学院本科教学工作汇报（精选8篇）
一、学院基本概况
新疆艺术学院是全国六所省（区）属综合性艺术院校之一；是教育部确定的31所独立设置的本科艺术院校。同时也是西北地区唯一的地方特点显著、民族特色浓郁、专业性较强的综合性高等艺术院校。
学院的前身是1958年成立的新疆艺术学校，1960年升格为新疆艺术学院。1962年因国家政策变动，调整为新疆艺术学校。1987年经原国家教委批准恢复成立新疆艺术学院。
学院大学部教学单位有音乐、美术、影视戏剧、舞蹈、文化艺术管理系5个系以及少数民族预科部、公共基础教学部、思想政治理论教研部3个教学部；另外还有新疆民间美术研究所、新疆民族音乐研究中心、西域佛教文化艺术研究所、丝绸之路文化艺术研究所、民族乐团、青年交响乐团、合唱团、大学生艺术团和新艺演出团等科研、演出机构。
学院有普通本科、成人专升本、成人大专、中专（附中）等办学层次。设有普通本科21 个专业（40个专业方向），现有在校生3327名。大学部现有专任教师251名，其中教授19人、副教授66人、讲师119人。专任教师中现有博士、硕士学位92人，占教师总人数36.7%；享受国务院特殊津贴专家6人，自治区教学名师1人。
学院秉承多年办学传统，以科学发展观为指导，深刻把握现代高等艺术教育发展规律，坚持服务于新疆经济社会和文化艺术事业。在总结“九五”、“十五”发展经验的基础上，经过教代会审议，通过了《新疆艺术学院“十一五”发展规划》、《新疆艺术学院2006～2020年总体战略发展规划》，确立了学院目标定位：
总体目标定位﹕立足新疆，面向全国，辐射中亚，服务于新疆经济社会和文化艺术事业发展的需要，努力建设成为新疆专业艺术人才培养基地和艺术科学研究基地，力争在2020年成为具有浓郁地域特色、民族特色、在国内和中亚地区有较强实力和影响力的，教学研究型的综合性艺术大学。
类型定位﹕教学型，即以教学为主、科研创作协调发展的综合性艺术院校。层次定位﹕以本科教育为主，积极发展研究生教育及中等专业教育，稳步发展成人教育。
服务面向定位﹕立足新疆、面向全国、辐射中亚，坚持服务于新疆经济社会和文化艺术事业发展的需要。
“以质量求生存、以特色求发展”的办学理念。在多年的办学实践中，学院党委围绕“办什么样的新疆艺术学院”、“如何办好新疆艺术学院”等重大问题，多次组织教职工开展教育思想观念的学习和讨论，明确教育思想观念必须实事求是、与时俱进。在多年的本科教学过程中，学院始终将教育思想观念转变作为发展的先导，坚持以培养高素质的艺术人才为根本任务，加强了本科教学工作的中心地位。学院先后开展了四次教育思想大讨论。通过一系列的学习讨论活动，学院各级党政领导和广大教职工在教育价值观、人才观、教学观、质量观、发展观上不断深化。根据学院艺术教育的特点，逐步凝练出“传承创新、德艺双馨”的校训，“团结、勤奋、敬业、尚美”的校风，“以质量求生存、以特色求发展”的办学理念。“弘扬丝路文化精神，构建民族艺术教育体系”的办学特色。早在学院创办初期，就提出了教学“既是传授艺术科学的理论、技能的过程，又是掌握各民族艺术传统和民族风格的过程，使学院具有地方特色和民族特色”。1988年学院制定了《新疆艺术学院艺术教育的建设与改革方案》，该方案进一步突出了学院的边疆特色和民族特色。在长期的办学历程中，学院始终与新疆少数民族地区艺术文化事业的发展密不可分。多年来，这一具有鲜明特色的办学思想在实践中得以不断的发展和完善。
二、人才培养模式改革情况
我院于2009年修订了本科生培养方案。方案的修订按照“加强基础，拓宽专业，注重实践，培养能力，提高素质”的思路，遵循基础性原则、弹性原则、通识性原则、特色培养原则，构建了“通识平台+学科基础+专业模块”学分制人才培养模式。在新修订的本科生培养方案中，我们降低了必修课比重，加大选修课比重，减少课堂讲授时数，以发挥学生的个性，增强学生适应性。
艺术的发展依赖于社会和科技的发展，技术的进步带来艺术的变革。计算机技术的发展为艺术的创新发展提供了新的条件和机遇，同时也给艺术类高校带来了新的任务。高等艺术院校计算机课程对艺术人才培养质量，尤其对培养创新性艺术人才起着重要的支撑作用。为此，在2009人才培养方案修订过程中在通识课程系级选修课模块中新设置大量的相关学科计算机课程，以提高非计算机背景专业学生的信息素养，为提高就业能力打下良好基础。
在人才培养模式改革方面，院级质量工程项目《文化产业管理创新型人才培养模式改革》和《广播电视编导创新型人才培养模式改革》，按照“通识教育与个性化培养结合，拓宽基础与强化实践结合，学会学习与学会做人结合”的人才培养理念，构建创新型人才培养课程体系。目前两个人才培养模式改革实验区已完成了目标定位、课程体系、教学内容、实践环节、教学运行和管理机制等综合改革方案的制定及论证工作。
三、教学常规管理运行情况
为完成人才培养目标，学院教学运行管理紧紧围绕教学计划进行教学大纲、教材、教案、课表、课堂教学、教学档案等管理。
教学大纲制定与管理 我院在2007年本科教学水平评估之前，完成了全院本科理论课程和实践课程教学大纲的制（修）订，规范了专业技能课的大纲。2009年学院修订教学计划后，又对课程教学大纲进行了修订。教师在教学过程中能较好执行教学大纲。
教材管理 我院教务处教材科负责教材的订购和发放。每学期期中由教务处下通知要求优先选用规范的统编教材，注重选用有特色的教材，要求系（部）组织教研室提出教材选用意见，系（部）主任审核后报教务处，审批通过后进行征订。每学期开学检查后我们都对教材征订情况进行通报。
课表管理 教务处于前一学年、学期编制下学年的校历和下学期教学教学管理周历。新学期的课表在上学期期中后就开始编制，由系教学秘书根据教学计划任务书下任务，先由基础部、思政部等公共课教学部门排定公共课课表，教务处协调确定后，由专业系部排定专业课程表，学期结束前教务处召开协调会审定后，负责分发总课表到教学系（部）。开学前一周，系（部）、教务处对课表的落实准备情况进行检查。
课堂教学 认真选聘有相应教学水平、实践能力、责任心强、教学效果好的教师任教。对外聘教师我们根据学院《外聘教师管理办法》，注重聘用有较高理论水平又有丰富实践经验的专家任教。教案 为保证课堂教学质量，我们近十年来坚持不懈地抓教师教案工作。针对艺术类课程专业技能课多、因材施教特点突出的情况，我们创新了技能课教案新形式：授课记录，授课记录反映教师针对学生个性化的教学方案、教学进度。授课记录被内地多家艺术类院校所借鉴。
教学档案 教务处、系（部）建立教学档案，教学档案实行分级管理。教务处和系（部）有专人兼职负责教学档案的归类、整理。每学期期中教学检查，学院都对系级毕业论文、试卷、学评教、教研室活动记录等教学档案进行抽查。
四、教学质量保障与控制体系建设情况
我院坚持加强制度建设，2007年本科教学工作水平评估以来我们又制（修）订了《外聘教师管理办法》、《中青年教师讲课竞赛管理办法》、《学院组织重大展（演、比赛）艺术实践活动若干问题暂行规定》、《教学质量与教学改革工程建设项目管理办法》、《质量工程项目专项经费管理办法》等24个管理制度，对教学运行、教学建设、质量工程项目建设起到了很好的规范作用。
我们坚持以监测教学秩序为重点的开学初的教学检查；以监测教学质量为重点的期中教学检查；以监测考风、考纪为重点的期末考试检查；以抽查教学日历、教学大纲、试卷、毕业论文“四查”工作监控教学秩序。
在做好以监测教师教学质量为重点的教师课堂教学质量评价的基础上。建立了多方位教学信息采集制度，在坚持领导、同行听课，学生评教的基础上，建立了院、系二级督导制度、教学信息员制度。同时为加强学院质量监控，成立了院学科督导办公室。努力推进教学管理信息化建设，完善了教务综合管理系统。学生选课、成绩管理与信息查询、毕业审核、排课、工作量统计等基本上实现了信息化、网络化。教学管理信息化建设使教学管理更加规范，提高了管理效率，同时对保障学院教学管理制度的有效运行起到了重要作用。
五、实践教学体系建设和质量保障情况
培养应用型人才最突出的特征是学生必须具备较强的实践动手能力，我院是以培养应用型人才为主的学校，学院深刻认识到艺术实践能力是艺术专业学生的生命线。为此，学院构建了以素质教育为核心，应用能力培养为主线，学科竞赛、项目教学为途径，校内与校外相结合的实践教学体系。
(一)为实现人才培养目标，学院针对专业的培养方向，根据社会发展的要求，2009年在修订新教学计划时，加大了教学计划中实践教学环节的比重，增加了实践课程的课时量；增设了跨专业的综合艺术排练课程。
(二)校内外实践基地建设
1、学院实验室
2007年以来学院多渠道筹措资金先后投入3900万元用于实验室建设，新增了18个实验室。
为适应当今艺术教育发展的需要，我院对实验室进行规划、整合，2008年成立了7个综合性实验室；并将原隶属不同系的8个教学实验室进行整合，建立了表演艺术实践教学中心和传媒实验教学中心（院电视台）两个院级公共实验示范教学中心。通过实验室调整、合并和重组，避免了分散建设和重复建设，实现了实验室功能化分类建设，提高了实验室场地和实验设备资源的共享程度。中心隶属学院管理，中心的建设依托院、系两级实验教学平台，在教学工作中相互配合，互相补充，为全院实验教学资源的整合，提高实验室的利用效率发挥了良好的示范作用。2009年表演艺术实践教学中心被批准列为自治区级实验教学示范中心进行建设。
对艺术设计等专业我们淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按教研室设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。
2、校外实习基地
为加强校外实习基地建设，制订了《关于加强校外实习基地建设与管理的规定》，明确了建设校外实习基地所需具备的条件和建设、管理要求。目前我院与自治区大型文化活动服务中心、乌鲁木齐市文化局（下辖8个单位及乌市9区、县文化局）、新疆木卡姆艺术团、新疆爱乐乐团、自治区旅游局、新疆电视台、新疆广播电台、新疆经济报社及部分地州相关单位建立实习合作关系，已形成了与实践教学内容和培养目标相配套的校外实习基地49个，为学生校外艺术实践提供了有力保障。
(三)以学科竞赛、项目教学促学生实践能力的提高
1、竞赛带动
我们在课外实践教学中，引导学生并为学生创造条件在校期间参加专业竞赛，为学生提供了较大的自主学习的时间和空间，调动了学生学习的主观能动性，培养了他们的学习兴趣和创造性思维能力。近三年我院组织学生参加自治区、国家级展（演）竞赛，获省部级以上各类竞赛个人奖586项、集体奖40项。
2、项目促进
为提高实践水平，锻炼学生的综合能力，学院积极引进能促进学生能力发展、具有社会意义的实践教学项目，以项目作为引导，推动提高实践教学的水平。通过项目让师生共同参与，使学生在校期间就能接触社会、加强舞蹈实践，培养学生综合应用能力。近三年来，我们先后推动了广播剧《跃马昆仑》、室内剧《赤橙黄绿青蓝紫》、舞剧《丝路舞韵》、动画片《阿凡提学科学》等多个大型综合性实践教学项目，深受学生欢迎，社会反映良好。
(四)搭建艺术实践平台，强化学生的实践和艺术创新能力
学院积极搭建专业实践和舞台教学平台，成立了民族乐团、青年交响乐团、合唱团、青年舞蹈团等专业实践团体，通过利用学科专业优势以及与社会的广泛联系，积极拓展与企业、行业的密切联系，通过积极组织参与自治区重大宣传、纪念活动、国际交流演出、国内外专业比赛，使学生的基本技能、创新能力、综合素质得到提高。
实践教学质量监控方面，对实践性课程的考核我们始终坚持集体评分，并聘请校内外专家评课，以保证实践课程考核的公正、公平与水平。
六、“质量工程”项目建设情况
质量就是生命，质量是高校立校之本。教育部实施 “质量工程”抓住了高等教育发展的根本。我院党委行政深刻认识实施“质量工程”的重大意义，按照教育部和自治区教育厅“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”）的部署，适时启动实施学院深化本科教学改革实施人才培养质量工程，明确提出了实施质量立校，走内涵发展、特色发展的道路，以“质量工程”建设为抓手，努力加强教学基本建设，全面提高人才培养质量。目前我院有国家级特色专业建设点1个，自治区级精品课程3门，自治区级实验教学示范中心1个。
（一）质量工程建设组织实施情况
1、加强领导，科学部署。按照“质量工程”建设的思路,从三个层面推进建设工作:一是学院宏观管理层面，确立“质量工程”的指导思想和基本原则,把“质量工程”建设纳入全院重点工作中,加强学院宏观管理和指导；二是系（部）建设层面，系（部）制定“质量工程”的实施方案,组建教学团队；三是教师积极投入层面，通过院、系两个层面的推动,教师和教学管理人员主动了解“质量工程”内容,认真申报各种项目,学科带头人亲自组织团队申报“质量工程”项目,积极投入教学改革与实践中，促进学院特色和内涵发展。
2、制定配套政策文件
学院为实施好质量工程，2010年学院召开了实施质量工程的教学工作会议，出台了《新疆艺术学院关于深化本科教学改革实施人才培养质量工程的意见》、《新疆艺术学院教学质量与教学改革工程建设项目管理办法》、《新疆艺术学院质量工程项目专项经费管理办法》《新疆艺术学院精品课程建设管理办法（试行）》、《新疆艺术学院特色专业建设管理办法》、《新疆艺术学院关于进一步加强实践教学的意见》、《新疆艺术学院教学工作奖励办法》等14个配套文件，对我院“质量工程”项目建设工作进行了科学规划、周密部署。
3、广泛遴选，挖掘优势，重点培育，以申报促建设。2007年至今，每年均根据区教育厅工作部署和学院实际，下发当教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知，布置各类项目评选申报工作。在申报自治区级“质量工程”项目过程中，鼓励各院系、专业积极申报项目。同时结合我院特色，重点培育有特色有积淀有优势的项目，通过资源整合，精心组织，积极申报，以申报促建设。
4、经费配套，优先投入，保障有力。经费对于“质量工程”项目建设的支撑作用不可或缺。近几年来，学院在学费收入基数较小、经费紧张的情况下，多渠道筹措经费，千方百计增收节支，优化资源配置，保证各级“质量工程”项目的投入，保证配套资金到位。
5、以点带面，建设为主，加强检查。在具体建设过程中，注重引导教师不仅注重“点”、“线”建设，发挥自治区级“质量工程”项目的示范性作用，注重系统性和全面性建设，深化教学改革，筑牢本科教学基础。同时，学院加强对已获批项目的检查，每学期期中教学检查时都列为专项检查的内容。
（二）质量工程建设的成效
经过建设，成效突出表现在两个方面：
1、挖掘整理民族艺术资源，教材建设成绩显著
长期以来，教材建设一直是我院的薄弱环节，尤其是少数民族特色专业教材一度成为制约我院特色专业教学的瓶颈。通过自治区质量工程项目建设，大力推进教材建设工作。近几年来通过挖掘整理，《艾捷克教程》、《舞台语言艺术》、《弹拨尔教程》、《塔吉克族舞蹈教程》、《戏剧表演基础》（民文）、《热瓦普教程》等17部教材获自治区教育厅地方特色和民文教材建设立项，其中12部教材已正式出版，填补了自治区高等艺术教育的空白。
2、开展实践教学改革，学生的实践和艺术创新能力得到提高
通过自治区质量工程项目《艺术表演实验教学示范中心》建设，提升了学生动手能力和创新能力，产生了一批实践性教学成果。如：动画专业学生与自治区团委合作制作的8集动画片《阿凡提学科学》，产生了良好的社会效益；我院师生以新疆大学女学生王燕娜为维吾尔族小伙子捐肾的故事为原型创作的民族团结话剧《水晶心灵》，在哈密市、伊吾县、巴里坤县等演出后引起了强烈反响；2010年３月，学院创作排练的以感恩伟大祖国“民族兄弟情，欢歌唱新疆”为主题的文艺晚会，代表自治区党委、政府、教育厅前往南疆地州慰问演出，历时23天，行程四千多公里，共演出18场，受到了南疆各族人民的热烈欢迎、反响强烈，有力的宣传和营造了南疆各族人民喜迎中央新疆工作座谈会和对口支援南疆兄弟省市领导的良好氛围；2012年12月，学院又完成了“庆祝内地新疆高中班十周年文艺演出”任务，在新疆艺术剧院首演后，又在人民会堂连演4场，观众达一万多人，收到社会各界好评和赞扬，办学影响力和美誉度不断增强。
这些实践活动展示了学院的优秀教学成果，发挥了学院服务社会的功能，引起了巨大反响，受到了自治区党委、人民政府和社会各界的好评。
通过质量工程建设，项目教学团队已经形成；教学管理人员、项目团队成员教学建设与改革的意识明显增强；教学建设的氛围日益浓厚；新的教育思想与教育理念与项目实际有机融合，“质量工程”项目的示范效应已经显现。
自2007年我院接受教育部本科教学工作水平评估以来，学院在教学改革和建设方面向前迈进了一大步，本科教学质量得到了较好地保证。这得益于接受教育部本科教学工作水平评估后，在本科评估整改暨推进质量工程过程中，形成的质量监控保障体系的长效机制；得益于学院班子“积极筹措办学经费，不断改善教学条件，优先保障教学投入”的理念；得益于学院适时召开主题教学工作会议，实施教学质量工程。学院班子明确的办学工作思路引领学院的教学建设朝着良好态势前行。
尽管我们在教学管理、教学建设与改革方面取得了一定的成绩，但还存在着一些不足：教育观念还需不断更新，需要进一步以科学的发展观、人才观、质量观指导和推进人才培养模式等教学改革；教学质量控制与保障体系还有待于完善；质量工程项目特色专业的特色和办学优势还不够明显；教学改革的力度有待加大。
一、独立学院的定义及教学特点
(一) 独立学院的定义
目前关于独立学院比较流行的描述为:由部分本科高校按新模式新机制举办的本科层次的二级学院。教育部2008年“26号令”将独立学院定义为:“实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”
(二) 独立学院的教学特点
独立学院属于高等教育中的新生事物, 起步较晚。其诞生、发展的历程与普通公办高校不同, 有其独特性。因此, 其性质和政策环境也就决定了独立学院具有如下教学特点。
1. 教学水平较公办本科院校低
独立学院本科在第三批次招生, 录取分数线远低于二本和重本院校。大多数独立学院的学生英语和数学基础低于其他公办本科院校学生。同时, 学校起步较晚, 没有国家财政经费投入, 硬件设施较差。在师资方面, 因无固定编制, 待遇不稳定, 教师流动性大, 主要以刚毕业的青年教师和离退休教师为主, 教师科研和教学水平与一、二本院校有一定差距。
2. 教学规模不断扩大
近年来, 独立学院的办学规模和硬件条件得到较大改善。规模的不断发展主要得益于国家政策的支持以及较高学费的支撑, 在高校招生录取中, 独立学院借助母体高校的品牌效应, 生源情况较普通民办高校好。2008年四川省的独立学院共12所, 在校生人数达11.1814万人。根据教育部公布的最新名单, 截至2012年3月29日, 全国独立学院共有303所, 其中, 四川省增为13所。
3. 平均班级人数过多
独立学院在创办过程中由于经费紧张, 教师人数和政治辅导员人数相对欠缺, 所以不得不压缩行政班级数量, 每个班的人数较大。每个班级的教学和管理压力增大。
4. 教师以教学为主, 科研任务较少
由于生源质量、硬件条件和师资力量的综合影响, 独立学院不可能从事大部分的科学研究。其主要任务是教学, 老师把大部分精力放在了教学上。从事科学研究的机会, 时间和精力也就相应减少。
5. 对学生重知识传授, 轻科研能力培养
由于独立学院的特殊情况, 其教学偏重于对学生的知识传授而淡化学生的科研能力的培养。根据有关数据显示, 在每年全国主要的学科知识和创造发明竞赛中, 独立学院的获奖数远低于一、二本院校。
6. 学生的自觉性和主动性较差
独立学院的学生自觉性和学习主动性没有公办本科学生好。大部分同学缺乏科学合理的学习方法, 没有养成合理的学习习惯, 自控能力差。对课堂教学依赖性大, 对老师的课堂教学要求高。
二、独立学院财会教学现状
(一) 财会专业分布较广
独立学院在创办专业时倾向于母体高校专业, 热门专业和低办学成本专业。由于财会人才需求量大, 办学成本不是太高, 所以该专业较受欢迎, 每年录取人数较多。以四川省独立院校为例, 在13所独立学院中, 8所有财会专业, 占62%。
(二) 部分院校招生人数在经管类中占比大
以某院校为例, 在2012招生简章中, 财务管理和会计学专业计划招生人数达240人左右, 占本校经管类专业人数比达48%, 位居第一, 而且实际招生人数远高于此。主要因为目前社会的需求量相对较大, 所以招生规模较大。
(三) 招生和专业设置模式多样
独立学院的财会专业的招生和专业设置模式有以下几种:第一, 大类招生 (如:西南财经大学天府学院) , 进校后学习一段时间后选择方向和专业, 其优点是可以充分考虑学生的兴趣爱好增强学生的积极性和主动性。第二, 分专业分方向招生和培养 (如四川大学锦城学院) 。划分专业便于招生, 学生方向明确。同时不同方向的基础课程相差不大, 可以统一教学和管理, 划分方向适合社会对专业化人才的需求。第三, 分专业不分方向 (如四川师范大学成都学院) 。这种模式的特点是各专业在招生时规模人数已明确, 学生的知识面较广泛。
三、独立学院本科财会教学的成绩和问题
(一) 教学取得的成绩
为社会培养了大批财会人才。部分院校依托母体院校的专业优势, 推动了财会教学的发展, 如西南财大天府学院在财会教学方面具有一定优势。该校使用双语教学模式提高了财会学生的外语水平。部分院校还成立了相关研究所。
(二) 存在的问题和不足
1. 培养目标定位不合理
部分独立院校没有根据自身发展水平和学生现状, 对学生的要求过高或过低。培养目标缺乏科学性, 忽略客观实际情况, 不适应教育教学发展规律, 使得学生的水平和能力脱离了实际需求。培养目标过于笼统, 没有针对性, 从而缺乏特色和竞争力。
2. 课程设置不科学
首先, 基础理论课开设不够, 部分独立院校过于强调应用而忽略了基础知识和基本技能的培养。其次, 课程设置的先后顺序不恰当, 重复和交叉的内容太多。比如证券投资中的股票知识在各个学科中重复的次数较多, 这样就会浪费学时, 使学生产生厌学情绪。同时, 部分独立院校选用的教材不合理。盲目地以一本、二本院校的教材作为参照标准, 教材知识点难度过大或较陈旧。最后, 课程结构缺乏灵活性和针对性。部分独立学院的课程设置没有针对本校的培养目标和现实需求盲目开设, 导致学生不能够学到有用的专业知识。
3. 财会教师队伍结构不完善
在教师队伍中以青年教师和退休老教师为主, 中年教师比重小。专职教师的比例小于兼职教师的比例, 生师比不合理, 大部分介于20%~40%。
4. 财会实践教学环节不完善
第一, 校内模拟实训中, 实验硬件设备较差, 实验设备不能满足学生的需求。第二, 模拟实训过程设计不科学, 当前许多独立院校都有会计实账训练和会计电算化实验。两种方式使用的数据和背景材料不一样, 学生在实训过程中不便于将两种实验结果进行对比, 这样学生不能够正确认识到二者的差别和各自优势, 不利于熟练地掌握相应的操作技能。第三, 在财务管理专业中, 实验过程偏重于会计实账操作而忽视财务管理各个环节的训练, 如筹资环节、投资环节等。第四, 校外实习存在许多障碍和困难。财务管理和会计涉及到企业的商业秘密, 很多企业和单位不愿意为在校大学生提供有关财会的实习岗位。
5. 课堂教学环节存在许多问题
第一, 专业教师之间交流和沟通力度不够, 造成知识点重复讲授或漏讲。如有关支付票据的知识, 货币银行学中会出现该知识点, 财务管理中也会提到, 中级财务会计中也涉及, 基础会计也有。这样老师之间如果不做好沟通就会误以为该知识点已经讲授, 就会漏讲, 有时又会重复讲授。第二, 部分老师在课堂教学中轻能力的培养, 与学生的互动时间较少, 填鸭式教学。第三, 财会教学中会出现两个极端:老师只顾讲授知识不注意互动;为提高学生积极性完全背离教材讲笑话或故事, 虽然学生的积极性高, 但是不能够通过课堂教学获得必要知识, 从而浪费了学时和精力。第四, 不能够根据教学计划处理好讲授知识的难度。
6. 缺乏对财会教学质量的有效评价
独立学院和其他重点本科院校一样, 对学生成绩的评估和考核重点在期末考试。虽然, 都将平时成绩纳入课程成绩考核中, 但更多的是流于形式。
四、独立学院财会教学改革的主要举措
(一) 合理定位, 树立科学的培养目标和教学目标
培养目标定位是教学的基础和前提。就财会教学而言其培养目标包含两个层次:第一:独立学院宏观层次的办学定位;第二:财会人才的微观培养目标。
1. 合理确立学院办学方向
当前高等学校数量众多, 只有找准属于独立学院性质特点以及学校本身的办学状况, 才有利于独立学院的竞争和发展。独立学院在定位过程中, 要分析自身特点, 找出在硬件设施、师资力量、生源质量和环境条件中所具有的优势。第一, 找准合理的专业定位。第二, 注重社会发展尤其是地方经济的需要。每个省份的经济发展情况不一样, 对人才结构的需求和重点不一样。与地方经济发展相适应才能够满足社会的需要, 同时有利于毕业生的就业, 推动社会经济的发展。
2. 建立科学的财会人才培养目标
社会对财会人才的需求种类和层次不尽相同。有理论研究型的, 有双语型的还有技能型的。独立学院的财会人才首先应定位于应用性。但应用型这一概念较宽泛, 在定位过程中应进行细化。第一, 注重优势和特长培养。比如英语、计算机、普通话和经济法知识等。在大多数院校的财会教学中, 这些都作为基础课程进行培养, 但是学生的实际能力并不强, 更多的是应付考试。例如学校的英语教学实力强, 可招收选拨英语基础好的学生, 开设针对财会专业的双语教学实验班。第二, 避免与其他高校趋同。当前许多学者将独立学院财会人才培养目标定位于研究型和职业技术性之间。但是培养目标的建立要结合学校的总体定位, 找出培养差异和侧重点。第三, 将财会人才培养方案落实到实处。提出了合理的培养目标还不够, 还应将目标落实到教学计划的制订上, 融入到课程设置里, 纳入到教师的绩效考核指标中。
(二) 设置科学的课程体系
首先应遵守国家和教育主管部门对课程设置的相关规定和要求。第二, 避免照搬一本、二本的财会课程, 同时不能够只顾应用而忽视基础课程的设置。第三, 要根据主干课程的需求进行专业基础课的开设。第四, 注意课程开设的先后顺序。应尽量优化顺序, 注重知识的前后补充和照应。
(三) 完善实践教学环节
第一, 加强规划, 完善实验硬件设施的配置。第二, 优化实验课程设计。财会实验包含很多层次的实验, 这里仅分析专业实验课程, 不分析计算机基础技能实验。专业实验课程应有基础会计模拟做账实验、会计电算化实验、财务管理实验、成本会计实验、ERP沙盘实验等。学校应注意理论课和实践课的衔接。有针对性地开设实验课程, 可以将成本会计实验融入到基础会计实验中。同时要编写出适合独立学院需要的实验教材。第三, 改善实验课堂教学。实验需要学生多动手操作, 更需要老师的合理引导。在会计实账模拟中, 可以增加情景模拟环节, 划分小组, 分岗位分角色进行账务处理。这样可以调动学生的积极性, 使课堂教学更加生动。在实验结束后注意总结, 实账模拟中, 手工账本一般要上交存档。老师可以在账本上交之前让学生对所学内容进行分析, 总结实验过程中的注意事项和不足之处。第四, 加强实验课程之间的衔接和比较。手工账和会计电算化数据对比性强, 这两门实验课程应同时开设。同时尽量使两门课程的实验数据一致, 从而便于学生和老师分析两种方式的优势和缺陷。第五, 加强校外专业实习。独立学院可以和企业合作建立校外实习基地。合作的企业要有一定规模, 具有行业代表性。企业出于自身利益需要, 不愿随便公开财务信息, 那么基地要尽量模拟企业财务操作环境和流程供学生进行实际操作。
(四) 改善课堂教学
第一, 加强教学互动, 融知识性和趣味性于一体。通过对某独立学院某届财务管理专业学生的抽样调查显示, 62个调查样本中54名同学认为教学趣味性最重要, 比重高达87%。第二, 加强专业教师之间的沟通和交流。避免知识点的重复和遗漏。第三, 加强学生能力培养。鼓励创造性思维和发散思维, 提高学生的思维能力。第四, 处理好财会知识的讲授难度。
(五) 组建良好的财会教师队伍
改善聘用机制, 在聘用过程中有针对性和灵活性, 有些课程需要教师理论功底好, 有些课程侧重于实践经验和工作背景。如教授会计模拟做账的老师最好有企业会计从业经验。完善激励机制。针对独立学院财会老师流动大的特点, 应提高福利待遇增大工龄奖在薪资中的比例。严格教学监督机制。教学领导应及时收集学生对老师的意见和建议。通过一线调查、巡视、听课了解教师的教学动态。
(六) 科学设计学生学业评价体系
要改变学生平时不学习、期末突击的状况, 加大平时成绩在期末成绩的比重。将教师的命题权利分离, 从而提高考试的评价质量。
五、结论
培养目标的改革是前提, 课堂教学与实践教学的结合是改革的关键, 师资队伍的完善和优化是保障。独立学院财会教学改革要建立在认真分析独立学院的特点和性质基础上, 同时应结合社会发展需求和自身办学定位。这样, 其改革才符合客观规律, 具有针对性、灵活性和可操作性。
参考文献
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【摘要】 实践教学是独立学院应用型人才培养的重要途径之一,与学生实践动手能力的提高、实践思维的培养有着密切的关系。本文针对当前独立学院实践教学中存在的问题,提出确立实践教学主体地位、注重实践教学体系建设和课程内涵建设以及统筹规划等建议。
【关键词】 独立学院应用型本科 实践教学
作为定位于培养应用型人才的本科院校,独立学院的实践教学是其教学体系中的重要组成部分,是培养学生专业技能和实践技能的主要途径,对提高学生综合素质和就业竞争力具有重要的影响。在某种程度上说,实践教学实质就是学生专业化、职业化的准备,与学生顺利就业紧密相关。然而,由于我国长期以来重理论、轻实践的传统教育观念以及独立学院实践教学基础条件匮乏、师资力量薄弱、实践教学管理体制不顺等原因,导致实践教学的实际效果不佳。
一、 独立学院实践教学存在的问题
(一) 实践教学主体地位的缺失
一直以来,受传统教育观念影响,高等教育重理论、轻实践的现象比较严重。独立学院因创建时间短,自身办学特色不明显,在借鉴母体高校办学的同时, 也把这种重课堂教学、轻学生实践能力的教学思想和培养模式一并吸收,致使实践教学在办学之始就不被重视。同时,对于理论教学而言,由于实践教学需要的场地的多样性和不固定性、经费投入更多更大以及管理体制和监控过程的复杂性等原因,造成了独立学院实践教学的基础条件匮乏。此外,实践教学对理论教学的强烈依附性,导致教学体系难以向纵深连贯性和系统性方向发展,而且在教学内容上,实践教学更多的是对理论教学的补充和验证性说明,与学生实际动手能力、实践思维以及创造精神的培养相去甚远。由于忽视了理论与实际生产的结合,实践教学本身的主体性和学生在实践教学中的主体性难以凸显。
(二) 实践教学内容的形式建设多于内涵建设
近年来,受越来越多企业更注重毕业生实际动手能力的需求影响,各本科院校都提高了对实践教学价值和重要性的认识并加大实践教学的学时比例和投入比重,但对实践教学内容的改革和课程内涵的建设还是很滞后。在实际教学活动中,大量存在演示性、验证性实验多于设计性、综合性和应用性的实验项目,与实际生产关联度极低,不利于学生实践动手能力的培养。同时,实践教学中各实践项目繁多,内容划分过细,也对学生综合素质的培养和应用能力的培养有重要的影响。教学内容的改革和课程内涵的建设不是一蹴而就的,而是一个长期积累和沉淀的过程。
(三) 实践教学师资队伍的薄弱
实践教学师资队伍力量薄弱一直是制约实践教学水平提高的一个重要因素。目前,独立学院普遍缺乏专职的实践教学师资队伍,要么是由理论课教师兼任,要么专职教师的学历偏低,两者能兼而有之(既有合理知识结构又有实践动手能力)来自企业一线的技术人员很少。由于不少教师缺乏实际工作经历和经验,本身的实践动手能力和创新能力又较差,因此,有效组织实践教学活动就比较困难,更不用说去开发大型的、具有综合性和创新性的实验或课程设计等实践活动。除此之外,对实验教师的培养和科研经费的投入,都是少之又少,从而极大地制约了实践教学教师的积极性和工作热情。
(四) 实践教学管理制度不健全、管理体制不顺
目前实践教学管理相对于课堂教学而言,管理理念明显滞后。一方面,由于管理制度不健全,缺乏完整的、系统的评估考核机制,造成管理手段和管理方式还在沿用传统管理模式;另一方面,管理体制不顺,以系为单位的实验室建设、基地建设,存在规模小、结构不合理等问题,在实践教学场地建设、实验室建设、器材的购入以及实践教学工作安排等大量需要人、财、物的投入情况下,缺乏科学管理和统筹规划,造成极大的浪费。
二、 独立学院实践教学改革思路探析
为了提高教学质量,增强学生实践动手能力和就业核心竞争力,必须提高实践教学在独立学院教学体系中的重要地位,深化实践教学改革和课程建设,加强实践教学师资队伍建设,在教学管理过程中,科学管理、统筹规划,真正把实践教学是培养独立学院本科应用型人才的重要途径落到实处、办出特色。
(一) 确立实践教学主体地位,完善实践教学体系
从主体教育思想角度看,教育的主体不仅体现在教育作为一个独立的社会子系统的主体性,还应该体现在教育培养人的主体性和教育过程的主体性。作为教育的最高任务就是培养人的主体性,即培养具有主体意识、主体精神的人。而在教育过程中,在教学内容上,知识与能力应该协调发展。实践教学作为教学活动过程中的一个重要组成部分,其在培养应用型人才的独立学院,在培养学生动手能力上,更应该体现实践教学在教学过程中的主体地位。
实践教学主体地位的确立包括两个层面的含义:一是从宏观层面上,它是确立实践教学在整个教学体系的中的主体地位,也就是要把实践教学提到与理论教学同样重要的地位。因此,一方面要加大实践教学的学时比例和资金投入力度,改善实验室和实习实训环境等,真正做到在硬件上硬起来;另一方面要不断完善实践教学体系,根据市场对独立学院本科应用型人才规格的需要和专业实践教学的自身规律,建立由基础型实践教学模块、综合应用型实践教学模块和开发创新型实践教学模块组成的完整、与理论教学相独立的、有自身特色的实践教学体系。这种实践教学体系不仅在体系上具有相对的独立性,突出实践教学在整个独立学院教学中的主体地位,而且在教学内容上具有层次性,是一个由浅入深的过程,学生可以根据自己的兴趣和学习情况进行不同的组合选择,利于因材施教的开展和学生个性的发展。二是在教学过程中,要确立实践教学中人的主体地位,关键是应充分发挥教师在实践教学中的主导地位和学生的主体地位。学生在教师的引导下,实现从被动实践到主动实践的转变。只有学生真正意识到要主动实践并自觉地去实践,才能发挥主动实践的积极性和能动性,这无论是在演示性实验中还是在专业实习或毕业实习中,对学生实践思维的培养和动手能力的锻炼都有积极的作用。因此,要确立实践教学主体地位,学生主体性的确立是至关重要的。
(二) 专业与职业融通,注重实践教学内容与生产实际相结合,创建多元化考核模式
独立学院实践教学的教学内容深度与广度在很大程度上直接与实践教学质量的好坏和学生动手能力强弱相关。因此,独立学院在应用型人才的培养中,必须加强实践教学内容的改革。实践教学内容改革的关键是要突破传统的从理论到理论模式,而是要将理论与实践相结合并运用到实际生产中去。一方面,可以结合具体的职业岗位(群),针对实践教学各个环节和各个实践模块,将企业的标准、技术或职业素质要求和能力要求引入进去,让学生在实践教学中有身临企业的感受和体会,比如模拟实验室的建设等。针对这一类的实践教学,可以采取主干专业技术、应用技能水平和职业资格证书相结合的考核模式,确实把专业与职业融通起来。另一方面,积极聘请企事业技术人员或者相关专业人员参与实践课程的建设,建立与企事业紧密结合的课程体系和课程内容。对于由企事业共同开发的课程、共同完成的教学任务,可由企业和学校共同决定考核方式或完成一件指定的项目工作,或者撰写一份有应用参考价值的科研论文,等等;对于学期末单独进行的实践环节,比如社会调查、认知实习、专业实习或课程设计之类,可采取撰写研究报告、工作成果展示、答辩等方式来考核。
（院委„2008‟67号）
一、教学评建工作领导组 组 长：邱 克
副组长：许志才（常务）、武从云、倪 阳、汪湘水
成 员：章 浩、吴开华、郑朝贵、许雪峰、陈爱娟、诸立新、奚 昕、姚树林、张 建、胡 凤、梁 辉、江文贵、马阳明、陈桂林、倪受春、郑平建、葛秀涛、史贤华、汪才明、程家才、方志新、许建康、楼方芳、左 勤、骆宝明、杨仕军、赵万钧
根据工作需要，教学评建工作领导组下设评建办公室，同时设立办学指导思想与办学特色建设组、办学条件建设组、教学基本建设组、师资队伍建设组、学风建设组、督察组和系（部）教学评建工作领导小组，其人员组成如下：
（一）评建办公室 主 任：郑朝贵
副主任：陆晓华（常务）、宋德如
成 员：吴开华、许雪峰、奚 昕、陈爱娟、姚树林、张 建、王诗根、诸立新、李 银、王小婷
（二）办学指导思想与办学特色建设组 组 长：余在岁 副组长：吴开华
成 员：郑朝贵、倪晓林、陈爱娟、许雪峰、诸立新、李正红
（三）办学条件建设组
昕、江文贵、成 员：其他系领导、教研室（实验室）主任、教学秘书、团总支书记、辅导员、教务员
二○○八年十一月二十四日
滁州学院本科教学工作水平评估“迎评促建”
工作组织机构工作职责
1、教学评建工作领导组
（1）领导全校教学评建工作，研究决定评建工作中的重要事项；（2）审定学校评建工作方案、阶段任务和自评报告、院长报告、特色报告等相关材料；
（3）定期召开工作会议，布置工作，总结交流，指导、监督和检查评建工作；
（4）研究提出需要院长办公会或党委会讨论决定的重要问题。
2、评建办公室
（1）贯彻落实学校评建领导组的工作部署，协调各专门工作建设组及职能部门之间的工作；
（2）制定评建工作方案及工作计划，分解评建任务，落实目标责任，细化工作安排，编印教学评建工作简报；
（3）部署、检查各系（部）、各单位的评建工作，组织开展校内专项评估、自评及预评工作；
（4）及时汇总评建情况，研究和解决评建过程中发现的各种问题；
设计；综合性与设计性实验项目开出；实验室开放；
（4）管理队伍建设。教学管理机构设置，人员编制及岗位职责，教学管理队伍结构与素质，教学管理人员开展教学管理研究等方面工作；
（5）质量监控。教学管理制度的制订与完善；教学管理制度的执行；各主要教学环节的质量标准要求；教学质量监控体系运行与规范教学管理、保证教学质量的措施；
（6）基本理论与基本技能。课程教学大纲的修订；考试课程及考试资料的归档与质量分析；开展大学生技能训练及学科竞赛；
（7）毕业论文或毕业设计。毕业设计（论文）工作落实及毕业设计（论文）工作规范的执行；毕业设计（论文）过程管理及相关材料收集、整理、归档；毕业设计（论文）的评奖及质量分析；
（8）体育。大学生体质健康标准合格测试（具体测试工作由体育系负责）；
（9）教学质量与教学改革工程。“质量工程”的实施；“质量工程”成果对教学支撑效果分析；教学研究与改革的实施及成效；
（10）认真做好教学评建工作领导组交办的其他工作。
6、师资队伍建设组
（1）师资队伍建设规划及建设的有关政策、措施、成效；
（2）师资队伍数量、结构（年龄、学历、学位、职称、学缘、地缘），生师比，学科专业分布状况分析，外聘教师的聘用；
（3）主讲教师和教授、副教授上课情况落实；（4）教师科研、教研、获奖等；
（5）认真做好教学评建工作领导组交办的其他工作。
本科教学工作水平评估整改工作总结
文化传播学院根据教育部专家组本科教学合格评估反馈意见和建议，按照学校整改工作的整体部署，认真思考和查摆所存在的突出问题；切实开展本科教学整改工作，现将情况汇报如下：
一、整改的基本思路
以教育部专家在本科合格评估意见反馈会上所提出的意见和建议，以及专家到院系考察访谈时所提出的问题为重点，结合院系实际，提出“科学规划、准确定位、分步推进、全面提升；整合资源、夯实基础、发挥优势、突出特色”的整改工作思路。突出整改的重点，明确整改的目标，扎扎实实推进整改工作。
二、整改工作取得的主要成效
（一）明确学科方向，专业建设逐渐形成特色
1.从实际出发，强化学科内涵和特色建设。一是依托广告学专业、公共关系学专业和拟申报的新闻学专业，在财经新闻传播、广告策划与品牌整合传播、传媒经营与文化产业、对外传播等学科方向上形成文化与财经有机结合的特色。二是依托文秘专业、已申报的艺术设计专业、拟申报文化产业管理专业，建设文化与经济结合的文艺学学科，培育文艺与管理有机结合的特色。
2.结合学校主体学科特色，及时调整和改造原有专业。文秘教育专业逐渐淡化“教育”概念，增强“经济”成分，形成与财经学院主体专业相融合的“经济文秘”方向，并强化文学文化基础和商务秘书实践能力；公共关系专业也由原来的“国际公关方向”逐渐向“形象策划与传播”方向转化；广告学专业着力在品牌主导下的整合营销传播方向发展，实现广告与营销有机融合的特色。
3．认真开展应用型人才培养模式的研讨。以培养学生的“写作、沟通、策划、设计、创新”等专业核心能力为主线，按照“大实践”的观念强化实践教学，在广告专业试点自治区教改工程项目——“经济管理类大学生‘四种能力’实践教学体系创新的研究与实践”的教学改革，并开展系列专业品牌活动，如秘书职业技能比赛、公关策划活动、学生写作能力训练、演讲辩论活动、书法训练等。学生在第三届全国大学生公共关系策划大赛中获铜奖；广西商务秘书大赛中蝉联一等奖；广西第三届大学生艺术展演中摄影作品《曹衣出水》等4组作品获普通组一等奖一个、二等奖三个。国家秘书职业资格考试通过率创新高达82%；学生出版多部作品集、院刊、班刊等，全年在公开刊物上发表的作品有30多篇。
4．发挥专业优势，主动为地方文化建设服务。文传学院与文化厅、国开行广西分行合作进行《广西文化产业“十二五”融资规划》项目研究、国开行广西分行行史写作；广西民族博物馆文化传播研究项目。完成了湖北日报视界网形象推广方案、柳州市渡庄农家乐休闲中心品牌推广等项目，广西科技职业技术学院形象推广项目、G9公司“广西特色名镇品牌塑造”项目正洽谈中。
（二）多种途径提升教师的学科通融能力和业务实践能力 目前，学院的师资总量、学历结构和职称结构基本达到要求，但如何使文传学院的教师与财经学科相融合，是我院教师队伍建设的一大难题。为此，学院通过鼓励自修、组织交流、培训、实践等途径提升教师专业融通能力。要求每个教师通过自修学习经济学、管理学相关知识；组织不同学科专业教师之间、学校不同院系之间及与外校之间的交流；举办专题培训班等，开阔了教师眼界。同时通过参与三对创新等产学研实践，锻炼教师的实践应
用能力。一年来先后推荐3本经济学、管理学书籍给教师自学，举办2期学术沙龙活动，选聘2名教师到国外担任汉语教学，2名教师到复旦大学、中国传媒大学进修，安排1名教师到行业著名企业定岗实践，鼓励3名教师报考博士，安排1名教师到学校实验中心参加实践。先后培养了两名学校中青年学术带头人，支持1人申报广西高校优秀人才资助计划，重点支持7名教师申报高级职称，引进紧缺专业教师4人，初步构建了具有财经知识素养的文化传播教师团队。
三、存在的主要问题和建议
（一）文传学院的主体专业为非财经学科专业，基础薄弱，发展环境不利。
（二）学院面临量的扩张和质的提升双重压力。
量的扩长：专业单一，学生人数少，师资结构不合理，高学历、高职称教师偏少；质的提升：学生总体素质不高，高层次学科带头人稀缺，科研成果不多，重点项目短缺。
解决的建议：1．学院在文化与财经结合，艺术与管理结合方面强化特色，形成核心竞争力；2．学校要坚持有所为有所不为，对学校非财经学科专业进行统筹规划，进行扶持和培育。在学科专业申报与建设、师资建设、教学质量工程建设、科学研究立项等方面有所倾斜。
文化传播学院
一、在线开放课程建设
精品开放课程建设包括精品资源共享课和精品视频公开课。1.精品资源共享课
精品资源共享课是以学校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程，其建设要求突出课程资源建设、自主化学习的平台建设。申报课程须已连续开设3年以上，在长期教学实践中形成了独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。申报课程必须是历年立项建设且已结题的校级优秀课程、重点课程、双语教学示范课程、精品课程或精品开放培育课程。
有关校级精品资源共享课建设目标与任务、基本建设要求及制作技术标准等，参照《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2012]2号）及《广东省教育厅关于组织开展省精品资源共享课建设和2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》（粤教高函[2012]170号）等文件要求执行。
（1）团队要求
精品资源共享课应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干。
（2）内容要求
课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。
（3）资源要求 应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
（4）技术要求
申报课程必须建立教学资源丰富且运行良好的课程网站（保障网站能够正常访问）。需在网上提供不少于3位教师（包括主讲教师）每人45分钟的现场教学录像。摄像工作由教育技术中心安排，需要摄像的课程请至少提前1周与教育技术中心联系（联系人：罗勇为，电话：0752-2529153）。鼓励将全程授课录像上网。精品资源共享课建设应符合精品资源共享课建设技术要求。网络教育课程还应符合网络教育的特殊要求。
（5）建设周期：2年。
精品视频公开课是以学校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。有关校级精品视频公开课建设目标与任务、基本建设要求及拍摄制作技术标准等均参照国家精品视频公开课执行。详细要求参见《关于开展2012精品视频公开课推荐工作的通知》（教高司函[2012]11号）。优先考虑已立项建设的校级精品课程培育项目(见附件1)。
2.精品视频公开课 它的基本要求为：
（1）课程的主讲教师应为学校正式聘用教师，并长期从事该门课程相关教学工作，具有丰富的教学经验、较高的学术造诣。鼓励教学名师、教学示范教师等主讲视频公开课。主讲教师须严格遵守法律和学术规范，注重课程内容的选择和教学方式的创新，善于与学生互动，充分展现个人的教学个性和人格魅力，保证视频课堂的现场教学效果。
（2）注重突出先进的教育理念、鲜明的学科特色和精湛的教学水平，能够充分展现高等教育先进的教学模式、一流的教学水平、优秀的教学方法、丰硕的教学成果，代表高等教育教学水平和发展水平。
（3）课程建设重点为影响力大、受众面广的高校科学、文化素质教育类课程及学术讲座，注重中国传统文化类、科学技术类和社会热点类课程 的建设。课程须同时符合网络传播的特点，选题适当，内容完整，分专题呈现，凝聚精华，引人入胜。每门课程至少5讲，每讲时长30-50分钟。
（4）申报课程必须建立教学资源丰富且运行良好的课程网站（保障网站能够正常访问）。为保证视频公开课的质量及展示与传输效果，课程制作必须严格执行国家有关法律法规以及有关媒体制作、传播标准和规范，符合国家“精品视频公开课拍摄制作技术标准（修订版）”。视频制作推荐使用标清制式，视频压缩推荐采用H.264编码方式，码流率不低于256Kbps，封装格式推荐使用MP4。
（5）建设周期：2年。
3.慕课、微课群、创新短课群等在线开放课程
（1）优先支持建自有完备的课程平台网站或与在线课程平台有密切合作的高校建设开放课程。微课群、创新短课群建设要依托专业或专业群，尽量形成体系架构，系统疏解专业教学难点痛点；慕课及精品课程建设应充分考虑受众的学习需要，合理设置课程内容，着重提高资源质量和共享水平。
（2）慕课、微课群、创新短课群必须充分利用良好的网络资源平台，如超星尔雅的网路课程平台、微信平台等。
（3）建设周期：2年。
二、特色专业
1.着力瞄准应用型人才培养需求，凝练高校办学传统和特色，打造一批包括传统南粤文化产业相关专业、战略新兴产业相关专业、智能制造相关专业、现代服务业相关专业及电子商务相关专业在内的省级特色专业，进一步推动高校人才培养与区域产业发展相融合，彰显高校办学特色和优势。
2.具有较为雄厚的师资力量、较为完备的教学条件，在同类专业领域具有鲜明的特色和明显的优势，毕业生社会声誉好。
3.目标明确，方案科学可行，管理有保障，成效可测量，具有创新性和先进性。有调动教师积极参与教学改革的政策和措施。4.专业建设能密切联系经济社会发展，在与相关部门、科研院所、行业企业的合作育人方面有健全的体制机制。
5.建设周期：3年。
三、重点专业 重点扶持学科做依托。
2.该专业成立了专业建设指导委员会，有企业、行业专家参与人才培养方案的制订和人才培养质量的监控。
3.专业设置符合珠三角地区行业和社会发展对人才需要的动态要求，专业发展潜力大（在校生150人以上）。
4.制订有比较科学合理的专业建设规划，并在专业建设规划实施中有显著的成效。
5.教学文件齐备、管理制度健全、教学档案资料完整。
6.配备有专业对口的正高职称专业带头人1人以上，专业各主干课程要有中级职称以上的带头人；专业教师比例不低于80%，教学团队教师的职称结构、学历结构、年龄结构和双师结构比较合理；专业实验、实训数量能满足教学要求；有相对稳定的，符合教学要求的行业、企业兼职教师队伍；有科学可行的教师培训计划。
7.专业各项改革和建设有具体计划和执行措施，专业教师能充分重视并积极参与专业教研教改；注重现代教育技术的应用，教学效果较好、教学质量较高、具有一定的示范作用。
8.注重实训条件和实训环境的建设，具有独立的校内专业实训场和稳定的校外实训基地，能基本保证专业独立实训和顶岗实训的有效实施。
9.教风、学风良好，无教学事故和学生严重恶性事件发生记录。
四、应用型本科人才与卓越人才培养计划 1.建设目标
推进高等教育改革，创新人才培养模式，培养造就一大批创新能力强、1.该专业已在我院开设的年限至少五年（含五年）。有校级重点学科、适应广东省经济和社会发展需要的卓越人才，提高我省的核心竞争力和综合实力。
2.申报要求
（1）具有卓越班基础，在人才培养模式改革方面的创新与突破。（2）应有稳定的教学实习基地支撑，基地的实习内容与专业紧密结合。（3）在师资队伍建设方面，基地能为实习学生提供水平较高的指导教师，实施双师教学。
五、应用型人才培养示范专业 1.专业定位
专业办学思想明确，专业定位准确，切合实际，特点鲜明，适应国家和地区经济建设与社会发展的需要，有切实可行的专业发展规划，分期建设目标明确。
2.师资队伍
队伍整体结构合理，整体素质高，有高水平带头人，有良好的团队精神，有符合时代发展要求的师资培养规划，措施得力；科研促进教学成效明显。
3.课程体系
课程体系整体优化，教学内容及时更新，能够反映本学科在应用领域的新进展；注重专业精品课程建设；课程改革与建设有计划，有措施，成效显著。
4.产学合作情况
有明确的行业（企业）依托，切实开展校企合作活动，产学合作成效显著，行（企）业指导委员会参与人才培养全过程，建有稳定的校外实践教学基地。
5.符合社会经济发展需要
以市场为目标，以就业为导向，以能力为主导，培养具备比较宽广的文化知识和专业技能，适应生产、建设、管理、服务需要的应用型人才。
6.社会影响 在本专业领域具有较好的基础和影响力，能够起到较好的示范辐射作用，人才培养效果得到社会用人单位的高度评价。
六、应用型人才培养示范基地 1.评选范围
与我院建立紧密合作关系，承担我院各类实践教学任务，在开展校地、校企合作方面起示范带头作用的具有独立法人监督的行政、企事业单位。
2.评选条件
（1）管理水平或生产水平较高，设备和技术较强的，能配备现场指导人员及辅助人员，有指导学生实习、实训师资力量的。
（2）实践岗位与专业教学有密切关系，满足校外教学实习、实训大纲要求，具有典型性。
（3）教学场地、用房面积、食宿条件能满足我院相应实践教学需要，同时满足10人以上的学生进行实习、实训。
（4）有严格的实习安全操作规程，明确的实习、实训指导人员职责，规范的学生实习守则、实习考勤制度。
（5）与学院建立良好合作关系，时间在一年以上，已签协议书，已有学生进行过实习、实训且效果较好。
七、人才培养模式创新实验区
1.在人才培养模式方面进行综合性配套改革，突破旧有模式，教育教学理念具有较强的创新性。
2.培养目标明确，具备较为完整和独特的人才培养方案，创新点突出，特色鲜明，对本领域创新人才或应用型人才培养具有较为深刻的认识和理解，有明确的工作思路和解决问题的方法。
3.对未来发展方向有明确清晰的思路，同时，要有一定的教学组织形式和2年以上的先期建设基础。
4.人才培养预期效果好，对本领域人才培养模式改革具有示范带动作用。
八、优秀教学团队
1.校级优秀教学团队的申报条件依据《惠州学院关于本科教学团队建设的实施管理办法》（惠院教发[2009]97号）的相关评审条件要求。
2.鼓励以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训中心等为建设单位，整合资源，以课程、系列课程、专业为建设平台，在长期教学改革与实践中形成的教学团队申报。教学团队可以打破原有的教学行政组织，实行跨学科组合。
3.建设周期：2年。
九、精品教材建设
1.该立项教材经两年建设，能够出版，并具备以下条件：
（1）目前已有很好的建设基础。教材建设理念来自于教学改革实践，富有特色，富有创意，经过充分论证，并作为自编教材已在本校加以应用，实际使用效果好，深受师生广泛好评，有效提高教学质量，有利于培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
（2）编写层次分明，条理清楚；文字规范，语言流畅；图表准确, 配合恰当；计量单位符合标准。
2.具有结构合理、实力较强的教材建设团队，能够充分发挥老教师传帮带作用，能够使中青年教师得到锻炼，尽快成长。
3.教材主编应具有副教授以上职称，在相关专业领域具有深厚的学术造诣和丰富的教学经验，具有较强的组织协调能力，能够组织教学团队开展教学改革和教材建设。
4.校级及以上重点学科、立项建设的课程和特色专业、示范专业建设点的专业教材在同等条件下优先考虑。
十、试点学院
试点学院作为学校教育教学改革特别试验区，重点在改革人才培养模式，改革教师遴选、考核和评价制度，完善学院治理结构三个方面进行探 索，为高等教育体制改革的整体推进创造经验。
1.改革人才培养模式
（1）改革教学管理模式。试点学院实行全面发展与个性发展相结合的培养模式，即导师制、小班化、个性化、国际化培养。实行核心专业课程教授负责制。探索实行全面学分制。鼓励本科生早进课题、早进实验室、早进科研团队，将科研优势转化为育人优势。
（2）强化实践环节教学。试点学院要根据产业发展需求，会同合作单位修订完善人才培养方案。优化实践教学内容，增加实践教学比重。支持试点学院与企事业单位合作建设一批“广东高校省级实习实训基地”、“广东省实验教学示范中心”、“广东省大学生校外实践教育基地”、“国家级实验教学示范中心”、“国家级大学生校外实践教育基地”。
（3）促进联合培养人才。支持试点学院全面推行与科研院所、行业企业联合培养人才的改革。支持试点学院加强国际合作，依照规定举办中外合作办学项目；推动试点学院开展多样化的合作培养，授予联合学位与双学位。
2.改革教师遴选、考核与评价制度
（1）改革教师评价考核办法。加快实行任期考评、同行间业绩考评等符合教师特点的评价与激励办法。对于基础研究的学科专业，加重论著和科研项目考核权重，实行“代表作”评价机制；对于应用型为主的学科专业，突出考核教师成果和科研项目的经济社会效益；对于领军人物和学科带头人的考核，加大其团队业绩的考评权重。
（2）探索建立人员流转退出机制。按照“老人老办法、新人新办法”的原则，对现有在编人员，强化聘期管理与考核，实行“能上能下”、“非聘即转”；对新聘人员探索更加灵活有效的用人机制，加强目标考核，实行“非聘即走”、“非升即走”。
（3）加大师资培养培训力度。支持试点学院培养和引进具有国际先进水平的优秀教师和研究团队。采取经费补助、项目资助等方式，支持试点学院教师国内外访学。
3.完善学院治理结构（1）构建多元合作管理模式。试点学院要制定章程，以章程为依据，制定内部管理制度及规范性文件。完善试点学院党政联席会议制度。建立健全试点学院教授委员会。改革试点学院院长选拔任用制度，试行教授委员会提名、依照干部管理权限程序任免院长的办法，实行聘用制和目标责任制。赋予学术委员会在学术事务上的审议权、在学术成果评价等方面的评定权。
（2）扩大社会合作。支持试点学院吸引社会资源办学。成立由企事业单位参与的理事会或董事会，履行对试点学院学科建设、专业设置、人才培养、办学经费等重大问题的审议、指导、咨询、监督和协调等职权。
（3）推进专业评价。逐步建立专门机构或社会中介机构对试点学院学科、专业、课程等进行评估的制度。建立试点学院教学质量报告发布制度。
十一、实验教学示范中心
1.具有较先进的教学理念、健全的实验队伍和高效的管理机制。2.重点是以学校现有公共基础实验中心、学科大类基础实验中心、学科综合实验中心等为基础，进一步整合校内相关资源，能有效地解决学校同科类实验教学资源分散、重复建设的现实问题；
3.中心建设预期受益面大、影响面宽，承担多学科、多专业实验教学任务。
4.优先支持建设服务于卓越人才教育培养计划、应用型本科人才培养计划试点改革、可统筹学校实践教学资源的实验教学示范中心。
5.必须建立实验教学资源丰富且运行良好的中心网站（保障网站能够正常访问）。
6.建设周期：2年。
十二、虚拟仿真实验教学示范中心
虚拟仿真实验教学示范中心必须是已经建成的、具备一定仿真实验教学基础的中心，符合“以虚补实、能实不虚、虚实结合”的建设原则，重 点支持能够替代高污染、高能耗、高风险、高投入以及实体实验教学短期内无法具备条件的虚拟中心建设，重点支持虚拟手段先进、虚拟资源丰富且与我省现有国家级虚拟仿真实验教学中心学科领域不重复的中心建设。
十三、大学生校外实践教学基地
1.实践基地申报与我校人才培养需求、专业建设发展紧密结合； 2.基地单位条件：应具有一定规模；实习内容与专业对口；有足够的固定场所用于学生开展实践活动，长期稳定地为学生实践活动提供足够的实习岗位；有一支业务素质高、认真负责的校外指导教师队伍，能够在实习过程中给予学生指导。
3.基地原有基础良好，已签订协议，至少已接受了2届学生实习任务。4.专业受益面较广，并能接受一定规模的学生。
5.有明确的实践教学任务，详细的实践教学计划，能够开展多种形式的实践活动
6、基地建设思路清晰、目标明确、内容合理、计划具体可行。
7、建设周期：2年。
十四、创新创业示范基地
1.大学生创业示范基地的主要任务是以引导和扶持大学生创业为核心目标，以公益性、专业性、科研性、示范性为主要特征，搭建集创业教育及指导、创业模拟及实践、创业服务及研究等功能于一体的创业平台，促进学校提高人才培养质量。
2.申报条件：
（1）具有较为完整的、符合我校和广东社会经济发展总体规划的、为期3-5年的建设发展规划；
（2）设有专门的管理服务机构，建有合理规范的管理运营机制；（3）用于大学生创业项目（企业）的场地集中，面积不少于2000平方米，且符合安全、消防和卫生等要求；
（4）入驻大学生创业项目（企业）15家以上，大学生创业项目（企业）具有专业特点和学校特色；每年新增的不少于3个、孵化成功推出的不少于2个。
（5）设立专门用于扶持大学生创业的资金不低于50万元；（6）为大学生创业项目（企业）提供至少12个月的场租减免，免费配备相应的公共给你服务设施或设备；
（7）帮助入驻大学生创业项目（企业）免费使用学校各级研究实验室（平台）从事研发活动，免费享受相关技术服务；
（8）有专门的服务场所，可为大学生创业提供项目论证、公司注册、财务管理、法律咨询、专利代理、物业管理等“一站式”服务，帮助创业大学生落实和享受各级政府出台的税费减免、一次性创业补贴、创业岗位开发补贴、小额担保贷款及贴息、创业培训补贴等创业优惠扶持政策；
（9）建有一支专兼结合的校内外创业导师团队，对大学生创业进行咨询、辅导和研究；
（10）建立公共信息服务平台，发布相关政策、创业项目、创业实训等信息，宣传创业典型；
一、独立学院高等数学教学面临的主要问题
(一) 学生的数学基础参差不齐。
随着高等教育的大众化, 独立学院的招生规模也在不断扩大, 且招生范围扩大到全国多个省市, 因部分省份部分专业的招生不分文理科, 且三本的分数线相差很大, 最终结果就导致了独立学院学生的数学基础参差不齐, 学生对数学的需求多种多样。
(二) 学生学习目标不明确, 欠缺学习的主动性。
学生对大学充满好奇, 对所学知识的文化背景和实际应用却知之甚少, 学生认为高等数学抽象且枯燥无味, 与自己的专业没有什么必然的联系, 因而忽视了对数学的学习;另外, 在大学里他们没有了升学的压力, 缺少学习的动力, 同时基于大学里的60分及格的学分制, 所以多数学生抱着“及格万岁”的心态学习, 从而导致大部分学生在高等数学学习方面缺乏积极性和主动性。
(三) 学生学习方法不科学, 依赖性强, 缺乏学好数学的自信心。大多数学生往往习惯了中学时数学的学习模式, 即课堂节奏比较慢, 课堂上知识点灌输, 老师的督促与大量题海战术, 以此来提高数学成绩。到了大学, 由于教学内容多, 教学课时安排较少, 导致大学课堂容量比较大, 讲解也较快, 部分学生对所学内容一知半解;而在大学, 老师仅在课间给予学生一定的指导, 课外时间均由学生自学。由于课下少了老师的引导与督促, 学生也不愿花时间和精力去理解, 久而久之, 终因学习过程中遇到的困难太大而产生厌学情绪, 对学习渐渐失去兴趣。另外, 很多学生在从小就害怕数学, 现在更视高等数学为天书, 听而生畏。惧学的心理导致他们学习高等数学很吃力、很痛苦。
(四) 学校缺乏整体学习氛围。
当今大学校园里, 到处充斥着各种社团活动, 比起学习, 学生更加乐于参加此类的多种课外活动;大多数学生一般是住宿生, 少了家长、老师的督促与管教, 一些学生学校生活的大部分时间被网游侵占, 从而对自己的学习花功夫较少, 更不愿意将更多的时间和精力花费在枯燥无味、抽象程度高、逻辑性强的高等数学上来, 所以大学里课堂上睡觉、玩手机, 作业抄袭现象尤为严重。
二、对独立学院高等数学教学改革的思考
(一) 结合专业特点, 激发学生学习兴趣。
兴趣与实用性是学习强有力的动力, 所以, 要想使学生更好地学好高等数学, 首先要使他们明白高等数学与专业课的关系。在后开设的专业课知识的学习中, 要想驾轻就熟地使用所遇到的复杂计算公式, 就务必要先从数学的学习入手, 这样才能领会专业知识及原理并快速掌握其内涵。由此, 这必然对大学教师提出了新的更高的要求, 要想全面了解所教授对象的专业课与数学课的内在联系, 就需要老师博览群书, 了解专业课的课程教学大纲, 从而深入体会两者知识的联系, 并能根据各专业的特点和需求, 有目的、有选择地进行教学, 既使学生易于理解, 又为专业课教学打下基础。如对于经济管理专业的学生, 教师在引入重要极限这个概念时, 可以先引入连续复利问题, 将数学问题恰到好处地与学生的日常生活联系起来, 并通过数学方法解决生活中所遇到的经济问题, 使学生看到数学的实际使用价值, 从而激发他们的学习兴趣。
(二) 更新教学方法, 培养学生思维能力。
在实践中, 我们发现多数学生对高等数学学习过程中的基本概念、基本结论和基本方法不感兴趣, 更不能很好地将其掌握。很多学生只喜欢直接套用公式或按固定步骤解题, 而不是积极、主动地思考与自我总结, 对于高等数学的思想方法及高等数学知识体系更是胸中无数。因此, 为了培养学生的积极思维能力, 充分发挥这门基础课对学生创新能力的培养, 教师在教学过程中应能主动随所教授内容的不同而有针对性地采用相应的教学方法, 从而达到理想的教学目的。例如, 在授课过程中, 对于概念性的教学内容, 教师可采用启发式的教学方法。高等数学中的很多重要概念, 如极限、导数、定积分等都是为了解决一些不同科学领域内的实际问题而提出, 并经过归纳抽象而得到的, 其概念体系的形成本身就体现了一种创新思维。但是这部分内容是学生最不喜欢的教学内容, 为了吸引学生课堂上学习的注意力, 同时也为了使学生能进一步透过实例看到概念本质, 加深学生对概念的理解, 教师在课堂上应有意识地提出问题, 引导学生积极思维, 使学生能主动体会其中的数学思想。[3]。
(三) 引导学生优化学习方法。
许多学生已经习惯于中学阶段学习过程中的被动接受, 进入大学以后仍然不愿意也不会积极主动思考, 从而对大学教学方式表现出强烈的不适应, 因此教师在教学过程中要注意引导学生尽快转变自己的学习状态和学习方法, 课堂上严格要求学生, 多启发学生想问题, 多提问题让学生分析, 对关键的语句和容易出错的内容要多强调学生去比较、记忆, 使学生养成积极思维的习惯。
(四) 建立集体答疑制度。
针对独立学院多数学生基础较为薄弱、学习积极性不强等特点, 同时为了保证教学效果, 教师在教学环节中应加强课外辅导。在本学期高等数学课程设置中, 在每周的确定时间及地点为学生进行问题答疑。通过集体答疑, 学生可以及时解决学习过程中的疑惑, 避免困难越积越多, 导致最终失去学好数学的信心;同时, 通过集体辅导答疑, 在了解学生对知识掌握的熟练程度以及对数学的学习要求的同时, 还可以促进师生互动, 以自已的求学经历引导学生如何优化学习方法, 规划大学生活, 进一步拉近教师与学生之间的心理距离, 从而为教师的教学工作打下感情基础。
(五) 编写配套的习题集。
通过教学实践发现, 很多学生沿袭中学的学习模式, 习惯题海战术, 但又苦于不知道如何选择配套习题来加强练习。针对这种情况, 教师可结合学生特点编写一套适合自己学生的习题集, 题型不能太难或太偏, 也不易过于简单, 太难太偏会使学生在学习数学的过程中产生挫败感, 太简单难以考查学生对所学知识的掌握情况。同时, 为了提高学生学习数学的兴趣, 可以适当给学生推荐一些网站和期刊, 不仅可以开拓他们的视野, 对其自学方面也有一定帮助。
(六) 学院开设与数学史有关的选修课。
数学, 内容抽象、逻辑严谨、应用广泛。多数学生针对冗杂的概念和定理毫无兴趣可言, 尤其在传统的课堂教学中, 学习初始就直接让学生接触严格的极限理论, 自然会使学生对微积分敬而生畏, 远而避之。为此教师可以在课堂上将数学史融入教学, 或者学院可以考虑开设相关的选修课, 让学生更多地了解课堂上所学数学问题的产生、发展和解决的过程, 从而可以加深学生对所学知识的认识和理解, 也可以激发学生学习的主动性, 增强他们学好数学的自信心。同时, 数学家探索自然秘密孜孜以求的精神和思想认识不断深入的过程, 对学生的思想素质的培养和提高都很有益处。
三、结语
总之, 针对独立院校本科高等数学教学采取有效的、合理的改革措施, 对提高其教学质量及学生的自身水平是有积极作用的, 相信通过数学任课教师的积极努力及学院相关部门的配合与支持, 独立学院高等数学的教学效果会得到显著的提高。
参考文献
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[2]黄燕平.经济管理专业微积分教学渗透专业思想探究[J].湖南科技学院学报, 2009, 8
[3]谢瀛慧.《高等数学》教学方法改革的几点建议[J].理工高教研究, 2003, 10
[关键词]地方本科院校； 二级学院；教学质量；监控现状
[中图分类号] G648.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0181-02
1999年以来，高等教育实现跨越式发展。2003年全国普通高校招生约382万人，约占普通高中毕业生的83. 4%，招生人数和在校生人数分别是1998年的3.5倍和3.2倍。2013年各种形式高等教育在学总规模达3460万人，比2012年增加135万人，增长4.1%。高等教育招生规模的扩大缩短了高等教育从精英教育发展为大众教育发展的历史进程，提高了劳动者的职业素养，其在产生了客观的经济和社会效益的同时，由于生源素质较低，高校普遍存在教学质量下降的问题[1]，新建地方院校尤其突出。
大学扩招之后专升本的600多所地方本科院校，在目前教学管理的局势下，必然进行校院两级管理[2]，自然导致学校教学管理的工作重心逐步向二级学院下移。新建地方本科院校实行校院两级管理的模式，虽然不同程度地拓展了学科专业建设的空间和提高了管理效益，但是教学质量监控工作却因为教学管理重心的下移，反而出现一定的松懈和弱化，这就是新建地方本科院校的二级学院教学质量监控的并发征。[3]
目前，二级学院在教学质量监控体系中具有越来越重要的地位[4]，如何科学、有效地监控教学质量已经成为新建地方本科院校二级学院的教学管理工作者面临的重要课题，教学质量问题日益突出成为具体工作的焦点。教育规模与质量的协调发展，已经成为各高校关注的大事。
在校院两级教学管理的工作中，二级学院是教学管理、质量保障、质量监控的前锋和主力，是教学活动的直接组织者，是教学过程的直接监督者，是教学效果的直接检测者。[5]新建地方本科院校的二级管理，最终要让二级学院充分发挥教学质量的监控职能，学校最大限度地赋予二级学院教学质量监控的具体职责，使二级学院成为教学质量监控的主体。[6]
一、二级学院教学质量监控现状
新建地方本科院校的二级学院建立教学质量监控体系，由于教学管理面广权宽、涉及教学方方面面等诸多原因，存在一系列普遍的问题。[7]主要体现教学质量监控机构不全和不合理、质量监控内容和手段单一、教学质量监控制度不完善和不系统、教学监控缺乏常态化和没有形成长效机制、教学质量信息采集时效性差和技术手段落后等。现就兴义民族师范学院的二级学院教学质量监控现状进行分析。
（一）教学质量监控机构不全和不合理
校院两级管理中，二级学院的教学质量监控主要由教学督导督查组来完成，人数偏少，职能单一。学术委员会、教授委员会等权威专业机构人员涉及教学质量监控少，没有很好地将学风建设纳入教学质量的监控范围，缺少对学生学习投入情况以及家长、校友对教学质量问题及意见的监控。目前学院成立了教学质量督导督查小组，成员大部分为教学管理工作者，缺乏第三方来参与督导督查工作，存在教学管理工作者自己监督自己的不合理之处。
（二）教学质量监控内容和手段单一
课堂教学规范、课堂纪律、试卷命题是二级学院监控必须考虑的环节。但是，整个教学质量监控不止这几个方面。二级学院教学质量监控实际仅在课堂教学质量监控上入手，很少涉及教学管理、教学改革与建设、学风建设、实践实习等，缺乏整体性和系统性。教学督导听课成为二级学院的教学质量监控的唯一手段。仅在听课、查教案、查授课进度等方面，对教师的教学活动进行监控，没有对监控进行放大、放宽、加深。
（三）教学质量监控制度不完善和不系统
校院两级管理，二级学院教学质量监控制度不完善和不系统，各项监控措施彼此孤立，没有覆盖到所有教学环节。现有的教学质量监控制度中更多的是对课堂教学环节的监控措施，对实践教学环节的监控措施不多。在监控内容方面，更多的是对形式上的监控，对内涵方面的监控较少。在监控体系的构建上，制度建设和运行保障不够完善、不够系统。
教学质量监控制度应该覆盖备课、课堂、作业训练、实验、考核、见习、实习、毕业设计等教学环节。不仅要有教学行动准则，教学过程结束之后，还要根据各个环节质量标准及评价方案进行考核，最后要有教学反馈及改进措施方案。所以，质量标准及评价方案也是制定教学质量监控制度不可缺少的部分，是教学质量监控的前提条件，致使其具有一定的可行性。
（四）教学监控缺乏常态化和没有形成长效机制
校院两级管理，二级学院的教学监控缺乏常态化。上级管理有指令，二级管理才有行动。这样致使二级学院的教学监控长期处于断断续续的状态，整体教学管理不成系统。二级学院停留在依托上级教育部门、学校和教务处的各类教学比赛、培训、督导、整改、评比、教师针对性的指导等活动上。虽然教学质量监控体系初步构成，但在操作方面存在不足，运行缺乏监督管理，不能实现常态化，运行一段时间后不了了之，缺乏保证监管工作持续有效运行的机制。
（五）教学质量信息采集时效性差和技术手段落后
二级学院应重视各种终端信息的采集，关注教学管理过程中发展性或是潜在的信息，及时进行预防处理。但是，二级学院教学质量监控的信息收集不全，由于技术手段落后，对信息处理缺乏有效分析，调控纠错能力差，尤其是跨院和跨部门的反馈信息更是难以跟踪，导致反馈信息处理较慢、偏差较大。因此，必须利用现代信息技术，加强教学质量信息的快速收集、整理、分析、反馈工作。
二、二级学院教学质量监控要点
要提高教学质量和增强教学质量监控的效果，除了要了解二级学院教学质量监控现状和问题外，还要明确二级学院教学质量监控要点。
（一）对教学质量监控的正确认识
因为教学质量关系到学校的生存与发展，教学质量监控是学校教学管理的重要手段，所以正确认识教学质量监控对提高教学质量具有重要意义。教学质量监控本质就是对教学质量形成的相关因素进行观察和控制。具体过程为分析判断、措施干预、教学工作完善、实现提高教学质量的目的。教学质量监控应该包括教学管理、教学过程和教学对象等方面的内容。教学管理方面的监控是提高教学质量的重要前提，教学过程方面的监控是提高教学质量的关键，教学对象方面的监控是提高教学质量的重要保证。
（二）教学质量监控的指导思想
教学质量监控的指导思想有两个方面，一是提高教学质量的关键在于教师，二是加强教学质量监控力度的关键在于科学的思想、观点、方法。因此，首先要提高教师的实践动手能力、创新精神和创新能力、终身学习能力、教育科研能力等，其次要用全面、发展和科学的思想、观点、方法指导教学质量监控工作。
（三）构建系统的教学质量监控体系
构建系统的教学质量监控体系应该具有多元化、长效性、时效性等，建立和完善教学质量监控机构，即具有多元化的质量监控机构、标准的评价体系、科学的监控制度、合理的反馈体系。
三、结束语
本文以兴义民族师范学院为例，分析新建地方本科院校二级学院的教学质量监控现状，发现其存在教学质量监控机构不全和不合理、教学质量监控内容和手段单一、教学质量监控制度不完善和不系统、教学监控缺乏常态化和没有形成长效机制、教学质量信息采集时效性差和技术手段落后等现状与问题。要明确二级学院教学质量监控要点。对以上问题的认识、分析和总结，能使二级学院的教学管理工作者清楚看到教学质量监控的问题所在，进一步明确教学质量监控目的，充分发挥教学质量监控的职能，加强教学质量监控的作用，构建规范、系统、科学和实效的教学质量监控体系。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 纪霞，高成.二级学院在提高教学质量中的监控作用及意义[J].机械管理开发，2008（5）：154-155.
[2] 吴虹.建立健全高校二级学院教学质量监控体系的思考[J].河南师范大学教育科学学报，2009（2）：110-112.
[3] 王小燕，梁生旺，戴华芳，等.建立二级学院教学质量监控体系的探讨[J].教育论坛，2008（5）：83-84.
[4] 赵梅链，阴亚芳.二级学院教学质量监控体系的探究[J].新西部，2015（2）：120-121.
[5] 马玉涵，金光明，董杰，等.加强二级学院教学质量监控体系建设——安徽科技学院建设应用型本科院校实践探究[J].安徽农学通报，2011（17）：201-202.
[6] 倪艳波，刘凤，张立霞，等.地方医学院校二级院校教学质量监控体系的构建[J].高校医学教学研究，2014（3）：45-48.
[7] 倪景峰，耿晓伟，贾进章.二级院系教学质量监控体系[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2012（3）：324-326.
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