事业单位考核内容包括（精选9篇）
管理岗位人员考核各等次的基本标准是：
优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，模范遵守国家的法律、法规和各项规章制度，忠于职守，廉洁奉公，精通业务，工作勤奋，具有很强的敬业精神和事业心，出勤90%以上，无事故差错，有改革创新精神，出色地完成了各项工作任务且成绩突出。院内继续教育不合格者不能评优。
合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规和各项规章制度，廉洁自律，熟悉业务，工作积极，有较强的敬业精神和事业心，出勤较好，能够完成工作任务。
基本合格：政治、业务素质一般，组织纪律不强，法制观念不强，廉洁自律方面要求不严，办事公正性差，对本职工作及相关工作的政策法规和管理知识了解一般，在工作中不能较好的理解和贯彻执行，工作质量、效率不高，工作不够主动，团结协作精神差，或因主观原因在工作中发生一定错误。
不合格：政治、业务素质较低，法制观念淡薄，组织纪律较差，出勤率50%以下，难以适应工作要求，利用职务之便谋取私利，或工作责任心不强，不能完成工作任务，或在工作中造成严重失误。
专业技术岗位人员考核各等次的基本标准是：
优秀：拥护党和国家的路线、方针、政策，模范遵守国家的法律、法规及各项规章制度和职业道德，工作责任心强，精通业务、勤奋敬业，专业技术能力强或提高快，工作有创新，在科研、教学或业务技术工作中成绩突出。出勤率90%以上，无事故差错。院内继续教育不合格者不能评优。合格：拥护党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规及各项规章制度和职业道德，工作负责，业务熟练，专业技术能力较强 1
或提高较快，能够履行岗位职责，完成科研、教学或业务技术工作任务，无责任事故。
基本合格：政治、业务素质一般，组织纪律性稍差，不能很好地适应工作岗位要求和领导交办的事项，履行岗位职责较差，专业业务不熟悉，对本职工作责任心不强，专业技术能力不强。
不合格：政治、业务素质较低，法制观念淡薄，组织纪律较差，出勤率50%以下，有医疗事故者，难以适应工作要求。或工作责任心不强，履行岗位职责差，不能完成科研、教学或业务技术工作任务，在工作中造成严重失误或责任事故。
工勤技能岗位人员考核各等次的基本标准是：
优秀：政治思想表现好，模范遵守法律、纪律和各项规章制度，精通业务，工作勤奋，责任心强，出勤率90%以上，无事故差错，工作成绩突出。院内继续教育不合格者不能评优。
合格：政治思想表现好，自觉遵守法律、纪律和各项规章制度，熟悉业务，工作积极，无责任事故，注意劳动安全，出勤较好，能够履行岗位职责，完成工作任务。
基本合格：政治、业务素质一般，法制观念不强，出勤率较低，不能较好适应工作，履行岗位职责较差，工作责任心不强，在工作中造成明显失误，不能较好地遵守劳动安全和操作规程。
不合格：政治、业务素质较低，法制观念淡薄，组织纪律较差，出勤率50%以下，难以适应工作要求，履行岗位职责差，不能完成工作任务，或工作责任心不强，在工作中造成严重失误，或忽视劳动安全、违反工作和操作规程，发生严重事故。
人事部
小学音乐教学考核应结合音乐学科特点, 选择合理的考核方法, 进而一方面激发学生学习的主观能动性, 提高教师教学效率, 另一方面使教学过程实现由积累知识到培养能力的转变。
一、小学音乐教学考核的内容
音乐课是较为注重实践的学科, 因此考核时需要结合教学目标与内容, 从学生的努力程度、学习态度、学习方法等方面进行动态考核, 具体应包括以下几项内容:
1. 演唱
演唱是小学音乐教学的主要组成部分, 考核时应引起教师的高度重视。对演唱的考核应从两个方面着手, 即考核演唱形式和音乐基础知识的掌握, 其中考核演唱形式能够了解学生音乐的表现能力, 掌握学生基本的嗓音状况, 与此同时, 教师可以通过考核学生的音阶、节奏、和声等, 了解学生对音乐的理解。
2. 欣赏
音乐欣赏是学生学习音乐的关键环节, 针对该环节的考核, 教师可以采用多种形式, 如, 根据音乐回答问题、背诵相关音乐曲谱等。
3. 创作
创作是学生灵活运用音乐知识的水平的反映, 不但能够活跃学生们的思维, 而且有助于学生聪明才智的发挥, 因此, 该环节的考核具有十分重要的意义。实际音乐教学考核实践活动中, 教师可以从舞蹈创作、旋律创作、节奏创作等方面进行考核。
二、小学音乐教学考核的方法
1. 综合性考核方法
综合性考核方法的目的在于全面考核学生音乐知识的掌握情况, 从而使教师及时发现问题, 不断完善教学方法。另外, 还能提高学习兴趣与欣赏水平, 因此该考核方法和考核的范围比较广泛。
音乐综合性考核时应首先了解学生们的基本情况, 在此基础上将学生和目标进行等级分类, 其中, 学生分类主要根据学生的音乐知识掌握水平或年龄段进行划分, 进而针对不同等级的学生选择不同的考核内容, 体现综合考核的科学性与公平性。
例如, 音乐教学考核时我选择了“我的愿望”一课, 然后按照年龄段将学生划分成高、中、低三个年龄等级。针对高年龄段的学生我将其对音乐的理解、音乐知识的灵活运用、学习音乐的体会等作为考核的内容;针对中年龄段的学生着重考核其对音乐知识掌握的熟练程度;而低年龄段的学生则对其音乐基础知识掌握的程度进行考核。
通过运用综合性考核方法, 不但了解了学生音乐知识的掌握情况, 而且达到了激励学生的效果, 调动了学生们学习音乐的积极性。
2. 阶段性考核方法
阶段性考核方法是一种动态的考核方法, 教师可根据教学目标以及学生的整体水平确定阶段性考核的时间间隔。我在音乐考核时将考核时间间隔集中在了课堂上, 即在上音乐课时通过采取课前检查、课堂抽查的方式对学生掌握音乐知识的情况进行考核。
(1) 课前检查。课前检查的内容可以是对上节音乐知识的回顾, 也可以是对音乐器材准备情况的检查, 以此了解不同学生对已学知识的掌握情况和对音乐学习的重视程度。在该种考核方法督促下, 学生们对音乐学习的器材的准备越来越充分, 为音乐课的顺利开展奠定了坚实的基础, 一定程度上提高了课堂教学效率。
(2) 课堂抽查。课堂抽查是一种效率较高的考核方式。课堂上教师可以采用抽奏、讨论、提问等方式, 按照制定的教学目标对学生掌握音乐知识的情况进行考核, 便于及时发现教学的不足, 有助于教师完善教学方法, 发现学生学习音乐的潜能。
我在进行课堂抽查之前专门制作了一个表格, 并将学生的姓名以及考核科目列入其中。课堂抽查时, 我将学生回答问题的情况记录到平时抽查成绩一栏中, 作为评价学生最终成绩的参考。
很显然, 阶段性考核方法比较公平、合理, 不但有助于教师音乐教学目标的落实, 而且有助于课堂效率的提高。
3. 总结性考核方法
总结性考核方法主要通过期末考试体现, 属于目标达成评价, 将这种方法与阶段性的考核结合起来, 则能达到较好的考核效果。总结性考核方法的有效落实与期末考试的形式有着密切的关系, 为此一些学者提出, 采用“班级音乐会”的形式进行考核。
所谓的班级音乐会, 即将学生参与考试的内容在音乐会上进行表演, 进而对学生的歌唱、演奏、音乐常识等方面的知识进行考核。使用该种方式考核时教师应结合学生的天赋、能力差异、考试内容的难易进行客观、公正的评价。
通过音乐会的形式对学生掌握的音乐知识进行考核, 不但为学生提供了一个知识交流的良好平台, 而且通过营造良好的氛围, 进一步提高了学生们的欣赏音乐的能力。不过为了保证学生们对“音乐会”的新鲜感, 提高考核的质量, 这种考核方法不易太频繁, 通常情况下一学期举行一次即可。
小学音乐教学考核应结合音乐学科特点，选择合理的考核方法，进而一方面激发学生学习的主观能动性，提高教师教学效率，另一方面使教学过程实现由积累知识到培养能力的转变。
一、小学音乐教学考核的内容
音乐课是较为注重实践的学科，因此考核时需要结合教学目标与内容，从学生的努力程度、学习态度、学习方法等方面进行动态考核，具体应包括以下几项内容：
1.演唱
演唱是小学音乐教学的主要组成部分，考核时应引起教师的高度重视。对演唱的考核应从两个方面着手，即考核演唱形式和音乐基础知识的掌握，其中考核演唱形式能够了解学生音乐的表现能力，掌握学生基本的嗓音状况，与此同时，教师可以通过考核学生的音阶、节奏、和声等，了解学生对音乐的理解。
2.欣赏
音乐欣赏是学生学习音乐的关键环节，针对该环节的考核，教师可以采用多种形式，如，根据音乐回答问题、背诵相关音乐曲谱等。
3.创作
创作是学生灵活运用音乐知识的水平的反映，不但能够活跃学生们的思维，而且有助于学生聪明才智的发挥，因此，该环节的考核具有十分重要的意义。实际音乐教学考核实践活动中，教师可以从舞蹈创作、旋律创作、节奏创作等方面进行考核。
二、小学音乐教学考核的方法
1.综合性考核方法
综合性考核方法的目的在于全面考核学生音乐知识的掌握情况，从而使教师及时发现问题，不断完善教学方法。另外，还能提高学习兴趣与欣赏水平，因此该考核方法和考核的范围比较广泛。
音乐综合性考核时应首先了解学生们的基本情况，在此基础上将学生和目标进行等级分类，其中，学生分类主要根据学生的音乐知识掌握水平或年龄段进行划分，进而针对不同等级的学生选择不同的考核内容，体现综合考核的科学性与公平性。
例如，音乐教学考核时我选择了“我的愿望”一课，然后按照年龄段将学生划分成高、中、低三个年龄等级。针对高年龄段的学生我将其对音乐的理解、音乐知识的灵活运用、学习音乐的体会等作为考核的内容；针对中年龄段的学生着重考核其对音乐知识掌握的熟练程度；而低年龄段的学生则对其音乐基础知识掌握的程度进行考核。
通过运用综合性考核方法，不但了解了学生音乐知识的掌握情况，而且达到了激励学生的效果，调动了学生们学习音乐的积极性。
2.阶段性考核方法
阶段性考核方法是一种动态的考核方法，教师可根据教学目标以及学生的整体水平确定阶段性考核的时间间隔。我在音乐考核时将考核时间间隔集中在了课堂上，即在上音乐课时通过采取课前检查、课堂抽查的方式对学生掌握音乐知识的情况进行考核。
（1）课前检查。课前检查的内容可以是对上节音乐知识的回顾，也可以是对音乐器材准备情况的检查，以此了解不同学生对已学知识的掌握情况和对音乐学习的重视程度。在该种考核方法督促下，学生们对音乐学习的器材的准备越来越充分，为音乐课的顺利开展奠定了坚实的基础，一定程度上提高了课堂教学效率。
（2）课堂抽查。课堂抽查是一种效率较高的考核方式。课堂上教师可以采用抽奏、讨论、提问等方式，按照制定的教学目标对学生掌握音乐知识的情况进行考核，便于及时发现教学的不足，有助于教师完善教学方法，发现学生学习音乐的潜能。
我在进行课堂抽查之前专门制作了一个表格，并将学生的姓名以及考核科目列入其中。课堂抽查时，我将学生回答问题的情况记录到平时抽查成绩一栏中，作为评价学生最终成绩的参考。
很显然，阶段性考核方法比较公平、合理，不但有助于教师音乐教学目标的落实，而且有助于课堂效率的提高。
3.总结性考核方法
总结性考核方法主要通过期末考试体现，属于目标达成评价，将这种方法与阶段性的考核结合起来，则能达到较好的考核效果。总结性考核方法的有效落实与期末考试的形式有着密切的关系，为此一些学者提出，采用“班级音乐会”的形式进行考核。
所谓的班级音乐会，即将学生参与考试的内容在音乐会上进行表演，进而对学生的歌唱、演奏、音乐常识等方面的知识进行考核。使用该种方式考核时教师应结合学生的天赋、能力差异、考试内容的难易进行客观、公正的评价。
通过音乐会的形式对学生掌握的音乐知识进行考核，不但为学生提供了一个知识交流的良好平台，而且通过营造良好的氛围，进一步提高了学生们的欣赏音乐的能力。不过为了保证学生们对“音乐会”的新鲜感，提高考核的质量，这种考核方法不易太频繁，通常情况下一学期举行一次即可。
1、请阐述宣传部的简介。（4分）
2、请写出高校大学生骨干的五种能力。（5分）
3、请写出学生干部的一般流程。（4分）
4、请写出中共十八大的主题。（4分）
5、如果今天要写一份11、12级优秀学生的名单，用什么形式书写？请写出落款。（6分）
6、如果元月9号你要回家参加你哥哥的婚礼，不能在元月9号20：00参加团总支学生会的全体大会，且要在元月12号上午返校，下午正常上课，请以此为请假原由。向团总支学生会写一份请假条和向辅导员写一份请假条。（14分）
7、如果团总支学生会要在元月10号要举行一次学期总结的晚会，请写出策划书的提纲（分点）。（13分）
8、如果印刷技术系团总支学生会体育部要在元月10号要在学院篮球场举行一次关于“我爱篮球吧”的篮球比赛，报名截止日期是元月5号。请写出海报的注意事项。（10分）请写一份宣传稿。（10分）
9、请评价一下印刷技术系团总支学生会的优缺点。（30分）
考核内容：
1，请阐述宣传部的简介。（4分）
2，请写出高校大学生骨干的五种能力。（5分）
3，请写出学生干部的一般流程。（4分）
4，请写出中共十八大的主题。（4分）
5，如果今天要写一份11、12级优秀学生的名单，用什么形式书写？请写出落款。（6分）
6，如果元月9号你要回家参加你哥哥的婚礼，不能在元月9号20：00参加团总支学生会的全体大会，且要在元月12号上午返校，下午正常上课，请以此为请假原由。向团总支学生会写一份请假条和向辅导员写一份请假条。（14分）
7，如果团总支学生会要在元月10号要举行一次学期总结的晚会，请写出策划书的提纲（分点）。（13分）8，如果印刷技术系团总支学生会体育部要在元月10号要在学院篮球场举行一次关于“我爱篮球吧”的篮球比赛，报名截止日期是元月5号。请写出海报的注意事项。（10分）请写一份宣传稿。（10分）9，请评价一下印刷技术系团总支学生会的优缺点。（30分）
考核内容：
1，请阐述宣传部的简介。（4分）
2，请写出高校大学生骨干的五种能力。（5分）
3，请写出学生干部的一般流程。（4分）
4，请写出中共十八大的主题。（4分）
5，如果今天要写一份11、12级优秀学生的名单，用什么形式书写？请写出落款。（6分）
6，如果元月9号你要回家参加你哥哥的婚礼，不能在元月9号20：00参加团总支学生会的全体大会，且要在元月12号上午返校，下午正常上课，请以此为请假原由。向团总支学生会写一份请假条和向辅导员写一份请假条。（14分）
7，如果团总支学生会要在元月10号要举行一次学期总结的晚会，请写出策划书的提纲（分点）。（13分）8，如果印刷技术系团总支学生会体育部要在元月10号要在学院篮球场举行一次关于“我爱篮球吧”的篮球比赛，报名截止日期是元月5号。请写出海报的注意事项。（10分）请写一份宣传稿。（10分）9，请评价一下印刷技术系团总支学生会的优缺点。（30分）
考核内容：
1，请阐述宣传部的简介。（4分）
2，请写出高校大学生骨干的五种能力。（5分）
3，请写出学生干部的一般流程。（4分）
4，请写出中共十八大的主题。（4分）
5，如果今天要写一份11、12级优秀学生的名单，用什么形式书写？请写出落款。（6分）
6，如果元月9号你要回家参加你哥哥的婚礼，不能在元月9号20：00参加团总支学生会的全体大会，且要在元月12号上午返校，下午正常上课，请以此为请假原由。向团总支学生会写一份请假条和向辅导员写一份请假条。（14分）
7，如果团总支学生会要在元月10号要举行一次学期总结的晚会，请写出策划书的提纲（分点）。（13分）8如果印刷技术系团总支学生会体育部要在元月10号要在学院篮球场举行一次关于“我爱篮球吧”的篮球比赛，报名截止日期是元月5号。请写出海报的注意事项。（10分）请写一份宣传稿。（10分）
1.生產產值
实际每人人均当月的产值金額。例：油漆部有10个人，5月份出货200万。那么他的人均产值就是20万。如定下的标准产值是人均20万那么他的产值达标、如果当月订单只有100万。那么就看你这张订单要多少天。平均一天多少钱、20万的标准除28天等于每天的平均产值和一百万订单的平均天产值，不难看到就有结果了。再以达成率乘以考核分数
2.生產品質
当月每天的QC日报表为准；如美乐乐的订单电视柜200SET有2件返工的就是品质标准99%这就是当天的凭证、月的标准率是90%.就以一个月内综合品质除以报表注明的天数值。如果值是91%是达成。核算分数方法：达成率乘以考核分数
3.生產成本
标准:BOM表、领料单、损耗标准/（也就是产品用料量）以员工加班工时和所做产值为正比多少为依据，做出产品金额为依据。达成率乘以考核分数。
4.生產交期
以生产计划表为依据。生产计划上要求完成的时间为依据。如材料延误就按照对单产品交期进行交换。达成率乘以考核分数。
5.安全生產
以医院报销发票为考核依据.。200元以下一次扣2分、200-500元一次扣3分、500以上扣完。
6.環境衛生
以6S检查表为依据。以考核小组的照片和现场打分为依据。环境恶劣的每發生一次不符扣1分。
7.工作態度與、工作責任感
考核依据：態度端正，且積極宣導與配合執行管理作現場改善、積極主動，竭盡所能完成部門生產任務准時、參加各種會議、及時提交/完成上級主管交辦的事務、未能依所列要求者每次扣1分。以实际记录为依据
8.溝通協調性
考核依据：主動與各部門良好協調，為工作順利完成盡最大努力、主動向上级汇報工作進展及需協調事項、同級橫向關系評價。以生产异常记录为依据、未依所列要求造成生產不順每次扣1分。
9.紀律性
帶領部门內人員自覺遵守和維護公司各項規章制度、維護車間上班紀律(离岗超过5分钟）、監督部门內人員出勤（含遲到/早退/曠工/離崗時間）、以各巡查干部記錄表及经理巡視為依據。未依所列要求造成不良記錄每次扣1分。
注：說明：1.该考核每月一次，各相关考核依據（记录）以附件形式同一並保存於生產部文員處2.該考核與績率獎金計算發放相關聯。以个人工资%25计算取消加班费。全部月薪制、益达生产办
现场考核由第三方负责实施，考核内容为各地2011年第四季度和2012年前三季度国家基本公共卫生服务项目的组织管理情况、资金管理情况、服务数量和质量，以及项目实施效果等。同时，兼顾各地实际工作情况，并可进行相应调整。分别对市、县不同级别打分，以及同级别不同机构打分。
（一）听取汇报。听取各级基本公共卫生服务项目执行情况汇报，并根据汇报，深入了解项目进展情况，收集有关意见和建议。
（二）查阅资料和现场核查。收集、查阅和核实项目管理制度、考核填报表、会计凭证、健康档案和其他项目活动资料。并根据资料核查情况，延伸到项目活动开展地点，实地了解基本公共卫生服务工作开展情况。
（三）定性访谈和问卷调查。通过定性访谈和填写调查问卷等方式对基层工作人员和城乡居民进行调查。访谈以面谈为主，可根据实际情况采取电话访谈等其他方式。
考核组织实施
卫生厅和财政厅负责协调、指导和监督抽查考核工作，公布考核结果。卫生厅、财政厅委托省投资评估中心作为第三方具体负责组织对各市进行考核工作。
（一）考核前准备
1.各市卫生局、财政局2013年2月20日前按照要求准备相关备查材料（见附件2、3），并报送本地区2012基本公共卫生服务项目考核、工作进展的书面报告及相关资料。
2.考核专家培训。2013年2月28日召开全省项目考核动员大会，并组织专家培训。
3.抽取考核对象。在全省项目考核动员大会上现场抽取考核县（市、区）；考核机构名单由考核到达各市后抽取。
（二）现场考核工作。协调有关专家组成8个考核组，每组负责考核2-3个市。考核工作于2012年3月1日开展，现场工作时间为10天左右。
（三）递交考核报告。在现场考核结束后3天内，各考核组向第三方递交小组考核报告；第三方在7天内向省卫生厅、财政厅递交考核总报告。
考核结果应用
随着电网的发展、电力科技的创新，特别是百万千瓦超临界机组、百万千瓦核电厂常规岛设计及特高压直流输电等关键技术的进步，电力科技型企业正在发挥越来越重要的作用。电力科技型企业的使命是促进电力科技进步，实现本企业的可持续发展。结合广东省电力设计研究院的案例，尤其是技术发展规划，包括战略目标、业务定位、中长期项目和资金安排等分析电力科技型企业的特点是：
1.随着电力体制改革的不断深入，电力科技市场的竞争越来越激烈。结合广东省电力设计研究院的案例，可知企业必须合理配置资源、提高工作效率，建立一套快速灵活的市场反映机制。从财务上表现为流动资产的运营能力要求比较高。
2.电力科技型企业大多数员工从事科技工作，人才层次较高。企业要吸引更多人才、保持队伍稳定就必须有好的政策和制度保障。
3.电力科技型企业的业务形式大多是项目，实现项目收益的最大化，也就达到企业效益最大化。项目合同收入在基本保持不变的情况下，项目成本和管理费用的控制显得尤为重要。
4.科技研发及产业化工作是企业发展的基础。而科技研发及产业化工作必须有资金投入，包括长期和短期的，从财务上表现为科研经费的投入情况。
5.科技产出周期往往比较长，这就产生眼前利益和长期利益的矛盾。
6.相对于电力公司，电力科技型企业一般自有资金不是很充足，也没有很稳定的收入来源，而第3、第4、第5条所述情况对融资的需求弹性比较大，因此，资产负债率的高低并不能完全反映企业的经营状况和偿债能力。
二、电力科技型企业考核内容与指标
（一）财务考核内容与指标
1.资产保值增值率：资产保值增值率=企业当年末净资产/企业上年末净资产。
理由：只要是国有或国有控股企业都应该完成此指标。
2.科研经费投入率：科研经费投入率是企业研究开发经费(数据来源于国家统计局对工业企业科技活动情况调查表)占企业销售收入的百分比。
理由：引导、鼓励企业加强电力科技创新，避免过分注重眼前利益。
3.新产品、新技术贡献率：此为企业新产品(新技术)销售收入占总销售收入的比例。
理由：强调技术推广和科技成果产业化，实现可持续发展。
新技术指企业自主开发的新工艺、新装备、新工法等。
4.管理费用增长率：管理费用增长率=(本年管理费用-去年管理费用)/去年管理费用。按报表中的期间费用，包括差旅费、业务招待费等。
理由：属于可控费用，应严格控制以降低企业总成本。
5.流动资产周转率：流动资产周转率=流动资产/流动负债。
理由：考核企业流动资产的运营能力。
6.项目毛利率：项目毛利率=(项目合同收入-主营业务成本-税金及附加)/销售收入。
理由：考核企业控制项目成本的能力。
7.项目收入增长率：项目收入增长率=(本年项目合同金额-去年项目合同金额)/去年项目合同金额。
理由：考核企业市场推广和产业化能力。
（二）业务考核指标与内容
1.企业当年主导产品市场占有率：此为企业销售额最高的产品或主要产品的销售收入与全国同类产品销售收入的比。
理由：体现企业的市场能力。
2.企业当年计划内项目完成率：企业当年计划内项目完成率=实际完成项目/计划完成项目。
理由：考核企业的项目组织与管理能力。
3.企业当年完成新产品、新技术开发项目数(项)。
理由：体现企业的整体科研水平和能力。
4.获奖科研成果项目数(项)：此指标指获得国家、省(市)级和网(省)公司的科技发明奖、科技进步奖、自然科学奖情况。
理由：体现企业的核心竞争力。
5.企业当年授权、申报、实施国外专利数(项)。此指标指企业自主开发的技术和产品授予专利的情况。
理由：体现企业的可持续发展能力。
（三）组织的管理内容与指标
1.战略规划及实施。考核内容包括企业总体目标与指导思想、中长期技术发展规划、技术创新体系、年度工作计划的制订与实施。重点是总体目标的分解与执行，规划与年度计划的关联，每年应该落实的内容与实际落实情况。
理由：企业要实现可持续发展，须在长远目标指引下积极落实和推动当前工作。
2.人才激励机制。考核内容包括：人才激励制度、政策的制定和实施，以及科技开发人员的收入、流动性和培训经费。制度和政策，包括绩效考核与分配制度、员工在职培训制度、技术创新管理办法、知识产权管理制度等;科技开发人员的收入、流动性和培训经费指标是检验制度和政策合理与否的证据。
理由：有完善的人才激励机制，才能吸引和留住人才。
3.企业研发队伍。考核内容包括专职研发人员数、专职研发人员占企业职工总数比重、大学本科学历或中级职称以上人员比重、企业专家人数。
理由：人才是电力科技型企业的第一资源。
4.研发试验条件。考核内容包括信息化建设情况、研发与试验仪器设备配置情况，以及检测分析设备的完善程度。
理由：良好的研发试验条件能提高工作效率。
5.市场分析能力。考核内容包括市场分析工作队伍配备情况，企业开展技术或市场分析活动情况，以及重大项目立项评审或论证情况。
理由：重视市场分析工作，按市场规律办事，企业才能立于不败之地。
6.质量管理水平。考核内容包括：质量体系认证情况、质量目标的分解和执行情况、质量投诉及处理情况、顾客满意率调查情况。
理由：技术服务质量和产品质量是电力科技型企业的品牌，是竞争的本钱。
三、广东省电力设计研究院的考核管理与操作实例
（一）一般的考核管理方法
在考核管理中，应该构建“企业、部门、个人”三位一体的考核管理。这些考核在广东省电力设计研究院(以下简称GEDI)进行实践。这对电力科技型企业特别是以电力咨询、设计、顾问和总承包等业务为主的企业，具有较强的现实意义。一般方法是：(1)在上一年度考核实施的基础上，年初与各企业领导班子协商后，下达考核内容和指标。(2)年底发出考核通知，要求被考核企业做好有关准备，并填报企业基本情况及评价数据。(3)现场核实相关资料和数据。(4)编制企业经营考评报告，并征求被考核企业意见。(5)下达经营考评结果和考评报告。
同时整个考核管理的工作，首先是按事先制定的目标计划与工作方法进行，要对考核工作进行实际的控制。
（二）关于GEDI总承包工程项目的考核与管理
从2008年起，GEDI专门制定了《总承包工程项目考核管理规定》。总承包项目实行项目经理责任制，项目经理负责组织项目组按照各项控制目标实施总承包项目。GEDI总承包项目控制目标内容：
(1)安全考核指标;
(2)廉政建设考核指标;
(3)质量考核指标;
(4)费用、进度、范围考核指标;
(5)项目结束后文件归档情况。
同时，GEDI制定费用控制与奖励、项目目标调整、考核流程与系数设定、分配等具体内容。
（三）关于安全生产责任制考核办法
GEDI专门制定了专门的考核办法。首先对企业可能发生的各类事故划分安全等级;其次，制定了严格的考核责任制，涵盖企业所有员工;再次，制定了考核工作流程，配套制定了《安全生产责任目标考核表》、《安全生产过程管理考核表》和《总承包项目安全生产过程管理考核表》。
（四）关于勘测、设计部门的质量信用评分管理
GEDI专门制定了上述部门的《质量信用评分管理办法》，对评分的原则、标准、内容和程序都作了规定，设立了操作性强的评分标准，用质量信用评分分数与质量系数(Q值)进行换算，并根据换算结果对各生产部门的奖金进行计奖。
（五）关于员工的考核管理
GEDI对全体员工的年度考核作出了严格的、详细的规定，设立了企业一级的考核委员会，并由人力资源部门、下属各相关单位或部门组织实施。员工的考核类别分为专业技术类、项目管理类、行政管理类和辅助员工类。在考核程序、登记与记录、考核结果使用等方面都有规则可依。
四、若干思考与建议
1.电力企业的考核与管理，应该是传统与现代方法的并用，以有效、有利于工作为原则，应该是事前管理与事后控制相结合，应该更注重于通过考核目标、动态的沟通、评估、诊断与辅导、考核评价结果的应用等构建一完整的体系，关键在于落实，而不是追求形式。
2.考核管理要有利于电力企业应对市场竞争(尤其是目前全球金融危机已逐步向实体经济转移并影响电力企业利润的新情况)，有利于企业对收入、成本、安全质量等方面的控制，有利于电力科技型企业的创新，并履行企业的社会责任。
3.在考核管理过程中，要发挥指标的导向作用，形成良性的激励机制，树立创新意识、资本回报意识、成本控制意识和电力市场开拓意识，针对企业的部门和员工的技术与专业水平，设置个性化指标，真正实行“分类管理、分类考核”，促进电力科技型企业的管理向高水平、高效率方向持续发展。
摘要：文章结合广东省电力设计研究院的案例,对电力科技型企业的特点、考核的内容和指标、考核的实施与管理进行分析,提出操作性较强的意见.
【关键词】 远程教育；课程考核；满意度；学习者个体特征
【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2012）09—0043—05
一、研究背景
随着信息技术与通讯技术的迅猛发展，现代远程教育成为成人教育的主要模式之一，广播电视大学的开放教育人才培养模式与各重点高校的网络学院成为成人远程学历教育的主阵地。马国刚认为[1]当前“课程考核模式改革滞后于教学模式的创新”，并试图探索一套与现代远程教育特征相适应的课程考核模式。然而，当前传统的考试观念依然根深蒂固，无论在广播电视大学还是在试点高校网络学院，课程考核模式未有实质性的变革，主要是以教师为主导的“一考代评”模式。这种模式在内容与形式上保证了课程评价的公平性，却没有发挥出课程评价过程对学习者学习的激励与导向作用，无视学习者在学习过程中的主体地位[2]，更忽视了学习者的个体特征等因素，最终导致现代远程教育的学习过程难以落实。吴国祥[2] 关于“考试是过程而非环节”的观点，直接击中“一考代评”模式的要害，在现代远程教育考试改革方面做了有力的理论探索。近年来，关于远程教育考核方式改革的研究越来越多，考核方式的变革也在实践中不断推进。宋立平和王坚[3]提出，必须改变现有的课程考核模式以适应“职业型”培养目标。
中央电大在2011年颁布的《国家开放大学建设方案》[4]中明确提出，要“更新继续教育观念，适应网络自主学习模式需要，改变传统‘一考定评’的评价模式，逐步推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元化评价模式转变”。
掌握远程教育学习者对当前课程考核的满意度及其影响因素，是科学实施课程考核方式改革的基础。本文以重庆区域的远程教育学习者为例，通过问卷调查与数理统计方法，对远程教育学习者的课程考核满意度进行实证分析，重点研究学习者的个体特征对课程考核内容满意度的影响。
二、研究对象、过程和假设
本研究以重庆市远程学历教育学习者为研究对象，分别通过网上问卷与纸介问卷两种方式，对重庆市远程高等教育的部分学习者进行课程考核满意度的调查。为保证问卷同时涵盖电大与网院的学习者，本研究在2011年12月现代远程教育试点高校网络教育部分公共课程全国统一考试期间组织实施问卷调查，通过分布在全市不同区域且学习者构成多样（均有电大与网院学员）的10个考点，随机向前来参考的远程教育学习者发放了180份纸介调查问卷，有效问卷109份。同时，由各分校工作站（或者网院学习中心）组织未填写纸介调查问卷的学习者参加网上问卷调查。2011年12月至2012年1月期间网上问卷调查共收到363份有效问卷。本次调查共计回收有效问卷472份，其中网院学习者110份，电大学习者362份。按所学专业分类，理工类学习者79名，人文类学习者215名，这是因为远程教育的文科类专业就读人数普遍高于理工类专业就读人数。数据分析与数值计算工作均采用Matlab2011软件。
目前，重庆区域以现代远程教育手段开展成人高等教育的院校有重庆广播电视大学、重庆大学等67所高校网络学院，学习者遍布重庆市所有区县，涵盖文、经、管、法、理、工、医等专业。调查结果显示，62%的受访对象参加的主要考核形式是纸介考试，70%的受访对象参加的主要考核方式是闭卷。除此之外，部分受访对象课程考核形式还包括上机考核、平时作业、论文（报告）、实训（实作）等，考核方式包括开卷与半开卷，如图1所示。这说明现阶段远程教育的课程考核形式与方式虽然呈现多样化趋势，但大部分学习者接受的课程考核模式依然是以闭卷纸介考试为主。基于此，本文提出以下五个研究假设。
H1：人文类学习者比理工类学习者对现有考核内容更为满意。
远程教育几乎涵盖了所有学历教育专业，但考核方式非常单一，以传统的纸介考试为主，考核内容以概念和原理性的内容为主，缺乏开放性与灵活性。人文类专业学习者考核的内容基本能在书本上找到现成的答案，而理工类专业学习者则无法找到现成的原题，必须理解与掌握技术或方法后才能解题。
H2： 年龄大的学习者对当前考核内容更为不满。
远程教育的对象是在职接受高等教育的成年人。与普通高校学习者相比，远程教育学习者有丰富的工作经验与解决实际问题的能力，但在理论知识的获取上还有所欠缺。在处理好工作与家庭事务之余，能挤出学习的时间甚少，加之部分学习者年龄偏大，也会影响他们识记与背诵一些原理性知识。而现行考核内容侧重于考查原理性知识点掌握，忽略了考查实际应用能力，对这些年龄偏大的学习者很不利。
H3：每周花更多时间进行课程学习的学习者对当前的考核内容更满意。
当前远程教育考核内容与考核方式与普通高校相差无几，主要考查学习者对该课程基本概念与原理的掌握，缺乏灵活性与开放性。
H4：与国家机关、国有企事业单位学习者相比，民营企业学习者对当前考核内容更为不满。
远程教育学习者都是在职人员，其工作性质在一定程度上会影响其学习与考试。在职人员参加在职学历教育的目的无外乎两个：一是系统地获取相关专业知识；二是获得国家承认的学历。通常，民营企业学习者工作繁忙、压力大，他们更希望能学以致用，提升解决实际问题的能力。而国家机关、国有企事业单位学习者则更倾向于文凭的获取。
H5：与郊区学习者相比，主城区学习者对考核内容有着更高的要求。
远程教育学习者不像普通高校学习者那样集中统一学习。他们分布于各行业与地域，从主城区、县城、乡镇到村庄，生活与工作的不同环境使他们对学习与评价的方式有着不同的认识与需求。主城区的学习者对学习与考核方式不是被动的接受，会提出更多样化的需求。农村学习者则习惯于接受现有的方式。
三、计量模型
在社会统计分析中，经常会遇到诸如性别、受教育程度、职业、收入档次等多元定性变量。数量化理论[5]是处理与分析多元定性变量间关系的重要方法之一。根据数量化理论分析的目的，设法按某种合理的原则先对所有定性变量的各个类型进行评分或者进行“0”、“1”取值，将各定性变量的类型数量化后，再建立统计分析的数量模型，进行多元分析。数量化理论分为有外在标准（ 相当于因变量） 和没有外在标准两种情况。林知己夫[6]提出的数量化理论Ⅰ类和Ⅱ类都属于有外在标准的数量化理论，主要用来分析多定性变量之间的相互关系。数量化理论Ⅰ类与Ⅱ类的区别在于：数量化理论Ⅰ类是直接对多元变量的定量数据进行分析，而数量化理论Ⅱ类则是对多元变量的定性数据来进行分析。而没有外在标准的数量化理论主要是检验样本与项目特征的相互依存度，并以此作为样本归类的依据，是一种分类方法，林知己夫的数量化理论Ⅲ类、Ⅳ类等都属于此类型。王志刚等将数量化理论Ⅱ类分别运用于无公害鸡蛋的市场消费行为分析[7]和员工对公司满意度的研究8]中，并得到了一些具有启发意义的结论。由于本课题组问卷调查获得的主要是定性数据，故本文运用数量化理论Ⅱ类分析法对课程考核内容满意度进行定量研究。
如表1所示， 假设外在标准共有s种类型，r个项目。某个项目i对应Pi 个类型的外在标准反应。表格统计过程中先确认某具体样本属于哪个外在标准的类型，然后看该样本对应具体项目的反应情况。是哪一个项目类型反应，就在表中相应位置上画√。本文构建虚拟变量来刻画取值情况。
[X（i）tjv]=[1 有反应类型，表中画″√″““”0 无反应类型]
其中 t：外在标准类型；i：项目；j：类型；v：样本。
通过分析各项目各类型的反应情况，对外在标准的分类进行预测或者判别。对各项目中各类型虚拟变量构建线性公式
[Ytv=i=1rj=1piβ（i）jX（i）tjv]
[β（i）j]为虚拟变量的系数，可以解释为该定性变量各项目中各类型的评分。由上式可知，为了更好地预测s 个外在标准的分类情况，可将s 个类型的类型间变动相对于全体变动最大。通过最大化类型间变动值与全体变动值之比，即相关比η2，就可以求出[β（i）j]。[Ytv]的变动可分解为：全体变动=类型间变动+类型内变动[9]。变动值可以通过方差分析来刻画，故相关比η2 可由（类型间方差）/（全体方差）给出。
数量化理论Ⅱ类在现实中比较适合个体样本多、变量较多的情况[8]，所以正符合本文关于远程教育学习者个体特征对课程考核满意度的影响分析。
四、讨论与分析
本文利用数量化理论Ⅱ类分析远程学习者个体特征对课程考核满意度的影响，结果如表2所示。数据分析结果的相关比η=0.57393，说明变量与外在标准之间存在着相关关系，其结果是可信的。从外在标准的四种类型的数值来看，差距较明显，学习者对考核内容满意度高的数值为负值且绝对值最大，然后依次递减。总体上看，对考核内容满意的学习者占多数。
关于学习者个体特征对外在标准的影响程度，从说明变量影响的偏相关系数与数值范围可以看出，周学习时间、专业门类、年龄、工作性质四个变量的偏相关系数均大于0.3，可见这几个变量对外在标准是显著反应的[8]。这四个变量较大地影响了学习者对课程考核内容的满意度。除此之外，其它的说明变量与外在标准的偏相关系数皆低于0.3，反应较弱。具体分析如下：
学习者每周花在学习上的时间是影响其对课程考核内容满意度的最主要因素。从统计样本来看， 三分之一的学习者周学习时间在20小时以上，近二分之一的学习者周学习时间在10至20小时之间。这些周学习时间在10小时以上的学习者对课程考核内容都是满意的。分析结果显示，学习者对课程考核内容的满意度随周学习时间的递增而递增。这一结果证实了H3。
学习者所学的专业类别也是影响其对课程考核内容满意度的重要因素。根据专业类别统计，四分之三以上的被调查对象是非理工类专业。这并非我们调查方式出了问题或者做了特殊处理，完全是因为远程教育学习者中的绝大多数人选择了文科类专业。虽然专业的选择需要考虑学习者个人的爱好兴趣以及工作需要等因素，但对大部分成人学习者来说，考试顺利过关并获得毕业证书是首要影响因素。当前远程教育课程考核的现实是：理工类专业课程考核内容需要学习者深刻理解并能灵活运用知识点，而人文类专业课程考核内容往往能直接从书本上找到现成的答案。正是由于学习者对理工类专业“不易学、考难过”的恐惧心理，导致大部分学习者选择非理工专业学习。实证分析结果也表明，人文教育类专业的学习者对课程考核内容的满意度最高，财经管理类专业的学习者对课程考核内容满意度则正好介于人文与理工类专业之间，证实了H1。（“其他”项目主要是针对部分未能列入前三项的专业，其对应的满意度高。）
学习者年龄是影响其对课程考核内容满意度的重要因素。20岁以下的学习者对现行课程考核内容是比较满意的，可能是因为这部分学习者刚走出校园踏上工作岗位，学习的主动性与学习的能力都比较强，且当前的课程考核模式与原先参加的考核模式差别不大。介于20至30岁之间的学习者群体人数较多，对课程考核内容满意度偏低。40岁以上的学习者人数较少，对课程考核内容满意度较低。最为不满的是介于30至40岁之间的学习者群体。这基本证实了H2。40岁以上的学习者接受与记忆能力相对较差，无论是怎么改变都很难通过考核。介于30至40岁之间的学习者则更多的是对现行课程考核内容的不满，要求变革。
学习者当前所从事工作的性质也是影响其对课程考核内容满意度的重要因素。被调查的学习者近二分之一属于国有企事业单位员工，他们对课程考核内容比较满意。在私营企业工作的学习者对当前课程考核内容最为不满。可能是在私营企业工作的学习者更为务实，强调学以致用，对“教条式”的考核内容不以为然。个体经营者对课程考核内容满意度较低。这里“其他”项目包括失业或者待业等人员，其对课程考核内容满意度较高。这基本能解释H4。但公务员对课程考核内容满意度较低的实证结果与H4存在矛盾。根据进一步的分析，被调查的学习者中只有38名公务员，其中区县城的学习者22名，乡镇的学习者11名，约占87%。这也在某种程度上说明，当前我国基层公务员的学历整体较高，少部分没有本科学历的公务员希望通过远程教育获取学历与真才实学。
除以上四个变量外，其他变量尽管对学习者的课程考核内容满意度反应较弱，但本研究还是发现了一些有趣的现象，数值结果给了我们很大启示：
一是学习者生活与工作所在地也是影响其对课程考核内容满意度的因素。被调查者中生活与工作在村镇的学习者共有51名，其中国有企事业单位的学习者27名，其他学习者13名。村镇学习者对课程考核内容满意度要高于城区学习者。这可能是因为这些学习者的主要目的是为了获取文凭，现行的考核模式有利于他们通过考试。而主城区学习者竞争压力大，希望获取的知识能解决实际问题。
二是平均月收入变量的反应度比较弱，并且没有明显的规律可循。二分之一以上的被调查者平均月收入在2000元以下，这部分人对课程考核内容比较满意。月收入介于2000至4000元之间的群体对课程考核内容满意度较低。月收入在4000元以上的学习者人数少于十分之一，收入越高对课程考核内容越为不满意。
三是性别变量反应度也很弱。男性学习者对课程考核内容满意度高于女性学习者的满意度。这可能是女性学习者学习更认真，要求考核内容变革意愿更强的原因。
五、思考与建议
本文利用在重庆区域的各高校网络教育与广播电视大学学习者的问卷调查数据，运用数量化理论Ⅱ类的计量方法对远程学习者的课程考核内容满意度进行了实证分析，并试图以此把握影响学习者对课程考核满意度的重要个体特征。研究结果发现：周学习时间、所学专业门类、年龄以及从事工作性质是影响学习者对课程考核满意度最主要的个体特征，而学习者收入、性别以及工作生活所在地对课程考核满意度的影响不大。基于以上的实证研究结果，本文对远程教育考试改革工作提出以下建议：
第一，稳步推进远程教育课程考试改革工作。只要学习者每周花费10小时左右的时间学习，是能够通过现行的课程考试的。当前部分院校为了满足少数学习者的要求，通过增加开卷考试的科目数量、降低试题难度等手段，一味地降低考试难度，甚至取消期末终结性考试。这并不是真正意义上的考试改革，其结果必然导致更多的学习者不愿花时间学习。课程考试内容与考核方式在一定程度上会反作用于学习者的学习过程，优秀的考核方案应能调动学习者学习的积极性与主动性。因此，考试改革需要逐步地推行，边行边试，及时总结并做出调整，绝不能“一刀切”。
第二，考试改革的具体措施要与专业特点相适应。当前的课程考核内容重点在考查学习者掌握课程基本知识与原理的情况，以客观题为主，考核方式也主要是传统的纸质考试。这对于人文类专业的学习者比较适应，也不失为一种公平、高效地检测学习者学习水平的方式。理工类专业不仅需要考查学习者对基本原理的掌握情况，还需要考查学习者的动手能力。理工科专业的课程考核内容必须体现实践能力与基础知识相结合。当前电大开放教育的“计算机应用基础”、“电算化会计”等课程考核就是通过仿真模拟实际操作环境来进行考核的，深受学习者欢迎。
第三，重视考试与学习过程的有机结合，强化形成性考核。数据分析表明，学习者的每周学习时间与其对考核内容满意度成正相关。为引导学习者花更多的时间投入学习，课程考核方案要对形成性考核内容与方式进行科学合理地设计。甚至可以将课程的考核方案与教学方案融合在一起，做到教、学、考一体化设计。如干部远程教育在线学习平台，将学习的各种多媒体资源都放置到平台，学习者根据自身的时间安排在线学习，阶段性学习完后直接进行练习测验，当完成一定总量的学时并通过所有测验时就算通过该课程的考核。
第四，提供多样化的课程考核方式，以适应学习者不同的个体特征。学习者的年龄、工作性质等个体特征都直接影响对课程考核内容的满意度。20岁以下的学习者更容易接受基于网络的课程考核方式，40岁以上的学习者可能因为不熟悉计算机等信息技术而喜欢传统的考核方式。企业学习者偏好自身能力的提升与实际问题的解决，国有企事业单位学习者则善于思辨与论述。在课程教学大纲的统一要求下，相同的课程考核内容，可以通过不同的考核评价手段来测试学习者的掌握程度。学习者可以根据自身的个体特征自由选择课程考核的具体方式。这样既体现了考核的公平性，又满足了学习者的个性需求。
[参考文献]
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实证研究[J]. 南开管理评论，2004，（1）：101—106.
[9] 曾国雄. 多变量解析[M]. 台湾：华泰出版，1978.
一、检查对象
县（区）委非公工委，省级开发区，乡镇（办事处）、区直管社区，每组各抽查20家非公企业和社会组织、15名第二批派驻非公企业和社会组织党建工作指导员。其中：
1.必检对象包括：
有市本级管理社会组织的市属党（工）委，县（区）委非公工委和经开区非公企业联合党委，省级开发区和产业集群专业镇。
1、推荐为2016－2017市级服务型党组织示范点的非公企业和社会组织党组织。
1、铜陵物华集团股份有限公司党总支（推荐市级示范点）
2、安徽铜都流体公司党总支（推荐市级示范点）
3、红星美凯龙家居集团铜陵商场党支部（推荐市级示范点）
4、铜陵市华厦建安党委（推荐市级示范点）
5、铜陵万福山公墓管理处支部（推荐市级示范点）
6、阳光社区社会组织联合党支部（推荐市级示范点）
2、推荐为优秀等次党建工作指导员人选：
姜 军、张 伟、方琦骐、王 胜、唐 正、汪 丹 董桂芬、张思远
3、非公企业党建工作指导服务团先进典型。
幸福社区非公企业党建工作指导服务团
2.抽查对象包括：
（1）2个乡镇（办事处）和区直管社区，其中：县（区）委推荐1个、走访调研组随机抽取1个。
（2）10家非公企业，其中：5－7家2016－2017县（区）本级服务型党组织示范点，3－5家联合建非公企业党组织和未组建党组织的非公企业。
1、铜陵江南鞋城有限责任公司党支部
2、安徽山水城市设计有限公司党支部
3、铜陵大明玛钢有限责任公司党总支
4、铜陵清华科技有限公司党支部
5、海亮（安徽）铜业党支部
6、铜陵陵阳矿业有限责任公司支部委员会
7、铜陵市弘润机电有限责任公司党支部
8、铜陵碧云物业公司党支部
9、铜陵雷鸣双狮化工有限责任公司党支部
10、铜陵市嘉源物业服务有限公司党支部
（3）3－5家社会组织，其中：1－2家县（区）本级社会组织党建工作重点培育对象；2－3家联合建社会组织党组织和未组建党组织社会组织。
1、昂立教育中心党支部
2、露采幼儿园党支部
3、大山外语培训中心党支部
4、快乐宝贝英语学校党支部
（4）5－10名第二批派驻非公企业和社会组织党建工作指导员。联合建非公企业党组织和未组建非公企业党组织，从县（区）非公企业和社会组织党建信息平台中随机抽取。全市党建工作指导员考核优秀等次人员推荐名单、推荐非公企业党建工作指导服务团先进典型名单详见附件3，其他抽查的党建工作指导员可从《关于派驻第二批非公经济和社会组织党建工作指导员的通知 》（组通〔2015〕76号）文件中抽取。
二、方法步骤
走访调研按照精简、高效、务实的工作原则，在一次调研走访中，把半非公工委重点工作落实情况、非公企业和社会组织服务型党组织示范点验收、党建工作指导员履职情况考核三项工作统一部署，同步进行。
1.走访调研。走访调研采取听情况汇报、个别访谈、现场察看、综合评分、反馈整改等方式进行。
（1）对相关市属党（工）委、县区（经开区）非公党建机构，省级以上开发区、产业集群专业镇，乡镇社区等进行走访调研，主要是通过听取汇报、查阅资料、现场查看等方式进行。听取汇报，重点听取2016年半（截止到8月31日）非公企业和社会组织党建重点工作落实情况、特色工作以及2015年底全省考核反馈问题的整改落实情况，对照年初目标责任书仍未完成工作情况，推进工作中存在困难和问题，意见建议等；查阅资料，通过查看2016年非公企业和社会组织党建工作台帐、2016非公企业和社会组织党建工作目标责任书、2016年非公企业和社会组织党建重点工作统计表（统计时间截止到8月31日）等，进行数据综合对比分析，掌握工作进展情况、查找差距和不足；现场查看，通过现场查看非公企业和社会组织党建信息平台半更新、非公企业和社会组织党群活动中心对标建设和使用、党建工作指导员和非公企业党建工作指导服务团到岗履职督查记录等。
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