描写秋天的作文:愉快的秋游_秋天作文（精选16篇）
星期五，我们全校组织了秋游活动。
首先来到了周浦花海，我先要为大家介绍牵牛花，它有粉色的，紫色的，白色的。接下来看到了孔雀草，它长着很多黄色的花瓣，真漂亮！一路上走着到处都是花丫！到了中午，我们开饭啦！我吃了妈妈准备的三明治，李彦坤给的寿司好好吃哦（回家我也拿海苔包了饭给妈妈和小代阿姨吃，她们很开心呢）。巧克力，鸭珍肝，饼干…好多好吃的。汤老师拿来了好多汽球，我准备做个小，没想到因为小翁同学没看到坐到了气球上爆了。我又玩了翻花绳。下午，我们乘上大巴去了月亮船。下了车，走了好长好长的圈圈来到了月亮船的顶楼。辛泽汇说：我们一群小蚂蚁在面包圈里爬来爬去！汤老师听到了说：“小辛好好玩呐！”我们从面包圈里走了出来乘上大巴回到了学校。这一天过得真快阿！好欢乐阿！
一、悟得遗憾, 修改需求的激发
著名特级教师薛发根大声疾呼:“作文被搞得越来越复杂, 我们应该回到儿童的需要上来谈问题。”是呀, 往常的作后修改都是由教师要求, 是强制性的被动修改, 学生们的积极性不高, 效果欠佳。只有当自己有需求时, 才会有动力, 才会自觉地参与到修改中来。因此, 笔者觉得, 作后指导, 首先应该激发学生们的需求感, 引导学生发现作文中的遗憾。
(一) 素材来源于学生
例如, 在写《______的眼睛》这篇作文时, 笔者发现很多学生都写了《妈妈的眼睛》, 但有的只写了眼睛的外形, 有的只是略有点到, 没在最能体现母爱的“眼神”上停留, 没有形成叙事的高潮, 文章的感染力不是很强。笔者详细地阅读了学生的文章后, 选用了其中一名学生写的一个典型片段来作为教学时指导的素材, 以此激发学生们修改的需求感。
作文片段如下:
可我能够感受到妈妈并没有出去, 反而好像到了我的床前。我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼, 妈妈果然站在我床前, 她就那么站着, 手里抱着毛毯, 眼睛愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……
教学中的素材来源于学生自己的作文, 学生会更感兴趣, 就像是大家在讨论自己, 能不仔细聆听, 能不参与其中吗?
(二) 遗憾来源于自悟
平时, 我们总会遇到这样的事:当孩子有点懂时, 他就会推开你的手, 说:“我知道, 我知道!我自己会弄!”因为孩子总希望自己独立弄懂, 这样就觉得很自豪。自己种的瓜甜, 自己悟得的成就感强。因此, 笔者就创设情境, 让学生自己悟得作文中存在的问题, 或者说, 让他们自己发现问题, 感到最需要的时候教师才适当点拨, 这样更能激发学生们的求知欲。
例如, 在本课的教学中, 笔者先出示作文片段, 请一学生响亮有感情地读一读, 然后师生讨论:小作者捕捉到了一个怎样的动情点?小作者是怎么写妈妈的眼神的?用了一个什么词?“愣愣”是什么意思?“愣愣”一词的表达效果怎样?
在师生充分地讨论后, 教师再小结自己的看法:我也认为用“愣愣”一词来摹画妈妈的眼神, 总给人意犹未尽的感觉。他没在最能体现母爱的“眼神”上停留, 没有形成叙事的高潮, 文章的感染力就不是很强。真遗憾!这也是我们班这次作文中存在的一个共同的遗憾。我们写这篇文章, 不光是要写眼睛, 更要对眼神浓墨重彩地描写, 因为最生动的就是细节描写。只有让细节亮起来, 才能让我们的作文更加丰满。
学生本来觉得自己还写得不错, 经教师这么一点拨, 都有一种“柳暗花明又一村”的感觉。
二、突显一得, 修改方法的指导
学生发现了作文的遗憾, 有了修改的需求, 这就够了吗?摊开作文本修改, 学生们常常咬着笔头发呆, 其实不是他们没有思想感情要抒发, 而是缺少从生活中提炼素材的意识和能力, 对微小却真挚的感情视而不见。如果此时给以学生适当的写作技巧, 能让他们的作文瞬间变得“光彩照人”, 让学生发现技巧的有用之处, 他们就会积极地学习、使用, 因为自己需要。
那么, 如何教给学生适当的写作技巧呢?一篇文章, 遗憾的地方肯定很多。在一堂课中, 如果面面俱到地教, 肯定收效甚微, 与其“眉毛胡子一把抓”, 不如突显“一课一得”, 让学生的文章在修改后实现质的提高。因此, 在本堂作文指导课中, 笔者引导学生发现作文中的遗憾, 然后带领学生从细节“眼神”入手, 学用“运用修辞, 细化动作, 变换角度, 类比联想”四种方法把细节描写得具体细致, 再现动情点, 从而去学会表达真情, 达到以“我手写我心”的目的。
(一) 学用“运用修辞”
对于高段学生来说, 比喻、拟人、排比等修辞方法已比较熟悉, 很多学生也会熟练运用, 学生们只是熟视无睹, 不会想到运用这些修辞方法来表达自己的真情实感。在这个时候, 教师适当地加以示范, 学生就会恍然大悟了。
出示片段1:
我微微睁开眼, 妈妈果然站在我床前, 她就那么站着, 手里抱着毛毯, 眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊!
师范读:我微微睁开眼, 妈妈果然站在我床前, 她就那么站着, 手里抱着毛毯, 眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊!
师 (自言自语再现思考过程) :那是什么样的眼神呢?当我读到这里时, 我想到了我的母亲, 脑海中浮现了她那温馨的眼神, 我感觉那眼神就好像三月里的春风, 就像夏日的晚霞, 就像秋夜的月光……
师:于是, 我就写下了———
出示修改的片段1:
我微微睁开眼, 妈妈果然站在我床前, 她就那么站着, 手里抱着毛毯, 眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊!那是三月里的春风对碧水的温柔, 那是夏日的晚霞对翠柳的辉映, 那是秋夜的月光对修竹的依恋……
师:你们觉得, 老师改得好吗?
生:比之前更细腻了。
师:对, 我们可以融入自己的真情实感, 运用比喻、拟人、排比等修辞方法, 将细节写具体, 写生动。这就是第一招———运用修辞。想不想试试?请大家仿照前面几句的写法, 也来说一句。大家思考一下, 等会儿交流。
学生思考后交流。
在此教学环节中, 笔者自言自语地再现自己的思考过程, 告诉了学生为什么要把眼神比作“三月里的春风”“夏日的晚霞”“秋夜的月光”, 给了学生一个示范引领。在此基础上, 学生的仿写就水到渠成了。
(二) 学用“细化动作”
一伙人出去旅游。风景实在是迷人, 而我们通常只能听到游人说“真漂亮, 真是太美了”之类的评价, 却不能具体地把眼前的美景表达出来, 真所谓“眼前有景道不得”。学生在写作时, 也有同样的经历。在作文中常出现“妈妈真好”“这真的太感人了”等等, 却不能具体地表达出来。就像在例文中, 学生从妈妈的眼神中感受到了那浓浓的爱, 却没在最能体现母爱的“眼神”上停留。于是, 笔者设计了以下的教学环节。
出示修改片段2:
眼睛愣愣地看着我。我分明感觉她的目光在我的头发上抚摸。妈妈好长时间没有爱抚我的头发了, 她是在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉, 漫上了我的眼, 我的眼珠不自觉地转动了几下。她的目光便一如我儿时她那双温柔的手, 轻轻地抚摸着我的眼。我知道她想让我好好睡觉。
师:大家一起来读一读, 如果能读得整齐响亮、有感情, 那就是对老师最大的鼓励。
学生整齐响亮、有感情地朗读。
师:王老师将妈妈看我的眼神做了怎样的修改?
如果学生一时答不上来, 将“在我的头发上抚摸”“抚上了我的眉, 漫上了我的眼”“轻轻地按摩着我的眼”处变红提示学生。
学生交流。
师小结:是呀, 作者将妈妈看我那一动作进行了细细的分解, 用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长, 把每一个细微的变化细致地展示在读者面前, 让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛, 我的眼, 并用细腻的心去揣摩妈妈的心理。这样更把母爱表达得淋漓尽致, 这种方法就是细化动作。同学们不想试试吗?妈妈的目光正往下移呢, 接着, 她可能会把目光移向哪里呢?心里又在想些什么?拿出练习纸, 试用这种方法接着写一两句。
学生练写。
学生交流, 师生评价。
师:真不错, 老师从你们的字里行间感受到了母亲的那份浓浓的爱。老师也写了几句, 看看有没有你们写得好。
在这一环节中, 学生悟得方法后, 笔者引导学生跟着妈妈的目光继续往下移, 想象还可能会移到哪里?妈妈心里会想些什么?学生自然想到了还会移到鼻子上、嘴巴上、下巴上等等, 妈妈的心里话也就自然而涌。这时让学生及时进行了练写, 效果甚佳。
(三) 学用“变换角度”
任何一件事情总要涉及多个层面的关系, 小作者主要写母亲的眼神, 让学生变换角度, 从“我”的角度看妈妈炽热的眼神, 这样就能开拓一个新的层次。于是, 笔者又这样设计:
师:任何一件事情总要涉及多个层面的关系, 小作者主要写母亲的眼神, 能不能从“我”的角度, 再开拓一个新的层次呢?从妈妈那炽热的眼神中, 我有什么感觉呢?
出示修改片段3:
我微微睁睁眼, 妈妈果然站在我床前, 她就那么站着, 手里抱着毛毯, 眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下, 顿时有种异样的感觉:我好像变成了一个襁褓中的婴儿, 在酣然入眠, 感动得母亲满脸都是幸福;一会儿, 我好像又变成了__________________________;一会儿, 我好像又变成了!
师:变换角度, 从“我”的感觉来写, 试试吧。
学生练写。
这样, 引导学生变换角度, 从“我”的角度着笔, 会使妈妈眼神的叙述更丰富, 更生动, 这可是又一种方法。
(四) 学用“类比联想”
罗·勃朗宁有句话说:“故事永远是旧的, 也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在, 因为类似的情节一定在这个世界上演着。如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起, 那么我们的故事也便具有了更多的内涵。于是, 笔者又将愣愣的眼神做了这样的修改。
出示修改片段4:
我微微睁睁眼, 妈妈果然站在我床前, 她就那么站着, 手里抱着毛毯, 眼睛愣愣地看着我。是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过, 母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过, 母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过, 母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱!
学生自由读。
此处, 笔者运用联想, 进行类比粘连, 故事的内涵就丰富了。不过, 使用这种方法有个前提, 那就是要拓宽自己的阅读面, 丰富积累。因此, 笔者鼓励学生们多读书, 多积累一些写作素材。
三、任选方法, 改后评价的多元
学生学了“选用修辞、细化动作、变换角度、类比联想”四种方法, 再修改作文《_____眼睛》, 把眼神写具体, 写生动, 写出真情实感, 就容易多了。
(一) 任选方法, 修改作文
此环节, 让学生恰当地运用所学的“选用修辞、细化动作、变换角度、类比联想”四种方法中的任意一种或几种, 修改作文《_____眼睛》中写眼睛的片段, 把眼神写具体, 写生动, 写出真情实感。教师在学生修改时巡视指导。
(二) 交流欣赏, 评价多元
学生修改完片段后, 当堂评价非常重要, 既是对片段再度修改的指导, 又是对自己修改的成果的展示。本堂课学生修改后, 笔者采用了多元评价的方法。
1. 自我评价, 自读自赏
每个父母都喜欢自己的孩子, 因为他们爱孩子。自己写的文章, 就像是自己生的孩子一样, 总认为是最好的。故此, 笔者先让学生们学会自我评价, 自读自赏, 在欣赏中修改, 在欣赏中自信。
2. 同桌合作, 互读互赏
同桌合作, 笔者要求学生拿起笔边欣赏, 边修改, 看到自己喜欢的词语、句子或段落, 用自己喜欢的线条画出来, 发现写错的词或写得不正确的句子, 在旁边做好批注。这样互读互赏, 既是学习的机会, 又是一次当小老师的机会, 效果肯定甚佳。
3. 全班交流, 众读众赏
全班交流的片段, 可以是学生自己推荐的, 也可以是教师选用的典型片段。这将是又一次的学习机会。例如, 在本堂课的“众读众赏”环节, 一名学生用了四种方法写了妈妈的眼神, 虽然读起来显得很详细, 但大家都觉得他有点堆积的感觉, 故此引出选用方法要注意“恰当”;一名孩子选用了修辞的方法, 把妈妈的眼神写具体了, 得到了大家的肯定;还有一名学生, 选用不同的方法, 把妈妈不同时候的眼神表达得惟妙惟肖, 得到了师生的掌声。故此, “众读众赏”环节, 是一个总结的过程, 是一个提炼的过程, 也是一个再度修改的起点。
4. 课外拓展, 家长欣赏
学生有了自己的作品, 除了同学、教师欣赏, 还渴望有更多的读者, 给爸爸、妈妈欣赏。于是, 布置了回家作业, 请家长欣赏, 并提出宝贵意见。
如何缩小城乡学生间作文水平差距呢?我对这一问题进行了初步的思考与探索。
我首先调查分析了所教班级新生作文的态度及心理。通过问卷调查与个别谈话分析:(1)喜欢作文的人数与不喜欢作文人数相当,只是不喜欢作文人数中乡村学生居多;(2)喜欢作文的人中却有很多人为作文得不到高分而苦恼,很希望得到老师的指点帮助;(3)不喜欢写作文的学生中主要存在以下几种写作心理障碍:①畏惧心理,多年作文失败的记录,使他们有一种“谈文色变”的畏惧心理;②自卑心理,总认为自己不是写作的料,不可能把作文写好;③无所谓心理,自己作文成绩好也罢,不好也罢,觉得都无所谓;④自我满足心理,认为自己作文还行,不求新的突破和长进。
心病还得心药治。消除学生写作的心理障碍是当务之急,教师必须依据学生心理发展的特点,采取作文教学与学生心理发展同步的方法,进行集体疗救。《语文课程标准》对初中阶段学生写作要求是“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;要“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达……”初一学生正处在思想开放期,易于接受新事物,敢于用自己的笔书写生活中的喜怒哀乐,乐于表达自己的向往和追求。
鉴于此,我决定放手让他们写自由文,培养他们讲真话,抒真情,求真务实的写作态度,进而实现大面积提高作文教学效益,缩小城乡学生间作文水平差距的目标。
一.课例实践
开学第四周学校安排我上公开课,我选了何其芳的《秋天》。这天适逢周末放月假,课堂上我布置了一道课外练笔题——《家乡的秋天》或《感悟秋天》,要求农村学生利用周末休息的机会回家乡转转,城里的孩子可以到邳州公园、街道、小区、河岸等处遛遛,慢慢看,细细听,静静想,感受秋天的气息,把自己的身心融化到秋天的美景之中,像何其芳那样记下自己的感受,形成一篇感悟秋天的文章。写作形式可以写成诗歌样式,也可以写成记叙文。(投影)
我略作指导,提出要求:
1.出门前带好纸笔,定下“寻秋”路线。农村孩子可以看看丰收的原野、乡村小路、母校校园、路边树林……城里孩子关注街道公园、小区广场、街上行人、运河风光带等等,做到实地观察,切身感悟。
2.观察时,留心身边一草一木,注意空中微风和周围的人群状貌,记下写作素材,触发联想与想象。例如:你到邳州公园来悟秋,可以记下:秋天的花园里有些什么?颜色、味道、样子?人漫步其中有什么感觉?
3.可以联想与秋有关的诗句,如咏菊的、咏秋风秋雨的……与古代诗人一起悟秋,其乐无穷。
4.如遇有特殊天气,毛毛细雨啊,轻轻薄雾啊,会有更特殊的感受……
5.回家后将所记所想变成一篇有自己真实观察、真正体验的文章,我相信那一定是你最美的创造。
……
作业收上来了,我发现学生的想象力、创造力超出我的预料。不管是城区学生,还是乡下孩子,均有佳作佳句出现,读后我很激动。现略举两例:
刘欣怡(城区)写了一首诗:秋天是一幅画/大雁是秋天的使者/丰收是秋天的心愿//落叶是秋天的蝴蝶/果实是秋天的彩灯/金灿是秋天的衣裳/我愿做秋天的画师……刘晗(城区)分别以“红色是那被秋霜染红的枫叶……”“黄色是那被秋风吹黄的稻穗……”“褐色的是那一颗颗可爱的毛栗……”“紫色是那一串串诱人的葡萄……”为中心句领起下文,结构全篇,很有些散文诗的味道。
王庭庭(农村):“秋姑娘挎着她神奇的小花篮,迈着轻盈的脚步,悄然来到人间。她轻轻地挥了一下她手中的花篮,一瞬间,门前的那盆玫瑰向着秋姑娘张开了笑脸,红润润的脸蛋细腻而柔软……”闫宇(农村):“……秋国王统领着故乡的这方水土,你看,家里忙起来,学校闹起来,田野里的农民笑起来……”
针对这次课外练笔,我精心准备,认认真真地上了一节讲评课。课上,我首先整体表扬了这次作文练笔写得很好,我很满意,并点名表扬了一大部分学生,其中特别强调有一些人是开学初调查时不喜欢写作文的人,我充分肯定了他们的进步。接着声情并茂地范读了4个学生佳作全文,12个学生作文中的好句段,并给他们都打了满分,以示鼓励。然后让学生分组议一议:①被范读作文还有哪些可以修改的地方?②听读同学的作文后有哪些收获?③若让你重写这篇文章你将作怎样的修改?最后让所有学生再次修改自己的文章后上交老师。
这一堂课,我发现同学们始终精神振奋,笑容挂在脸上,听得认真,议得投入,发言积极。以此为契机,我安排了第三单元写作训练——《感受自然》,并在课后找那些没被表扬的同学谈话,指出他们作文存在的问题,了解他们内心的困惑给予个别指导,提出修改建议。对个别没有经过实际观察应付作文的行为进行了批评,同时再给他们一次机会,让他们模仿本单元课文,重新写自己喜爱的季节,并表示对有进步的作文我将再次在全班表扬。这些同学态度很端正,训练取得了很好的效果。
二.反思提升
我对这次写作训练的教学,初步做了如下反思。
1.凭借课文引路,降低写作难度。
何其芳的《秋天》中一个个生动鲜明的画面,构成一组绚丽多彩的乡村秋景图:农家丰收图——“秋天栖息在农家里”;霜晨归渔图——“秋天游戏在渔船上”;少女思恋图——“秋天梦寐在牧羊女的眼里”。在优美的意境中,我们仿佛听到诗人在深情絮语,仿佛看到幽谷、农家、渔船、牧羊女……那么,乡村秋景中还有哪些景物是你观察知道的,而诗人没写到呢?请走进乡村,用你那一双发现美的眼睛尽情观察,用你手中灵动的笔尽兴描画《家乡的秋天》吧……学生的眼里闪着激动的光芒,个个跃跃欲试。
仿照课文补画乡村自然秋景图,像作者那样感悟秋天的诗情画意,同学们也能做一回诗人啊……凭借课文引路,降低了写作的难度,学生勤于观察,乐于表达,才能写出好文章,以后要多做尝试与探索。
2.命题贴近生活,消除畏惧心理。
“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶圣陶先生用这个生动而贴切的比喻阐明了生活与写作的关系。只有让学生“深入生活”,才能获得生活的赐予,才能进行写作活动。
这次写作训练我先安排学生去观察自然,感受生活,去经历秋天、体验秋天、感悟秋天,所以他们笔下的秋天才色彩纷呈,神韵各具。
今天的学生不是没有生活,而是不会在看似单调平淡的生活中发掘出生活的情趣和意义,体验到生活的启示和波澜。也不是生活太单调,而是教师没有教会他们采撷生活浪花的方法。鲁迅先生的童年生活可谓单调,但他反映童年生活的《从百草园到三味书屋》却写得情趣盎然、耐人寻味。这说明即便是枯燥乏味的生活,也是写作的源泉。
我想,只有研究学生,做到“目中有人”,想他们所想,爱他们所爱,命题贴近学生的生活实际,才能为学生所喜爱,才能让他们有话可说,有事可写,有情可抒,也才能消除他们畏惧作文的心理。
3.观察积累——写好文章的基础。
作文难,我觉得主要原因是同学们对生活中的人事物熟视无睹,没留心观察,不善于观察。因此,我让学生明白在生活中只要“处处留心,时时在意,事事关心”,做到细心观察、体验分析,透过现象看到本质,进而体味到生活的道理,作文也就不那么难了。观察积累是写好文章的基础。
这次写作训练在指导上还没达到最优化,没有教给学生采用多种方法对某一事物进行观察的技巧。应当先教育学生养成观察的好习惯,然后引导他们学会把自己观察事物时所引起的心灵体验捕捉下来,这种观察不是用眼睛,而用心去体验,用心去咀嚼。积累呢,身边随时备有一个笔记本,一旦有感悟,就立刻记下来。这样,观察才是富有个性的观察,积累才是个性鲜明的积累,这样写出来的文章才会有个性特色,才会富有灵气。
如果再次安排学生写秋天,我将调整指导方案:(1)写作知识讲座:观察与观察方法——教给学生观察事物的知识与方法。我认为,对初一学生进行基本的写作知识辅导是必要的,必须教给学生观察、积累生活的本领。(2)由何其芳的《秋天》引申到刘禹锡的《秋词》,再对比马致远的《天净沙·秋思》,让学生感悟赞秋与悲秋两种不同的情怀,认识到情不同而景亦有异:作者选的景物必须服务于主旨——抒发感情的需要,正所谓“一切景语皆情语”。然后,再让学生到大自然,到生活中有针对性的去观察,去感悟,效果一定会更好。
如何缩小城乡学生间作文水平差距呢?这是一个复杂而又综合性的课题,不是一两节课或一两个课例能解决的,我将对它作长期而深入的研究。
秋天，对于我来说，是一个快乐的季节，因为我们送走了炎热的夏季，迎来了秋季，我们正把夏天的脚印儿轻轻涂掉。学校里的秋天，更别有一番景象：满地金黄的落叶，风儿把树叶刮得刷刷响。伴随着一声声枪响，我们学校也迎来了今年的运动会。
秋天，对于农民工们来说，是最快活的一个季节了。收获果实，会让他们感到无比快乐，因为他们春天种下的.种子，如今已经长出了种种果实，他们辛勤的劳动也得到了应该得到的东西。
秋天，对于老师，也非常的快活，因为在这五谷丰登的秋天里，老师也过了自己的节日——教师节。劳累了一年的他们在这一天里，会受到自己亲手教大的学生们的祝福，看着自己的“成果”，心里会有数不清的兴奋
秋天，对于有车一族，他们会更加高兴，因为秋天秋雨绵绵，细雨不断，他们的车就可以不洗了，因为雨水会把汽车刷的格外干净，当然，他么也不能洗车了，因为洗了也是白洗，洗后很快又会被雨水淋刷，还不如不洗呢!
一路上，我们在车上有说有笑，老师忽然说：同学们，大家来唱歌好不好啊？好！大家爽快的答应了。你们二年级向唱首什么歌？张老师和蔼的问道。嗯，我们想唱‘小红帽’！二年级的小朋友说。好，那开始吧！
我独自走在郊外的小路上二年级的小朋友大声唱道。我在心中想道：嗯，不错！
不知不觉，他们就唱完了，老师对我们说：三年级的小朋友，你们看二年级都唱得那么好，你们想唱什么呢？老师和蔼的问道。我们答道：我们要唱‘让我们荡起双桨’！让我们荡起双桨，四周环绕着绿树红墙
在欢声笑语与歌声中，我们来到了龙岗区布吉南岭村求水山公园。这里的人可真多呀！我们走了大约半小时才来到了景区。
我们去了客家民俗园、长征园地、旋转木马、旋转飞伞、碰碰车、雪山飞龙其中我最喜欢的有：客家民俗园、长征园地、碰碰车。
我们先来到客家民俗园，看到了许许多多得客家人的日常生活，比如：草帽、锤头、锄头、豆磨等。然后，我们又去看了客家人的艰辛，比如：一到春天就得播种，到了秋天就得收麦子老师说：以前的客家人最早出现在我国的安徽省。
然后就去了长征园地，看到了以前的战士们的艰辛，比如：过雪山、过草地同学们，你们知道吗？雪山上面温度是零下几十度，如果你到山顶的话，就会被冻成冰棍！过草地时，也是红军最艰苦的时候，因为那时候，红军们都没东西吃，所以，红军们就只得吃自己的皮带、吃自己衣服里的棉花等。我想：如果我们的战士红军不努力的话，就没有今天的和平！
然后我们又去了游乐场玩了碰碰车，我跟同学约定：待会儿由我来开，好不好？同学也爽快的答应了。到我们的时候，我飞快地冲上去，坐在车上。车启动了，只见我脚踏脚踏板，手握方向盘，嘿！那神态，可真像一个小司机呢！可是，等我开那碰碰车的时候，我就神气不起来了，因为我开那碰碰车的时候，我想向前，可它偏偏往后，我想向后，它就偏偏往前！一点儿也不听从我的指挥。
我们还玩了许多项目，也去了不少地方呢！就不一一介绍了！
下午，我们坐着车，很快就回到了学校。
回到学校，老师夸我们很乖，我心里美滋滋的。
安静地看着或黄或红的叶子慢慢飘落，总有淡淡的喜悦和疼痛。有一种大声笑的冲动，即使眼角挂着泪滴，却是凉凉的爽。偶尔做一些天真的&ide;愚蠢的动作，独自享受着片刻的安宁。
这样一个季节，静静之中，可以看见它，美好的颜色。
择一个阳光灿烂的午后，到野外去，高远湛蓝的天，明净、旷达，只有秋的天空才有鬼魅而舒适的蓝！那令人心醉的蓝，洗去人们心灵上的尘埃。你知道，秋是蓝的。
微风吹过，金黄的麦田，金黄的麦杆，金黄的麦穗，金黄的麦粒，金灿灿的微笑，都印在脑海里。打谷场上一大片一大片的堆满了谷粒，丰收在即。你知道，秋是金黄。
秋雨下起的时候，雨点不断，直直的，是掉下来的珠子。不是春天的淅淅沥沥，不是夏天的劈劈啪啪，是温和的、没有纤尘的哗哗啦啦。透过晶莹的雨，总能看到楼房从参差不齐的榕树丛中露出，清晰如明镜。你知道，秋是透明的。
在南方，枫叶还是可以见到的。秋末，红色在校园的某处绽开，亦或，一道街景，嫣然一亮。凉中孕育着激情，生活有火。你知道，秋是红的。
秋是忧郁的，是热烈的，还是明亮的？都在于你，体会的是一种平凡的乐趣，还是深沉的人生感悟。这样一个季节，也许感动你的不是迷人的景色，而是因景而生的一种心情，带着颜色。秋天是使人平静祥和的。
秋天来临的时候, 总是要费很大的力气把家里里外外整理一遍。把给人寒意的竹席刷洗后收进柜子。把T恤、短装裤等夏令服装经过清洗后打包存放在衣箱内。翻出松软的羽绒被, 套好被套, 沙发换上棉芯的坐垫和靠背, 秋天的长袖衫和绒线衣服都放在了随手可及的橱柜里。不经意间有一股凉风袭来, 抬头望望窗外, 秋天, 真的到来了!
夏天不爱整理东西, 常常把不用的与常用的东西混在一起, 需要的时候就显得费时费力, 寻找时就难免心烦意乱。想想已经降临的秋高气爽, 情绪也不免欢快了许多。总觉得这个夏天丢弃了很多东西, 而这些东西并非没必要存在。秋天里人却又变得对事物十分依恋, 待来年就会发现:家中堆满了可有可无的物品, 为此占去了不小的空间。夏季里心情烦躁之时, 什么都想放弃, 极端时甚至埋怨夏天的存在。然而, 正如把东西送给别人之后才看见它的真正价值, 当夏天的闷热过后, 心底反种下了一种怀念, 眼前的秋景立即显得萧瑟了。
在夏秋交接之际, 整理完了繁琐的鸡毛蒜皮之类事情, 也整理好了一份心情。做完这些杂务, 虽然身体很疲惫, 但心中充满了鲜艳的亮光。有修养的女人, 常把收拾家务当作收拾自己的情绪一般对待。其实, 家务活干与不干, 往往不是原则性的问题, 重要的是有一颗整理的心。喜欢整齐洁净的女人, 每天会按部就班地去擦拭一切, 将所有碰得到的物品归位, 替花草浇水剪枝。崇尚随意优雅的女人, 日日漫不经心地欣赏身彻到你的骨血和你的灵魂。
冰样的镰影, 也许就是米洛斯断臂维纳斯的弧线;剑刃的寒光, 或是梁山伯与祝英台姻缘路上断桥的残痕;冷冷的清辉抑或是廊桥遗梦罗伯特·金凯和弗朗西斯卡眼里凄清的泪。等等, 这些缺陷的美、悲情的姻缘、凄美的故事都以一种悲剧的形式和残缺的美凄楚、悲怆地振憾着世人的心。
当满月在眼里变成一种虚无, 最初漾满心扉的温柔与蜜意杳然无迹, 让你困惑和寂寥。一如聂子禅文字里写到的“既远又近, 远到在水之遥, 需重新启动一份人生才能够得到;近得夜夜入梦, 成为心底不消散的块垒。”
从此, 抑郁的心将一瓣伤逝的芳菲拾起, 藏匿了悲伤和无奈;受伤的眼神总是在不经意间看流星的陨落, 望月缺的瘦影, 数乱红飞过的叶片, 抑或在梦中临着瑟瑟的岷江河风, 借一弯冷月, 打捞从指缝流失的前尘心事, 独钓几缕过往情愁。
月的残缺月的残忍竟带给了人类怎样的启示?似乎听到从广袤而深遂的夜空传来月幽幽的声音。月说:“圆月只是人们心中美好的愿望和希冀。其实真实的我并不是丰盈不是圆满, 而是那清清瘦瘦, 形貌像镰一样的我。残缺的我才是真实的我!”
残缺是一种伤痛, 是一种残酷, 却是一种真实, 是生命的本真, 也是一种真实的人生。这是月给人的启示, 也让我想起了聂子禅文字里所言“不圆满, 是失落, 也是宿命, 是遗憾, 也是审美……”。是的, 世间本无完美的东西, 正如执着是一种痛苦, 不执着是一种失落, 也像是渡口, 永远停泊着人世间不圆满的守与望。
那火红火红的枫叶，点亮了秋天，落在农民伯伯的手里，仿佛在催促他们果子已经熟透了。
秋天到了，收获的季节也到了。苹果、柿子、大枣、石榴和橘子数不胜数，个个都又大又美味。
秋天的夜晚更加美丽，红彤彤的柿子像一个个精致、美丽的小灯笼，照亮了人们回家的路。一轮皎洁的明月冉冉升起，却只有几颗不清不楚的星星陪伴着它。可是那表面孤单的月亮里面，却格外热闹。心灵手巧的嫦娥姑娘为自己织出了一件十分美丽的天衣。待她换好了新衣服，给身边的小玉兔施了一点小法术，使它变成了一位美丽的少女，拿起身边的琵琶，让它弹奏，自己伴着音乐，跳起舞来。
已经，
吹了很久了。
“吱呀，吱呀……”远处的门还未关好，轻微地晃着。
“哐当，哐当……”轻轻地，慢慢地，小窗害羞地跳起了舞。
“呼，呼……”楼房间的夹缝里，秋天迫不及待地挤过去。
风，不算很大。
却一直吹不停，吹过电线，吹过房屋，吹过一切，吹向远方的蓝天。
然后，自然的音乐，奏响了。风吹过树梢，“呼呼”，“哗哗”叶子们热烈欢迎。果子旋转着，跳跃着，转出最美的舞步，“啪，啪，啪”轻柔地落在地上，轻轻地打起一阵鼓点，散发出幽香。
树上的树叶飘到地上，一阵小风，又把它们卷起，“哗啦，哗啦”飘飘然飞向前方。
树干在风过后不停摇晃，仿佛在送别秋风：“再见，下次还来吗?”
独自立在公园，看那风。
爸爸说，秋天的风宣告着夏天的离去，丰收的来临。
我喜欢它，它让我洗去了夏天的炎热，迎来了秋天的凉爽，拂过一切。
我微微抬起了头，感受这秋风带来的清爽。我深深闻了一下，很香，那是秋天特有的，丰收的味道。
优爸点评：这篇文章，诗性的语言，散文化的笔法，以风的声音贯穿整篇文章。小作者很有想法，用风吹到不同物体上发出的不同声音来写出风和这些东西之间的互动，让整篇文章处处散发出跳跃、顽皮的气息，令风这种难以捉摸、难以把握的意象跃然纸上，例如，小作者用“哐当”的声音作为风和窗子间互动的展现，以拟人的方式赋予窗人格，“小窗害羞地跳起了舞”，真是将小草和风融合得太好了!小作者在其后详写了风和树之间的交流，依旧以大量的拟声词加以呈现，配合“旋转”、“跳跃”、“舞步”、“鼓点”等词汇的运用，将整个场景以舞蹈的形式呈现，将这样的舞蹈细化、生动化，在这其中，是小作者丰富的想象力和对大自然的独特感受。优爸读着这样的文章，也能感受到这样轻快的气氛呢!
小作者：鲍昌东
指导老师：赖紫竹
在秋天那迷人的景色里, 我们仿佛进入了另一个世界。快看!夏天那翠翠绿绿的棵棵大树, 现在已经变得寥寥无几, 叶子一片片地往下落, 好像在欢快地唱歌。它们纷纷地落在大地上, 似乎给大地披上了金黄色的毛毯, 装扮着美丽的世界。虽然大部分的树叶都已经落光了, 但是松树和柏树依然挺着直直的腰板, 站立在大门口守卫着。菊花也露出了自己可爱的小脑袋, 开着美丽的花瓣, 正在纷纷向我们招手, 炫耀着自己的美丽。
秋天是收获的季节, 每到秋天, 人们都会到果园里去采摘。那里有许许多多的水果:葡萄、橘子、山梨、桃子, 等等。那一片片的五光十色, 那一阵阵香甜的味道, 人们要是进去了, 可真是很难走出来。我站在果园中, 简直是陶醉在那儿了。伸出手摘了一颗山葡萄放进嘴里, 哇!好香、好甜哪!
秋天是一个色彩斑斓的世界。它比夏天绚丽, 比春天沉稳。我喜欢秋天, 因为它象征着成熟和收获, 意味着繁荣和富饶。我爱秋天!
秋天很美，美得炫目。
可惜这样的美常常都在千里之外，浅尝及止，不可轻易触摸。
巴山渝水不论春秋常常都笼罩在薄云浅雾之中，难得见到艳阳高照，惶论寒冬了。暖暖秋阳于我们常常是一种奢侈，可遇而不可求。
真的要感谢上苍，让我们沐浴着高原灿烂的阳光，在这个深秋时节，遇见了一个最美的秋天。
理县沿途村庄一路盛开的鲜花绚烂夺目美轮美奂。
毕朋沟的落叶松辉映着四姑娘山的背影惊艳了岁月。
米亚罗的彩林摇曳着风姿萧萧落叶映红了溪水。
红原的昏黄草原在暮色里平添了秋日的萧瑟。
雅克夏雪山弥漫的风雪冰封了哀愁苍老了时光。
最难忘的是卡龙沟的千年青杠树，在清晨的阳光照谢下璀璨夺目，宛若光彩琉璃的翡翠，沁人心脾。
在秋日，在这个阳光明媚的季节里，即使只是一片枯萎的落叶轻轻飘落也可以划过心脉，拨动心绪。
落霞与孤雁齐飞，秋水共长天一色。云淡风轻，轻车天涯，游走在浓墨重彩之间，还有什么比这更幸福的呢？
哦，最美的秋天。
也许，也许我没有如花笑颜、也许，也许我没有宝马香车、也许，也许我没有仕途坦荡，那都不重要，重要的是我在路上。在路上，看惯春花秋实，在路上，看惯山河壮美，不悔。
秋天有成熟的水果，各种各样的水果挂满枝头，有苹果、橘子、葡萄、石榴。果树都被水果压弯了。枫树披着它那火红的长袍，在迎接秋天的到来。有些树的叶子落了下来，好像在说。冬天快到了！冬天快到了！小鸟在和北方道别，飞向南方，青蛙在挖洞，准备冬眠。小松鼠在找松果当粮食，它们都在准备过冬了。
秋天有丰收的蔬菜，紫色的茄子、火红的西紅柿像一个个小灯笼，连麦子也笑弯了腰。菊花也开了，散发着清香，做成干花，泡在水里，更有一番滋味。这个时候，桂花也开了，银桂的清香和金桂的浓郁花香真是让人闻一次后就不想走了。
一叶知秋,噢,秋天真的来了。
我喜欢北京的秋天。尽管北京的秋天比夏冬短暂,但北京的秋色之美令人拥抱不舍。
秋天,往往把温情传递给北京的市民和中外朋友,一簇簇鲜花,点缀着北京的大街小巷;带紫的藤蔓,爬在一些四合院的围墙上,和院里几棵树上泛着紫光的果子,相得益彰,温文儒雅地礼赞着中秋和国庆这两个常常几近相连的节日。
秋天是风轻日爽的季节。诚然,北京这些年受到雾霾的裹挟,好天气甚少光顾。但在秋季,特别是在北京雨后的秋阳中,大多能看到几近透明的苍穹,心情在天高云淡、风轻日艳的景观中也变得清澈起来。
秋天是享受收获的季节。秋天是金色季,秋天的金色,熏熟了累累的果实,给人们带来收获的快乐。新上市的粮食和水果,带着新一年收获的喜气,盛满了北京大小商店。
秋天是放开心情的季节。夏天燥热,冬天寒冷,只有秋天纯熟、温和、稳重。在不冷不燥的秋色里,一家人到郊外任何风景点静下心来,度一个周末,都会赏心悦目,其乐融融。
秋色是美丽的,但秋也给恐惧“人过中年”者带来丝丝秋凉。初秋过后,绿枝上开始出现发黄的叶子,如同人过五十华发中夹杂的几丝白发。古往今来的墨客,多有对秋抒发的感伤。看着飘然而下的秋叶,一些依稀的人生影子仿佛出现在飘浮的朦胧里。叶影幻移,低首回味,不免叹息着流年的过往。
一位将过中年的朋友说,岁月,掩盖了太多牵强的微笑,却掩盖不了秋叶留下的痕迹。沿着落叶的瘢痕,把淡了的思念系在枝头,用一缕秋风吹散那些逝去的印迹,去抚平那些往日的忧伤吧。
这话说得何等好啊。都说秋天是令人伤感的季节,其实,很多时候,秋却有着别样的明媚。唐代诗人刘禹锡诗云:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。”是的,秋色之美,只有春天与之媲美。当一个人漫步在秋的林荫道上,或倚在棱角分明的某个角落里,拈一片落叶,细细品味,眼眸所见的秋的芳姿是那么明澈美丽,那么令人浮想联翩。此时的心绪和念想,不知不觉地就会萌发出很多斑斓的幻影。这是人生中难得静逸的幻影,也是人生中美丽的幻影。回味这幻影,它将激励人继续奋斗、有助人生下一轮的作为。
秋天是一个丰收的季节。田地里，玉米像颗颗排列整齐的黄珍珠，花生结出饱满的果实；果园里，红红的苹果像一个个小太阳，葡萄像一串串黑珍珠，无花果则咧开了快乐的小嘴巴！
秋天是一个忙碌的季节。玉米收割机在轰隆隆的收割玉米，拖拉机不知疲倦地将一车车的玉米拉回家中，农民伯伯在收割完的土地上耕地、施肥、播种冬小麦，希望明年又是一个丰收年！
秋天是一个五彩的季节。秋天是红色的，有不知是喝醉了酒还是想向世界展示它们无尽热情的枫叶，还有一颗颗红宝石似的石榴籽；秋天是黄色的，有像一只只黄色蝴蝶般飞舞的落叶，还有一座座玉米堆成的黄灿灿的小山；秋天还有雪白的棉花、紫色的豆角、绿油油的白菜……
刚进入梅园公园，便闻到一阵清凉的桂花香。瞧！那一簇簇金黄的桂花像一团又一团金灿灿的米粒，一阵秋风吹过，清香便飘入我们的鼻子，那香气可别具风味呢！
走到枫树旁，枫树像一团火焰一样，在熊熊燃烧，可能是在生别人的气呢！但它个子却不高，活像一个生气的小矮人，而梅树呢？叶子都落了下来，变成了草地的肥料。
再向前走，有一片树林，落叶落了一地，像一张有各种花纹的地毯。而且脆脆的，踩起来简直就是“嘎嘣脆”！有的落叶是褐色的，有的是黄色的，还有的是红中带黄的，在阳光的照耀下，它们像正在闪闪发光的琉璃。
终于到了银杏树旁，银杏叶像一片片小扇子，金黄金黄的，在阳光的照耀下，还在闪闪发光。秋风一吹，落叶缓缓地飘落下来，像一只翩翩起舞的蝴蝶，可美了！
园子里, 一畦畦绿油油的萝卜, 郁郁葱葱。萝卜露出它的半个脸, 像一个害羞的小姑娘, 向你羞涩地微笑;旁边, 紫色的茄子, 挺着圆鼓鼓的肚子, 正笑得欢:小萝卜, 你怎么那么害羞呢?还有, 红色的辣椒, 笑红了脸笑弯了腰。秋天, 多么快乐啊!
远处, 那片金黄色的海洋, 弯腰敬礼, 摆手招呼, 像金色的浪花, 一层赶着一层, 一浪推着一浪, 那是稻谷和小麦!一阵风吹过, 他们时起时伏, 不时发出“沙沙”的声音, 仿佛在高唱着丰收的歌, 唱歌的声音惊动了人们, 人们笑呵呵地说:“今年又是一个丰收年啊!”
【描写秋天的作文:愉快的秋游_秋天作文】推荐阅读：
描写秋天景色的作文：秋天的美景06-03
描写秋天的郊外作文12-15
描写秋天的高二作文12-18
小学描写秋天作文300字：我眼中的秋天09-23
描写秋天的色彩的作文07-23
描写校园美丽的秋天作文05-25
描写秋天的作文350字06-17
初三描写秋天的作文经典07-06
描写秋天的初一满分作文09-19
描写秋天桂花的作文550字09-18
