生的心灵，掀起的是学生情感的波澜。）
四、用课文做蓝本，学写演讲稿 １、回到“葬礼”，读课文的有关段落：
一个由专家教授和热爱大自然的人举行的仪式引起了很大的震动，一国之首的巴西总统菲格雷特亲自主持了大瀑布的葬礼。
课文是怎么写的？一起读第１３小节。２、学写演讲：
⑴再次指导读第１３自然段，明确这份演讲稿的内容（追忆，号召）。
⑵完成练习：
（利用课文的空白点，为学生搭建展示的平台，以求得学习语言、积累语言、运用语言的目的，同时让学生的真情在写的过程中自然流
露。）
３、总结全文：
五年级组 教学目标：
1、用比较快的速度阅读课文，整体感知课文的主要内容。
2、小组合作，找出瀑布被葬送的原因。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的 意识。
4、学习课文的写法，你有什么感受，想说些什么？ 教学重点：
快速阅读课文，找出文中瀑布被葬送的原因。教学难点：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）、阅读相关环保资料。教学过程：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行
葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？„„）
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读 课文，文章讲了一件什么事？
二、学生整体感知，了解课文内容。
导入：放映塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象资料，以及这一举世闻
名的大瀑布被葬送的原因。
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？
（学生用自己的话表述刚才看资料的画面）
（创设情境：我看到：
：我听到了：
；
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的学习方 式。
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）互动：（找出相关语句）
学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下„„ 学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。„„
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋„„（随机播放录像，给学生以身临其境之感，指导学生反复朗读）
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受，指导学生反复朗读。）
3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。（2）小组讨论，交流。（3）全班交流，回报。
原因：上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）
5、引导：看板书
提问：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。
7、如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
8、课外延伸
把呼吁写在一张小卡片上：
（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！„„）
板书设计
前
气势雄伟壮观
飞流直下
水声震耳欲聋
后
像生命垂危的老人
形容枯槁
奄奄一息
爱护我们的地球
教学目标：
1．认识本课的5个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：教学课件（大瀑布昔日与现在对比的图片、昔日辉煌的录像等）教学时间：一课时 板书设计
大瀑布的葬礼
昔日 现在（生板写词语）？ 生命垂危
人
为 形容枯槁
破
坏 奄奄一息
呼吁
保护环境 爱护地球
教学过程：
一、游戏激趣，古诗引题
1．游戏激趣
正式上课以前，先来轻松一下。请听题：什么鱼不能吃？（木鱼。）什么池不能有水？（电
用心
爱心
专心 池。）什么布不能做衣服？（瀑布。）
（课件呈现词语：瀑布）生齐读。
2．古诗引题
提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——生：李白的《望庐山瀑布》。集体朗诵《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
听了同学们的朗诵，我的眼前仿佛出现了一条雄伟壮观的瀑布！其实，在南美洲的巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么名字？（课件呈现词语：塞特凯达斯大）师范读，生跟读
塞特凯达斯大瀑布曾经也是非常美丽，非常壮观的，但是后来却逐渐枯竭了。为此，当时的巴西总统——生：菲格雷特（课件呈现词语：菲格雷特总统）生齐读
菲格雷特总统专门为它举行了一次葬礼，这就是我们今天要学习的课文——（（课件呈现课题：大瀑布的葬礼）生：大瀑布的葬礼
3．板书课题，读题
指名学生板书课题，生注意观察。（师随机稍作点评：“瀑”左窄右宽，“葬”是上中下结构，要写得紧凑一些。）
生齐读课题
二、初读课文，了解大意
过渡：昨天同学们已经在家预习了课文，现在老师要来检查一下，看看你们能不能把自己的理解通过朗读来表达出来。
开火车分句朗读课文，师随机正音。
三、精读细品，体会主题
1．学习第11节
菲格雷特总统在这样一次特殊的葬礼上讲了些什么呢？课文哪个小节告诉了我们？（课件呈现第11节）（指名读）
这一节概括地写出了菲格雷特总统的致词，总统讲了哪几个方面的内容？（回忆过去的瀑布。）（板书：昔日）（号召人们爱护我们的自然生态。）（板书：呼吁）
用心
爱心
专心 想想看，除了这两个方面还可能讲什么？（板书：现在）
2．学习第三节
过渡：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？非常可惜，老师在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？今天这节课，我们一起来当菲格雷特总统，写写这篇演讲辞。要写好演讲辞，首先要把课文学懂。课文哪一节写了昔日的瀑布？（指名一学生朗读）
课文用了哪些词语来赞美它昔日的风光？（生自由上台板写词语）这些词语的意思，你们理解吗？那谁能把自己的理解通过朗读表达出来？（指名读词）
光读着这些词，已经让我们感到热血沸腾了。谁愿意把它们放回到句子中来，把赛特凯达斯瀑布昔日的雄伟风光展现给大家看？（课件呈现第3节2-4句）自由练读——指名读
同学们想不想亲眼见见它的昔日风光？（播放录像，师随机范读）3．学习第7节
过渡：然而，这一切的一切都仅仅只是“曾经”（课件点击“曾经”，字体变色）！（课件呈现：昔日与现在瀑布的对比图片）现在的瀑布已经逐渐——（引读：第7节）（课件呈现第7节）
这一段中的哪个词给你留下了深刻印象，也最触动你的心灵？（指名发言谈体会，再板写词语）
齐读第7节
4．学习第6节
过渡：读到这里，我们痛心，我们悲愤，而老师的心里更多的却是——（板画：？）为什么？为什么？究竟是什么让这样一位意气风发的青年成了一个奄奄一息的老人？
默读第6节，看看你找到几个原因，再试着用小标题的形式概括出来，然后跟旁边的同学交流交流。
指名反馈（课件呈现：3大原因）这三个原因归根到底是一个字——人！都是由于人为的破坏，才导致了这样的结局。（板书：人为破坏）
四、学写讲稿，升华主题
过渡：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写。
用心
爱心
专心（课件呈现：演讲辞格式）尊敬的女士们、先生们：
今天我们来到了。
曾经，塞特凯达斯瀑布。
可是现在，塞特凯达斯瀑布。
面对这一切，我向大家提出倡议。
菲格雷特 1986、9（音乐响起。生写演讲辞，师巡视指导。）写完的同学请站起来，先自己读一读，准备准备。指名反馈读写好的讲稿
五、结课延伸
1．同学们，你们知道吗？当年伊泰普水电站的建成，可是巴西举国欢庆的大喜事呀！（课件呈现：伊泰普水电站的图片和一段文字）
然而，水电站的修建、经济的发展提升，都只是一时之利，这无异于竭泽而渔。可是近几十年中，这种人为破坏自然生态而导致的悲剧却时时在我们身边发生。
2．展示课件，让学生自由地读一读，议一议。
3．作业：为了引起更多人对环境保护的重视，让大家都来保护环境、爱护地球，我们应该从现在做起，从我做起！请大家从以下几个建议中选择几个来完成！
用心
爱心
本课面对的是五年级第一学期的学生,他们已具备一定的阅读和理解能力,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。
[教材分析]
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
[教学目标]
1、训练阅读速度,理解课文内容;
2、唤起学生保护生态环境的责任心。
[教学重点、难点]
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
[教学方法]
情境教学法,自读自悟,合作学习。
[设计目的]
倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生质疑解疑能力。
[教学过程]
一、营造氛围,导入新课
1、板书课题:大瀑布的葬礼
2、启发谈话。同学们:一提到葬礼,我们就会想到“庄严、肃穆”这类词,人们社会穿着黑色的礼服,悼念他们的亲人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的。你对此感到奇怪吗?就题目你能提出几个问题吗?
(诱发感情,激发学生阅读的欲望。)
二、自读课文,读中感悟
1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜欢的方式读读、讲讲。
(目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象。)
2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的悲哀,并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。
(认真研读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。)
3、指导朗读。(1)情境朗读,出示课前准备好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如“庐山瀑布”、“黄果树大瀑布”和我们学过的《瀑布》一课。想一想,塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读?为什么这样读?比一比谁读得更好。
如:变化前“大瀑布的气势更是雄伟壮观”、“飞流直下”、“震耳欲聋”这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。
(2)对比朗读,变化后“它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息。”想像“病榻上的老人”的.样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉,语速稍慢,有悲凉的感情。
(3)学生对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用“包含深情的语调”讲了什么?同桌、小组,也可找自己的好朋友读一读,比比怎样读更好。
(合作学习,开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。)
三、总结全文,引发深思
1、播放录音朗读,边听边想边体味。想像文章中描述的情境,假如你就在参加葬礼的人群中。
(进入角色,身临其境,与作者共鸣。)
2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬,看了瀑布由壮观到悲惨的命运,你会想些什么?用“假如……”说一说。
3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么?
4、我们应怎样做?
(针对2、3、4小问题各小组之间讨论,而后派代表发言)
四、扩展阅读,深化情感
1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。
2、写一则读书笔记。
(拓展阅读范围,提高阅读能力,感情达到进一步升华。)
附板书:
大瀑布的葬礼
昔日雄伟壮观
如今逐渐枯竭
１、了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象及变化的原因。
２、了解大瀑布葬礼的情景，认识保护生态平衡，爱护地球的重要性，培养学生的环保意识。
３、有感情的朗读课文。
【学习重点】
了解大瀑布的今昔对比及枯竭的原因。
【教学准备】
１、收集有关环保的资料。
２、自制课件。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，上课之前老师沉重的告诉大家一件事：
１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉纳河上，举行了一场特殊的葬礼。当时，巴西总统菲格雷特穿着葬礼专用的黑色礼服，亲自主持了这个特殊的葬礼。这个葬礼不是为某一个人，而是为一条瀑布──曾经一度雄伟壮观、气势磅礴的赛特凯达斯大瀑布举行的。
为大瀑布举行葬礼，而且是有一位总统亲自主持，这恐怕是世上绝无仅有的，你可能对此感到惊讶，感到奇怪，然而今天，我们就要亲眼目睹这一切。
板书课题，齐读。
二、初读课文
１、（过渡语）这是一篇略读课文，首先请大家根据阅读提示，用比较快的速度读读课文。
要求：读准字音，读通句子，标记好自然段。
想象塞特凯大斯达瀑布发生变化前后的景象有什么不同，为什么会有这样的变化？
２、学生快速读文，独立思考。
３、检查初读情况。
三、合作学习，深入理解
１、四人为小组合作学习，完成下面的表格。
课件出示表格：
小组合作讨论学习
时间大瀑布的景象游客的态度变化的原因
２０世纪８０年代前
２０世纪８０年代后
２、交流汇报学习情况。
⑴２０世纪８０年代前，大瀑布是怎样的呢？游客的态度？
根据学生汇报，点击电脑出示相关词语：雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋、纷至沓来、流连忘返。
⑵欣赏瀑布录像，课件播放录像。
你感受到了什么？
⑶指导朗读，课件出示相关句子：
塞特凯大斯达瀑布清晰可闻。
指名读，男生读，齐读。
⑷教师小结：从你们的朗读中，老师也感受到了瀑布的雄伟壮观，难怪世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前流连忘返。然而这雄奇的景观正逐年消失。相机板书：
雄伟壮观。
⑸２０世纪８０年代后，大瀑布由是怎样的呢？
根据学生回答，点击电脑出示：逐渐枯竭形容枯槁奄奄一息惆怅满怀失望而去
⑹同学们，昔日雄伟壮观的大瀑布，而今正逐渐枯竭，如同一位生命垂危的老人，容颜消瘦，奄奄一息，此时，你的心情又如何呢？（惋惜悲痛）
⑺指导朗读，课件出示相关句子。
他在群山之中无奈的垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
指名读，女生读，齐读。
⑻赛特凯达斯大瀑布为什么会发生如此大的变化呢？
根据学生回答，点击电脑出示相关词语：修建水电站、用水毫无节制、乱砍滥伐。
⑼大瀑布的水量逐年减少，根据课学家的预测，过不了多久，瀑布将完全消失，远离人间，这是一个多么令人震惊的消息。这个消息引起了众多专家学者的主意，也引起了巴西总统菲格雷特的重视。人们是怎样为大瀑布举行葬礼的呢？
指名读１０、１１、１２自然段，齐读１３自然段。
如果当时你在场，你会想什么，说什么？
四、拓展阅读，激发责任心，培养环保意识
１、凯达斯达瀑布──这个曾给巴西、阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人类的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，震动了整个巴西，也唤起了人们保护环境的责任心，让我们一起来听一听有关伊泰普水电站的感人故事吧！
课件播放录音：伊泰普水电站的故事。
２、拓展阅读，请同学们拿出老师印发的资料，快速默读，说说你从中获得了哪些信息？
３、说一说你将怎样保护周围的环境？
总结：同学们，地球只有一个，为了保护地球，保护我们的家园，我们就应该从自己做起，从小事做起，做一个名副其实的环保小卫士。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
逐渐枯竭
作者姓名：吴文模
性别：男 职称：小学一级 学历：大专 单位、通讯地址：池州市东至县葛公镇中心校大华小学 电话：*** 邮箱：wwm2008_@126.com 邮编：247240
【教学目标】
1.认识本课的5个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
4.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。
【教学重点】
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
【教学准备】
媒体资源
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
1.同学们，祖国的大好河山美吗？瀑布呢？（观看图片）而这美丽的大瀑布将要面临枯竭的境地，这篇课文讲的就是一位巴西总统亲自为大瀑布举行的葬礼，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了本课，大家就会明白其中的道理。
2.教师板书课题，14* 大瀑布的葬礼(学生齐读)
二、初读课文，整体感知
1.认识本课的5个生字及词语。（出示课件）
菲（fei）圭（gui）汹（xiong）槁（gao）酋（qiu）菲格雷特 塞特凯达斯
2.（教师播放媒体资源）学生听电脑朗读，不理解的词语可以做上记号。学生听后思考（出示课件）
3.提出不懂的问题。
4.课文主要写了什么内容？指名同学说完后（出示课件）
三、精读课文，体会情感
1.课文是怎样描写以前的大瀑布和现在的大瀑布？请大家快速浏览课文，并做上记号。
教师引导：
2（1）尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有 1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
此句作者从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“雄伟壮观”的美。“每秒钟有 一万立方米的水”，运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的宏伟气势。作者花较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的注意，起到与下文对比的作用。
（2）学生齐读雄伟壮观的大瀑布这一段。
（3）它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
把逐渐枯槁的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，触动了读者的心弦，及其读者的悲伤之情。这样打比方，形象地写出了瀑布的现状，引起人们的警觉，并与前面的壮观之美形成对比，让人伤感、悲怀、震醒，同时也表达了作者对瀑布无限眷恋的感情。
（4）学生齐读逐渐枯竭的大瀑布这一段。
2.了解大瀑布被葬送的原因。
（1）小组内交流讨论。
（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这两个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
3.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？
（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
4.如果你是巴西总统，会在葬礼上讲些什么？（生现场演讲）5.如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？（指名说）
四、课文总结
赛特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，唤起人们保护环境的责任心，让我们一起行动起来，保护我们的家园，爱护我们生存的地球。
五、作业设计
注意观察你周围的环境的变化，想想我们该为此做些什么？
六、板书设计
14*大瀑布的葬礼
雄伟壮观 生命垂危 飘飘洒洒（对比）形容枯槁 震耳欲聋 奄奄一息
【学习目标】
1、知识目标：
⑴ 了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子。
⑵ 了解大瀑布被葬送的原因。
2、德育目标：培养学生保护环境的意识。
3、能力目标：
⑴ 培养学生敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。
⑵ 有感情地朗读课文。
【教学重难点】
了解大瀑布发生变化前后的不同景象及大瀑布被葬送的原因。
【教学用具】
课件，树叶。
【教学过程】
一、直入课题
1、今天，我们继续学习《大瀑布的葬礼》（齐读课题）。
2、回忆一下，这篇课文主要讲了什么？（学生回忆主要内容）
3、上节课，同学们提出了不少有价值的问题，这节课，我们就围绕着这几个问题来学习课文。
二、自学课文
1、出示学生提出的问题：
⑴ 说说塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象。
⑵ 这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
2、学生小组合作学习。
3、交流汇报：
⑴ 了解第一个问题的第一部分：变化前的景象：
① 学生寻找有关语句。
② 我觉得，课文中真是介绍得太美了。想看看这条瀑布吗？出示有关瀑布的图片；这就是塞特凯达斯大瀑布，无论是近看还是远看，我们都能感受到他巨大的魅力。
③ 假如你是一位游客，当你看到这样的景观，你有什么感受，想说些什么呢？（学生回答）结合回答进行板书：
昔日 雄伟壮观
④ 这真是一条雄伟壮观的大瀑布，让我们通过朗读，再一次来感受他的雄伟壮观吧！（学生有感情朗读课文的第四自然段）
⑵ 解决问题一的后半部分：变化后的景象：
① 那么，发生变化后的大瀑布又是怎样的一幅景象呢？（学生寻找有关语句。）
② 出示句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（齐读句子）
③ 生命垂危的老人是什么样子的？几年后，当你再次来到大瀑布前，看到生命垂危的老人一样的瀑布，你会说些什么呢？塞特凯达斯大瀑布就像一位生命垂危的老人，让人感到十分的惋惜和遗憾。结合回答板书：
如今 逐渐枯竭
④ 让我们带着惋惜的感情一起来读一读这一小节。（齐读）
⑶ 解决问题二：
那么，这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的呢？（学生回答）
正是由于人们的`乱砍滥伐，毫无节制地进行破坏，使得大瀑布遭受了厄运。假如，你是大瀑布，此时你会想些什么，说些什么呢？（结合学生回答板书：保护生态环境，保护地球。）
巴西总统亲自为大瀑布举行葬礼的目的也正在于此。让我们一起来读读课文的最后一小节。（齐读课文最后一小节。）
三、拓展延伸
1、其实，我们生活的这个地球，每天都发生着这样的事情。下面，就请同学们交流一下课前请同学们收集的有关这方面的资料。先请同学们小组中交流。指名交流。（可说说身边发生的事）
2、听了那么多有关环境被破坏的事情，那么你现在最想对大家说些什么呢？请把你想说的话写下来，贴在黑板上。（学生在树叶上写话，指名读自己写的话。）
3、同学们说的真是太好了，希望我们每个同学都行动起来，热爱我们的地球妈妈，最后，让我们一起来欣赏歌曲《热爱地球妈妈》（播放歌曲）。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
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