短文语文教案（共8篇）
(一)谈读书
教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点： 重点：
(1)课文中出现的名言警句的体会学习。
(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学过程：
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
二、简介作者导入新课
培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16任大理院院长，封为勋爵。16因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。
(2)后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。
(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
(4)提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
(5)提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。
(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
(2)对不同的书，作者又主张怎样?
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
第三层：(读史使人明智—结尾)
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)
(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出)
论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：
(1)学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
(2)本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。liuxue86.com
(二)不求甚解
教学目标：
1.以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神;
2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;
3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学过程：
1.导人新课
2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么?
②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?
3.快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义 。
4.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系?
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
5.拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。)
6.作业 ： 背诵课文
短文两篇教学设计
一、指导思想
1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神;
2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;
3.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识;
4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。
二、教学设想
作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。
三、课前准备
1.学生通过各种渠道(网络、图书馆、家庭藏书……)搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。
2.学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。
四、学习过程
1.导入新课
[方式一]名言导入
名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗?(培根)而知识又从何而来?现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么?
[方式二」由名人读书故事导入
[方式三〕由中学生学习现象导入
2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么?
③这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?
3.探究《谈读书》主要内容。
(1)整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容?
读书益处：
①读书要与经验互补;
②要讲究读书的方法;
③要根据不同的性格和需要做不同的选择。
(在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充)
(2)质疑问难
①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。
②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。
(注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。)
(3)进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。(老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。)
过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢?有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗?看看马南政邨是怎样理解的。
4.快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义
5.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
7.拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
③“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
(揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)
8.探讨比较。
两篇文章在语言上的不同特点：
(1)《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
那么，如何进行知识短文的教学呢？通过十几年教学的实践，我逐步摸索出了一点规律。
首先，对知识短文的编排有一个通盘认识，不仅要弄清它在整个教材中的地位和作用，还要弄清其前后的联系，弄清各篇的重点，弄清哪些知识点是只需学生了解的，哪些是必须掌握的，哪些是应会运用的。只有这样，才能在教学中具有目的性，避免盲目性；具有计划性，克服随意性；具有系统性，注重连贯性。
其次，要改革程式化的教学方法，对于不同的短文，要根据其不同情况作不同处理。
1.有的短文重点突出，内容简单，学生完全可以自学完成的，教师就不必以讲解为主，而是要改革方法，把阅读提纲交给学生，指导学生自学。
2.有的短文知识含量大，且又难以理解，这就需要老师作详细的、透彻的讲解。
由此可见，教学方法要因文而异，要从实践出发，指导学生在理解的基础上记忆，在记忆中加深理解。
第三，要贯彻精讲多练的原则。把知识化为实际运用的能力，不是一两次训练就可做到的，要经过多次反复才能完成。因此，只有采取多种形式进行练习，才能帮助学生形成技能技巧。语文知识短文的最终目的是理解、应用、分析、综合，绝不能死记硬背，要重视指导学生的“练”。
第四，把重点放在指导学生学习上，要教学生会学。特别是“语法知识”的短文，都是要根据学生的实际选取最佳攻破口，通俗易懂地把知识讲明白。
此外，知识短文教学中的“练”要采用多种方式，不仅要练书上的、练习册上的，还要多设计练习，努力提高练习质量，使练习逐渐增加难度，使学生在反复练习中达到掌握知识的目的。方法还可以灵活多样，日常生活中就有许多“习题”，如教师可就教室墙上的标语提出问题，也可就某人的语文提出问题，还可就广播电视中播音员的播音提出问题……这样的“练习”，学生不仅不会厌烦，而且還会有一定的兴趣，增强了学习语文的信心。
参考文献：
韩佳莲.浅谈语文知识短文学习法[J].语文学刊，2003（01）.
1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；
2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。
3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；
课前准备：
1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；
2、阅读了解巴金及其主要作品
教学流程设计：
一、导入：
20xx年11月25日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日・月》，算是对老人的迟到的问候。
标题飞入，由日、月 明，看到“明”字，你会想到什么呢？
明亮，光明...巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？
请大家听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知内容
--讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）
为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探究《月》
下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？--明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。“ 举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”
张九龄“海上生明月，天涯共此时。
王安石”春风又绿江南岸，明月何时照我还？“。
苏轼的”但愿人长久，千里共婵娟“
是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？
1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；
--死了的星球，凉月，冷光，死的光。既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？
想使已死的星球再生/思念着什么
2、引用资料，阅读质疑《月》
说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？
3、学生讲述嫦娥奔月的传说
要求：语言流畅简洁
4、老师点拨
......看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
--《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括《日》中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。
因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。
五、简介作品的时代背景
本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。下面，我们就一起来品味中的语言魅力吧。
六、分组品味欣赏作品语言
两大组分别欣赏日、月。谁先拔得头筹？另一组谁来挑战？有没有谁来捍卫本组的胜利？
......读懂了巴金的，我们不妨来看看前些日子，媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查。
七、文学思考：
与此前动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比，最近，某些媒体主办的说出您心目中的巴金"大型网络调查，却显得有些冷清，参加评选的网民只有1000多人，与巴金的地位、影响相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大背景下，身为作协主席的巴金也难免受到忽视，对于这种现象，你是怎样看待的？
课型：讲授
第 1课时
知识与技能
1．正确读写本课11个生字及由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。
3．理解两篇短文的内容，并能口述。过程与方法
1．自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。
2．充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势势，解决学习上的困惑。
情感态度与价值观
1．通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观察生活、探索自然的兴趣。
2．掌握事物发展变化的规律，了解一些基本的自然现象，并在发现中思索，在思索中积累。
3．培养学生的语言鉴赏能力和表达能力，激发学生的语文兴趣。重点：理解两篇短文的内容。
突破方法：通过自读自悟，圈点批画，抓住关键词句的方法，结合小组合作优势进行解决。难点：掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发观察生活，探索自然的兴趣。突破方法：将课文前后进行对比阅读，抓住作者描写事物的手法特点，在感受课文内容的同时感受文章的语言美，感受作者的情感。
教学方法
师：导读、归纳相结合。
生：自主、合作、探究相结合。教学准备
师：生字卡片，多媒体课件。生：预习课文。课时目标
1．扫除文字障碍。
2。初步感知课文内容。教学过程
一、激情导入
“同学们，你们知道蝌蚪长大后变成了什么吗?”(青蛙)教师投影出示蝌蚪变成青蛙的示意图，学生通过视觉感受变化过程，在我们的自然界，几乎任何事情都是发展变化的，今天我们就一起学习两篇短文，分别来感受小马和小毛虫的变化过程。
二、初读感悟
1．学生自由读课文，把课文读通顺、流利。
2，找出文中出现的生字、新词，作上记号并利用工具书扫除文字障碍。
3．初读课文，想想两篇短文分别写了些什么内容?
4．小组合作探究交流初读课文的情况。
5．教师巡视，熟悉情况。
三、教师检查
教师检查学生预习课文，初读课文的情况。
1．关于生字。
(1)教师出示生字卡片，学生认读。
篇
枣
怯
通
缎
影
悲
纤
茧
竭
挣
(2)指名学生读，教师及时纠正错音。
(3)学生练习书写。
2．关于新词。
对于新词的意思不要求学生都口述，只要知道部分常用词语的大概意思，有所了解即可。以下词语的意思仅供参考：
怯生生：形容胆怯的样子。
通身：全身。
影子：本文指马在水面反映出来的身体的形象。
纤细：非常细。
尽心竭力：费尽心思，尽最大努力。
雾霭：雾气。3．关于课文。
(1)指名学生用自己的话说说两篇短文分别写了什么内容。
(2)教师点拨：
《小马》这篇短文写了“我”家的小马丹丹成长的经历，介绍了它由温顺胆小变得可爱胆大的过程。而叫〈〈小毛虫〉〉这篇短文同样向我们介绍了小毛虫的成长过程，但这个过程发生了巨大的变化，小毛虫变成了可爱的蝴蝶。
四、指导朗读
1．学生自由朗读这两篇短文，找出自己喜欢的部分，读一读。
2．在小组内互相朗读，互相评议。
3．教师范读或放课文录音，学生听。
4．指名学生朗读，其他学生评议，教师点拨。
5．学生自由朗读课文。
五、课堂小结
1．学生有感情地朗读课文。
2．小组间相互交流小马和小毛虫在成长过程中的变化。
六、作业
我会写近义词。
突然——（忽然)
明净——(清澈)
轻盈——(灵巧)
笨拙——(迟疑)我会表达。
1．小马在成长过程中发生了这些变化：
2．小毛虫在成长过程中发生了这些变化：
课题：10短文两篇
课型：讲授
第 2课时
知识与技能
1．正确读写本课11个生字及由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。3．理解两篇短文的内容，并能口述。过程与方法
1．自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。
2．充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势势，解决学习上的困惑。
情感态度与价值观
1．通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观察生活、探索自然的兴趣。
2．掌握事物发展变化的规律，了解一些基本的自然现象，并在发现中思索，在思索中积累。
3．培养学生的语言鉴赏能力和表达能力，激发学生的语文兴趣。重点：理解两篇短文的内容。
突破方法：通过自读自悟，圈点批画，抓住关键词句的方法，结合小组合作优势进行解决。难点：掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发观察生活，探索自然的兴趣。突破方法：将课文前后进行对比阅读，抓住作者描写事物的手法特点，在感受课文内容的同时感受文章的语言美，感受作者的情感。
教学方法
师：导读、归纳相结合。
生：自主、合作、探究相结合。课时目标
1．精读课文，掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩。
2．激发学生观察生活，探索自然、热爱科学的兴趣。教学过程
一、复习导入
1．学生听写生字、新词。
2．指名学生说说两篇短文分别写了什么内容。
二、精读探究
1．学生自由朗读课文，抓住重点语句进一步体会课文内容。
2，教师投影出示问题组，学生思考：
(1)这两篇短文都介绍了某种动物的成长过程，试从文中找出表示时间的一些词语。
(2)小马的成长变化与小毛虫有什么异同?
(3)学完这一课，说一说你有什么感受。
3．学生分小组讨论以上问题。
4．指名学生回答，教师评议、点拨：
(1)这两篇短文都是介绍动物的成长过程的。成长的过程离不开时间的顺序，作者在介绍的时候，恰当地运用了表示时间的词语，这在第一篇短文中表现得尤为突出，如“冬天刚过去”“春天来了”“夏天还没过完”。
(2)小马的成长变化与小毛虫的成长变化不同，小马的变化是胆量由小到大的变化，是体格由瘦弱到强壮的变化，而小毛虫的变化则是脱胎换骨的变化，由笨拙、丑陋的小毛虫变为轻盈美丽的蝴蝶。
(3)这一问题学生可自由讨论，各抒己见，畅所欲言，言之成理即可，如“感受到自然界的多姿多彩”“善于细致观察生活、探索自然的奥秘„‘培养热爱科学的兴趣”等。
5．学生再次读课文，加深印象。
三、语言分析
1、教师导学：这两篇短文在描写动物时语言生动形象。请你从课文中找出你最喜欢的语句，认真地读一读，体会体会。
2、用“我认为
中的(词语)用得好，因为它(写出了、体现了、表达了
”的样子来回答。
3．学生自由交流。
四、拓展延伸
想一想，说一说，写一写。
当小马长大后，在溪水里看到自己漂亮的影子，它会想些什么?
五、课堂小结
1．从文中找出你最喜欢的部分，在小组内交流，2．教师推荐课外读物《丑小鸭》。
3，学生畅谈成长的感受。
六、作业 我会照着写。
1．可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。
既
也 2．夏天还没过完，丹丹就长大了许多。
——还—————就——
3．它飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
，渐渐地
板书设计 短文两篇
胆小
胆大
笨拙
小马
成长
小毛虫
温顺
活泼
丑陋
轻盈
一、导语设计 设计(一)开卷有益，读书好处多，自古以来，几乎每一位功业卓著、胸有韬略或文采斐然、彪炳千古的大英雄、大文豪都是从书中走出来的。抗吉舍夫就有“在知识的山峰上登得越高，眼前展现的景色就越壮阔，知识是人类通向进一步发展的崭新道路”的论述，那英国的大哲学家、作家培根对读书又有何高论呢?我们不妨读一读《谈读书》。设计(二)培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，他认为科学的真正目标是给人类生活提供新的发现和力量，他提出了“知识就是力量”这一口号。《谈读书》融注了培根许多精辟的见解，至今给人宝贵的启示。今天我们一起学习这篇文章。
二、师生共同研读《谈读书》 1.整体感知(1)教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知课文，并画出自己喜欢的语句。①选3位同学交流各自积累的生字生词，投影显示： 藻饰(zǎo)：修饰文辞。狡黠(xiá)：狡诈。诘难(jié nàn)：诘问、为难。滞碍(zhì)：不通畅。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵(cī)：细致到烦琐挑剔的地步。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。②学生交流初读课文的感受。生1：文章内容驳杂，谈了读书诸多方面的内容，但一时又难以理清头绪。生2：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”谈的是读书的好处;“读史使人明智，读诗使人灵秀„„凡有所学，皆成性格”谈的是读书可以塑造人的性格;“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”谈的是读书可以弥补精神上的各种缺陷。总而言之，文章的核心内容是读书的功用。生3：文章还谈到了读书的态度，如“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思”。另外也针对读书的方法发表见解，如“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化”。„„ 教师总结：这篇随笔论述的内容相当广泛，三位同学针对课文内容发表自己的见解，交流初读课文的感受与收获，谈得都很好。下一步，通过精读课文，理清行文思路，我们可以更加全面深刻地理解文意。2.理清文章论证思路，理解作者的读书观。学生大声读课文，结合注释，理解文句，圈点批注课文论述的不同内容，并尝试划分段落层次，理清文章论证思路。学生四人一组讨论交流，教师巡视，随时答疑解惑。各组选代表发言。第一小组：全文分三个层次。第一层从开头到“全凭观察得之”，主要论述读书的正确目的;第二层从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，主要论述读书的态度、方法，指出对不同的书应采取不同的读法，提供多读、讨论、做笔记等方法;第三层从“读史使人明智”到结尾，主要论述读书能塑造人的性格，弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知。第二小组：基本同意第一小组的看法，另外我们想对局部思路谈一点想法。第一层阐述读书的正确目的。先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。然后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。再比如第三层，先从正面说明读书可以塑造人的性格，再从反面说读书可以弥补精神上的缺陷。教师总结：两位代表的回答都很精彩：第一小组着眼于宏观，理清全文思路;第二小组着眼于微观，理清局部思路。理清论证思路是阅读议论文的第一步，通过这一步，方可更深刻地理解作者的观点。3.聚焦论证方法，掌握本文灵活多变的论证方法，体味其表达效果。小组讨论交流，明确：本文运用了比喻论证法。“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”“自然花草”喻“人的天性”，“修剪移接”是指人的有目的的行为，用来比喻读书学习，作者用这一比喻来论证读书对人的天赋的功用，读书与经验的关系。“书亦可请人代读„„否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球„„射箭„„漫步„„骑术„„，”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷。比喻论证能够使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。本文运用了对比论证方法，如文章第一层和第三层。另外，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”对比鲜明，使读者感觉到“清者更清，浊者更浊”;“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术”正反结合，强调读书应与讨论、做笔记结合起来。正反对比论证，可以使说理更加全面、有力，使人信服。除了以上两种论证方法，还有一种归纳论证法，如“读史„„读诗„„数学„„科学„„ 伦理学„„逻辑修辞之学„„凡有所学，皆成性格”。在分述的基础上归纳得出结论，这种论证方法叫归纳论证法。由于前面列举的内容丰富详实，最后得出的论断就会使人信服。4.学生交流自己喜欢的语句，并说明理由。5.联系实际，体验反思。教师提问：本文富含哲理，论断颇为精辟，警句纷呈迭出。对作者的读书观，你如何评价?请淡谈你的认识与感受。学生自由发言。生1：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书!生2：前几天，看到一则网络消息：“读书无用论抬头，福建农村中学生三成辍学”，青少年厌学现象严重，新读书无用论抬头。青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑，感到读书无用、吃亏，再加上大学收费颇高，家庭不堪重负。辍学现象的产生有社会根源，也有辍学学生自身的因素。读了《谈读书》，我对此现象深感忧虑，缺少知识的滋养，这些辍学的孩子前景堪忧。生3：“读书的态度——推敲细思”，这一点我做得很不够。书是读了不少，可都是囫囵吞枣，结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉? 教师启发诱导学生联系自己读书的体验来谈，力求使他们在读书和做人方面获得更多的启示。
三、指导学生自读《不求甚解》 1.教师设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。多媒体显示：(1)“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?(2)请谈谈本文的论证思路。(3)本文运用了哪些论证方法?(4)为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法? 学生讨论，明确：(1)“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。(2)本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证;最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。(3)引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点;引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。例证法。以普列汉普诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质。以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。对比论证法。详见前面有关论证思路的分析介绍部分。(4)叶圣陶先生在《读语文教学二十韵》中说：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致?潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”他强调阅读就是顺着作者思路，进入作者胸境，这样甚解可致，原意也不难重逢了。他批评陶渊明“疏狂不可循”。叶圣陶先生批评陶渊明，实际上是儒道两种阅读方法之争。儒家对待读书，讲究严谨、精细，“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此，则不敢志乎彼，如是循序而渐进焉”。道家对待读书，讲究意会。2.学生自由质疑，互动探究。
四、比较阅读，内化知识，形成能力 学生自由选点，比较两文的异同。示例：这两篇短文在思想内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度、方法，论证思路清晰，结构严谨。两文论证的方式不同。《谈读书》是立论，正面提出观点，逐层论证;《不求甚解》是驳论，先立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。论证的方法略有不同。《谈读书》运用比喻论证、对比论证、归纳论证等论证方法;《不求甚解》运用引用论证、事例论证、对比论证等方法。两文语言风格不同：一精练华美，一严谨质朴：一如夏日牡丹，一如秋菊傲放。异彩纷呈，各具特色。
五、说话训练 请同学们用“别人都说„„而我觉得„„因为„„”的句式说一段话，学习运用驳论。学生交流。
六、课堂小结 《短文两篇》都是作者心智的结晶，读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下;读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。是他们，引领我们在智慧的天地中穿行;是他们，滋润我们求知的心田。两文思路清晰，论证方法灵活多变，有理有据，是议论文中不可多得的精晶。明晓读书的要义，掌握立论驳论两种论证方式，是学习本文不菲的收获。同学们，你们做到了吗?
首先，要明确文章的体裁，是议论文、记叙文、说明文，还是应用文。再决定使用的人称和时态。例如，日记用过去时；说明文、议论文用一般现在时。2010年湖北卷的短文写作是读文写文的新文体，要求举一例子来说明微笑的功能，那么这个例子是自己经历过的，所以用过去时。再如2009年湖北卷要求回一封电子邮件说明两个成语的用法，“‘无所不为’应使用‘无所事事’”应使用一般现在时。而2008年湖北卷，买了一部手机，由于质量问题要求更换，主要用一般过去时，在表达自己的要点时则应穿插一般现在时：Therefore, I require that you send me a new one of the same model within a month.
二、加强句与句之间的衔接词，掌握基本体裁结构以及段落的常用语句
表示平行、对等或选择关系：and，both ... and，as well as，neither ... nor，either ... or，not only ... but also
表示转折关系：but，yet，however，nevertheless，in spite of，although，otherwise，while
表示对比关系：on the contrary，instead of，on the other hand，just like，unlike，in contrast
表示因果关系：so，for，therefore，as a result，because，owing to，due to，thanks to，on account of，because of
表示递进、强调：furthermore，what’s more，in addition，moreover，worse still， above all， certainly important of all，to make matters worse
表示解释说明关系：namely，actually，such as，for example，for instance，that is to say，in other words， and so on，to tell you the truth，according to this
表示结论：in short，in brief，in a word，in general，as you know，as far as I know，on the whole
三、增加文章亮点
除了使用连接词使得行文结构分明，文意贯通，而且还要尽可能采用较高级词汇和短语。例如：
（1）I think/believe ... (一般)
In my opinion/view，personally speaking，as far as I know， as far as I’m concerned（较好）
（2）There are three methods. (一般)
There are three solutions/approaches to this problem. （较好）
（3）New China was founded in 1949. （一般）
1949 saw the founding of new China. （较好）
另外还要会用从句，恰当地运用倒装句、强调句和非谓语动词是提高写作档次最高效的办法。例如：
（1）Yao Ming is a great Chinese basketball player，he is helping the Houston Rockets in the NBA and he has a great skill. （简单句）
Yao Ming， who is a great Chinese basketball player and has a great skill，is helping the Houston Rockets in the NBA. （定语从句）
（2）After he had finished his homework, he went out to have a rest. （状语从句）
Having finished his homework，he went out to have a rest. （分词作状语）
（3）I picked up the book in the shop at the corner.
It was in the shop at the corner that I picked up the book. （强调句型）
（4）When he stayed indoors, the door was closed.
He stayed indoors with the doors closed. (with 的复合结构)
（5）Only then did they realize hey had made a serious mistake. （倒装句）
四、高度重视书写
书写好不一定得高分，但高分者的书写一定美观。书写美观和书写糟糕者至少有3~4分的差距，这是影响英语写作得分的非智力因素中最重要的一点。因此，平时练习时同学们就应该加强书写，给高考作文增加得分点，做到万无一失。
Tips:
议论文常用句式
点明主题：
★ Recently our class has had a heated discussion about whether ...
★ People have adopted different attitudes towards ...
★ People take different views on this question ...
表示赞成与反对：
★ Some of my classmates approve of/are in favor of/agree with/are for/hold the view that/stand for the view that ...
★ The rest of my classmates are against that ... /oppose/object to/hold the opposite view that ...
一般文体常用句式
★ Every coin has two sides.
★ The results are as follows:
★ When it comes to ...
★ There is no doubt that ...
★ There is no denying that ...
★ From the graph/chart above ...
★ A recent survey shows that ...
学生有没有欣赏能力，这直接关系到对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字来表达思想感情的，如果我们没有一定的欣赏水平，那精彩的文章也不会读出味道。所以，阅读教学中培养学生的欣赏水平也是主要的任务之一。我们如何培养学生的欣赏水平呢?
第一，就是要引导学生用心体会作品。联系创作背景，体会作者当时写这篇文章的目的，要表达的思想情感，只有这样才能深刻理解作者的创作动机。
第二，要善于联系实际，许多知识都有着内在的联系，如在阅读教学中，能巧妙地组织这些联系，从知识的联系中发展学生的思维，对提高学生的认识水平会有很大的帮助。
第三，培养学生想象和联想能力。在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，寓情于景，而且还可以启发学生进行艺术的再创造。小学课本中的许多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式来读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中浮现出优美的意境。这样，就能更好地拓宽思维空间。
二、指导学生进行比较性阅读
著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课文，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。
在小学语文教学材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。
如《桂林山水》和《索溪峪的“野”》同是写景的文章，学生通过阅读，可以领略祖国不同地方，不同风格的美，从中激发学生的爱国热情。
三、鼓励学生进行探究阅读
所谓的探究阅读就是指在语文课文的学习过程中，提倡学生以个人或者集体的方式通过质疑、探究与讨论等方式获得知识技能。在语文课本中，会涉及到一些关于历史人物或者是历史事件的文章，如《十里长街送总理》这篇文章。
在阅读这篇文章前，可以让学生查阅有关周总理的生平，事件以及那个历史时期的一些重要事情，这样既可使学生在阅读课文中的内容时有更深刻的体会，更能使他们通过查阅，对中国的历史有一定的了解与阅读，激发他们的阅读兴趣。
同时，如果在课文中有出现成语典故等，也可以让学生查阅，这样他们不仅对这个成语有一个更好的掌握，通过这些故事，也可以使他们阅读的兴趣，提高文学素养。
四、强化朗读和背诵能力
无论是课内阅读还是课外阅读，归根到底就是通过阅读，将字、词、句、段、篇搞清楚，掌握必要的字、词、句，了解文章的 篇章结构，而要达到以上目的，关键在读，阅读一般分为朗读、默读及背诵。朗读主要是为了训练节奏、语感的掌握，体会作者的感情;默读是消化的过程，在默读中可以更用心地对原文加以感悟，把握作者情感动向;背诵是小学生的基本功之一，也是积累语言的重要方法。所以，在阅读教学中要强化背诵训练，交给学生必要的背诵方法。
五、指导学生进行质疑性阅读
小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园地，而且具有一定的质疑问难的基本素质和辨别是非的能力。
《陋室铭》
教学目标：
1、知识：掌握文言常用实词，熟读并背诵全文。
2、技能：学习本文托物言志的写法。
3、感情：理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质。
4、态度：用不同时代的眼光看待古代文化，客观的评价古人。教学过程：
一、导入新课
出示黄龙洞图片，让学生猜一猜：这张照片是在哪里拍到的？
这张照片拍自我们杭州的黄龙洞。景区内山崖上有一龙头，泉水由龙嘴泻入水池，水池中央立有巨石，上面刻有《陋室铭》中的名句“有龙则灵”。为什么要立这样一块石碑呢？我想自然是因为这里有黄龙的传说，同时也反映了人们希望得到黄龙保佑的美好愿望。那么，“有龙则灵”的作者刘禹锡的本意是不是这样呢？今天，就让我们一起来欣赏刘禹锡的散文《陋室铭》，（出示课题、“陋室铭”山水画）。
二、简介作者、解题（学生结合课文提示注解回答，教师适当补充）
1、陋室：简陋的居室，是刘禹锡的室名。
2、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都用韵。（介绍表现文体的字：表、说、记、序。/押韵--刨根问底：立即让学生浏览课文找出韵脚和所押之韵。）
3、作者：刘禹锡，字梦得，唐朝著名诗人和文学家，颇得白居易推崇。
三、初读课文，熟悉课文
1、学生自由读（要求大声朗读，注意停顿，读正确、流利）。
2、指名读（纠正错误读音，注意句读）。
3、范读（听课文录音）。
4、齐读。四、二读课文，疏通课文
1、学生默读课文，参照注释，读懂课文。（遇到疑难，同桌讨论）
2、学生质疑，师生共同解决。（鸿、白丁、馨等）
五、三读课文，背诵课文
六、出示思考题，四人小组讨论。
提问：大家觉得这篇文章难不难？（不难）是啊，总共８１个字，名副其实的短文，浅显易懂，“何难之有”？可是，这样的一篇短文为什么会被后人传诵了一千多年呢？
学生根据自己课前查找到的资料与组内同学交流。
教师巡视，及时疏导，引导学生多角度地去思考：可以从技巧（如文体特点、修辞方法、写作手法等）和内涵（是什么、产生的原因、我用现代人的眼光看„„）两个方面来考虑。
小组代表上台总结性发言，教师及时抓出发言中的关键词句，纠偏扶正。
七、小结：
今天，我们一起辩证地、多角度地对《陋室铭》进行了赏析，学会多角度、多层面的赏析是这堂课的目的，但更为重要的是如何学会为人处世，懂得身处顺境或逆境，都能用平和的心态去对待，这也正是《陋室铭》的精髓！
《爱莲说》
教学目标：
1．托物言志的写法。
2．背诵课文。
教学过程：
一、导入
同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）
二、整体把握，感知语言
1.教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。
2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。
3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。
4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。
一、品味语言，领悟语感
思考：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？
[明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。
思考：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？
[明确] 作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
思考：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？
提示：学生活动，教师小结。
小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。
思考：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。
学生可能会提出以下几个问题：
（1）篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？
[提示] 对比、衬托（正衬、反衬）
（2）为什么作者在第一段连用两个“独”字？
[提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
（3）课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？
[提示] 前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。
二、实践语言，习得语感
1.读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。
（学生活动，教师适时点评）
2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”2003年4月20日晚播出的《内江城管透视》），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？
（学生讨论，老师适时引导点评）
三、背诵积累，积淀语感
1.延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。
2.指导学生有感情地背诵课文。
四、结束语
课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。
五、作业：
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