培养低年级学生学习注意力心得体会

培养低年级学生学习注意力心得体会（共14篇）

培养低年级学生学习注意力心得体会 篇1

杨晓落

家长朋友们老抱怨“孩子上课不集中，边听课边做小动作；家长多次催促孩子照旧拖拉磨蹭；孩子不愿做作业，更愿意玩乐”等等的现象，这些孩子身上的问题都与孩子的专注力紧密相连。当家长在困惑寻不到解决的方法时，由于自身家庭教育知识的缺乏，首先忽略了自己专注力的培养，其次忽略了对孩子学习专注力培养与训练的引导。请家长们检讨一下：1.当孩子专注于做某件事时，家长们是否会时常提醒孩子这样或那样，打断孩子的思路？2当孩子按照自己的想法专注地做事时，家长是否会时不时要求孩子按照家长的要求走？3.当家长陪伴孩子做作业时，是否经常提醒孩子哪做错了，并要求孩子马上改正？如有的话请家长朋友们引起重视，当孩子注意力高度集中时，当孩子做事情聚精会神时，千万不要去打断孩子们，更不能一味地去唠叨指责，这样会引起孩子烦燥，引导孩子的不满意，长此下去会使孩子的注意力分散，会导致孩子学习粗心，依赖性强，或是是边写边玩等等现象。

草原雄鹰指导师系列讲座课学习习惯培养第二讲〈〈怎样培养孩子学习的专注力〉〉，围绕学习注意力应有的4种品质展开（注意的范围-注意的恒定性—注意的分配—注意的转移），不同年龄段的孩子，同年龄不同的孩子注意力品质都不一样，差异因人而异，当家长培养孩子专注力后，孩子随着年龄的增长注意力的专注时间也会越来越强。老师就如何培养给大家了八种方法，我谈一下自己的感受！方法一：给孩子安静的学习环境。家长要给孩子营造安静舒适的学习环境，给孩子专注做事的空间，给孩子独力做事的自由性，家长要控制好自己嘴巴，不要去打断孩子，否则孩子的注意力就会转移或受影响，注意力就会大大的分散。由于我起先缺乏家庭教育知识，以为只要儿子博文做在书桌前就是学习，根本没去关注过孩子坐在那里是学习还是玩乐，也没去关注过孩子专注事情维持的时间，一味地让孩子的大脑处于疲劳状态，陪伴博文时学习时还会时不时的指出孩子的问题，要求改正，当时孩子怨恨的眼神，埋怨的话语让我不得不重新考虑自己的育儿方法，现在通过自己观念的改变，通过七彩阳光平台学习家庭教育后，现在我会引导儿子博文学习前做好准备工作（喝水，上卫生间等等），与孩子做好时间约定，学习期间如有问题先自己考虑，等学习结束后再请求父母的帮助，每做完一门功课给儿子休息的时间，如博文心情低落时我与老公都会先调动起孩子学习的热情来，再让他进入学习状态。一段时间的引导，儿子学习的专注力明显进步了很多，不需要我们时刻地催促，自己完全能自主独力的做好。

方法二：用时间加减法来培养孩子的注意力与关注孩子渴望玩得心理需求。这二种方法是老师时常提到的方法，家长要引导孩子构造时间意识，让孩子去利用闹钟，钟表去跟时间比赛，今天学习用的时间跟昨天学习用的时间作对比，引导孩子做时间的小主人，用时间的加减法来引导孩子看到自己的进步，激发孩子对学习的兴趣来。引导孩子学习与玩乐同样重要，让孩子有自由自己玩乐的时间，尊重孩子玩乐的天性。每天定期与儿子博文约定好的课外练习时间，我考虑到孩子第二反抗期的心理特点，情绪的不稳定性，我会站在孩子的立场上对儿子说：“儿子休息时间到了，余下的明天接着做，别累着了，让自己放松一下。”儿子一听这话，说：“妈妈我不累，你别担心，我心里有数的。”我用换位思考法让孩子了解，妈妈一直在关注着他，妈妈希望他快乐学习！孩子都很敏感，父母的一点点爱意他们都会感受得到。

方法三：培养孩子的有意注意。孩子无意的做事，家长有目的性的引导与教育，孩子就会有意的注意了。平时生活中，我们家长可以针对孩子的状况给予正确的引导，比如引导孩子做作业如何正确的坐姿？引导孩子上课时如何做到专注？引导孩子如何去喜欢自己的老师？引导孩子如何去与同学们建立友好的关系？引导孩子如何去与人交际等等，家长正确的引导，孩子就会去注重这方面的东西，然后再利用孩子自己的认知能力是非判断能力，用自己的方式体现出来。

方法四：家长通过亲子游戏来强化注意力关注。孩子都喜欢做游戏，家长引导孩子的游戏心理，培养孩子的快乐感，让孩子保持高度集中。日常生活中，家长时常关注孩子感兴趣的游戏，有了兴趣才会保持专心，再根据一定的目的提供材料，或让孩子独自玩乐，或共同参与到孩子的游戏中做好亲子互动，与孩子一起共同培养注意力的专注。

方法五：家长有意引导孩孩子做事的完整性。儿子博文性格比较随和，虽然有时有自己的想法，由于种种原因，不敢于发表自己的观点，就算自己说了别人也不会采纳的，时常会考虑别人的感觉，自己的感觉抱无所谓的态度，通过与指导师的沟通，指出了儿子博文自信心不足与表达能力方面欠缺，需从引导儿子博文有条理思考问题和做事，并且关注孩子做事的完整性入手。首先从孩子每天做的事情中，可以举出几件，让孩子来事先说明如何做，把思路与步骤提前说出来；其次在孩子做完一件事后，让孩子试着复述做的过程，算是小总结；其三家长可以把孩子做过的过程，用我们自己的方式总结或复述，引导孩子作比较，看看方法有什么不同。家长必须在做的过程中要关注每件事，做不定时地提醒孩子必须做完一件事再去考虑另外一件事，有意引导孩子，及时给于孩子鼓励与赏识，让孩子提升自己的自信心与学习地兴趣来。一段时间地引导与教育后，儿子博文的自信心明显增强，做事的完整性也在一步步完善中。

方法六：家长培养孩子的阅读能力来加强注意力，要合理做孩子注意力的训练游戏。这两方面我发觉自己现在做得很不到位，原来的睡前阅读由于时间的关系往往被放弃，儿子博文每天放学回家后会读一小时的课外阅读，到临睡前他喜欢跟我唠叨，我也就没再坚持。对于孩子注意力的训练游戏，也没有特意地去找寻游戏，最多的一家人一起算24点，算21点的数字游戏等等。

培养低年级学生学习注意力心得体会 篇2

注意是心灵的天窗,天窗开得越大,学到的东西就越多。学生在课堂上注意力是否集中,将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。对于刚入学一段时间的一年级学生而言,培养他们的注意力尤为重要。所以,最关键的还是要我们教师从课堂入手, 调动学生上课的兴趣,提高他们的学习热情,采取多种方法来培养他们的注意力,从而提高课堂的教学效率。

一、引发兴趣,让学生愿学

心理学告诉我们,小学一年级学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,他们的注意力最长只能坚持10~15分钟左右。我们常说“兴趣是最好的老师”,只要是在做自己感兴趣的事情,谁都会很投入,很专心,小学生更是如此。如果忽视他们的主体作用及学习的兴趣,将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程,他们的兴趣会荡然无存,课堂上表现更会无精打采,注意力分散。因此, 教学过程中根据小学生的年龄特点,利用教学手段,吸引学生的注意力,把培养学生广泛兴趣与培养注意力结合起来非常重要。

1.抓住学生的好奇心,引起兴趣,培养注意力

“好奇”是学生的天性,小学生尤其“好奇”。教师在上课时抓住学生好奇的特点,巧设悬念,提出引人深思的问题,就能引起学生的学习兴趣,把学生的注意力引入课堂学习之中。如,在教学《乌鸦喝水》这篇课文时,一开课,就抓住学生的好奇心理,问学生:“想知道乌鸦为什么要喝吗水?”话还没说完,学生就急着发话了“:想。” 当学生了解到乌鸦遇到困难后非常冷静,而且开动脑筋想出了解决问题的办法,喝到了水。我问学生:“谁比乌鸦更聪明,还有什么其他办法能喝到水?”问题一说出口,学生更来兴趣了,一个个举手发言,跃跃欲试。当别的学生在讲自己的方法时,全班学生除了认真倾听,还对讲出的办法提出了质疑……一节课,学生注意力集中,学习效果也不错。

2.自编顺口溜,以趣激情,培养注意力

在教学中采用顺口溜,不但可以引起学生学习的兴趣,而且有助于集中学生的注意力,充分调动学生的学习积极性,较好地完成课堂教学任务。如,在教学《乌鸦喝水》一文中的生字“高”时,采用自编顺口溜“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口里面藏”。 让学生边唱边记,真是兴趣盎然,学生的注意力被调动起来,并且之后学生再用到“高”这个字时,都能很快地写下来。

3.利用音乐,营造氛围,培养注意力

旋律优美的乐曲,能陶冶学生的情操,消除学习的紧张和疲劳。因此,恰当地利用音乐,营造一种愉快和谐的氛围,既能集中学生的注意力,又能提高课堂教学的效率。在教学《江南》一文时,我先放了一曲《采莲曲》让学生听。这时,学生个个精神振奋,神情专注地欣赏歌曲,上节课学习的疲劳顿时烟消云散;接着,我把录制好的配乐朗读课文的磁带放给学生听,学生全神贯注地听老师朗读课文……这节课,学生精力特别集中,既学习了知识,又陶冶了情操,学得很轻松。

二、教法多样,让学生爱学

一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,教师教法多样, 能调动学生的听课兴趣,有助于集中学生对所学知识的注意力。

良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的一个重要环节。在引入新课时,我们引用一些学生熟悉的事例,化抽象为具体,并通过巧妙的设疑提问,就能把学生的注意力紧紧钳住,启迪他们的思维、开发他们的智力。在教学《小雨点》时,根据儿歌内容, 以猜一猜“千条线,万条线,落进水里看不见”导入新课。学生很快说出了答案。我顺势提出问题:小雨点发出的声音是怎样的?学一学。小雨点会落到哪些地方?那里的景物会有什么表现?我们走进课文去看看吧!这既吸引了学生的注意力,还帮助学生理解了课文内容,学习效果也不错。

实践证明,采用学生熟悉且喜欢的引入法是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢, 使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。

三、经常鼓励,让学生乐学

“鸟儿要奋飞,老师的鼓励是翅膀;花儿要浇灌,老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话,何况学生,要想让学生在注意力集中方面有所进步,就需要教师仔细观察学生在学习中注意力集中的点滴进步,及时给予鼓励,既能让学生表现更好,还能带动所有。 如果走进学生的生活,发现他们的最爱,夸他们就是他们崇拜的偶像,更有效果。有一次上课时,我采用了多种方法,收效都不好,忽然间,想起了热播的动画片《熊出没》,于是,我说:“老师的熊大在哪里?”学生立刻来了精神,坐得端端正正,大声地说:“老师的熊大在这里。”意想不到的课堂效果出现在了这一节课。学生是夸出来的,所以教学中要多夸夸学生。

如何培养低年级学生的课堂注意力 篇3

[中图分类号]G[文献标识码]A

[文章编号]0450-9889(2012)01A-0095-01

课堂注意力是课堂有效学习的重要保证。小学低年级学生年龄小，自制能力比较弱，有意注意的持续时间比较短，他们的注意随时都可能出现转移，从而影响听课的效果。近日笔者在听课中发现，不少的低年级课堂因为学生注意力问题使教学效果大打折扣，这种状况如果不能及时扭转，不仅会影响学生的学习，对他们学习习惯的养成也将产生不利影响。如何培养学生的课堂注意力，是摆在低年级教师面前的重要课题。

培养低年级儿童的注意力，教师在课堂上应注意“三忌”。

一忌“目中无人”。这里所说的“目中无人”主要是指有些老师上课时只顾讲课，根本不看学生，或者目光只是无目的地在学生身上游移，对学生的课堂表现无心观察，结果导致学生在课堂上心不在焉。从年龄特点上来说，低年级学生的课堂学习主要有两个信息渠道：一是声音渠道，二是目光渠道，这两个渠道相辅相成，缺一不可。低年级学生往往通过声音信号去感受“学的是什么”，又通过老师的目光信号感受“我学得怎么样”或“要我怎样学”，他们会从目光中去判断老师对自己的表现是否满意，从老师的目光中去领会应该怎样纠正自己的学习行为。因此，有经验的老师总是善于用目光组织教学。老师的耳光是变幻的：或扫视全堂，或注视一人；老师的目光又是“多情”的：或赞许，或鼓励，或提醒，或安慰，随时与学生进行着心灵的沟通和交流。低年级儿童好奇心特别强，课堂上发生的任何“意外”都会迅速转移他们的注意，老师采用“目光组织法”可以避免因批评个别学生而影响多数学生的注意力。听课中发现，有些低年级老师常常要花费很多时间去组织教学，往往“安定”了这边，那边又开始“动荡”，正所谓“摁倒葫芦起来瓢”，主要原因还是没有很好把握低年级儿童的心理特点所致。由于年龄小，低年级儿童特别喜欢“起哄”“凑热闹”，当课堂上出现某种“骚乱”的时候，他们不会因为影响了自己的学习而产生反感，也很少会因为别人受到了老师的批评而长时间自律。相反，许多孩子会在心理上产生一种新的“动荡期盼”，他们往往会不由自主地采取一些小动作去引发新的课堂“动荡”。在这种情况下，老师的大声呵斥有时候会适得其反。有经验的老师则会通过自己的目光给个别学生送去警示，同时让其他的孩子也受到威慑，从而使整个课堂始终处于有效学习的状态，达到“此处无声胜有声”的效果。

二忌“热闹满堂”。近年来，由于对某些课改理念理解上的偏差，一些教师在课堂教学中片面追求“热烈气氛”，这种状况在低年级教学中的表现最为明显。不少低年级课堂始终让学生处于极度亢奋的状态中，导致学生只愿轰轰烈烈，不愿静心学习；只会随波逐流，不会独立思考。有的课堂40分钟全部用来朗读、体会，时间一长小学生便会失去兴趣，学习情绪便会浮躁。解决这个问题，需要注意动静结合。一堂课既要有生动活泼的群体性交流活动，又要有学生各自独立的静心思考，要注意动口与动手的有机穿插，从而合理利用低年级儿童的“兴趣转移”，适当抑制亢奋，使他们始终处于有效学习的状态。

三忌“一马平川”。有些低年级老师的课堂教学中习惯于“轻车熟路，一马平川”，教学过程实际上就是跟着学生走一趟。由于缺乏必要的引领和指导。学生的学习就像走了平道。对那些低年级的孩子来说，这种毫无困难或挫折的课堂很容易导致他们把学习看得过于简单，从而变得对学习不感兴趣，课堂无所用心。解决这个问题需要从以下几方面人手：一要注意适时、适度评价，对学生的学习表现既要肯定优点，使他们更好地树立信心，又要指出不足，使他们建立更高的学习目标，只有这种努力向上的愿望才会促使学生始终专注于课堂学习。二要适当控制课堂节奏。低年级课堂不宜节奏太快，老师的语速、教学的进程都必须充分顾及学生的年龄特点。低年级教师要特别注意锤炼自己的“心理感应能力”，要随时感受自己的话是否送进了孩子们的心里，小孩子是否已经理解了老师的要求，是否已经进入了思维的状态。从这个角度上来说，低年级老师更要学会“等待”，要在等待中把学习的关爱送给每个孩子，在等待中使每一个孩子始终保持旺盛的注意力。

如何培养一年级学生的课堂注意力 篇4

牛倩

当代的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成学习困难，成绩不佳。虽然我们看到孩子认真在看书，但他的注意力不集中，走神了，学习效率不高，很多家长认为孩子还很小，很淘气，主要是不懂事，等到孩子年龄的增大，注意力自然就好了，其实这样的说法，是觉得有道理，虽然孩子的注意力是有进步，但是相对同龄人来说，还是比不上的。注意力好，则学习成绩就好，很多孩子就是人是很聪明，但就是注意力不集中，造成学习成绩低下。所以在很早的时候，就要训练孩子的注意力，来提高其学习能力，那以后的学习就不要操心了。尤其是一年级的学生，缺乏自制能力，上课时容易走神，影响了课堂教学质量。因此，培养学生的注意力对于课堂教学来说至关重要。

一、诱发兴趣，抓住学生的注意力

“好的开始是成功的一半。”教学起始，导入新课，能否有一个良好的开场，往往是一堂课成败的关键。教师如果能打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。根据一年级的教材特点，我经常采用以下几种方法：

1、展现意境，吸引注意。现行的一年级语文教科书，每篇课文都配有与内容相关的图画，画面生动形象。若能利用多媒体将画面演示出来，定能吸引学生的目光，将他们带入情境。比如，在教学《在家里》一课时，先让课件带领学生参观一下“我”家，熟悉家中物品。也可以先让学生欣赏情境图。色彩斑斓的画面，对学生的视觉产生了强烈的刺激，陶冶了他们的情操，振奋了他们的精神，激发了他们的兴趣，同时也牢牢地抓住了他们的注意力。

2．巧编故事，吸引注意。低年级学生最容易接受一些生动具体又有趣的东西。因此，给学生先来一小段故事，是吸引学生注意力的一个好办法。教师可根据课文内容编一些故事，讲得绘声绘色，根据人物特点，采用不同的语气，声情并茂。比如，教学《爷爷和小树》一课，根据内容编一个小故事：冬天到了，下着雪，一棵小树在哭，然后问同学们小树为什么哭？后来怎么了？

3、音响法，用音乐制造气氛，把学生带入意境。比如，教学《小小的船》，先播放歌曲《小小的船》让学生聆听，也可用谜语法导入这篇课文：有时挂在树梢，有时落在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

总之，教师应该做到堂堂有趣，课课更新，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。

二、教法多样，让孩子爱学

1．形式多样的游戏活动。儿童的天性是好动不好静，通过游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学习。例如，根据生字特点编一些知识竞赛题、谜语，利用学生的竞争意识，开展竞赛活动；开展“声母韵母手拉手”“给生字宝宝找音节妈妈”“给生字宝宝找词语朋友”等游戏；结合课文内容组织学生动手画；按照课文的情节组织分角色表演等等。

2．扣人心弦的悬念设置。悬念是艺术欣赏中的一种心理状态，针对一年级学生好奇心强的心理可用设置悬念的方法在课堂上紧紧抓住学生的注意力。因为悬念最具有诱惑力，容易给学生造成一种跃跃欲试、急于求知的迫切心理。比如，学习《乌鸦喝水》，只让学生观看“天气炎热，乌鸦口渴了，到处找水喝”的情景，不出示结果，“乌鸦喝到水了吗，它是怎样喝到的？”让学生带着悬念自己去课文中寻找答案。

三、养成好习惯，让孩子勤学

小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。

首先，要晓之以理。给学生讲述集中精力听讲、认真学习，对于提高学习成绩和成才的重要意义。

其次，要树好榜样。给学生讲一些名人认真学习的故事。例如，陈毅“吃墨水”，毛主席到闹市中读书。另外，在班上发现专心听讲、认真学习的同学，要及时表扬。让学生近有所比，远有所学，坚持下去，就能养成集中精力听课的坚强意志。

如何培养低年级学生的学习习惯 篇5

一年级老师，在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：定睛看，侧耳听，言语动作记心中。

需要时，我问学生：“现在，我要演示教具了，你们应该……”，学生就齐声回答：“定睛看，侧耳听，言语动作记心中。”适时适度地运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。

一年级学生学习习惯的培养 篇6

小学六年，孩子在学校里主要学什么？相对于知识来说，我认为更重要的是学习习惯的培养。什么是习惯？习惯就是不这样做很别扭，很不舒服。比如，饭前便后养成洗手习惯的人，如果方便后不让他洗手，吃饭前不让他洗手，他会很难过，很不舒服，总觉得一件事情没做掉；比如在家里，有鞋子脱下及时整理摆放好的习惯的人，对于那些走到哪里就脱到哪里，东一只，西一只的乱扔，会很不习惯，如果说了不听，他宁可自己辛苦点，也要把鞋子摆好。这，就是习惯！

一二年级，是学习习惯培养的黄金年级。错过了一二年级，再来补救很费时，而且效果很不好。即便是我们大人也一样，第一印象对我们重要性也是不言而喻的。在这两个年级中，又以一年级为重，一年级是习惯培养最好的一年，是学生可塑性最强的一年。良好的学习习惯必然深刻地影响到学生的学业成绩。那一年级的孩子该培养哪些习惯呢？

好的习惯有很多，甚至无法一一例举。我们不妨换个角度来思考，哪些不良的习惯会制约、影响孩子的学习，甚至是生命的成长。

老师在上面讲课，有的小朋友就把餐巾纸、铅笔、尺子、橡皮等都摆出来，然后自己管自己做小动作，把头钻到抽屉里，爬到桌子下面，或者把橡皮、尺子、铅笔拿来做跷跷板、转折玩；摆地摊型

有的小朋友屁股往前翘，把凳子后面的脚翘得老高，或者把一只脚垫到屁股下面，坐没坐相；耍杂技型

有的小朋友，把上课当成看电视，只看，不思，不说，不动；看电视型

有的小朋友别人话没说完，他就急着喊出自己的答案，以至打断别人的思路和其他小朋友的倾听唯我独尊型

小朋友一做作业就拖拖拉拉。消极怠工型 还有的小朋友见识明显滞后于同龄小朋友，缺少基本的自然、生活常识。认知滞后型

其实，这些现象背后折射的是孩子的学习习惯出现了问题。一年级已经过去大半了，如何在后面的时间里，有效地培养好我们小朋友的学习习惯，至关重要，刻不容缓。

一、培养孩子自己整理学习用品的习惯

1.作业前学习用品的准备 语文学科课前准备要求：一支铅笔、一把尺子、一块橡皮、一本书、一个练习本。铅笔盒容易掉到地上，发出响声，影响他人的学习，也容易干扰自己的学习。在家里也可以采用这种准备方式，做什么学科的作业，就准备相应的学习用品，无关的东西放到边上，不要影响和干扰学习。

2.作业后学习用品的整理 做完作业，及时收拾和整理学习用品，全部整理好，放回原位，才可以离开。3.整理第二天要用的学习用品 第二天上什么课，该准备什么，这是孩子自己的事。一开始，孩子不会整理，我们提醒、协助他们整理，但是不要包办。现在的孩子，自己本子忘带了，就说：妈妈忘记给我放进来了。很多大人似乎也认为帮助孩子准备第二天的学习用品是自己的份内事，孩子东西忘了，自觉地回去拿；实在没时间，打电话给家里的老人，让他们送。这其实是害了孩子，剥夺了孩子自主成长的空间和机会，这也是害了自己，随着孩子年龄的增长，不再那么听话，你就会感觉越管越累。

具体训练的方法： 1.整理书包、课本、文具计时比赛； 2.自己准备学习用品记录表； 3.检查督促；

二、培养孩子耐心、专心倾听的习惯 一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的语文课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先让孩子明白为什么要这样做。认真倾听是对别人的尊重，乱喊乱叫其实就是用自己的言行告诉别人，我不在乎你，我不尊重你，我也不值得你在乎，我也不值得你尊重。其次，让孩子知道该怎么做。（1）认真倾听大人的讲话，不随便插嘴；（2）边听边思考，别人讲的哪句话我赞成，哪句话我不赞成吗，为什么？（3）有不赞成的地方，等别人讲完了，再发表自己的观点，赞成的可以给予支持。然后，可以进行有针对性的练习。家长讲三四句意思连贯的话，请孩子耐心听完，进行商讨。如周六如果孩子作业做完就带他去看电影这件事。最后提一点，孩子倾听习惯的培养主要是在生活的细节中，这就需要我们家庭成员之间达成共识。不要爷爷这儿可以乱喊乱叫，爸爸那儿规矩森严，妈妈那儿又是另一种景象，这是很不利于孩子形成倾听的品质。

三、培养孩子独立思考的习惯

我国著名教育家陶行知先生曾说：千教万教教人求真，千学万学学做真人，在做人上，真比一切都重要。那在学科学习上呢？如果用一个字来概括，应该是什么？我觉得是思，一个人不同于他人之处，主要就是他的思考力。一个善于独立思考的人，就是一个有创新意识的人。我们不要以为一年级的孩子还很小，我们说啥，他们就会听啥。其实并非如此。孩子们的思考或许会很浅薄，但是这是火种，很弱，但是可能引发燎原之势。我们要做的就是让这些火种生生不息地燃烧，尽我们最大的努力添把柴。当今互联网、数字化时代，对人才培养提出了新的要求。现在的孩子，思维方式和我们以前有很大的不同，他们熟悉网络，依赖网络，有什么不明白就找百度，方便是方便了，但容易形成网络依赖症，造成思维碎片化、平面化，没有分寸感与历史感。这对学生思维能力的形成是有影响的。要关注这个问题，上课或者读书，都要让学生有必要的思维训练，有感觉，有体验，有投入，学会辩证、逻辑地看待问题。从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真、独立思考的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。老师可以在课堂上努力，如：先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法是不是跟你一样？你有什么不同的意见？比比谁的想法更有道理？给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。

四、培养孩子课外阅读的习惯 中国有句话师傅领进门，修行在个人，宋代诗人陆游说：汝果欲学诗，功夫在诗外。现代著名语言学家吕叔湘也说：三分得益于课内，七分得益于课外。这是一个什么概念呢？就是课堂上老师围绕课本的学习，对学生的整个知识体系的建构来说，只是起到方法的引领和基础知识的奠基作用，真正要学好，除了指导学生读课本外，还要鼓励学生多读课外书。如有注音的儿童读物、绘本读物等。在阅读课外书的同时，巩固学过的生字，扩大识字量，丰富各种只是，提升阅读能力。学生学习，除了课本知识，还要多读书、读好书、好读书，读整本的书，养成读书习惯，让读书成为一种终生的习惯与生活方式，这是为学生的人生打底子的事情。一年级的孩子，是培养养纯正阅读口味和良好习惯的关键期。这个时期，他们对成人推荐的读物能比较愉悦地接受，并且在和大人的共读过程中，对文字产生亲近感，体验阅读的快乐。多读书：每天固定时间读书，在家里设定一个安静时间，家长可以和孩子一起做作业、读书、写作； 读好书：经典，书目推荐，见博客地址 好读书：喜欢读书，孩子读书后，有发表观点的场所，学校里、家里都需要。读整本的书：每天看十几页，几十页，坚持看，天天看。如李睿毅、胡宇翔等小朋友，已经在看中、高年级学生看的书籍了。如《窗边的小豆豆》等。

五、培养孩子认真作业的习惯 一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯。1.从最不喜欢的科目开始做，有助于你完成所有作业。2.每天在同一时刻开始做作业，有助于你提高做事的条理性。3.在固定的地方做功课。在家里布置一个安静、舒适、光线良好的学习区域。4.要让孩子做作业的地方井井有条。把孩子做作业所需要的所有用具，包括铅笔、橡皮、涂改液、胶水、剪刀、纸等。5.孩子做作业时，不要坐在孩子旁边。如果孩子不会做，向你求助，你需要提供指导，但不是直接给出答案。如果你不会或者不确定，可以联系老师。6.要言传身教，不辍学习，让孩子在潜移默化中认识到学习的重要性。7.要对孩子的在校学习情况表现出积极的兴趣。每天通过具体的提问了解孩子在学校里的情况以及孩子的感受。8.观察孩子做作业时的情绪，如果孩子遭受到挫折，或难以集中注意力，可以让他休息调整一下。如果孩子感到心烦意乱，可与老师联系，就作业的质与量进行讨论。

一年级学生学习习惯的养成 成人的行为模式和思想准则不管好坏，都有其历史的继承性。而这些，归根到底来自于儿童或者少年时代的习惯与养成。不管你承认不承认，儿童时期的印记总或多或少的带入成年。而在成年之后，好习惯要继承张扬十分困难，坏习惯要马上克服，亦绝非易事。幼儿园大班的孩子憧憬着小学生活，上小学时他们生活中的一个转折点，当他们背上新书包，进入一年级学习时，兴致勃勃，充满着新奇与自豪，可是没多久，有些孩子就因缺少学习兴趣而感到学习疲劳，视学习为畏途，书包似乎越背越重了。对此现象教师们一致认为，小学学习差的孩子中绝大部分不是由于智力低下，而是由于注意力分散，学习习惯差。

一、学习习惯是什么 学习习惯是一种比较巩固的动力定型。例如，当一个孩子养成了晨读的习惯，每当早晨起床后，就会自觉地拿起书本大声朗读起来。孩子认真地学习，及时预习和复习，上课注意力集中，笔记工整清楚，遇到问题善于思考，积极应对等等都是学习的好习惯。良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。如果一个孩子没有养成良好的学习习惯，这个学生的学习是不可想象的，学习成绩也一定不会好。著名教育家叶圣陶说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯。作为教师和家长的重要任务之一是培养孩子良好的学习习惯，抑制和消除不良的学习习惯。日本心理学家调查过从小学一年级到高中三年级学生的学习习惯，结果表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加。据此认为，学习习惯是在小学一年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有多大改进。那种认为树大自然直的观点是不可取的。因此，尽早培养孩子良好的学习习惯是非常重要的。孩子年龄越小，越容易养成良好的学习习惯，形成的良好习惯也越容易巩固住。不良的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。孩子的不良习惯积累越多越不容易建立良好的习惯，因为任何习惯都是比较牢固的暂时神经联系，要想改变它，必须做出巨大的努力，花费很大的力气。例如，有的孩子形成上课不注意听讲的坏习惯，即使在教师的教诲下有了改正的决心，有时好 了几天却又犯了。犯了又改，改了又犯，这需要长期的意志锻炼，有时是非常痛苦的。所以，那种认为小学一年级要让孩子放纵一些，到了高年级再来培养孩子的学习习惯的做法是不正确的。学习习惯形成的标准一般有三条：一是动作的速度，指经过多次反复练习，组成学习习惯的一系列动作的敏捷性逐步提高；二是动作的质量，指动作的精确性和协调性应该不断提高；三是学习者本身的体力消耗和脑力消耗要不断维持相对平衡。如果学生某种学习活动达到上面三条标准，说明他某种学习活动的习惯已经养成。

二、学习习惯形成的心理发展规律 学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，这一过程的心理发展规律主要表现在四个方面：

1、由外部支配到内部控制的过程。小学一年级学生的学习习惯是在教师和家长的要求下或模仿他人情况下形成的。例如，小学低年级学生上课注意听讲、积极思考问题以及认真完成作业等学习习惯的形成，主要靠外力作用，很少出于内部自觉。到了小学高年级和中学，学生随着学习认识的提高，把老师和家长的要求转化为自己的内部动力，使学习习惯形成更趋于自觉性，表现在任何情况下，都能自觉地努力学习。

2、由简单到复杂的过程。孩子在小学一年级的学习习惯是具体的、简单易行的。例如，上课铃声响立即进教室准备好上课的文具用品，安静地坐在自己的位置上等。这些都是小学低年级容易做到的。但到了小学高年级和中学，随这学习认识水平的提高，知识的不断增长，那些抽象的比较复杂难做的学习习惯、应用系统学习方法的习惯等良好学习习惯在学习活动中将日益得到巩固。

3、由不稳定到稳定的过程。孩子在小学一年级，由于年幼无知、缺乏自制力，一些良好的学习习惯是不稳定的。例如，语文课能认真听讲，但数学课听讲却不认真。而到了小学高年级和中学，在老师和家长的教育下，良好的学习习惯日益稳定，例如，对各科出现的疑难问题都能独立思考等等。

4、好习惯和坏习惯不断斗争的过程。一年级孩子的年龄特征决定了习惯的形成是好习惯和坏习惯不断斗争的过程，在这个过程中，不是好习惯代替坏习惯，就是坏习惯代替好习惯。教师和家长应根据孩子的年龄、个性特征，培养其良好的学习习惯，抑制和消除不良学习习惯。克服坏习惯首先要使孩子认识到坏习惯的危害，树立克服坏习惯的信心决心。其次是锻炼孩子与坏习惯斗争的意志力。意志在良好学习习惯形成中起着重要作用，孩子缺乏毅力，不能持之以恒，良好的学习习惯就难以形成。例如，有的孩子既想学习又想看电视，为培养家里开着电视时自己能坚持学习，经过多次反复，就能形成当别人看电视时仍能坚持学习的好习惯。并且在学习任务未完成时，再好的电视节目也不看，这种学习的专注习惯就是慢慢锻炼形成的。习惯具有稳定的一面，但不是固定不变的，只要运用适当的方法，锲而不舍，不良的学习习惯终会被克服。

5、一年级孩子应培养的学习习惯不能超越孩子的年龄特点。做父母的，首先要了解孩子在学习方面一年级的孩子应主要培养哪些习惯。（1）集中注意力，认真听讲，认真做功课，自己负责检查，发现错误及时改正。对孩子的好处：培养孩子做事情专注的习惯；有利于学习成绩的提高。（2）踊跃举手发言。培养孩子上课的参与意识。（3）书写规范。培养孩子规范书写的习惯。（4）按时完成学习任务。培养孩子独立学习的能力。（5）珍惜时间，学习时不磨蹭。培养孩子珍惜学习时间的习惯。（6）自己看课表，整理书包。培养孩子自主学习的能力。（7）认真、细心、不马虎。培养孩子认真学习的态度。（8）正确的学习姿势，注意用眼、用脑卫生等。对孩子的眼睛、身体发育有好处。

培养低年级学生学习注意力心得体会 篇7

一、教学内容的设计,引起学生的注意力

在课堂教学时,要想让学生的注意力集中,最主要的还是教学内容的选择,教师如果能使教学内容生动、系统和活泼,就能很容易将学生的注意力集中起来。比如:在立定跳远教学练习中,如果老师在地上除了画出距离,还在不同距离旁边标上小青蛙,小白兔,小袋鼠等;并用生动的语言告诉学生“小朋友们希望是谁呢”。学生挑战的热情立刻就上来了,大家都想当小袋鼠;如果教师对各组同学的成绩和“动物类型”做一个比较,那各组之间的竞争和组内同学之间的帮助就有了;这样学生有了浓厚的兴趣,注意力就会集中。

二、以哨声来吸引学生的注意力

低年级的孩子在操场上课,如果还有其他年级的孩子在上课。这就直接影响注意力。因此,在每学期的第一节体育课都会向学生提出要求:不管你在做什么,只要听到老师的哨声,就必须停下一切活动。所有人必须看着老师,同时把自己的小嘴巴闭紧,刚开学的6节课每次都强调这个规矩,在以后的体育课中课前都要提醒一下这个规矩。渐渐地孩子们把这个规矩都牢牢地记住了,收到了良好的效果。

三、利用运动器材集中学生的注意力

有的孩子对运动器材有新鲜感。如果把这些器材运用到课堂中来,孩子们会学得不亦乐乎。虽然有时器材只是作为标志物,但也会给孩子很大的新鲜感。经常利用体育器材可以提高注意力。提高课堂教学效率,枯燥的动作因为有了体育器材孩子们才能够有持久的练习兴趣。

四、丰富课堂教学评价语言

语言是对学生表示肯定最直接而又最有效的方法。有的孩子,特别喜欢被表扬,根据心理特点,笔者上课的时候会和孩子们说:老师喜欢的是同学们的眼睛看着老师。这样就会给老师讲课的信心。这种方法对于培养孩子们的注意力是有效果的。只要有孩子开始注意力分散的时候,提醒他们:现在谁的眼睛看老师,孩子们就会回答,我的眼睛看老师,这样学生很快把注意力集中起来。教师要及时表扬课堂表现好的学生并及时评价,还要不断丰富评价语言。

五、多采用比赛的方法

体育活动的最大魅力就是竞争和表现,即使枯燥的练习,当你巧妙地运用比赛,那么学生的练习兴趣也会被激发出来。因为有比赛的因素,学生就能很快地全身心投入到比赛中,注意力自然就集中了。

浅谈低年级学生注意力培养的策略 篇8

【关键词】低年级 注意力 策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0099-02

低年级学生由于年级小，自控能力还不够，无法长时间的将注意力集中到老师的教学中，造成课堂教学效率不高。学生能否集中注意力直接关系到老师的语文教学成果，也关系到学生的语文成绩。注意力集中能够帮助学生静下心来学习，了解到学习的趣味性，增加对学习的兴趣，同时也可以提高学习效率。注意力集中也是个良好的习惯，养成注意力集中的习惯能够为学生未来的学习和工作增光添彩。对于低年级学生来说，要从小培养他们集中注意力。在低年级语文课堂上，提高学生注意力非常重要，在提高学生注意力过程中，老师要起到积极的引导和约束作用。本文主要探讨了低年级学生语文课堂注意力培养策略。

一、低年级学生注意力特点

要提高低年级学生注意力，首先得全面了解低年级学生注意力特点。总的来说，低年级学生的注意力带有很强的主观性，低年级学生年龄小，没法控制自己的情绪，他们往往对自己感兴趣的东西能够集中注意力，对自己不感兴趣的东西就无法集中注意力。同时，他们对形象具体的东西能够集中注意力，对于抽象的东西无法集中注意力。在语文课堂上，他们可能对课本上某幅插画能够集中注意力，但是对于文字所描绘的内容则无法集中注意力，对老师所讲的抽象知识也无法集中注意力。随着低年级学生注意力的增长，他们的自控能力增强，知识更加丰富，对抽象事物的注意力会慢慢的集中。

二、低年级学生语文课堂注意力分析

低年级学生注意力难以集中到语文课堂上老师所讲的内容上，有些学生会交头接耳，自己不学习的同时，也会影响其他人学习。低年级学生经常受到外界环境的影响，行为约束力不够，当周围有同学交头接耳时，他们往往也会参与进去。同时，低年级学生无法安排好自己的作息时间，没有充分的睡眠，每天的运动量过量，在语文课堂上容易走神、瞌睡。研究表明，低年级学生将注意力集中到阅读和写作上的情况一般，将注意力集中到识字、写字上的情况更差，低年级学生无法将注意力集中到识字和写字上，识字和写字也是低年级学生最不感兴趣的学习内容。低年级学生最喜欢课堂讨论，当老师就某个问题让学生讨论时，学生的注意力往往能够集中。因为课堂讨论让学生自由表达，气氛热烈，学生比较感兴趣。总的来说，老师在实际教学中可以根据学生感兴趣的内容适当调整自己的教学方式和教学内容。

三、提高低年级学生注意力策略

1.利用多媒体教学

随着人类社会经济的发展，当今国家之间的竞争主要是人才的竞争，国家越来越重视对教育投入，我国投入了大量的人力物力到教育上，很多小学已经具备了多媒体教学设备。多媒体教学方式是现今很多小学都采用的模式，在小学低年级语文课堂上利用多媒体进行教学，可以将课本上抽象的内容具体，老师可以将教学PPT做的很好看，吸引低年级学生的注意力，同时也可以讲解课本时在PPT上插入相应的图片，这样也可以吸引学生的注意力。多媒体教学能够丰富教学内容，它全面利用了图、像、声等方面的内容，增加了学生接受的信息量，提高了学生注意力，进而提高了低年级学生学习成绩和老师教学成果。在实际的教学过程中，老师在进行语文课文内容教学时，可以播放一些与课文内容相关同事学生又比较感兴趣的视频或图画，这样可以让学生更形象具体的了解到语文课文所讲解的内容，增加对语文课文内容的兴趣。

2.激发学生的课堂积极性

低年级学生的自控能力有限，往往对自己感兴趣的东西能够集中注意力，对自己不感兴趣的东西则无法集中注意力。为了集中低年级学生的注意力，老师应该努力带动学生参与到语文课堂中，提高他们在课堂上的积极性。低年级学生不仅要认真听老师讲课，还要积极参与课堂活动。在参与活动时，要求低年级学生正确的遵循活动规则，并且与同学和老师积极讨论，听取他人的意见，同时敢于给出自己的建议。老师要多多与低年级学生互动，鼓励他们说出自己的想法。在实际的教学过程中，老师可以采取分组合作策略，分组合作策略可以大大的调动学生积极性，让所有学生都参与进来，并且可以倾听别人的见解，同时也可以发表自己的意见。这样有利形成一个相互学习相互讨论的学习氛围。也可以让学生培养一种团队合作的精神。

3.将教学生活化

通过语文学习，学生可以了解到中国上下五千年的文化，也可以了解到其他国家的文化，语文是门覆盖面很广的学科，涉及到生活的各个方面。生活中语言组织能力和表达能力，交际能力，理解能力，情商等都与语文学习有关。老师在小学低年级语文教学过程中要结合生活，让学生在生活中学习语文，同时将语文课堂上学到的诗词歌句和各种表达方式运用到生活中，这样既可以提高学生的语文学习，又可以激发学生的学习兴趣。例如，开展学习实践活动，开展学习实践活动首先可以进一步的巩固学生所学习的知识，其次也可以增加语文学习的趣味性，最后可以检验学生的学习情况。针对低年级的学生，即一二年级的学生，老师可以举办语文知识竞赛，如辨析形近字，改错，或者是造句等。通过辨析形近字可以考察学生对字词的掌握情况，造句可以考察学生对字词的运用情况，同时对获奖的学生给予一定的奖励，这样可以激发学生对语文学习的热情。

四、结束语

长时间集中注意力是一个人非常重要的能力，成功者往往能够长时间的将注意力集中到某件事上，这样才能提高学习和工作效率。在实际的小学低年级语文教学中，老师要结合低年级学生的特点，采取各种学生感兴趣的教学方式集中学生注意力，提高学生语文成绩。

参考文献：

[1]罗萌. 关于低年级学生注意力的训练策略[J]. 考试周刊，2014，02：184-185.

培养学生良好学习品质 心得体会 篇9

遵义县第三小学

王卉 古语有云：师也，传道、授业、解惑。教授一个学生好的学习内容固然重要，但是培养培养学生的良好的学习习惯也很重要。良好的行为和学习习惯主要在学校中养成。培养学生良好的行为习惯。学习品质是学生行为习惯中的一个部分，是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现，它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映，是学习者主体活动的结果。它的构建受教育环境的制约。学习品质是多层次的，优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率，而且还能有效地促进其创新能力的发展。学生具备什么层次的学习品质跟教师的不断培养有着很大的关系。那么，那么作为老师，我们该在课堂教学中如何帮助学生提高学习品质的培养呢？

一般情况下，我们会从这两个方面入手: 一，遵循两个原则，一是“循序渐进、螺旋上升”；二是“潜移默化、水到渠成”。

一个人所具备的学习品质不是与生俱来的，而是经过后天的培养逐渐形成的。因而构建学生良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的事，它需要一个漫长而又艰苦的过程。

小学阶段是学生个体心理发展的关键性年龄阶段，他们的认识水平，个性特征和行为习惯等各个方面，都在由量的积累而产生着质的变化。此时，对他们进行学习品质的培养是再合适不过了。考虑到学习品质的多层次性、学生的年龄特点以及心理特点，我们不可能一下子就把所有的学习品质一古脑儿全加在学生身上，而是应该进行合理、有效的选择，选择的内容应与学生通过努力能做到为宜。比如低年级的学生刚人校门，什么都还不清楚，所以我们应该选择最基础的学习品质来培养，像上课时应做到认真听讲、积极举手发言，写作业要认真、仔细，字要工整，不拖沓，不乱丢乱画，爱护公共财务等等。中、高年级的学生自身已具备了一定的学习品质，各方面的能力也强了许多，选择的学习品质内容重点就应放在“方法”上了。象质疑问难、多角度思考问题、分析问题、求异思维等学习品质。

有句话这样讲：“每一个人的生命自有它该有的轨迹，该承受的、该经历的，他都应有完整的体验过程，失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值，不必人为地营造一片虚假的空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨练，才真实。小学生也需要在有一定的学习和生长经历中学会很多。都是有个过程的，是潜移默化的过程。俗话说：心急吃不得滚豆腐。构建学生的学习品质更不能心急，须通过长期的工作才能让学生建立表象，形成定势。作为老师，我们还是需要有很好的耐心去引导，去纠正。

二、选择合适的实施途径

课堂教学是落实素质教育思想的主渠道，也是学校教育的主阵地，优良的学习品质主要在学习过程中构建。这就要求教师在平时的教学中，要把培养学生的学习品质与课堂教学紧密结合起来，让二者相互融汇、渗透，从而达到“互惠互利”。我们可以这样，事先提出要求或希望。例如，英语单词的记忆是个学生很头痛的事。每次记忆单词前，我都事先对学生提出要求：拼读仔细，发音准确，抄写认真、写完检查；课堂上时刻关注学生，及时提醒。很多孩子的英语发音不准，还有的同学会用汉字注音，我们都需要给予及时的提醒与修正；结合教学内容给学生提供操练的机会。在学习过程中，多给全体学生操练的机会，一体均沾；关心爱护学生，把学生当作朋友。有道是：亲其师，信其道。师生关系愉悦，学生才敢于亲近老师，才会主动而又心甘情愿接受老师的教导；加强同学之间的团结协作，同学之间的相互影响是巨大的。为了让学生形成自我约束，我将全班化整为零，分成若干个小组，各小组成员进行优、良、中、差互补搭配，大家互相帮助、互相影响、互相监督，进而形成自己管理。

在具体实施过程中，还应注意因材施教。俗话说，十个手指伸出来有长短。不同的人具有不同的个性和能力，因而一个班上的学生不可避免地会存在着差异。有差异，我们不能视而不见，而应尊重这种差异。教学中提倡因材施教，同样的道理，培养学生的学习品质也不能“一刀切”，所有的人都“同步前进”，而应根据学生自身的情况，采取不同的方法，因人而异来进行培养。象选择的学习品质内容、提出的要求等，都应因人而异。

如何培养四年级学生的学习习惯 篇10

张吉霞

一个好的学习习惯能让学生受益终身，而具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。下面谈谈我的想法：

一、培养良好的写字习惯。

书写是小学生从事的一项专业性活动，在这个活动中，学生们可以获取知识、训练技能、陶冶情操、锻炼意志。因此，我们要求教师要把培养小学生良好的书写习惯，当作自己的基本职责去认真完成。

教学实践告诉我们，小学生的模仿能力极强，哪位教师的字写得好，手下的学生必是书写好手，教师的字有什么特点，学生的字也会有什么特点。因此，我们觉得要用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字去影响、熏陶学生。正确写字姿势的培养，必须从学生初入学时抓起，因为初入学的儿童可塑造性强，写字姿势尚未定型，在这个阶段抓书写可收事半功倍的效果。

此外，我们还注意指导学生养成卷面整洁、爱护文具等附带习惯。

二、培养良好的阅读习惯。

什么是良好的阅读习惯？我们认为，除了让学生扩大阅读面，增长知识之外，应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到拦路虎不轻易放过，而是指导学生认认真真地查字典，不理解的词要联系上下文体会意思，养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。而如果像小和尚念经——读而不谙其义，这样的读就没有什么意义，也是读书的大忌。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。因此，我们注意培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落要求他们反复诵读，有的还鼓励他们背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。

课外阅读的习惯也同样非常重要。我们从激发学生的读书兴趣出发，一是采用和推广儿童喜闻乐见的儿歌、诗歌、小故事等题材，让儿童易与、于接受、便于阅读。二是通过开展故事比赛、“读书会”等多种活动，让学生有更多的锻炼和交流的机会。教学中要求教师多注意节选课文中的名家名言与精彩片断，以饱满的情感介绍给学生，以激发起学生欲了解整个故事的愿望，然后再适时地把这本书介绍给学生等等，使班级逐渐形成阅读的氛围，逐渐树立读书讲故事、读报纸看杂志的习惯。在阅读时，我们要求学生学会边读边思考，学会提问题、做记号，养成读书提问题、做笔记的习惯。对于如何做记号和笔记，则根据不同的年级分别提出要求。

三、培养良好的听说习惯。

“听”是大有学问的。有的同学听人讲话心不在焉，听了以后不知所云，这就不是好的习惯。教师在平时的教学中有意识地训练学生的听力，使他们会听。比如听课，要求学生学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，提高其吸收、筛选有用信息的能力。

良好的说的习惯也要从小培养。虽然小学生在入学之前就已经具备了口语的能力，但并不规范、准确、完善，往往是夹杂方言，语句凌乱，有的还带有一些粗野的话。进入小学以后，我们进一步训练学生的口语，提高说的质量。如坚持说普通话，响亮话，完整话。对于那些说话有不良习惯的，如哼哼唧唧、结结巴巴或带口头禅的学生，我们通常进行个别纠正。

四、培养良好的自学习惯。

要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。所以老师们经常采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢形成习惯。在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，还注重以下自学习惯的培养:1.预习的习惯；2.识字的习惯；3.动口的习惯；4.自查自改的习惯。

良好的学习习惯至关重要，它是提高学生全面素质，发展综合能力的奠基石，但是，良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性等特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，特别是意志薄弱的小学生，更需要教师长期的教育和诱导，同时也需要家长，教师等多方面的力量结合起来，共同督促，发现问题及时解决，避免给不良习惯留下滋生的空间。

五.随时记笔记和整理错题的习惯。

培养低年级学生学习注意力心得体会 篇11

关键词：低年级；课堂；培养；注意力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.135

一、以生动有趣的教学情境吸引学生的注意力

脱离了实际的数学学习对于低年级的学生而言是枯燥乏味、无趣难懂的，这就要求教师要善于从学生熟悉的实际生活、实践中提取教学素材，创设生动有趣的教学情境，吸引学生主动参与，从而揭开数学知识层层的神秘面纱。“兴趣是学习最好的老师”。对低年级学生来说，一个生动有趣的数学情境能迅速激发他们的学习兴趣，缩短了师生之间的距离，吸引学生积极主动地投入学习。如我用小故事“小熊请客”引入教学：“森林里住着一只非常好客的小熊，今天小熊要请朋友们到它家里来做客，小熊用红果亲手串了9串冰糖葫芦来招待朋友们（课件出示）。请你帮小熊数一数，9串冰糖葫芦一共用了多少个红果？仔细观察，我们发现每串糖葫芦都是四个红果。怎么数呢？小朋友们，你们有什么好办法吗？”这个情境不但吸引了学生的注意力，而且让他们找到了分析问题、解决问题的方法。

二、以形式多样的教学方法保持学生的注意力

低年级的孩子注意力一般在15分钟左右，持续时间短，教师应该遵循这个特点将所授教学内容用学生喜闻乐见的形式的呈现，让学生始终处于兴奋、急于探索的状态，从而延长他们的注意力。

（一）巧用个人、小组等形式多样的数学游戏、数学比赛

有趣的游戏、激烈的比赛会使学生始终处于兴奋、积极探索的状态，注意力往往会高度集中，接受知识轻松、主动，这种形式不但激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，而且增强他们的集体荣誉感。

（二）恰当地运用多媒体教学手段

与传统教学相比较，现代多媒体教学手段集图、文、声、像于一体，能为学生提供形象生动的画面，清晰逼真的教学情境，悦耳的音乐背景。在课堂教学中恰当运用多媒体技术，能让抽象的内容更加直观形象，有助于学生对教学内容的理解，能增加课堂容量。学生的感官在各种生动形象的感性材料的持续刺激下，一直处于兴奋状态，能够在一种轻松、愉悦的氛围中积极主动地探索知识，从而极大地提高了课堂教学效率。

（三）科学设计、精心安排教学过程

教学设计是否科学合理会直接影响学生的注意力，因此，教师要依据教学内容，深入挖掘生活中的数学素材并科学地、恰当地应用，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。如在教学《周长的认识》这一内容时，我根据教学内容和学生的年龄特点，设计了一系列形式多样的活动，让学生在活动中体验数学、学习数学知识。上课伊始，我先给学生介绍了动物界的“大力士”小蚂蚁，激发他们的兴趣，“看一看”小蚂蚁是怎么爬树叶的。让学生“描一描”树叶的一周，接着让他们“说一说”什么是树叶的一周的长度，再让学生“摸一摸”身边物体的周长，认识到任何物体都有周长。通过这个活动，让学生准确地理解了周长的含义。接下来通过“围一围”树叶的周长，“量一量”数学书封面的周长，使学生学会测量周长的方法。最后通过“估一估”老师的腰围，“算一算”各种平面图形的周长的练习巩固所学内容。通过这些的活动的设计，教师做到了适当分散教学难点，合理安排教学节奏，做到主次分明、层层递进，收到了良好的教学效果。

三、以养成认真倾听的习惯，培养学生的注意力

学会倾听是小学生养成良好注意力的重要条件，在低年级课堂上经常会出现这样的情况：老师在上面津津有味地讲，学生心不在焉地在下面玩文具、和同桌偷偷说话、甚至发呆等。当教师提出一个问题的时候，有些学生不知所云，有些学生争先恐后地高高地举起手想引起老师的注意，当老师挑选不到自己回答的时候，不少学生会发出失望的叹息声，别人讲了些什么，自己根本不知道。这些都反映出学生没有养成认真倾听的习惯。那么，如何培养学生认真倾听和思考的习惯呢？首先，教师要教给学生正确的倾听姿势，上课时要求学生身体坐正，脚放平，手放好，学习用具摆到指定位置，眼睛时刻关注老师，不做与上课无关的事情。其次，教师要教给学生正确的倾听方法，要求所有学生上课时都要做到全贯神注、聚精会神，还要积极思考、大胆发言，别人回答时要认真倾听，并能发现其中的错误。再次，教师要用一些行之有效的方法培养学生的倾听习惯，课内要适度安排一些的听算练习和复述重要内容的练习，还要及时评价学生的听讲习惯，树立榜样以充分调动学生的积极性。对听讲习惯不够好的学生，教师要时刻关注他们的每一个细节，关注他们的每一次进步。

四、以有效地教学组织集中学生的注意力

上课前，教师能用最简短的语言组织学生，让学生能以饱满的热情投入新课学习，如“身坐正，脚放好”。当学生在课间的注意力出现分散时，用“一、二、三，快坐端”“小眼睛看老师，小耳朵认真听”等语言，及时进行提醒，调整学生集中注意力。当学生注意力下滑时，也可用花费的时间短、简单易学的课间小活动来吸引他们的注意力，如“小手拍拍，左手举起来。小手拍拍，右手举起来；小手拍拍，眼睛向左看。小手拍拍，眼睛向左看；小手拍拍，左腿抬起来。小手拍拍，右腿抬起来。”活动后，学生往往会重新集中注意力，投入到学习中去。

综上所述，学生良好的注意力形成和培养，需要教师充分发挥自己的主导地位，以形式多样、行之有效的方法训练学生的注意力，努力避免各种无关信息的干扰，保持学生的学习兴趣。持之以恒的训练会使学生的注意力有很大改善，课堂教学效率也会得到大幅度的提高。

参考文献：

[1] 张忠山.上海市小学教师工作满意度研究[J].上海教育科研，

2000（6）.

[2] 李曼曼.教师工作满意度研究趋势[J].江苏社会科学，2010（12）.

[3] 张海芹.小学教师的社会支持及其相关研究[J].洛阳师范学院学报，2005（8）.

[4] 周丽超.高校教师工作满意度的研究[J].天津电大学报，2004（3）.

培养低年级学生的数学学习兴趣 篇12

著名数学家华罗庚曾说过:“有了兴趣就会乐此不疲, 好之不倦, 因此也就会挤时间来学习了。”可见, 学生一旦对数学学习有了浓厚的兴趣之后, 就会将充沛的精力集中到数学学习中去, 想尽一切办法去学习数学知识和解决数学问题。

那么怎样才能让低年级学生对枯燥的数学学习产生学习兴趣呢?

一、精心设计导语, 利用“好奇心”产生学习兴趣

好奇心是长久埋藏在心里的神奇力量, 它驱使着我们去探索未知的世界;是人类一种往往与学习有密切关系的天然本性。激发学生的好奇心能够使他们对学生产生良好的学习兴趣, 从而促进学生学习的内在动力的释放。好奇心强, 对一切新事物都感兴趣, 又是低年级学生的心理特点。抓住儿童好奇心强的心理特色, 精心设计导语, 制作悬念, 着意把一些数学知识蒙上一层神秘的颜色, 使学生处于一种“心求通而未达, 口欲言而未能”的不平衡状况, 引起学生的摸索欲望, 促使其积极主动地参与到学习中。

例如, 我在讲授一年级数学《左右》一课时, 在讲授新课之前是这样导入的:今天的这节数学课老师为同学们开来了一份神秘的礼物, 你们想知道是什么吗?你知道它放在哪里吗?请同学们来看看老师为大家画的示意图 (出示示意图) 。老师有一个要求, 希望同学们能够认真地学习本课内容, 然后利用本课的知识讲解示意图, 并找到那份神秘的礼物。你们愿意吗?

“神秘的礼物”在这节课的导入中起到了充分的调动学生好奇心的作用, 激发出他们强烈的求知欲望, 对学习本课知识产生了浓厚的兴趣。

二、用“成功的喜悦”, 激发学习兴趣

成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。兴趣的产生和保持有赖于成功。如果学生在学习的过程中, 能由浅入深, 一步步地获得成功, 渐渐尝到甜头, 亲自体验到“成功”所带来的喜悦, 就能增强其学习的动机和兴趣。数学知识的学习是一个循序渐进的过程, 只有在学习上克服大大小小的困难中, 看到了自己的实力, 增强了学习信心, 才会出现“越学越爱学”的境地。

例如, 我在练习时注意按照不同层次学生的需要来设计, 让基础弱的学生“够得着”, 让实力强的学生“有高拔”;在进行作业批改时尽量不给学生打不及格的分数, 让学生没有失落感;在课堂提问时覆盖面广一些, 使大多数学生都有机会回答。这样, 不仅能完成教学任务, 还能使每位学生都有自己发挥的空间, 增加每个学生获得成功体验的机会, 对数学产生亲切感, 进而增强学好数学的信心, 形成稳定的、持续的兴趣。

三、将课外作业生活化, 调动学习兴趣

著名的数学教育学家波利亚说过:“数学教师的首要责任是尽其一切可能, 来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题, 即课本上已经经过数学处理的问题, 学生一遇到实际问题就显得不知所措。”因此, 在布置课外作业时, 我不仅布置了书本上的作业, 还挖掘了一些生活中的具有趣味性的内容布置给学生, 让学生从自己的生活实际出发, 利用所学知识去解决生活中的问题, 把数学知识融入浓浓的生活气息中, 使学生在愉快的气氛中, 对数学知识有新的认识, 充分调动了学生的学习兴趣。

四、让“荣誉感”强化学习兴趣

小学低年级的学生荣誉感特别的强, 其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。尤其是对那些学习较吃力的学生, 教师应当适时降低标准, 侧重表扬, 鼓励其进步。在获得好成绩时, 老师、家长、同学的赞赏, 都会引起他强烈的荣誉感, 并且为保持已获得的荣誉而更加努力地学习。

如, 我班的“小悦”同学, 父母长辈溺爱异常, 在家中一切都是父母代办。她最大的缺点是对学习缺乏兴趣, 上课时总是搞小动作不注意听讲。对这个小女孩儿, 我就是这样做的:课上, 我把最容易回答的问题让她答, 答对了就及时夸奖她, 使她懂得学习知识、运用知识可以为她带来荣誉, 进而对学习数学产生兴趣;课后, 布置一些简单的生活中数学操作题, 一旦完成得好就及时表扬, 逐渐强化她的学习兴趣。

培养低年级学生学习注意力心得体会 篇13

1 小学的低年级学生数学学科学习在存在的问题

1.1 数学教师在课堂中处于主体地位：在小学低年级的数学的课堂中，学生往往对于教师的提问没有反应，回答问题往往出去被迫，对于教师布置的任务也没有高效地完成，不能自觉地思考问题，学习态度散漫，缺乏积极的学习态度，甚至有的学生会在课堂中睡着。

培养低年级学生学习注意力心得体会 篇14

余娜

一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期.在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不可以使学生受用一生。本文就如何培养一年级学生良好的学习习惯谈了自己粗浅的认识和做法。

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。因此，培养学生从一开始就养成良好的学习习惯是摆在每一位一年级学生家长和教师面前的首要任务，这需要教师、家长共同来帮助学生，使之养成受用一生的良好学习习惯。那么,应培养学生哪些良好的学习习惯、又如何培养呢? 通过这些年的教学我总结出作为教师，要从以下方面来加以引导：

一、课前认真准备的习惯

孩子从幼儿园进入小学一年级，大多只有7、8岁，在家都是小皇帝、小公主，所以从入学的第一天起，就要让他们明白：自己已经是一名小学生，主要任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一切准备，教师要和家长沟通交流好怎样指导孩子做好课前准备：在家中，开始可以在父母的帮助下收拾学习用品，后来家长必须耐心指导，但决不能一一代劳。如：每天晚上在家准备好第二天所需的学习用品；每一节课前要准备好所需的学习用品等等。这样让孩子自己坚持一段时间后，就会慢慢养成课前准备的良好习惯。

二、课前预习读的习惯

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。对于刚升入一年级的学生，我的语文预习要求是：一画，大声地朗读课文，勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。二问，问家长自己不认识的字或词，自学字、词，并写下来。三析，对课文进行分析，说一说课文里的主要内容，最好能够用图画把课文的意思表达出来。四答，尝试性回答课后作业题。五提，提出通过预习后还不懂的问

题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。学习主动，走在前面，心情好，充满自信，于是成绩就好。成绩好了，学习更主动，学习兴趣更浓，成绩会更好，良性循环链就形成。所以培养课前预习的习惯很重要，同时，也是培养自学习惯，提高自学能力一种最有效途径。

三、专心倾听的习惯

学习习惯好的孩子学习好，而学习习惯中的课堂听课习惯尤其重要。我发现，班上成绩不太好的孩子往往听课习惯都不好，当老师叫读书的时候，他的眼睛并没有看着书，当老师在黑板上讲解的时候，他的眼睛并没有看黑板，当同学发言的时候，他忙着去找自己的某样东西，当老师叫写字的时候，他开始慢慢寻找学习用品、、、、、、种种行为影响了学习效果。因此，对刚入学的一年级新生，就要加强课堂常规教育。要求学生，课堂上，必须专心听讲，思想不要开小差或做小动作，认真思考，想好了再说，要说话必须先举手，得到老师的允许后你再站起来发言，对其他同学提出的问题或解答的问题，必须认真听，听后还须做出适当的评价。有没有需要补充的，有没有更好的建议，要求学生学会倾听。

为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,我认为教师讲课时一定要精神饱满,而且语言要生动有趣,条理要分明,方法要灵活多样,力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听。

另外尊重学生的个体差异，对个别始终不能集中注意力的后进学生应加强思想教育，多单独交流，从意志上从情感上鼓励学生自我控制，自我约束，养成良好的听课习惯。

四、独立思考、合作交流的习惯

为了养成独立思考的习惯,在提供思考材料的同时,教师要留给学生足够的思考时间。一般来说,教师提出问题后,智力水平高的同学能很快举手回答,但为了照顾到中、下程度的学生,应多留一些时间让大家思考,待已有相当多的同学举手后,再根据情况,让不同层次的同学回答.有时让那些没有举手的同学回答,让他们说说自己是怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,避免仅与个别成绩好的同学对话,而臵大多数同学于不顾.要注意调动全班同学的积极性,可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,或在老师的指导下,让一些性格内向,不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也有独立思考,提出问题的机会。

五、认真书写的习惯

认真书写是提高学生作业正确率的前提。学生书写是否端正，这不仅对学生的学习成绩

起着举足轻重的作用，而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。一年级学生尚未养成认真书写的习惯，作为教师更应该注意对学生认真书写的习惯培养。

首先，教师要充分发挥范写的作用。如在抄写生字前，教师常常进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺与笔画的位臵，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，促进学生认真书写习惯的养成。

其次严格要求。古语说“严师出高徒”，这话一点也不假。记得刚开始写生字的时候，我们班部分学生书写比较潦草。我就想：可能是学生对笔画不熟悉，可能是学生刚生字手腕不太灵活等，给学生找了很多理由，觉得让学生重写很麻烦，怕他们没有时间。可心里却隐隐担忧：如果一开始就没写好，后面该怎么办呢？做了几次后，见学生的书写确实不太好，我毅然把写得乱的那篇撕了，同时将一部分同学写得好的生字进行展示，再分析好在什么地方，该学习什么地方等，然后叫书写潦草的同学重写。果然重写上来的字要好许多，我心里明白：真的是我想错了，不是学生不能写好，而是没有用心。以这样严格的要求检查两三次作业后，学生的书写有很大改观，现在班上的同学绝大部分书写都比较工整了。看来，在学习方面对学生的严格是必须坚持的。

一年级小学生在做课堂作业的过程中,经常会做做玩玩,心神不定,教师应要求小组同学共同督促,使学生认真地完成作业。

六、利用家庭力量，巩固好习惯

低年级孩子，由于年幼无知，缺乏制止力，一些良好学习习惯是不稳定的，光靠老师的教育是不够的，家长的力量不可忽视，家庭的教育力量对学生良好学习习惯的持久形成很重要。所以我借助每一次电话家访或家长来电话询问学生学习情况的机会，向家长渗透学习习惯的重要性。让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习习惯的方法，争取家庭辅导和学校教育达到和谐统一。

家长应该教育孩子，作为一名小学生，上课一定要专心听讲，学会用眼睛看，用耳朵听，用脑子想。听课时要坐端正，课堂上不能讲话，不能做小动作。听课时，应积极回答老师提出的问题，也要注意听同学们的发言，有什么不懂得的地方要大胆举手提问。