汉语言专业毕业生自荐信

汉语言专业毕业生自荐信篇1

您好!

首先感谢您百忙之中抽出宝贵的时间来阅读这封自荐信。

我是XX大学XXX师范学院汉语专业好范文。喜闻贵单位招聘语文课程的教师，我以满腔的热诚和百倍的信心诚挚地向您承上简历一份，希望能得到您的赏识，成为贵单位的一份子。

四年的大学生涯，是我用青春与激情打造的一段光辉历程。面对严峻的就业形势，从步入大学的那一天起就未敢怠慢，一贯严格的要求自己，认真学习了所学专业的全部课程。系统的学科专业基础课，完整的教育学、心理学和计算机基础课的学习使我对胜任语文教育工作充满自信。

我不仅熟悉汉语言文学的各种知识，具备相关的语文教学能力和管理班级的能力，而且能熟练地掌握计算机基本操作技能，熟悉Word操作，Excel表格的制作，ppT的制作与计算机其他基本程序制作。除此之外，我还具备较高的普通话表达能力。最重要的是我对教育事业有一种特别的崇敬之情，我会把它当成自己毕生的事业。

大学阶段是我个人慢慢成熟的阶段。大学四年我积极的利用经历了挫折与成功，养成了坚韧和自信，对生活充满信心，对事业执着追求。学习实践的过程培养了我团队协作的精神，学生干部的经历培养了我的组织与协调能力，树立了我尽职尽责、兢兢业业的敬业精神。

我坚信不断的总结、剖析，完善自我，挖掘潜能，在今后的工作岗位上就一定能干出一番成绩。诚然，在学识渊博，阅历丰富的前辈面前，我还只是一只渴望翱翔蓝天的雏鹰，但在您赐予的人生蓝图和事业空间里，经过勤修苦练，明天的我也会展翅高飞。

最后，再次感谢您阅读这份自荐信!敬候您的佳音!

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汉语言专业毕业生自荐信篇2

关键词：秘书,毕业生就业,专业建设

为了解秘书专业毕业生在秘书工作领域就业和发展的状况, 为秘书专业建设提供参考, 特举行本次调研活动。本次调查主要针对宁波G学院汉语言文学专业 (高级秘书方向) 毕业生。另通过宁波市人才服务中心了解秘书职业的一般情况, 以期通过与毕业生的相关数据进行对照更客观地反映实际情况。

共有60名曾从事或现从事秘书工作的G汉语言文学专业 (高级秘书方向) 毕业生接受了我们的调查。调查对象男女比例为4:5, 年龄集中在25—35周岁, 均具备一定秘书工作经验, 对于秘书职业的理解较为充分。本次调研的总体结论是:毕业生从事秘书职业有着较为广泛的就业面, 多数分布在企业单位, 复合型秘书人才最受用人单位青睐。

一、秘书人员职业生存现状

(一) 就业分布状况。本次调查随机寻找调查对象, 结果显示, 调查对象中就职于企业的所占比例为46.3%, 就职于事业单位的占比19.64%, 就职于党政机关的占比12.5%, 就职于社会团体占比8.93%, 就职于其它性质单位的占12.5%。从人才中心了解到的情况看, 近年来, 民营经济活跃, 企业单位对秘书从业人员需求数量大, 企业已经成为秘书就业的主要方向, 而党政机关和事业单位每年都会招考相当数量的工作人员。可以看出, 以上这组毕业生就业分布数据与各类单位对秘书人员的实际需求之间有着较高的契合度。

(二) 薪资水平分布。调查结果显示, 月薪3000—4000元的收入水平所占比例最高, 达37.5%, 月薪4000—5000元所占比例为28.57%, 而月薪3000元以下和5000元以上分别为17.86%与16.07%。可以看出, 秘书职业从业人员薪资分布趋向于“橄榄型”, 即两头窄, 中间宽, 这是常见的一种收入分布模式。工龄以及资历是影响工资水平的重要因素, 尤其是在党政机关和技术性较强的单位, 通常资历越高, 收入也越高。大体上, 党政机关同企事业单位也有些许差别, 党政机关的收入平均水平稍高于企事业单位。企业集团的工资同经营状况挂钩。一些上市集团的薪金处于较高水平, 可达中上水平, 而一些中小企业薪金水平较低。

(三) 工作任务分布。作为秘书专业毕业生, 从事办文、办会、办事接待工作的人数最多, 达57.14%;档案管理和信息收集的次之, 占比44.64%;调研、咨询、信访、监督工作为35.71%;部分小型单位的秘书还兼职从事出纳工作。从调查结果来看, 党政机关中, 承担“三办”与档案管理的人数最多, 其次是信息收集, 调研、咨询、信访与出纳占比持平;事业单位中承担“三办”任务的比例最高, 其次是档案管理与调研、咨询等工作;企业集团中秘书人员主要承担“三办”工作、档案管理及信息搜集, 社会团体中秘书人员主要承担“三办”任务以及调研、咨询、信访等工作。需要说明的是工作任务选项为多选题, 一名秘书工作人员至少承担2项及以上的工作任务, 平均承担3项, 最多承担4项。

(四) 影响快速适应工作的因素。调查显示, 约有40%受访者认为, 知识储备是否充足是影响毕业生快速适应工作的重要因素之一, 而其中最重要的是秘书专业知识。28.57%的受访者认为, 对工作是否持有热情也是影响快速适应工作的重要因素, 这种工作热情主要与现实工作与理想预期之间的差异有关, 其适应速度取决于心理调节的状况。21.43%的受访者认为, 个人能力对快速适应也有影响。较之知识储备多来自于知识学习, 个人能力则来自于工作实践。多数受访者认为, 能力的提升在于日常积累。

二、秘书职业能力及素质需求

(一) 工作所需能力。调查数据显示, 秘书从业人员所需能力中, 组织管理能力所占比重最高, 达到57.14%;其次是交际能力和分析能力, 均占51.79%;调研能力再次之, 为48.21%;然后是策划能力, 占37.5%;再是细心度, 为33.93%, 最后是写作能力, 占30.36%。汇总受访者提供的信息可知:组织管理能力是秘书从事组织协调工作所需的重要能力;分析能力则是秘书解决具体问题的必备能力;交际能力主要用于沟通和构建人脉, 属于隐形财富, 对秘书人员的职业发展有特殊意义;调研能力主要用以服务领导的决策, 也是一项较为重要的能力, 部分党政机关以及事业单位对调研能力有着较高要求。各项能力所占比重相差不大, 说明能力均衡发展对于秘书人员来说极其重要, 同时不难看出复合型人才最受用人单位青睐。诸多招聘信息也清楚显示出, 单一型人才在秘书岗位的竞争力远不如复合型人才。此外, 来自人才中心和网络搜集的信息表明, 企业还对秘书人员的英语能力有着较高要求。

(二) 工作所需知识。相较而言, 计算机知识比重最大, 达到51.79%, 各类企业的受访者均表示日常工作已离不开电脑。心理学知识占比42.86%, 许多受访者表示, 秘书工作需要揣摩辅助对象的心理活动和想法, 同时对自身的心理素质要求较高, 懂得心理学知识对开展日常工作和塑造自身合格心理素质具有积极作用。法律知识所占比重为41.07%, 这部分受访者的工作中常会遇到涉及到法律的事务。管理学占比41.07%, 秘书服务于领导的管理活动需要懂管理, 秘书工作本身也包含有大量的管理活动。文书档案学占比35.71%, 公文撰写和文档管理是秘书的日常工作, 离不开文书档案学知识的支持。文学占比33.93%, 通过访谈了解到, 具备一定的文学功底对秘书人员的“办文”工作极为有利。在其他的选项中也有受访人员提出需要行测申论知识, 属于党政公务工作中所需要的知识。

三、对秘书专业建设的启示

(一) 课程设置。结合秘书工作任务、秘书工作所需能力以及秘书工作所需知识三者的分析可知, 课程设置应该抓基础, 重应用, 靠实践。就G学院秘书专业课程设置情况来看, 课程体系基本与需求相应, 但还有进一步完善的空间。具体而言, 应该加强特色课程和技能课程的建设。特色课程是指能够反映本地区经济和社会特点、体现本地区各类单位用人要求、适应毕业生在本地区就业需要的课程, 如:外贸英语、企业管理、网络营销等课程。这类课程的设置能够帮助提升学生的知识构建与实际需求之间的契合度。技能课程设置的核心目的是为了提高学生专业技术的操作能力, 对本专业比较重要的技能, 如写作技能、文档管理技能、管理技能等, 都需要分别开设专门的主要实践操作性课程。

(二) 教学方式。根据调研可以看出, 受访毕业生普遍认同多样化的教学方式, 而不是单一的理论知识的灌输。有关的教学研究也显示, 多样化的教学方式确实有利于提高教育质量。汇总秘书专业教学研究成果发现, 情境教学法和模拟教学法是两种比较有效的教学方式。其中, 情景教学法具有突出学生学习的主体性、操习反馈的即时性的特点, 能充分调动学生积极性, 激发学生学习兴趣。模拟教学法与情景教学法具有一定交叉性, 通常模拟教学法都是在情景教学法的前提下进行的, 相较于情境教学法, 模拟教学发更具趣味性, 更有效地调动课堂气氛。

(三) 实践教学。受访毕业生普遍赞同实践教学对本专业教学质量有着关键性的影响。根据秘书工作实际的工作能力需求情况, 应该重点针对管理能力、写作能力、调研能力设置实践教学项目。实践教学的形式可以有校内专业实验室, 也可以建立校内外实习基地, 为了确保良好的实践教学效果, 应该对实践教学的过程和结果实行考核。

参考文献

[1]郭建庆.秘书职业化对高校秘书专业培养模式的导向.上海大学学报 (社会科学版) , 2005 (3) .

汉语言专业毕业生自荐信篇3

良好的写作能力是衡量汉语言文学专业学生是否属于创新人才的一个重要指标。强化写作能力不仅应该成为构建课程体系和实践教学体系时必须充分凸显的一个内涵，而且更应该通过具体的课程、具体的实践教学环节，尤其是具体的手段和措施加以实现。

1强化基础写作能力

虽然素质教育已倡导多年，新课程标准也开始全面实施，但应试教育至今没有发生根本性改变。受应试教育影响，相当数量的初入汉语言文学专业学习的学生，由于在中学阶段缺乏充分的写作训练和文体训练，写作水平低下，不仅措词不当、病句、表意不明、条理不清、逻辑错误等现象比比皆是，而且不会写议论文。对于以写作为主要创新表现方式的汉语言文学专业学生而言，这种现状无疑成为培养创新人才的极大障碍。因此，强化基础写作能力是汉语言文学专业创新人才培养非常重要的前提条件。一方面，强化基础写作能力有利于提高学生的书面语言表达水平；另一方面，有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。因为无论是选材立意，还是谋篇布局，抑或是表达方式与语言的运用，都始终强调创新性，久而久之，必然对学生的创新意识、思维能力和创新精神有所培养。

强化基础写作能力，首先是开设基础写作课程。但问题在于，或者是课时有限，或者是因学生在中学阶段接触过一些写作知识而不够重视，或者是重理论而轻实践，以至于这门课程开设的最终结果常常只是学生获得课程成绩，而实际写作能力并没有真正得到提高。因此，要通过基础写作课程提高学生的写作能力，任课教师必须做到：第一，牢固树立提高学生写作能力的教学目标；第二，改革教学内容与教学方法，精讲、少讲写作理论，细讲、多讲写作技巧，尤其是在课内要多安排写作训练；第三，增加学生在课外的训练量和阅读量，并勤于批阅、检查；第四，改变考核方式，将平时写作训练的数量和质量作为重要的考核内容，加大其在课程成绩构成中所占的比例，如将通常的30%改变为40%甚至更多。

2强化论文写作能力

论文写作是汉语言文学专业学生创新精神与创新能力最主要的表现形式之一，因此必须对学生的论文写作能力予以强化。　　在课程设计上，可以考虑在第三或第四学期开设论文写作课程。很多高校的汉语言文学专业都开设有论文写作课程，但是在开设时间上大多是在第七学期，以利于学生在第八学期完成毕业论文。这样的设计存在严重的问题。由于严峻的就业形势，学生从第七学期开始就忙于找工作，在本学期开设论文写作课程，常常无法保证正常的教学。更重要的是，论文写作并不等于毕业论文写作，如果论文写作课程的开设只是为了毕业论文，就会弱化该课程的功能，不利于创新人才培养。所以，不仅要开设论文写作课程，而且要将开设时间提前，这样，既能承接基础写作课程，又能从二年级开始就对学生进行论文写作的指导，利于学生完成各种论文写作，并不断提高水平。

在实践环节上，首先是要加大课程论文写作力度。课程论文是汉语言文学专业课程尤其是文学类课程的平时作业或考查作业的主要形式。由于此類课程很多，所以学生要完成的课程论文是整个大学期间完成的论文中最多的。目前课程论文存在的主要问题是，因为是课程作业，加之量大，甚至有时出现几门课程论文需要在同一时间内完成的情况，学生往往敷衍应付，甚至抄袭，而对教师来说，通常只是批阅后给成绩，缺乏必要的指导过程。课程论文的作用没有真正发挥。因此，必须制定课程论文质量标准，规范写作要求，严格指导过程。

学年论文是汉语言文学专业又一实践教学环节，通常安排在三年级，这样设计一方面是因为三年级学生具有了一定的专业基础，另一方面是为毕业论文做准备，而且也制定有质量标准。但是如果立足于创新人才培养目标就会发现，把学年论文的写作目的视为是给毕业论文作准备是不合适的，因为无论是学年论文还是毕业论文，都只是创新人才培养的手段而不是目的本身。所以，现行的学年论文制度需要加以改变，在时间安排上，可以考虑让学生在二、三年级时分别完成一篇学年论文；在指导过程上，不能是一次性指导，即教师批阅初稿，学生根据修改意见进行修改，然后提交，教师给出成绩，而应该增加指导次数，让学生在反复修改中不断提高学年论文质量，并使学生从中受益。如果能够按照毕业论文的要求指导学生的学年论文，效果将会更加明显。

毕业论文是汉语言文学专业学生在校期间最后完成的论文。相对其他各种形式的论文，毕业论文的规定最细致，程序最规范，指导最认真，要求最严格。但是，由于第八学期正值学生寻求就业的最关键阶段，能够真正潜心于毕业论文写作的学生并不多见，因而，近年来毕业论文质量整体呈下降趋势。面对毕业论文质量与学生就业之间的矛盾，首先，可以考虑将毕业论文完成时间改为第七学期。虽然第七学期就业工作已经开始，但是相对而言，学生有比较从容的时间完成毕业论文。其次，指导教师必须高度负责，主动联系学生，掌握学生动态，敦促学生及时完成各阶段工作任务。再次，严肃处理未按时完成毕业论文者和抄袭者，切实执行未完成毕业论文者和抄袭者不得毕业的有关规定，真正给学生以警示。

除强化课程论文、学年论文和毕业论文这些必须完成的实践环节外，汉语言文学专业应在二、三年级学生中大力倡导、组织申报学校针对学生设立的科研立项，积极参与大学生科技创新竞赛活动，鼓励在学术期刊公开发表论文。同时要求教师积极参与学生的科研活动，做好学生的指导教师，提升学生的科研水平。

3强化个性化写作能力

如果说强化基础写作能力和论文写作能力是培养汉语言文学专业创新人才之必须手段，那么强化个性化写作能力则是尊重学生个性化发展需要的必然选择，同样是在培养汉语言文学专业创新人才。

汉语专业毕业生自荐信篇4

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我不仅熟悉汉语言文学的各种知识，具备相关的语文教学能力和管理班级的能力，而且能熟练地掌握计算机基本操作技能，熟悉Word操作，Excel表格的制作，PPT的制作与计算机其他基本程序制作。除此之外，我还具备较高的普通话表达能力。最重要的是我对教育事业有一种特别的崇敬之情，我会把它当成自己毕生的.事业。

大学阶段是我个人慢慢成熟的阶段。大学四年我积极的利用经历了挫折与成功，养成了坚韧和自信，对生活充满信心，对事业执着追求。学习实践的过程培养了我团队协作的精神，学生干部的经历培养了我的组织与协调能力，树立了我尽职尽责、兢兢业业的敬业精神。【本文首发于/大学生个人简历网，请注明，谢谢！】

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汉语言毕业论文篇5

汉语言毕业论文

摘要：在中国文学史上，魏晋时期是诗歌发展的一个重要时期，没有魏晋就不会有诗坛的辉煌而支撑魏晋文学并具备导引作用的人物必属三曹。但是中国文学史上关于三曹的研究却相当少，这足以引起研究界的重视，而在三曹的情感表述异同、风格比较方面的研究就更少了。因此，针对三曹诗歌的研究价值还是空前巨大的，本文以三曹在情感表达方式上的异同为视角来分析三曹诗歌，对进一步研究三曹具有重要意义。

关键词：三曹;建安风骨;情感表达

诗歌是魏晋南北朝时期主要的文学形式，究其原因，“建安风骨”可谓是第一功臣，那么何谓“建安风骨”呢?即汉末建安时期，在曹氏父子周围聚集了许多优秀诗人，他们一方面学习汉乐府，描写社会**和民生疾苦;一方面歌唱自己的政治理想和抱负，形成一种悲凉、慷慨、刚健有力的风格。至此，毋庸置疑，支撑魏晋南北朝诗歌发展甚至走向巅峰的当数三曹无疑。然而，虽然他们三人都为魏晋诗歌发展做出了巨大贡献，但是三者的风格以及反应问题的侧重点都是存在差异的。本文将从情感表达方式这一视角来具体分析三曹诗歌的异同。

一、三曹在表达对战争的厌倦，对军人消极抗战的愤恨、对贫苦大众的同情之感上的异同

无论是身处汉朝的权族还是作为魏朝的皇族领袖，三曹都身陷政治漩涡，在凶险无比的政治生涯中体验人间的冷与暖，所以他们都有一颗拯救大众之仁心。

三国时期的政治家、军事家、诗人曹操，不但在政治上具有“挟天子以令诸侯的气魄”，在诗歌创作上也是汉魏诗坛的独秀。《蒿里行》的创作背景即是董卓专权、军阀混战、民不聊生的东汉末年。“军合力不齐，踌躇而雁行。”这句描写了讨董各路军队的列阵观望、畏葸不前、不愿齐心协力奋勇杀敌的消极心态，也表达了诗人当时的焦急心情和对消极抗战者的恼恨。而“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”的凄惨之状也无不痛快淋漓的揭露了军阀频造战乱使得劳苦大众流离失所的丑恶行径。《苦寒行》则用质朴无华的笔触描述了曲折艰险的征途、食宿无衣的窘境以及身处艰难军旅生活的军人对战争的厌倦以及浓郁的思乡之情。“北上太行山，艰哉何巍巍”突出征途之艰，“我心何怫郁?思欲一东归”则是表达出士兵的思乡心切，“行行日已远，人马同时饥。担囊行取薪，斧冰持作糜。”描写了军人生存条件之差。纵观曹操这一题材的各个时期的乐府诗歌，可以发现其中的微妙关系，堪称“诗史”，前人称之为“汉末实录”。曹丕的《令诗》中“丧乱悠悠过纪，白骨纵横万里。下民哀哀糜恃，吾将以时整理”虽然表明了自己的政治立场，但却没有那样浓烈的抗战意向。而被亲兄逼作“七步诗”的曹植在政治上的造诣甚至不及曹丕，更何谈与其父相提并论，但是所作的政治诗却多于其兄。他的《白马篇》中“捐躯赴国难，视死忽如归”通过“游侠儿”的英雄形象表达了自己希望通过从军一展宏图的志向。与其兄一样，曹植所写的篇数不多的政治诗所表现的政治理想、宏伟气魄都不似其父那般具体，那般真挚激烈。

那么为什么又有这些差异呢?那是因为社会的剧烈动荡对他们的影响不同。曹操所经历的时代，是汉、三国、魏时代，他亲身经历了社会由**到局部安定，所看到的自然是社会的黑暗，人们的苦难。诗人写这些诗的目的就是揭露社会的阴暗面，痛斥那些乱臣贼子的丑恶行径，为广大有志之士树立正确的是非观。曹操的很多诗到末尾都申述自己的伟大抱负，其原因在于想说明自己所做的一切都是为了国家为了人民，而非一己之私，使得他的诗充满积极情怀。曹丕曹植虽然自幼受父亲的熏陶，但是等他们真正具备创作能力的时候，社会局势已经大体稳定了下来，曹操定都邺下以后，他们兄弟虽然有时也随军征战，但是大部分时间都是用于诗酒宴饮，对社会的动荡、百姓的苦难虽然了解一些，但却没有自己的亲身经历，所以关于政治的诗歌也就甚少。

二、关于慨叹岁月短促，表达对人生的忧虑方面

战争的残酷、政治的腐败使得当时文人对人生充满了种种忧虑。世事无常，生命脆弱，人们面临各种生离死别的考验，因此他们开始感慨时光的流逝、岁月的短促，想要更多的时间跟亲友团聚，享受人间的情与爱。自古至今，无数文人便将此寄托于自己的诗中，三曹也无不例外。

曹操的《龟虽寿》描绘了他“老骥伏枥，志在千里”的雄心壮志，但是《短歌行》中也有“去日苦多”的惆怅，对时光流逝的叹息成就了他诗歌史上的古直悲凉。身为皇帝的曹丕也有同样的感慨。《善哉行》中的“人生如寄”、“岁月如驰”表现了曹丕对时间的珍惜，具有着浓郁的时间意识。经历被父亲冷落、被兄长算计的曹植对这方面的感触尤为深刻。

三、关于自我形象的塑造，个人情感的表露方面

三曹诗里，自我形象塑造得最为完整鲜明的当数曹植。在曹植的诗里，可以找到他理想抱负的建立与幻灭和一生感情变化的.轨迹，找到他各个时期不同的自我形象。《公宴诗》中 “公子敬爱客，终宴不知疲”，作者以“公子”自称，描写了贵族公子“清夜游西园，飞盖相追随”的闲适生活。虽然不如曹植般完整，但是曹操的自我形象也塑造的极为鲜明。那是一个渴望天下太平的仁者形象，是拯救全国百姓于水深火热的明君形象，是“烈士暮年，壮心不已”的老者形象。总体上讲，曹操是通过《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等诗篇描述出自己既可以驰骋疆场奋勇杀敌又学富五车的能文能武形象。但是曹操的诗较难反映出他一生的情感变化。曹丕的诗只有《黎阳作诗》、《令诗》等稍塑其自我形象，多为代人之作。

形成这些差异的原因有很多，比如不同的社会地位、人生遭遇、个性特点以及文学素养。身为军人，曹操性情较为豪放，较少矫柔做作，所以他的诗多是真实感情的自我流露。作为政治家军事家的他一定没想到自己还有成为诗人的天分，只是由于对社会现实的深沉感触激发了创作灵感。因此，曹操的诗中塑造出来的自我形象是真实而又自然的。作为皇帝的曹丕似乎就没有那么幸运了，正所谓自古难两全，他的矫情自饰成就了他的皇帝伟业，然而人的有限的精力限制了他在诗歌上的长足发展，所以他的诗中只有少数塑造了他的寂寞孤独情怀，自我形象不甚完整。

诗歌是情感表达的重要媒介，本文中叙述了三曹在忧国情、叹世情、思乡情以及对弱势群体的同情等方面的情感，对于为数不多诗篇描绘的男女思慕情没有详述。但是，三曹对中国抒情诗歌的发展所做出的贡献是不容忽视的，很多题材的鼻祖均始于三曹。而中国文学史上关于三曹的研究还是相当少的，这足以引起研究界的重视，在三曹的情感表述异同方面、风格比较方面的研究就更少了。因此，针对三曹诗歌的研究价值还是空前巨大的，而我们以后的探究任务也是艰巨的，但是我相信，认真钻研“三曹”，我们肯定会有意想不到的收获。

参考文献：

[1]刘跃进，王莉。三曹[M]。北京：中华书局，—02

[2]邬国平。汉魏六朝诗选[M]。上海：上海古籍出版社，—11

[3]崔宇锡。魏晋四言诗研究[M]。成都：巴蜀书社，—06

[4]傅正义。“三曹”诗歌异同论[J]。重庆师院学报哲社版，1993年2期

[5]黄阿元。浅谈“三曹”诗歌艺术风格的差异及其原因[J]。民营科技，12期

汉语言专业简历篇6

一、20xx年9月，进入韶关学院团委机关报《粤北大学生报》宣传部担任干事；

二、20xx年10月，加入韶关学院中文系舞蹈队和中文系学生会文娱部；

三、20xx年秋，加入韶关学院中文系义教队。并在韶关市大塘路银山小学进行“义教”（义工性质）；

四、20xx年11月，在韶关市诺亚方舟市场调查公司担任调查员；

五、20xx年11月，组织负责韶关学院第23届校运会中文系啦啦队，任啦啦队长；

六、20xx年12月，参加韶关学院第四十五期建党对象培训并结业；

七、20xx年3月，参与创建韶关学院中文系首个文学沙龙――“百舸”沙龙，并参与编辑出版月刊《百舸》；

八、20xx年5月，到广东省韶关市北江中学见习；

九、20xx年9月6日至20xx年10月29日在广东省南雄市黎口中学开展实习工作，成绩优秀。在校期间所获证书：A、广东省计算机等级考试非计算机专业Ⅰ级；B、普通话贰级乙等 C、中华人民共和国高级中学语文教师资格证；D、普通高等本科院校学士学位证中国汉语言文学(师范类)。

在校期间所获奖励：

一、20xx年12月，获“出版《运动会快报》先进个人”称号；

二、20xx年12月，参演系舞蹈队舞蹈《碧血黄花》在韶关学院20xx年迎新晚会上演出，并获二等奖；

三、20xx年12月，主演小品《卖担架》获中文系20xx年迎新晚会二等奖；

四、20xx年3月，被聘为中文系舞蹈协会会长、团总支文娱委员；参加“韶关市十大杰出青年表彰大会”诗歌朗诵；

五、20xx年4月，获“韶关学院02至优秀团员”称号；

六、20xx年11月，组织负责中文系校运会“啦啦队”，任啦啦队长，在韶关学院第23届校运会上，荣获“体育道德风尚奖”；

七、20xx年12月，主演舞蹈《炎黄颂》获中文系20xx年迎新晚会一等奖；

八、20xx年12月，获“韶关学院03至‘艺术活动积极分子’和‘社团工作积极分子’”称号；

汉语言专业毕业生自荐信篇7

1. 河池学院中文系对外汉语专业泰语教学的现状

目前河池学院中文系对对外汉语专业学生泰语课程制定的教学大纲是：第一学期学习《基础泰语》上16周，每周2个学时，共32节课;第二学期《泰语视听说》及《泰语写作》上16周，每周2个学时，共32节课;第三学期学习《泰语翻译》，上16周，每周2个学时，共32节课。

针对该教学大纲，教师给学生订了4本教材，分别是：

第一个学期《基础泰语》，让学生复印了一本内部版的学习泰语基础的资料。该资料系统全面地将泰语最基础的语音知识归纳在一起，让泰语零基础的学生比较容易地去接受和学习。

第二学期《泰语视听说》使用的是《泰语三百句》，北京大学出版社，傅增有编著。此教材主要是为了使初学者在较短的时间内学习掌握泰语日常用语而编写的，每课配有场景对话，提供一个生动的语言环境，帮助学生开口练习巩固知识，非常适合初学者使用。

第二学期《泰语写作》没有给订阅教材，其原因是目前国内市场上没有关于《泰语写作》的教材。

第三学期《泰语翻译》的教材是《实用泰汉翻译教程》，北京语言大学出版社，高彦德、李志雄主编。该教材以介绍泰国国庆与文化为主，每课由教学重点、课文、词语注释、重点句子翻译注释、练习和补充词语等七部分组成，目的是让学生通过对泰国文化的学习及翻译练习，有效地提升泰汉翻译能力和语言转换水平。《泰汉翻译理论与实践》，重庆大学出版社，梁源灵主编。该书包括翻译概论、泰汉两种语言的对比、词义的选择和运用、翻译的技巧、翻译中的增补、省略和重复等进行简明扼要的理论阐述，让学生能从大量的实践中领会到翻译的技巧，加深对翻译理论的理解，从而提高翻译水平。

2. 问题所在

任课老师根据教学大纲给学生订阅的教材基本上符合了教学大纲的要求，但考虑到泰语是小语种，其国内的教材市场提供的书籍还远远不能满足泰语学习的需要，因此比较适合学生使用的教材少之又少。比如第一个学期任课老师给学生使用的是复印的资料，是根据学生的零基础的情况来定的。泰语的难点是语音，往往拼读课文比理解课文难。但由于周学时只有2节，学生每周只上一次课，时隔一周再来学习，很多音都忘记或者读偏了。《基础泰语》只开设一个学期，根本不能满足学生对基础知识的学习需求。往往这本教材上的东西还没有学完就得换科目换教材了，基础的东西没掌握，何谈进一步学习其他东西?因此《基础泰语》的课时量不够，教师很难把握教学的进度，学生也很难掌握好泰语语音的基础。

《泰语视听说》这门课对学生的要求很高，必须在学生有一定的基础，拼读没有问题，单词积累达到一定量的时候才能开设，而教学大纲却把该门课程排在第二个学期来进行。这样安排不够科学，其原因在于学生只上了一个学期的课，语音部分才刚刚结束，就要进行视、听、说的训练，在学习的链接上是脱节的、不切实际的。而且在排课的时候，该系也没有安排有多媒体教室来给学生上课。

《泰语写作》是针对高层次泰语人才才开设的一门课。比如语文课，会对连句子都不会造的学生开设作文课吗?学生的泰语还未达到写作的水平，开设这门课就显得没什么意义了。

《泰语翻译》教师给学生订了两本教材，《实用泰汉翻译教程》是高等院校中文对外汉语专业的必修课教材，此书可使用一个学期，但是必须保证周学时达到4—6节才能学完。《泰汉翻译理论与实践》是让学生自学的一本书籍，目的是扩展学生的自主学习能力。在非泰语专业的学生中，没必要开设这门课，因为没有扎实的基本功，谈不上翻译。翻译学讲究“信、达、雅”，根据学生的泰语水平，最基本的“信”都很难达到。

3. 解决问题

针对以上几个方面的问题，本文从以下几个方面来探讨解决以上问题的相应对策。

3.1 修订教学大纲。

教学大纲是对语言教学内容和方法等作出选择，其主要任务就是确定教学内容，并为教学内容进行相应的细化处理。大纲除了要对语言内容和语言要素进行描述外，还要设计语言的其他内容，并且反映语言的教学理念、形式和方法(范爱克，1975)。教学大纲的制定是针对学习者而言的，其出发点就是适合学习者的实际语言水平，符合学习者对语言使用功能的要求，而且也要指明适合学习者学习习惯和要求的教学理论和方法。

目前的教学大纲对学生的泰语学习目标要求较高，超出了学生的实际接受能力，而且没有明确的教学理论和方法;其规定的教学内容不实用，不能反映出学生学习泰语以期实现交际目标的要求。因此，修订教学大纲，使新的大纲教学适合学生零起点的泰语水平，满足学生实现交际目标的要求，教学理论和方式符合学生的学习能力和习惯，是改变中文系泰语教学状况的当务之急。

建议重新拟定的泰语课程的教学大纲为：第一学期学习《泰语语音》，16周，每周4个学时，共64节课;第二学期《基础泰语》，16周，每周4个学时，共64节课;第三学期学习《综合泰语》，上16周，每周4个学时，共64节课;第四学期学习《泰语视听说》，上16周，每周2个学时，共32节课。

3.2 选用适当的教材。

教师根据学生的基础水平重新选定了一套教材(廖宇夫编，《基础泰语》(1—3册)，世界图书北京出版公司出版，该教材(附MP3光盘一张)。这套教材从语音、词语、句子到文章整体性、连接性比较好。不像以前使用的教材，一本教材跟另一本教材链接不上，教学内容繁杂陈旧，句子冗长，语言缺乏时代性，导致教材缺乏趣味性和科学性，失去针对性和实用性。而且整套教材包含了泰语语音、泰语基础、泰语听力、泰语口语的内容，教师就不用根据不同的课程名称来选不同的教材，学生也不用花费太多时间和精力去适应教材。

3.3 采取传统课堂教学和多媒体课堂教学相结合的教学方式。

根据修订的教学大纲，结合选取教材的特点，教学方式也应该随之而改变，采用传统课堂教学和多媒体课堂教学相结合的教学方式。两种课堂教学形式相互渗透、相互补充、相互提高，使学生的泰语学习处于良性上升状态。

通过传统的课堂教学，从根本上完善和提高学生的基础语言理论知识和形成较为系统的泰语语言体系。这种教学方式具有两个方面的优势，一是符合学生的认知方式和长期以来养成的学习习惯;二是为多媒体课堂教学打下良好的语言基础。认知法的教学原则之一是“母语是学习者已有的知识，应该在教学中加以利用，必要是通过母语与目的语的对比，帮助学生理解和掌握语言规则”，而且，“把新的语言材料跟学生母语和目的语已有的知识衔接起来，跟学生的生活经验联系起来，选择和创造合适的情境教学”。因此，通过传统的课堂教学，可以有效地使学生初步了解和掌握泰语语言的基础理论知识，为进一步地学习打下良好的基础。多媒体课堂教学可有效实践建构主义的教学理论和学习理论。两种教学方式的结合是两种教学理论体系的结合，相互补充、相互配合，既可促进和完善学生基础泰语知识的学习，又可加深他们对基础知识的理解，提高基础知识的运用能力，而且通过多媒体提供的教学材料，进一步了解泰国人民的生活、政治、经济、文化等，从而激发学习泰语的内在动机，提高对泰语的学习兴趣。

3.4 采取平时与期末、口语和笔试相结合的测试方式。

根据前面谈到的修订教学大纲、选用适当的教材、采取传统课堂教学和多媒体课堂教学相结合的教学方式，建议采用与教学内容和教学方式相一致的测试方式：采取平时与期末、口语和笔试相结合的测试方式(具体细节不是本文讨论的话题)。教师把平时学生的课堂表现列入测试分值之一，能有效地督促学生平时的学习;而期末的成绩则是一个学期阶段整体效果的显现;口试与笔试的结合则可以更有效地考查学生的基础理论知识水平和交际能力，这一反拨作用也可在一定程度上促进学生的学习。因此该测试方法适合学生的学习内容和教学方式，也符合学生的要求。

4. 结语

对外汉语专业的很我学生刚进校就把注意力放到了新专业学习上，大部分学生的对新的课程倍感兴趣，可是教学大纲制定的不合理性给学生的学习带来了一系列的影响。所以，本文通过对河池学院中文系对外汉语专业泰国语言文化方向学生泰语教学状况的分析，发现该系泰语教学存在的问题，提出了相应的改革对策，并且希望对对外汉语专业泰语语言文化方向学生的泰语教学有所启发。

参考文献

[1]刘珣.对外汉语学引论[M].北京语言文化大学出版社, 2000.

汉语言专业毕业生自荐信篇8

【关键词】高校汉语言中文专业课程教学改革

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0017-01

对于高校汉语言中文专业的学生来说，课程教学内容和教学方法都非常重要，但是现阶段我国高校的汉语言中文教学仍旧存在一定的弊端，所以需要从实际出发，找到教学内容存在的不足以及及时的更新教学方法，才能更好的改革高校汉语言中文专业课程教学效果。

1.高校汉语言中文专业课程教学内容及教学方法存在的问题

1.1 课程内容脱离学生生活实际

课程内容偏深，与生活的联系不够紧密，不能充分的引起学生的学习兴趣，部分教材的编写存在结构问题，教师在进行教学时无法更好的将课程内容教给学生，也不能针对学生的实际特点进行教学，汉语言文学教育专业的课程教材并不是专用，所以不能够充分的满足教师的教学要求，未能专门针对该专业学生的学习需要，课堂上的案例分析较少，不利于激发学生的学习兴趣。

1.2教学方法陈旧，教学实用性不强

改革高校汉语言中文专业课程教学的一个重要的措施就是要结合教材内容充分的开展课外实践教学，但是现阶段高校的实践教学实用性不强，教学方法比较陈旧，教师除了在课堂上进行基本知识的讲解以外没有充分的利用课外活动进行教学，比如在讲解了某些课程之后，可以组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生挑选自己喜欢的段落进行朗诵比赛，教师进行点评，并且充分的给予学生激励，让学生体会到学习的乐趣，学生的学习动力也会更足，这样就能让学生在课外活动中充分的理解教学内容，从而有效的提高学生的综合素质和实践应用能力。

1.3课程评价方式陈旧，评价有效性不足

汉语言文学专业的课程评价方式还未能实现功能上的根本性转变，所以在评价有效性上非常不足，教师的评价还停留在选拔功能上，在课程讲解后教师对学生的学习成绩进行评价，主要是为了选拔学习成绩好学生，因此不能多方位的对学生进行评价，评价的内容、方法、主体等还比较单一，在评价内容上，偏重理论知识的评价，对实践能力的评价不足，以终结性的笔试为主，过程性评价不能充分的落实到位，这样就无法对学生进行综合考量。

2.高校汉语言中文专业课程教学内容及教学方法的改革措施

2.1引导学生阅读作品原著，加深对汉语言文学的理解

针对高校汉语言中文专业的教学内容改革，首先就要充分的引导学生阅读作品原著，以外国文学为例，比如《伊利亚特》、《哈姆莱特》、《巴黎圣母院》、《变形记》等，只有让学生充分的理解了文学原著的内容，才能在教学上更加有效果，教师在讲解的时候也需要让学生加深对汉语言文学的理解，让学生对文学作品有初步的认识，理解文学作品的内容与艺术特色，这样能够充分的增强学生的学习积极性，也能够为教师课堂讲授提供帮助，让学生更好的吸收知识。

2.2创新教学方法，增强教学手段的实用性

在高校汉语言中文专业的课程教学中，教师需要充分的更新教学方法，增强教学手段的实用性，这样就能有效的保证教学效果，比如可以通过原著导读法给学生进行讲解，教师对文学作品进行导读，让学生进行古今中外作品的比较，这样就能更好的引导学生阅读各种各样的作品，扩大高校学生的阅读视野，培养学生学习的积极性。

2.3采取灵活有效的课程成绩评价方式

文学课程的教学改革一定要有正确的评价方式，教师一定要摒弃原有的评价形式，对学生需要采取有效的评价方式，比如针对汉语言文学原著导读教学方法，也一定要对学生的鉴赏能力有要求，教师可以针对学生对作品的理解情况和记忆情况进行有效的评价，并且对作品内容与形式优劣的鉴别能力也一定要有要求，这样就能多方面的对学生进行评价，从而激励学生更好的进行学习。

3.结束语

总而言之，高校汉语言中文专业课程教学改革过程中，面临的困难有很多，也有许多需要解决的问题，但是只要针对存在的具体问题进行分析，从高校汉语言中文专业课程教学内容改革入手，并且对教学方法进行有效的改革，增加学生的学习动力，提高高校汉语言中文专业课程教学效果。

参考文献：

[1]任志萍，彭杨.基于应用型人才目标的非师范中文人才培养探讨——以乐山师范学院汉语言文学专业为例[J].乐山师范学院学报，2015，03：132-135.

自考汉语言专业备考二篇9

各科公共政治课（除外语）。

〈语言学概论〉——这个大约你自己灵活学想学到活学活用估计是很难及格的，想快速过，必须死记硬背，这是我血的教训。举例尽量举书上给的原例。怀疑改卷子的很多都不能够活学活用，所以一定要举书上的原例。

〈美学概论〉——这一科我是考的〈中国通史〉，考的时候没书，凭自己的历史功底过的，但是根据考过的〈文学概论〉和〈语言学概论〉来看，估计这一科还是需要死记硬背的。一般来说，带“概论”二字的灵活程度最多35%，死记硬背程度65%。

《文学概论》——这个绝对是需要死记硬背。但是有个通关诀窍：你可以写套话。必须灵活学习活学活用的：

〈现代汉语〉——这个看一看，理解了，然后基本上也就过了。但是术语要会灵活运用。〈古代汉语〉——传说中汉语言文学专业最难的一科，其实不算难。最大的难点是一必须靠长期积累，二是全繁体字基本上一般人得连猜带蒙，三是断句问题往往很多人那完全凭语感和古文功底的十分得不了。这个可以说是必须认真学而且必须学活还得学到你可以用，或者你把全本书和辅导书的题都背下来也成，如果单凭自己功底考，估计最多也就刚好及格到七十分。不管古文功底多好，千万都别托大。

〈心理学〉——买一本〈心理学辅导〉由重庆一师的刘钧编写的中师辅导书，基本上做完那些题，记住那本书的东西也就过了。但是假如你做辅导书的话，我估计也能过。心理学这个比较经典的案例“狼孩”和“狼狗打铃流口水”是必须记住的，另外人的性格胆汁质那几类必须会分析。

不怎么看书功底很好也能过的：

这里首先说明功底好的概念：随便说说春江花月夜你能知道是吴中四士之首张若虚一首诗就压过李白，讲到昊天罔极，你就知道下一句是丧我良人，谈到纳兰容若你可以随口讲这个家伙很痴情悼亡词千古第二——假如你问千古第一是谁，你就别用想着不看书了！说起晏小山你能搞清楚这个是儿子还是老爸，听到周字和李字马上能反应出李师师和某姓周的有暧昧——对的，就是那个！讲到苍茫第一反应是陈子昂，第二反应是刺勒歌，第三反应是形容词，第四反应是昊......说到“古之人不余欺也”你不用反应出这个是倒装句就直接判断TMD中山狼就说明了其实刘基就觉得人还没畜生聪明，一个卖柑橘的就骗了无数人。总而言之，功底好么，你以下这些几乎只需要随便当小说翻一遍大约就能过了。

〈中国古代文学作品选（上、下）〉——我看得极通透后发现做了很多没必要的笔记。总之，你要能知道哪个人是什么特点风格。

〈中国现当代文学作品选〉——这个你必须要晓得近代一些掌故，比如鲁迅和胡适吵架极凶猛，冰心老爸是武官，巴金是世家子弟，毛泽东和周恩来及郭沫若等不得不说的故事......总之，假如你连那些八卦都知道了，这本书你当小说看看也就行了。

〈写作〉——基本上你就看格式，要是你写文章还有病句有错别字不会用标点符号，那你重学基础吧！

《中国古代文学史(上、下)》至少你要过一遍，否则你功底再好也过不了。套话你至少要会说吧！

《中国现代文学史》这本书你随便写，随便看看然后差不多做做单选多选也过了。——这本书我没看，题我也没做，考前几本钟随便翻了几下选择题。

《巴金研究》——当小说看一遍，随便记得是写了几本书大约有些模糊的印象就可以。——我只翻了120页。

其余的，以后想到了再说。

英语二——这个我努力开始学ABC中。两年后去考，或者考三科选考科目代替。

总之，我考英语二估计还不如考选考科目代替算了。推荐《中国文化概论》——这本看着觉得有趣。《自然科学基础》，《社会科学基础》——这两本书还没见过呢！但是估计应该比较好考，学分每本5分。

《文艺心理学》——应该考过《心理学》的都不会觉得太难。

《训诂学》——不是讨厌死记硬背的人能够考过的。实在是很无聊加无趣的一本书，而且学了不做历史研究工作是很无用的。

《中国古代文论选读》——个人讨厌这门，因为封面很丑。内容基本上就是叫你背大字，很无聊。讨厌死记硬背的也别考。

《西方文论选读》——据说比《中国古代文论选读》好考得多，但是我没看过。其主要难度我估计该是记名字上的难度。

《文献学》——你做图书管理员或者研究历史就去考这门吧！总之我一听名字就讨厌。《汉字学》——孩子们，这本书自考办是缺教材的，别上当报名了！有教材你或许可以考一下。不过我这边的自考办连这个教材都没得卖，你觉得这样的科目能考吗？

《语言学研究》——除非你想以后搞语言研究工作，总的来说，属于鸡肋科目。。。。若干不记得的科目忽略。

推荐选考科目：1专科选考推荐英语底子好的考英语一，英语底子不好或根本就不认识ABC的考《心理学》，或者你选《教育学》也无所谓。死记硬背你就选《教育学》，你想真的多学点东西让自己变聪明点就学《心理学》。

本科选考推荐：《中国文化概论》——你迟早都得学！与其以后再学不如现在考了算了。建议至少学扎实点，对提升个人文化修养很有用，能让你从文明人过渡到文化人水准。《自然科学基础》和《社会科学基础》本着简单好过的原则估计应该是很好过的，一听名字就好过。别忘记英语不好的得选三科抵呢！抵英语最好不过了。

《巴金研究》虽然是本很无聊无趣无用又讨厌又没营养的书，但是胜在容易过，十个考这本书的人里有九个半都过了，胜下半个没过的是因为他小子交白卷或空题不做。

汉语言专业毕业生自荐信篇10

本大纲规定了新疆电大民族开放教育本科汉语言专业学生对《高级汉语程》（1）课程的教学时间、教学目的、教学原则、教学内容、教学要求和教学方法，本大纲是《高级汉语》（1）课堂教学、教学评估和考试的重要依据。

一、教学对象：

本教材的教学对象是新疆电大开放教育本科汉语言专业的少数民族学生。本教材分四为册,第一册为预备级,供相当于至少掌握了1033个、甲级语法129项及其所和涉及的全部汉字800个，并对汉语语音、汉字、语法知识、有一定了解的，在听说读写方面也有较好水平的和汉语水平考试0—3级的学习者学习。

二、教学目的：

通过一学期的《汉语强化培训教程》（1）的教学使学生掌握较扎实的语言知识，具有较熟练的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习、工作和社交场合的交际需要。学习结束时，学习者达到HSK3级或3级以上水平，具有较熟练进行交际和较好地阅读能力并能独立的完成课后练习、为今后地学习和工作打下良好的语言基础。

三、教学内容

«汉语强化培训教程»共有二十课。本教材选文多为文质兼美的精品。教学内容既反映了新疆民族地区的工作、生活、学习和社会发展同时有扩大视野，广泛涉猎现代科技、国内外的文化和社会生活等方面，使学生不仅学到汉语知识和汉语能力。同时还可以获得百科知识，陶冶情操，并适合于新疆少数民族学生学习汉语的特点。课后大量的练习，围绕着语音、词组、句型和课文学习安排的。从操练开始，最后落实到实际交际，每一课都安排了一个交际话题，供学生使用。这些内容是教学的重要环节和考试重点。

四、教学时间：

《汉语强化培训教程》（1）共20课，8学分，课内学时140学时。每课6——8学时完成。

五、教学要求：

（一）总体要求

通过教学和学习，要求学生汉语水平达到3级，要求如下：

1、掌握“汉语水平考试词汇大纲”中规定的甲乙丙级常用汉字2205个,学习汉字笔画、笔顺、书写规则，掌握常见字的基本组成要素，达到书写工整、熟练、美观。

2、掌握甲乙丙级常用词汇5253个常用词语（包括词组、惯用语等），能正确读出并掌握其基本义项和用法，会使用常用的字典和词典。

3、掌握“汉语水平考试语法大纲”中规定的甲乙丙级语法点项652项，并能运用所学知识正确指导语言实践。

4、熟练掌握汉语语音、声调，朗读和说话的语音语调要基本正确，掌握好普通话。

5、具有熟练运用汉语进行口语交际的能力和书面表达能力。

（二）具体要求

1、听的能力: 能听懂常用的课堂用语,能听懂教师就课文内容、一般日常生活学习情况提出的各种问题（甲乙丙级范围内），词语解释、语法分析、课文语言讲解及有关的文化背景知识的介绍。能准确辨别言语中每个音节所代表的含义，并能抓住语言各部分的要点。语速每分钟180-----220字。在一般的社交场合合同、洽谈业务、求职）能听懂对方的谈话，并能获取主要信息。

2、说的能力: 说的能力可基本满足一般性日常生活、社会交际、学习和一定范围内的工作需要。

能就课文内容同教师进行问答（包括解释生词、造句、提出问题、归纳段落大意、复述课文等等），能进行有关学习、生活、工作的一般性谈话（较为具体的叙述一件事情、介绍一个人物、对某一事物提出看法和建议、在讨论中发表自己的建议等等），能完成课后的交际练习，语音语调基本正确，语音语句较为连贯，词语、句式较为丰富，基本能表达思想，无重大语法错误。

3、读的能力: 读的能力就是对书面语言的认识和理解能力。认读一是要看清字型，读准字音，明了字义。二是要理解句子，理解句子主要是根据组成句子的词语、词语的顺序，词与词之间的相互关系以及语气语调等来领会句子所表达的意思。三是要勤查字典，不认识的字、读不准的字不能乱猜。逐步提高阅读汉语书籍的能力和阅读课文和一般性生活、社交、工作范围内的来往信件、工作报告、文件等等，理解准确率为80%以上。

4、写的能力:

能够听写由学过的词汇及语法任意组合的语句、语段，速度不低于15字％分，汉字准确率为90％以上；能根据听课内容，作简要的笔记（记录例句、语法要点、简单的段意等），能完成课后的笔头作业（交际练习和看图写话），能运用所学词语写一些简单的记叙文、简单的应用文；如书信、请假条、借条、个人情况介绍、、工作总结、发言提纲等等），能够在两小时内写出不少于600字的命题作文，语句较连贯，层次较清楚，基本能表达思想，无重大语法错误。

六、教材整体结构

本教材为适应不同等级学生学习和参加汉语水平考试或民族汉考的需要，教材分级编写。它以学习汉语语音、词汇、语法知识、全面训练听、说、读、写等语言技能，培养汉语交际能力，培养学生热爱我国通用语的思想感情，提高学生的品德修养、审美情趣为宗旨。在教学中以课文为中心，把语言知识、审美情趣与语言技能有机地结合起来。《汉语强化培训教程》分为四册，第一册为预备级，共20课，其结构如下：

1、学习提示：对本课文的中心思想给予了一定的提示，以引导学生按照字---词---句---课文的顺序一步步理解掌握全篇课文。

2、查字典，看拼音，掌握下列汉字的读音和字义: 要求；掌握汉字理论知识、通晓汉字的特点（如：语音上代表音节，意义上表示语速，形体上成方块型等），汉字的音义关系、掌握生字的声调、语调和运用范围。

3、分析词语结构，掌握词义和用法。要求；掌握汉语的构词特点和语素与语素之间的语义关系和构成结构，如；偏正结构、动宾结构、动补结构、主谓结构、联合结构等基础语法知识，为掌握汉语语法规律打下基础。

4、联系已学过的词语学习下列词语: 要求；正确理解词义，根据词义并能正确运用所学的新词。通过大量的练习对词义和用法应有拓展。对有些常用词，教师可以把课文中来不及讲解或遗漏的地方加以补充，使学生对某些词语的用法和词义有比较全面的理解。

5、正课文：这是教材的主干部分，也是教材的精讲精读部分: 要求；课文是教材的中心，是生词、生字、语法、词语例解、练习的集中体现。学习课文，首先要把好基础关，通读课文、语句要通顺、流利。正确理解课文的主要内容和基本观点，并能分析课文和理解文

建议；在学习课文时，教师就应有意识的引导学生着眼于课文的整体，着重理清课文结构，从宏观上居高临下驾御课文，领会课文大意。可设置以下问题帮助学生理解课文。

如；

1、这篇课文的大意是………；

2、这篇课文告诉我们………；

3、我觉得课文主要讲了………；

4、作者的观点是………；

5、课文最精彩的地方是………。

6、练习：练习是教材的重要组成部分，是巩固和扩展所学知识、提高理解运用汉语的一种训练能力的手段。作业和练习的过程正是对知识运用的过程，学生通过练习将消化、巩固、复习、课文中所学的知识。每一课的练习和作业，都是与当堂所学的内容密切相关，对练习和作业的完成情况将直接关系到该节课的学习效果。因此教师要组织好课堂，创造更多地机会让学生参与课堂练习，切忌教师一言堂、满堂灌。因为学生是本课和教学的出发点和目的所在，老师必须认真指导学生进行练习，每位学生都应该认真对待，努力完成。不应对付、蒙混、敷衍了事。学生通过练习和运用还可以检查对知识的理解和掌握程度，以利于知识的迁移和能力的扩展。

7、阅读理解：主要重视了课文内容和学过的字与和句型的运用，是扩大学生知识面的语言素材。通过接触大量的文字，以扩大词汇量，提高汉语自学的能力。这部分以自学为主，老师要给予适当的指导，并提出要求，督促检查学生的自学情况和自学效果。

8、思考与练习：根据阅读理解课文回答问题、选择正确答案等。

八、教学原则

1、汉语是一种交际工具，交际功能是语言的基本特征，汉语教学的目的是培养学生使用这些交际工具的能力。教学过程中既要传授必要的理论知识，还要遵循语言教学的规律，引导学生进行广泛的听说读写训练。课堂教学中要处理好以下几个关系：

1）教和学的关系：坚持以学生为中心，教师为主导、课文语境为主、学生操练为主的原则，根据学生的实际情况，精心设计和把握好每一个问题的难易度，选择好启发的角度，激发学生的表达欲望，在学生遇到困难或卡壳时，要耐心诱导，引导和鼓励学生参与语言教学的活动。是学生在无意注意的心理状态中进入教学训练之中。从而有效的完成课堂教学任务。2）语言能力和和语言交际能力的获得；语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。为此在课堂上应该提高学习者在真正意义上的交流中正确使用语言的能力。最好的学习课堂应该是学生能够理解听到的话语，而且可以直接、积极地参与到真正意义上的交流中来。合作学习的课堂能为学习者提供大量的参与到真正意义上的交流机会，从而能提高学习者的语言能力和语言交际能力。因此课堂教学时间，应尽量给学生提供接近真实的语言环境，把学生引导真正的言语交际活动中来，让学生在实际语言环境中去理解和掌握所学的语言知识，培养学生的交际能力。

3）处理好听说读写思想技能的之间的关系：听说读写四项技能相辅相成，不可偏废。听和说是交际中最基本的语言技能，应注重对学生的听说训练，提高他们的开口率，逐步加强读写训练，提高读写能力有利于促进听说水平，从而使听说和读写互相促进、全面提高。

4、适时归纳总结。学过一段时间以后，教师或学生本人应有计划地进行一次归纳总结。这样，一方面可以做重点复习，另一方面可以将课文中来不及讲解或遗漏的地方加以补充，使学生对某些内容有一个比较全面的了解。

九、教学中应注意的问题和要求

1、一定要保证课时，开放教育汉语本科必须保证每课讲授6--8学时。

2、在教学中严格控制使用母语，不能过多泛滥。尽量直接用汉语面授。要求学生直接理解、直接学习、直接运用。争取在短时间内提高学生的汉语表达能力。学生和学生之间，老师和学生之间都要用汉语交流，最好不使用母语。

3、要处理好听说读写之间的关系，保证综合教学，和谐发展，同时也要有所侧重，结合课文和课后练习突出培养学生的汉语综合能力的培养。

4、本教材是一门实践性很强，短期强化汉语的教材。它要培养学生读、听说、写的能力。因此教师必须具备这四种能力，必须从理论到实践上具有一定的水平，即能给学生指导，也能给学生示范。能规范、连贯、简明、得体是成为汉语教师课堂教学语言的基本要求。所为规范，就是有较高的聆听、说话、朗读的能力，能将一口较流利的普通话，能敏感的辨析出学生在语音、语法、词汇、连贯表达等方面的错误。简明，则是在教学中能抓住难点，突出重点，用最精练的语言表达最丰富的含义。所为连贯，则是教者的思维清晰，在教学中能有序的表达自己的思想。所为得体，就是能用亲切、自然的语言活跃学生的思维，激发学生的积极性和主动性。除此之外，教师还要正确处理教材，要吃透教材，制定教学目的和教学计划，突出教学的重点难点，进行教学设计等等，使课堂教学取得最理想的效果。

5、要积极开展课外活动，不能局限于课内，要充分利用课余时间，进行多种形式的课外活动，一方面增强学生的汉语学习兴趣，另一方面拓宽学生的知识面、提高学生的汉语交际能力。

十、教学方式

开放教育汉语言专业，采取集中面授辅导、小组讨论、录像、录音、CAI课件、IP课件、网上答疑、直播课堂等多种形式相结合的方式进行教学，普通大专各专业强化汉语阶段主要以面授教学为主，通过录像、录音、CAI课件、IP课件，配合口语、听力进行教学。新疆电大尽一切努力为学员提供教学服务，使学员满意，利用一切有利条件，争取提高教学质量。

十一、测试方法考试成绩分为平时成绩和期末考试成绩两部分。平时成绩由辅导老师根据学生平时的学习过程、辅导课上的表现、记分作业的完成情况进行评定。占总成绩的20%，期末考试由新疆电大统一命题，统一评卷，卷面采取百分制，占总成绩的80%。（期末考试范围包含4次平时作业的40%、4次模拟试题的60%内容）。

汉语言专业毕业生自荐信篇11

贵州日报：

毕业之际，我校文化传播学院汉语言专业学生现面临专业实习的问题，而贵日报在贵州报刊事业中实属佼佼者，无论是从工作人员还是报刊质量看，贵公司都占据着极大的优势；我校汉语言专业学生系统学习了各类写作题材，充分掌握了各种写作技巧，其所学知识完全符合贵日报工作所需人才素质的要求；我校汉语言专业的实习学生可以为贵日报给去免费专业十分对口的优良劳动力，可以极大地提高贵日报的经济利益；这是我校第一次与贵日报的合作，如果合作愉快，那以后就可以长期合作，这对于双方都可以带来极大的好处。如果同意，我们将有关事宜告知如下：

一、我校将派送文化传播学院58名12级汉语言专业学生到贵日报实习。

二、根据我校汉语言专业学生所学专业知识，贵日报对学生实习岗位进行安排。

三、贵日报根据日常工作需求可自行对双方协定好的实习岗位进行适当调整。

四、我校汉语言专业学生专业知识过硬，但实际经验缺乏，希望贵日报在可能的条件下对实习的学生予以一定程度上的帮助。

五、加强我校与贵日报关于实习学生实习情况的交流。

是否慨允，恳请函复为盼。

汉语言专业毕业生自荐信篇12

“中国当代文学专题”课程考核说明

一、课程考核说明和实施要求

（一）启用时间

本考核说明2010年春季启用。

（二）考核对象

本课程的考核对象是汉语言文学专业开放本科的学生。

（三）考核依据

本考核说明是根据中央电大的“中国当代文学专题”课程教学大纲及主教材《中国当代文学专题研究》（中央广播电视大学出版社2010年）编制的，是该课考试命题的依据。学生可同时使用辅助教材《中国当代文学专题作品点评》（中央广播电视大学出版社2010年）等多种媒体教材进行复习。

（四）考核目标

本课程主要考核学生对中国当代文学史上与本课程有关的作家作品、文学现象的了解与掌握。考核要求分为“了解”、“重点了解”、“掌握”、“重点掌握”四个层次，每一层次都有具体的考核要求。

了解：要求学生对教材中的所有知识点具有一般的认识；

重点了解：要求学生对教材中的所有知识点具有全面的认识；

掌握：要求学生在了解的基础上，对所给定的问题作进一步的认识，并具有归纳总结的能力；

重点掌握：要求学生在掌握的基础上，对所给定的问题有深入的认识，并具有结合自己的见解和课外阅读感受进行综合分析的能力。

（五）考核方式

本课程考核采取形成性考核和终结性考试相结合的方式。形成性考核成绩占课程考核总成绩的20%，终结性考试成绩占课程考核总成绩的80%，课程考核成绩均以百分制计分，60分为及格；成绩合格者方可获得本课程学分。

1．形成性考核

按教学进度每学期安排4次，由中央电大统一下发，分别在学习完教材“专题三”、“专题六”、“专题九”和全部内容（“专题十二”）后进行，作业题型与期末考试题型相一致。每次作业的时间为120分钟（两个小时），卷面总分

为100分，学生必须独立完成（最好在课堂内进行），采用“开卷”形式，可以携带教材以及专科阶段的有关教材等其他教学参考资料。

2．终结性考试

（1）考试形式

终结性考试采取“半开卷”考试形式。半开卷考试时学生只能携带一页由各分校或教学点印制并加盖专用章的A4纸（分校或教学点考试前2周发放到学生手中），此专用纸只能由考生用签字笔、圆珠笔手写。可正反面书写。

（2）考试时限

终结性考试时限为120分钟。

（六）试题说明

试题难度分为较易、适中、较难三个等级，分别占卷面总成绩的30%、30%、40%。

试题类型包括“填空题”、“单项选择题”、“多项选择题”、“简答题”、“分析题”五种，分别占卷面总成绩的20%、10%、20%、20%、30%。

填空题、单项选择题和多项选择题以客观性试题为主，主要考查学生对文学史知识和教材的熟悉程度；

简答题和分析题以主观性试题为主，主要考核学生对所学内容的理解程度和创造性发挥的程度，如果仅仅是简单地照抄教材，不能给高分，甚至完全不给分。其中，分析题的范围仅限于本课程的四大重点（专题三：“样板戏”与当代的“戏剧实验”；专题五：新时期乡土小说；专题七：先锋小说；专题八：新写实小说）。

试题类型与三个层次的考核要求不是简单的对应关系。每一种试题类型，都可能涉及“了解”、“重点了解”、“掌握”和“重点掌握”所要求的全部内容。

二、课程考核内容和目标

专题一“十七年”农村题材小说

了解“十七年”小说创作概况和农村题材小说的主要成就和特点。

掌握赵树理的文学成就和创作特点以及从《小二黑结婚》到《三里湾》再到《“锻炼锻炼”》的创作历程；孙犁《铁木前传》、周立波《山乡巨变》、柳青《创业史》的创作特点。

专题二当代小说中的革命叙事

了解50年代以来革命历史题材的小说创作。

重点了解梁斌《红旗谱》、欧阳山《三家巷》的创作特点。

掌握王蒙从《组织部新来的青年人》到《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》再到《恋爱的季节》的创作历程，以及王蒙小说的发展变化、文学成就、创作特点；

古华《芙蓉镇》、邓一光《父亲是个兵》和《我是太阳》、项小米《英雄无语》的创作特点。

专题三“样板戏”与当代戏剧实验

了解京剧现代化和当代话剧实验的过程。

重点了解“样板戏”与京剧现代戏的关系以及“样板戏”产生的文化语境。掌握高行健《绝对信号》、何冀平《天下第一楼》、孟京辉《恋爱的犀牛》、赖声川《暗恋桃花源》的创作特点。

重点掌握老舍的戏剧成就和《茶馆》的创作特点；《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》的艺术成就和创作特点；高行健《车站》的艺术创新。

专题四“朦胧诗”与当代诗歌的探索

了解当代诗歌在艺术形式上的探索和不同时期的特点。

重点了解“朦胧诗”产生的文化语境以及“朦胧诗”之后当代诗歌的发展和变化。

掌握蔡其矫、郭小川的文学成就和创作特点；北岛、海子的文学成就和创作特点。

专题五新时期的乡土小说

了解新时期乡土小说与“十七年”农村题材小说的联系与区别。

重点了解新时期乡土小说的主要作家作品和主要成就以及发展和影响。掌握路遥《人生》、《平凡的世界》、贾平凹《浮躁》、《废都》、《秦腔》、张炜《古船》、莫言《檀香刑》、《生死疲劳》的创作特点。

重点掌握陈忠实《白鹿原》、莫言《红高粱》的文学成就和创作特点。

专题六女性文学

了解新文学诞生以来女性文学的主要作家作品及主要特点。

重点了解新时期以来女性文学的发展变化。

掌握王安忆《长恨歌》、铁凝《玫瑰门》的文学成就和创作特点；林白《一个人的战争》、陈染《私人生活》的创作特点。

专题七先锋小说

了解“先锋”的概念、性质和特点，以及先锋小说的发生、发展和变化。

重点了解先锋小说的主要作家作品和特点。

掌握马原和《冈底斯的诱惑》、残雪和《山上的小屋》的创作特点。

重点掌握余华的文学成就和《十七岁出门远行》、《一九八六年》、《活着》的创作特点以及从先锋到世俗的变化。

专题八新写实小说

了解新时期文学从伤痕文学到新写实文学的发展历程。

掌握刘恒、苏童的“欲望叙事”；池莉的“生活流”、刘震云“官场系列”写法的不同风格；以及方方的独特个性。

重点掌握新写实小说的发展变化与影响；池莉的市井生活气息与刘震云的乡土气息和政治意识的不同，以及池莉与刘震云艺术风格的不同特点。

专题九当代散文的多样化

了解当代散文在不同时期的主要作家作品及多样化发展简况；新时期散文对于“十七年”散文的超越。

掌握金克木《华梵妙灵》、张中行《负暄琐话》的文学成就和创作特点；余秋雨《文化苦旅》、韩少功《山南水北》的创作特点。

专题十新派武侠小说

了解中国现代通俗文学的兴起与发展；武侠小说在中国现代通俗文学中的地位；旧武侠小说与新武侠小说的联系与区别。

重点了解当代港台武侠小说的主要作家作品和特点。

掌握金庸的文学成就和《笑傲江湖》、《神雕侠侣》、《鹿鼎记》的创作特点；梁羽生《萍踪侠影录》、古龙《浣花洗剑录》的创作特点。

专题十一台湾小说

了解台湾小说的发展变化。

重点了解台湾现代派小说与乡土小说的主要作家作品与特色。

掌握白先勇的“怀旧”主题与文学成就和《台北人》的创作特点；七等生《城之迷》、张大春《饥饿》的创作特点。

专题十二台湾诗歌

了解台湾诗歌的发展变化。

重点了解台湾诗歌的主要作家作品与特色。

掌握余光中的文学成就和《白玉苦瓜》的创作特点；纪弦《槟榔树》、洛夫《石室之死亡》的创作特点。

三、试题类型及规范解答举例

一、填空题（每空1分，共20分）要求：书写规范，不得有错别字。

1．以赵树理、孙犁、周立波为代表的“山药蛋派”、“___________”和“茶子花派”等都具有鲜明地域文化特点。

20．在___________的诗作中，《石室之死亡》不仅是洛夫前期最具代表性的作品，也是现代中国诗坛上“超现实性”表现最为突出的作品。

二、单项选择题（每题1分，共10分）要求：将正确答案的序号填在括号内。每题只有一个正确答案，错选或多选均不得分。

1．《创业史》中“中间人物”的代表是（）。

A．“糊涂涂”B．梁三老汉

C．“亭面糊”D．陈先晋

10．现代诗社成立于1956年1月，领袖人物是（）。

A．余光中B．纪弦

C．郑愁予D．洛夫

三、多项选择题（每题2分，共20分）要求：将正确答案的序号填在括号内。每题有1-4个正确答案，多选、少选或错选均不给分。

1．“白洋淀派”的主要作家有（）等。

A．从维熙B．刘绍棠

C．房树民D．韩映山

10．20世纪50年代中期以后，台湾诗坛上的现代主义文学社团主要有（）等。

A．现代诗社B．创世纪诗社

C．蓝星诗社D．后现代诗社

四、简答题（每题10分，共20分）要求：内容切题，文字通顺，语气流畅，逻辑清晰。1．《三里湾》是我国第一部成功地反映农业合作化运动的长篇小说，也曾产生了较大的影响，但为什么在当时仍然受到了主流意识形态的批评？

2．（略）

五、分析题（30分）要求：在以下两题中任选一题，该题按小论文要求，答案不得少于1000字。在答题时应做到：论述清晰明确，举例具体恰当，文字优美流畅，逻辑清楚明了，不能完全照抄教材中的观点和内容，必须有自己的体会和见解。

1．白嘉轩在村人眼中是白鹿原上“头一个仁义忠厚之人”，笃守农耕为本的传统，修身，齐家，治村，为祈雨忍痛自残，在残酷的政治斗争中以德报怨，宽宥仇家。可是，他却不能容忍黑娃和田小娥这两个被侮辱与被损害者的结合，利用族长的权力，把他们打入另册，使他们成为村子里的“贱民”。直至小娥死后，他仍置众人的生死于不顾，掘墓焚骨，继续对小娥加以迫害。对此，你是怎么看的？

2．（略）

答案及评分标准

一、填空题1．荷花淀派20．洛夫

二、单项选择题1．B10．D

三、多项选择题1．ABCD10．ABC

四、简答题

1．《三里湾》是我国第一部成功地反映农业合作化运动的长篇小说，也曾产生了较大的影响，但为什么在当时仍然受到了主流意识形态的批评？

A．作品虽然也写到了农村中社会主义和资本主义两条道路的斗争，但“这个斗争，并不是摆开阵势两边旗鼓相当地打起仗来……”，并不你死我活的，而作品最成功的部分，是新的时代环境中农民们的日常生活。（5分）

B．作品塑造得最成功的人物，不是合作化的带头人王金生，而是热衷于个人致富的党员范登高，以及“糊涂涂”、“常有理”等有着鲜明个性特征的落后的富裕中农。在赵树理看来，所有的农民都是可以改变的。（4分）

C．文字通顺，语气流畅，逻辑清晰。（1分）

2．（略）

五、分析题