人教版一年级上册8和9的认识教学设计

2024-11-08 版权声明 我要投稿

人教版一年级上册8和9的认识教学设计(精选11篇)

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇1

黄古山小学

李萍

教学目标:

1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。4.培养学生的合作意识和认真书写的好习惯。教学重点难点:掌握8、9以内数的顺序 教具学具:卡片,图片 教学过程:

一、复习旧知。

1.出示打乱顺序的0—7的数字卡片。(1)读一读。

(2)从左边数第五个数是几?(3)右边的5个数各是几?(4)按照顺序把这几个数排一排。2.质疑:7的后面是哪个数呢?

二、探究新知。1.揭示课题,并板书。2.数数,认识8和9。

(1)出示主题图,请同学回答你看到了什么?

(2)集体交流,指名说一说:那些可以用8表示?那些可以用9表示?

(3)小结,渗透“热爱自然,保护环境”的思想。

3.学习写8和9。

示范书写——强调注意的问题。

4.学习8、9以内数的顺序。

(1)引导学生说出:7添上1是8,8添上1是9。

(2)出示断尺图,指导观察。

(3)学生读数,从0读到9,再从9读到0。

5.学习比较数的大小。

(1)分别出示两组点子图,指导学生抽象成数。

(2)填写,说说比较的方法。

6.排序。

(1)出示一些乱序的数字卡片,请同学上去摆。

(2)玩“排队”游戏。

三、知识运用。

课件出示并指导完成练习十一第1、2题。

四、总结、评价。

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇2

《比尾巴》采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口,简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

[设计理念]

教学中教师可以以朗读训练为切入口,通过“比识字”“比朗读”“比写话”“比背诵”“比写字”,营造比赛氛围,拓展教学资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。

[教学目标]

1.认识10个生字,会写“云、公”两个字。认识1个笔画“撇折”和两个偏旁“八、鸟”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句答句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

[教学过程]

一、营造氛围,走进比赛

1.小朋友,今天老师要带大家去参加一场比赛,你们想知道这是一场怎样的比赛吗?让我们一起读课题。(板书课题)

2.小朋友,读了题目,你知道这是一场什么比赛啊?(生:比尾巴比赛。)尾巴是轻声,谁愿意读给大家听?(个读、齐读)你有什么好办法记住它们?(“尾”字的下面是个“毛”字,好多动物的尾巴都是毛毛的。“巴”字中的竖弯钩像一条翘起的尾巴)

(课始以教师带领学生去观看一场比赛导入,以此提高学生参与课堂的积极性。接着,揭示课题,教“尾”和“巴”两个生字的读音,牢记“尾巴”字形,知道我们观看的是“比尾巴”比赛。给孩子们创设情境,孩子们学习兴趣十足,正所谓“兴趣是最好的老师”。)

二、读词语,比识字

那么到底有哪些动物参加比尾巴比赛呢?让我们一起走进比尾巴比赛吧!请小朋友们先自读课文,读准生字,读通句子,不会读的字多读几遍。(学生读后交流)

1.小朋友知道参加“比尾巴”比赛的都有哪些选手啊?

2.出示生词:猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀

3.我们不仅要会读这些可爱动物的名字,还要把这些字都记住。

4.偏旁认字:猴鸭公

(1)猴是什么偏旁?我们上节课还学过哪个字也是反犬旁?(狗)

(2)公鸡的“公”,是上面是个什么字?所以我们称它为“八”字头。

(3)鸭子的“鸭”我们怎么记住它?(右边是“鸟”)这也是我们今天要新学的偏旁“鸟”字旁。

(认识了动物名称中的生字“猴、松、鼠、公、鸭”;运用偏旁识字法认识“猴”,并通过回顾旧知,加以巩固。鼓励学生主动识字、自主识字。学生发现“公”字上面是个“八”,教师乘机教授“八字头”;“鸭”字右边有个“鸟”,教师教学新偏旁“鸟字旁”。让孩子在发现学习中获得快乐,变“要我学”为“我要学”,增强了学生对识字的兴趣和信心。)

5.讲“鼠”故事。因为古代的人非常痛恨老鼠牙齿,所以把鼠字的牙齿特别突出,下面是鼠的两个前腿、两个后腿和尾巴。

(利用“鼠”字象形字的特点,让孩子们在快乐的想象中认识了“鼠”字。)

6.教学“伞”字。

师:同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?

生:“伞”字上面的“人”就像伞的顶部,像伞打开的样子。

师:(相机画出其形状)你们看,上面的“人”真像伞打开的样子。谁来说说下面的部分像什么?

生:中间的一点、一撇、一横就像伞的骨架,那一竖就像伞杆。

(汉字原本就是一幅含义深刻的画,让孩子感受汉字魅力的同时,也感受到中国字的博大内涵。)

7.动物们都急着要去参加比赛了,哪位小广播员能说出它们的名字?(小老师读带有生字的动物名称)

8.比尾巴比赛马上就要开始了,哪位小广播员能来完整地说说这句话?

参加比尾巴比赛的动物有()、()、()、()、()和()。

(本课有12个认读字,如果集中在一定时间反复读,学生定会感到枯燥无味,学习兴趣不足。采用随文识字,可以使一年级学生在故事情境中,增强学习汉字的兴趣,同时在语言环境中更好地理解字义。)

三、比朗读

(一)比赛读好问句

1.那么比赛的项目有哪些呢?请小朋友读读课文第一、二自然段,去找找答案吧。

2.“谁的尾巴长?”(板书:长?)这句话有个问号,有问号的叫问句,问句的最后一个字读的时候要上扬。(标上上扬记号)

3.谁想来露一手读读这个问句?(个读,齐读)

4.“谁的尾巴短?”(板书:短?)“短”这个字,小朋友谁有办法记住它?给它找几个朋友。长短是一对反义词,你还知道哪些反义词?(个读、齐读)

5.“谁的尾巴好像一把伞?”(板书:一把伞?)这个“把”字,小朋友怎么记住它呢?同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?除了说一把伞,还能说一把什么?(一把尺、一把刀、一把扇子、一把椅子、一把枪……个读,齐读)

(用给字找好朋友的方式,不仅让学生识记了“短”字,还扩充了词汇量,一举两得。在“把”字的教学中,通过加一加的方法认识“把”字,再用“一把______”的拓展练习对“把”字加以灵活运用。)

6.比一比谁是最佳小播音员,把这三个问句读好。

(二)比赛读好答句

1.那么比赛的结果到底是怎样的呢?小朋友自己读读第二自然段吧。

2.师问:谁的尾巴长?—生答:猴子的尾巴长。(黑板上贴上猴子图片)

猴子的长尾巴有什么作用呢?猴子的长尾巴能钩住树枝,让猴子在林中自由穿梭。还能采摘树上的果子,非常方便。谁能读出猴子尾巴的长?

3.师问:谁的尾巴短?—生答:兔子的尾巴短。(黑板上贴上兔子图片)

兔子的尾巴短小、轻便,能让它灵活地逃开捕食者的捕捉。用处真大!谁能读出兔子尾巴的短?

4.师问:谁的尾巴好像一把伞?——生答:松鼠的尾巴好像一把伞。(黑板上贴上松鼠图片)

为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢?让我们一起来看看吧。(看松鼠跳下树的动画演示)松鼠的尾巴能帮助它在跳下树的时候平稳着地,起到降落伞的作用,所以说松鼠的尾巴好像一把伞。松鼠的尾巴多有意思啊!谁想来读读这句话?(个读,齐读)

5.哪位小播音员想来读读这比赛的结果啊?(个读、齐读)

(《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。在这一朗朗上口的课文中,有为正音而读,有为比较而读,有为理解而读。这里抓住一年级孩子争强好胜的心理,在比赛朗读中,达到正音、比较和理解的作用。)

四、比写话

小朋友们读得真不错,现在就让我们也来比比谁是我们班的小作家。

猴子的尾巴长,好像()。

兔子的尾巴短,好像()。

松鼠的尾巴好像一把伞。

(抓住低年级孩子想象力丰富的特点,让他们在有趣可爱的比喻中,感受到语言文字的魅力。培养学生的语言表达能力、创造能力。)

五、比背诵

同桌比,男女生比,小组比。

六、唱歌曲:《比尾巴》

领略了小朋友们朗读比赛的精彩,现在,让我们再次走进比尾巴比赛,感受比赛的快乐吧。

(通过课文写的歌曲将愉快的学习气氛推向高潮,孩子们在歌曲中快乐地唱着歌,这比全班齐背效果来得好。)

七、比写字——“云”“公”

感受完比尾巴比赛的快乐,让我们再学会写几个生字宝宝吧。我们来比一比谁是我们班的写字大王。

1.指导书写:比一比“云”“公”两个字哪里是一样的。(都有笔画”撇折”和“点”)

2.写的时候该注意些什么?哪位小朋友能提醒大家?

3.教师范写,学生学写。

4.师生讨论评价,选出写字大王。

(学生的学习兴趣是目标达成的前提,真正落实还需教师在课中通过调控让全体学生有效习得。在写字练习中,发现问题,适时指导,保证学生学得扎实有效。)

八、小结

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇3

教学目标:

1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会正确地读、写6和7。

2、掌握7以内各数的顺序和大小,进一步体会序数的含义。

3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣,接受关心集体、讲卫生等方面的教育。

教学重、难点:书写6、7,区别6、7的基数和序数的意义。

教具学具:6、7的主题图,计数器,直尺,圆片等。

教学过程:

【创设情境,生成问题】

从0数到5,再从5数到0。刚才我们从0数到5,那么5接着数一个是哪个数?再数一个是哪个数?今天我们就一起来认识6和7。板书:6和7。

【探究尝试,解决问题】

出示6、7的主题图。图上有些什么?

1、学习数数和认数。

(1)请同学们自由看自由说。

(2)数一数有多少人?多少张桌子?多少把椅子?

(3)集体交流。

(4)师小结:像这样6个同学,7个人,6张课桌,7把椅子,都可以用数6和7来表示。

(5)摆一摆:用手边的学具,选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。

(6)学生汇报。

(7)说一说:我们身边有许多事物,都可以用6、7来表示,你能说说吗?

2、学习数的顺序和比较大小。

(1)拨一拨:在计数器上先拨5颗珠子数一数,再拨一颗,再数,再拨一颗,再数。

(2)填一填:出示放大的断直尺图(直尺上只标出0和7),让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置,然后读一读。

(3)小结6、7的顺序:5后面是6,6后面是7。

(4)比较6、7的大小。

①启发思维:6和7相比谁大呢?出示点子图验证。

②独立比较5和6的大小,然后全班交流。

③说出比7小的数;说出比5大的数。

3、学习6、7的基数和序数的意义。

数金鱼。

(1)师读要求,生按要求填空。

(2)集体订正。

(3)同桌之间相互提问题并回答。

4、学习6、7的书写。

(1)观察6和7像什么?

(2)师范写,生描红。

【分层练习,学以致用】

练习九第1题、第2题、第3题。

【课堂小结,拓展延伸】

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇4

这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的,这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础,将对今后的计算产生直接影响。

学情分析:

学生之前认识了20以内的数,并掌握了20以内的不进位加法,通过这部分内容的学习,学生既能联系巩固旧知识,又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。

学习目标:

1、通过对问题情境的探索,学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的.各种方法。

2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法;初步理解“凑十法”,会用“凑十法”正确计算9加几的口算。

教学重点:

渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。

教学难点:“凑十法”的思考过程。

教学准备:

教具:课件

教学评价:

1、针对目标一,主要采取观察、比较、交流计算9加几,通过观察、比较知道用凑十法进行计算。

2、针对目标二,注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法,能准确计算9加几的结果。

学习过程:

教学环节学生的学教师的教评价要求环节一,回忆旧知,情景引入1、复习旧知:

(1)对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

(2)10加几的加法。

10+110+210+310+410+5 10+610+7lO+81、对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2、10加几的加法;

3、闯关成功的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成,能正确计算10加几的得数。环节二,提出问题,探索方法1、图片上有什么数字信息?22、箱子里有几盒牛奶?箱子外面有几盒牛奶?

3、提出数学问题。

4、列算式。

5、说说你是怎么算的?1、带着问题,观察主题图,说说你发现的数学信息,并提出数学问题。

2、教师指导,学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息;能提出数学问题;会列算式。环节三,汇报交流,梳理方法课本练习第89页例题。

1、说说你是怎么算的?2、2、画一画,圈一圈,掌握算法;

3、说说圈的过程;进一步掌握算法;

4、做一做1题。1、指导学生说算法;

2、指导学生圈一圈;为什么要这样圈?

3、指导学生说算法。学生会画,会圈,会算。环节四,对比分析,感悟优法课本第89页做一做第2,3题。说说你的发现。教师指导学生做练习,总结发现:结果都是十几;得数十几中的几都比第二个加数少1.。掌握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法:看大数,分小数,凑成十,算得数。环节五,体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较准确计算。环节六,全课小结,拓展方法学生尝试总结,本节课你学会了什么?或者你知道了什么?通过今天的学习你有什么收获?凑十法的方法是什么?能说出凑十法即可。

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8.9加几的课件

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇5

1、让同学在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义

2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较大小,知道8和9的序数含义。

3、结合8和9的学习,向同学渗透环保教育和劳动教育

教学重难点:

8和9的序数含义

教具准备:

课件 、磁性圆片。

教学过程:

一、激趣导入

小朋友们,今天老师要带大家到数学乐园,你们愿意吗?要去数学乐园我们就来比一比谁听得最认真,看的最仔细。

二、教学8和9的基数含义

1.教学主题图

从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?老师和同学们正在做什么呢?

同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?

对同学进行热爱劳动、维护环境方面知识的教育

2.动手摆8和9

教师:你们可真有方法!那咱们来比一比谁会数圆片,好吗?请小朋友拿出8个小圆片,摆一摆自身喜欢的图形。

三、教学8和9的顺序。

1、课件演示:在计数器上拨珠:先拨7个珠子,再拨1个,让同学用自身的话说说老师拨珠子的过程,重点让同学感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

2、引导同学在直尺上认识数:这些数在尺子家族中都有自身的位置(展示尺子),你们猜一猜7的后面是几, 8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读,倒过来读)

四、教学比较7、8、9的大小。

1.出示点子图:7与8

先让同学数出点子图的点子数,然后让同学说说快速数出点子数的方法。怎样数,能很快得出卡片上的点子数?”仔细观察,说一说,比一比7与8的大小

2.比较8、9的大小。

出示点子图,先数出点子数,再比较大小。

五、教学8和9的序数含义

这里有一群蝴蝶,它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗?

给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

课件演示,同学仔细观察涂色方法,然后自身涂一涂。

六、指导书写8、9

(1)指导8的书写

问同学8字像什么?师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。再出示田字格,边板演边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔处连接,一笔而成。最后请同学看着黑板上的“8”字空写,再让同学用食指在桌面上练习写“8”。

(2)指导9的书写

9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里面,注意要圆滑,不能右棱角,写到0的起笔处,再往下方斜竖,一直到下线为止。同学练习在课本54的写字格里描9。

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇6

学习内容:8、7、6加几 教材分析

教材将8、7、6加几安排在9加几之后,学生对用凑十法解决问题也有了初步的认识,因此,本节课主要通过让学生动手操作比较,实现知识的迁移。教材例题首先创设情境,让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较再次体验凑十法。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的,都是用凑十法来解决,逐步实现知识的迁移过程,然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知体验、比较,学生会很自然地用“凑十法“”来计算876加几的这些算式,这将有利于学生进一步理解凑十法、体验凑十法的简便性和适用性。最后,设计有层次的练习题,让学生应用本节课学到的知识来解决数学问题,亲身体验用数学的乐趣。

学情分析

在学习9加几的时候,学生对凑十法已经有了一定了解,但由于是单一的练习,只知道机械地分出一个一,来为什么要分出一来却,不太清楚,所以在学习8、7、6加几的时候对要分出来分出几来,凑十在理解上可能有一定的困难,一定要通过与9加几十分出来的数进行,比较让学生理解这一道理。

学习目标

1.会用迁移的学习方法,主动探索8、7、6加几的计算方法。

2.会用多种方法来口算,体验算法的多样化,优化大数加小数的口算方法。3.在交流、合作中,初步具有数学交流能力和合作的意识。学习重点

理解8、7、6加几计算方法的算理 学习难点

自主探索计算8、7、6加几的各种方法 教学过程:

一、游戏激趣,复习铺垫

新的一年快到了,老师想带大家去儿童乐园,想去吗?这里有几张入场券,成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。(1)第一关(拆一拆)

10(8,)10(7,)10(6,)(2)第二关(算一算)

9+4= 9+5= 9+8= 9+6= 2+9= 9+3= 说一说9+4的计算过程。(3)第三关(说一说)

8+2+4=14 7+3+2=12 6+4+7=17

二、情境引入,自主探究 1.教学例1 恭喜大家!这么多人都拿到了儿童乐园的入场券,没拿到的,也别泄气,后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗?

碰碰车8元 激流勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元 请在上述项目中选择不同的两项,算一算一共需要多少钱。(1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元?怎样列式?(8+5)(2)8+5=□ 你是怎么算的?(有困难的小朋友可借助小棒)(3)交流:说一说,你是怎么算的? 学情预设:

①从8开始,接着数9、10、11、12、13;

②从1开始数,1、2、3、4、5„„、13;

③ 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10,10与3合起来是13;

④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10,10与3合起来是13.(4)摆一摆

请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。

追问:为什么要从左边拿2根放在右边?为什么要从右边拿5根放在左边。(5)体验算法:出示儿童乐园的游戏项目:

碰碰车8元 激游勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元 请选择不同的两项,在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。

学情预设:

①玩碰碰车和激游涌进一共多少元? 8+7=□ ②玩碰碰车和旋转木马一共多少元? 8+6=□ ③玩碰碰车和水上滚球一共多少元? 8+5=□ ④玩碰碰车和观览车一共多少元? 8+4=□ ⑤玩激游涌进和观览车一共多少元? 7+4=□ ⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元? 7+5=□ ⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元? 7+6=□ ⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元? 6+5=□„„(6)优化算法

①7+6=□,请你想一想,怎样算比较快? 为什么把6拆成3和3.②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。相同点:都可以用凑十法。

不同点:9加几是把9凑成10,把第二个加数分成1和几; 8加几是把8凑成10,把第二个加数分成2和几; 7加几是把7凑成10,把第二个加数分成3和几; 6加几是把6凑成10,把第二个加数分成4和几; ③优化算法:

在做8、7、6加几时,可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法,大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。

(7)你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元? 8+9=□(说一说你的算法)学情预设:

①把9分成2和7,2和8凑成10,10和7合起来就是17 ②因为9和8=17,所以8+9=17 小结:在做计算时,可用“凑十法”来计算比较快,也可用“交换加数的位置,得数不变”的规律来计算。

三、巩固内化,发散思维 1.摘星星

8+7=★ 4+8=★ 8+3=★ 2+8=★ 8+6=★ 9+8=★ 8+5=★ 8+8=★(1)指名算,划线的要求说说你是怎样算的?(2)生独立在书上算(3)校对 2.想想填填。

8○6=14 9○8=17 8○4=13 8○6=2 9○8=1 12○7+7 6+5○=10 5+8○7+6

四、归纳小结,完善认知

小朋友们,今天我们学习了什么知识?做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下? 教学反思

第二课时

学习内容:交换加数位置和不变 教材分析

教材通过用三种不同方法计算8+9等于几,重点让学生理解两个加数交换位置后,它们的和不变。当两个加数交换位置进行计算时,可以重新用凑十法进行计算,主要是看把哪个数从凑成10,把哪个数分成哪两个数的和,。用交换加数的方法,是运用“交换加数的位置,得数不变“”的规律推想出得数的,蕴含着简单的推想过程,让学生在计算中初步学习简单的推理方法,为以后的学习打下基础。学情分析

学生已经比较熟练地掌握了用凑十法计算9加几及8、7、6加几的方法,对于加数交换位置之后,再运用凑十法计算,并不困难,再加上理解了加数交换位置之后得数不变,这部分内容学起来就很容易了。وگ学习目标:

1、继续学习8、7、6加几的计算,学会用交换加数的方法口算。

2、培养学生思维的灵活性。

3、培养学生良好的学习习惯。

学习重点: 掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。学习难点: 提高学生口算的速度及正确率 教学过程:

一、复习导入

1、口算:

师:我这里有几道题,谁来计算一下 + 6 =()8 + 6 =()9 + 8 =()6 + 5 =()9 + 4 =()8 + 7 =()

师:说说你是怎样计算的? 有选择的指名学生说一说

2、看图列算式

师:谁能给大家讲一讲这个图中蜜蜂各有多少只? 生:左边有8只蜜蜂,右边有5只蜜蜂 师:怎样列式? 生:8+5=13 师:还能怎样列式? 生:5+8=13 师:这两个算式有什么不同? 生:只交换了加数,和不变

二、探究新知

师:现在我出一个题,你们看看会做吗? 课件出示:8+9=()师:这道题谁能来读一读? 生:8+9等于几

师:你知道8+9等于几吗?你想用什么方法来计算这个题?将你的想法写在讨论纸上

学生分组讨论计算方法,将想法写在讨论纸上,各组出一名代表汇报 预设:生1:把9分成2和7,8和2凑成10,8+2=10,10+7=17 板书:方法一: 8 + 9 = 17 生2:把8分成7和1,1和9凑成10,1+9=10,10+7=17 板书:方法二: 8 + 9 = 17 师:看来在算8+9时,既可以把9凑成十,也可以把8凑成十 师:这两种方法都是用的凑十法(1)除了凑十法,还有其他方法吗?(2)还有什么方法能很快想出得数?(3)我们学过的哪道题的加数和这道题相同? 生3:因为9+8=17,所以8+9=17 师:谁看懂他的想法了,能说说吗? 生:这两个算式只是交换了加数,和不变 板书:方法三: 9+8=17 8+9=17 师:你喜欢哪一种方法?

师:看来同学们喜欢的都不一样,只要符合题的意思,能计算正确,你喜欢哪一种就可以用哪一种

三、巩固练习

1、数字卡片

(1)请两个学生到讲台上

师:他们两个是同位,我把他们两个交换位置,他俩还是同位吗? 生:是 两个学生一人拿卡片9,一人拿卡片7 师:现在他两人手中各有一张卡片,两张卡片的和是多少? 生:16 师:现在他们两人交换位置,手上的数字变了吗?那两个数字的和还是不是16? 生:是

师:我们知道了9+7=16,就能得出7+9=16。(2)9+6=15 6+9=15

2、教材92页做一做第二题

师:我现在要出几道题,大家有信心做对吗? 7+6= 8+6= 6+7= 6+8= 师:说一说怎样想能很快说出得数?

生:把6分成3和3,7+3=10,10+3=13,因为7+6=13,所以6+7=13

3、教材92页做一做第一题 师:看谁反应快,咱们来抢答,先算出来的同学,快速举手,我点速度最快的同学 6+9= 7+8=

4、师:说说你是怎么算的?

四、小结

师:这节课你都学到了什么?

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇7

整理和复习

教学目标

知识与技能:通过复习,加深对10以内数的认识,能够熟练地计算10以内的加、减法。过程与方法:充分联系学生生活加深对数感的培养。让学生经历系统整理数学知识的过程,形成自己的数学认知结构。

情感、态度与价值观:通过复习,使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。通过解决问题,体验成功的快乐。重点难点

学生经历整理加法算式发现其排列规律的过程,能感受到加法算式排列的有序性和不同加法算式之间的联系。并能熟练计算10以内的加减法。教学过程

第1课时

一、创设情境

同学们你们喜欢做游戏吗?下面我们来做“找朋友”游戏。游戏的形式应多种多样,可采用以下几种游戏:

1、猜数,师左手拿几个苹果,右手和左手合起来是(6、7、8或9)个,知道右手是几个吗?

2、一生出3个手指头,另一个出一个数能和他组成6(7、8或9)

3、拍巴掌,学小猫叫等游戏组成6、7、8或9。

这样学生在多种多样的游戏中得到了乐趣又巩固了6、7、8、和9的组成。你能写出不同的数的组成吗?(教师随机说出容易出错的数的组成让学生写出)如:

……

[设计意图] 把枯燥的教学内容融入游戏和日常生活之中,使数学知识变为鲜活的富有生命的小精灵,激发了学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和进一步认识数学知识。

一、探究体验

6633

师:请小朋友们回忆一下,这一段时间我们学习了什么?

今天咱们要把学过的这些知识进行整理和复习。比一比哪个同学学得好!

(一)基数和序数的复习

1、猜一猜:投影出示P78第1题的主题图。师:请小朋友仔细看图,你看到了什么?

师:(依次出示三个孩子的对话内容)他们都说了些什么?你能不能根据他们谈话的内容,猜一猜小男孩住几层?小女孩呢?你是怎么知道的?

你能说说_层和第_层的区别吗?

2、联系生活,说一说你的家住在哪条街?几号楼?几单元?几层?

[预设]家住在哪条街?几号楼?几单元?几层?不符合农村孩子的实际情况,可以让学生说说生活中那些地方有我们学的数字。师在学生汇报的同时板书学生说的数(1——10)。

(二)自行探究,找出规律

1、引导一:小朋友们看,黑板上的信都是10以内的加法算式,这些算式这样排列,你们有什么感觉?

引导二:怎么排列比较好?

2、整理加法表

师:请每个同学想一想,你准备按什么顺序排列这些加法算式。(可在此节课之前引导学生对1—5的加减法进行整理。目的是让学生对5以内的加减法有比较系统的认识,更重 要的是让学生提前经历整理知识的过程,学习整理知识的方法)

3、研究加法表。

师:这是老师整理出的加法表,仔细观察,竖看、横看、斜看,你发现了什么?和你的同位说一说。

师:根据算式的特点和规律,你想想用什么方法能很快的记住它?

4、计算。顺着表上某一行算式的顺序,让学生很快说出这些算式的得数。教师任意指定一些算式让学生很快说得数。

(三)小组合作,实践操作 1.出示减法表

师:表中写出了一些减法算式,还有一些减法算式没有写出来,请大家仔细观察这个表,看它是怎么排列的,然后按这个顺序把其它的减法算式写出来。请小组长负责,组织好本组的同学填写算式。可以采取一人填一道,开火车填的方式。

教师巡视指导。

2、研究减法表。

师:请大家根据刚才填算式的过程,看看表里的减法算式是怎样排列的。

3、计算:顺着表上某一行算式的顺序,让学生很快说出这些算式的得数。教师任意指定一些算式让学生很快说得数。

说一道加法,让学生很快说出相应的两个减法算式和得数。

(四)看图列式

教师:看图你能列出几个算式?(引导学生选择画面,列算式。)

[设计意图] 自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。在减法表的复习中让学生先观察思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,注意引导学生展开讨论,提

出问题。小组合作寻找问题答案,培养了学生的合作意识。同时,重视掌握基础知识,落实教学目标。继承了过去在教学实践中一些行之有效的方法,使学生达到课程标准所规定的教学目标

三、方法应用

1、基础练习:

2、看图列式:

3、拓展题:

[设计意图] 采用多种练习形式,使不同层面的学生达到熟练计算10以内的加减法的教学目标。

四、梳理知识,总结升华

这节课,你的表现如何?你认为我们班,谁的表现最好,好在哪里?

[设计意图] 注意知识间的相互联系,引导学生通过“横看、竖看、斜看,你发现了什么规律?”的方式找出规律,使学生脑子里初步建立起比较完整的知识结构,为以后的学习打下基础。

[练习题答案]

1、基础练习:5;2;8;3

2、看图列式:10-3=7

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇8

《11—20各数的认识》的教学设计

学习对象的分析:

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数,知道20以内数的顺序和大小。

教学内容的分析:

本节课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的读法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻新课程《标准》的精神,提供的素材注意联系学生的生活实际,在正式教学数数前,教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图,在这幅情景图中,一个老师带着学生过马路,马路上还有一些骑自行的人及一些树,使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

教学设计 新课导入

导入新课:生活中常常会碰到物体个数超过十,今天我们就来学习11—20各数的认识。【设计意图:让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。通过让学生数一数,让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说:影响学习的最重要的原因是学生已经

知道了什么?我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应当重点辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】

新课展开

1.数数 老师这里有一些小棒,请你猜一猜多少根?指名来数一数,你猜对了吗? 探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根?集体交流:总结出好方法。

数出10根小棒,十个一是(),捆成一捆,一个十是()。接着数到20根,同桌互数,指名数。怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

【设计意图:通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识,并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10,为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】

2.数的组成 摆小棒,说说是十几,这个数里有几个十和几个一 指名说11 添上1根,同桌互说后交流。13-18各数任选一个跟同桌说一说,再交流。摆19说一说再添一根有几个十是几根。

【设计意图:当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,在这里,教师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好方法,充分调动了学生学习的积极性,提供了充分的活动与交流的机会。】

3.数的顺序 直尺上的数,从0读到10,再从10读到20 提问:13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小? 17比14大还是小?你发现了什么?指名数数,从七数到十三,从十二数到二十,从十八倒数到九。练习十四,连一连,看看会有什么惊喜?

【设计意图:通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来,学生既可以从大到小连,也可以从小到大连,为学生提供了探索空间,真正培养学生的创新意识。】

巩固延伸

1.在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示?

2.比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法,现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?数出10张,看看有多厚,再数20张,看看有多厚。

【设计意图:不仅教会学生获取知识的方法,而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题,培养学生的数感。】

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇9

复习第一册课文5《爷爷和小树》的生字和新词。

镜头一:

师指着小黑板:跟我读两遍。

爷 爷 爷爷的爷 棵 棵 一棵树的棵 到 到 迟到的到……

(读得整齐,但有气无力,有口无心,更有许多学生是滥竽充数。)

镜头二:

师:让我来检查一下。开小火车读。

生一个接一个:爷 爷 爷爷、棵 棵 一棵树、到 到 迟到……

(读的小朋友比较认真,听的小朋友很懒散。)

镜头三:

师:这些字词最喜欢和认识它的小朋友做朋友了,今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。

游戏一:找朋友。(准备:生字卡片拼音卡片)

生举着拼音卡片:我的朋友在哪里?

另一生拿着相应生字卡片跑到身边:你的朋友在这里。

全班齐拼读该生字两次。

游戏二:找家

经过:

经过:黑板中画好房子,把生字卡片给学生,让他们贴到可以组成词儿的房子里,然后读给同学听。

(学生反映热烈,主动识字、记字,气氛活跃,其中有的词还进了多个房间。)

反思:

这小花样就让课堂效果大变样,其实道理很简单:就是抓住了孩子们的心理、生理特点,巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律,用游戏的方法巩固、强化字词,使识字不再是一件苦差事,而变成一种乐趣,一种享受。

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇10

【教材分析】

《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

【教学目标】

1、认知目标:

⑴ 认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

⑵ 正确、流利地朗读课文。

【教材分析】教学流程

第一课时

一、由图片引出课题

1、贴“小树”:

请学生用“小树”一词说一句完整的话。

2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”:

教学生字“爷”:

⑴ 比较爷──爸。

⑵ 教“父”字头。

3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题:

你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)

二、读通课文

1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。

2、同桌互读,检查。

3、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调):

爷爷和小树 暖和 不冷了 不热了

4、齐读课文。

三、学习生字

1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

2、四人一组合作:

⑴ 拿出生字卡片互相读。

⑵ 说说用什么办法记住生字。

3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

四、再读课文

1、四人合作一起读。

2、比赛,指名小组读。

五、游戏“当小小啄木鸟”

1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。

3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。

第二课时

一、复习检查

抽读生字、偏旁(采用开火车)

二、初步认识自然段

1、自由读课文,看看你们发现了什么?(自由说,及时肯定学生的新发现)

2、老师也有一个新发现:认识“自然段”。

3、教师和男女同学合作读课文三个自然段。

三、学习课文

1、出示图一:

⑴ 指名读相关的句子。

⑵ 齐读第二自然段。

⑶ 想想你有不明白的地方吗?

① “暖和的衣裳”指什么?

② 假如你是小树,这时你会说什么?

⑷ 指导朗读第二自然段。

2、用同样的方法学习第三自然段:

⑴ 理解“绿色的小树”。

⑵ 让学生想象,爷爷和小树之间会说些什么?

四、有感情地朗读课文

1、自由读。

2、齐读。

五、读读说说(完成课后作业)

1、指名说。

2、挑选你喜欢一个,说一句完整的句子。

六、我会写

1、请学生看田字格里的生字,读一读。

2、师范写。

人教版一年级上册8和9的认识教学设计 篇11

知识与技能

1.学会复韵母ai  ei  ui,读准音,认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。

2.能够准确、流利地读出ai  ei  ui的四声,给音节正确地标调。

3.能够自己拼读儿歌《小白兔》,做到富有节奏。

情感态度与价值观

1.有感情地朗读儿歌,领会儿歌的含义,感受儿歌的美。

2.培养学生热爱小动物、热爱大自然的美好感情。

[教学重难点]

1.认识复韵母ai  ei  ui,读准音,认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。

2.能够自己用拼音拼读“妹妹”“奶奶”2个生词。

[教学课时]1课时

教学过程教师批注

一、复习检查,激趣导入

1.师:喜羊羊从太空旅游回来了,它给大家带来了老朋友,让我们亲切地和它们打个招呼吧!(课件出示:朵朵白云先后托出a o e i u ü)

2.读读单韵母,并说说单韵母发音时的口型是怎样的?(强调口型不变)

3.师:喜羊羊看到大家的表现好,决定带大家去观看动物运动会!

二、学习ai ei ui

1.教学ai。

(1)(课件出示写有“ai”的白云卡片)这是我们今天要认识的第一位新朋友。

(2)a和ai比较。你来比较一下a和ai模样有什么不一样?像这样有两个字母挨在一起组成的韵母,我们把它们叫做复韵母。

(3)范读,提示学生看老师口型。

(4)读儿歌:复韵母滑滑梯,从a滑到i,ai ai ai。

(5)编儿歌记音:小白(bái)兔白又白,两只耳朵竖起来(lái)。

爱(ài)吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱(ài)。

(6)指导书写,强调a和i要紧挨。

2.教学ei。

(1)师:今天咱们再来学习一个复韵母,它是“ei”。(课件出示配图拼音)

(2)请会读的小朋友当小老师范读。

(3)老师小结发音方法:先发e的音,逐渐变小,滑向i的音。

(4)学生自由朗读儿歌: 书包背(bèi)上背(bēi),读书它来陪(péi)。

(5)指导书写,强调e和i要紧挨。

3.教学ui。(方法与ei相同)

三、练习拼读音节

1.课件出示书上第40页的音节,请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读,开火车读,全班齐读。

3.师:谁能给这些音节加上声调,并组词。(让学生自由组词,然后老师组词“排队pái duì” )

4.指导学生书写“排队”的拼音。

四、看图拼读音节

1.出示课件:奶奶和小女孩一起玩耍图。

2.师:哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀?(让学生自由举手说一说,引导说出生词:妹妹、奶奶。)

3.看图指导学生拼读,强调轻声。

4.编儿歌记音:妹妹上学回(huí),围巾脖上围(wéi)。

奶奶笑微微(wēi),轻轻把手挥(huī)。

5.读读儿歌《小白兔》,巩固练习ɑi ei ui。

[教学反思]

本次课是复韵母学习的第一节课,可以采用学生们学习过的单韵母、喜欢的卡通人物喜羊羊导入,让学生们有亲切感。同时以图助学,注重知识的迁移导出。如采用孩子们喜闻乐见的儿歌中的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识点变为掌握一种方法。所以,在教学完ai、ei的发音后,老师可以让学生自己根据规律来学ui的发音方法,培养学生自主探究的学习意识和方法。

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