主任护师职责

主任护师职责（精选7篇）

主任护师职责 篇1

1．在护理部主任及护士长领导下，负责指导本科护理技术、科研和教学工作。2．检查指导本科急、危重、疑难患者护理计划的实施，护理会诊及危重患者的抢救工作。

3.了解国内外护理发展动态，根据医院具体条件努力引进技术，提高护理业务水平。

4.主持全院或本科室护理大查房，指导下级护理人员的查房，不断提高护理业务水平。

5.对院内护理差错、事故提出技术鉴定意见。

6.组织主管护师、护师以及进修护士的业务学习和护士规范化培训，拟定教学计划和内容，编写教材并负责讲课。

7.带教护理系和护理专科学生的临床实习，担任部分课程的讲授并指导主管护师完成此项工作。

8.负责组织全院或本科护理学术讲座和护理病案讨论。

9.制定本科护理科研计划，并组织实施，通过临床实践学出有较高水平的科研论文，不断总结护理工作经验。

10.参与审定、评价护理论文和科研成果以及新业务、新技术成果。

11.协助护理部做好主管护师、护师的晋升、考核及评审工作，承担对下级护理人员的培养工作。

12.参与全院业务技术管理和组织管理工作，经常提出建设性意见，协助护理部主任加强对全院护理工作的业务指导。

主任护师职责 篇2

对于江孝香而言, 与这身洁白的护士服结缘似乎是命中注定的事。1944年, 江孝香出生在一个医学世家, 兄弟姐妹9个人中, 3个医生4个护士。受家庭影响, 江孝香考取了家乡福建省福安专区卫生学校, 理所当然地选择了救死扶伤的医护事业。毕业时, 她在志愿书上写道:“坚决服从分配, 到祖国最需要的地方去!如有可能, 本人志愿到部队去!”

1965年, 江孝香如愿被分配到解放军307医院工作。在从事护理工作的30多个年头里, 她1次荣立三等功, 8次受嘉奖, 5次被评为优秀护士, 1次获提前晋级奖励, 是医院首位受到表彰的“全军模范护士”。她所在的护理集体3次荣立集体三等功。更加难能可贵的是, 只有中专学历的她, 获军队科技进步三等奖2项, 四等奖1项, 参编论著、发表论文几十篇, 特别是作为第二完成人, 获得了军队医疗成果二等奖。可以说, 她几乎囊括了作为一名护士所可能取得的所有成绩。

在医院, 江孝香是出了名的业务尖子。她先后8次调整工作岗位, 几乎每一次都是临危受命, 委以重任。而无论走到哪里, 她都以百倍的热情、优异的表现完成使命, 不负众望。70年代初, 她被医院派往解放军总医院和北京同仁医院学习, 回院后作为第一任护士长, 参与筹建手术室。在很短的时间内, 手术室就可以开展三台普外、整形科手术, 继而又开展了骨科、脑外科、五官科手术。1984年, 医院“全军放射病研究救治中心”新建骨髓移植病区, 她又被调到洁净病房工作, 经过不断探索、完善, 总结出一套适合我国国情的全环境无菌护理措施, 成为军内外医院学习的榜样, 她本人屡次应邀向其它医院传授护理知识。90年代初, 医院建立高级病区, 主要负责高级干部和涉外人员的医疗救治, 需要政治可靠、技术精湛的护理人员, 作为当时全院唯一具有高级职称的护士, 她又被组织抽调参与筹建。一切刚刚就绪, 医院准备成立药物依赖专科, 组织上希望由她担任护士长。药物依赖专科, 其实就是戒毒科, 收治的病人90%以上是海洛因滥用者。医院政委找她谈话, 她只说了一句:“我服从命令, 一定干好!”于是江孝香放弃令人羡慕的岗位, 从环境优雅的高干病房来到一切从零开始的戒毒科, 义无反顾地投入到一场与毒魔、病魔、心魔较量的艰苦战斗中。那一年, 她刚好年满50岁, 军龄30年。

同事们都知道, 江孝香几乎整天泡在医院里, 不是在医院, 就是在赶往医院的路上。家里人更清楚, 江孝香回家的时候太少太少, 家务活减到最低限度, 两个儿子基本“放养”。这一多一少折射的正是江孝香作为一名军人对岗位的热爱、对责任的忠诚, 她以满腔热情诠释了两个字——敬业。

江孝香是一名军人, 对她而言, 这身洁白的护士服就是一袭战袍, 穿上她就要随时准备冲锋陷阵, 哪怕精疲力竭, 粉身碎骨, 也绝不能退缩!

江孝香的工作热情, 在医院有口皆碑, 只要穿上护士服, 她永远精力充沛, 生龙活虎。她那股不知疲倦的劲头很多比她年轻的护士都赶不上, 大家私下里说, 看到护士长忙里忙外, 谁好意思闲着?按照医院的规定, 护士每年上65到70个夜班, 她却长年上80到100个, 多少年没休假, 多少次没补休, 没人说得清楚。尤其是在骨髓移植病区那段时间, 简直是连轴转。当时病区成立不久, 只有五六个护士, 病人没有家属陪护, 护理任务特别重。护士长与其它护士一起倒夜班。有时刚下大夜班就要给病人采骨髓, 又是六七个小时不能休息, 眼熬红了, 腿站肿了, 饭都顾不上吃。不管多么辛苦, 大家永远看不到她疲倦的样子, 她就像一架制作精良的机器, 只要按下开关, 就有既定的程序保证它高效运转。江孝香从事护理工作35年, 抢救、护理危重病人不计其数, 从未出过差错。

在江孝香的时间表中, 没有上班与下班的分别, 即便下班了, 也常常是一个电话又被叫回医院。在长子张明的记忆里, 家里永远有一摞一摞的方便面。那时父亲在外地工作, 每周末回来一次。母亲工作忙, 下班没点。他6岁就学会做饭, 给自己和弟弟做, 也给妈妈做。有时妈妈叫邻居阿姨来陪伴他们, 更多的时候, 则是脖子上挂着家门钥匙, 自己照顾自己, 有事只能到医院找妈妈。在戒毒科时, 病区是封闭的, 一道门要同时从里外两边开锁才能打开。有时妈妈就隔着铁门向他交待几句, 一转身又不见踪影。

一次江孝香和爱人、孩子一起回到阔别多年的福建老家探望90岁高龄的老母亲。进门不到3个小时, 就接到医院发来的加急电报:火速赴上海执行任务。老母亲眼泪汪汪地拉着她的手不放, 哥哥姐姐说:“那么多年没回来, 大老远的刚进门, 就呆两天再走吧。”可她却说:“我是军人, 又是护士长, 一定是有紧急抢救任务, 我必须马上动身。”她说服亲人, 告别依依不舍的母亲, 托人买飞机票赶到上海, 投入某放射性物质辐射事故抢救工作中。

生活中, 江孝香是个大大咧咧的人。她天生大嗓门, 从来不会小声说话, 站在走廊这头开口, 那一头听得清清楚楚。家长里短、事事非非从来不在她脑子里转圈, 对人总是笑呵呵的。一次外甥来北京出差, 临走时, 江孝香带着一兜梨和一些鸡蛋去送站, 想让他带着路上吃。外甥觉得路途不算遥远, 没有带上东西。后来她跟同事说起这件事, 同事说:“‘梨’与‘离’谐音, 代表分离, 鸡蛋分明是让人滚蛋的意思, 你怎么能拿这些东西送站啊!”。江孝香听后哈哈大笑:“我哪有这心眼呀!”

可遇到工作上的事, 江孝香却严格细致得出奇, 甚至有点不尽人情。医院成立护理质量检查组, 江孝香是第一任组长。检查护理质量, 她总是当面指出问题, 要求立即改正, 别说年轻的小护士, 就是跟自己同期入院的好姐妹, 也是当说就说, 不留情面, 有时候让人下不来台。有人劝他:“别得罪人。”她却坦荡地说:“没关系, 我跟谁都没有私怨!”检查夜班情况, 不管多晚, 她随时都可能出现。那时候医院与家属区一墙之隔, 工作人员平时经一道铁门出入, 晚上这道门是锁起来的。为了准确掌握护士值夜班情况, 江护士长每次查夜都悄悄从这道铁门上翻进去, 进入病房前, 还要把鞋脱下来, 拎在手里。正是有了江孝香这样一批兢兢业业的医护和管理人员的不懈努力, 医院整体护理质量一步一个脚印, 稳步提高, 在患者中树立了良好的口碑和形象。

长期从事药物依赖患者护理工作, 江孝香有着一份不容侵犯的威严, 对于无理要求和恶意干扰寸步不让, 冒着难以想象的风险为医疗保驾护航。对于沉溺毒品难以自拔的特殊患者, 她则以母亲般的慈爱, 从心底里接纳他们, 守护他们恢复健康, 回归社会。这一严一慈折射的正是江孝香作为一名医护人员的善良仁爱, 她用医者仁心担当了两个字——善德。

按照医院惯例, 护士长所佩戴的燕帽与普通护士的纯白色燕帽不同, 帽檐上从左至右横亘着一道蓝色条纹, 像一条细长的扁担。一条扁担就是一份责任。而对于长期战斗在特殊护理岗位的江孝香来说, 这条扁担的分量分明沉重了许多。

作为药物依赖专科正式任命的第一位护士长, 江孝香所面对的几乎每一位患者都有一段欲罢不能的血泪史, 牵连着一个破碎绝望的家庭, 他们周围甚至缠绕着数个黑暗的利益链条, 对他们的治疗和护理是一项异常艰苦的工作, 无异于一场旷日持久的战斗。头戴这顶特殊的燕帽, 不仅要有过硬的技术, 还要有一颗勇敢、坚强、宽容的心。

特殊护理的难点在于管理。一次, 门诊来了两位病人, 非要开一类精神药品, 扬言:“不给开药, 就把你从二楼摔下去!”江孝香理直气壮地回答:“我穿上这身衣服, 就做好了为事业献身的准备!”不了解戒毒科的人可能很难理解这句话的分量。吸毒者成分复杂, 蹲过大狱的, 黑道上的, 什么人都有, 他们一旦吸毒成瘾, 廉耻丧尽, 倾家荡产, 性命不要。有的吸毒者在门诊时毒瘾发作, 甚至把父母打得满脸是血。虽然前来就诊的都是自愿戒毒者, 但受毒品噬啮, 他们常常提出无理要求, 医嘱肌肉注射的偏要求静脉注射, 还要反复抽回血以获得快感, 一旦遭到拒绝, 轻则辱骂, 重则殴打, 有时护士话还没说完, 病人抬手就是一记耳光。对待无理要求, 江孝香敢于坚持原则, 严格管理, 从不让步, 为此她不只一次遭到吸毒者的辱骂、威胁, 甚至电话骚扰。但她始终不为所动, 尽最大努力为治疗创造条件。

管理的重中之重是杜绝毒品流入。病区如果有毒品, 一切治疗的努力都将付之东流。对毒品的围追堵截简直可以拍成一部谍战剧。有的戒毒者把毒品用塑料薄膜包好, 贴在头发里、脚底板上, 包裹在饺子馅里, 藏在牙膏里, 甚至女士用的胸罩和卫生巾里, 更有甚者, 用细线把包有毒品的小包系住, 线头缠在牙齿上, 小包吞进嗓子里。但这些伎俩逃不过护士长的火眼金睛, 全部被一一破解。一次护士长在病区巡视时, 凭经验感觉气氛不对, 有几个病人像猫闻到鱼腥一样, 坐立不安, 在病区门口焦躁地转圈。这时探视人员送来一篮已经通过严格检查的水果。江护士长果断地拦下来, 一一查验, 发现一枚贴着进口商标的甜瓜, 揭下商标竟然露出一个小口, 原来毒贩把毒品塞在甜瓜里, 企图蒙混过关, 不想被警觉的护士长发现。

长期吸毒者多合并有人格扭曲、行为障碍, 表现为自控能力差, 经常为一点小事大动干戈。有的患者为争电视频道大打出手, 来自不同省区的患者仅仅因为口音、习惯不同就相互对骂。凳子、暖壶、输液架, 全成了武器。其实医院专门成立了应急分队, 由年富力强的小伙子24小时值班。但江孝香考虑吸毒人员容易冲动, 动用应急分队反而容易激化矛盾。这些自愿戒毒人员的冲动行为与吸毒成瘾有关, 他们首先是患者, 产生矛盾应尽量由医护人员来解决。而每次病人打架, 她都冲在前面, 把年轻的护士挡在身后。有一次患者发生冲突, 她奋不顾身上前拉架, 被病人抡起的拖把砸到手臂, 江孝香痛得抱住手臂蹲在地上。等她缓过神来只说了两句话, 一句是对“肇事者”说的:“别打架了, 好好配合治疗。”一句是对医护人员和保安说的:“他是病人, 你们不要怪他。”经过这一击, 护士长胳膊肿得伸不进衣袖, 半个月端不起碗。就是这样, 她仍然每天吊着胳膊来上班, 那段时间病房里安静得出奇。

毒品不仅会造成明显的身体依赖, 而且有很强的心理依赖。心瘾的戒断要比毒瘾难得多。护理好这些特殊病人, 掌握心理护理技巧特别重要。江孝香除了完成日常护理外, 还经常深入病房, 鼓励病人树立坚强战胜毒魔的信念。在江孝香心里, 对自愿戒毒者永远敞开着一扇门, 帮他们医治身心创伤, 共同下决心摆脱炼狱之苦。为了争取戒毒者家庭的支持, 她一次次打电话同已经跟病人决裂的家属联系, 说服他们重新接纳自愿戒毒的家人。她还用大量的时间走访戒除毒瘾后出院的病人, 帮助他们继续拒绝毒品, 早日回归社会。有一名女性吸毒人员, 在成功戒除毒瘾后, 不仅回归家庭, 还生下一个健康的男孩, 她把孩子的照片寄回医院, 叮嘱护士长一定要看一看。一位患者的父亲在写给医院的信中说:“是你们的温暖与关怀, 给了儿子新生。”

凡是对个人有利的事, 她总是往后站, 能推就推, 能让就让;凡是对病人有利的事, 她总是往前挤, 不论分内分外, 都主动承担、一丝不苟。这一让一争折射的正是江孝香作为一名共产党员的坦荡和无私, 她以高尚情怀坚守着两个字——自律。

江护士长皮肤很白, 再加上她总是穿着一身白衣, 在别人眼里, 有一种特别的风度, 走到哪里都是一道白色的风景。而江孝香何尝不是用心呵护着这一袭白衣的纯洁和神圣。

在戒毒科的廉洁行医登记本上至今保存着这样的记录。江孝香:人民币1000元, 拒收;真丝布料、毛料布, 拒收;冬外衣、皮鞋, 拒收。由于治疗需要, 戒毒科的常规用药都需按毒麻药品管理, 作为护士长, 江孝香负责管理这些药品并复查护士的领取情况。由她经手的特殊药品处方前后不下几千张, 没有出现过任何差错, 也没有一剂流入社会。

由于政策调整等原因, 医院一度在院外开设的一个戒毒康复病区需要合并回来, 这也就意味着两个病区的护士长只能留下一个。正在科主任为谁去谁留犯难的时候, 江孝香找上门来:“主任, 用我您只能用一个护士长, 用她, 您相当于用了两个护士长啊!”主任被她的话打动了。最终年轻的护士长得到任命, 而老江的工作劲头竟真的一点也不减。

有一段时间, 医护人员的奖金按工资的一定比例发放。江孝香是科里最老的护士, 工资比别人高, 资金也就拿的多些。按理说, 她资历最老, 责任最大, 工作最辛苦, 奖金比别人多拿些是应该的。可老江心里不好受, 几次三番找到科主任, 说大家都很辛苦, 要求一定把自己的奖金降下来。

一次, 科主任受到邀请到香港参加一个国际性学术会议, 可以带一名随员。主任想让老江去, 一来可以开阔眼界, 提高护理水平, 二来可以让江孝香从繁重的工作中暂时解脱一下, 主任看她实在是太辛苦了。可是江孝香推辞的理由更加充分, 她说:“我比别人熟悉科里情况, 您不在的这段时间, 万一遇到突发情况, 有我在您才能更放心呀!”最终, 这个出去学习的机会让给了别人。

江孝香一家住在大院西墙根十几平方米的两间小平房里, 十几年没有改善。一次, 一位外地的同学来看她, 回去后对别人说:“她住得那样差, 到底是不是团职干部啊, 不会是骗我们的吧?”这件事老江的爱人记在心里, 他劝妻子找找领导, 调整一套大一点的房子, 可江孝香说:“规定就是这样的, 还是不要给组织添麻烦了。”

可江孝香也有争的时候。每次医生们业务学习, 她都拿个笔记本早早找位置坐下。每一种药物的作用机理是什么, 她都要追着医生反反复复问个清楚。每一次用药, 她都详细记录各类数据和临床反应, 通过反复摸索实践建立了一套药物依赖专科护理常规, 受到专家好评。她还主动与科主任密切配合, 先后圆满完成11个新药的临床试验。节假日她总是安排别的护士休息, 自己值班。有一次值夜班, 按理, 凌晨1点把下一班护士叫醒就可以下班了。可接班的护士醒来时已是早上四点, 她跑到护士站, 不好意思地问护士长怎么没按时叫醒她。江孝香说:“我不累, 你多休息一会儿。”

照顾病人她向来以身作则。长期卧床的病人, 往往被便秘折磨得异常痛苦, 她不等别的护士动手, 总是亲自用手给一点一点抠出来。她对病人满腔热情, 病人有事找她, 不管分内分外, 从不推托。一个来自山东的女白血病患者经骨髓移植控制了病情, 但全身腺体分泌减少, 口、眼、鼻干燥, 尤其是阴道干燥, 不能过正常夫妻生活, 影响了夫妻感情, 甚至要闹离婚。小两口找她来评理, 江孝香感到问题没那么简单, 她带女患者找妇产科专家会诊, 经过药物对症治疗, 小两口恢复了正常夫妻生活, 和好如初, 高高兴兴返回老家去了。

有些事情没人要求她去做, 可她总是自己往身上揽。为了减轻病人家属负担, 她经常把病人家属安排在自己家里住。最多的时候, 她那两间并不宽畅的小平房, 住进5个病人家属, 加上自己家的4口人, 一共住了9口人。一次几位血液病人家属来进行骨髓配型, 在她家吃住3个月, 两家处得像一家。科里的病人来自全国各地, 甚至国外、境外, 饮食习惯差别很大, 有的吃不惯医院里的配餐, 江孝香就把病人家属带到家里, 采购好原料, 让他们用自己家的炉灶做好饭, 再给病人送去。都说要对患者如亲人, 对于江孝香来说, 这句话实实在在就是事实。

“敬业”、“善德”、“自律”, 正是307医院多年来积极倡导的优质护理服务宗旨。作为全军优质护理服务示范医院, 307医院将这6个滚烫的大字, 浓缩在一张小小的“优质护理细节服务标准卡”上, 要求每一位护士随身携带, 并摆放在每一个护士站和所有病人能够清楚看到的地方。江孝香以及老一辈医护人员用实际行动对这一宗旨进行的完美诠释, 成为医院护理事业不断进步的宝贵财富。今天, 受江护士长言传身教的一批优秀护理人员已经纷纷走上护士长岗位, 接过她头顶那条细长的扁担, 沿着老一辈护理人员的足迹继续奋斗。

2007年, 在例行体检中, 江孝香被查出患有肝癌。一生开朗乐观的江孝香没有向病魔屈服, 如同迎接又一次护理任务, 她毫不犹豫地接受, 然后想方设法去完成。她扯着大嗓门在电话里与朋友们谈论自己的病情, 主动联系医生接受针对性治疗, 先后经历2次大手术, 微创手术则不计其数, 作为一位晚期肝癌患者, 前后与病魔抗争了5年, 不能不说是一个奇迹。当死神不可扼制地降临时, 她则以一名医务工作者的达观坦然面对。弥留之际, 江孝香留给丈夫的最后一句话是“可以了, 可以了, 就这样吧!”丈夫明白, 这是告诉大家:不必再费力抢救了, 让她去吧!

是呀!可以了!

这一生, 为了创建特殊护理学科, 为了保障医疗科研任务, 鞠躬尽瘁, 不求回报。多少个生命垂危的病人转危为安!多少个误入歧途的浪子重获新生!多少种审慎验证的治疗方案走向临床!能够把有限的生命毫无保留地奉献给神圣的护理事业, 这一去, 可以终生无憾了!

这一生, 心底无私, 坦坦荡荡, 克己奉公, 对党忠诚。患者一封封饱含深情的来信、一声声亲切的“大姐”、“阿姨”, 同事们默默支持的臂膀、信任和理解的眼神, 是最好的证明, 最欣慰的回报。作为一名有30年党龄的老党员, 这一去, 可以问心无愧了!

这一生, 顾大家多, 顾小家少, 亏欠家人的太多太多。可丈夫和儿子就像矗立在身旁的大树, 遮风挡雨, 抚慰心田;媳妇美丽贤淑, 病榻前悉心服侍, 5年如一日没有怨言;孙辈们健康活泼, 拔节般迅速成长。作为一个妻子, 一个母亲, 一个奶奶, 这一去, 可以了无牵挂了!

如果说还有什么难以割舍, 那就是35年里朝夕相处的这身护士服, 还没有穿够啊!她是力量的源泉, 陪我不知疲倦地奔波在一间又一间病房;她是战斗的伙伴, 提醒我不能有半点疏忽, 不可有丝毫退缩。她给我信心, 给我勇气, 帮助我战胜疲惫、战胜委屈, 战胜恐惧!她是我信仰的图腾, 我的一生都在为她的荣誉而奋斗, 为她的神圣而自豪!如果有来生, 我愿仍做一名身穿白衣的战士, 把我全部的爱奉献给崇高的护理事业!

谈班主任管理职责 篇3

关键词：班主任；岗位性质；管理职责

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0023-02

班级管理是学校管理的一个重要分支，只有搞好班级的管理工作，才能够实现学校教育和教学工作的顺利开展。班级是学生生活、学习、成长的主要场所，在新时期素质教育的需求下班级管理也被赋予了全新的时代内涵，那就是能够通过班级管理工作为学生创造有利于生命成长的空间，让学生的认知、情感、意志力得到健康的成长，班主任作为一个全面负责学生思想、学习、健康和生活的教师，在班级管理中承担着重要的职责。为此，我们从班级管理工作的主要内容和特征出发，分析通过怎样的管理方法和模式能够全面的履行一个班主任的管理职责。

一、班主任的岗位性质和管理机制

班主任的岗位是一种专业性质的岗位设定，是由学校择优指定来全面负责一个班级的思想、学习、健康和生活的教师，并作为一个班级的领导者、组织者和教育者，组织和协调全体任课教师和学生之间的关系。

班主任的管理机制是以班级这个组织为载体开展的，班主任对于班级的管理工作机制需要按照国家总的教育目标，对班集体进行组织、协调、指导、控制等工作。班主任的管理机制与具体的工作职责主要包括以下两点：首先是要充分了解学生情况，结合学生的学习情况、身体情况以心理特点开展相关的管理工作；其次，是能够协调和组织各方面的教育力量，例如能够负责和联系各任课老师协商本班级的教学安排，能够调动家长的力量辅助完成学生的管理，将班级管理的工作范围进行扩展。

二、班主任管理职责的重要体现

（一）班主任在班级管理中的角色定位

班主任是班级管理工作的主导者，班主任的管理理念直接决定了班级的氛围。在日常的班级管理中班主任应该努力使自己能够成为班级的道德领导，为班级营造良好的学习和生活的氛围。班主任要充分认识到自己在班级管理中的角色定位。即要积极地做班级发展的领导者、班级运行的指挥者、班级协调的促进者。通过对自身角色的清晰定位，体现班主任的岗位和管理职责，班主任必须具有一定的现代管理意识和管理思想，能够清楚地认识到班级内部的环境和条件，并在此基础上通过管理手段实现对班级积极的引导作用，并能够起到一定的榜样作用，打开交流的大门，成为促进班级交流的领导者，保证班级内部班干部与同学、学生与教师、学生与学生之间交流的通畅，为班级营造一个更加良好的环境和氛围，促进学生的学习和生活。

（二）抓住管理的重心

能够发现班级管理的重点是班主任管理职责的重要体现；班级事务本身就非常的琐碎，能够发现班级管理中的管理重心是提高班级管理效率和成果的重要手段，同时也是一个班主任管理能力的重要体现。班主任要将班级的管理职责进行分阶段分析。首先是在班级的初建阶段。要实现将一个松散的群体发展成为一个有凝聚力的班集体，班主任的管理职责主要是能够在班级构建的初期确定班级的目标、组建班级临时班委、制定班级管理制度。其次是班集体的形成过程。这个阶段班级基本成型，班级管理职责也逐渐地常态化，班主任的职责主要是做好指挥、协调、沟通和示范的工作，这个阶段班主任的管理重心体现在对于班干部任用、培养等方面，班干部对于班级的管理来说极其重要，是班级管理治逐渐的走向成熟的重要标志，班主任工作职责就是能够对于班级中班干部这个重要元素的重点管理和培养。

（三）营造人和的管理环境

营造良好的管理环境也是班主任职责的重要体现，人和的管理环境不仅能够帮助班主任树立很高的威信，还能够提高班级的凝聚力，激发学生学习激情，更好地扮演一个灵魂工程师的角色。如何营造良好的管理环境呢？首先，需要班主任能够走进学生的心灵，充分了解学生。只有走进学生的内心世界，才有可能营造和谐的人文环境和氛围，所以班主任要积极地和学生沟通，做学生的朋友，敞开心扉，充分了解学生的内心世界。研究学生的个性特点，针对学生的特点选择不同的教育和管理方式，因人施教，是实现良好管理环境的重要方式。其次是为学生创造自由发展的空间，就是说班主任要能够解放学生的个性，让学生从分数、升学的枷锁中解脱出来，还给学生自由的心灵空间。根据学生的个性特点，积极为学生营造民主、宽松、和谐的管理环境，是一切教育活动的基础，也是教师管理职责的重要表现。

综上所述，班主任的管理职责是和班主任的岗位内容和性质直接挂钩的。能否满足岗位的要求，为学生的生活、学习营造一个和谐的环境，找出班级工作重心，提高班级管理水平和效率，以及把握好自己的角色定位，是一个班主任管理职责的重要表现。但是班级管理工作更是一个理论和实践的结合过程，为此我们要充分地结合实践管理经验，为班级管理工作倾情奉献。

参考文献：

[1]王 英.初中班主任胜任特征初探[D].重庆大学，2008，15～16.

[2]高 云.新时期初中班主任素质研究[D].辽宁师范大学，2008，9～10.

关于副主任护师工作职责 篇4

副主任护师工作职责

1、在护士长领导、主任护师业务指导下，以护理程序的工作方法，指导科室(部门)的护理工作。

2、指导并参与急危重病人的抢救、治疗和护理，修订、检查下级护士护理计划的制定、实施与评价。

3、定期主持专科护理查房和护理病例讨论，解决本专业较复杂的疑难问题。

4、协助护理部、科护士长、护士长做好护理质量控制工作，不断完善质控方案。

5、参与安全管理，定期分析安全隐患，提出防范措施，对护理缺陷和事故提出鉴定意见和整改措施。

6、指导并参与护理教学、带教计划的制定、实施和评价，参与护理教学和学术交流。

7、组织、指导在职护士的业务学习及开展护理科研，承担对具有高级技术职称护理人员专业技能培养。

副主任护师的岗位职责

1、副主任护师岗位职责

(一)在护理部和(科)护士长领导下，指导本科护理业务技术、科研和护理教学工作。

(二)检查、指导本科危重症患者护理计划的制定、护理措施的落实及效果评价。

(三)了解国内、外本专科护理发展动态，并根据本院具体条件努力引进先进技术，提高护理质量，发展护理学科。运用以人为本的整体观念，将先进的护理理念运用到日常护理工作中。

(四)主持本科护理业务查房，提高全科护理业务水平。

(五)参加医院有关护理缺陷的讨论、鉴定工作，并提出整改措施。

(六)指导护理本科生及专科生的临床实习，承担课程授课、临床带教、拟定教学计划、编写教材等工作。

(七)组织、指导在职护士的业务学习及开展护理科研，承担对具有高级技术职称护理人员专业技能培养。

(八)对全院护理人员结构、队伍建设、业务技术管理和科研管理提出指导性意见。参与审定、评价护理论文和护理科研课题、护理技术革新的工作。

(九)配合《医疗事故处理条例》的实施，对护理人员进行增强法律意识和法律观念的教育、引导工作。医学`教育网搜集整理。

(十)每年至少撰写护理科研论文一篇。

2、副主任护师的岗位职责

1、在护理部主任的领导下，指导本科护理业务技术、科研和教学工作。

2、检查指导本科急、重、疑难病人的计划护理、护理会诊及抢救危重病人的护理。

3、了解国内外本科护理发展动态，并根据本院具体条件努力引进先进技术，提高护理质量，发展护理学科。

4、主持本科的护理大查房，指导主管护师的查房，不断提高护理业务水平。

5、对本科护理差错、事故提出技术鉴定意见。

6、组织在职主管护师、护师及进修护师的业务学习，拟订教学计划，编写教材，并负责讲授。

7、带教护理系和护理专修科学生的临床实习，担任部分课程的讲授，并指导主管护师完成此项工作。

8、协助护理部做好主管护师、护师晋级的业务考核工作，承担对高级护理人员的培养。

9、制定本科护理科研、技术革新计划，并负责指导实施。参与审定、评价护理论文和科研，技术革新成果。

10、负责组织本科护理学术讲座和护理病案讨论。

11、对全院的护理队伍建设，业务技术管理和组织管理提出意见，协助护理部加强对全院护理工作的领导。

3、副主任护师工作职责

1、在护士长领导、主任护师业务指导下，以护理程序的工作方法，指导科室(部门)的护理工作。

2、指导并参与急危重病人的抢救、治疗和护理，修订、检查下级护士护理计划的制定、实施与评价。

3、定期主持专科护理查房和护理病例讨论，解决本专业较复杂的疑难问题。

4、协助护理部、科护士长、护士长做好护理质量控制工作，不断完善质控方案。

5、参与安全管理，定期分析安全隐患，提出防范措施，对护理缺陷和事故提出鉴定意见和整改措施。

6、指导并参与护理教学、带教计划的制定、实施和评价，参与护理教学和学术交流。

4、主任(副主任)护师岗位职责

1.在护理部主任及护理部护士长领导下，指导本科室护理业务、科研和教学工作，协助护士长业务技术与行政管理工作。

2.检查指导本科急、重、疑难患者的护理计划制定、实施，病历书写，护理会诊及抢救急重患者的护理。

3.指导本科护理人员应用护理程序，开展整体护理，实施患者健康教育，征求患者意见，提出改进措施。

4.了解国内外护理发展动态，并根据本院具体条件引进先进技术，不断提高护理质量，发展护理学科。

5.参加本科室主任组织的查房及大手术、疑难病例、死亡病例讨论，全面了解患者病情、治疗护理要求及总结经验教训。

6.对本科室护理差错、事故能进行科学的分析，提出鉴定意见和防范措施。

7.承担全院各级在职护理人员的业务学习培训，重点承拘对高级护理人才的培养，拟定教学计划，编写教材并承担讲课。

8.担任护理专业本科及专科护生的临床实习带教，承担部分课程的讲授,并指导主管护师完成带教工作。

9.制订本科室护理科研计划，并组织实施，通过科研实践，写出有较高水平的科研论文，不断总结护理工作经验。

10.参与审定、评价护理论文和科研成果以及新业务、新技术成果。

11.对全院护理队伍建设、业务技术管理和组织管理，提出建设性意见，协助护理部主任加强对全院护理工作的指导。

5、副主任护师技术岗位职责

1.在上级领导下，协助主任护师进行本科室护理、教学和科研工作。

2.负责督促检查本科室护理工作质量，发现问题，及时解决，把好护理质量关。

3.指导危重疑难患者的护理工作，组织护理会诊，并督促措施实施。

4.掌握国内外本专业护理发展动态，负责组织护理学术讲座，并指导用于临床实践。

5.负责本专科的护理查房及护理病例讨论。

6.对护理不良事件提出技术鉴定意见，对护理隐患提出合理预防建议。

7.组织教材编写，负责讲授并指导下级护士及进修护士的临床实践。

8.负责指导本科、专科学生的临床学习，承担授课任务。

9.指导、参与护理科研和护理技术革新，负责检查指导实施情况。参与审定、评价护理论文、科研、技术革新成果。

护师岗位职责 篇5

2.严格执行各项规章制度，正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，独立完成各项护理且达到质量标准要求。

3.担任护理小组长，正确运用护理程序，能独立实施患者健康教育且达到质量标准要求。

4.参与病房危重、疑难患者的护理工作，承担难度较大的护理技术操作，带领护士完成新业务、新技术的临床实践。

5.协助护士长完成本科室护士和进修护士业务培训，制订学习计划，并担任讲课。

6.参加护生临床实习带教，参与小讲课和学生出科考核。

主管护师岗位职责 篇6

1、在本科室护士长领导和上级护师的领导下，完成各项护理工作，协助护士长做好病房管理工作。

2、执行卫生法律法规、各项规章制度、护理常规及护理技术操作规程。

3、配合医师做好疑难、重危患者的抢救工作。负责指导本科各病房的护理查房，参加护理会诊，对护理业务给予具体指导。

4、负责对本科发生的护理差错、事故进行分析、鉴定，并提出防范措施。

5、做好临床护理教学工作，完成进修生、实习生的带教工作，指导本科室护师、护士进行业务培训工作。

6、加强护理理论学习，开展护理科研及新技术的应用工作，指导下级护士撰写论文。

评价标准（满分100）

1、病房管理意识不强扣2分。

2、不遵守医院规章制度及操作不规范扣5分。

3、与医师配合抢救不协调扣1分。

4、对护理查房、护理会诊、护理业务给予指导不到位扣2分。

5、护理差错、事故进行分析不彻底，无防范措施扣3分。

6、临床护理教学、讲座不及时，培训工作不负责扣2分。

7、不积极加强护理理论学习及新技术的应用工作扣3分。

8、对本科室护理科研意识差，不关心扣3分

护师岗位职

1、在病房护士长领导和本科上级主管护师指导下完成各项护理工作，协助护士长做好病房管理工作。

2、执行卫生法律法规、各项规章制度、护理常规及护理技术操作规程。

3、配合医师做好疑难、重危患者的抢救工作。参加本科组织的护理查房、会诊和病例讨论。

4、做好护理临床教学，开展护理业务知识讲座，完成进修护士的培训工作。

5、加强护理理论学习，参加有关的护理科研、新技术的应用工作，提高护理技术水平。

6、对病房出现的护理差错、事故进行分析，提出防范措施 评评评评价标准价标准价标准价标准（（（（满分满分满分满分100100100100分分分分）

1、协助护士长做病房管理工作不到位扣1分。

2、违反卫生法律法规，护理操作不规范扣2分。

3、未正确执行医嘱，发现问题未及时处理扣2分。

4、与医师配合抢救不协调扣1分。

5、对本科室新业务、新技术完成不到位扣2分。

6、护理临床教学及护理业务知识讲座完成不完善扣2分。

7、对护生护理业务知识讲座讲解不到位扣2分。

8、对病房出现的护理差错、事故未进行分析，不能提出防范措施扣1分。

9、未协助护士长制定本病房的科研、技术革新计划及组织实施不到位扣3分

护士护士护士护士岗位职责岗位职责岗位职责岗位职责

1、在护士长的领导和上级护师的指导下做好患者的基础护理、专科护理和心理护理。

2、认真执行卫生法律法规、规章制度、护理常规及护理技术操作规程，正确执行医嘱，准确及时地完成各项治疗、护理工作，严格执行查对制度，防止差错、事故的发生。

3、协助医师进行各种诊疗工作，积极配合医师认真做好危重患者的抢救、护理工作，负责采集各种化验标本。

4、认真完成护理教学，指导护理员、护生、卫生员的工作。

5、向病员宣传卫生保健知识、住院规则，征求病员意见，改进护理工作。

6、做好病人的出、入院指导，负责办理入院、出院、转科、转院等手续，做好有关护理文件的书写和登记工作。

7、协助护士长做好病房管理、消毒隔离、终末处理和物资、药品、仪器的领取、保管、维修、报销工作

评价标准评价标准评价标准评价标准（（（（满分满分满分满分100100100100分分分分）

1、患者基础护理、心理护理不到位扣2分

2、不认真执行医嘱，出现护理差错，根据情节轻重，按《差错管理制度》处罚。

3、配合医师完成各种诊疗工作不积极扣2分，未正确采集标本扣1分。

4、指导护理员、护生、卫生员的工作不到位扣1分。

5、宣传卫生保健知识、住院规则不细致扣1分

6、入院、出院指不全面扣2分。

7、护理文书书写不认真扣2分。

论班主任的职责与德育的关系 篇7

班主任要做一个自觉的教育者，对自身的职责应有清晰的认识。突出地强调班主任对学生的思想道德教育是应当的，但是班主任的职责是决不限于德育，而是关心学生德智体美全面发展，实施全面教育。十几年前，我在《中学教育学》中提出过班主任的“全面教育原则”，认为班主任的“职责内容是全面的”。其中涉及两个对班主任职责的片面认识，一是以为班主任仅仅是负责学生德育的，另一个是以为班主任只管学生学习成绩的。 我认为“思想道德教育仅仅是班主任工作的一部分”，“指导文化课学习也只是班主任工作的一个方面、一个部分”。班主任的职责，是对学生的思想品德、学业成绩、身体健康、心理素质等全面关心、全面负责，进行身心全面发展的教育。

班主任是班级教育的主任教师，班级教育包括德育，但不仅仅是德育；班级教育包括智育，但也不仅仅是智育；班级教育应当包括体育、智育、德育、美育。自觉的教育者，不会因为《规定》突出了德育方面职责，就忽视了其他方面职责。《规定》中有一句：班主任“进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”千万不要因为这是第三章第八条最后一句话就忽略了!

我们也要防止另一种认识误区，即以为班级学生德育只是班主任的责任；其实德育是每个教师的教育责任。只不过班主任是主要责任人，其他老师应与其配合，共同做好学生德育。然而，常有这样一种现象，非班主任的任课老师，遇到学生违纪或其他违反道德规范的现象，就告诉班主任或德育处，由他们对学生进行教育，似乎自己没有教育责任。我们说，班主任是班级德育的主任教师，并非意味着非班主任的任课老师，就可以不承担对学生德育的责任。这样的认识几乎变成了口头禅：“课任老师是管教学的，班主任是管德育的”。

认识上的误区还有一种表现，即由教师中有“班主任老师”与“非班主任老师”分别，有的人就自觉不自觉地把老师分成这是“德育老师”，那是“非德育老师”。 班主任老师、思品课老师、德育处老师、少先队辅导员、负责团的工作的老师等，都是“德育老师”；而不担任以上职务的学科教学的老师，一概都在“非德育老师”之列。这样说，很不准确、很不合乎教育原理。从教育理论说， “非德育老师”是不存在的。英国道德教育家彼得斯在《道德发展与道德教育》中说“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师”。作为教育者，老师的职责总是这样那样地对学生进行教育的，不是有意地实施了某种教育，就是无意地实施了某种教育，不是实施了正确的教育，就是实施了不正确的教育；不存在“非德育老师”。 如柯尔伯格在《道德发展与道德教育》一文中指出的：“教师有时没有意识到他们所从事的这些日常工作，就是道德教育活动，但儿童是意识到这一点的。”做一个自觉的教育者，应当是清醒地意识到这一点的。通常说教的“教书育人”是一体的，不存在只“教书”而不“育人”的情况。对这里的“育人”也要全面理解， 通常把“教书育人”的“育人”，理解为思想教育、道德教育，这是对的，但却是不全面的；培养、提高学生的身体素质、心理素质、审美素质，都是“育人”。产生这一认识误区，可否说是感性认识与理性认识的区别，或者说是日常语言与科学语言的区别造成的7

班主任应当理解德育的规律自觉的教育者，应当掌握教育原理，对教育规律有清晰的认识：自觉地以教育原理为指导，按教育的规律进行教育活动。班主任要履行好自己道德教育的职责，就应当理解道德教育的规律。就是说班主任要提高道德教育的自觉性，把握道德形成的规律，自觉地以德育原理为指导，按照德育规律，实施道德教育，完成道德教育的任务。

对德育的重要性认识，不能停留在“德育为先”的层次上；而应清晰地理解德育为什么重要。为此，就要从德育与各育必然存在的内在联系和关系来认识，也就是从其内在的规律性方面认识。强调“为先”对于人们提高对德育的重视程度上有作用的。但还应当有更深层次的认识，清晰地认识各育内在的、客观的、必然的联系和关系。 “首位”、“为先”是一种人为的排序，是人们对教育的“工作部署”、 “工作意见”、 “工作方针”。从工作说，这是正确的、必要的。但这是人为的安排，并没有揭示教育的内在规律。不同时期，可以根据情况和需要，对各个育做不同的排序。例如上世纪50年代初，根据学生学习负担和体质情况，毛泽东提出过“健康第一，学习第二”的方针。1953年根据毛泽东对青年团工作提出的“身体好、学习好、工作好”的指示，学校教育中曾有“身体好、功课好、品德好”的排序，依此德育被排到了末位。针对文革期间“读书无用论”的影响，有的学者提出过“智育第一”。改革开放后，为了强调德育的重要，先后提出了“德育首位”、 “德育为先”等。但这些都是一种“工作方针”、一种“工作部署”。可见，各个育是“第一”、“首位”、“为先”、末位等，都是人为的排序，并非是各个育之间的客观的、必然的内在联系和关系。我们要做一个自觉的教育者，就需要在更高层次上，即从内在规律层次上认识德育的重要。为此，我们可以从人的素质和人的教育关系方面，作进一步探讨。 人的素质是一个系统整体，从其发展层次说，可分为生理素质、心理素质、社会文化素质等类。当然素质还可做更细致的、不同的分类，如思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、审美素质等。各类素质相互联系、相互制约，有机整合构成人的素质整体。有机整合，就不是各类素质简单相加，或简单排序；而是按一定的方式有机结合而成的。道德素质，在各类素质中处于核心位置，它受到其他各类素质的制约，同时对其他各类素质的发展起着导向作用和动力作用。

教育也是一个系统整体，可以分体育、德育、智育、美育。教育的分类基本上是由素质分类决定的，当然受到社会因素制约。整体教育不是各育简单相加或简单排序而成的。各育是相互联系、相互制约的，有机结合成人的教育整体，道德教育处于教育整体中的核心地位，它受到其他各育的制约，同时也对其他各育具有导向作用和动力作用。例如我们强调培养创造性人才，包括培养人的创造性意识和创造性才能。只有为人类造福、促进社会发展的或对社会有积极推动作用的，才是我们所需要、所承认的创造。法西斯分子用活人做试验，发明细菌武器杀人，这类所谓的“创造”，决不是我们所需要的。一些人研究现代科技用于高考作弊，这也

不是我们所需要的“创造”。因此，在创造教育中思想道德教育的导向，就表现在创造的目的是为人类造福，其动力作用表现在激励人的创造性劳动。

教育是一个复杂系统，做一个自觉的教育者，要认识这个复杂系统，就要摈弃简单思维方法，走出整体教育是各育简单相加、简单排序的误区。例如行程问题中的速度、路程、时间三者关系，不是相加关系，也不是排序关系，而是存在这样的关系式：速度=路程／时间。牛顿认识物体运动速度(a)与物体受力(F)大小、物体质量(m)的内在关系，也不是三者相加、排序关系，而是F＝ma。爱因斯坦的E＝Mc²(能量＝质量·光速²)也是揭示三者内在关系的。教育，作为一个复杂系统，我们不能准确地揭示其德智体美各育的关系，但可以断定它们之间决不是相加关系、排序关系。它们之间不是数量关系，我们不能从量的方面、而要从性质方面理解其内在联系和关系。因此，我们不能用数学方式来描述它们的关系，只能用语言描述它们的关系。当下可否这样的描述：身体是人的德、智、美的载体；体育为人的发展提供良好身体素质，为人的发展提供，必须的物质基础。人的知识和智力是其他各方面素质发展必要的、不可或缺的知识基础、智力基础；智育是为学生学习知识、发展智力服务的，以保璋人的发展具有必要的知识和智力基础。个体道德是人的整体素质的核心，对人的其他方面素质发展具有内在的导向作用和动力作用；道德教育就是为人的发展提供这种导向仪和发动机。人们要过美好生活，拥有美丽人生；美育就是帮助人们体、智、德等升华到美的境界，拥有美丽人生。

强调重要是应该的，但现实的学校教育中，德育如何真的被重视并落到实处，不是容易的事。“说起来重要，做起来次要”的情况仍然存在。德育并没有真正落到实处。要真正落到实处，并取得效果，我建议考虑做两方面工作：除了切实认识德育与其他各育的内在关系，掌握人的品德形成规律外，还应当改变一些观念和方法，营造好的学校道德生活，让学校的各项工作都发挥其教育作用。 改进德育实施，营造好的育德生态环境学生品德的形成，不是靠强调“为先”的地位，不是靠机械的“说教”、强制的“灌输”，而是需要遵循品德形成规律，改进德育实施，使德育落到实处、取得实效。为此，要改变一些观念和做法，例如：

——改变过于看重教育者的作用，忽略受教育者作用的观念与做法。德育过程是为达到既定育德目标，教育者与受教育者共同参与、教育者与受教育者相互教育与自我教育，教学相长，品德共进的过程。 ——改变过于看重“教”的作用，忽视“学”的作用的观念与做法。自古以来，道德是不是可“教”、怎样理解“教”，仍然是人们探索的课题。但道德的形成必须通过道德学习是无疑的。我们应当重视“学”，即重视学生自主的道德学习。

——改变过于看重直接的、显性的德育作用，忽视间接的、隐性的德育作用的观念与做法。我们要学习德育原理，根据德性成长发展规律，既重视直接的、显性的德育作用，又重视间接的、隐性的德育作用；既重视显性的道德学习，也重视隐性的道德学习。 ——改变过于看重德育课堂这一狭小空间的作用，忽视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活的观念与做法等。德育课堂固然是一种道德生活，德育课堂以外的学校生活也都有道德生活。我们要扩大教育眼界，既重视专门的德育课和德育活动，又重视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活。

改变以上的观念与做法，我以为很重要的是，培育、营造利于道德成长的生态环境。让学生有自己的独立思考，有自己的生活和快乐，接受学校道德文化的熏陶、感染，有意无意实现着道德学习，让自己的道德生命自由地生长、自由地发展。