工程质量下电气工程的论文（精选12篇）
1电气工程质量的影响因素
1.1能够影响质量的因素过多电气工程是一项复杂且综合的工程项目，其中对于知识技术的涉及面非常广，比如原材料的选购及比例调配等都能影响质量的优劣，参与电气工程的工作人员也很多，工人员素质和对施工过程的控制也能影响质量的优劣，完成一项电气工程需要很长的工作时间，那么工程周期和工程进度的安排也是重要的影响性因素，此外还有施工工艺和工序，设备，以及施工地区的气候自然条件等多方面的因素都能影响质量的优劣，这就使得能够影响质量的.因素过多，需要注意的地方很多。
1.2工程质量一般呈现出一种不稳定的动态性由于能够影响电气工程质量的因素很多，电气工程涉及的要素很广，如原材料、设备、气候、人员、施工周期等都会影响电气工程的质量，而这些要素本身并不是固定不变的，原材料质量存在差异，设备工作状态的改变，气候的不稳定性，工作人员的工作状态等都不是固定不变的，而是存在着一种不稳定的动态变化，与此同时工程建设各个阶段的任务都不完全一致，因而电气工程质量在建设上呈现出一种不稳定的动态变化，我们要想保证电气工程的质量，实现电气工程的质量控制，就要时刻关注电气工程建设施工中的每个细节，以便及时调整电气工程的施工方案。
2电气工程质量控制中的注意事项
由上述可知，电气工程在质量控制方面涉及的内容多，同时容易影响电气工程施工的因素还有很多。所以，如果在电气工程的质量控制中，对要点问题不加以注意，就会很容易导致质量控制有误差，从而影响电气工程的质量。本文在此提出了几点电气工程质量控制中的几点注意事项，希望能够为电气工程中提高质量控制而做出一些贡献。
2.1处理好质量控制与进度控制的关系在电气工程的质量控制中，常常会出现这样的矛盾。机如果过度的强调电气工程的质量就会引起电气工程施工进度的减慢，而如果过度的强调电气工程的施工进度又很容易造成质量不佳的问题。所以，在电气工程的施工管理中，相关人员要合理的认清电气工程质量控制与进度控制的关系。在保证电气工程质量的同时，也不能延误工期，做好两者关系的统一。
2.2处理好质量控制与成本控制的关系在电气工程的质量控制中，处理好质量控制与成本控制的关系也是十分重要的。这两者的关系主要体现在以下几个方面：首先，对电气工程进行质量控制，就要对工程中的每一项都进行检测，在检验合格后才能予与签证，承包商也只有有了鉴证后，才可以以此来要求建设方支付款项;其次，加强电气工程的质量控制，就避免不了要提高施工技术，提高建筑材料的质量，因此会引起成本的提高。所以，在进行施工质量控制时，要与建设方进行协商，保证施工技术与施工材料质量的同时，也要保证经济合理。
3结束语
终上所述，电气工程质量的控制对于电气领域的发展有着不可忽视的重要作用。然而，电气工程质量的控制涉及环节都比较复杂，其影响因素也比较多，所以在操作的过程中具有一定的难度。
工程的质量, 即建筑产品的质量, 是指建筑产品满足建筑设计功能的品质与性质, 它包含坚固、耐久、适用、经济、美观等特性。工程造价则是指建设一项工程预期开支或实际开支的全部固定资产投资费用, 即项目建设全过程中发生费用的总和, 简单来说, 工程造价就是工程中的各项花费。在实际的工程建设中, 想要有效地保证工程质量并控制好工程造价, 首先要清楚工程质量与工程造价之间的关系, 在实际的建设过程进行合理的调控, 从工程的设计、施工人员的配备、工程材料的使用等几个方面去进行工程造价的控制。
二工程质量与工程造价的关系
工程造价和工程质量既相互联系, 又相互制约。在建筑工程中, 要重视工程质量, 也要控制工程造价。在工程建设整个过程中, 工程质量和工程造价的控制必须要从投资决策、设计方案开始。在具体的施工过程中, 建设单位 (包括建设发包单位) 应该依据国家和地方现行定额、取费标准、施工图、施工规范、市场行情等具体的条件来进行工程造价的确定。为了保证工程质量, 选择高素质的施工队伍, 并在整个施工过程中, 加强现场监理, 严把建筑材料选购和使用关。对于工程造价进行详细的预算, 要保证工程质量与造价的统一, 争取以最优的工程质量来获取最大的经济效益。
在工程建设中, 要在保证工程质量的前提下, 进行工程造价的有效控制, 必须要处理好工程质量与工程造价的关系。一个工程的计阶段是最为重要的, 工程造价控制始于设计阶段, 贯穿于项目建设全过程, 但工程造价控制的关键还在于施工前的投资决策和设计阶段, 在项目作出投资决策后, 控制工程造价的关键就在于设计。建设工程全寿命费用包括工程造价和工程交付使用后的经济开支费用 (含经营费用、日常维护修理费用、使用期内大修理和局部更新费用) 以及该项目使用期满后的报废拆除费用等。施工中, 施工方要保证能够达到图纸的技术要求, 符合国家规范和标准要求, 充分考虑工程的性能、寿命、可靠性、安全性和经济性。
三如何在工程质量背景下进行工程造价控制
保证工程质量、有效控制工程造价, 要从工程设计阶段开始, 在建设过程中合理确定工程造价, 进行工程造价的监督管理, 控制好施工各环节的费用。
1. 加强工程建设造价管理
在工程建设的过程中, 可以通过对工程经济指标的测算, 确定合理的工程投资估算指标和设计概算依据。因此, 加强对工程建设中各环节造价的管理, 特别是项目设计阶段和项目竣工交付时, 必须要按照设计的方案进行工程质量检查, 提高过程造价的有效管理和使用。
2. 加强工程造价的预算管理
目前工程建设中, 造价预结算情况较为混乱, 必须加强对工程设计的管理和对工程造价预算工作的管理。在设计阶段, 做好各项环节的施工工序和建设方案的设计, 明确项目组织结构, 明确造价控制者及其任务, 明确管理职能分工, 层层分解各部门任务。同时在技术上采取相应措施, 重视工程设计的多方案选择, 严格审查监督初步设计、技术设计、施工图设计、施工组织设计, 深入技术领域研究节约投资的可能, 比较造价的计划值和实际值, 严格审核各项费用支出。
3. 了解市场动态造价信息, 有效控制工程造价
充分了解当前的市场动态造价信息, 时刻关注工程造价的有关变化信息, 才能在实际的施工过程中, 结合现有的施工技术、施工条件等进行施工企业动态定额的制定, 在工程的施工过程中能够快速地进行动态计算和工程造价的综合预算。
4. 合理招投标
在工程建设中, 应该根据实际情况, 进行招标工作, 引进具备先进建设技术和高素质的施工队伍, 在建设的过程中保证施工的质量。对于工程造价的控制, 可以依据工程的建设以及造价的预算情况, 公开进行招标, 以适应本单位的价格预算, 实现工程造价的有效控制。
5. 加强现场施工管理
保障施工质量, 必须加强现场施工管理。建设单位必须严格监督施工的组织、施工技术等, 同时结合对经济、合同进行工程造价的有效控制, 除此之外, 建设单位必须加强对现场管理人员、工程技术人员的“经济”观念和素质教育, 培养施工人员实事求是的工作作风, 加快施工速度, 提高施工质量。在实际的施工中, 施工人员要重视节约投资的重要性, 负责项目的工程技术员要注重与经济人员之间的交流和沟通, 从工程招标、合同谈判、造价预算、签付进度款到竣工决算、造价分析等, 都要进行严格的监督和管理, 以确保工程质量和效益。
6. 进行材料价格的控制, 提高工程质量
工程中, 建筑材料的价格和品质, 直接关系到工程的质量和工程造价的预算。只有加强对整个施工过程的监督, 进行建筑材料价格和质量的控制, 才能保证对工程质量和工程造价的有效控制。施工阶段, 建筑方要做好材料价格预算, 不能一味地追求材料的低价格, 以次充好。为了确保工程质量, 建筑方必须要选择合格的建筑材料, 同时也是价格适宜的材料, 才能保证工程的质量, 同时有效控制工程的造价。
四总结
关键词：高校人才培养评价指标体系构建价值工程视角
0.引言
近年来，我国大学本科教育快速普及，大学毕业生与日俱增，但其就业能力与工作岗位的实际需求差距甚大，因而制约了广大毕业生顺利就业，而大学生本身也对通过接受大学本科教育后自身的综合能力提升的满意度较低。这些现象表明高等学校人才培养的投入没有取得理想的受益。为此，我们试图从大学生的角度，深入剖析现今本科毕业生的综合能力，并在投入产出比即价值工程的视角下对大学本科人才培养质量进行评价。价值工程思想是指以提高产品或作业的价值为目的，力求以最低壽命周期成本实现产品或作业使用必要功能的一项创造性活动。现行的价值工程分析一般应用于工业企业，但事实上，一切为人类社会服务的、具有一定价值的系统都可以从价值工程视角进行研究。因此，我们将大学生能力的提升看作是本科人才培养的功能，将大学生所花费的时间作为成本，那么某项能力培养的价值系数=该项能力的提升程度/学生培养该项能力所花费的时间，由此提出策略以解决本科人才培养质量满意度不高的短期问题。
1.数据来源与研究方法
本课题组于2013年3月份至5月份期间通过问卷调查的形式了解了江苏大学管理学院毕业生通过四年的大学生活各项能力的提升情况、所花费的时间成本以及学生的满意度，此次调查对江苏大学管理学院工商管理、市场营销、人力资管理与电子商务四个专业的224名毕业生做了抽样调查，发放问卷224份，回收有效问卷202份，问卷有效率为90.2%。
本研究利用价值工程的思想即价值系数=功能（各项能力的提升程度）/成本（培养各项能力所花费的时间成本）求出提升各项能力的培养价值系数，某项能力培养价值系数较高说明学校对该项能力的培养方式具有较高的效率，培养价值系数较低则说明学校对该项能力的培养方式效率较低，需进一步改变培养方案。
2.评价指标体系构建
参考以往的经验和调查研究，本着科学性和系统性的原则，我们将管理类大学生的综合能力分解为心理素质、管理能力、创新能力、自主学习能力、专业能力五个主要方面。每个方面形成若干二级指标，我们采用层次分析法对各二级指标进行重要性排序，利用matlab软件进行权重计算及一致性检验。其结果为：心理素质包括自我认知能力、自我监控能力、心理承受能力、识别他人情绪的能力，其权重依次为：0.11、0.49、0.29、0.11；管理能力包含决策能力、计划能力、执行控制能力、组织协调能力、沟通能力，其权重依次为：0.33、0.06、0.17、0.19、0.25；创新能力包括分析能力、综合能力、批判能力、创造能力、想象能力，其权重依次为：0.26、0.48、0.05、0.10、0.11；自主学习能力包括注意力、观察力、理解力、运算能力、思维力、想象力，其权重依次为：0.16、0.19、0.19、0.05、0.12、0.3；专业能力主要包括管理学、经济学、营销学，其权重依次为：0.10、0.64、0.26，各权重分配均通过一致性检验。
3.数据分析
本文调查问卷中数据的意义是通过四年的大学学习生活，有关能力的提升程度、满意度及大学生花在培养该项能力上的时间比例（假设大学生大学四年学习生活的总时间为1）。利用价值工程的思想求出提升各项能力的价值系数，具体见表1。各项能力的价值系数由高到低排列依次为专业能力、心理素质、管理能力、创新能力、自主学习能力，也就是说同等时间成本下专业能力的提升程度是最大的，而自主学习能力的提升程度是最小的。学生能力提升情况的心理素质提升的满意度最高（为69.17%），创新能力的满意度最低（为39%）。
表1江苏大学管理学院大学生各项能力指标
的价值系数目标1一级指标1能力提升程
度（单位：%）1时间
（单位：%）1价值系数1自我满意度
04.结论
由分析可知，专业能力的价值系数最大，为4.56，而学生对专业能力的提升情况的满意度为60%，仍有进步的空间，其原因可能是高校的教学目标及教学模式仍是以应试教育为主，学生的专业能力没有得到充分的提升以及高校扩招后带来的师资力量不足。高校应创造条件来提升大学生的专业能力。另外，对学生自我发展基础作用的自主学习能力的培养价值系数最低，为1.86，高校需要考虑改进对学生自主学习能力的培养模式以提高该项能力培养的价值系数，可以通过民意调查、借鉴国外高校的经验等方式找出适合本校学生的培养模式。
参考文献：
[1]黄字健，曾驭然.价值工程应用视野的再认识[J].价值工程，2001（2）：7.
[2]朱安红，贾昌萍，郭如良.新形势下大学生能力评价指标体系及综合评价方法研究[J].江西农业大学学报（社会科学版），2009，8（3）：156-161.
[3]张静，贾培佩.经济管理类大学生综合能力评价模型[J].合作经济与科技，2011（ 1） ：111-113.
现阶段，为了满足社会不同领域的发展需求，流程化质量管理体系逐渐产生了多种类型，其中包括作业性工作流程质量管理、过程性工作流程质量管理、验证性工作流程质量管理等。在实际建筑工程施工过程中，最常见到的就是作业性工作流程质量管理、过程性工作流程质量管理两种体系的应用。如某地区拟建一座住宅楼，该工程共17层，其中地下2层，现浇框架—剪力墙结构体系，采用公开招标方式确定施工单位。实际施工中，以流水施工方案为主，在实际开展施工以前，为确保工程质量，还积极对施工材料进行质量检验。
4结语
流程管理，注重过程管理和全面系统的管理，在市场经济竞争越来越激烈的背景下，被广泛应用于各个领域的企业生产经营当中。在这种情况下，面对建筑规模不断扩大和建筑系统越来越复杂的现状，在积极提升建筑工程项目质量管理的过程中，相关部门也必须注重并不断加强对流程管理的应用，通过构建作业性工作流程质量管理和过程性工作流程质量管理两种模式，不断提高建筑工程质量，为促进我国建筑业的长期可持续发展奠定良好的基础。
工程质量承诺书范文
工程质量承诺书范文
1、工程质量承诺书
xxx公司做为总承包单位,对建设单位郑重承诺，为确保北京顺义污水厂二期改扩建工程的施工质量，将依据施工合同对本次施工范围内的工程质量承担全部责任。承诺如下：
1、建立以总工程师为首的相关技术质量管理人员参与的项目技术质量管理体系。明确各自的责任和工作内容,确保技术质量工作扎实有效的真正落到实处。在尊守法律.法规和相关规定的基础上全面做好质量工作。
2、建立质量责任制，对该工程的
施工质量负责。要求项目负责人、技术人员、质量管理人员认真熟习图纸并编制出科学的、切实可行的施工方案指导施工。做好施工现场记录，将责任划分到人，对各分部分项工程负责。若发生质量问题，项目负责人承担连带责任并按我公司相关制度处罚。
3、坚决按照工程设计图纸、施工技术标准和规范组织施工。决不擅自修改工程设计，决不偷工减料,严格按图施工。在施工过程中若发现设计文件和图纸有差错的，向建设单位和监理单位及时提出意见和建议。
4、按照工程设计要求、施工技术标准及合同约定，对所有进场的建筑材料、构配件、设备和商品混凝土等进行检试验。未经检试验或检试验不合格的决不使用，若做不到甘愿受罚。
5、建立健全施工质量的检验制度(自检),严格工序管理，做好隐蔽工程的质量检查和记录。
6、对涉及结构安全的试块、试件
及有关资料，在建设单位或工程监理单位见证下现场取样，并送具有相应资质等级的质量检测单位进行质量检测。
7、培训制度，加强对职工技术质量的教育培训，未经教育培训或者考核不合格的人员不允许上岗作业。
8加强对分包单位施工质量的管理,坚持总包管分包.分包对总包负则的原则。分包单位质量管理工作必须纳入总包质量管理体糸中,并对其实施管理职能。若分包单位发生质量问题总包单位负总责,并承担相应的连带责任。
9、依法履行建筑工程质量保修义务(质量保修期自工程竣工验收合格之日起计算)。
以上是我单位对该工程质量做出的郑重承诺，若工程验收时我方达不到承诺的优良标
准，我方愿接受工程造价的5%作为惩罚。若发生严重质量问题及造成重大社会影响的，甘愿接受法律法规的处罚，并无条件自动撤出施工现场。
承诺单位(公章)：
法定代表人或其授权委托人(签字)：
日期： 年 月 日
2、工程质量承诺书
致：XX有限公司：
若我单位在新建车间厚环氧地坪等项目招标中，有幸成交，在该项目实施过程中，我方对工程质量做如下承诺：
1、依法取得相应等级的资质证书，并在资质等级许可的范围内承揽工程，不转包或违法分包工程。
2、建立质量责任制，对工程施工质量负责，按照甲方图纸划分的区域和施工技术标准施工，不擅自更改施工方案，不偷工减料，施工过程中发现问题及时提出意见和建议，以一流的施工，创一流的质量，确保本次施工质量达到优良工程标准
3、按照工程设计要求、施工技术要求和合同约定，对进入现场的原材料、用具、机械设备等进行检验，未经检验
或检验不合格的，不得使用。
4、建立、健全工程质量检验制度，严格工序管理，做好分项工程质量验收及记录工作。
5、建立、健全教育培训制度，加强对职工的教育培训工作未经教育培训及考核不合格的人员，不得上岗作业。
6、严格依法履行建筑工程质量保修义务。
以上是我单位对该工程的质量承诺，若工程验收我方达不到承诺的优良标准，我方愿接受工程造价的5%作为惩罚。严重时，甘愿受法律法规处罚，并自动撤出现场。
承诺单位：
法定代表人或其授权委托人：
日期：年月日
3、工程质量的承诺书
为确保项目施工质量，本次项目施工负责人：，郑重承诺，将依照施工合同对本次施工范围内的质量承担责任，承诺基本内容如下：
1、依法取得相应等级的资质证书，并在其资质等级许可的范围内承揽工程。不转包或着违法分包工程。
2、建立质量责任制，对建筑工程的施工质量负责。依法将建筑工程分发给其他单位的，对其分包工程的质量承担连带责任。
3、按照工程设计图纸和施工技术标准施工，不擅自修改工程设计，不偷工减料。在施工过程中发现设计文件和图纸有差错的，及时提出意见和建议。
4、按照工程设计要求、施工技术标准和合同约定，对建筑材料、构配件、设备和商品混凝土进行检验；未经检验或检验不合格的，不使用。
5、建立、健全施工质量的检验制度，严格工序管理，作好隐蔽工程的质量检查和记录
6、对涉及结构安全的试块、试件及有关资料，在建设单位或者工程监理单位见证下现场取样，并送具有相应资质等级的质量检测单位进行质量检测。
7、建立、健全教育培训制度，加强对职工的教育培训；未经教育培训或者考核不合格的人员，不上岗作业。
8、依法履行建筑工程质量保修义务。
承诺人：
投标人：
法定代表人：
日期：年月日
4、项目工程质量承诺书
我单位郑重承诺，由我单位中标监理的克拉玛依石化工业园东八街道路及系统配套工程，在该项目建设工程质量活动过程中严格遵守法律、法规和强制性标准，如果我单位在建设工程质量活动过程中存在违反有关法律、法规和强制性标准及有关文件精神的行为，我单位将无条件承担法律责任。
新疆天麒工程项目管理咨询有限责任公司
总监理工程师：
年月日关于建筑工程质量的承诺
书
关于建筑工程质量的承诺书
1、依法取得相应等级的资质证书，并在资质等级许可的范围内承揽工程。
2、主要负责人依法对本单位的安全生产工作全面负责。建立、健全安全生产责任制度和安全生产教育培训制度，制定安全生产规章制度和操作规程，保证本单位安全生产条件所需资金的投入，对所承担的建筑工程进行定期和专项安全检查，并做好安全检查记录。
项目负责人由取得相应执业资格的人员担任，对建筑工程项目的安全施工负责，落实安全生产责任制度、安全生产规章制度和操作规程，确保安全生产费用的有效使用，并根据工程的特点组织制定安全施工措施，消除安全事故隐患，及时、如实报告生产安全事故。
3、建立安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员。
专职安全生产管理人员负责对安全生产进行现场监督检查。发现安全事
故隐患，及时向项目负责人和安全生产管理机构报告;对违章指挥、操作的，立即制止。
4、垂直运输机械作业人员、安装拆卸工、爆破作业人
起重信号工、登高架设作业人员等特种作业人员，按照国家有关规定经过专门的安全作业培训，并取得特种作业资格证书后，上岗作业。
5、在施工组织设计中编制安全技术措施和施工现场临时用电方案，对于危险性较大的分部分项工程，按照国家和省、市有关规章进行专项施工方案的编制、审查和专家论证，符合要求后组织实施。
6、建设工程施工前，负责项目管理的技术人员对有关安全施工的技术要求向施工作业班组、作业人员进行详细说明，并由双方签字确认。
7、在施工现场入口处、施工起重机械、临时用电设施、脚手架、出入通道口、楼梯口、电梯井口、孔洞口、桥
梁口、隧道口、基坑边沿、爆破物及有害危险气
体和液体存放处等危险部位，设置明显的安全警示标志。
根据不同施工阶段和周围环境及季节、气候的变化，在施工现场采取相应的安全施工措施。施工现场暂时停止施工的，做好现场防护。
8、将施工现场的办公、生活区与作业区分开设置，并保持安全距离;办公、生活区的选址符合安全性要求。职工的膳食、饮水、休息场所等符合卫生标准。不在尚未竣工的建筑物内设置员工集体宿舍。
9、对因建筑工程施工可能造成损害的毗邻建筑物、构筑物地下管线等，采取专项防护措施。
遵守有关环境保护法律、法规的规定，在施工现场采取措施，防止或者减少粉尘、废气、废水、固体废物、噪声、振动和施工照明对人和环境的危害和污染。
10、在城市市区内的建设工程，支施工现场实行封闭围挡。
在施工现场建立消防安全责任制度，确定消防安全责任人，制定用火、用电、使用易燃、易爆材料等各项消防安全管理制度和操作规程，设置消防通道、消防水源、配备消防设施和灭火器材，并在施工现场入口处设置明显标志。
11、向作业人员提供安全防护用具和安全防护服装，并书面告知危险岗位的操作规程和违章操作的危害。
12、作业人员遵守安全施工的强制性标准、规章制度和操作规程，正确使用安全防护用具、机械设备等。
13、采购、租赁生产(制造)许可证、产品合格证的安全防护用具、机械设备、施工机具及配件，并在进入施工现场前进行查验。
施工现场的安全防护用具、机械设备、施工机具及配件安排专人管理，定期进行检查、维修和保养，建立相应的档案资料，并按照国家的有关规定及时
报废。
14、在使用施工起重机械和整体提升脚手架、模板等自升式架设设施前，组织有关单位进行验收，或委托具有相应资质的检测检验机构进行验收;使用承租的机械设备和施工机具及配件的，验收合格后使用。
15、主要负责人、项目负责人、专职安全生产管理人员经建设行政主管部门或者其他有关部门考核合格后任职。对管理人员和作业人员每年至少进行一次安全生产教育培训，其教育培训情况记入个人工作档案。
16、为施工现场从事危险作业的人员办理意外伤害保险。
首页12尾页工程质量承诺保证书
工程质量承诺保证书
根据《中华人民共和国建筑法》，《建设工程质量管理条例》《房屋建筑工程质量保修办法》经协商一致对《甘州区新墩镇花儿村居民委员会会所网架工程》签订工程质量保证书。
一、工程
质量保修范围和内容：
承包人在质量保修期内，按照有关法律、法规、规章的管理规定和双方约定承担本工程质量保修责任。(主要包括本工程施工图的设计与安装)
保修范围包括：网架钢结构部分、屋面彩钢围护部分、FRP采光带。
二、质量保修期：
双方根据《建设工程质量管理条例》和有关规定，约定本工程质量保修期：
1、网架钢结构部分质保50年。
2、屋面彩钢围护部分质保5年。
3、FRP采光带质保3年。
以上三项因不可抗拒外界因素造成的质量问题除外，质量保修期自工程竣工验收合格之日计算。
三、质量保修责任：
1、属于质量保修范围和内容的项目，承包人应当在接到保修
通知7日内实施保修。
2、发生紧急抢修事故的，承包人
应当在接到事故通知后立即
到达事故现场抢修。
3、对于涉及结构安全的质量问题，应当按照《房屋建筑工程质量保修办法》规定，采取安全防范措施，由设计单位或有相应资质等级的设计单位提出保修方案，承包人实施保修。
四、保修费用、保修费用由造成质量缺陷的一方承担。
本工程质量保证书由施工合同发包方、承包方、生产厂家在竣工验收时共同签署，其有效期至保修期满。
本工程质量保证书一式三份，发包方、承包方和生产厂家(设计单位)各执一份。附;设计单位设计资质证书及安装资质证书复印件。
发包方(公章)：
签 字：
承包方(公章)：
签 字： 设计单位及生产厂家(公章)：
签 字：
X年X月X日工程质量终身制承
诺书
法定代表人授权书
兹授权我单位心建设项目
工程的施工项目负责人，对该工程项目的施工工作实施组织管理，依据国家有关法律法规及标准规范履行职责，并依法对设计使用年限内的工程质量承担相应终身责任。
本授权书自授权之日起生效。
授权单位：
法定代表人：
授权日期： 年
本人受 单位授权，担任
亳州市京皖财富中心建设项目
工程项目的施工项目负责人，对该工程项目的施工工作实施组织管理。本人承诺严格依据国家有关法律法规及标准规范履行职责，并对设计使用年限内的工程质量承担相应的终身责任。
承诺人签字：工程质量终身责任承诺书
身 份 证
号：
注册执业资格：
注册执业证号：
签 字 日 年月日工程质量保修承诺书1
工程质量保修承诺书
发包人：
承包人：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
为保证 xx项目 在合同使用期限内正常使用，发包人、承包人协商一致签订工程质量保修书。承包人在质量保修期内按照有关规定及双方约定承担工程质量保修责任。
一、工程质量保修范围和内容
土建工程内容：地基基础工程、主体工程、园路铺设等等。
二、质量保修期
双方根据《建设工程质量管理条例》及《房屋建筑工程质量保修办法》有
关规定，约定本工程的最低质量保修期如下：
1、地基基础工程和主体结构工程
为设计文件规定的该工程合理使用年限。
2、屋面防水工程、有防水要求的卫生间、房间和外墙面的防渗漏为5年
3、装修工程为2年
4、电气管线、给排水管道、设备安装工程为2年
5、其他项目保修期约定如下：其他项目的保修期为2年
三、质量保修责任
1、属于保修范围和内容的项目，承包人应在接到修理通知7天内派人修理。承包人不在约定期限内派人修理，发包人可委托其他人修理，保修费用从质量保证金内扣除。
2、发生需紧急抢修事故，承包人接到事故通知后，应立即到达事故现场抢修，非承包人施工质量引起的事故，抢修费用由发包人承担。
3、在国家规定的工程合理使用期限内，承包人确保地基基础工程和主体结构工程的质量。因承包人原因致使工
程在合理使用期限内造成人身和财产损害的，承包人因承
担损害赔偿责任。
发包人：
承包人：
法定代理人：
法定代理人：
****年**月**日
工程的事前质量控制，也叫预防质量控制，主要是指在工程准备结束后、工程实施前，对工程可能存在的问题进行有效梳理，从而分析出可能存在问题的各种情况，来达到预防质量控制的目的。由于建筑工程实施过程中，参与方较多，而是工程涉及范围较为广泛，从而造成工程质量存在缺陷时，不仅会影响到工程实施的进程，也会为企业经济造成一定的影响，因此，在进行质量预防控制过程中，需要采取相应的预防措施:1)人员方面。对于参与工程各个技术工作人员的资格进行严格审查，必须保证工作人员持证上岗，而且对于施工团队的思想素质、身体素质进行严格排查，一旦存在不符合工程相关要求的，拒绝其上岗;2)材料方面。在材料入场前，需要对材料进行严格质量管理，明确材料的质量必须符合建筑建设的要求，对于未经检验的材料不允许入场使用，质量达不到工程要求的材料及时清理;3)设备方面。对于工程中准备使用的设备进行严格审查，对于一些设备的选购需要按照具体要求，并且经过质量管理人员的确认后，才能够被允许用于工程中。[1]
2.2工程的事中质量控制
工程所有参与方应具有极强的质量管理意识，其中监理的工作必不可少。在事中质量控制中，需要按照要求对工程施工所有工序进行及时检查，发现问题及时处理:1)全程监管。全程监管主要是指监理在工程实施过程中在一旁实施全程监督的过程，这种方式是监督施工人员施工质量的一种方式，将这种方式与其他监理方式进行有效结合便能够达到监督工程质量的目的;2)巡查与抽查。由于监理人力有限，而是工程施工过程中往往会以几个项目同时进行的方式，因此，监理需要对几个项目采取巡查方式，对于项目中较为重要的部分，需要进行抽样检查，从而判断施工是否符合建筑标准，如果存在样品不合格情况，需及时返工，以免影响后续工程;3)监理笔记。监理笔记是记录整个工程过程的数据记录，能够有效反映工程在实际操作过程中出现的问题以及解决方案，具有一定的客观性。
2.3工程的事后质量控制
工程的事后质量控制，主要是指通过实现规划策略，便能够了解到工程是否按照图纸以及规划完成，也能够了解到工程项目管理效果是否存在问题，在进行对比之间发现问题，并且将其列入建筑工程施工企业的档案中，为以后的施工提供相关的案例支持，从而保障未来施工过程中不会出现类似的问题。事后的质量控制主要涵盖以下几点内容:1)工程事后质量控制要点。首先，将施工结束与施工进行时产生的对比数据作为主要依据;其次，将施工过程中运用的各项数据统计信息进行如实记录;最后，对工程质量产生影响的问题进行深入研究，探查出影响工程质量的主要因素;此外，还需要对计划完成情况进行客观分析，要保证出现问题时采取的解决方案具备可行性;2)验收方面。应严格按照检验方式进行验收，其中主要按照分批次、项目、子项目等工程内容进行质量验收，并且通过验收结果，进行反思，一旦发现不合格情况，应及时采取返工策略，直到技术相关参数满足国家标准;3)建筑事后容易出现问题分析。建筑工程完成后，容易出现雨后渗漏、墙体裂痕等现象，这种情况的出现不仅会影响到建筑的整体美观，还会影响到建筑的质量问题，因此，在解决问题的情况下，还需要对问题出现的原因进行深入研究，从而达到解决问题的目的。
3总结
综上所述，在建筑单位施工过程中，工程监理与工程项目管理之间存在必然的联系，而随着建筑行业不断深化改革，在建筑建设过程中设定监理一职将成为必然趋势。而监理在进行工程质量管理过程中，需要对工程施工阶段的事前、事中以及事后工程质量进行严格监管，从而达到提升工程质量的目的。
参考文献:
1 我国开展专业认证取得的成绩及存在的问题
专业认证及其取得的成绩。迄今为止, 我国在全国范围内尚未大规模开展过单独的专业评估与认证工作, 仅在建设类、工程类等个别领域开始了专业认证的实践与探索。在医学类, 以哈尔滨医科大学为首, 采用了国际医学教育标准认证, 标志着医学教育专业认证已经拉开帷幕。总结这些已经进行的专业认证及其试点工作, 不难得出专业认证促进了专业办学条件的改善, 办学水平的提高和专业教学体系的完善, 促进了社会用人部门对专业教育的参与, 完善了我国执业注册资格制度, 使得专业学习与未来职业之间的联系更加紧密, 促进了国际间对我国专业办学水平的了解和相互认可。
存在的问题。①认证主体单一:政府扮演着既是办学者, 又是管理者, 同时还是投资者的“三位一体”角色, 是专业认证的唯一主体并有着绝对的权威性, 这使得社会和学校的积极性难以发挥。此外, 学校主管部门作为直接监督学校的机构, 在经费投入、政策引导、项目审批等方面对学校影响较大。而当前的专业认证却只评学校不评学校的教育主管部门, 不能真正解决问题。同时作为医学院校, 由于与各级医院有着天然的联系, 在评估主体中是否应增加卫生管理部门, 以便更好地开展临床教学基地建设, 已成为社会及医学教育界人士广泛关注的焦点。②认证标准欠完善。第一, 专业认证标准缺乏对专业教育多样化的支持。我国的专业人才培养目标统一性强, 因此各校的专业人才培养方案也较为一致。评估带来过强的共性制约, 在一定程度上会抑制高校和专业的个性化发展及专业的办学特色。第二, 认证标准没有突出强调以学生为本。从已开展的一些专业认证评估标准来看, 学生的主体地位没有明显地突出, 学生作为专业教育产出的“产品”之一, 其质量如何应该受到重视, 学生毕业应该具备的知识、能力和素质、学生的就业情况、用人单位对毕业生的评价等在评估标准中突出不够。③认证过程中政府干预过多, 社会力量薄弱, 高校被动参与。④评估人员专业性不强。⑤专业认证缺乏制度基础。
2 本科教学工作水平评估中凸显出的问题对医学专业认证提出了更高的要求
以第一个五年一轮的本科教学工作水平评估为例, 医科院校的办学条件与综合性院校进行对比, 其办学成本明显高于综合性院校 (见表1) 。
第一轮五年教学工作水平评估对医学教育的特殊性关注不到位, 表现在三个方面:一是对医学教育的投入不足;二是对医学教育的难度认识不够, 包括相关法律不健全等问题;三是政策上没有特殊性, 例如对医学院校生师比的标准、临床教师的认定问题等。伴随着高等医学教育国际化的必然趋势, 高等医学教育除了具有国家和民族所独有的特色文化内涵之外, 还有着很强的国际同一性。医学专业要与国际接轨就必须以国际标准进行专业评估, 才可得到世界范围的认可。如何借鉴发达国家高等医学教育专业认证的经验, 将之本土化, 也是一个值得研究的课题。
评估要求与《执业医师法》相矛盾。以医学生临床实习为例, 在实习中, 只有在患者知情同意的基础上, 才能进行示教、观摩和操作, 特别是由于患者选择医生, 使学生失去了很多实践的机会。而按照本科教学工作水平评估的评估程序, 评估专家进校后, 需要抽查部分学生在病人身上进行临床技能操作考核, 考核成绩作为评估结论的重要依据, 但现行的《执业医师法》规定, 没有执业医师资格的学生不能在病人身上做操作练习。这一矛盾也对第一轮五年评估后的医学专业认证的开展提出了改进的要求。
3 以质量工程为契机, 对我国医学专业认证的思考
对照当前我国专业认证和医学本科教育评估存在的主要问题, 医学专业认证标准应根据我国的国情做出相应的调整, 使之不断完善。同时面对人才国际化竞争的趋势, 应注重借鉴国外医学教育认证的经验, 取其精华, 并以质量工程为契机, 更好地推动我国医学专业认证工作, 培养高素质的医学人才。
3.1 加强医学专业认证思想建设, 全面构建医学专业认证的组织体系
以加强医学专业认证思想建设为龙头, 转变思想观念, 认证工作才可有效开展。目前医学专业认证在我国高等教育评估体系中还是一个比较薄弱的环节, 对医学专业认证的认识还处于以介绍外国经验和试点为主的阶段, 在高等医学教育评估体系中尚未开展过大规模的医学专业认证工作。因此, 以质量工程为契机, 加强医学专业认证思想建设应为推动医学专业认证全面开展的第一要务。
设立医学专业认证机构与专家资格认证制度。对医学教育专业评估机构和评估人员进行资格认证和考核, 是构建医学教育专业认证体系的重要方面。国家应制定医学教育专业认证中介机构的资格准入和审查制度以及管理制度, 杜绝不符合要求的机构进入到评估机构当中, 并对不合格的机构给予清退。只有严格执行资格准入和审查制度, 才能维护专业评估的权威性和公正性。
加强医学专业认证机构专家队伍的建设。专家队伍应以同行专家为核心主体, 既包括教育界也包括医学行业的专家。这样就把教育界的专业人员和医学界富有经验的从业人士组织起来, 无形中加强了他们之间的联系和互动, 有助于推进专业认证的标准、规范和行为方式的形成和发展, 推进先进技术的共享和办学经验的提高。另外, 专业认证专家队伍的建设还应考虑专家队伍的年龄、学科、学缘、职称及能力结构等。要定期对认证专家及其他人员进行培训, 以便他们及时了解教育法规政策、国内外最新的评估与认证的理论和方法、技术;加大培养教育评估、教育认证专家研究人才的力度, 充实高教评估与认证队伍, 为建立一支高水平的专业认证专家队伍做好人才储备工作。走出去, 请进来, 多形式、多样化地组织认证专家学习国外的先进经验, 不断地提高我国专业认证专家的业务水平。根据实际情况, 适当聘请国外的认证专家, 搞好专业认证专家队伍的国际学术交流。
3.2 制定科学的医学专业认证标准
认证标准应符合教育规律, 强调以学生为本。专业认证是为了保证和改进专业教育的质量, 因此专业认证标准应该符合教育规律。教育是通过培养人来服务社会, 学生是专业教育最直接的服务对象, 即专业教育的“产品”, 故专业认证标准只有强调以学生为本, 才能使专业教育更好、更有效地服务于社会。
认证标准应符合卫生行业要求, 强调专业与职业的紧密联系。认证标准应符合卫生行业的要求, 强调专业与职业的紧密联系。在制定专业认证标准时, 可以参照美国的做法, 邀请职业界、行业界的专家和教育专家共同来制定, 使专业认证标准既符合教育的规律, 又符合行业的要求, 加强专业教育与职业的紧密联系。另外在制定专业认证标准时, 还应考虑专业认证标准与相关行业执业医师考试大纲的衔接。
认证标准应从以教育投入为核心转向以教育产出为核心。当前国际专业认证标准的变化, 最突出的一点是以教育投入为核心转向以教育产出为核心, 因为较好的教育条件并不意味着较高的教育质量, 教育质量根本上还是要看教育的产出, 也就是学生的质量, 学生入学后各方面的知识和能力是否逐年提高, 学成以后是否达到专业的培养目标[2]。在目前现有的专业评估中, 评估标准强调专业的投入、资源及教育过程, 即该专业的物质设备、经费、师资等基本条件和具体教育过程, 而对于教育过程产生的“结果”的认证却不是很重视。因此, 在制定专业认证标准时, 应重视专业绩效及该专业学生学习情况的评价, 如毕业学生所获得的各种能力、毕业学生的就业率、通过资格考试的学生比率、学生在社会上和用人单位获得的认同度等等, 即专业教育的“产出”。
认证标准应体现稳定性与发展性的统一。一方面, 认证标准要体现国家、社会、受教育者对教育的期望水平, 并且为确保认证顺利实施, 认证标准要具有相对持续性和稳定性;另一方面, 认证标准制定后又不能多年一成不变, 它必须随着时代、社会环境各要素、教育系统本身等因素的发展变化而发生变化。因此认证标准应体现稳定性与发展性的统一。
认证标准应注意刚性与弹性相结合, 定性与定量相结合。刚性的指标是专业必须达到的基本要求, 是最低的标准。专业认证更重要的目的是改进, 因此, 在达到最低标准的基础上, 专业还应该培育和发展自己的特色与优势。所以在专业认证标准中应该逐步增加指标的弹性, 刚性与弹性相结合的认证标准就好像我们课程学习中的“必修课”与“选修课”一样。既要达到普遍的要求, 又要体现自己的特色与个性, 做到“共性”与“个性”的统一。弹性化的认证指标给各高等学校和专业点留下足够的自由空间, 让它们根据需要, 及时调整教育计划和课程设置, 进行教育改革和创新, 形成各自的风格和特色。
3.3 理顺政府、社会、高校在认证过程中的关系, 以学校自评为基础, 加强医学专业认证制度与执业医师资格证书制度的衔接
由于我国政府在教育资源配置和教育质量评估与认证中长期处于主导地位, 要建立起合理的专业认证体系就必须理顺政府、社会、高校在高等教育专业认证过程中的关系, 尤其要转变政府的职能, 分化政府部门作为高校办学者的角色。
加强医学院校对自身专业教学质量进行的自我监控与自我评价, 建立起专业内部质量保证体系。做专业认证的自评工作, 以准确地找到专业教学工作的成绩、优势与特色和学校专业教学工作的薄弱环节以及存在的问题并有针对性地进行整改。另外, 将高校和专业的自评工作作为专业认证考察组进校考察的基础。
目前执业医师资格证书制度已陆续铺开, 医学专业认证制度仍是星星之火。医学专业认证与执业医师资格的紧密衔接是开展医学专业认证的重要方面。
3.4 加大试点范围, 在试点的基础上逐步完善医学专业认证体系
正如教育部“质量工程”所提到的:“积极探索专业评估制度改革, 重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作, 逐步建立适应职业制度需要的专业认证体系”。在我们的专业认证体系还不够完善的情况下, 可以选择如工程技术、医学、教育等一些专业作为专业认证的试点。目前我国2007年开始的医学领域的个别专业点开始实施了医学专业认证, 还要进一步扩大参与认证的高校的范围。在试点工作中, 不断地调整完善各方面的工作, 最终通过以点带面, 来实现医学专业认证制度的全面开花。
参考文献
[1]周济, 狠抓教育教学质量办好人民满意的高等教育[N].中国教育报, 2004-04-17.
关键词:财务管理学;精品课程;目标;思路
目前,我国高等教育已进入了国际公认的“大众化”教育时期,高等教育规模发展迅速,而且教育质量在不断提高,创造了世界教育发展史上的奇迹。但是,中国作为一个发展中国家来办大教育,而且是世界上规模最大的教育,面临的困难也最多。人民群众不断增长的教育需求同教育供给特别是优质教育资源供给不足的矛盾,是现阶段教育发展面临的主要矛盾。教育部领导要求高等学校持续、健康、协调发展高等教育的同时,需要把提高质量摆在更加突出的位置。那么,在全国范围内开展的高校精品课程建设工作应该是质量工程背景下的高校提高教学质量的一种方式,因此,精品课程的建设是质量工程的重要组成部分。质量工程背景下的精品课程的建设目标需要达到“六个一流”,即:一流的教学队伍建设、一流的教学内容建设、一流的教学方法和手段、一流的教材建设、一流的实践教学建设和一流的教学管理和督导机制建设。那么,质量工程背景下的财务管理学精品课程的建设思路应紧紧围绕建设目标的要求展开。
一、构建高质量的教学队伍是实现财务管理学精品课程建设的基石
(一)选拔具有扎实学术功底和丰富教学经验的主讲教师
作为财务管理学精品课程的主讲教师,可以从现有的讲授本门课程的教师中选拔,而扎实的学术功底和丰富的教学经验是主讲教师胜任精品课程的基础。只有具备扎实学术功底和丰富教学经验的主讲教师,才能站在更高处准确定位本门课程,整体把握教材,能对教学内容所包含的概念、规律,形成更加透彻、准确的理解和认识,能更敏锐、简练地抓住课程的重点和难点来进行讲解,能更加深入地领悟课程所包含的思想方法和思维方式。
(二)组建相互协作的团队
精品课程的建设是团队成员共同完成的,那么就需要组建一支相互协作的团队。团队中的成员可以是讲授财务管理学课程的教师,也可以是讲授相关课程的教师,如财务分析課程、公共财务课程的任课教师组成,这样,可以实现团队成员之间的教学资源共享的目的。课程建设团队负责人需要将精品课程建设的任务进行分解,从而确定团队成员的任务,通过定期或不定期地召开会议的方式,了解团队成员的工作完成进度,同时,也可以了解团队成员在开展工作时存在的问题,以便于群集群策,解决大家工作中的问题。
(三)聘请具有财务管理工作背景的专家参与课程建设
精品课程的建设团队,还可以通过聘请具有财务管理工作背景的专家参与。比如聘请企业的财务负责人作为团队成员参与课程建设,因为具有实务操作经验的管理者能够为我们的理论教学内容和实践教学内容的设置提供更好的思路和有效的素材。
二、教学内容建设是财务管理学精品课程建设的核心内容
(一)体现教学内容的全面性
财务管理学精品课程的教学内容建设要根据人才培养目标,体现现代教育思想,全面反映教学内容。在课程体系建设方面,对理论课程实施以知识点为模块,构建基础篇、提高篇、拓展篇的模式体系。其中的基础篇主要包括财务管理的价值观念、财务分析和财务战略与预算的教学内容;提高篇主要是围绕企业财务管理的内容展开,具体包括筹资管理、投资管理、营运资金管理和利润形成及其分配的管理;拓展篇主要包括公司的并购管理、公司重组、破产和清算的教学内容。
(二)突出教学内容的经典性
财务管理学课程的教学内容中,需要针对重要的章节,突出教学内容的经典性。如按照财务管理课程内容的构建体系,在讲述提高篇的教学内容时,通过给出一些经典的案例,不论结果成功与否,都可以带领学生进行分析,从成功的案例中分析经验,从失败的案例中总结教训。
(三)重视教学内容的新颖性
教育教学作为一种特殊的社会现象和活动,是与社会发展和科学进步紧密接轨的,在财务管理学课程的教学内容建设中,应在精选经典内容和删除过时内容的同时,不断引入一些新概念和新理论。主要是在讲述提高篇部分的教学内容时,适当增加公司并购方面的理论和实务操作;讲述公司重组中的资产剥离和股权出售问题;分析财务危机的形成和预警机制的建立问题;解释企业破产和重整的程序。这些都是与社会发展紧密相连的,通过这些内容的讲解,可以让学生切身感知现实生活,必将点燃学生的兴趣火花,激发起他们的学习兴趣。
三、教学方法和手段建设是财务管理学精品课程建设的关键
(一)教学方法的灵活多样性
灵活多样的教学方法是财务管理学精品课程建设成功与否的重要标志。在财务管理学课程的教学过程中,应根据教学原则和学生特点,在教学中贯彻知识传授与能力培养并重原则,积极采用灵活多样的教学方法。如案例分析法、情景演示法、角色扮演法、小组讨论法和启发引导教学法等教学方法。将教学方法由传统注入式知识教育转变为研究式素质教育,加强师生互动,形成教师引导下学生自主探究的教学模式,激活学生的学习潜能。
(二)教学手段的先进性
现代化的信息手段是财务管理学精品课程建设的重要平台,应积极推进教学手段的现代化建设,合理运用现代教育技术辅助教学,应制作与财务管理学课程配套的多媒体教学课件,将多媒体技术、仿真技术、网络技术等先进的教学手段引入教学,使复杂枯燥的理论内容变得简洁易懂,实现最佳教学效果。
四、教材建设是财务管理学精品课程建设的重要支撑
(一)纸质教材为基础
教材是课堂教学的主要载体,精品课程需要精品教材作支撑。财务管理学精品课程的教材建设目标需要以纸质教材为基础,以新的教材体系为基础,结合教学实际,广泛吸收本学科最新科技成果和先进经验,编写内容科学新颖,内在逻辑体系合理的,有利于学生学习的优秀教材。
(二)网络化的辅助教材资源为辅
财务管理学精品课程的教材建设除了开发纸质教材以外,还要以网络课程建设和学科专业网站建设为依托的集电子教材、网络课件、实验教程、习题集、试题库、案例库、电子教案、系列参考书构成的一体化设计,多种媒体有机结合,特色突出的立体化辅助教材资源。
五、实践教学建设是实现财务管理学精品课程建设的主要环节
(一)实践教学内容的全面性
财务管理学作为一门应用性很强的课程,其实践教学建设目标中还需要增加课程实验内容。这样更能培养学生的理论联系实际能力和对现实经济活动的准确判断能力以及处理实际问题的能力。而课程实验内容主要是根据提高篇的内容设计出相关案例进行分析的实验,考核标准主要是以学生对案例分析的科学性、合理性作出判断。
(二)实践教学形式的多样性
财务管理学精品课程的实践教学形式可以采取三种模式。第一种模式是教师讲授完成型,主要是由教师在课堂上分析案例,给出分析思路、分析过程和分析结果,目的在于加强对学生分析方法的引导。第二种模式是由学生独立完成型,学生参照教师课堂上讲授的理论知识,结合具体的案例,进行分析,得出结论,目的在于培养学生的独立思考能力。第三种模式是由小组讨论完成型,由学生在课后按小组开展分析研究,由小组推选的代表进行分析总结,目的在于培养学生与他人的协作能力和归纳总结的能力。
六、合理的教学管理和督导机制是实现财务管理学精品课程建设的有效保障
(一)教学管理制度的完善
财务管理学精品课程的建设需要实现“一流的教学管理”,即包括健全的教学管理制度、教学管理制度的执行结果总结、规范完整的教学档案。同时,需要提供相关的证明材料,一是校外专家及校内督导组评价与声誉;二是学校教务部门出具的近三年的学生评教数据的佐证材料;三是教师的课堂教学录像资料。
(二)教学督导制度的建立
教学督导是财务管理学精品课程建设中教学质量监控与保证体系的重要组成部分,应建立学校、院系两级教学督导体系。通过学校教学督导委员会和院系督导组对课程教学各个环节进行动态监督和指导,规范课堂教学和实践教学,指导和帮助教师提高教学水平,注重监督学生的学习活动并提出意见和建议,以督促、引导学生的学习,同时督促课程教学资源上网,通过社会各界上网浏览和评价本课程,更有效地监督和检查财务管理学精品课程的建设,以进一步推进教学改革,全面提升教育质量。
参考文献:
[1]张尧学.扎实推进“质量工程”抓紧抓实精品课程建设.中国高等教育,2003,(9).
由于公路运输的承载量逐年增加，导致大部分公路路面损伤严重，给交通运输造成了不利影响。为了确保公路运输安全性，需要加强公路工程的检测工作，保证公路工程严格按照设计标准和施工要求进行施工。
(一)原材料检测
在公路工程建设施工中，会使用到混凝土、砂石、石灰、沥青与预构件以及钢材等多种原材料，这些材料质量的好坏会对公路工程的质量造成直接影响，因而在公路工程的建设施工过程中，严格遵循相关标准，加强对相关施工材料的检测。施工材料必须满足施工标准，质量达标后，才能进场。在材料采购过程中，需要对材料生产厂家的出长证明、质量保证书及检验合格证等相关资料信息进行严格检查，严禁使用不合格施工材料。与此同时，相关工作人员，需要了解与明确公路施工中的材料要求，比如，在公路的填土施工中，不能使用高液性的粘质土;要密切关注人工轧制碎石的密实度、级配以及压碎值等指标;要仔细检查砂石的含泥量和颗粒级配，最好使用总孔隙率小及含泥量小的砂子。对于在公路工程施工中经常使用的材料，除了质量检测外，还需要做常规性的试验检测，判断其是否符合施工技术标准要求。
(二)公路压实度检测
公路路基施工，公路现场施工中公路的实际密度与室内标准比值就是压实度，因而在压实度检测过程中，通常可以根据最佳含水量和路基土质的最大密度这两个指标来衡量。如果对沥青混合材料的密度进行检测 ，常用的方法就是对沥青材料进行取样，之后可以采用马歇尔或者试验段密度的检测方法。需要指出的是，无论采用何种检测方法，试件本身或多或少都会存在不同的密度问题，因而在实际检测工作中，需要对沥青材料的特性进行分析，结合沥青材料的特点，可以合理选用表干法、水中重法以及体积法等方式对公路工程进行检测，从而保证压实度检测的准确性。
(三)标准检测
公路土工最佳含水量、最大干密度、混凝土配合比和沥青混合料配合比是标准试验。最佳含水量是指导路基压时机的重要指标，在最佳含水量±2%范围内达到同样的压实效果所用的压实功最小。沥青混合料配合比是指导沥青路面施工的基准，配合比好的沥青混合料在能满足性能要求的同时，获得最优的沥青含量，在路面施工单价中原材料费用占的比例较大的情况下，最优的沥青含量可以带来，施工单价的降低。
(四)公路质量检测
摘要:结合陕西安川高速公路监理工作及公路工程施工监理规范,对施工阶段工程质量管理工作进行总结。
abstract: this paper combined with the supervision work of shaani anchuan freeway and highway construction supervision standard summarized the quality management in the phase of construction.关
键词:高速公路;质量监理
key words: freeway;quality supervision
引言
安康至毛坝至陕川界高速公路是国家高速公路网包(头)茂(名)线的重要组成部分,路线位于秦岭以南的大巴山腹地,为秦岭造山带南部和大巴山构造区,沿线山大沟深,横坡陡峻,多悬崖峭壁,所经区域地质断裂构造发育,岩性复杂,多滑坡、崩塌、泥石流等不良地质路段,项目桥隧比例高达78%,施工场地狭小、道路运输条件极为艰巨,对施工监理工作提出了更高的要求。
1施工准备阶段监理
根据项目特点,建立安川总监办负责全线监理管理工作,驻地办具体负责现场监理执行工作两级监理管理机构,明确各级监理机构的职、权、责,做到政令畅通、运转高效、分级负责、控制有力。在开工履约检查后,集中全线监理人员针对项目特点进行培训、考核,根据考核结果对业务水平差的监理人员予以清退、更换,从总体上保证全线监理人员的业务水平和工作责任心。
2施工阶段工程质量管理措施的运用
2.1根据质量目标目标强化监督检查根据把“安川高速公路建设成为内在质量可靠、工程形象优良、生态环境优美、生产施工安全、路与自然和谐”的目标,每月开展以主要检查工程实体质量、进度、内部管理、安全生产和环境保护五大责任目标完成情况,结合日常抽查,以工程质量为主要权值进行总结评比,奖优罚劣,保证项目整体质量管理水平。
2.2推行监理工作标准化管理根据项目特点编制安川高速公路监理实施细则,制订监理程序和管理办法,推行监理工作规范化、标准化、程序化、科学化管理。细化各分项工程管理程序框图及监理工作流程图,统一监理抽检和施工单位检查记录用表及监理日志、施工表格填写要求,规范监理人员的管理行为。
2.3重视监理员工队伍管理和业务学习培训对深水基础、特长隧道等难点工程、关键工序就监理质量控制、施工技术要点、关键工艺、监理管理程序等内容邀请专家组织培训、学习,提高监理人员、施工技术人员的业务素质和管理能力。
2.4落实工程质量责任终身制明确总监办、驻地办两级监理机构是工程质量管理的第一责任人,逐级分项建立、落实工程质量责任卡。对关键工程均明确施工、监理管理直接责任人,做到各分项工程的每道工序和所用材料谁检查、谁签认、谁就负终生责任,实施责任追究,将质量责任真正落实到人。
2.5保证“施工自检、监理验收签认”质量保证体系有效运转坚持开展监理工作必须先抓自检,坚决纠正施工自检流于形式的状况,督促各施工单位建立了能够有效运转、控制有力的自检体系,保证“施工自检、监理验收签认”质量保证体系有效运转。
2.6强化施工过程质量管理始终把工作重点放在现场质量管理上,严格把好“开工关、工序检查验收关、中间交工验收关”,特别是对7.9km米溪梁隧道、170米主跨的汉江连续刚
构特大桥难点工程的施工方案从技术、经济、安全及进度方面进行全面的分析论证,把好开工第一关。
2.7加强施工巡视检查总监办成立了以路段划分的质量巡查组,各驻地办成立以高级驻地为组长的驻地办质量巡查组,坚持深入工地检查指导。一是检查自检体系的运转情况,二是检查现场监理人员的工作到位情况,三是及时发现并解决现场质量问题。
2.8推行首件工程认可制推行首件工程认可制度。在每项工程开工前,要求施工单位、驻地办层层对图纸认真进行审查,核对无误后,进行技术交底。对所有工序首件工程均根据工程完成情况明确施工工艺及质量验收标准,以确保工程实体施工一次达优。通过首件工程的示范作用,带动、推进和保障后续工程的质量。
2.9对重要原材料实行准入制度对重要原材料(主要是水泥、钢材、钢绞线、橡胶支座、锚具、防水材料等)实行准入制度,从源头上保证材料质量。
关键词：新形势；建设工程质量；监督；管理
中图分类号：TU198 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）05-0161-01
建设工程质量与人们的生命财产安全有着密切联系，质量监督管理作为建设工程质量水平高低的决定性因素，得到人们的广泛重视，了解工程质量监督管理存在的不足，采取针对性措施加以解决，提高建设工程质量监督管理水平，对建筑行业的健康发展有着重要意义。
1 建设工程质量监督管理的新形势
1.1 质量监督管理任务加重
在经济高速发展和城市化进程加快的背景下，我国建设工程规模不断扩大，数量不断增加，所有的建设工程无论大小，都需要对其进行质量监督管理，监督管理的任务十分繁重。同时，在现代建设工程中，由于建设技术水平的日益提升、项目高精尖化趋势明显，加上绿色、节能、环保等社会发展新要求，工程质量监督的范围也不断扩大，监督的项目、内容、规范以及技术含量等更为复杂，进一步加重了质量监督管理的任务，当前监管水平、能力需要更新。
1.2 质量监督管理人员素质偏低
质量监督管理水平的高低在一定程度上取决于质量监管人员素质优劣，就当前质量监管人员队伍来看，许多质量监管人员是由其它岗位转职而来的，专业的理论知识不足，或者没有相应的质量监管经验，加上质量监管体制的不健全，无法有效约束质量监管人员行为，导致实际质量监管工作中出现许多疏漏，建设工程质量问题没有被及时发现，给建设工程安全埋下严重隐患，不利于质量监督管理工作水平的提升。
1.3 质量监督管理模式陈旧落后
在近些年来，虽然质量监督管理与过去相比，已经有了一定程度的改变，但从整体上来说，沿袭的依然是过去的监管模式，主要将工程项目作为监督单位，对其进行定点监督。在这种监管模式下，监督资源是平均分配到工程建设各个环节上的，对于重点环节监督力度不足，缺乏对工程相关方面质量行为的监管，监督偏重于微观单个建筑质量，缺乏宏观层面的质量把控，无法形成长久有效监督机制，限制了质量监督管理整体水平的提升。
1.4 质量监督管理机构存在问题
在当前建设工程质量监督管理中，监管机构只具有质量检查权，没有行政处罚权，对于监督工作发现的违规、违法行为，采取的措施只是警告、停工整改，并不具备足够的威慑力，许多建设单位依旧会我行我素，对监管机构意见置之不理，从而妨碍了质量监管工作的有效开展。
同时，质量监管机制依然存在许多不足，并无法满足市场经济环境的要求，人才资源短缺、与市场和招投标管理的脱节等问题较为严重，也会影响质量监督管理的效果。
2 新形势下加强建设工程质量监督管理的措施
2.1 改变传统的质量监督管理模式
建设工程具有周期长、环节多等特点，在建设工程的质量监督中，如果采取与监理相同的全过程监督模式，必然会导致监督力量的分散，影响质量监督的效果。因此，建设工程质量监督管理需要改变传统模式，采取针对性抽查的方式，把握工程质量的重点所在，深入到现场，对现场的管理人员资格、现场管理情况、工程技术资料以及技术质量保证措施等各方面进行全面了解，确保各方面内容全部达到质量控制的标准，为建设工程质量提供有力保障。
同时，由于质量监督人员数量的有限性，为提高质量监督的效率，需要改变重视单个工程质量的监督模式，转而关注宏观质量的控制，通过不定期的质量大检查，调查了解监督范围内工程质量问题，针对普遍存在的问题，还需要进行专项检查，按照质量问题的多少、严重性，逐一解决问题，从而实现质量监督水平的提升。
2.2 完善建设工程质量监督管理体系
良好的质量监管体系，有助于促进质量监督管理工作的规范化，使质量监管工作有法可依，保证质量监管工作的有效性。对此，首先要完善相关的管理制度，对质量监管涉及的技术、业务等制定明确的标准，规定质量监管工作的流程，使质量监管工作规范、统一。
其次，要改变传统层次验收的方式，展开质量巡查工作，从更多的角度来发现质量监督问题，提高监督的全面性、深入性。
第三，在质量监督中，不仅需要对建筑实体加以监督，还需要对工程参建各方主体行为进行监督，及时发现各参建方的不合理行为，提出改正意见，促进建设工程质量的提升。
第四，重视不良记录的管理，在质量巡查的同时，还要做好相应的不良记录管理工作，客观、真实地记录各参建方出现的违法、违规行为，并根据规定要求加以公示，确保质量巡查工作作用的充分发挥。 2.3 利用行政处罚手段加强质量监督
行政处罚手段是工程质量监督管理水平提升的重要手段，在工程质量监督中，要提高监督人员对行政处罚相关法律、法规的认识，根据行政责任追究制度的要求，正确行使行政处罚手段，有效促进工程质量监督管理的进步。
但是从本质上来说，虽然质量监督机构也是行政执法机构，但与公共机关等执法机构有很大差别。为此，质量监督机构需要加强与相关部门的联动，通过多个部门之间的协调、配合，保障行政处罚的有效实施，增大工程质量的违法成本，减少各方质量隐患行为，有效避免工程质量问题的发生，实现工程质量监督管理的目标。
2.4 加强质量监督管理的人才培养
在工程质量监督管理工作中，质监人员作为执行者，其素质高低起着关键性作用。因此，必须要加强对质量监督管理人才的培养，对其进行专门的业务技能培训，提高质监人员对相关理论知识的了解与掌握水平，使其具有现代建设工程质量监督管理能力，能够熟练运用质检的各种仪器设备，及时、准确的发现建设工程发生的质量问题，保证工程质量监督管理的效果。
同时，还要加强对思想政治、法律法规以及精神文明等方面的培训，增强质监人员的职业道德素质，提高其思想政治水平，增强责任意识、法制意识以及服务意识，在质量监督管理工作过程中，严格执法、廉洁奉公，促进工程质量监督管理水平的全面提升。
2.5 强化现代信息技术的应用
在现代社会中，信息技术已经广泛应用于各个领域，发挥着重大作用，针对当前监督人员不足、现场监督容易疏漏的情况，应用现代信息技术，比如摄像监控系统、数据库等，可以将建设工程质量相关的资料以文字、图形、视频等方式全部保存下来，实现对施工现场全过程质量、安全以及消防等方面的远程监督，有效降低质量问题发生的概率。
同时，利用信息化办公，可以提高工程质量相关信息的时效性、准确性，实现部门间信息共享，为质量监督工作开展提供有利条件。
2.6 重视内部的督察工作
在工程质量监管中，有相当一部分问题是由监督人员因素导致的，对此，需要建立内部督察机制，建立合理的考核机制，对监督人员的行为进行督察，避免出现把关不严、不公正等情况，有效约束监督人员行为，确保质量监督工作严格按照规定进行，从而保障质量监督管理的效果。
3 结 语
综上所述，建设工程质量监督管理在建设工程管理中占据着重要地位，对建设工程质量高低起着决定性作用。在我国建筑行业不断进步下，新形势下的工程质量监督管理工作，应当分析当前质量监督管理中存在的不足，采取有效措施加以改正，提高工程质量监督管理水平，是当前建筑行业应当重视的工作。
参考文献：
[1] 陈忠渝.新形势下如何加强建设工程质量监督管理[J].门窗，2014，（4）.
关键词：“质量工程”,教师专业自主发展,内涵,策略
“高等学校本科教学质量与教学改革工程” (简称“质量工程”) 是我国在高等教育领域实施的一项重要工程, 是提高高等学校本科教学质量的重大举措。师资队伍建设是关系高校教学质量的关键因素, 没有一流的师资队伍, 就不可能培养出高素质的技术人才。教育部长周济说过:“教育大计, 教师为本。没有高素质的教师队伍, 就不会有高水平高质量的教育;没有一流的教师, 就不可能有一流的大学;提高高等教育质量的决定因素是大学教师。必须把教师队伍建设放在学校工作重中之重的位置, 全心全意地依靠人民教师队伍, 坚定不移地建设人民教师队伍, 才能落实提高高等教育质量的历史使命, 才能办好让人民满意的高等教育。”[1]高校教师专业自主发展是提高高校师资质量的重要途径, 也是构成保障高等教育质量的有效和长效机制的重要方面。如何在“质量工程”背景下, 推动教师专业的自主发展是亟待思考和解决的问题。
一、教师专业自主发展的内涵
高校教师专业发展是指教师通过各种途径、方式的理论学习与实践, 不断提高自身专业化水平的过程。教师专业自主发展是教师专业发展的一种新思潮, 是指在教师的专业发展过程中, 突出教师本人对专业发展的自主性和能动性, 实现教师专业发展的多元性和创造性。教师发展的自主性是教师发展的本质, 教师不断超越自我的过程不仅是教师发展和实现自我的过程, 更是教师作为主体、自觉、主动、能动、可持续的建构过程。[2]
二、教师专业自主发展的策略
在“质量工程”背景下, 教师作为专业发展的对象和主人, 其专业发展必然要由外部驱动和自发状态转变为内部驱动和有意识的自我发展。这种发展越来越被看成是一种唤醒的过程, 而不是被看成一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程, 强调教师有主动发展的意向, 要求教师自己的专业发展过程作为反思的对象并且注重其多元化、差异化。促进教师专业自主专业发展, 可以从以下策略着手:
1. 开展行动研究
行动研究 (Action Research) 是1946年由美国库尔特·勒温 (KurtLewin) 等人在对传统社会科学研究的反思中提出来。20世纪70年代中期, 一批英国学者把行动研究和师资教育、教学理论紧密结合在一起, 指出行动研究室对教学理论的进一步发展, 主要立足于解决实际问题。20世纪80年代, 行动研究逐步在北美地区发展成为教育改革运动和教育领域的热门。[3]行动研究的实质就是从实践中搜寻课题, 并在实践过程中开展研究, 由工作执行者与研究者共同参与, 将研究成果运用到实践中, 更好地解决问题的一种研究方法。
“质量工程”的实施, 进一步要求高校教师作为研究者积极主动地参与行动研究, 以解决实践中的问题。一方面, 教师通过开展行动研究, 主动提出自身在专业发展中存在的问题, 主动研究解决问题的方法, 这种思维挖掘的过程使教师更主动地查找自己在专业发展中存在的问题和不足, 有利于提升教师在专业发展中的主动性。另一方面, 行动研究中的教师作为研究对象具有很强的针对性, 研究的目的是解决参与研究的教师在专业发展过程中存在的问题, 教师则通过问题的解决实现自我更新。因此, 行动研究通过教师在行动研究中的自我问题的提出和解决, 促进教师的自我更新, 最终达到教师专业自主发展的目的。
2. 提倡叙事研究
教育叙事是指研究者 (主要是教师) 以故事为手段, 通过有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释, 发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念, 从而构建教育生活意义的研究方法。教育叙事不直接定义教育是什么, 也不直接规定教育应该做什么, 它只是给读者讲一个或多个故事, 让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。正如Jalongo&Isenberg提出的“叙事就是叙述或者说是讲故事, 它可以是教师讲自己经历的故事, 或者是教师观察到的发生在课堂生活中真实发生或体验到的”[4]。
教师自觉地实践反思是叙事研究的基础, 开放的行动研究是叙事研究的实施方式, 教师的经验分享是叙事研究的取向。因此, 在教育叙事过程中, 教师成为活动的主体, 具有主体性, 同时在记录和描述教育活动的过程中又具有选择的权利, 体现出教师的主动思考和设计;通过教育叙事的记录和反思, 教师本人能从中总结出个人的专业自主发展经验, 这一切使教师专业发展的自主意识得到最大幅度的提升, 使他们在专业自主发展的过程中能够充分发挥自主性, 极大地提高了教师自主发展的主动性。
3. 加强教学反思
教学反思是教师把教学实践作为认识对象, 对其合理性和科学性进行评判, 并考虑、选择提升教学实践合理性和科学性的过程, 是教师成为有效教学教师的有意识努力。反思教学是一种特殊的教学思维形式, 是教师对经历过的教学实践从总结、深化层面的再反映, 是教师发展教学艺术、提高专业化水平的重要途径和方法。教师通过对教学经历的反省来强化他们最应该学习的知识, 优化自身的知识结构, 加速个人知识与公共知识的相互转化, 从而丰富和发展自身的知识。
教学反思, 包括对教学理念和教学思想、教学的内容、教学的过程、教学的结果和教学前提的反思。大学教师将“反思”贯穿于教学前、教学中和教学后, 通过单独反思和合作反思, 对自己和他人的理论、所持有的信念、所实施的教学实践等进行深入地分析和思考, 突破理论的局限、冲破经验权威的影响, 从而使个体和团体的理论与经验得以升华, 推动反思的进一步深入。反思是教师专业自主发展过程中持续不断、永无止境的活动, 它使教师能够及时地分析和修正自身在专业自主发展中出现的问题和失误, 并且能够指引教师看到自身的差距和新发展的方向, 有利于教师专业自主发展的终身化。
4. 倡导合作学习
合作学习 (cooperative learning) 兴起于20世纪60年代末、70年代初的美国, 是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系, 也是我国近年来所倡导的一种重要的学习方式。教师合作学习是指教师以工作小组为基本形式, 系统利用工作过程中各种动态因素之间的互动, 促进教师的学习, 以教师团体和个体成绩相结合为评价标准, 共同达到学习目标的学习活动。[5]随着科学文化和教育理论的发展, 教师工作逐渐演变为相互关联和相互衔接的过程, 合作的意义更加明显。
教师专业发展的核心是教师的“自觉”和“自主”。知识的建构是发生在与他人交往的环境中, 是社会合作与互动的结果。教师在家庭背景、求学历程、认知结构、智慧水平、思维方式以及生活方式等方面存在很大的差异;同一学科的教师在教学整体设计、教学内容处理、教学方法选择、课堂管理方面也存在很大差异, 这种差异也是一种学习资源。教师通过合作学习, 实现知识和经验的互补、思维和智慧的碰撞, 促进新的意义的创造, 对教学的理解更加丰富和全面, 从而提升教师专业发展水平。教师在合作学习的实践过程中, 逐步调整自己的心态, 合理学习别人的优势, 将合作学习的外在要求变为内在需要, 形成主动学习的意识, 从而激发专业发展的积极性和主动性。
总之, 行动研究、叙事研究、教学反思、合作学习等, 都是促进教师专业自主发展的有效途径。高等学校只有从以上几方面自觉、持续地推动教师专业发展, 为教师提供自主发展的机遇和条件, 才能达到建设高质量、专业化水平的教师队伍的目的。
参考文献
[1]周济.注重质量、注重教学、注重教师 (《名师颂》序) [J].中国高等教育, 2007, 378, (12) :4-5.
[2]Bullough, R.V., Kauchak, D.F., Crow, Stockes, D.K.Professional Development School.Catalysts for Teacher and School Change.Teaching and Teacher Education, 1997, (2) :153-169.
[3]Wallace, M.J.语言教师行动研究[M].北京;人民教育出版社, 2000:145.
[4]Jalongo, M.R.&Isenberg, J.P.Teacher’sStories:From Personal Narrative to Professional Insight.San Francisco:Jossey-Bass, 1995:23-27.
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