小学生良好行为习惯的养成教育研究课题实施方案

小学生良好行为习惯的养成教育研究课题实施方案（精选8篇）

小学生良好行为习惯的养成教育研究课题实施方案 篇1

学生良好行为习惯养成教育的研究实施方案

一、课题的提出

现代教育家叶圣陶指出：“我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯，诸如热爱国家、关心他人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等”。

“习惯若自然。”（《孔子家语》）良好习惯的养成，对学生将终生受益，而且裨益于社会；反之，坏习惯一旦形成，要改变它，则十分艰难，也会对社会带来破坏作用。习惯，在非智力因素中占有十分重要的位置。然而，反顾学校的教育教学情况，对学生习惯的培育，尚未引起足够的重视。突出表现在：关心他人，尊重他人不够——独生子女的“娇”、“骄”两气；自主研索的习惯缺少——要教师“牵”着走；一丝不苟的习惯不足；正确的书写习惯未养成——调查一年级新生不正确书写习惯的占50％，抽样调查3～5年级学生书写不规范的占45％；具有阅读课外书习惯的为数不多；高节奏、静齐快的习惯未形成。

究其原因，学校在矫正教育中往往是堵的多，疏导的少；说教批评的多，引导践行的少。正是基于上述认识，我们提出“培养学生良好行为习惯教育的实践研究”课题。本课题所要解决的主要问题是：

第一、学生良好行为习惯教育课程的研究与探讨。

第二、各学科教师进行课堂有效性与培养学生良好学习行为习惯的研究。

第三、如何通过行为习惯教育建立新型和谐、民主的师生关系和新型班集体。

第四、如何利用主题活动、团队活动、校园环境等各个方面关注学生良好行为习惯的养成。

二、研究的目标

小学阶段是培养良好习惯的基础，需要培养良好习惯的范围很广，根据本校情况和教育的需要，我校以学生行为规范为重点，以学生学会做人、学会学习、学会生活、学生审美、学会自控、学会发展为宗旨，以培养学生做一个有道德的人为目标，促进教师更关注学生身心成长、更关注学生课堂上的表现，更关注学生的日常生活，逐渐使学生形成各种良好行为习惯。如举止文明、诚实守信、尊重他人、懂得感恩、按规则行动、自主读书、自主求索、多向思维，认真书写，会关心、会合作、会参与、会交往，能宽容、能理解，有同情心、有进取心等，达到在校做个好学生；在家做个好孩子；在社会做个好公民的要求。

三、理论导向

以叶圣陶的“习惯说”为理论构建。在叶老的教育观中，最具有个性和特色的就是“习惯说”，在他的论著中有50篇文章，从教学目标，从学生到教师等各方面精辟而又通俗地论述了培养良好习惯的重要意义、内涵和方法”。其次，以素质教育、现代认知心理学的“内化”原理为指导。

四、研究的内容

（1）小学生行为习惯养成教育的现状及成因

（2）小学生行为习惯养成教育的教育内容、教育途径。

（3）小学生行为习惯的特点及教育对策。

（4）各学科如何以叶圣陶的“习惯说”为导向，深入进行课堂教学有效性与学生良好学习习惯有机结合的研究。

（5）如何在班级建立充分体现尊重、民主、和谐、发展的新型师生关系。

五、课题研究方法

本课题研究将综合运用行动研究、叙事研究、案例研究等多种教育科研的样式，文献法、调查、观察等多种研究最常用的技术。

本课题侧重于以行动研究法和教育经验总结法为主，采用整体实验和单因子实验相结合。每项研究在整体构思下，采用群众创造、实验班尝试、分步论证、总结、推广的方法。

六、实施步骤

本课题从2011年5月～2011年12月，分三个阶段进行。

第一阶段（2011年5月），课题启动阶段。

这一阶段的主要任务是：

（1）召开开题会议，正式启动学生良好行为习惯养成教育实验与研究。

（2）召开动员会议，营造“良好行为习惯养成教育实验”的浓厚氛围。

（3）组织相关教师认真学习教育科研基本知识和关于养成教育的理论，对实验教师进行培训，实地观摩，促使教师明确习惯养成教育的意义、策略、方法、途径。

（4）在统一思想的基础上，对学生现状进行调查分析，结合学生实际情况确立实验目标制定实验方案。

（5）整合相关力量，以项目为核心，出台相关鼓励政策，形成良性运行的机制。

第二阶段（2011年6月～2011年10月），课题研究阶段

（1）召开课题研究小组会议，进一步明确课题的研究内容，做好研究小组成员内部分工，布置课题研究任务。

（2）实施行动研究方法，在教育实践中探寻学生行为习惯养成教育中存在的问题，分析并寻求解决问题的办法。

（3）定期召开教师座谈会，进行阶段总结，修正实施方案围绕课题方案开展系列研究，每位实验教师总结自己成功的经验，包括学生的亮点、教学中的亮点、班级管理中的亮点；发现自己的不足，以及改进的建议。

（4）各实验班级总结经验、操作技法向全校班级辐射。

（5）举办行为规范养成教育成果展览会。

第三阶段（2011年11月～2011年12月），总结验收阶段。

对课题研究情况工作进行全面仔细的回顾，整理、总结，撰写研究报告；召开总结交流大会，总结疏理各个层次，各个方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广。

七、课题组织

组长：林志文

小学生良好行为习惯的养成教育研究课题实施方案 篇2

一、赏识激励,感染良好习惯

教学实践证明:在班主任工作中,“赏识教育”是一剂有效的良药。所谓赏识,实质上就是对学生积极因素的一种肯定和赞美,是对学生的一种积极的心理暗示。一名优秀的班主任,要善于看到每个学生身上的闪光点,将其放大,就能为学生创造积极地条件,使其闪光点得到充分燃烧。反之,如果教师总是习惯于对学生挑三捡四,一味的批评,往往会挫伤学生的积极性,形成消极心态。这样的局面不利于班级工作的开展,不利于良好班风的形成。

还记得去年时的某一天,负责擦黑板和窗台的同学正好生病请假了,带着一种担心,我在课间休息时间走到教室,结果发现窗台、黑板都显得干干净净的。欣慰之余就问了班长:“今天是谁帮助值日生打扫卫生的?”当班长告诉我是请假的那位同学的同桌XXX同学帮忙擦的时候,我有点诧异,因为XXX同学是属于平时沉默寡言,表现也不够积极,很少引起教师注意的那一类学生。随即我找了XXX同学进行了一次单独的面对面谈话,表扬了他的这次“仗义之举”,并肯定其在平时的一些好习惯,如:字迹工整,上课认真,不随便讲话,衣服整洁等。虽然面谈只有短短的几分钟,但我能明显的感觉到眼神中流露出来的惊喜。后来在班会课上,我又公开表扬了XXX同学,将他的种种好习惯一一展示在大家面前。事实证明,这样的方法不仅有效激励了XXX同学,让他在以后的学习中不断的有所超越和表现。同时也为其它同学树立了一个榜样示范作用,让学生感觉到班里的好人好事真多,优秀的同学真多,促使学生朝着榜样的行为方向去不断端正自己的良好的行为习惯。

二、以身作则,引领良好习惯

俗话说:“身教重于言教”。在学生心中,班主任往往是至高无上、最具号召力的,都很喜爱去模仿自己喜欢的老师。因此在学生面前,教师必须以身作则,要求学生做到的,自己首先要做到,成为学生表率。尤其是在细节方面不能轻视,教师的不良行为可能会对学生产生负面影响,反之,教师以身作则的良好行为习惯往往对学生有着潜移默化的影响。

例如在一次课堂教学时,学生在小组合作,我按例课堂巡视。走到教室中间时发现地面上有垃圾,就不假思索地弯腰捡起垃圾,并教育学生道:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”这时我发现,同学们都纷纷低头开始检查自己的周围是否有垃圾,使我一下子意识到自己的言传身教是多么具有力量。自那以后,我都努力加强自身修养,时刻要求能够成为学生的榜样:升国旗时,我庄严肃立;地上有纸片,我会毫不犹豫地拾起;面对洗手间淌水的水龙头,我会随手关上;见到同事,我会主动问好……这些细节,我从不轻视,处处以身作则,以良好的人格形象去影响和感染学生。思想教育渗透在各个方面,自己的一言一行实则处处在给学生树立榜样,只有事事率先垂范,才能引领学生形成良好习惯,共建一个朝气蓬勃的班集体。

三、丰富活动,展示良好习惯

小学生活泼好动,喜欢新鲜刺激。班主任可以针对小学生的身心发展特点,开展形式多样的活动,将良好习惯的养成教育寓于丰富多彩的主题活动中,抓住契机,将知、情、意、行有机地统一,以活动为载体,体现鲜明的养成教育内容。同时在各种活动中,也要抓住学生中的个别优秀的典型,立标杆、树榜样,不仅能号召学生学习身边榜样,同时也能激发学生潜在的争先意识,达到自我教育、自我完善的目的。

例如我在班上开展了“养成良好习惯,争做文明学生”的系列德育活动。号召全班同学在平时活动中要时刻注意自己言行,从点滴做起,明理懂礼,争做文明小学生。在班级中开展形式多样的“养成良好习惯,争做文明学生”的主题班会,鼓励学生踊跃发言,积极讨论。通过听伟人成就大业的故事,诵读有关习惯养成的名人名言,再列举身边的好习惯,搜索身边的文明行为,交流生活中还有哪些习惯有待改进等形式,查找自己存在的不良习惯。德育系列活动的开展,引导教育学生“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,并立志在以后的学习和生活中,会严格要求自己,可以说,把培养学生良好习惯作为德育教育的重要内容,有效重塑了学生正确的品行道德观念。

培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。”诚然,习惯的养成并非易事,也非朝夕间完成。但只要我们班主任能够持之以恒、循序渐进,抱着对学生负责、对整个社会负责的心态,从细节入手,从小事抓起,切实行起来,就一定能担当起教书育人的使命,无愧于人类灵魂工程师这个光荣称号。

参考文献

[1]胡良秀,左洪光.小学班主任如何培养学生的良好行为习惯[J].科学咨询,2014.44:110-111

小学生良好行为习惯的养成教育 篇3

关键词：小学生；行为习惯；养成教育

【分类号】G621

近代教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯”。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人或处世，它都以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。毫不夸张地说，良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。

小学生年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？

一、防微杜渐，从细节入手

本学期我调入本学校工作，随后成为了二年级的语文教师及班主任。接手这个班后，我发现我们班学生的学习习惯还是比较好的，大部分同学能认真完成作业并能干净整齐的交上来。但我发现学生的好多行为习惯较差，如：说话不注意，一出口就是脏话；行为不好，一出手就是到处乱扔垃圾；和同学说话不注意方式，常常同学之间出现纠纷，甚至大打出手。鉴于此种情况，我积极贯彻学校开展的“日行一善”活动，培养学生从小事做起，从自己做起，每天做到三声问候（早晨起床一声问候、中午回家一声问候、下午回家一声问候）、两个微笑（早晨出门一个微笑、中午出门一个微笑）。每周周末提醒学生回家做一件自己力所能及的家务劳动，如：扫地，拖地，收拾自己的房间，洗自己的衣物等简单的劳动。在周一返校后，要求同学们汇报，说说自己在这两天内都做了些什么。同学们的反响特别激烈，纷纷说了自己的所作所为。有的同学说，回家后帮父母到田间去劳动；还有的说帮妈妈做饭。听到这些，我很欣慰。特别是在现如今的社会大环境中，竞争如此激烈，大浪淘沙，学生不可能在父母的庇护下度过一生，我们必须教会学生最基本的生活本领，锻炼自己，以使自己能够为以后的生活生存下去。

良好的行为習惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生日常生活中的一些琐碎的小事做起。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。

二、加强监督，强化行为习惯

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导、同学的监督下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，一段时间后，我便有意不提醒学生了，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许他们自由活动。久而久之，也就形成了一种自然习惯。同时，我还及时地与科任教师进行沟通，互相配合共同做好学生各方面行为习惯的养成教育。

当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。如：我们班有一部分孩子是留守儿童，父母出去打工或是到老家种田。孩子都是有奶奶或爷爷带领，由于各辈的的差异，奶奶或爷爷带领的孩子比较受到娇惯，很多事都不去做，而且懒于动手。像王紫嫣同学，有奶奶带领，娇惯的使她一些小事都懒怠去做，常常是衣来伸手、饭来张口。经过学校开展“日行一善”活动以来，她受到了很大的教育，知道父母的辛劳、奶奶生活的不易，自己开始帮奶奶做一些力所能及的事，得到了奶奶的好评。并对老师说，学校开展的这项活动非常好，将大力支持学校将这项活动持久长远的开展下去。学校开展的“日行一善”活动及“日行一善”活动进社区，在社会上也起到了良好的社会效应。受到了社会的一致好评。

三、师之品行，良好习惯的示范者

教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。特别是低年级的学生，学生的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出一批有良好习惯的学生。比如，培养学生喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。我在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，我会在早自习时间安排学生读书，同时，学校在教室设立了图书柜，在教学楼的小广场，学校为学生们提供了读书的场所，为同学们的课外阅读提供方便。图书角的书主要是发动同学们进行捐赠，并定期进行更换。这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱看书的习惯在不知不觉中逐渐形成了。

四、考核评估，促进行为规范化

评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如，在班级中利用墙面的有限空间设置“四大评比栏”，即对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，并以粘贴小饰物表示鼓励，并及时进行周总结，而且在每周都对学生进行评比，评出本周的“日行一善”小天使，在年级值周总结的表彰会上，发奖状进行表彰鼓励。并让他们说说自己的善行小故事，激励再的同学也积极主动的去做一些小的善行事情，使活动不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督好别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建议中认识自己，使自己的行为规范化。正所谓 “没有规矩，不成方圆”。小学阶段主要是养成教育，小学是各种习惯养成的基础时期，低年级更是良好习惯养成的关键时期。应而我特别重视孩子良好行为习惯的培养，从现在做起，使孩子全面发展。

参考文献

[1]刘春茂.小学生良好行为习惯的培养方法[J].教学与管理 2003年26期

小学生良好行为习惯的养成教育研究课题实施方案 篇4

葫芦岛市建昌县娘娘庙中心小学

白 淑 娟

小学生良好行为习惯养成教育的研究

一、问题的提出

1、素质教育是面向未来，挑战未来的教育。未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。

“习惯若自然。”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。

2、养成教育，作为素质教育中不可缺少的一个基础性层面，作为克服教育弊端，把人的全面发展作为重要内容，教育学生学会做人，使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育思想正在被人们广泛接受。近年来国内众多的实验群体分别从管理学、教育学、心理学等诸方面进行了卓有成效的实验研究。养成教育的研究是对深化我国的养成教育进行了更为积极的、有益的探索，对于提高养成教育的科学水平，产生了重要的积极影响。

3、目前，在我校的研究中发现小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。

4、我国著名心理学家林崇德教授指出：„„小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期，但从道德行为习惯培养入手，这的确是发展小学生品德的最有效的途径。少年儿童时期养成的不良品质和习惯日后很难矫正，有的甚至可能伴随人的一生，而养成的良好的品质和习惯则终生受益。因此，在小学阶段对少年儿童加强行为习惯养成教育可收到事半功倍的效果，这既是我们学校的需要，也是弘扬传统美德的需要。

二、国内外关于同类课题的研究综述

1、我国的养成教育发展及研究情况

现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、积极探究等习惯。”

学习习惯对学业成绩的影响是明显的，它是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。学会学习是指个体在以往活动中学到的态度、习惯、方法、技能技巧等综合经验，运用到新的学习情境时，使学习变为容易。学生学会了学习，必然使学习成绩得以提高。

2、国外养成教育情况。

从宏观上考察，国际教育组织和当今世界各国及地区都十分重视学校德育，无不表现出对德育改革的紧迫感，并且开展了颇具声势的讨论。在40届国际教育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律、和价值观教育。一些在世界是有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提到相当的高度，如日本对学生道德品行的培养高度重视，具有悠久的历史。日本十分重视养成教育，注重德育的价值，注重德育的投资，因为他们认为德育投资会给社会管理、生产管理带来不可估量的巨大经济效益。日本政府建议把道德教育的重点放在培养学生的创造能力、判断能力、思考能力和树立正确的人生观上，而这些内容正是现代养成教育的重要内容。

三、理论依据

1、叶圣陶的习惯说。叶圣陶先生说，我想教育这个词，往精深方面尽，一些专家可以写成巨大的著作，可就粗浅方面说“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。他还说，德育，就是养成良好的行为习惯，智育，就是养成良好的学习习惯，体育，就是养成良好的锻炼身体的习惯。叶圣陶先生教育论著中关于习惯养成地位和作用论述，是实验坚实的理论基础。

2、教育学、教育心理学的原理。习惯是长时间养成的，一时不容易改变的倾向和行为方式。良好的习惯可以有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合。它对于提高学生的道德水平，情感和态度等人格水平、学习能力、创新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至关重要的作用。是学生全面发展的催化剂。而不良习惯则阻碍，危害着学生的全面发展。习惯养成教育既需要正面引导，也需要一定的强制性。教育学、教育心理学原理对习惯养成教育具有多方面的重要指导意义。

⒊《国务院关于基础教育改革和发展的决定》的启示。《决定》明确要求 ：小学从习惯养成入手，重点进行社会公德教育，进行爱祖国、爱人爱科学爱社会主义教育，联系实际对学生进行热爱家乡热爱集体以及社会、生活常识教育。《决定》给予我们的一个重要启示是，必须在习惯养成教育中注如时代的活水。

习惯既不是智力因素，也不是非智力因素，而是智力因素、非智力因素（其中包括心理因素）的定型化和自动化。在土家族聚居区农村小学推进素质教育的过程中，结合学生、教师、学校和社区社会和经济发展的实际，在具体的教育教学工作中，将研究怎样培养学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯、心理素质来作为学校实施素质教育的重要研究内容，并以此为契机来抓好习惯养成教育，促进学生良好的习惯、心理的形成和发展，从而快速、高效和全方位、多层次地提高教育教学效率，落实素质教育，促进学生和教师的发展，提高学校办学水准，不仅是可能的，而且将是事半功倍的。

4、联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱是现代养成教育的理论依据。

21世纪的教育应围绕四种基本学习加以安排：学会认知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。这四个学会是作为21世纪教育的四大支柱，无疑给基础教育以前所未有的冲击，为基础教育工作提出了新的课题，而作为人生学习基础时期的小学，就要围绕教育的四大支柱开展教育工作，现代养成教育是在现代教育思想的指导下对学生进行行为习惯养成的教育活动，因此它适应新世纪教育发展的要求。

5、二十一世纪是创新的世纪，自主创新是社会可持续发展的根本动力。当今知识经济时代，创新素质不再是天才的标志，而是一种生存、竞争的基本素质。为迎接二十一世纪的挑战，培养跨世纪人才，必须视创新为一个民族进步的灵魂、一个国家兴盛的动力。当代素质教育实践已引起了对教育功能的认识的转变。素质教育首先把人作为具有主体性、创造性的人来培养。全教会的召开为创新精神、实践能力的培养指明了方向。教育的职责不只是掌握知识、开发智力，而是实践能力和创新精神的培养。培养良好习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。

四、概念界定

(一)理论界对养成教育的理解。

定义一：什么是养成教育？一般是指儿童少年的道德品质和行为习惯的养成和教育。从广义上说，养成教育是指人的基本的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育。狭义的养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。而且特别是指青少年的道德品质和行为习惯的定义二：所谓“养成教育”，就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括行为习惯培养也包括语言习惯，思维习惯的培养。

定义三：“养成教育”是一种使自然人成为社会人的教育，或使人（少年儿童）具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育。

（二）、我们的理解。

养成教育是什么？养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程。

什么是习惯？指常常接触某种新情况而逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种高度自觉、自动化了的、持久的行为方式。它是一种学习动力定型。所谓“学习习惯”是指

学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯与一般意义的习惯既有联系又有区别。一般来说习惯是由于反复地练习而巩固下来的并变成需要的行动方式，它有道德行为习惯、语言习惯、处世习惯和学习习惯等。从这一角度来看，学习习惯是习惯的一种表现形式，但是在形成方面它们是有很大区别的。一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。其次，强调学习习惯必须通过有目的、有计划地进行培养，是从人的生命是极其有限这一现实出发的。再次，强调学习习惯必须通过教育来形成，是为了消除一般的习惯对学习的干扰。所以，尽管在现实生活中确实存在着有些学生的学习成绩很好，然而学生本人并未意识到自己是否形成、以及是怎样形成学习习惯的，但这并不能证明学习习惯可以自发形成，只能说在教师、父母的影响下，学生已形成了良好的学习习惯并发挥了作用，只是由于学生认识能力发展水平较低，自己并未意识到而已。也说明我们对这个问题重视不够。良好的学习习惯对学生的学习及今后的五、研究内容与目标

以小学现代养成教育的研究与实践为途径；以培养新世纪建康人才为目标；以提高中华民族的素质为目的，通过学校、家庭、社会乃至学生本人长期的训练与体验，使学生在思想素质、道德品质、行为习惯、生存能力等方面形成一种积极健康的品德行为定势，进而为学生的终生发展

六、研究方法

观察法、问卷调查法、l、讲道理：学校讲，班主任讲，让生明白从小养成好习惯的重要性，明白养成好习惯是自己成人成才的需要。

2、反复训练：习惯的培养是不能单靠说教的，要靠严格的训练：训练过程中重要的四个字：严格、反复，要翻来覆去，没完没了地进行训练。好的习惯不是一个月两个月，甚至不是一年两年就能够形成的，如读写姿势正确一项，就必须每次写字都要提醒学生坐正立直，坚持很长一段时期，反复训练，慢慢地孩子就养成了好习惯。不能企图只提醒两三次学生们就能做好。

3、自我约束：利用小学生良好习惯养成记录簿，记录在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。

4、教育活动：是载体，是动力。学校和班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的竞赛活动。

5、成立“养成良好习惯”小队，在学校、社区、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。

6、抓好“三个常规”（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，“四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、各任科教师）共同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。

七、良好习惯养成应注意的问题 ：

1、高度重视，常抓不懈。小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。因此各学校要高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，要建立长效评比机制，促进工作长期开展。要建立周例会通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，并通过各种比赛活动，进一步调动教师、学生的积极性。

2、目标要一致。习惯养成教育是一项系统工程，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；低年级与高年级的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。

3、行为引导，反复训练。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行

为的训练过程，可以根据训练内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条；再训练一条，再巩固更多。通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

4、师生相互学习、共同成长。儿童的行为是从模仿开始的，教师和家长要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先做到，时时处处为学生做表率。作为教师都要反省自己，看自己有哪些好习惯值得保持？看自己有哪些坏习惯需要矫正？

5、注重体验，激励带动。养成教育贵在主动发展。各校要通过引导学生开展“争当合格小公民”、“诚信回归，学做真人”、“告别零食，告别游戏机”、“小手牵大手，共创清洁园”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。与此同时，组织开展“学、比、评、查、奖”活动，树立典型，激励全体学生赶超先进。

6、家校配合，形成合力。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。” 要各校要采用召开家长会，建立家校联系手册，百名教师访千家等灵活多样的方式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。

八、研究步骤

1、课题申报，立项，设计研究方案。

2、调查研究阶段。分析研究、了解现状，收集各项习惯数据，制定实验方案。

3、组织实施阶段。构建形成某种习惯养成策略。

4、总结阶段。实验结果推广实施。

九、研究成果

形成习惯培养框架，单项经验总结、报告等。

小学生良好行为习惯的养成教育研究课题实施方案 篇5

乳山市乳山寨小学课题组 王志刚

一、课题的理论启示

1、孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响；明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。

2、叶圣陶先生认为：“教育就是养成良好的习惯”。著名教育家陈鹤琴指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。一种习惯之养成，莫不由‘渐’而来，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。” 3.斯金纳《行为主义心理学》研究认为：“行为的产生并持续恒久,是在‘刺激---反应’发生之后的强化而造成的。”这就意味着良好的习惯养成有赖于持续不断地接受外界的行为刺激强化。

二、课题研究的问题

1、研究目的

（1）行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。通过学校、家庭、社会乃至学生本人长期的训练与体验，使学生在思想素质、道德品质、行为习惯、生存能力等方面形成一种积极健康的品德行为定势，进而为学生的终生发展奠定基础。（2）探索在新形势下实用的良好习惯的实施策略，并形成一套小学生习惯养成教育校本教材，一本小学生良好习惯养成教育策略精选，以指导、推动学校全面工作，提升办学品位。（3）学生能形成并表现出做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。能在真实的、反复的“践行－体验”中领悟、掌握行为规范，形成正确的道德判断，发展道德能力。

2、研究意义

素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。有一位教育专家曾有过这样的论述：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要。中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。青少年是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。

3、研究假设

如果以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨，树立人性化、生活化的小学生习惯养成教育理念；坚持科学的习惯养成教育原则；选用务实的、具有童趣的，学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性，普及性的习惯作为习惯养成教育的内容；创造性地利用“活动、环境、童谣、课堂”四大载体；科学统整校内育人合力；合理发挥评价机制的激励功能；让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中，反复“践行－体验”做人、做事、学习等良好习惯的规范行为标准，就能将在生活中的亲历体验内化为健康的心理品格，积淀、转化为做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。

4、核心概念 我们所说的：“小学生行为习惯养成”是指小学生在做人、做事、学习三大方面良好习惯的养成。做人方面，强调的核心理念是：“尊老孝亲”，其具体表现为“明礼诚信”、“孝敬长辈，学会感恩”；做事方面，强调的核心理念是：“遵守规则”，其具体表现为：“遵规守纪，善于合作，学会自理”；学习方面，强调的核心理念是：“主动探究”，其具体表现为阅读“四到”、书写规范、善于思考(以下姑且简称为“三面九点”)。

三、研究背景和文献综述

1、研究现状分析

如果以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨，树立人性化、生活化的小学生习惯养成教育理念；坚持科学的习惯养成教育原则；选用务实的、具有童趣的，学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性，普及性的习惯作为习惯养成教育的内容；创造性地利用“活动、环境、童谣、课堂”四大载体；科学统整校内育人合力；合理发挥评价机制的激励功能；让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中，反复“践行－体验”做人、做事、学习等良好习惯的规范行为标准，就能将在生活中的亲历体验内化为健康的心理品格，积淀、转化为做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。

2、研究背景分析

一是从教育现状来看，有研究的必要。德育是学校工作永恒的主题，问鼎当今之中小学德育，教育目标与效果之间的巨大反差并没有因新课程改革的推进而缩小，问题根源何在？我们认为，养成教育的缺位就是制约思想道德教育效果的重要因素之一。众所周知，养成教育是实施素质教育的重要内容，同时又是难点所在，难就难在教育内容脱离生活、难在教育手段单一老土、难在学生情感缺位。由于学生成长过程中的复杂性，对小学生习惯养成教育一直缺乏一个完整的内容体系。养成教育该如何抓？尤其是教育内容，具体有哪些？即便出台了新《小学生日常行为规范》、《守则》、《意见》，作为一线的教师，总感觉由于教育目标过于宽泛而难以驾驭。我们认为，什么阶段实施什么教育，一定是有章可循的。虽然我校一贯重视学生习惯养成教育，几年的实践探索也取得了良好的效果。但仍然为养成教育的“三难”所困惑，为尽早走出“三难”困境，我们选择了这一课题进行研究。

二是从研究现状来看，有研究的余地。在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。国外的这些研究成果，为我们开展小学生道德和行为习惯养成方面的研究提供了理论借鉴和研究方法的参考。但这些已有的研究成果基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究层面，对学生行为习惯养成的实践研究还篇二：小学生行为习惯养成教育的研究课题实施方案及结题

西峡县教育科学规划课题 申 评 书

课 题 名 称：小学生行为习惯养成教育的研究课题实施方案 主 持 人 姓 名: 骆恒涛 主持人所在单位: 河南省西峡县寨根乡中心小学 通 迅 地 址： 河南省西峡县寨根乡中心小学 填 表 日 期： 2011年12月

西峡县教育科学研究所 填表说明

一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。

二、申报表需报送一式二份。复印件一律用a4纸复印，左侧装订。

三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。

四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。

五、凡不能按期完成上个五年规划或上立项课题者，不得主持申报本次课题。

六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。

联系电话： 0377-69680020(西峡县教科所)

一、简表

二、课题论证 篇三：《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告 《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告

一、课题的界定

“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。

“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。

“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。用比较概括的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育

二、研究目标

1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯和学习习惯和公共场所文明习惯等。

2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策；

3、研究良好的基本习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径；

4、通过研究，找到良好习惯培养的科学策略和基本方法。

三、研究方法本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法。

四、研究原则

1、正面教育的原则。

要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度，使学生统一认识，掌握正确的行为标准。

2、系统性原则。

学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、团组织要发挥作用。在校外，要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育基地、劳动基地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。

3、活动性原则。

单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。所以学校、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。

4、循序渐进原则。

纠正学生的不良习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。我们先要进行调查研究，发现他们有哪些不良行为习惯以及有形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，可千万不能要求过高、过快，追求立竿见影。

五、研究的措施

（一）组建一个课题研究领导小组

组建由分管校长为组长，教科室、德育处、团支部、少先队负责人为成员，集思广益，有目的分阶段规划指导、组织实施，部署每月主题教育内容及每周教育考评内容。

（二）抓好两项工程建设

1、班主任建设。班主任是养成教育工作的第一责任人。做好班级日常管理，建设良好乃至优秀班集体是班主任的重要职责。每年六月底评选校级优秀班主任。学校要大力宣传优秀班主任的育人事迹。学校红领巾服务队员要对全校学生进行文明礼貌，卫生习惯等诸项进行每日督查，以班为单位进行打分，在校园时的显要位置公布。班主任还要加强文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等常规管理，对学生课间的言行督促指导。

2、宣教考评内容建设。行为习惯：（1）、热爱劳动，在家能做一些力所能及的家务活。（2）、早晚刷牙，饭前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一个头。（3）、不玩火、水、电，不做危险的游戏。（4）、外出之前向父母等长辈打好招呼。（5）、收看内容健康的电视节目，不去游戏机房、网吧等场所玩乐。（6）、在学校和同学友好相处，不欺负、讥笑、戏弄他人，不骂人，不打架。（7）、待人有礼貌，说话文明，见到老师或客人老师等长辈主动打招呼。（8）、认真做值日，保持教室、校园整洁，不随便丢垃圾。（9）、爱护学校的花草树木，爱护学校的桌椅等公共财物。（10）、每天认真做好广播体操和眼保健操。（1 1）、不迟到早退，有事有病能请假。（12）、没有征得主人同意，不翻动别人的物品，不随便拿别人的东西，借东西及时归还。学习习惯：（1）、语文、数学、英语三门功课做到提前一天预习。（2）、上课前准备好学习用品和有关书本。（3）、上课时不随便讲话、不开小差、不做小动作。（4）、上课时积极思考、踊跃发言。（5）、回答问题要声音响亮，同学回答问题时不随便插嘴。（6）、端端正正地写字，姿势正确，做到三个“一”。（7）、作业及时、认真完成，书写工整，并且按时上交。（8）、作业不会做时主动想同学、老师请教，决不抄袭。（9）、语文、英语的背诵不拖拉，按时完成。（10）、写作文一定要先打草稿，然后修改，最后誊写。（1 1）、每周至少有五天能看半小时以上的课外书。（12）、练习、考试时认真答题，认真检查，不作弊。

（三）建设三重教育阵地。

1、学科教学阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学良好行为习惯训练的主渠道。课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面督查。

2、校外实践活动教育阵地。经常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳动技能。逐步把临校的街道辟为红领巾劳动一条街。组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。

3、班队活动教育阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。从中得到教益。

（四）创设四重教育氛围。

为了更好更快地强化小学生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。

1、教室宣传氛围。从班级抓起，《小学生行为规范》挂上墙，张贴“认认真真写字，端端正正做人”等标语、宣传画。统筹安排，每半月抓一项习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。持之以恒，必有成效。当前，尤其要重视良好学习习惯的培养。

2、校园宣传氛围。办好宣传橱窗，主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰习惯养成考核“文明之星”、“进步之星”等。办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外，从学习到学习、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。办好红领巾广播。办好学生自办节目“校园生活短波”，每周2次，及时报道校园内外学生习惯的表现情况。

小学生良好行为习惯的养成教育研究课题实施方案 篇6

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低年级学生良好行为习惯养成的方法与途径的研究课题方案隋陈华 的工作室低年级学生良好行为习惯养成方法途径研究课题方案

低年级学生良好行为习惯养成的方法与途径的研究课题方案

和平小学隋陈华

一、课题的提出

小学是儿童身心发展的关键时期，他们天真活泼，好动、好强、好胜、好奇，学习动机，学习兴趣，学习意志，学习能力，自我修养等方面都处在幼芽时期。正确的引导，良好的教育氛围是他们身心健康发展的重要保障。因此，如何让儿童形成优良的学习兴趣、动机、意志、能力和自我修养，看起来比较简单，人人都在做，人人都可以做。但要儿童长期养成，这个任务确实是艰巨的。良好行为习惯的培养不但能促进少年儿童身心的健康发展，而且有利益他们在将来的成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，成为一名有用的人。学校如何为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学回生活，学回做人。使他们终身受益，永远立于不败之地。因而对小学生良好行为习惯培养的研究是很有必要的。

二、研究过程

（一）、研究目的依据儿童年龄特点，学习借鉴前人对相关该内容的探索和实践，进一步寻求培养小学生良好行为习惯的有效途径，改变育人环境，以校园环境的正面影响去抵制家庭社会的负面影响。引导学生全面、健康地发展。逐渐使每位孩子都具有良好行为习惯，促进校风、班风、学风发生较大改变，同时也逐渐提高我校教师自身素质，造就一批科研型教育工作者。

（二）、研究内容

1、明确概念及内容

我们认为，良好行为习惯是有意识、有目的培养的，由于重复而巩固下来并变成人类社会需要的，长时间里逐渐养成的个人行为方式。学校培养学生良好行为习惯就是全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育的具体表现。

根据我校学生现状，课题组提出了从小学生生活卫生习惯、文明礼仪习惯、自觉学习习惯、安全自理习惯四方面研究良好习惯养成问题。

2、培养良好习惯目标

创优秀班集体(净、静、竞、进)，做文明好少年(听、看、想、悟、记、问、用等学习能力的培养)。

(三)小学生良好行为习惯培养的原则

1、科学性原则

小学生良好行为习惯的培养，以《义务教育法》为指导，以《小学生守则》、《小学生行为规范》为依据，遵循教育学，儿童心理学理论，以科学的态度，以全面实施素质教育为培养目标。针对儿童不同年龄特征，分段有侧重地培养。如学习习惯的培养，低年级学生主要是课前准备习惯、课堂学习习惯、作业习惯的培养；中年级主要以读书习惯、课堂学习习惯、作业习惯为培养重点；高年级侧重于学生预习习惯、课后读书习惯和复习巩固知识习惯。

2、统一性原则

小学生良好行为习惯是每位小学生都应具有的行为准则。它是学生学会学习，学会生活，学会做人的根本保证。在实施过程中，我们进行了统一要求。如课前准备习惯中的学具摆放，书本、文具统一摆放在课桌的左上角。课间，走进教室，整整齐齐的桌面让人精神百倍；又如个人卫生习惯中，我们统一要求：饭前便后要洗手；坚持每天早晚刷牙，饭后漱口；要随身带手巾或卫生纸；勤洗澡，勤换衣服；经常剪指甲，勤理发；不随便喝生水；不吃零食和不干净的食物；不随地吐痰；不随地大小便；不乱扔果皮纸屑；不随地倒垃圾和污水。上述内容对全校教学班和统一要求，统一执行，统一检查评定。

3、循序渐进的原则

小学生良好行为习惯的培养内容很多，实施起来为避免盲目和顾此失彼，我们对习惯的培养循序渐进地开展。

4、反复性原则

习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来，逐渐形成学生自己的需要。这就需要我们对学生的行为方式，要不断反复练习，反复巩固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保留下来。所以，在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心，并尽力为学生营造一个有利益良好行为习惯养成的环境氛围。

从2010年9月开始：

●9月份，学生学习习惯培养

具体要求

1)、到校前带全学习用品。

2)、上课坐得定，注意力集中，专心听老师讲课，听同学的发言。

3)、会看懂书上题目、插图、文字及教师的板书，同学的板演。

4)、会想老师提出的问题，同学的发言和提问。

5)、会记住每天作业的内容，各种书写格式。

6)、会按规定格式独立完成作业。

7)、能做到想好了再举手发言，声音响亮，口齿清楚。

8)、能按规定时间完成作业，做到字迹端正，有错及时订正。

9)、学会课前预习、复习。

10)、会正确使用铅笔、尺、橡皮、垫板等学习用品。

11)、会细心检查作业题目，数字、符号不抄错。

●10月份，文明礼仪习惯培养：

具体要求：

1)、升国旗时，严肃庄重，脱帽肃立，行注目礼。不在升国旗与集合时讲话

2)、着装整洁得体仪表规范，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。

3)、使用好礼貌用语：请，您，您好，谢谢，对不起，没关系，再见。

4)、使用好体态用语：微笑，问好，鼓掌，右行礼让，回答问题起立。

5)、在公共场所，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不喧哗吵闹，不说污言岁语，不给同学起污辱性绰号，不吃口香糖，上下楼梯，出入厕所不推挤，不在校园墙壁，走廊，桌面等处乱写乱画，乱涂，乱刻，不损坏公物，爱护花草树木，不在建筑上涂抹刻划。

●11月份良好生活卫生习惯培养

具体要求：

1)、服装整洁，领巾整洁，不留长发和长指甲，经常剪指甲，随身带手巾或卫生纸控制鼻涕。保护牙齿，注意口腔卫生，手干净，不随地大小便，不随地吐痰，不乱扔垃圾。

2)、每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，学会整理房间。

3)、学具整齐，保持良好的精神面貌，保持教室达到三清三齐、清洁区卫生清洁(达到无废纸杂物)。

4)、饭前洗手、不进行剧烈活动；不挑食、不偏食；集体就餐时要照顾他人；吃饭时要安安静静，不说话、不东张西望。

5)、睡眠姿势正确（右侧卧或仰卧，枕头高低合适）；早起早睡，睡觉前不做剧烈活动；自己独立安静地睡眠；睡眠时不乱翻身，不蹬被；睡眠前后情绪稳定（不哭闹，不乱发脾气）；入睡迅速。

6)、注意保护视力，读书姿势正确书写、绘画姿势正确；注意保护嗓子，不高声喊叫、不尖叫。

●12月份安全自理习惯的培养

具体要求

1)、严格禁止一切不安全行为，坚决做到不在教室打闹，不乱动各种电器设备，不将易燃、易爆和有毒品带进公共场所，不爬越攀登危险物，不逞强斗殴、不单独游泳，不到危险地方玩耍，不玩易燃易爆物品。

2)、注意交通安全，不在公路上追逐打闹；不攀越交通护栏。

3)、不在楼上走廊吵闹追逐，不在楼梯扶手上溜滑。

珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。

4)、阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告。

5)、经常整理书包，收拾好学习用品，认真做值日，保持教室、校园整洁。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。

●2011年1月——2012年7月份，良好习惯评比巩固阶段。

三、研究措施和方法

（1）建立严格的科研组织管理结构

学校要顺利开展教育科研，必须建立相应的机构。课题组在学校和教科所的指导下，组织课题组成员及时制定“小学生良好行为习惯的培养”具体要求和实施措施，以及实施阶段步骤。使课题有目的、分步骤顺利进行。

各研究阶段，课题组定期或不定期地召开会议，组织老师学习教育科研理论，教育科研管理细则，及时调整修订研究计划，总结交流研究得失，不断总结完善研究方法、步骤、措施和研究成果。

（2）、设立行为习惯值周生、值日生监督岗

少年儿童自身的年龄特点，决定了他们行为的反复性，多变性。他们缺乏自制力，往往此时明白，能约束自身的行为，但过一会儿便什么都忘记了。想干什么，只凭自己的一时兴趣，一股热情。所以我们通过校级值周生和班级值日生对学生不良行为进行监督。有了他们，同学们的不良行为会受到了极大的约束，时时处处注意自己的言行，不断矫正自己的言行。有效地锻炼培育了孩子们的自制、自理、自管能力。

（3）、开展课堂学习竞赛，调动学生课堂学习积极性

小学生天性好动，集中注意持续时间短。尤其是困难生，他们基础差，学习吃力，又非常厌学。课堂上不专心，自己不学还影响他人学习。长期如此，误差积累越来越大，形成恶性循环。中等生平时胆小，“怕”字当头。课堂上便形成了少数优等生“唱主角”的局面。大批孩子成了“收音机”。针对种种情况，为有效调动全体学生的学习积极性，准备一年级两个班作为实验班，把学习小组改为学习竞赛队。每队选举一名队长；再经过小队讨论，为自己队取了名，并提出队训。例如

第一小队：赶超队：

队训：同心协力，互相帮助，努力赶超。

第二小队：先锋队：

队训：扭成一股绳，发挥聪明才智，做课堂急先锋。

第三小队：辉煌队：

队训：奋力拼搏，再接再励，更创辉煌。

第四小队：创意队：

队训：永往直前，敢想敢干，勇于创新。

竞赛方法：每堂课学生进行公平竞争，看哪一队主动参与学习人员多，得分多，即是本堂课的擂主队，获取一面小红旗，下一堂课其它三个队就是挑战队，他们向擂主队挑战，争夺擂主队宝座，最后以得分情况赛出第二堂课的擂主队。竞赛的口号：争夺擂主，挑战队加油！

督促激励：各小队每周一小结，评议本周课堂学习竞赛中各队员表现情况，对从未参与活动者提出批评，鼓励他下周大胆参与。每月班级一总结评出该月获胜队，再由队长提取参加课堂学习竞赛活动人员名单，每人发给一小礼物以示鼓励，从未参与者得不到小礼物，奖惩分明激发孩子们积极性。

（4）、开展形式多样的主题实践活动，从活动中培养良好行为习惯

好动、好思、善于接受新鲜事物是小学生突出的特点。各种行为习惯也是在平常的学习、生活、娱乐中逐渐渗透，渐渐养成。在实际操作中，可以由每个年级的实验带头开展各项活动。

在培养学生良好卫生习惯中，可以开展“走出校外，清除白色垃圾”活动；开展“每天一分钟家务”，“整理小房间”，“养出最美的花”等活动；开展“每人一个口袋，随时弯弯腰”活动；开展(自理)“爸、妈做我们的裁判”，“我不甘落后”活动。种种实践活动，可以使 “小皇帝”，“小公主”们也再娇气，个个成了爱父母，爱班级，爱学校，爱劳动的好儿童。

在培养学习习惯的过程中，可以开展了“每天一分钟新闻发布”，“每天一分钟集中注意”活动；开展“每天两句最想喊出的话”，“记录我的语言”，“一帮一，共同进”等活动。这些活动可以有效地促进了学生良好学习习惯的养成。

（5）、把校内实验与校外实践有机结合起来，增加课题辐射影响力

学生除大部分时间在校学习活动外，还有一部分时间接触家庭、社会。要巩固所养成的良好习惯，不但是学校的责任，还需社会与家庭的大力支持和配合。

（6）、大力表彰校级、班级行为习惯标兵

在培养学生良好行为习惯过程中，为了使先进更先进，后进赶先进，大张旗鼓地宣传良好行为习惯培养中表现突出的学生，让课题实验更具影响力和推动力。我们准备每周班级一评比，学期末和每月底进行校级大评比，表彰校级优秀班级，良好习惯标兵，校级优秀值日生等。在评比中展开批评与自我批评，能起到极好的榜样作用。

四、培养小学生良好行为习惯课题分工

组长：隋陈华

小学生良好行为习惯的养成教育研究课题实施方案 篇7

关键词：中职生,良好行为习惯,养成教育

心理学家马斯洛曾说:“心若改变, 你的态度跟着改变;态度改变, 你的习惯跟着改变;习惯改变, 你的人生跟着改变。”好习惯常常让人受益终生, 坏习惯往往使人深陷泥潭。当前, 大部分中职生为中考落榜生, 一些同学存在“行为习惯较差, 自律意识不强”的问题, 如何在中职中加强行为习惯养成教育, 促进中职生健康快乐地成长是当前中职学校德育工作者面临的一项现实而紧迫的课题。

笔者认为, 把开展以“抵制粗话脏话、乱扔乱丢垃圾、乱穿马路、乱涂乱画、胡乱花钱、抽烟喝酒”为内容的“六抵制”活动, 作为中职学校加强学生良好行为养成教育的重要抓手, 作为践行社会主义核心价值观的重要载体, 作为师生参与道德实践的重要途径和舆论监督的重要内容, 按照落细落小落实的要求, 坚持从人人抓起, 从日常文明行为抓起, 从身边小事抓起, 集中治理道德领域存在的突出问题, 特别是针对生活中的各种陋习和不文明行为, 引导学生讲道德、尊道德、守道德。通过开展“六抵制”主题活动, 不断增强学生自觉奉行和日常践行的能力, 使学生文明素质明显提升, 校园风气明显好转。

一、广泛普及文明礼仪知识

围绕培育和践行社会主义核心价值观, 把开展“六抵制”活动与实施“24字人知人晓工程”、教育部《关于贯彻落实未成年人思想道德建设“金种子”工程的实施意见》相结合, 把“六抵制”的内容融入学生的学习和生活之中, 采用主题班会、国旗下讲话、学科渗透、征文比赛、专题讲座、文明礼仪知识竞赛、演讲比赛、“文明礼仪之星阳光学子”评选等形式, 对学生开展文明礼仪知识教育。通过教育活动, 将文明礼仪知识内化为学生的文明礼仪习惯, 提升学生践行社会主义核心价值观的自觉性, 引导广大学生争当践行社会主义核心价值观的实践者与中华优秀传统美德的传承者。

二、加大主题活动宣传教育力度

把主题活动宣传作为深化养成教育提升学生文明素质、开展“六抵制”主题活动的有效途径, 以宣传社会主义核心价值观为主题, 通过开展多层次、多形式、全方位的宣传引导, 让学生的文明素质在潜移默化中受到教育、得到提升, 自觉遏制各类陈规陋习、树立文明新风。

三、开展不文明行为“六抵制”系列教育活动

(一) 开展不阳光行为大盘点活动。

设立“文明监督岗”, 对学生粗话脏话、乱扔乱丢垃圾、乱穿马路、乱涂乱画、胡乱花钱、抽烟喝酒等不文明行为进行监督、制止和规劝。利用班会课时间对学生不文明行为进行大盘点, 通过查 (个人自查) 、评 (教师点评) 、帮 (学生帮助) 、督 (督促改正) 等形式, 引导学生在参与中接受教育, 自觉抵制不良风气, 增强自律意识, 逐步养成良好的行为习惯。充分利用主题班会, 宣传文明风尚, 劝导不文明行为, 引导学生遵德守礼, 养成良好习惯, 在全校上下营造“个个讲文明、自觉摒陋习”的良好风尚。

(二) 开展不文明言行大曝光。

设立文明行为“光荣榜”和不文明行为“曝光台”, 对影响校容校貌和学校形象的粗话脏话、乱扔乱丢垃圾、乱穿马路、乱涂乱画、胡乱花钱、抽烟喝酒等现象和行为进行公开曝光、公开鞭笞, 褒扬凡人善举, 曝光身边陋习, 形成抑恶扬善的道德舆论场。广泛开展不文明行为大家谈、大家议、大家评活动, 梳理、评选影响中职生形象的不文明行为, 引导学生重视不文明行为、热议不文明行为、敌视不文明行为、整治不文明行为, 形成对不文明行为如过街老鼠人人喊打的校园风气。

(三) 开展弯腰行动扮靓校园、净化心灵活动。

以开展“六抵制”主题活动为契机, 利用班会课进行宣传教育, 倡导“弯下腰, 伸出小手捡一捡, 拿起扫把扫一扫”。即无论是在走廊、教室还是在操场上看到有纸屑、饮料瓶、果皮等垃圾都弯下腰随手拾起来。引导学生养成主动弯腰捡垃圾的良好习惯, 做到心中有自己, 心中有他人, 心中有学校, 共建平安、和谐、洁净的校园。政教处要全面落实环境卫生“日检查、周通报、月评比”检查机制, 努力营造整洁优美、文明和谐、秩序井然的校园环境。

(四) 开展禁止吸烟专项整治活动。

在教学楼、办公楼、学生宿舍和公共场所设立统一的禁烟标牌, 并张贴“吸烟有害健康”、“禁止吸烟”等警句。利用升旗仪式、橱窗、广播、电子大屏幕等各种宣传手段向学生宣传吸烟的危害, 宣传、提醒所有人员“禁止在校园内任何场所吸烟”。大力宣传吸烟的害处及禁烟的好处, 各班班主任及任课教师要将“吸烟有害健康”的知识有机融入教学中。人人都知晓“吸烟可导致心脑血管疾病和癌症”的知识, 人人都自觉遵守本校的禁烟制度。教职工要自觉遵守学校职工禁烟有关规定, 不在学校吸烟。各年级组要利用年级组例会, 对禁烟工作进行安排部署。各班级要召开禁止校园吸烟主题班会, 宣传学校以最严格的要求、最大的声势、最严厉的处罚开展的专项整治抽烟工作, 让全体同学对抽烟行为有深刻认识, 有抽烟习惯的同学主动戒烟。各班出一期主题为“吸烟有害健康”黑板报, 进行深度宣传, 提高对吸烟危害的认识。建立校园、家庭相结合的禁止吸烟网络, 学校在净化校园环境的同时, 加强与学生家长联系, 寻求家长的大力支持, 及时通报学校开展禁烟活动的情况, 要求家长教育学生不吸烟, 切断学生吸烟的经济来源, 关注学生身心健康, 共同为学校营造良好的校园环境。

(五) 深化不文明交通行为整治活动。

学校治安室与城关派出所、交警大队联系, 配合学校开展以“关注安全, 文明出行”为主题的“七个一”宣传教育活动:一是举行一场“学生上下学交通安全知识讲座”;二是观看一场交通安全图片展或者交通安全宣传片;三是制作一期“关注安全, 文明出行”交通安全黑板报或手抄报;四是通过校园广播、网络、电子显示屏播放学生上下学交通安全须知、交通安全提示语;五是发放一封《致学生和家长交通安全公开信》;六是组织一次以交通安全为主题的征文、演讲比赛或知识竞赛;七是开展一次文明交通志愿劝导活动。由民警和学校老师组织学生志愿者在学校门口劝阻学生和家长不文明交通违法行为, 教育引导学生遵守交通规则, 安全、文明出行。

(六) 培树典型, 发挥先进的示范引领作用。

通过评选“文明礼仪之星阳光学子”、“阳光学子”等活动, 在学生当中树立一批先进典型, 充分发挥先进典型的示范和辐射作用, 激励学生积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个文明礼仪教育活动的全过程, 推动文明礼仪教育活动深入开展。并在此基础上, 积极探索文明教育活动的长效机制, 促进学校德育工作上一台阶。

四、保障措施

(一) 提高认识, 统一思想。

学校各处室、年级、班级坚持把实施提升学生文明素质、开展“六抵制”主题活动作为培育和践行社会主义核心价值观的重要举措, 作为树立职教新形象的重要途径, 进一步统一思想, 提高认识, 创新方式方法, 丰富活动内容, 有计划、有步骤地将“六抵制”主题活动的各项目标任务落到实处。

(二) 齐抓共管, 形成合力。

学生是实施提升学生文明素质、开展“六抵制”主题活动的主体, 各处室、年级组、班级都要充分认识自身在提升学生文明素质中的定位, 采取多种手段和方法, 引导和组织全体学生积极参与“六抵制”主题活动, 全面落实工作责任, 形成共同关心、支持、参与“六抵制”主题活动的强大合力。

(三) 加强指导, 严格督促。

政教处、治安室、团委坚持把开展“六抵制”主题活动作为文明班级评选最直接、最有效的手段, 纳入班主任考核, 加强顶层设计、活动引导、督促检查和考评工作, 对各年级、班级开展“六抵制”主题活动任务完成情况进行不定期通报。

总之, 养成良好的行为习惯, 对中职学校学生今后成人成才成业都具有十分重要的意义, 让我们高度重视, 认真对待, 密切配合, 通力协作, 坚持以人为本, 以学生为主体, 遵循中职学生身心发展的特点和规律, 认真践行社会主义核心价值观, 以开展不文明行为“六抵制”活动为抓手, 切实增强德育教育的针对性、实效性、时代性和吸引力, 为学生成长营造良好的环境。

参考文献

[1]中共中央, 国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.

[2]教育部, 中宣部, 中央文明办, 人力资源社会保障部, 共青团中央, 全国妇联.关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见.

浅析中学生良好行为习惯养成教育 篇8

关键词：中学生 良好行为习惯 养成教育

我国近代教育家叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯”。学校是教育的主阵地，作为思想品德教师要依据素质教育的时代要求，以全面提高学生道德素养为目的，加强学生良好行为习惯养成教育。要求学生从点滴做起，从小事做起。活动激发兴趣，规范行为，促使学生形成健康的人格，增强德育工作的实效性，从而培养出适应社会发展要求的和个人才。为此，在实验过程中，我们做到运用知行结合，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯的养成。

一、组织活动，规范行为，加强良好行为习惯

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。为了贯彻教育部颁的新《中小学生守则》、《学生日常行为规范》，我校结合实际，提出了“以德尚智，以德立校，八文见长，和谐发展”的办学理念。结合有关文件精神，出台了一系列切实可行的政策、方案、计划、准则。在新生入学8天内，以军训、《守则》、《规范》、《阡中学学牛必读》、《和谐成长》等为内容对新牛进行入学教育，然后举办以“环保我能行”为主题的文艺晚会。同时，充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树港中新形象”、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议，各班主动报名成立文明督查小组，轮流值日督查。

如八（5）班《带着诚信上路》主题班会，在看过学生自排自演的小品后，让学生们“讲讲自己诚信上的丑事”，大部分同学都勇于献丑，并能认识到臼己错在何处，思考今后该怎么做。又如八（6）班的“划龙船”主题活动班会，通过开展分组划龙船赛，培养了同学的闭队精神，增强了凝聚力。在实验班和学生会、校团委联合开展“环境怎么了”的调查活动后，学生们自觉地与方便盒、方便袋告别丫，校园内不再“雪花飘飘”了。活动能增智，史-能育人。

学生在愉悅中自觉增强了规范意识，文明了行为习惯，这样做效果很明显。三干多学生的大学校，违纪学生数直线下降，违法学生几年来保持了零的记录，取而代之是“垃圾不再流浪”、“钱物准能失而复得”，同时培养了学生自我教育的能力，为良好习惯的养成起到了很好的引导作用。

二、发挥教师在教学过程中的主导作用，重视自我教育能力的培养。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增强。是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。

学生郝世达，从小任性，好打架。一次他又欺负本班学生，情形相当恶劣。我毫不留情当众给予严厉批评，并申报政教处要求给该生处分。当时，郝世达想转学，一走百了。我知道后，直言不讳地告诉他父母：“孩子转学可以，你们也有这个自由，但你们想过没有，这样会更促使你的孩子仗势欺人，发展下去后果不堪设想，为了教育孩子，我觉得他不能转走。让他在哪摔倒在哪爬起来，将来做个对社会有用的人”。经过一番开导，郝世达父母同意了她的意见。从那以后的头几天，对他实行冷处理，然后再百倍地关心他，呵护他，教导他，对他实行热处理。在这种严父慈母般的感化下，时华建渐渐变了，变得和从前判若两人。这名有劣迹的“差生”终于变成一个品学优良的“优生”，并且考入了理想高中。教师节他寄来的贺卡内容至今让我记忆犹新：老师，你在办公室里和我促膝交谈的情景，是我人生中最亮丽的一道风景。

三、多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。

曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。只要教师善用激励机制，多鼓励，多用正面事例弓l导，将会促进他更加努力，因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为是一种骄傲、一种荣耀。为此，学校制定了《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《星星评比细则》（包括“卫生之星”、“学习进步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等），采用月评选制，公布在“星星闪耀”栏中，对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展。自我教育的过程。通过一年来的自我督促教育，校园环境变化很大，垃圾不再流浪，语言不再难听，学生们也已经有了自己初步的人生目标

四、重视老师的示范熏陶，对学生具有潜移默化作用

近墨者黑，近朱者赤。首先要。蔡元培说：“什么叫师范？范就是模范，可为人榜样，自己的行为要作别人的模范。”

从走上三尺讲台的那天起，我就树立起“立志于党的教育事业”的远大目标，处处以一名合格的党员标准来衡量、要求自己。教育教学中，我想学生之所想，急学生之所急，做学生的知心朋友。日常工作、学习和生活中，她十分注重“师范”作用，衣着整洁大方，言行规范得体，对待任何学生一视同仁，尤其是对待后进生，更是关爱有加。她始终坚信：班主任工作的创造性，就在于让每一棵草都能开出灿烂的生命花朵。2001年中考在即，我班的时国云同学因为不适应住校生活，解不出大便，看着孩子难受的样子，她用手帮助她解出了大便。事后，孩子的妈妈感动的说：“老师，您做了连妈妈都做不到的事，谢谢你。”

由此可见，中学生良好行为的养成要在教师创设的情境中反复强化，在纯净的社会环境中不断感悟体验，才能逐步形成，才能巩固和发展，十年树木，百年育人，习惯是逐渐养成的，良好的习惯一旦形成，便会产生巨大的力量。学生有着非常强的可塑性，习惯一旦形成，也很难改变。因此，要求我们教师，培养和指导学生科学地、有效地形成良好的行为习惯。

参考文献：

【1】叶圣陶教师的100封信.开明出版社.1989；

【2】叶圣陶教育文集.河南教育出版社.1990；

【3】叶圣陶语录汇编.苏州教育出版社.2002；