单招电工基础教学心得（精选4篇）
对口单招是职业学校学生追求高等学府的一条重要途径，而《电工基础》则是电子、机电专业学生对口单招大综合考试中的一门重要学科。如何面对大综合中《电工基础》的复习，高三《电工基础》复习课怎么上？是在枯燥乏味的重复中煎熬，还是在漫无边际的题海中挣扎？这些问题是高三电工教师所关心和思考的问题。通过多年的教学实践我认为高三《电工基础》复习要研究教学内容，更要研究教学方法。下面结合教学实际从以下几个方面谈谈自己的做法。
一、抓住各知识点，深入理解，牢固掌握
近两年来的对口单招大纲的命题指导思想明确要求，主要考查学生对基本知识基本技能的掌握和运用，用这些知识、技能分析解决问题的能力，以促进创造性思维能力。在复习过程中，无论是综合还是实际应用，最基本、最关键的就是要紧紧地抓住书本上各个知识点，不仅使学生了解各知识点的本意，还要让学生知道它的内涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。这一点是整个复习过程中的前提和基础，万丈高楼平地起，可谓基础是关键。下面以“复杂直流电路”专题复习为例，在基础知识中如何培养学生系统分析和思维能力展开论述。
本专题有三条主线：一是以“基尔霍夫定律”为核心的支路电流法，进一步扩展到回路电流法和节点电位法；二是化复杂直流电路运算为简单直流电路运算的“叠加原理”，可以延伸到不仅电流可以叠加，电压也可以叠加，但功率不可以叠加；三是以“等效思维”为核心的戴维南定律和电压源、电流源的等效变换。举一些典型的题型，使教学内容由基础组成有序的问题，通过分析挖掘使知识点得到理解和掌握。
二、把知识点串成线，理顺关系
在学生理解和掌握各知识点后，应指导学生对这些知识进行梳理和串连，通过点的互动使之连接成线。将每个零散的知识点串为一个整体，这样可使学生分散记忆，灵活分析，综合运用。如第六章电磁感应的现象，感应电流的方向，感应电流的原因――电磁感应定律，电磁感应的两种特殊现象――自感、互感，电磁感应的应用――涡流、磁屏蔽。第八章正弦交流电路的纯电阻电路，纯电容电路，纯电感电路，组合成：电阻、电感、电容的串联电路；电阻、电感、电容的并联电路，电感线圈和电容器的并联电路。第十章三相交流电路的三相交流电源的连接（重点是星形连接），三相负载的连接（星形和三角形），从而构成三相交流电路的两种电路：星―星连接和星―三角连接。
三、线动成面，构成知识版块，形成不同的专题
把各个条理的知识线索，进一步纵横联系，将不同的知识线索经过移动，扩展为专题讲座，形成一个个知识版块，对学生进行思维引导，让学生达到知其所以然的能力目标。这样有助于学生对知识的理解和长期记忆，使一条条线索构成一个完整的面。这一阶段是在前两个阶段的复习基础上进行的，是学生对知识形成条理化、系统化、完整化、深化理解的关键，也是学生是否能取得对口高考优异成绩的关键。
根据复习的情况和学生掌握知识的情况，进行有计划、有目的、有规律组合，构成不同的专题。如第二章简单直流电路和第三章的复杂直流电路构成直流电路专题，第四章的.电容专题，第五章的磁场和磁路、第六章的电磁感应构成电磁专题，第七章的交流电路基本的概念和第八章的基本正弦交流电路以及第九章的相量法构成单相交流电路专题，第十章的三相正弦交流电路和第十一章的三相交流电动机构成三相正弦交流电路专题等。这样，让学生能顺藤摸瓜、弄清知识的来龙去脉，以及有关的概念、原理、规律及它们之间的相互关系，掌握各种规律在生产实践中应用。
四、针对考点精选练习，突破专题，重点和难点
针对考点精选练习。习题讲评是复习中常见的一种授课重要内容，能帮助学生纠正错误，弥补缺漏。我在上课时，注意把相关或相近的习题精选或对比、联系、总结，组织学生进行讨论分析，设计出一个核心问题，达到突出重点、突破难点的目的。
近几年的《电工基础》对口高考理论试题十分突出对学生基础能力的考查, 明显比前几年的试题难而且偏, 很多学校学生反映难。发现传统的教学模式, 教学效果不明显, 已达不到高考的能力要求。为此, 课改势在必行, 有待很好的实施, 研究有效的复学策略是不容怠慢的事。
一、注意教学的框架性
第一单元, 要求熟练掌握电压、电流、电动势、的参考方向和正负值的意义, 以及实际电路计算, 这一知识点是为第三章中求解支路电流打下基础。而对于电功和电功率的概念只要求理解, 电阻定律要求熟练掌握。第二单元与第三单元是一个重点内容, 高考必有一个大的计算题, 占分比为25%。特别是复杂直流电路是让学生能利用叠加原理、支路电流法、电源变换等方法、戴维南定理来求解支路电流或电压, 能灵活运用这些方法培养学生一题多解的活跃性思维。正弦交流电路部分及三相交流电路是考试重点, 占分比为40%, 要求学生掌握三相对称负载星形和三角形连接的线电压、线电流、相电压、相电流的关系与计算, 掌握分析交流电路的分析方法。第五单元的磁场和电磁感应占内容虽少, 但学生容易混淆, 与前后章节联系较少所以淡忘比较严重。复习时可以采取比较和归纳总结法, 结合演示实验, 可以培养学生的观察及实践能力。其他理解、了解内容占分比20%, 包括电容和电容器连接、非正弦周期交流电路和瞬态过程。一本书经过这样分析就由“厚”变“薄”了, 复习时再针对目的性地把它变“厚”。
二、抓住基础, 由浅入深, 牢固掌握
对口单招大纲近两年来的的命题指导思路明了透彻, 关键考查职校学生对基础知识、技能的领悟和运用, 分析问题解决问题的能力, 以促进发散性思维能力。牢牢抓住书本上各个知识点是复习过程中, 无论是综合还是实际应用, 都是最基本、最关键的, 既要使学生了解到各知识要点的根源, 还要让学生清楚它的内在和外延, 做到由浅入深、牢固掌握。要懂得去思考, 拥有分析问题的强健实力, 不会题目怎么千变万化都能轻易去攻破它。整个复习过程中的前提和基础就是做到这一点, 万丈高楼平地起, 关键是从基础开始, 基础都打不好后面什么都不用谈。有些学生连最基础的内容都没掌握没有理解更不用谈深透, 以致复习就像井底之蛙。复习不知怎么复习甚至不知从何复习起, 套公式题目还能做, 稍微有点延伸的就不知从何下笔。这些问题都是我在教学中不断思考的问题, 也总强调这种学习方法, 但期望越大失望越大, 正在能做到这点的学生很少很少。
三、行之有效的复习课结构策略
《电工基础》对口单招总复习课的结构可以按如下程序安排:确定复习目标———形成知识系统———分析典型题目———总结思路方法。
1) 确定复习目标。教师要依据考试大纲、教材内容、考试要求和学生实际情况来确定复习计划。应尽量以探索引导作用大、有针对性的, 应用范围广、实用价值高的基础知识和基本技能为重点。制定出能适合班级群体和个人实际的基础知识、基本技能和应用能力的复习目标, 只有了目标才有后来知识波澜的印迹。目标是动力是达到胜利的那面旗帜, 只有达到巅峰才能拿到那面旗帜, 不是空谈而是要靠实际行动来取得胜利。我们只是茫茫浩瀚大海中的一粒海水, 只有不断地强大丰富自己, 才能越来越大, 以原本的一粒作为圆心最终变成一个漩涡。
2) 形成知识系统。复习应遵循一条最基本的原则:建立知识与知识间本质上的联系, 形成较严密的知识体系系统化。复习教学内容的系统可以多样化, 可以重新将章节之间组合, 不必受教材基本体系的束缚。如果教师应以重新的体系来组织复习教材内容, 前提学生必须对每部分的电工知识非常熟烂于心, 不过是怎么样新的知识体系, 都能做出具有自己理解的知识结构图。
3) 分析典型题目。学生形成了知识体系后, 要运用知识解决实际问题。既要有像定义概念、定律这样的陈述性知识作为基本基础, 还要有运用知识解决问题的程序。程序性是提高科学学习能力的关键, 程序是在陈述性知识作为铺垫上的升华, 一切以本为首。
4) 总结思路方法。总结思路方法就是要通过对典型例题的分析和计算分析掌握这一类实际问题的关键和规律性。例如, 在求复杂直流电路中某支路电流时, 有多种方法可以进行求解。究竟用哪种方法就看你对几种方法的理解掌握怎么样, 比对之后选最适中的方法, 所以总结思路方法学习非常重要。
我们学校专业课都是两节连上, 真正讲内容时间一般是一节课甚至一节多课, 剩下时间我会进行课堂练习, 紧扣讲课内容专项训练。在第二节课结束前留出十分钟时间进行教师小结, 抓住重点突出难点, 分析有关的历年高考题目。让学生成为课堂的主人, 激发他们的学习兴趣, 调动他们学习的积极性。我和他们融为为一体, 教学相长, 虚心听取众人的建议。我还年轻以后的路还很长, 目前还需不断的学习, 努力为寻到更好的教学方法而不断进取, 不断的思索创新。
参考文献
[1]周绍敏.电工基础[M].北京:高等教育出版社, 2006.
关键词：中职教育；复习教学；八“性”
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-081-1
一、注意教学的结构性
在第一单元中，要求熟练掌握电动势、电流、电压的参考方向和数值的正负的意义，以及在电路中计算时的应用，这一知识点是为后面求解支路电流打下基础。而对于电阻与温度之间的关系只要求理解。第二单元简单直流电路与第三单元复杂直流电路是一个重点内容，占分比为25%，这两单元主要是让学生能利用支路电流法、叠加定理、戴维南定理、电源变换等方法来求解支路电流或电压，不仅可以培养学生一题多解的思维方法，还可以培养学生几种方法的联合运用，融会贯通的能力。第五单元的磁场和电磁感应占分比为15%，这里的内容虽少，但学生容易混淆，复习教学时可以采取归纳和比较法，结合演示实验，可以培养学生的动手能力及观察能力。第六单元是正弦交流电路部分（包括三相交流电路）是重点内容，占分比为40%，要求学生掌握分析交流电路的方法，用分析单相交流电路的思维方法来分析三相交流电路，掌握三相对称负载星形和三角形连接的线电压、相电压、线电流、相电流的有效值计算和相互之间相位角的转换。其他理解、了解内容占分比20%，包括电容、电容器的连接、非正弦周期交流电路和线性动态电路。经过这样分析，一本书就变“薄”了，复习教学时再针对性地把它变“厚”。
二、注意教学的重点性
一般说来，职高生上课时精神不易集中，特别是每节课的后三分之一精神涣散。因此，讲课就必须在开头三十分内解决该节课的重点问题。要做到这点就得在备课上认真下功夫，讲课时要突出重点。复习教学不要贪多，求快、求难，要梳理知识，注重基础，要把基础知识理清，尤其是考纲中“熟练掌握”的知识在课堂上要有所体现。同时，在课堂教学中，应重点培养学生的思维能力，通过发散思维的训练，引发学生多角度思考；要打破学生心理定势，以发展思维的灵活性；要克服从众心理影响，以发展其思维的求异性；要通过逆向思维训练，培养学生的批判性和独立性；要通过收敛思维训练，培养学生综合分析和归纳概括的能力。
三、注意教学的趣味性
在习题课时，组织学生分组出题，分组答题，在竞争中点评习题，这样课堂气氛就活跃起来了。可以采用对比法、演示法充分调动学生的积极性，激发学生的好奇心，求知欲。随着科技的发展，一些现代科技也走进了课堂，利用幻灯、投影、多媒体手段增强学生的感性认识，调动学生的兴趣，提高课堂利用率，增加课堂容量，又利于加深学生对内容的理解和记忆。例如在讲电流的实际方向时，可用多媒体动画让学生看见正电荷的定向移动就是电流。以实例激起兴趣，在讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使教学更加贴近生活。
四、注意教学的主体性
在教学过程中，要改进一讲到底的古老方法，要以学生为主体，教师引导学生复习教学，实行讲练结合。要培养学生的自学能力，让学生带着问题来学习，及时组织学生围绕所提出的问题，进行讨论、争辩，使其畅所欲言，各抒己见。然后根据学生已有的理解和认识程度，抓住重点，突破难点，点明问题的症结，拨动学生的思维，加深理解，强化记忆。对于比较简易的问题，可启发引导学生讲解；对难度较大的，教师应化难为易，深入浅出，帮助学生消化与理解；对内容繁头绪多的问题，教师应帮助学生进行层次分解，再做到从整体上全局上把握。在一个单元结束后，让学生自己总结知识要点，然后由教师补充不足之处。
五、注意教学的层次性
实施因材施教，分层推进，对于不同层次的学生制订不同的复习教学要求，安排不同的练习，进行分类指导。对低层次的学生首先要求把基础知识弄懂，当学生取得进步，笔者就会加以肯定和鼓励，鼓舞他们的信心，这样就不会对本学科产生恐惧心理，变被动为主动学习；对高层次的学生则给予独立思考的空间，让他们接触灵活性强的内容，接触更广的知识。具体在课堂上，笔者将不同难度的题目安排给不同层次的学生去完成，并利用课堂作业的机会，及时表扬那些做得好的学生，指出他解题的巧妙之处、方法的灵活之处。
六、注意教学的联系性
在复习教学过程中不能简单地按照教材内容的顺序进行“炒冷饭”，要注意知识的相互联系和渗透。例如，在第三章中，教材上先讲叠加原理，再讲电源变换。笔者觉得先讲电源变换后，在叠加原理中可以出现电压源和电流源的共同作用的电路，而教材中只有两个电压源的共同作用的电路。再如，在讲分压原理的应用时，改装电压表所串联的分压电阻的计算可以联系《电工仪表与测量》中附加电阻的计算公式，用两种不同的方法求解出分压电阻。
七、注意教学的反馈性
每个单元复习教学结束都应安排测验，在测验中才能看出学生的掌握情况。每次测验要进行分析、讲评、总结，而不是单单对答案。教师应根据教材重点，精心设计测验题，试题应源于教材，又要活于高于教材。要有启发性，避免课本搬家；要有针对性，不搞题海战术，要针对学生中存在的疑难问题及对客观现实的糊涂认识，练在点子上；要有多样性，针对教材的重点内容，多角度，多层次地训练，使学生接受多方面的训练，提高多种解题能力；要有系统性，由浅入深，由简到繁，由易到难，不断开拓学生思路，提高综合分析能力。
八、注意教学的信息性
一、正确领会技能考试精神,确定复习备考的大方向
“突出加强专业技能”是江苏省对口单招政策自2008年起作出的重大改革之一,这一举措将在强化技能培训要求,确保高技能特色、正确引导中等职业学校的办学方向等方面发挥积极作用。专业技能复习冲刺的大方向应从三大特点出发:意义大,因为它属于高考的一部分;责任大,出不得半点差错;难度大,因为是技能考试。教师在教学前应制定合理的时间分配方案与周密的教学计划,在物质方面为学生提供最好的训练条件,把强化实训任务当成技能竞赛的辅导,各方面严要求、高标准、抓细节,以促进学生成绩的全面提高。
二、时刻关注技能考试信息,及时调整实训方案
考纲年年有变化,随着考纲不断调整与优化。教师应仔细研究考纲,对考纲整体修订的立意加以分析,并及时关注江苏职教网,牢牢把握住变化的方向,及时关注最新信息的发布。以刚结束的2010年电工专业单招技能备考为例,后期练习重点可转到电力拖动线路的安装。教师可根据最新的备料清单,利用最新的评分标准对学生进行针对性训练、考核、点评总结,让每位同学能及时发现问题,针对问题寻找对策及时解决。
三、科学、严格、高效地提高技能水平
1.反复研究,及时发现问题
(1)理线过程长。当教师要求学生拆板、理线,照理学生应有一种意识——现在在做准备工作,应该进入新的安装任务的状态。可学生却把拆板、理线这一信号当成是放松调节的一个过程,教室里的说话声音有了,速度放慢了,相互等着拉线。这一过程有时半个小时都完成不了,本预计当天要求学生完成两块安装板,只能顺延到第二天继续,影响了训练的强度和计划。
(2)每一步的操作过程过于模糊、重复。比如一根线要折三个直角,线只能在手上折三次,可学生不善于在操作中不断改进方法、用心思考,时间就在每一根线上流失。
(3)操作工具的不合理。剥线钳是常用的电工工具,传统的剥线钳钳口张开,线头剥除,可使用在小的间距或短的线头时,就不是那么方便了。小的间距,钳口张不开,线头不易剥除,往往是线头剥好了,直角也歪了。
2.研究整改,正确应对考试
教师应针对性地引导学生学习操作技能,把在操作中容易出错的地方或是一些小的技巧用相机、录像拍下来;或到兄弟院校参观学,实时通过多媒体设备放映,细致讲解比对。让学生通过练习来体会、理解操作方法,有利于学生在探究学习中少走弯路,减少盲目性。
(1)把电路分成若干块,采用最合理的方法分块制作,并记录完成的最短时间。这样学生在制作过程中可根据考题的难易,合理分配时间,做到胸有成竹。
(2)规范学生的操作细节,比如工具、材料摆放在规定位置,做到忙中不乱。请学生总结在操作过程中的小经验,或把自己完成任务的方法示范出来,介绍给全班同学。
(3)购买最实用的剥线钳。通过对几种剥线钳的比较,决定采用如上图所示剥线钳。在使用过程中,学生发现这种剥线钳一钳三用,大大节省了找工具,换工具的时间。
3.提优补差,及时调整学习气氛
(1)及时发现领悟力较强、技能有优势的学生,进行精益求精的强化要求。不断地强化其“我必须做到最好”的要求,增强其自信心,在同学中形成竞争氛围,在班级中起到模范带头作用。
(2)弱势学生往往存在一个问题,不识图,不能按图接线,不能按时完成安装任务,不能通过调试。于是恶性循环,学生的自信心降到了最低点。教师可与他们一起分析评分标准,提出适合于他们的要求,当学生学会按图接线了,再要求他们必须在规定时间内接完、接对。每完成一次给以合理的表扬,几次下来,这些学生知道自己虽然工艺上差点,但有接对的自信。于是教师再和他们要求工艺质量、谈考试技巧,把握重点就不是难事了。
