1、《老师,您好!》最新教学设计

1、《老师,您好!》最新教学设计（共11篇）

1、《老师,您好!》最新教学设计 篇1

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。教学准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。教学课时：3课时 教学过程： 第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查自学情况

（1）出示生字词：学生认读。

（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。

4、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

5、指导朗读长句。

（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血。②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。

三、指导写字

1、讲解字形。

上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。

2、学生描红、仿影。

四、作业设计：

1、组词 铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）哺（）侵（）项（）假（）幸（）

2、填上合适的词语 铺设（）架起（）塑造（）编织（）

3、选择正确的读音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）第二课时

一、听写。

崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

提供：《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。

本文是一首（），赞美了教师事业的（）和（），抒发了孩子们对老师的（）、（）之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；

3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（），“理想的丝线”指（），“甘露”指（），“茁壮的新苗”指（），表现了（）。

4、背诵课文 板书设计：

老师，您好！

崇高 成长浸透心血

美好 创造蕴含辛劳 第三课时

一、巩固练习

1、抄写词语。

2、并用“情不自禁”、“每当…就…”造句。

二、指导背诵

1、引导学生理清诗歌线索。

2、学生自由练背。

3、指名背。

三、拓展阅读：《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》

四、小练笔：《老师，我想对您说》

1、读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

2、导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

3、在乐声中习作。

4、交流习作。课后练习：

一、给带点字选择正确的读音 浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）衷心（zhōngzōng）编织（bīnbiān）

二、写出下列词语的近义词 蕴含（）崇高（）闪耀（）祝愿（）塑造（）波涛（）

1、《老师,您好!》最新教学设计 篇2

通过小组合作学习, 掌握建立和谐师生关系的方法。

【学习重点】建立和谐师生关系的方法。

【学习难点】理解建立和谐师生关系的方法的原因及学生应怎样正确做。

【学习过程】

师:上课。

生:大声背诵《自主歌》。

师:进行第一标:设置目标: (多媒体) 展示本节课的学习目标, 让学生朗读。

接着进行第二标:达成目标任务1.

朗读21页, 思考问题:怎样建立和谐的师生关系?

学生朗读后, 教师指导学生, 对子, 小组讨论, 找出答案, 然后各小组展示答案, 教师指导, 归纳正确答案。

师:同学们知道各个方法的原因以及正确做法吗?

师指导学生各小组讨论, 在课本上找答案, 师引导学生归纳答案 (幻灯片展示答案) , 并提醒学生考试时本问题是考试易考点。

师让学生站起来背诵, 对子互背任务1问题。争取在规定时间内会背。

师:进行任务2。

以小组为单位, 组内每人提出关于共建良好师生关系的具体建议, 筛选出好的切实可行的建议并付诸行动。

小组长组织组内学生人人发言并记录建议。

师巡回指导各组活动。师让各组长发言展示, 不完善由学生补充。

师:希望同学们将这些建议付诸行动, 为建立和谐师生关系而做出自己的努力。

任务3:朗读21页互动, 思考问题。这些法律规定对你理解师生关系有什么启示?

学生讨论后发言, 教师指导。

进行第三标:反馈目标。

当堂检测 (略) 。

【反思升华】

1.本节课的目标是否达成?

2.有什么收获?

3.存在的问题有哪些?

师:归纳, 希望同学们和老师建立和谐的师生关系。

【本节课设计原理】

本节课用“三标高快课堂体系”和小组合作学习方式组织学生学习, 尽量发挥学生学习主体作用, 教师在其中起引导指导作用。

本节课“三标高快课堂体系”分为三个步骤, 第一标设置目标, 引导学生知道本节课的目标。第二标达成目标, 通过任务1让学生朗读课文并思考问题, 以小组合作学习方式, 达到培养学生阅读、思考、理解、归纳等能力, 并当堂尽量会背, 教师在其中起到引导、指导、督促小组活动学习的作用。任务2让学生提建立良好师生关系具体建议, 目的让学生理论联系实际、学以致用, 将理论付诸行动。通过任务3让学生认识到法律规定保护促进建立“尊师爱师, 亦师亦友”的关系。第三标反馈目标, 通过做题将本节课学到的知识和实际结合起来, 理论联系实际, 提高其做题能力。最后, 反思升华让学生总结本节课学习目标是否完成, 有什么收获及不理解。

关于小组合作学习, 由小组长组织本组学习, 维持纪律。每个任务, 都由每个组内学生自学, 学生不会对子帮, 对子不会小组帮, 小组不会全班帮, 全班不会教师再指导, 教师只发挥引导、指导、督促的作用。小组合作学习方式就是让每个学生通过一系列任务都动起来, 调动每一个学生的学习积极性, 发挥学生的学习主体作用, 并在互帮讨论中实现共同提高, 整个过程围绕学习目标, 最大程度让学生完成、实现学习目标, 达到提高课堂效率目的。

老师,您好 教学设计 篇3

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！① 指名读；

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。课后反思：

今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》

开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？

（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）

接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

《老师，您好！》教学设计 篇4

诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢?首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

[教学过程]

一、以情入诗

1、同学们喜欢听歌吗?我们来欣赏一首歌吧!(播放歌曲，师生共唱)

2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生纷纷回答)

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)

你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?指名学生有感情地朗读。

4、今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的?

2、学生回答，并指名朗读这两句话。

3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。

三、精读第一段

1、为什么说教师的事业是崇高的?请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、集体交流。

(1)出示：古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a、浸透是什么意思?(饱含)

这句话换一种说法可以怎么说?(古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)

b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?

c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。(学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨)

d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。

e、指导感情朗读这一句。

(2)小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。

(3)出示：地北天南

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。(学生互相交流，教师巡视指导点拨)

b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话?

指导朗读。

(4)刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢?指导学生背诵。

(5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?

出示：在昨天与今天之间铺设大道，

在现实与理想之间架起金桥。

a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。

b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。

c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢?

4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高!看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好!

5、指导朗读第一自然段。

四、总结延伸

1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说?好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧!

2、学生在乐曲中写贺卡。

3、交流贺卡。

4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。

附板书：老师，您好!

崇高成长浸透心血

创造蕴含辛劳

《老师您好》教学反思 篇5

在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的掌握，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力，又能训练说话和口型。

在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。

在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。

老师,您好教学反思 篇6

学生仅仅从教学方面谈，没有意识到老师的辛劳应该不仅体现在教书，还有如何辛勤育人。于是我又引导学生说：“老师对学生的关心仅仅在教学上吗，你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么?”学生一下子像打开了话匣子。有的说：“上次我生病了，吐了一地，是老师拿来了扫把，将地板打扫干净，这让我很感动。”一个学生又说：“我三年级时，会上游戏机厅，是老师发现了批评教育了我，现在我改掉了这个毛病。”这是我所未想到的，学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。

老师您好教学反思 篇7

《老师，您好!》是一篇赞美教师事业的崇高和美好的现代抒情诗。在教学时，紧紧抓住“崇高”和“美好”进行教学。学生从找到能够体现教师事业崇高和美好的相关句子。诗歌的意境、内涵有种“只可意会不可言传”之感。在理解重点句子，比如“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!”。让学生回忆自己至今的学习生涯中有没有特别想感谢的某一位，说说原因。在学生的叙述中，感恩的话语中，教师的形象体会在心，无需在此多作解释。在学习第二小节中，“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”中的比喻是需要学生了解的。同样，学生联系生活实际谈一谈。

自己在听曹主任上这节课时，有位孩子对文章的结尾提出自己的疑惑：“老师，您好”感觉不太像是对老师的一种祝愿，和生活中的祝愿不一样?我为这位学生的质疑精神喝彩。在自己的班上，没有学生对这一问题产生疑问。我引导学生发现文中的祝愿不同之处，思考原因。原来，从字面上看，“老师，您好!”好像只是一个招呼，一声问候，但实际上，对于老师的千万祝愿、千言万语就浓缩成了“老师，您好!”之中。

老师您好三年级教学反思 篇8

当我熟悉教材，分析教材的时候，对教学目标就有私心的更侧重于情感目标的实现，因为我觉得，通过《老师您好》这一课让学生们学会感恩，学会尊重老师，养成良好的品德。

这一课通过制作贺卡的形式来完成这一课的任务，我采用“秘密”导入法：“同学们，这个星期六就是教师节了，我们一起秘密的准备一份礼物，给自己喜欢的老师一个惊喜好不好，嘘！”大家都轻声的回答我，并用赞同的眼光看着我。然后我让学生回忆自己和老师之间的小故事说给全班同学听，我再讲一个关于对我的老师感恩的事情，很快学生找到了绘画情感的寄托。趁着学生情绪高涨时，迫不及待动手时，讲述制作卡片的方法，图形和文字的结合，这一课“设计与应用”的学习领域，所以重在教会学生如何来进行设计，并加入自己的想法以及通过绘画制作来表达自己真实的情感。

1、《老师,您好!》最新教学设计 篇9

（主备：徐立良 审核：吴冬梅   ）

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会9个生字，其中田字格上面的2个生字只识不写。

3．理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教师工作的崇高和美好。

教学难点：

理解诗歌内容，体会诗歌的丰富感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时（ 月  日 总  课时）

一、揭题导入：

1．师：每次上课，师生互致问候，总是听到同学们亲切地说：“老师，您好！”有时在路上碰到学生，也能听到这样亲切的问候。此时此刻，老师的心中便会升腾起一股激动和自豪之情。今天，我们一起学习一首诗歌--《老师，您好！》

2．板书课题，齐读。

二、初读课文。

1．自读课文，注意读准字音，读得有感情。

2．再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

检查：

①朗读下列词语：

铺设  崇高  闪耀  朝霞

创造  浸透  塑造  真理

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

3．三读课文，读通句子。

检查：

指名逐节朗读课文，帮助学生正音。

三、导读第一节。

1．指名朗读，齐读。

2．出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！

①谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”？

②指导朗读“啊，教师的事业多么崇高”。

板书：铺大道  架金桥

过渡：为什么说教师的事业是那么“崇高”？

板书：崇高

3．指名朗读并出示：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”

a出示“浸透”，给“透”选择义项：①显露②透彻③渗透，穿透。

b出示“蕴含”，找近义词。

c出示并比较朗读：

“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”

“每个人的成长都浸透着教师的心血。”

“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”

“每一项创造都蕴含着教师的辛劳。”

引读这两句话：

师：古今中外……地北天南……

举例说明这两句话的意思。

小结：老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一批的人才，推动了人类的进步，社会的发展。因此说，“教师的事业多么崇高！”

板书：浸心血  蕴辛劳  （哪……不……）

4.指名朗读最后一句，指导读好“老师，您好！”

5.朗读第一节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。

6.试背第一节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。

四、指导书写生字。

浸、项：左窄右宽。

塑：上下结构，注意左上方的笔顺                  。

五、作业。

1．钢笔字册。

2．比一比，再组词。

铺（    ）  浸（    ）  项（    ）  塑（    ）

脯（    ）  侵（    ）  顶（    ）  望（    ）

第二课时（ 月 日 总 课时）

一、复习：

1.朗读课后词语。

2.指名朗读诗歌。

3.指名背诵第一节。

二、学习第二节。

1.指名朗读，齐读

2.出示：“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心

灵闪耀。”

是谁用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪

耀？板书：塑人才  照心灵

指导朗读“啊，教师的事业多么美好！”

板书：美好

过渡：为什么说教师的事业那么“美好”呢？

3.指名朗读并出示：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理

想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”

①引读：“笔尖飞舞，那是……笑语盈盈，那是……”

②反复朗读，说说加点的词分别指什么？

“春蚕”是指：(                      )

“理想的丝线”是指：(                )

“甘露”是指：(                 )

“茁壮的新苗”是指：(                 )

③“多么生动的比喻！”指导朗读。

板书：编理想  撒甘露  （那是）

4.指名朗读最后一句。

出示：情不自禁、衷心，说说意思，指导读好“老师，您

好！”

5.朗读第二节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。

6.试背第二节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。

三、背诵全文。

师：这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师工作的崇高和美好，另一条是抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。

有感情地朗读全诗。

教师范背，自由练背，同桌互背，指名试背，齐背。

四、 作业：

1.练习册

2.背诵诗歌。

板书设计：

1 老师，您好！

铺大道  架金桥

崇高  浸心血，蕴辛劳

塑人才，照心灵

美好  编理想，撒甘露

教学反思：

老师您好，我的好老师 篇10

最不能忘记的，是我小学时候的语文老师——唐老师。她一头乌黑亮丽的飘逸的长发;一身时尚漂亮的装束;一双炯炯有神的眼睛。再加上高挑的身材，俨然一副美女形象。

唐老师是一个好的知识传播者。开学第一天，她就跟我们说：“授人以鱼不如，授人以渔”。所以在日后的教学中，唐老师从不将知识一股脑儿地灌输在我们的头脑里，而是循循善诱，让我们自己思考，细细品味。正因为如此，才让我养成了敢想、敢说的好习惯，并为后来的语文学习奠定了坚实的基础。

唐老师更是一个好的成长导师。

她，让我自信。当时的我对于演讲是毫无技术可言，可谓是让听众受罪，也让自己受累啊。但由于对这个演讲台的热爱，我又舍不得放弃。于是对这方面擅长的唐老师开始支持我，鼓励我。他总能找出我的闪光点并告诉我：“你是个勇敢的女孩!你很能吃苦!你真的很棒!”这几句话就像救命稻草一般把我从自卑中解脱出来的，我紧紧地抓住它，一步步努力地向上爬，最终，我找到了自信。

她，让我有了追求。一次回家路上与老师同行，唐老师突然问我：“琳琳，你的梦想是什么呀?”对于这突如其来的问题，我支吾了半天：“没……没有……”“像你这样的女孩，怎么会没有梦想呢?就算没有想做的职业，也应该有自己的追求啊……”我记住了，并开始确立自己的人生理想，同时告诉自己要为了目标去奋斗!

我现在还清楚地记得毕业前老师告诫我的最后一句话，那使我受益匪浅。她说：“在以后的学习工作中，要学会主动争取机会，把握机会;不要像现在这样不敢毛遂自荐，等着别人安排自己做什么才去做。”我记住了，当然也做到了。

这就是我心中的好老师，也是我最敬爱的老师。

老师，一个捧着一颗心来，不带半根草去的奉献者。她希望把自己的毕生所学传授给学生，因为把学生当做自己的孩子。“一日为师，终身为父”。我应该尊重老师，爱戴老师。因为她是知识的传播者，更是我成长路上的引路人。

最后，我想对我最爱的唐老师说：“老师，感谢您!”

我想对所有老师问候一声：“老师，您好!老师，您辛苦了!”

老师您好，我的好老师 篇11

他有着一颗宽容、包容别人的心。记得有一次，他穿着一件五颜六色的衣服、土黄色的裤子和普通的拖鞋来给我们上作文课，充满着乡村的土气。只见他一进门，同学们就开怀大笑起来，纷纷指着他的穿着说：“哈哈，乡巴佬，乡巴佬!”老戴却没有指责同学们，而是随着周围快乐的气氛，大大咧咧地傻笑起来，就像小孩子一样天真无瑕，好像什么都不懂似的，不知道别人正在嘲讽他。但我清清楚楚地明白着，此时此刻，老戴心中一定非常难过，因为他知道，这样就等于嘲笑了他的身世;嘲笑了他的地位;嘲笑了他的自尊心。换作是别人的话，一定会重重地责骂同学们，他并没有这样做，还心平气和地和同学们讲道理：“不能嘲讽别人，我们应该设身处地替别人着想，站在别人的立场上去想问题!”老师的这番话触动了我幼小的心灵，我第一次感受到宽容、包容的力量!

当同学们在作文比赛中没有获奖的时候，你能看见他温和的目光，听见他安慰的话语，当同学们在比赛中获了奖的时候，你能看见他骄傲、自豪的心灵，听见他充满鼓励、温暖的掌声。

是您给我们开拓了一条通往光明的大道。老师，是您无私哺育着我们这些刚刚出生的太阳，让我们这些不懂知识的太阳终有一天将旭日东升。是您让我们这些无知的羔羊找到了人生的航向，使我们勇往直前，不懈努力。您是灯塔，照亮我们前进的路;您是舵手，指引我们前进的方向;您是工程师，塑造我们纯洁的心灵;您是大树，为我们遮风挡雨;您是肥沃的土壤，我们在您怀抱里茁壮成长。是谁像蜡烛，燃烧自己，点燃别人的希望?是谁像园丁，辛勤付出，呵护幼苗的成长?又是谁像蔚蓝而又宽阔的大海，向小鱼们张开自己知识的胸怀?—是您，无私的戴老师。您把快乐无私地奉献给我们，您让我们感受到了前所未有的宽容的力量，老师，我是不会枉费您的栽培的!