建筑工程制图与CAD课程实践报告

建筑工程制图与CAD课程实践报告（共11篇）

建筑工程制图与CAD课程实践报告 篇1

实践报告

姓名:郝原山 日期:2017.2.28

课程

目录

一． AutoCAD图形系统 二． 天正建筑软件TArch 三． 探索者TSSD 四． PKPM设计软件 五． 道路路线设计软件 六． 桥梁工程设计软件 七． 工程量清单计价软件

一、AutoCAD图形系统

使用CAD绘制二维平面图形并进行标注和修改。CAD具有操作简单,功能强大等特点,使用软件工具栏各种工具进行作图可以快捷完成。工具栏每个工具都有相应的快捷操作方式,掌握相应的快捷方式可以大大提高绘图速度。根据实践课要求,我进行了CAD的实践操作,具体操作内容如下: 1.打开AutoCAD图形系统,建立作图环境。

2.对新做CAD图形进行重命名。具体操作为：打开”文件”选项卡,选择”另存为”出现如下图界面，将图纸新命名然后点保存。

3.下面进行图形绘制。选择“直线”命令，在“模型”视口内选择点(如下图)

输入直线的长度，按回车键确定。图示输入直线长度为1000，注意：CAD中所有直线的长度的计量单位为毫米。

4．打开“标注”选项卡，选择线性标注，对新画直线进行标注。

5.下面对该直线进行修改操作。左键选定该直线，点选“复制”命令或输入“co”快捷命令，回车确定。在操作窗口内选择一个方向进行复制操作。复制方向及距离可任意设定。

CAD的基本操作命令还有很多，具体操作如下： 绘制多边形。

绘制矩形。

绘制圆形。

绘制椭圆形。

绘制圆弧。绘制云线。

对绘制的图形进行“移动”。

布局视口。

对绘制的图形进行“镜像”操作。

对绘制的图形进行“矩形阵列”操作。

下面是我用CAD绘制的一栋2层建筑物的平面图，使用的CAD基本的操作命令。

二、天正系列软件

天正建筑系列软件是在CAD基础上二次开发的一款绘图辅助软件。天正软件根据不同专业分为天正建筑、天正电气、天正暖通、天正给排水等。根据专业的不同，天正软件进行深化，对专业常用内容集成制作成相应的快捷命令，大大提高相关专业的绘图速度。

天正建筑软件和CAD相比，在窗口的左侧及下侧增加了2栏快捷操作命令。天正建筑绘制平面图的步骤为： 1.绘制轴网，两点轴标

2.修剪轴网，单线变墙

3.插入门窗，门窗标注

4.插入楼梯、坡道

5.绘制阳台、台阶、散水，标注细部尺寸和标高．

6.插入剖切符号、索引符号，附上文字

7.插入图框，指北针，在标题栏中写入文字

8．检查后保存，打印成电子稿。天正系列软件可根据不同专业绘制相应的设计施工图纸。上面所示为天正建筑绘制施工图的具体操作，常用还有天正电气、天正给排水等。

天正电气设计图纸

天正给排水设计图纸

天正暖通设计图纸

三、TSSD软件

TSSD软件以国家设计规范为依据，为了与建设部2003年颁布实施的法制图规则《混凝土结构施工图平面整体表示方和构造详图》-03G101-1一致，本软件采用了新标准规定的绘图方法绘制施工图，同时考虑广大设计人员长期的习惯，保留了按照传统的绘图习惯绘制施工图。因此，使用本软件绘制结构施工图具有广泛的通用性。

TSSD具有很多功能特点，主要分为四个方面：

1、TS平面

主要功能是画结构平面布置图，其中有梁、柱、墙、基础的平面布置，大型集成类工具板设计，与其它结构类软件图形的接口。平面布置图不但可以绘制，更可以方便的编辑修改。每种构件均配有复制、移动、修改、删除的功能。这些功能不是简单的CAD功能，而是再深入开发的专项功能，例如，删除柱线，在删除柱线之后，程序自动将与该柱线相交的梁线或墙线修补齐全，不需要用户再手工修改了。板设计是集成型大工具的典范，可在图中自动搜索板边，即时计算板，再画出板配筋。整个操作过程一气呵成，成图速度又快又安全。图面效果美观整洁，无需二次修改。与其它结构类软件图形的接口主要有天正建筑（天正7以下的所有版本）、PKPM系列施工图、广厦CAD，转化完成的图形可以使用TSSD的所有工具再编辑。

3、TS构件

主要功能是结构中常用构件的详图绘制，有梁、柱、墙、楼梯、雨蓬阳台、承台、基础。只要输入几个参数，就可以轻松的完成各详图节点的绘制。

3、TS计算

主要功能是结构中常用构件的边算边画，既可以整个工程系统进行计算，也可以分别计算。可以计算的构件主要有板、梁、柱、基础、承台、楼梯等等，这些计算均可以实现透明计算过程，生成WORD计算书.。TS工具

主要是结构绘图中常用的图面标注编辑工具，包括：尺寸、文字、钢筋、表格、符号、比例变换、参照助手、图形比对等等共有200多个工具，襄括了所有在图中可能遇到的问题解决方案，可以大幅度提高工程师的绘图速度。（包括各种使用标注修改工具）。

四、PKPM软件

PKPM是一个系列，除了建筑、结构、设备（给排水、采暖、通风空调、电气）设计于一体的集成化CAD系统以外，目前PKPM还有建筑概预算系列（钢筋计算、工程量计算、工程计价）、施工系列软件（投标系列、安全计算系列、施工技术系列）、施工企业信息化（目前全国很多特级资质的企业都在用PKPM的信息化系统）

1.PK模块具有二维结构计算和钢筋混凝土梁柱施工图绘制两大功能: 模块本身提供一个平面杆系的结构计算软件，适用于工业与民用建筑中各种规则和复杂类型的框架结构、框排架结构、排架结构，剪力墙简化成的壁式框架结构及连续梁，拱形结构，桁架等。规模在30层，20跨以内。

在整个PKPM系统中，PK承担了钢筋混凝土梁、柱施工图辅助设计的工作。除接力PK二维计算结果，可完成钢筋混凝土框架、排架、连续梁的施工图辅助设计外，还可接力多高层三维分析软件TAT、SATWE、PMSAP计算结果及砖混底框、框支梁计算结果，可为用户提供四种方式绘制梁、柱施工图，包括梁柱整体画、梁柱分开画、梁柱钢筋平面图表示法和广东地区梁表柱表施工图，绘制100层以下高层建筑的梁柱施工图。

2．PK软件可处理梁柱正交或斜交、梁错层，抽梁抽柱，底层柱不等高，铰接屋面梁等各种情况，可在任意位置设置挑梁、牛腿和次梁，可绘制十几种截面形式的梁，可绘制折梁、加腋梁、变截面梁，矩型、工字梁、园型柱或排架柱，柱箍筋形式多样。

3.按新规范要求作强柱弱梁、强剪弱弯、节点核心、柱轴压比，柱体积配箍率的计算与验算，还进行罕遇地震下薄弱层的弹塑性位移计算、竖向地震力计算、框架梁裂缝宽度计算、梁挠度计算。

4.按新规范和构造手册自动完成构造钢筋的配置。5.具有很强的自动选筋、层跨剖面归并、自动布图等功能，同时又给设计人员提供多种方式干预选钢筋、布图、构造筋等施工图绘制结果。

6.在中文菜单提示下，提供丰富的计算模型简图及结果图形，提供模板图及钢筋材料表。

7.可与“PMCAD”软件联接，自动导荷并生成结构计算所需的平面杆系数据文件。

8.程序最终可生成梁柱实配钢筋数据库，为后续的时程分析、概预算软件等提供数据。

五．道路路线设计软件

HintCAD一套路、桥、隧、涵、墙、土方、仿真、交通、地质多专业集成的三维CAD解决方案。纬地软件适用于不同等级、标准的高速公路设计项目，作为国内高速公路项目设计的主流软件，从西部地区地形复杂、桥隧相连的山区高速公路到东部地区跨海跨江的国家主干线高速公路，从以方案选择优化为核心的新建的高速公路项目到以路线拟合、互通改造、桥梁拼接和交通组织等为关键的改扩建高速公路项目，国内用户每年应用纬地软件完成的高速公路设计里程超过5000公里。

纬地软件可以接收、转换和利用来自数字地面模型和外业采集等多种途径来源的纵横断面基础数据资料，进行高速公路平面定线设计、纵断面设计、路基设计、横断面设计、路基排水设计等，同时集成化高效完成土石方综合调配、涵洞设计、挡土墙设计、隧道设计、设计测量与施工放样等工作，输出所有平、纵、横相关设计成果（图纸表格），能够针对性实现分离式路基（含高低路堤、上下行线、分隔带变宽等）和排水沟（边沟）沟底纵坡设计等特殊设计要求。“主线平面设计”和“智能布线”功能是为众多用户喜爱的、进行公路路线平面定线和优化设计的利器，也是许多用户认可的采用传统的交点法（导线法）以及曲线法进行路线定线的方法与思路的代表。尤其是“智能布线方法和技术”让路线定线设计的过程更具创意性，该方法适用于进行山区公路和互通立交的复杂线形的灵活布设。纬地软件能够很好的解决越来越多的山区高速公路项目中出现的上下行线位分离（或纵面分离）设计的情况，即分离式路基设计，包括细节的路基分离处横断面的详细设计和土石方的准确划分等。“平面拟合”功能是基于“智能布线”技术而开发的一个全线自动拟合工具。可根据旧路全路段的控制点位测量数据（平面点位），自动拟合获得项目全线的平面线形数据，并输出平面拟合报告，以及拟合出来的平面线形的技术指标统计。该功能可以极大地提高设计者在旧路线位恢复、曲线拟合等方面的工作效率和精度，解决人工手工拟合的反复性大、准确率低等问题

“纵断面优化拟合设计”功能采用最小二乘法原理，实现了各等级公路各阶段的纵断面自动优化设计、以及旧路改建工程的纵断面自动拟合设计。在平面线形既定的情况下，根据道路等级、沿线自然条件和构造物控制标高等控制参数，快速确定各坡段的坡长和纵坡度，并自动配置竖曲线，使得纵断面土石方等相关工程量最小。同时，纵断面设计线满足国家规范技术指标、标高控制点限制以及平纵组合等要求。全新的横断面详细设计理念——“智能模板设计技术”。为了彻底解决工程师对公路

CAD 技术在易用性、自动化和开放性、适用性方面的需求与矛盾，同时可以满足国外工程项目勘测设计任务的迫切需要，纬地软件首次提出了“智能模板设计技术”的构想和思路。此功能主要包括两部分：即“模板设计技术”和“模板绘图技术”。“模板设计技术”是通过在公路

CAD 中开发和定义各类横断面组件，工程师根据系统定义的各种横断面组件，以图形化自定义的方式拼装组成标准横断面设计模板（类似于我们通常设计中的标准横断面或者典型横断面），并指定每一种标准横断面模板的适用范围（桩号区间），系统根据设计模板自动进行横断面戴帽子设计，包括路基设计（含超高加宽设计）、填挖方边坡设计、清表设置计算、挖台阶设计、边沟排水沟设计、土石方工程量计算等等。

“模板绘图技术”由工程师直接以

CAD 图形的方式先绘制横断面图纸的成果样图，然后使用系统提供的定义功能为每一个图形元素指定其对应的关键字，这样便定义完成了横断面绘图模板。系统根据该样式图（模板）自动绘制输出横断面设计图纸。

在国际同类软件中处于领先水平的“路线三维互动优化技术”。以高速三维数字地面模型（DTM）引擎为核心，利用计算软件和网络技术实现了平、纵、横及三维模型之间的实时关联互动化设计。当工程师在拖动平面路线位置时，该技术将自动实现纵断面、横断面和三维模型的实时刷新，使得工程师马上可以直观的观察到横断面和三维模型的变化情况，从而判断路线修改的合理性。对于复杂地形条件下的路线修改优化工作可以起到事半功倍的效果。

六、桥梁工程设计软件 桥梁博士（Dr.Bridge）是由上海同豪土木工程咨询有限公司开发的一款桥梁计算软件系统，该系统是一个集可视化数据处理、数据库管理、结构分析、打印与帮助为一体的综合性桥梁结构设计与施工计算系统。系统的编制完全按照桥梁设计与施工过程进行，密切结合桥梁设计规范，充分利用现代计算机技术，完全符合设计人员的习惯。对结构的计算是宁繁勿简，充分考虑了各种结构的复杂组成与施工情况，使用更方便，计算更精确；同时在数据输入的容错性方面作了大量的工作，使用户不会因一时的失误而造成不必要的工作损失。系统编辑

本系统寄托在Windows平台上，充分利用Windows平台的特点：标准一致的用户界面、多任务系统、鼠标的点取和强大的设备支持特性。另外，Dr.Bridge系统抛弃了以往陈旧的编程思想，改用面向对象程序编制方法，使得用户对系统的干预大大加强，便于处理各种复杂情况，也使得计算机的呆板性得到了解决。同时，系统以MFC基本类库为基础，大大降低了系统对硬件的依赖性，便于未来64位操作系统的移植和升级。作用编辑

自1995年投向市场以来设计计算了钢筋混凝土及预应力混凝土连续梁、刚构、连续拱、桁架梁、斜拉桥等多种桥梁。在设计过程中充分发挥了程序实用性强、可操作性好、自动化程度较高等特点，对于提高桥梁设计能力起到了很好的作用。在设计应用过程中，通过实践校核及与其它软件的比较，桥梁博士进行了完善和扩充，进一步得到了稳定。改进编辑

目前3.0版主要按照《公路桥涵设计通用规范》 JTG D60-2004和《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》 JTG D62-2004进行补充修改。并对程序的前处理和后处理部分在原有的基础上做了大的改进，扩充的每个功能块都凝聚着开发组多年来的心血，都是经过认真的总结、研究和精心设计而最终完成的；同时密切与桥梁工程设计实践相结合，借助力学技术和计算机技术全力解决用户在桥梁工程设计过程中碰到的棘手的数据处理问题，使用户能够集中精力解决桥梁结构的合理性问题。

七、广联达计价软件

广联达计价软件是进行工程预决算报价的辅助软件，它已国家制定的工程预算定额为依据，根据工程的具体情况进行项目前期施工预算、中期成本核算、后期项目决算。广联达计价的具体操作步骤为： 1.打开广联达计价软件

2.新建项目工程。

3．根据项目特点，分专业设置单位工程。

4.编制各专业工程量清单5.编制清单报价文件

6.措施费的计取

7.规费、税金的计取

8.人材机单价修改

9.报表导出

本次实践让我学到很多知识。实训的第一天指导老师给我们布置好实习任务，实习目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，便要求开始绘图。刚开始看见任务时我们都很有压力，看起来是那么的难，但经过仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，我们也有了信心。在这期间也复习了以前的知识。遇到新问题就找老师或同学请教时又学到尚未学到的知识。虽然在知识的掌握和绘图技术方面有所欠缺，但是我怀着积极的心态去面对这次难得的实训机会。这次实训的目的就是让我们可以熟练的使用AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令，培养学生运用AutoCAD软件绘制平面图形的技能和技巧。巩固所学的绘制专业图的基本知识和方法，以及有关的国家标准，培养学生运用AutoCAD软件绘制专业图的方法和技能。培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。通过这次的实训，不敢说我对于AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令的运用很娴熟，但相对实训前有了很大的提高。比较明显的就是速度快了，同一类型的图可以用更少的时间去完成，而质量也只高不低。不过最娴熟的还是基本设置，图层、线型、线宽、比例、颜色、文字样式、尺寸标注等。为了加强这方面的练习，我每幅图都画一遍图幅，设置一次图层、线型、线宽、颜色、文字样式和标注样式。建筑图形和几何图形的比例是不同的，画一个标准的A3图幅后要扩大100倍。几何图形的标注样式也各有各样，特别是一些直径和半径的标注，和常规的有差别，以前没接触过的在实训中接触了，学会了如何设置。

建筑工程制图与CAD课程实践报告 篇2

一、建筑制图与CAD课程教学现状

建筑制图课作为一门专业基础, 多年来的教学均保持相对固定模式, 我们用过的现行教材如北京大学出版社出版的《建筑工程制图》;中国建筑工业出版社出版的《建筑工程制图》 (第二版) 等, 都形成了既定风格。即单纯尺规制图内容, 没有结合计算机绘图的整合教材。

近几年来, 随着高等职业教育扩招政策深入, 学生人数剧增、现有设备紧缺、师资力量不足。由于建筑工程制图课专业基础地位, 开课专业多。CAD教学的计算机需求压力大。再加上上机操作要配备指导教师, 过去一名教师教一个班级的模式已无法实现, 建筑制图基础课则用合班授课, 这些因素给建筑制图教学带来了不小困难, 教学效果难免会因此折扣。

二、教改思路探讨

按现代高等学校跨世纪人才培养的基本目标模式“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的要求, 以“三课融合”、“三法并重”、“三图并举”为基础, 综合设计能力培养为主线, 以创新思维与设计绘图能力培养为核心, 现代化教育技术为手段, 构建贯穿工程素质、工程意识、能力培养的“工程制图”课程教学体系新理念。

“三课融合”即“CAD绘图” 、“工程制图”、 “画法几何”内容有机地整合在一起, 使传统“CAD绘图”课的教学具有交叉性、广泛性和时代特征, 形成“工程制图新体系”。使学生在掌握CAD绘图基本知识的基础上, 使之成为学习 “工程制图” 、“画法几何”的手段和平台。

“三图并举”即灵活使用徒手作图、尺规作图、计算机制图三种绘图技能, 使学生具备快速、准确表达设计创意和理念的能力。当前迫切培养学生创新能力和计算机应用能力结合的情形下, 只强调计算机绘图或过分强调仪器制图都是一个误区。在加强计算机制图的同时强调草图能力, 这一提法具有普遍意义。

三、CAD教学实践

新形势下, CAD教学改革的矛盾集中在教学效果与课时短缺上, 即需较少的课时提高学生的图示表达能力、工程意识和创新能力。学生需要在较短时间掌握CAD软件的基本功能和绘图方法。这要求保证每个学生能有足够上机时间完成预期内容;在操作中的问题要得到及时解决;学生要有演示教案可自己观看学习;对自己绘图任务要有明确整体思路。

从教学成效出发, 目的明确的课堂环境和相对集中的时间安排有益于提高学生兴趣与教学质量;建立配备实时指导的教学过程, 实行“计划-执行-反馈-总结”的循环机制提高教学质量;在学完建筑制图相应章节后, 立即着手绘制专业图纸有利于深化所学知识。课时紧张的情况下, CAD绘图教学要抓住重点, 强调在专业绘图的过程中学习CAD的编辑修改功能, 形成专业制图的整体思路。

鉴于如上分析, 结合近年经验, 对CAD引入建筑制图课程作如下探索:一是CAD教学课集中排在建筑制图主要章节结束或后半部分。总课时分布占制图课程总学时的1/4左右, 约2~3周左右。其中CAD软件功能介绍2学时, 绘制一幅简单构件图4学时, 反馈上机出现问题及布置下次任务2学时, 绘出一幅难度适中专业图纸并检验效果6学时。这些课在多媒体教室一边演示一边操作。二是内容体现CAD软件的“先进性”, 让学生树立对CAD强大功能的正确认识, 培养空间→平面→空间三维构图模式。根据不同的上课专业, 体现CAD技术在各专业应用上方便、快捷, 培养学生工程意识, 激发学生对CAD兴趣。三是协调尺规制图与CAD制图的课时, 减少手工绘图的次数, 相应由CAD制图教学时间替代。这样可以在不增加总课时前提下提高课时利用率的效果, 同时也不应忽视徒手草绘这一提高综合素质的有效途径。四是体现教学方法的“实践性”。一种教学方法是否成功, 最有力的检测标准就是教学效果, 建立信息反馈机制, 根据具体情况灵活调整教学安排。避免学生“半生不熟”, 既没有学会计算机CAD制图, 又对手工绘图不熟。在资源紧张条件下, 合理利用现有资源同时达到最佳教学效果显得尤其重要。

四、结语

建筑工程制图与CAD课程实践报告 篇3

【关键词】CAD软件 趣味三维模型 机械制图

一、《机械制图》课程的特点

《机械制图》是高职、中职院校机械专业与模具制造专业以及数控加工类专业的一门重要的专业技术基础課。《机械制图》是工程技术的一种语言，对于以后从事专业技术工作人员来说，学好这门课是至关重要的，所以讲授《机械制图》要根据本课程的特点，循序渐进地引导学生建立空间想象能力。但是，这门课比较抽象，枯燥无味，是理论性与实践性相结合的一门课程。而这门课的关键是三视图投影原理，如果这个投影法没学会，后面就没法入门了。所以，讲好讲透三视图的原理与相关的知识点，是极其关键的。

二、中职学生的现状及本人的优势

随着招生政策的改革，中职学生的招生是免试入学了，但却导致中职生源的素质参差不齐，生源以差等生居多。初中毕业生的去向大致如下：中考成绩A级的，都上高中去了，B级的也有大部分读普通高中，只有极少数的B级生来读中职，而C级以及C以下的基本上来读中职学校。这就决定了中职生的空间抽象思维也是比较弱的。

笔者是大学毕业后在企业从事锻压机床与模具设计十多年的高级工程师，后来转到中职学校从教。笔者的优势就是见多识广，专业积淀比较深厚，也知道企业真正需要的中职生的专业技能。

针对中职生源以上的特点，而《机械制图》又比较枯燥，需要比较强的空间想象能力，如何因材施教呢？笔者进行了教研与实践。

三、CAD软件引入《机械制图》课程教学的优势

CAD是Computer Aided Design的缩写，意思为计算机辅助设计。在CAD软件可以把三维模型按各个视角来观察视图，并直接生成二维图，能轻松地实现“长对正、高平齐、宽相等”的三等投影关系。针对学生空间想象能力差和缺乏学习主动性等缺点，我们结合计算机辅助设计将传统教学和现代技术相结合，来增加学生的求知兴趣是相当有效果的。

四、趣味案例教学法的优势

案例教学法，与传统的讲授法，按章节固定顺序一点点挤牙膏样的讲授不同，它生动活泼，有趣。一个案例有时横跨数个章节，一个有趣而贴近生活的案例让学生容易理解，学生很有自信心就会主动追求知识，探索真理。所以，在选用了CAD软件辅助教学的下一步，就是选用什么样的三维模型来教学了。

五、具体的教学实践与效果

人，总是喜欢自己感兴趣的事物。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以要寓教于乐，从快乐中学习的效果是最好的。中职生绝大多数是集中在15～18岁的年龄段，思维还不太成熟，特别是抽象性空间思维比较弱，但对于形象性的思维，对于身边熟悉的事物，就能触类旁通地进行理解。那么笔者就研究尝试运用AutoCAD软件，并在软件中用大家都熟悉的人物建立三维模型，来教学三视图原理。如图所示，展示出人物三维模型的各种视图的投影关系。

在课堂上笔者用CAD软件实时演示各种视的投影关系时，又在原人物的三维模型加上眼镜，让学生实时感受到左视图，右视图、俯视图等各种视图的对应变化。我又为模型加了头饰，加上腰带等等，让学生观察各个视图又是如何变化的。学生因为这是生活中能感知到的熟悉的人物，所以能很好地理解，学习得轻松，一节课下来，都能掌握三视图的原理了。

在引导学生学习好了三视图的投影关系后，笔者再进一步引导学生作机械零件的三视图的练习时，学生已经能很容易理解正确的投影关系了。上几届运用传统教学法，学生很久才能理解，并且有的学生丧失了学习信心，与此相比，现在有了相当大的进步。如图。

六、结论

通过这次的教改研究与实践，本人执教的班级，《机械制图》这门课学习效果大大胜于以前的传统教学法，学期末考试的成绩全部及格，成绩优秀的跟以前相比，达到历史最高的水平。学生提前熟悉了CAD的软件，为以后学习CAD打下了很好的基础。

所以，基于CAD软件并配以生活中熟悉的人物模型的教学方法，这门课有很好的教学效果，值得推广。

【参考文献】

[1]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技，2006（1）：60-61.

[2]强光辉.《机械制图与CAD》教学的思考[J].现代教育教研，2009（02）.

[3]赵晓燕，刘志刚.基于SolidWorks的《机械制图》教学方法改革[J].现代制造技术与装备，2011（3）：74-75.

[4]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社 2000.

[5]李杰，赵宏林等.对机械制图课程教学方法的探讨[J].中国校外教育旬刊， 2012（15）：86-87.

cad制图实习报告小结 篇4

cad制图实习报告小结篇一：

大二上学期第16周，在老师的指导下，我们班进行了为期一周的CAD制图集中实训。本次实训课题是绘制一级直齿圆柱齿轮减速器，这次实训不仅巩固了自己以往所学的知识，更加培养了自己的动手能力。

CAD实训的第一天，同学们兴奋地来到机房，打开电脑，在老师给我们介绍了实训内容和要求后，开始进行CAD操作。我也没有闲着，开机后打开CAD程序，迅速建好图层并保存。三张零件图，一张装配图，这是我们这一周的任务。虽然在实训前，我们已经学习了将近一个学期的CAD课程，但都是以简单的几何图形作为对象，现在画减速箱，看着图纸觉得蛮简单的，实际画起来还是不容易。

实训中图样的简单绘制是难不倒我的，轴和齿轮我很快就完成了绘制。可是在标注时却遇到了麻烦。标注中表面结构符号中的可去除材料符号在标注中有没有这种符号的标注，自己一笔一划的绘制的话速度肯定又跟不上去。在进行直径标注时，我也总是做错，后来请教同学知道了我需要新建一个直径标注样式，并要在主单位中加直径的前缀，而且一定是要在英文编写状态下输入，在应用直径标注时要将其设置为置为当前。极限偏差我运用也不熟练，在和同学的商讨中，我知道了极限偏差的标注是要在“特性”里边设置调整的，当然也可以在标注设置里边“修改”、“偏差”进行设置。但是由于标注里边的是对整个标注进行设置的，由于每个尺寸的偏差会有不同，因此大多数人会选择在“特性”中修改。而且，在绘图中我发现要着重注意什么线应该用什么图层，比如结构线应用粗实线，中心线应用点化线，标注适合用细实线，不然很容易用错图层。

实训一周，在画箱座和最后的装配图时感到棘手。图形结构有些复杂，线很多，尺寸也很多。画箱座零件图时，偏移、移动、打断、延伸、旋转、修减等基本上所有的知识都要运用上很多次。装配图的拼装时，需要学会创建块和插入块，然后应用移动和旋转精准的将各个零件图拼装起来，这些都需要耐心和细心。

一周的CAD实训让我记忆深刻，使我学到了很多新知识，也让我更加熟练地掌握了CAD软件的应用，同时也让我们学会在学习生活中要戒骄戒躁、细心谨慎。很欣慰在这一周里收获了这么多!

cad制图实习报告小结篇二：

时间过得真快，到今天截止，一周的cad制图大作业实训即将结束，现在回想起刚进机房的那懵懂，自己都觉得好笑。经过一个学期的学习，面对综合量大点的图形，竟然不知从何下手。上课是一步一步，一个一个命令的学，课后的练习也没有涉及到前后的知识，知识的连贯性不大，当我们进行实际运用时，发现之前学的有点陌生。

大作业实训的第一天，老师首先给我们将了这周大作业实训的课程安排，说明了本周大作业实训的主要内容，大作业实训目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，以及考试成绩打分等。听完老师的讲解后，我并没有马上去画图，而是用两节课认真的去看任务指导书和设计指导书，很仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，以便于能够合理的完成本周的实训工作，我怀着积极的心态去面对这次难得的大作业实训机会。大作业实训时间安排得有点紧，由于要放端午，周六，周日补课，上午从8：30画到11：55，下午从2：00画到5：30，看到这样一天的时间安排后，竟然没有想溜的冲动。接着我就仔细每副图的操作细节，有些有提示，也有些没有的。我想结合我所学的，还有老师和同学的帮助，这周的实训肯定会有很大的收获的。

在接下来的几天里，我一直认认真真去绘制每一个图，思考每一个细节，作图步骤，哪怕是一个很小的问题，也都会很仔细，在作图的过程中的确遇到了不少的难题，但都在老师和同学的帮助下，一个一个的被我击破，自己难免会感到有点惊喜，从而增强了对cad的兴趣。

学习最怕的就是缺少兴趣，有了兴趣和好奇心，做什么事都不会感到累。于是我在网上找了点关于cad的资料。cad的发明者是美国麻省理工学院的史凯屈佩特教授，依20_年林肯实验室的sage系统所开发出的全世界第一支光笔为基础，提出了所谓“交谈式图学”的研究计划。这个计划就是将一阴极射线管接到一台电脑上，再利用一手持的光笔来输入资料，使电脑透过在光笔上的感应物来感应出屏幕上的位置，并获取其座标值以将之存于内存内。这个阴极射线管就算是电脑显示屏幕，那支光笔现在可能是更先进的鼠标、数字化仪或触笔。那时候的电脑是很庞大且简陋的，不过，无论如何，这个计划开启了cad的实际起步。事实上，此计划也还包含类似像autocad这样的cad软件，只是其在功能上的应用非常简单罢了。当交谈式图学的观念被提出且发表后，在美国，像通用汽车公司、波音航空公司等大公司就开始自行开发自用的交谈式图学系统，即在实训的一周里我不仅了解到了实在的学习内容，并且对专业以外的知识做了很深的了解，以上基本上就是cad的由来。后来由于人们的不断创新，发展，才有如今的最新cad绘图。

autocad的用途也十分广泛，它已被广泛应用于机械、建筑、电子、航天、造船、石油化工、地质、服装、装饰等领域。我们每画一个图就好象跟cad的历史一样，一步步前进，从第一天的对cad的基础认识到后面的二维画图，到最后的三维画图，自己从中吸取精华。绘制二维视图和三维视图的知识点最广泛，其中在绘图过程中常使用到的工具栏如下：绘图、捕捉对象、标注、标准、对象特性、曲面、三维动态观察器、实体、实体编辑、视口、视图、图层、文字、修改、渲染、样式等等。

autocad软件具有操作简单、功能强大等特点，每个工具栏中都有着相应的命令工具，在大作业的前老师教我们使用命令工具的技巧及方法。在绘制图形前要建图层，最基本的线形设置如细实线、粗实线、中心线、虚线。在绘制a4图副及需要定位的图形时的第一步骤是绘制图形界线其命令为limits再进行绘制，在编辑文字时，使用单行文字和多行文字以宋体来完成，在格式的文字样式中修改所需的样式或或双击已写的文字来修改。在绘制二维及三维的图形前要用中心线来定位再进行绘制，在绘制完图形后要进行尺寸的标注，在格式中的标注样式中创建标注样式及修改。例如，当尺寸没有按照标准画时，那么在标注尺寸的时候就需要修改数据，不仅影响到了图的雅观，还直接影响了图的真实性，所以在画图过程中就要很细心，一步一步慢慢来，做到精确，无误差，在比如，在修剪多余直线的时候很有可能会出先剪不掉的现象，会经常遇到，那是因为连线的时候线与线之间根本就没有连接在一起，表现出作图不扎实的意思。

总之，在本周的cad实训中，我感觉我学到的东西比一个学期学的东西还多，绘图技巧在平常的学习中是学不到，我希望以后能够有更多的这种实训的机会，这一周感觉过的很充实，我也真正的融入到了学习当中去，别无他思，一切都还不错，感觉非常好!我达到了我自己的预期目标和要求，受益匪浅!

cad制图实习报告小结篇三：

__年下学期第13周，在祝春华老师的指导下，我们班进行了为期一周的cad制图集中实训，实训主要是以二维图形的绘制为重点，选择一些典型的平面几何图形专用图等进行训练，以达到正确合理地使用常用的绘图和编辑命令，熟练绘图的效果。

实训的第一天，老师首先给我们讲了这周实训的课程安排，说明了本周实训的主要内容，实训目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，以及考试成绩打分等。由于我们只有一周的时间，实训的时间比较紧，所以一听完老师的讲解，我便投入到制图实训的过程中。但由于自己急于求成，在制图的过程中没有很好的了解线型的使用和线宽的多少。所以导致自己一上午的劳动付诸东流。

在接下来的几天里，我吸取了第一天的教训，从头到尾都认认真真去绘制每一个图，思考每一个细节，作图步骤，哪怕是一个很小的问题，也都会很仔细，在作图的过程中的确遇到了不少的难题，但都在老师和同学的帮助下，一个一个的被我击破，自己难免会感到有点惊喜，从而增强了对cad的兴趣。

在实训的一周里我不仅了解到了实在的学习内容，并且对专业以外的知识做了很深的了解，以上基本上就是cad的发展历程，当我们要去学习或研究一门技术或学问时，去了解有关这门技术或学问的历史背景是非常重要的，这也就是“寻根”。欲学习一门技术或学问却不去了解它的历史，将有如无根之萍，无法深入并获得其中的乐趣!我们每画的一个建筑图就好象跟cad的历史一样，一步一步的渐进，自己从中吸取很多的精华，列如，当尺寸没有按照标准画时，那么在标注尺寸的时候就需要修改数据，不仅影响到了图的雅观，还直接影响了图的真实性，所以在画图过程中就要很细心，一步一步慢慢来，做到精确，无误差，在比如，在修剪多余直线的时候很有可能会出先剪不掉的现象，我经常遇到，那是因为连线的时候线与线之间根本就没有连接在一起，表现出作图不扎实的意思，在老师的帮助下，我改正了这个不好的习惯，作图，就要用心去做，扎扎实实的完成任务!

CAD建筑制图2007目录 篇5

内容提要

本书既是一道建筑图纸视觉盛宴，更是一部辅助设计商业大典。全书从室内户型平面图、华驿酒店平面图、康城别墅立面图、新天体育馆立面图、碧海湾庭院景观图、滨海世纪花园景观图、书房透视图、接待室透视图、卧室效果图和会议室效果图十大经典图纸对建筑制图进行了全面的讲解，从而让读者得以深度体会、技高一筹。

本书的每个范例都以双重效果出现，以让读者揣摩并进行模仿制作，这在建筑图书市场是首开先河的破冰之作。范例典型、大气，从室内到室外、从家装到工装，应有尽有，对建筑制图进行了全面的介绍，是目前CAD建筑图书市场中特色较为明显的作品，书中融入的智慧与图例效果带给读者全新的感受。

目录

第1章 建筑设计师专业指引

1.1 建筑概述

1.2 建筑设计师的能力结构

1.3 中国建筑设计师申报条件

1.4 中国建筑设计师资格证书

1.5 建筑风格

1.6 建筑透视

1.7 建筑表现

第2章 AutoCAD 2007软件指航

2.1 中文版AutoCAD 2007的工作界面

2.1.1 标题栏

2.1.2 菜单栏

2.1.3 工具栏

2.1.4 绘图区

2.1.5 命令行

2.1.6 状态栏

2.2 建筑制图中的文件管理

2.2.1 新建文件的四种方法

2.2.2 打开文件的九种方法

2.2.3 保存文件的四种方法

2.3 建筑制图中的常用绘图命令

2.3.1 三种直线性命令

2.3.2 三种区域性命令

2.3.3 三种实体性命令

2.4 建筑制图中的常用编辑命令

2.4.1 三种位移性命令

2.4.2 三种复制性命令

2.4.3 三种变形性命令

第3章 室内户型平面图

3.1 领先一步——效果欣赏

3.1.1 彩图效果欣赏

3.1.2 CAD效果欣赏

3.2 设计导航——流程剖析

3.2.1 流程剖析

3.2.2 作品规格——总建筑面积为126.36m2

3.3 实战大步1——原始结构图的绘制

3.3.1 绘制框架

3.3.2 绘制门窗

3.3.3 绘制楼梯

3.3.4 绘制阳台

3.4 实战大步2——户型平面图的布置

3.4.1 绘制客厅沙发

3.4.2 绘制主卧室床

3.4.3 绘制餐厅餐桌

3.4.4 布置户型家具

3.5 实战大步3——户型平面图的标注

3.5.1 标注文字

3.5.2 标注尺寸

3.6 范例攻略小结

第4章 华驿酒店平面图

4.1 领先一步——效果欣赏

4.1.1 彩铅效果欣赏

4.1.2 CAD效果欣赏

4.2 设计导航——流程剖析

4.2.1 流程剖析

4.2.2 作品规格——总建筑面积为1925m2

4.3 实战大步1——原始结构图的绘制

4.3.1 绘制主体框架

4.3.2 绘制内部框架

4.3.3 绘制酒店墙柱

4.3.4 绘制酒店门窗

4.4 实战大步2——酒店平面图的布置

4.4.1 绘制平面图图块

4.4.2 绘制楼梯和电梯

4.4.3 绘制酒店更衣室

4.4.4 布置酒店平面图

4.5 实战大步3——酒店平面图的标注

4.5.1 标注文字

4.5.2 标注尺寸和定位轴线

4.6 范例攻略小结

第5章 康城别墅立面图

5.1 领先一步——效果欣赏

5.1.1 3D效果欣赏

5.1.2 CAD效果欣赏

5.2 设计导航——流程剖析

5.2.1 流程剖析

5.2.2 作品规格——总建筑面积为165.80m2

5.3 实战大步1——主体轮廓图的绘制

5.3.1 绘制立面图轴线网

5.3.2 绘制标准层轮廓图

5.3.3 绘制顶层轮廓图

5.4 实战大步2——别墅立面图的绘制

5.4.1 绘制标准层门窗

5.4.2 绘制顶层门窗

5.4.3 填充别墅墙线

5.5 实战大步3——别墅立面图的标注

5.5.1 标注尺寸

5.5.2 标注标高

5.6 范例攻略小结

第6章 新天体育馆立面图

6.1 领先一步——效果欣赏

6.1.1 3D效果欣赏

6.1.2 CAD效果欣赏

6.2 设计导航——流程剖析

6.2.1 流程剖析

6.2.2 作品规格——总建筑面积为24231.25m2

6.3 实战大步1——主体轮廓图的绘制

6.3.1 绘制底层轮廓图

6.3.2 绘制标准层轮廓图

6.3.3 绘制顶层轮廓图

6.3.4 绘制高层建筑轮廓图

6.4 实战大步2——体育馆立面图的绘制

6.4.1 绘制栏杆

6.4.2 绘制走廊门窗

6.4.3 绘制台阶

6.4.4 填充墙线

6.5 实战大步3——体育馆立面图的标注

6.5.1 标注尺寸和标高

6.5.2 标注定位轴线和文字

6.6 范例攻略小结

第7章 碧海湾庭院景观图

7.1 领先一步——效果欣赏

7.1.1 水彩效果欣赏

7.1.2 CAD效果欣赏

7.2 设计导航——流程剖析

7.2.1 流程剖析

7.2.2 作品规格——总占地面积约为15000m2

7.3 实战大步1——庭院景观图总体的绘制

7.3.2 绘制建筑物

7.3.3 绘制游泳池

7.4 实战大步2——庭院景观图景物的布置

7.4.1 绘制步道

7.4.2 添加绿化

7.4.3 添加其他设施

7.5 实战大步3——庭院景观图的标注

7.5.1 标注文字

7.5.2 标注尺寸

7.6 范例攻略小结

第8章 滨海世纪花园景观图

8.1 领先一步——效果欣赏

8.1.1 3D效果欣赏

8.1.2 CAD效果欣赏

8.2 设计导航——流程剖析

8.2.1 流程剖析

8.2.2 作品规格——总建筑面积为69729.5m2

8.3 实战大步1——花园景观图道路的绘制

8.3.1 设置绘图环境

8.3.2 绘制轴线网

8.3.3 绘制主道路

8.4 实战大步2——花园景观图建筑物的绘制

8.4.1 绘制建筑物

8.4.2 填充草坪

8.4.3 添加绿化物

8.5 实战大步3——花园景观图的标注

8.5.1 绘制风玫瑰图

8.5.2 标注景观图

8.6 范例攻略小结

第9章 书房透视图

9.1 领先一步——效果欣赏

9.1.1 3D效果欣赏

9.1.2 CAD效果欣赏

9.2 设计导航——流程剖析

9.2.1 流程剖析

9.2.2 作品规格——总建筑面积为19.8m2

9.3 实战大步1——透视图结构的绘制

9.3.1 绘制墙线

9.3.2 绘制背景墙

9.3.3 绘制窗台

9.4 实战大步2——透视图家具的绘制

9.4.1 绘制书柜

9.4.2 绘制沙发

9.5 实战大步3——透视图的后期处理

9.5.1 绘制吊灯

9.5.2 绘制地板

9.5.3 调用图签

9.6 范例攻略小结

第10章 接待室透视图

10.1 领先一步——效果欣赏 10.1.1 3D效果欣赏

10.1.2 CAD效果欣赏

10.2 设计导航——流程剖析 10.2.1 流程解析

10.2.2 作品规格——面积为40m2

10.3 实战大步1——透视图的前期处理 10.3.1 绘制墙线

10.3.2 绘制天棚和正背景墙 10.2.3 绘制筒灯

10.3.4 绘制吸顶灯

10.4 实战大步2——透视图家具的绘制 10.4.1 绘制单人沙发

10.4.2 绘制单人沙发茶几

10.4.3 绘制双人沙发

10.4.4 绘制双人沙发茶几

10.5 实战大步3——透视图的后期处理 10.5.1 绘制沙发背景墙

10.5.2 绘制窗台

10.5.3 绘制双开门

10.5.4 绘制地板

10.6 范例攻略小结

第11章 卧室效果图

11.1 领先一步——效果欣赏 11.1.1 马克笔效果欣赏

11.1.2 CAD效果欣赏

11.2设计导航——流程剖析

11.2.1 流程解析

11.2.2 作品规格——面积为14m2

11.3 实战大步1——效果图结构的绘制 11.3.1 绘制墙体

11.3.2 绘制背景墙

11.3.3 绘制窗台

11.4 实战大步2——效果图家具的绘制 11.4.1 绘制书桌

11.4.2 绘制椅子

11.4.3 绘制电脑

11.5 实战大步3——卧室效果图的渲染 11.5.1 绘制相机

11.5.2 附着材质

11.5.3 设置光源

11.6 范例攻略小结

第12章 会议室效果图

12.1 领先一步——效果欣赏 12.1.1 3D效果欣赏

12.1.2 CAD效果欣赏

12.2 设计导航——流程剖析 12.2.1 流程解析

12.2.2 作品规格——面积为78m2

12.3 实战大步1——效果图结构的绘制 12.3.1 绘制墙柱

12.3.2 绘制墙体

12.3.3 绘制天棚.....12.4 实战大步2——效果图家具的绘制 12.4.1 绘制办公桌

12.4.2 绘制会议桌

12.4.3 绘制话筒

12.5 实战大步3——效果图的渲染 12.5.1 创建相机

12.5.2 附着材质

12.5.3 设置光源

建筑CAD制图实训室简介 篇6

建筑CAD制图实训室建于2013年，现设于江南实训大楼内，占地面积约110㎡，是建筑工程技术，工程造价、财务管理、会计电算化等专业课实训室。实训室现有人员4人，本科4人，主要承担训练建筑类专业学生计算机绘图、建筑设计的场所，配有性能卓越的计算机、投影仪等设备，安装有建筑绘图与设计软件，满足建筑类专业“教、学、做”一体化教学，培养学生专业核心技能，提高学生职业能力。

建筑CAD制图实训室配有四十五台PC机、一台服务器、一台A3幅面激光打印机、两台24口交换机，安装有多媒体网络教学软件，组成多媒体网络教室，方便教师组织理论教学、实验与实训。

按照教学计划要求，主要开设的实训项目：AUTO—CAD绘图技能训练、建筑施工图读绘、装饰施工图读绘、结构施工图读绘、电气施工图读绘、给排水施工图读绘等。

同时，该实训室还实现了师生互动的教育教学模式，师生可以通过施工项目分析和图视展开多种形式的教学，既可以共同讨论、共同学习，又可以缩小理论教学与实践工作的差距，促进理论与实践结合，使学生毕业后能迅速走上工作岗位、适应专业管理的要求，提升学生的专业素养，增强专业技能。并利用该实训室进行校企之间的课题开发、上岗培训等，这有利于提高教学质量，突出职业学校办学特色，增强学校的竞争力。

建筑工程制图与CAD课程实践报告 篇7

关键词：建筑制图与CAD,教学改革,教学方法

0 引言

随着计算机信息化技术的不断进步与发展, 在建筑工程中, 手绘图纸已经退出了历史舞台, 取而代之的是利用Auto ACD软件进行电脑绘图。在当前, 高职院校都注重学生实践创新能力的培养, 在制定人才培养方案时, 都增加了实践环节的教学学时, 以提高学生的实践操作技能。于是将《建筑制图与识图》与《建筑CAD》合并成《建筑制图与CAD》具有一定的现实意义, 它融制图知识、识图能力和计算机绘图能力于一体, 将理论与实践教学紧密联系, 主要培养学生绘制和阅读工程图纸的理论和方法。

1《建筑制图与识图》与《建筑CAD》的关系

《建筑制图与识图》课程是研究绘制和识读建筑工程图纸原理和方法的一门专业基础课, 它主要任务是研究绘制和阅读工程图样的原理及方法, 掌握国家制图标准的有关规定, 利用正投影原理绘制点、线、面的三面投影, 基本体和组合体等的表达等, 熟练阅读建筑施工图。而《建筑CAD》课程是Autodesk公司开发的一种绘图软件, 是绘制工程图纸主要采用的软件之一。Auto CAD作为一种绘图工具, 可以将电脑屏幕看成是图板和图纸, 鼠标和键盘看成是铅笔、直尺和圆规。它不但能克服手工绘图工作量大的缺点, 而且能提高绘图效率和绘图质量, 同时有些手工不容易绘制的图样, 计算机都能绘制出来。

2《建筑制图与识图》与《建筑CAD》教学内容改革

随着高校教学的不断改革, 对理论教学提出了更高的要求, 不仅要求其做到全面化, 更应该将培养学生的实践操作能力作为重点, 因此, 需要对传统的课程内容和体系进行改革, 与实际工程相贴近, 从而能够更好地适应现代化社会发展的需求。

《建筑制图与CAD》课程的教学侧重识图、CAD工程制图方法, 增加实训环节, 绘制工程图样, 提高学生工程实践能力。本人通过多年的教学实践经验认为:《建筑制图与识图》与《建筑CAD》在教学内容上有很多相似及互补的地方, 在传统教学中, 由两位不同的教师授课, 内容相似的地方可能重复讲解, 又把相关联的内容分割开来。于是将《建筑制图与识图》和《建筑CAD》两门课程整合起来, 就必须从教学内容上进行整合。

在实际教学过程中, 将原来的教学体系打破, 使理论教学与动手操作相结合。例如在讲授图纸的幅面这部分内容时, 与CAD绘图中的图纸界限的设置相结合起来;讲授标题栏时, 直接让学生采用CAD在课堂上绘制标题栏;讲授文字、比例、尺寸标注等内容时, 都与CAD相结合以来巩固加深理论知识。在讲授画法几何部分时, 课后布置书面作业, 在课堂上要求用CAD完成点、直线、平面的三面投影, 加深CAD的绘图命令。

以一套完整的建筑施工图来识读建筑施工图, 并要求学生采用CAD熟练绘制建筑平面图。按照CAD中轴线、墙体、门窗等的绘图顺序来组织建筑平面图的识读, 并引导学生按步骤绘制该平面图。这样在图纸识读完成, 一张完整的建筑平面图也完成, 既锻炼了学生识读工程图纸的能力, 同时学生也掌握的建筑平面的绘制方法。

3《建筑制图与CAD》教学方法

以学生为主体, 教师为主导, 在课堂上实行双向交流, 教师要及时纠正学生作业出现的问题, 在平时的教学中, 让学生能更多的采用计算机绘图来完成课内作业。在案例练习的过程中, 在重视理论讲解的同时, 重要的是要培养学生学习掌握软件的方法和要领, 提高学生自学能力, 对于命令的讲解要达到举一反三的效果。鼓励学生运用“尝试法”和“分析法”去学习研究软件, 增强学生的创新意识。让学生尝试采用不同的方法完成同一图形的绘制, 并形成适合于自己的绘图方法和步骤。

为了提高学生的学习兴趣, 建立了CAD兴趣小组, 由专门的老师进行定期指导, 兴趣小组内的同学之间相互学习, 相互提高。在每年一次的“建筑文化巡礼节”活动中, 组织学生参加CAD绘图大赛, 通过竞赛, 一方面, 能够检验学生学习的掌握知识的程度, 另一方面, 选拔优秀学生参加省级和国家级的制图与识图技能大赛。同时依托“建工资源库”教学资源库, 引导学生利用课余时间在网络上观看讲课视频、下载练习资料和拓展学习资源, 并在网络上留言交流, 形成了良好的学习氛围。教师也能及时地得到学生的学习信息反馈, 改进课程的授课进度, 调整教学思路。

4《建筑制图与CAD》实践教学效果

通过对《建筑制图与CAD》课程的教学改革, 实现了学生学习方式的改变和课堂教学效率的提高, 有利于激发学生的自主学习能力, 活跃了课堂氛围。学生愿意动手去操作, 在绘图的过程有遇到不清楚的, 在相互请教的同时, 也会返回到书本, 从实践总结出理论知识, 又用理论知识来指导实践, 使理论知识得到巩固和加强。从而使理论知识和技能训练相互渗透, 达到最佳的教学效果, 为学生毕业后能很快适应职业岗位奠定基础。

参考文献

[1]付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息, 2009 (17) .

机械制图与CAD课程整合之我见 篇8

关键词:机械制图;CAD;课程整合

中图分类号:TH126 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)27-0156-02

随着高职院校教学改革的不断深入,要求理论教学做到“必需、够用”,注重对学生实践能力的培养,因此需要我们改革传统的课程体系和内容,贴近生产实际,以适应社会发展的需求。

传统的“机械制图”课程教学,仅局限于手工绘图技能的训练,极少涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及,计算机辅助设计与绘图(CAD)在各个领域得到了广泛应用,传统的手工计算、手工绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求,人们意识到作为工程技术人员,掌握CAD绘图技能非常重要,于是各院校开设了以“AutoCAD”为代表的CAD课程。随着高职教育改革的深入,根据职业教育的培养目标,对课程进行科学的整合,将“机械制图”与“AutoCAD”整合为一门新的课程“机械制图与CAD”。但是,目前有许多院校“机械制图”和“CAD”的课程未能有效的整合,教学中有相当一部分学生只对计算机绘图感兴趣,而对手工作图不肯用心学,难以达到既能利用手工作图和识读工程图,又能使用计算机软件进行绘图的培养目标。因此,需要对机械制图与CAD课程整合教学模式进行必要的改革。

1弄清“机械制图”与“CAD”的关系

“机械制图”课程是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门职业基础课。它的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养空间想像的能力;严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度。而目前常使用的“CAD”是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包,是目前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对职业学院来讲,“CAD”可以看做是一种绘图工具,显示器可以看做是图板和图纸,鼠标和键盘可看做是铅笔、直尺和圆规。当然,“CAD”里的工具比手工工具丰富的多。它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的10～20倍,是机械设计及制图的一场革命。许多手工不能绘制的图形计算机都能绘制出来,比如“CAD”三维模型。

虽然它能取代手工制图,但是并不能取代制图理论和制图的一些标准、规范,相反,它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件,并极大的丰富了制图理论。CAD技术是现代化制图的需要,它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能,但仍然需要有机械制图知识的支持,机械制图是训练学生识图和制图的能力、培养学生思维、树立三维图形和动手绘图能力的课程,是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识,即使会使用CAD,也将仅仅是一个描图员,因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

2目前“机械制图与CAD”课程整合的情况

目前,“机械制图与CAD”的课程整合主要有两种模式:一是组合式。即先讲授机械制图,再讲授计算机绘图内容。其优点是不但使学生对制图课程的学习符合认知规律,而且突出了计算机绘图的重要性和完整性,使学生具有CAD二次开发的意识和基本能力,让学生手中的CAD成为真正意义上的CAD(Design)工具。而不是使学生学完本课程后处于CAD应用的低层面上;二是融合式。即先后或同时介绍机械制图与计算机绘图,把CAD软件作为绘图平台注入传统三视图与机械制图的基本理论与知识,注重培养学生的空间构思能力和识图能力。其优点是两者兼顾,既应用了机械制图国家标准,又适应了CAD的先进性;既在头脑中建立了三维立体图形,又应用计算机绘制了图形,并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法,进一步深入与透彻理解CAD命令。

3“机械制图与CAD”课程整合之我见

采用哪种课程整合教学模式,需要根据专业培养目标及专业实际要求来确定,而不能随意整合。

对于高职机械、机电类专业的学生来说,该课程的培养目标是:①为后续专业课的学习奠定基础;②培养学生运用所学专业知识进行产品设计,并将设计思想转化为设计图纸的能力;③培养学生读图能力、手工和计算机绘图能力,达到中、高级制图员职业能力要求。另外,授课过程中注意培养学生认真负责、严谨细致的工作作风。即要求识图与绘图能力并重。以能力培养为主导的教学理念,根据课程的知识结构,进行课程整合,整合后的课程能力模块体系包括制图基础模块、投影制图模块、机械制图和计算机绘图模块模块。制图基础模块其知识点有国家标准、绘图工具和仪器绘图,教学目的是培养学生查阅标准和手册的初步能力;投影制图模块其知识点是正投影法的基本理论,教学目的是培养学生空间想象和思维能力;机械制图模块其知识点是零件图和装配图的表达,教学目的是培养学生绘制和识读零件图和装配图的能力;计算机绘图模块,其知识点AutoCAD二维绘图,教学目的是培养学生应用CAD技术的能力。制图基础模块以“规范”为目的,投影制图模块以“够用”为度,机械制图模块、计算机绘图模块以“必需”为原则。实行模块式教学,在不同的教学模块,重点培养一种具体的专项能力,整个教学过程结束,各模块培养的各专项能力则形成学生的工程图样的综合素质,学生的画图能力、识图能力以及用计算机处理工程图样的能力即能水到渠成。同时为学生进一步学习AutoCAD二次开发课程提供基础和保证。

对于高职非机械类专业的学生来说,该课程的培养目标是:①掌握并应用正投影法的基本原理,学会运用投影法进行工程形体的观察、分析的方法;②培养形象思维、空间思维能力;③培养学生阅读工程图样的能力。另外,授课过程中注意培养学生认真负责、严谨细致的工作作风。即以“识图为主”,绘图是为了促进识图。在现阶段课程时数压缩的情况下,根据高职非机械类专业的要求以及该课程的培养目标,采用融合式课程整合教学模式更为合适。以机械制图知识为基础,以CAD知识为技能主线,将CAD内容的讲解和练习穿插在各个制图的知识单元里,将制图知识融化于每次的上机练习中,这样不但使学生更清楚CAD的常用功能的应用,也可使作图、识图知识在随后的CAD练习中进一步消化。还可节省课时,在重点、难点上加大讲授力度,增加课时容量,有利于学生对课程内容的理解和消化。但是采用这种教学模式,教师的头脑一定要清醒,如果没有扎实的制图理论基础及丰富的空间想象力,无法画不出符合要求的图样,同样也不能真正读懂工程图样。因此,制图理论知识的学习及空间思维能力的训练仍然是第一位的,而这一切都要靠手工绘图来达到。作为教师一定要找准机械制图与CAD的结合点,否则会顾此失彼。

机械制图与CAD课程的教学改革是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程,随着计算机技术的发展,除了CAD技术已在工程图中普遍应用之外,Pro/E、UG等更为先进的软件的应用也将越来越普及,今后对制图课程的改革也应随着这种趋势的发展而变化,对相关课程作进一步整合,构建新的课程体系,不断提高教学质量。

参考文献

1 李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技,2006(1):60～61

2 栗园园.关于《机械制图》与《Auto-CAD》相结合的教学方法探究[J].成才之路,2007(28)

3 余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料,2006(10):65～66

Mechanical Drawing and CAD Curriculum Conformity

Zhang Fengqun

Abstract:Along with the computer application’s popularization, the computer-aided design and the cartography(CAD)obtained the widespread application in each domain, under the quality educational reform thorough premise, “the mechanical drawing” and “AutoCAD” the conformity will be unceasingly a new curriculum “the mechanical drawing and CAD”. Which kind of curriculum conformity educational model uses, needs determined according to the specialized raise goal and the specialized actual request, cannot the optional conformity.

建筑工程制图与CAD课程实践报告 篇9

(1)制定新的教学大纲。我们必须根据高职院校自身的教学特点对教学内容进行筛选和取舍。一般而言，可以将教学内容按需要分为三大主要部分：一是投影原理，包括了点、线、面的投影、立体投影和曲面投影，二是识读并绘制建筑工程图，三就是增加的关于建筑的基本构造方面的知识，包括墙体、基础和地下室的建筑结构的介绍等，其主要目标在于使学生对于建筑的一个整体结构可以有一个整体的认识。

(2)修改教学计划。一般来讲，《建筑工程制图与识图》课程的教学计划的安排以投影原理的知识为主要内容，大约占到课时的2/3的比例，以识读和绘制建筑工程图为辅，大约占到课时的1/3的比例，而建筑的基本构造方面的知识内容则并没有纳入教学计划的安排。然而，从就业的需要和高职类院校建筑工程技术专业的自身特点出发，我们应当对投影原理这一部分的内容进行精简，大约可以将其所占的课时比例缩小到1/3，同时增加识读和绘制建筑工程图部分的内容，重点要放在识读建筑工程施工图纸方面，可以将其所占课时比例提高到大约1/2，最后，要用识读标准图集的方式训练学生并增加建筑基本构造方面的内容比例，大约可以使之占到课时比例的1/6.

(3)重新选择教学用书。高职院校《建筑工程制图与识图》课程的教材在侧重点方面不同于高校《建筑工程制图与识图》课程的高职高专类教材的特点，且在形成内容上也不同于《工程制图》，因此，我们必须参照教学计划的安排合理选择教材。

建筑工程制图与CAD课程实践报告 篇10

关键词：机械制图与CAD；一体化改革；教、学、做

一、问题的提出

机械制图与CAD是机电类专业体现高职高专办学定位、岗位培训、工学结合的一门专业技术基础课和必修课。在传统的教学中，机械制图与AutoCAD这两门课程是相对独立、分开授课的。这种教学方法存在很多弊端，部分内容重复，使得课时增加，从而增加了学生的学习负担，教学效果差。而且传统的机械制图教学是通过语言、文字、挂图或模型等辅助工具向学生传送教学信息，存在不够形象、对抽象的事物难以表达等不足之处。将现代教育技术运用于机械制图教学，以期改进高职机械制图的教学方法，扩大课堂知识容量，优化教学过程，提高教学效率。

二、一体化改革的基本过程

第一，通过调研，从企业选取真实的生产任务为学习载体，以“必需、够用”为原则，按照循序渐进、由简单到复杂原则和“生手—熟手—能手”的职业成长规律所设置，按实际的工作过程重组教学内容，按“教、学、做”一体的教学模式实施，将教学内容划分为七个教学项目。

第二，以机械类专业机械制图与CAD教学为载体，紧扣机械行业背景，选取机械设备中的典型零部件为案例，采用项目任务驱动教学进程，重新构建课程框架体系，建立新的课程标准，编制具有工学结合特色的校本教材。

第三，按“教、学、做”一体的教学模式要求，改进教学方法和手段。机电工程系教师共同研发了多个课件，如AutoCAD2007多媒体实用教程、机械制图教学模型视频、机械制图模型图形库，这些课件已获得国家级奖项，并在我院机电工程系各专业教学中得以应用。

第四，本课程的建设和一体化改革成果已经在我院机电工程系2013、2014、2015、2016级数控专业实施，取得了良好的教学效果。

三、一体化改革的主要内容及成效

第一，科学地整合课程，培养学生的实际操作能力，以真实的典型工作任务为载体，重组教学内容，建立新的课程标准。以就业为导向，根据社会就业岗位所需技能，围绕机械典型零部件的结构要素进行分析归类，按照由简单到复杂的递进关系，设计了7个学习项目（其中一个为发展性任务），根据典型项目将教学内容分为十八个任务，并能与企业生产实践同步。按照知识讲授、应用训练、检查评估、考核评价四个环节组织课程教学，将图样的识读与绘制、零部件测绘等技能培养，有机地融入项目教学中。我校实现以学生为主体、以教师为主导，按照实际工作过程完成具体任务，掌握相关知识的“工学结合”一体化教学模式，并且通过校企合作共同开发了具有工学结合特色的课程标准和教材。

第二，加强实训场所建设，并以实训基地建设为依托，创建校企合作、工学结合的教学环境。

[JP+2]第三，利用现代科技手段，开发教学资源。机电系教师共同研发的课件：AutoCAD2007多媒体实用教程、机械制图教学模型视频、机械制图模型图形库，已在我院机电系各专业教学中得到具体应用。这些课件的研发不仅提高了教学效率，充实了教学内容，还提高了学生的学习兴趣和积极性。

第四，按“教、学、做”一体的教学模式要求，改进教学方法和手段。采用“项目导向、任务驱动、教师引导、学生主体”，“统一教学与分组教学、个体学习与个别指导”相结合，“教、学、做”一体化等教学方法。

四、总结

建筑工程制图与CAD课程实践报告 篇11

“工程制图与CAD”是高等院校理工科学生必修的一门专业基础课。目前,我校无论是机械类还是非机械类专业的制图课程学时相对较少,但是要求却在不断地提高,加之开课学生是大一学生,他们已适应传统的“填鸭式”的教学方法,自学能力较差,学习的积极性、主动性也不高,一直以来,学生的学习效果都不甚理想。如何在有限的教学时数内,突破过去的学习瓶颈,达到事半功倍的效果,使学生用先进的科学知识,解决学习中的难点,是我们进行教学改革的目的。

2011年始,翻转课堂作为全球教育界关注的研究热点,已经成为众多中小学以及高校教师教学中采用的一种新型的教学模式。所谓翻转课堂,就是在信息化环境中,课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[1]。

翻转课堂突破了传统课堂的时间和空间的局限性,实现了学生的个性化学习。具体来说,就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配学时,将学习的主动权从教师转移给学生[2]。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的、有目的的学习,从而对所学内容获得更深层次的理解,从而达到更好的教学效果。

2“工程制图与CAD”课程传统教学模式的弊端

在整个教学过程中,教师通常采用的教学方法就是讲授教学法。目前,大部分学校都采用的是多媒体教学与传统教学相结合的教学模式,辅以各种现代化的教学手段,教师在课堂上借助各种实体模型、动画课件、挂图、尺规教具、三维软件造型等来完成教学内容的讲授。在授课的过程中,也会有提问、讨论等互动环节,但是由于很多课程都面临学时压缩的问题,课上的讨论、练习的时间也是少之又少。这样,学生在课上不能很好地消化吸收所学知识,课后作业遇到问题不能得到及时解决,很难达到预期的教学效果。

传统教学是以课堂教学为中心的。在传统的课堂教学中,教师讲、学生听,教师的讲解占用了课堂的绝大部分时间,在教师讲授的基础上,留出一点时间,进行课堂练习,以便让学生巩固老师当堂所传授的知识。传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面[3]。由此,我们可以看出传统教学模式中,作为认知主体的学生只能被动地接受老师的讲授,丧失了学习的主动性,而缺乏了师生之间的交互,教师的授课积极性也不会很高,很显然,这种教学模式无法培养出高素质的创造性人才。

3 翻转课堂教学模式在“工程制图与CAD”课程中的应用

3.1 课前准备

教师制作微视频,进行资源的整理。明确教学内容,教师将重点的画图方法与步骤、应用举例等知识要点充分体现在微视频中,按照设计的学习任务单,进行教学微视频的录制,上传到学校的网络教学平台上。本次的教学实践是翻转课堂应用于“工程制图与CAD”课程的初次尝试,我们并没有对课程的全部内容进行翻转,而只是选取了几个较为重要、问题突出且难点的部分进行了微视频的制作,如组合体三视图的画法、组合体的读图方法、剖视图的表达方法和装配图等。

学生课前学习。课前学习是帮助学生尽快掌握知识的重要环节之一。教师提前将要学习的内容告知学生,通过课前观看微课视频,学生预先了解所学知识的内容、重点、难点,完成对教学内容的自主学习。学生自学后可以独立完成课后问题或者测验、可以以小组的形式互相讨论、也可以与教师在线互动,解决问题。

3.2 教学实施

教学中,教师采用小组讨论、提问与解答、竞赛以及测验等多种形式进行课堂的组织,使每个学生都参与其中,各抒己见,学习气氛非常活跃。教师根据学生掌握的程度,随堂给学生出不同难度的练习题,巡回指导,对不同的学生给予不同的指导,真正地实现因材施教。对于一些难点问题或者学生容易出错的地方,教师把学生带到机房结合CAD软件进行三维的造型,学生看到三维立体模型后,很多不易理解的问题都迎刃而解了。教学任务完成后,教师将本次课的重点、难点再次加以强调,并对本次课的教学进行评价和总结。学生们通过这种形式,明显地提高了学习的积极性,教学效果也有很大的改善。

3.3 实践效果

根据我校的实际情况,于2015年上学期选取一个班级的学生在“工程制图与CAD”课程中进行了翻转课堂的尝试,将学生随机分成2组,分别教学,其中实验组进行翻转教学,对照组进行传统教学,之后,分别对2组学生进行测试,实验组额外填写问卷调查表。通过学习,与对照组相比,实验组的学生分析问题、解决问题的能力优势明显。问卷调查结果也表明大部分学生非常喜欢翻转课堂这种教学模式,认为翻转课堂具有高的学习效率,能有效地提高学生的学习能力以及分析问题、解决问题的能力,对于教学效果也比较满意。

4 结语

通过翻转课堂,学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度,学习的自我管理意识大大增强;课堂上增加学生和教师的对话和讨论,能提升学生“吸收内化”学习过程的效益[4];教师和学生之间能够进行个性化的沟通,真正做到因材施教。

翻转课堂教学模式仅仅是一种教学组织形式,必须密切配合其他教学策略才能发挥作用[5]。而且,在国内课堂以翻转课堂教学模式组织教学,仍存在着很多困难。今后,我们还将继续探索翻转课堂教学模式在制图课程中的应用,让更多的学生参与翻转课堂,相信此教研项目的实施,对于解决当前的教学瓶颈、提高学生的学习积极性和学习质量将起到一个积极的促进作用。

摘要：翻转课堂改变了传统教学中的师生角色,实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。工程制图与C A D课程,在传统课堂教学中存在着理论性强、学时少、教学效果不理想等问题。应用翻转课堂教学模式对该课程进行教学改革,学生的积极性得到了提高,教学效果良好。

关键词：翻转课堂,教学模式,工程制图与CAD,应用

参考文献

[1]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学实践研究[J].开放教育研究,2013,(01):58-64.

[2]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京大学出版社,2014.

[3]张文仲.课堂教学模式改革的初步探索[J].教育教学论坛,2013,(10):205-206.

[4]张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育,2012,(03):8-10.