关于学习的主人的作文：自主学习

关于学习的主人的作文：自主学习（通用11篇）

关于学习的主人的作文：自主学习 篇1

好的学习方法能节约时间，事半功倍。

因此，要找到适合自己的学习方法，严以律己的执行，就会有与之前不同的成效。

当然，在这之前，有什么样的心态面对学习尤为重要。当自己的心态端正起来，能感受学习的乐趣，那么学习便不是一个负担，而是一种享受快乐的方式。就比如，在国庆长假期间因有事提前回家，未带上作业，于是在家就感觉到非常漫长，百无聊赖的无所事事起来。说明了人生在世，学习不仅提高了自我修养，还能充实生活，何乐而不为呢?

学习伴我成长，如何使用好学习方法呢?首先时间应分配得当，在什么时间该做什么事。早读时间好好读，用心记，效果卓著;午读、晚读自觉读，眼、口、心贯彻一通下来，一天的读量就基本达到了。积极完成老师下达的任务，听默背诵。给自己定个小目标，在规定时间认真完成，追求最佳，一心想着可以做到全对，那么就一定不会差。

上课时，必须做到认真仔细听课，紧跟老师的节奏，做足笔记，方便做作业时查找知识点，及时发现不熟之处并巩固。而遇到不确定的、再三思考仍不会的题目打一标记，找时间问同学或听老师评讲。而我做的不足的便是容易走神，不能很好地专心听讲，导致有知识点会遗漏或不扎实。所以我需要锻炼定力，不受他人影响，否则将会降低效率浪费时间，形成一系列的连锁反应，因此认真听讲真的很重要!

鲁迅说，时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。所以我应该把零碎的时间整合起来，多做些有意义的事，如多做几道题，背几个单词，与同学探讨某些问题等，希望自己能记住并努力实施。

关于学习的主人的作文：自主学习 篇2

一、诘问:你是这样预习吗

笔者发现在预习上存在一些误区:没有作业的填补。预习在师生学习班活动中常扮演着可有可无的角色。有时, 老师觉得没什么作业了, 会说:“我们预习吧。”轻描淡写的语言表露了预习的尴尬身份:它是可做可不做的填充物罢了!这是简单机械的重复。预习的内容比较简单:读书, 看生字, 不认识的字词查字典。有的学生听到预习作业就眉开眼笑:“太好了, 预习作业只要十分钟就做好了!”久而久之, 预习就如同嚼蜡一般无味, 以至出现这样的评价:预习作业是“非正式”作业——无正式作业本, 无正式作业时间, 只是一种作业填补。所以, 老师往往会忽略对它的评价。

二、省视:预习应该达到的效果

提高课堂效率, 增进理解力。预习可以将文中的“拦路虎”提前作一个清扫, 为课堂学习打好基础。由于经过了预习, 无论对看得懂、看不懂的知识, 都经过独立思考, 有了初步印象, 再加上老师的解析, 理解会更深刻。理解了的知识很容易记住, 特别是经过努力而攻克的知识更易记牢。

培养自学能力, 发展思考力。预习是一种自学活动。一个学生能自觉、长期坚持预习, 会使自己的阅读速度加快, 会善于分析综合、抽象概括和进行比较、判断、推理、具体化等思维作业, 思维的广度、深度、速度也会逐步得以改善。预习可以培养学生的独立思维能力, 需要有较强的逻辑思维能力。

调动学习积极性, 增强自信心。带着问题听课, 能启动好奇心和求知欲, 调动学习积极性。预习可以扫除课堂学习的一些障碍, 提高听讲水平, 加强记笔记的针对性, 增强上课的效果, 使得课堂学习状况发生变化, 改变学习的被动, 减少因听不懂而浪费课堂学习时间。预习所花费的时间, 与课堂听讲、课后复习和做作业效果相比, 是非常值得的。有人把预习后开始的学习过程比喻成“加速运动”, 是有一定道理的。

三、策略:掌握学习的主动权

为了取得听课的主动权, 提高学习效率, 培养学习力, 增进自信心, 那么重视预习, 研究策略, 养成良好的预习习惯就是当务之急。

1.研究, 以心理学作支撑。准备学习的精神优势。学习就像体育比赛, 需要精神优势才能取得好成绩。课前加强预习, 就像进行了“火力侦察”, 能发现新课内容的重点和不理解的地方。心中有数, 听课时就能产生并保持积极主动、轻松自如的心理状态。这正是学习需要的一种精神优势。

2.策略, 在螺旋上升的操作面探求。年级段不同, 预习的内容、要求和方法也不一样。低年级基础起步。低年级预习内容与要求:认字, 查字典理解部分字字义;组词, 理解指定词语的意思;读课文, 了解大意。低年级预习特点:从字词入手, 抓住字音、形与义;写部首, 把握字的结构, 记住字形, 其中, 着重记住抓关键字的读音和部首。

低年级预习重点:基础起步, 识字读文。中年级稳中拓展。中年级预习内容与要求:理解词语意思, 熟练运用工具书;读通文章, 整体感知文章主要内容, 了解文章结构;针对字词和课文内容提出一、二个问题。中年级预习特点有:重视字词的基础, 在此基础上进行拓展。工具书的运用主要指用字典、词典解决字词问题。中年级预习重点:整体感知, 学会质疑, 熟练运用工具书。高年级深入自主。高年级预习内容与要求:质疑问难, 收集资料并整理, 批注。高年级预习的特点:侧重于就课文内容主旨、句子含义、写作特点等质疑。高年级预习重点:质疑问难, 收集资料并整理, 简单批注。

3.习惯, 以水滴石穿的意志力涵养。真实再现的课堂为指向标。刚预习时, 要求不要高。某阶段预习开始时, 要课堂示范:预习什么, 怎样预习, 预习到什么程度。对于字词的理解, 工具书的运用, 课文结构的把握, 课文内容的感知都应真实再现, 详细指导。及时积极的评价为助推力。预习作业要“正式”, 应及时检查, 认真批改, 多鼓励, 以激发学生预习的积极性, 增强自信心。

关于学习的主人的作文：自主学习 篇3

关键词:创设情境 激发情感 组织活动 培养能力

据有关资料反映:“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,在应试教育向素质教育转轨的今天,教师不单是传授知识,更重要的是要培养学生各方面的能力,让他们学会自己学习,真正成为学习的主人。十年来,我在这方面进行了尝试,得出了一些体会。

一、创设情境,激发学生积极自主学习的情感

在课堂教学过程中,认知活动和情感活动是相随相伴的。如果在学习过程中没有情感的积极参与,学生就很难积极主动地投入到学习活动中去,也就是说没有情感就不会有学生的自主学习。因此,我们在让学生学会自己学习的同时必须先要激发学生自主学习的情感。我们低年级语文教师可以根据教材上提供的优美插图,及结合课文内容为学生创设情境,调动学生积极学习的情感。例如:在教j q x时,我先指导学生看图并分别提问:(指着洗衣机)这是什么?(指着妈妈和小朋友)他们在干什么?(指着日历)在什么时候?接着根据学生的回答板书ji qi xi。然后说:“老师还能根据这幅图编一个故事,你们想听吗?”随着老师深情的演唱:“洗衣机,嗡嗡响,星期天,洗衣裳,妈妈洗衣我帮忙。”学生情绪高涨,充满了激情。在这种情感的影响下,学生不知不觉地增强了自己的求知欲,逐渐从“要我学”变为“我要学”,使自己积极投入到学习中去,成为学习的主人。

二、保证时间,让学生充分地学习

在短短的40分钟内,怎样来发展学生的素质,让学生学习呢?这个问题很难回答。在课堂上,时常出现这样的情况:教师让学生看书,但不到半分钟又开始讲了,让学生根本无法细看、思考。在课堂上教师谈话和提问占去了很多时间,这样学生活动和练习的时间就相应不足了。所以,为了让学生真正成为学习的主人,就必须把时间还给学生,保证学生在课堂上有充足的时间学习,能在教师的指导下认认真真读书,扎扎实实训练,仔仔细细思考,而且还有自主支配的时间。在平时的课堂教学中,我是这样做的:一节课40分钟,教师讲解的时间总和控制在15分钟左右,学生懂得、会的坚决不讲;没有价值,琐碎的问题在备课时就要注意删除。这样一来就省下了许多的时间,而这些时间对学生来说是很需要的,能让他们充分地进行学习,同时也有助于提高教学速度以及质量。例如:在教《要好好学字》第一课的时候,我在导入后要求学生先借助拼音读字、读词、读课文,在每次读的时候都保证一定的时间,让学生能都认认真真地去读一读,再指名学生读,帮助学生纠正一些难读的字的读音,然后再留时间让学生自由读读,尽量减少一些齐读,把时间给每位学生,让他们人人参与,自主学习。这样第一课时下来,每个学生都能较顺利地读出课文,把握课文的大体内容。实践表明:给学生充分的学习时间和空间,充分体现了学生的主体作用,有很大的收益。

三、组织活动,引导学生参与培养学生自主学习的能力

课堂教学要坚持以教师为主导,以学生为主体,训练为主线,以参与为环节的方针,创设轻松愉快的学习氛围,调动学生学习的积极性,使学生充分参与到课堂教学的全过程来,以培养学生的各方面能力使之具有较强的参与意识。因而,要让学生真正成为学习的主人,组织学生开展各种自主性学习活动是很必要的。

1.鼓励学生质疑解惑,让学生懂得自主学习

在教学过程中,教师不但要善于启发学生善于发现问题、提出问题,而且要善于诱导学生自己分析问题、解决问题,让学生在“生疑——质疑——释疑”的过程中发展和提高阅读和思维能力,使学生真正成为学习的主人。例如:在学习《要好好学字》一文时,先让学生读题后说说:“你想知道些什么?”或“你有什么疑问?”学生会提出各种各样的问题,如“课文中讲谁要谁好好学字?”“为什么要好好学字?”等等。接着教师说:“刚才,大家提的问题都很好,你们想知道答案吗?答案就在课文里。”学生们就会兴致勃勃地带着问题去仔细地读课文。最后,他们不仅找到了答案,而且还尝到了自主学习的成功的喜悦。

2.精心设计各种语言训练活动,让学生投入自主学习

在语文课堂教学中,精心设计各种学生的语言自主活动,有利于提高学生的个性素质。我在教学每一篇课文的时候,首先根据训练要求向學生提出:课文主要讲了什么?由哪些方面构成?接着,围绕这一要求,明确向学生提出相应的具体学习任务。让学生围绕学习任务人人动脑、动口、动手,全神贯注地、全身心地投入到自主学习的活动中去,真正成为学习的主人。

3.为了让学生学会自主学习,真正成为学习的主人

我在教学中还经常开展小组学习讨论的活动。小组讨论活动既照顾个别学生,又考虑到学生人人参与,充分体现了学生的主体作用,收效也很大。

以上是我在教学中的一些体会,但是要使学生真正学会自主学习,成为学习的主人,不是一日、两日之事,他需要教师持之以恒地诱导,让学生从根本上认识到自己是学习的主人,真正懂得怎样学习。

参考文献:

[1]吕建伟.《浅谈“让学生学会学习”》.选自《教育研究》.

[2]沈冬梅.《给学生自主学习插上翅膀》.选自〈江苏教育〉.

[3]庞维国.《从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点》.选自《全球教育展望》.

我是学习的小主人作文 篇4

因为学习能让人变得聪明；能让你在知识的海洋里快乐无比。反之，如不好好地学习，将会给自己造成一种负担；这负担会让你闷闷不乐，今后，再怎么努力学习也等于在消耗自己的精力，但最终又能得到多少回报呢？因此，我们要做学习的小主人，不要变成学习的囚犯。

在我小时候，与其类似的事情，在我的记忆中，显得格外清晰。可我当时却没有仔细、认真的思量，以至我现在的后悔。每当回忆起这件事时心中便会掠过一丝丝的痛处。也让我体会到：学习的难与易，只是在于你的一个态度，你学习的目的是什么，这些都是我们必须要明确的。

首先是态度问题，如果你把学习视为敌人，把学习看作是一件困难的事情，那么学习对于你将是一个巨大的负担。我们须把学习当成一件轻松而快乐的事情去做，把它当成你的一种喜好、乐趣；这样学习起来就会轻松自如，你就会获得许多别人料想不到的惊喜，你就会感觉到，在有书陪伴的日子里，你的心灵会变得圣洁而清澈。学习的效率也会大大的提高。

其次是明确目标，你要想学好，并不只是满足眼前的需求，而是要树立远大的志向、目标。有了目标，你才能把眼前所遇到的一切困难化作一种动力，一切艰难困苦都能克服，如此，你就会比常人快一步，离成功也就不远了。

以上所说，都是我在学习的过程中体会到的经验。我深深地感受到这样做的好处。

那是暑假的一天，我独自一人在家写作业。忽然，我被一道数学题给卡住了，我左思右想，就是解不出。我想：还是先做别的题吧。当我把其它几道题做完，再拿起刚才那道题时，我还是一筹莫展。“还是等爸爸回来再说吧！”这样一想，我就躺在了沙发上，同时打开了电视。可是，心里老觉得有件事没做完似的。对，我想我不能就此放弃，我应该要学会独立完成。于是，我又重新坐到书桌前仔细地思考起来，我试了好几种解题方法，可还是没有结果，我实在是无可奈何了，准备再次放弃时，想起平时老师说过：“学习上要知难而进；勇于挑战，不轻言放弃”。我试着平复一下心情，重新调整思路，经我多次列方程和画图计算，这道题终于给算出来了。

关于学习的主人的作文：自主学习 篇5

教育心理学告诉我们：学习是处于被动状态、依赖性强，还是主动积极、独立性创造性强，在很大程度上制约了学习的成效。长期以来，我们的教学效率之所以不高，其主要原因是学生往往处于一种被动和依赖状态，缺少的正是主动和独立精神。

然而是什么原因造成学生缺乏自主学习的精神呢？

1、传统的课堂教学模式让学生不敢自主参与学习有人曾经这样描述我们的课堂：“在课堂上，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，两脚并齐。教师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营一般，在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。”由于不少教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，加以变相体罚。使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池半步”。其实这样做，非但教师的威信难以持久，而且学生的参与也只是停留在表层，只是些机械模仿式的简单运用，这种氛围无疑拉大了师生之间的距离，让学生感到无比的拘谨。由于学生不敢说，只能唯唯诺诺地听从老师的支配和呵斥，也就难以暴露其思维过程，不敢自主参与学习，更谈不上学生的创新意识。

2、存储式的教学方式让学生不愿自主参与学习

韩愈在《师说》中就说过：“师者，所以传道授业解惑也。”传道授业的任务排在最前面，似乎这两项是最重要的，于是“先生讲，学生听”一直是教学的老套路，甚至有许多教师还有这样一种错误的认识，那就是小学生不懂事，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案。这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。诚然，这种授课方式也培养了一些人才，但奴化式的倒不少，创造型的却不多。然而数十年来，诺贝尔奖学金一直与中国科学家无缘，追根溯源，中国传统的教学方式从幼儿园、小学起就是听命于老师，老师说什么就是什么，老师教什么，学生就存储什么，年级越是向高处走，学生越是没有问题或较少有问题。实在说，学生自主学习的权利就这样渐渐地被剥夺了，与此同时由于接受知识的依赖性，学生自主学习的愿望也就被磨灭了。长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头，自己也就不愿自主参与学习。

3、被动的学习方法让学生不会自主参与学习

要让学生自主开展学习活动，首先学生必须具备自主参与学习的方法。然而有很多的学生由于在老师的长期“扶持”下，只懂得接受“鱼”而不懂得怎样“渔”。如在一些公开教学课中，我们常看到这样的现象，那就是老师布置学生自学其一段内容时，有的学生根本无从下手，有的学生只是把老师规定的内容读一遍，至于看书的目的，能不能进行一些问题性的分析，接受老师的目的性提问，根本一无所知。当老师布置讨论时，有很多同学根本就是消极地参与，被动地等待其它个别同学的讲解、提示，而不知道自己做什么，怎样与同学合作探究，更谈不上用自己的语言去表达自己独特的见解。

那如何解决这个问题呢

1、确立学生主体地位，营造民主平等、自主学习的教学氛围

首先教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者，他们理应是课堂教学的主人。基于这个前提，那么在师生关系上就不是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。承认了这种关系，我们就不必要求学生坐得那么规规矩矩，给他们限制得那么死，只要他们课堂积极思维、主动参与就行，即使他们在思想投入的情况下，情不自禁地插上几句也是允许的，问题就怕学生不投入，不能发表自己的意见。学生的插话或对问题的回答如果并不正确时，也不应轻易否定以至批评，而是通过点拨鼓励他们重新思考，重新回答，把他们真正的当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人，让我们的教学 过程成为一个源源不断的激励、平等过程，这样学生的自主学习才有实现的可能。

2、创设主动探索的机会，给学生自主学习的时间 我们有的老师长年累月习惯于在课堂上从头讲到尾，似乎并不感到累，这除了传统的教学观念和职业习惯外，与教师学习少、新思想接受慢、按部就班、图省事也不无关系。殊不知，这种陈旧的教法挤占了学生大量的时间，学生如何自主呢？课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生积极、有效的全程参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。

其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有 学生能够跳一跳就摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高

3、激励引导，给学生自主学习的权利

兴趣是最好的老师，“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。我常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如： 时、分，24时计时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，学生自主参与效果可想而知。

4、强化自主学习动机，着力学法指导，提高自主参与能力（1）自主学习的目的性教育

我个人觉得自主学习的目的性教育是培养学生“自主学习”愿望不可缺少的重要环节。据了解，欧美许多国家十分重视自我反省和自我批判的教育，有的国家还把对学习态度的要求列入了教学大纲。俗语说得好：“师傅引进门，修行在个人”，只有学生自己自主学习，学会学习，并养成了这种良好的学习态度和学习习惯，才是于一辈子有益的事。

（2）学法指导

增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。

加强直观操作

指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通 过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。

训练语言表达

指导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。①创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明算理，有的需在教师的引导下说明算理，有的在教师引导下说明算理还很困难，但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。②交给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。在低年级可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次。逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。

思维能力训练

指导学生用语言有条理地表达数学问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助适当的外部活动，如有顺序观察书中的插图、幻灯投影、实际操作等，来指导学生完整地表达数学含义，促进思维能力发展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题，这样就可以把用概括的语言进行表达的思维方法主动地迁移到其它问题学习中去。

精心设计问题

指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如 学习梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，怎么推导梯形的面积公式呢？学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。又如学习乘法意义时，当出现：2+2+2=6,3+3+3+3=12，5+5=10后，不提这样的问题：每道算式的加数都是什么？三个算式有什么共同特点？而提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么？这样的提问，促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。

培养自学能力

指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。

关于学习的主人的作文：自主学习 篇6

小学教育是初中教育教学的基础，万丈高楼平地起，做好小学的教学工作是每一个小学教师的责任和义务。叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教”，意思是说，作为教师在进行教授知识的过程中要将方法教给孩子们，让孩子们掌握学习方法，可以达到自主学习的目的。随着教育事业的不断发展，人们对于人的主体性越来越高，现代教育追求的是孩子全面发展和综合素质的整体提高。因此当代的教育要培养孩子的自主学习的能力，小学教育正是一个养成良好习惯的开始，因此小学教学过程中培养孩子自主学习能力非常重要。对如何小学生自主学习能力的培养展开了探讨，希望能和广大同仁达成共识。

小学生自主学习能力会学爱学自主学习是一种能力，也在于教师的培养和引导，在自主学习的过程中，想象力是学生学习的一大财富，在教师交给孩子们的课程都一样的前提下，往往想象力丰富的孩子，更具创造力。在小学课堂教学中，教师要合理运用各种策略，调动学生自主学习的热情，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在学习的世界里自由地探索，寻找学习的快乐与兴趣，在快乐的寻求中悟出学习的一般规律，形成自主学习的良好习惯。本文作者将从以下几个方面和大家共同探讨如何对学生进行小学自主学习能力的培养。具体主要从以下几个方面着手：一是自主学习之会学；二是自主学习之爱学；三是自主学习之探讨三大方面，仅供读者借鉴和参考。

一、自主学习之会学

所谓的会学，还是学习方法的重要体现，只有掌握正确的学习方法，才能有效的促进学习效率，提高学习成绩，学生积极自学是最重要的学习方法。

小学各门学科知识的获得，包括学生学习能力的形成和发展，在教师正确引导和帮助的基础上，其实要想达到更好的效果，往往更是要靠自学和自练，可见自主学习非常关键。因此，作为一名和的教师在开展小学教学时应提供学生自学的空间，使学生通过自身的努力，学习新知，也学会学习。而且九年义务教育教材的编排具有三个明显的特点：一是每个新知识教学时揭示新知生长的方式有两种，一种是以准备题或复习题的形式；一种是前面的内容是后面内容的生长点。二是新知识不是一步到位，例题多为分层次逐步形成解题思路。三是例题下面的“想”指明了学生的思考路子，这样编排有利于学生自学。教师要根据不同年级和学习内容，也可以提出一些导读提纲，让学生带着问题进行自学课本，从“扶”到“放”，逐步培养学生自学课本的能力。做到学生通过自学能够掌握，就应大胆放手，教师决不讲解，促使学生学会学习。因此，在小学教学和学习过程中，方法非常重要。可见自主学习之会学十分关键。

二、自主学习之爱学

所谓的爱学，是学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师。如果学生有了学习兴趣，就会变被动为主动，增强学习主动性，提高学习效率。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”而动手操作是帮助学生理解掌握抽象知识的一种有效途径，也是培养学生探索知识的一种方法。思维往往是从动作开始的，动作体现了思维，而最容易激发学生思维能力和想象能力的方法就是让他们大胆的实践，实践证明通过实践也确实有利于孩子们思维能力的开发和学习兴趣的培养，实践操作最易于激发学生的思维和想象，使学习变成学生的精神追求。

在开展小学教学时，要重视引导学生动手实践，去探索新知，解决问题。教师要培养学生动手操作能力和积极思维的良好习惯，使学生在这样经常性问题解决中领悟到问题解决的一般方法。并且通过摆弄、操作，学生从实践中获取知识，同时也让他们体验到了成功的喜悦与学习的乐趣。而且小学正是培养学生学习兴趣和良好习惯的好机会。因此，爱学是小学生学习的重要保证。可见自主学习之爱学也十分关键。

三、自主学习之探讨

这里说的探讨就是指让学生大胆的讨论和探讨，勇敢的发言，表达自己的意见和想法，该种学习方法，是在教师引导下的学生自主学习行为，给学生们创造了民主、自由的学习探讨环境，有利于激发学生学习兴趣和努力学习的积极性。

同时这种学习方法也有利于那些不善于表达自己的想法的孩子融入到集体当中，并逐渐的善于表达自己，对于他们学习成绩和综合素质的提高都大有帮助。由于学生知识的掌握需要经过一个内化的过程，教师要充分提供表象，遵循由具体到抽象的认知规律，使学生具体形象的感知过程内化为学生头脑中的智力活动。所以作为小学教师而言，要在课堂上适当的安排学生们共同讨论的机会，给学生们创造探讨的氛围和环境，最大程度的表达各自的想法，从而促进大家沟通和学习，使学生通过互相讨论、互相启发、互相帮助去探讨知识间的内在规律，去解决实际问题，从而充分发挥了学生间的互补作用，培养了学生的合作精神，也促使学生更好地学习。因此教师一定要适当的给学生们营造自由探讨的氛围，这对学生学习成绩和综合素质的提高都大有益处。所以自主学习之探讨在培养小学生自主学习能力的过程也担当者重要角色。

四、结束语

以上分别从自主学习之会学，自主学习之爱学和自主学习之探讨三大方面介绍了小学生自主学习的培养方法，主要说明了学生在小学学习过程中学习方法的重要性，以及小学各门学科学习兴趣的培养也非常关键，同时作为教师还要给学生们适当的营造民主、自由的探讨的机会。

参考文献：

让学生自主学习拼音当好课堂主人 篇7

一、创设氛围, 让学生愉快地学

儿童心理学家认为:儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的, 培养学生的自主学习能力, 首先必须为学生创设自主学习的最佳环境, 让他们学得愉快。

1. 创设拼音化的教室环境。

在教学汉语拼音第一课ɑ、o、e时, 笔者给三个孩子分别起字母名字, 扎短辫的以慧”叫“ɑ”, 胖乎乎的“奇特”叫“o”, “紫萼”的名字里有个“萼”, 故取名为“e”, 然后请他们上台介绍自己……后来的课堂上, 孩子们给又瘦又高的友峰取名叫“l”;给双胞胎鼎浙、鼎海分别取名叫“b”和“d”;给姓“张”的琳洁取名为“zh”, 她和同桌“小i”手拉手组成了整体认读音节“zhi”……笔者这位“语”文老师取名叫“大y”, 和许多小朋友在一起, 组成了“yi、yu、ye、yue、yun、yuɑn、yin、yinɡ”8个整体认读音节呢!

汉语拼音有23个声母, 24个韵母, 合起来是47。这样结合教学进度, 笔者自己和46位学生都拥有了拼音名字, 我们还一起做了头饰, 声母的头饰背景为红色, 韵母的头饰背景为蓝色, 还可以画上自己喜爱的个性小图案。这样, 学生们高高兴兴地在拼拼读读中既认识声母、韵母、整体认读音节和其它音节, 又增进了同学之间的友谊, 还提高了拼读和口语交际的能力。

2. 创设拼音化的家庭环境。

语言源于生活, 并用于生活。教师要鼓励家长把孩子学拼音与他们的生活实际相联系, 让学生把所学的知识运用于家庭生活实际, 使学生学习浓厚的兴趣向课外延伸, 从而使语文课程变得开放、创新、充满活力。

(1) 营造氛围, 多拼多读。鼓励孩子给家里的家电、家具等贴上拼音标签, 经常地拼读;鼓励孩子用拼音拼自己的、家人的中文名字;鼓励孩子自己动手制作拼音卡片, 这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等;笔者还鼓励家长和孩子进行亲子阅读带有拼音的绘本, 如《一片树叶, 两只蚂蚁》、《猜猜我有多爱你》等, 让孩子在喜爱的故事中既提高拼读能力, 又陶冶情操。

(2) 趣味作业, 加强巩固。拼音是一种技能, 对于低年级学生来说, 单单教给方法、仅仅让他们机械地大量地抄写和反复地拼读, 容易使学生产生疲劳, 失去兴趣。所以必须通过趣味性拼音作业, 才能引起他们的兴趣, 使其熟练地掌握。如为了记住字母字形, 笔者改变了死记硬背、抄抄写写的惯用方法, 让孩子们回家用一段毛线来摆摆字母, 用橡皮泥来捏捏字母, 看谁摆得、捏得最漂亮。又如, 鼓励学生用拼音记下当天的数学家庭作业或通知, 教爷爷奶奶、爸爸妈妈念儿歌, 自己唱的拼音歌让妈妈给录在MP3中, 等等。

3. 创设拼音化的课间环境。

很多教师都深有感触:一年级的孩子学拼音, 学得快, 忘得也快。解决这个问题的有效方法之一就是, 即使是课间时间也设计一些适合课间玩耍、融合拼音内容的游戏。如: (1) 手指操。“手指操”既动手又动脑手指操简单易学, 可以一个人玩, 也可以两人合作。如左手拇指和食指一弯就成o, 松开一点就是c, 再加上右手食指和拇指就成g, 两个食指交叉就是x, c中加右手食指就是e等。 (2) 休息操。把声母、韵母, 整体认读音节编成“汉语拼音休息操”:左三圈, 又三圈, 我们来做拼音休息操。抖抖手、抖抖脚、我们来背声母表b、p、m、f……;脖子扭扭, 屁股扭扭, 我们来背韵母表:a、o、e……;笑眯眯, 笑眯眯, 我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;认真听、爱动脑, 学好拼音基础牢。在做操中还可以根据学生喜好, 加上一些手指动作或形体动作, 如右臂插腰是b, 左臂插腰是p等。

二、巧置情境, 让学生生动地学

李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境, 在一定的情境中产生语言的动机, 提供语言材料, 从而促进语言的发展。”所以, 拼音教学要善于为学生创设丰富多彩的教学情境, 力求做到有情有趣, 让学生在具体、生动的环境中熟练掌握汉语拼音的技巧。

1. 营造媒体情境。

电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点, 恰当运用媒体, 可以使学生如闻其声、如见其人、如临其境, 生动地学习。音节的拼读规律教学是教学的重点, 有位老师在教学时设计了“小猴推字母”的动画, 设计中注意了推声母的速度要快, 推韵母的速度要慢, 然后揭示“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识, 通过练习, 内化形成熟练的技能, 也为三拼音节的拼读打好了基础。

2. 巧用书中情境。

教材汉语拼音部分配合每一课的汉语拼音都安排了情境图和语境歌。利用情境图, 能启发学生根据画面出现的情境剥离出所要学习的拼音字母, 使学生初步感受到汉语拼音就在身边。而琅琅上口、活泼有趣的语境歌更是将已经学习的字母巧妙地融于歌谣之中, 创设了生动的语言环境, 让学生将刚刚学到的拼音知识及时运用于实践, 这样既能发挥拼音帮助识字的功能, 又是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。

3. 创设生活情境。

《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和和游戏为主”。教学时, 教师要力图扬教材之长, 创设学生喜欢的生活情境, 用游戏的形式让学生参与到学习中, 他们就会学得既投入又轻松, 做到了劳逸结合。

三、引探导学, 让学生主动地学

“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中, 这种需要特别强烈。”因此, 在拼音教学中教师应引导学生用自己的眼睛去观察发现, 用自己的头脑去思考创新, 让他们主动地学。

在学习整体认读音节“yi“、“wu”、“yu”时, 笔者编了一个故事:“大y是个热心的大哥哥, 谁有困难就去帮助谁。六一儿童节这一天, 小i一个人没有意思, 但又不敢单独出门, 大y来了, 它们就在一起组成了yi, 高高兴兴地到公园玩了。”接着, 笔者提出了要求:“同学们, 我们也要向大y哥哥学习, 帮助有困难的人好不好?”学生欣然答应了, 他们戴上头饰, 有的当大y, 有的当大w, 有的当小u, 有的当小ü, 自编自演起来。“wu”、“yu”等整体认读音节的小故事编得也十分精彩。这样, 学生不仅牢固掌握了知识, 而且创造力得到了培养、身心得到了教育。

“善教者, 师逸而功倍, 不善教者, 师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学, 让学生愉快、生动、主动地学习, 才能使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]新课程优秀教学设计与案例·小语卷[M].海口:海南出版社, 2002.

[3]教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

关于学习的主人的作文：自主学习 篇8

关键词：自主学习；语文教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-107-01

陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此教师不能让学生在课堂上做听客和看客，要让学生成为课堂的主人，个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。加强自主学习，创造适合每一位学生健康发展的教育，是语文新课程校准的基本要求，也是语文教师的重要使命。

一、加强课前预习训练，还课前预习于学生

要想让学生成为课堂学习的主人，首先必须让学生成为课前预习的主人。为此，教师在指导学生预习时，应要求学生按“读—思—问”的预习程序进行预习。预习时初步阅读课文，读后独立思考从文中获得了那些信息，哪些描写是自己认为最重要或最值得欣赏的地方。除此之外，还有哪些疑问，以及对文章有哪些评价等。教师课前要检查学生的预习笔记，对于有创意或有独到见解的学生进行表扬，对于有价值的问题及时筛选整理，以备在学习课文的过程中加以处理。如教学《卖火柴的小女孩》一课，我根据学生的预习笔记搜集整理了三个有价值的问题：一是作者根据小女孩的现状展开了哪些合理的想象？二是这些想象对文章主题的表达有什么作用？ 三是造成这场悲剧的原因是什么？这三个问题蕴含了课文的基本脉络和讲读教学的重点。由此可见，还课前预习于学生，不仅有助于激发学生的自主学习意识，还会使阅读分析有的放失，避免泛泛而谈。

二、改变师生角色定位，还教学过程于学生

把语文课堂还给学生，学生才能真正成为课堂的主人。因此，师生角色定位必须由传统的教师引领、学生服从，转变为教师组织、学生自主。有了这样的角色定位，我在语文教学过程中创造了“问—思—读”教学模式。让学生首先对于预习中不懂的问题进行探讨，采取学生问、学生答的方式，对于有不同意见或不会做答的问题，要求学生再读文本深入探讨。对于学生提出的问题和得出的结论，教师应及时做出或肯定或否定或褒扬的评价。对于学生没有考虑到涉及文章主旨教师课前预设的问题，应适时抛出，引导学生深入思考，升华思想认识。在此基础上，让学生带着感情再读课文，诵读效果自然会声情并茂。这样，学生在“问—思—读”的过程中不仅会使文章理解逐层深入，还学会了自主发问、自主思考与相互欣赏，使语文课堂真正成为开放而有活力的课堂。

例如我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，首先引导学生在小组内对于预习中的疑问互相答疑，小组内解决不了的问题整理出来，在全班进行问答交流。通过这一环节的教学，学生不仅理清了文章的脉络（按照事情发展的顺序描写了卖火柴的小女孩“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”的故事），还明白了小女孩五次擦燃火柴所看到的情景与自己生活处境的关系（大火炉——渴望温暖；喷香的烤鹅——饥饿；美丽的圣诞树——希望得到快乐；温和慈爱的奶奶——渴望亲人的疼爱；看到奶奶把她带走——对美好生活的向往追求）。其次，引导学生深入思考教师课前预设的关键问题：小女孩是在什么情况下，产生这样的幻觉？这些想象对文章主题的表达有什么作用？造成这场悲剧的原因是什么？怎样理解课文最后一段话中的两个“幸福”？这样的幸福对小女孩来说能实现吗？小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？学生经过以上问题的思考与回答，自然会生成同情贫弱、憎惡黑暗、珍惜幸福、追求光明的道德认知。有了这样的道德认知、情感体验，再让学生有感情地朗读课文。从而通过“问—思—读”这一教学脉络，实现了还课堂学习过程于学生。

三、实施自我评价，还课后总结于学生

实施自我评价，培养学生的总结概括能力是自主学习非常重要的方面。学习完每一篇课文学生不能只停留在自己的理解感悟上，还要综合他人的理解、发言从各个层面总结学习所得。在每篇课文结束时，教师要创造机会让学生做总结发言、自我评价。形式可以不拘一格，既可以是全面的总结概括，也可以是就印象最深的一点谈个人体会，还可以就个人的课堂表现作自我评价。此外，每一单元结束时，教师还要放手让学生进行单元总结梳理。总结梳理应从基础知识、技能方法、认识体会等方面进行，并根据单元内容确定总结梳理的重点。这样还课堂总结于学生，不仅会使教学内容进一步明晰，也会极大发展学生的概括能力。

自主学习不仅是一种学习方式，也是一种学习品质。在课堂上教师还空间、时间于学生，让学生真正成为课堂的主人，我们的语文教学就会变得春光灿烂，精彩纷呈！

：不好用语言表达的，可以借助实物、手势、体态、画图、举例、列式、表格、文字等来表达；3、学会与人交流的技巧：“某某的想法很好，我想补充一点：……”“某某同学讲的……，改成这样说会更好：……等等。

培养小学生的数学语言表达能力，需要时间，需要我们老师的技巧和努力。除了上述三种策略外，还应当创造和提供给小学生说的机会。像同桌交流、小组讨论、班级汇报等，就是非常有效的，而且是小学生喜欢的形式。这些平台，保证了所有学生说的机会和时间。如果教师能再加以适时、适地、适事的引导，并能采取多肯定、多鼓励等措施，小学生的语言表达能力一定会稳步发展和提高。

参考文献：

[1] 浅谈小学生数学语言表达能力的培养，李亚，新课程（小学），2014-07-15，期刊.

[2] 浅议小学生数学语言表达能力的培养，杜本霞，小学教学研究，2011-01-15，期刊.

学生是学习的主人 篇9

《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

[过程]

课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。

接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。

关于自主学习演讲稿5分钟 篇10

关于自主学习演讲稿1

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家下午好!我今天演讲的题目是《我与自主教育》。

自主教育在我们郧西已经推广实施多年了，就像一阵清风吹过沉寂多年的湖面，涟漪层层，留给人无限遐想。

我参加工作已接近三年，之前在深圳，上海从事的都是老师这个职业，对于传统授课，大班教学的方式已经轻驾娴熟，今年有幸参加了我们郧西的教师招聘考试，过五关斩六将，我被分派到了金銮中心小学，在那里我带的是五年级语文兼班主任，以及全校的英语。对于郧西这种新型的教育方式，我并不感到陌生，早在10年我在夹河腰滩河中学实习时学校已经在做自主教育的研究，这种既有效又新鲜的教育方式对我充满了诱惑，9月份，乡镇举行英语优质课竞赛，学校派我去参加，我当时很犹豫也很纠结，一方面要求用自主教育模式上课，另一方面我的专业又不对口。

最后在校长的鼓励下，我鼓足了勇气，抱着初生牛犊不怕虎的心态，认真研究了我县自主教育“三环六步”模式，从容的参加了在乡镇举行的竞赛，没想到了获得了全镇英语优质课竞赛第一名，接着又被镇中心学校派往郧西参加全县英语优质课竞赛，我虽然只获得了全县第三名，但这样的成绩对我来说，只是一个虚名，我从其他老师身上学到了很多自主教育的上课模式。来到中学，一切又是那么新鲜，一切又都是精彩的挑战!自主探究，怎么自主?合作交流，如何合作?综合展示，又怎样去展示呢?很快，在听取了老教师精彩的公开课，在黎珍老师耐心的指导下，一切都清晰起来。于是，我知道了：牢记方法，便是有了自主探索知识的工具;团结协作，便是有了合作大厦的基石;自信创新，便是有了综合展示最绚丽的色彩!一扇大门打开了，我看到了更广阔的天空，看到了更无际的大地，自主学习，仿佛让我的世界一下子变得好大好大!

经过一个多月的学习和授课，我很快和学生打成一片，八一班的孩子虽然优生不多，但是孩子们勤奋刻苦，活泼阳光，上课气氛浓厚，这对于三环六步里的合作交流有很大优势，看着孩子讨论的那么激烈，我才发现，原来自主教育有那么多乐趣隐藏其中，只是现在才被我发现。

我们小组的同学一起热烈地讨论、交流。看到他们会为一个问题争得面红耳赤，但当水落石出时，他们相视而笑，兴奋无比。他们互相帮助，互相监督，好多好多精彩的故事发生了，无论怎样，这些故事都让我增长了智慧，并丰富了我的教学思路!

孩子们带着自己的学习和交流成果，与小组同学一起，为怎样展示而冥思苦想。我就尽量让他们把自己的成果展示在黑板上，他们收获了，他们愿意把所有的收获放在明亮的目光下，愿意被品评，渴望被喝彩!

是的，自主学习就是这样激励着我，激励着我们，让我们走上一条发展自己无限潜能的道路。身为一名中学老师，作为一名青年教师，我们需要学习的东西还有很多很多，自主教育的精髓还需要我们去探究，我也相信我会很快适应这种新型的教育方式的，希望各位领导，长者能够不吝赐教，多批评，多指导，助我成长，谢谢!我的演讲完毕!再次感谢!

关于自主学习演讲稿2

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家下午好!我是__年__班的__。我今天演讲的题目是《我的翅膀》。

自主学习在我们学校的实行已经有半年多了，就像一阵清风吹过沉寂多年的湖面，涟漪层层，留给人无限遐想。此时此刻，回首这段经历，真的令人感慨万千!

当我们从老师的搀扶中走出来的时候，一切是那么新鲜，一切又都是精彩的挑战!自主探究，怎么自主?合作交流，如何合作?综合展示，又怎样去展示呢?很快，在老师耐心的指导下，一切都清晰起来。于是，我们知道了：牢记方法，便是有了自主探索知识的工具;团结协作，便是有了合作大厦的基石;自信创新，便是有了综合展示最绚丽的色彩!一扇大门打开了，我看到了更广阔的天空，看到了更无际的大地，自主学习，仿佛让我们的世界一下子变得好大好大!

曾经多少次啊，我独自徜徉在新知识的海洋，虽然没有了老师的帮助，但我没有迷失方向。想着老师告诉我们的自学方法，我越来越发现，原来学习一点也不可怕，一点也不艰难，相反，有那么多乐趣隐藏其中，只是现在才被我发现。

曾经多少次啊，我们小组的同学一起热烈地讨论、交流。虽然我们也会为一个问题争得面红耳赤，但当水落石出时，我们相视而笑，欣慰无比。我们互相帮助，互相监督，好多好多精彩的故事发生了，无论怎样，这些故事都让我增长了智慧，并丰富了我的童年!

曾经多少次啊，我们带着自己的学习和交流成果，与小组同学一起，为怎样展示而冥思苦想。我们只是想让老师和同学们知道，我们收获了，我们愿意把所有的收获放在明亮的目光下，愿意被品评，渴望被喝彩!

是的，自主学习就是这样激励着我，激励着我们，让我们走上一条发展自己无限潜能的道路。身为一名即将离开母校的六年级学生，我们将带着在这里收获的一切，走向新的学习环境和新的学习生活中。我相信，我们已经有了一双强劲的翅膀，我们将搏击风雨，笑傲长空!

关于自主学习演讲稿3

敬爱的老师们，亲爱的同学们：大家好!

我是来自八(5)班的承佩佳，我是一位具有上进心且好胜心强的人，任何事不做则已，做则一定要做好。做任何事都有较强的责任感，认真仔细地对待每一件事，用一颗平常心，及时发现和公平公正地处理每一个问题。

生活中的我，是一位乐于帮助、活泼开朗的女孩，课堂上，总有我积极发言的身影，下课时，我总是抓住分分秒秒来学习。每节晚自习时总会合理安排时间，每次班级或者学校开展的活动，总会本着“万事重在参与”的思想参加，不仅用平淡的心态看待结果，而且全身心的去享受活动的过程。我擅长于朗诵，在多次比赛中获过奖。在平日里担任数学课代表和值日班长的工作，总会一丝不苟的完成工作任务，管理好班级。

也许以前我在工作上有些美中不足，但对比昨天，今天我干得更好，相信我的明天会为更出色。以前的不足我会把它当作我人生中的一种重要的阅历，一笔宝贵的财富，它给予我经验、力量，可以让我一生受益，为我今天的竞选平添了一份自信。今天能站在这神圣的舞台上，我有说不出的激动与高兴，不仅为能参加这次竞选而感到荣幸，更为大家那对我充满信任的眼神而自豪。

我既然身为河海的一份子，就有义务为这个“家”付出自己的一份微薄之力，所以我在此竞选——自主学习委员会主席一职。

假如我当选上了主席这一职位，我会更为严格的要求自己，每一件事都以“一丝不苟”作为衡量的标准;每一次成绩都以“只求更好”作为下一次的目标。

假如我当选上了主席这一职位，我会要求自己在工作上更加严谨。首先，会提高学生会内部成员的素质，增加团体的凝聚力，加强内部的联系，使内部达到真正的团结统一，使学生的职能得到充分的发挥，然后在平常的工作中深入到同学中去，了解他们对学生会的看法，认真听取他们宝贵的建议，与他们交流，使他们更加了解学生会，真正做到及时的发现问题，即真正做到工作从同学中来，到同学们中去，并在工作时不断实践，即在改进中工作，在工作中改进，在自己的位置上实干和巧干，使自己的能力服务于大家，并锻炼自己。

假如我当选上了主席这一职位，我会以“团结、责任、积极进取”为工作宗旨。因为我们都知道团结则是由多种情感聚集在一起而产生的一种精神。团结并不只存在于志同道合的人群之中。想要成为一个团结优秀的集体，只需要我们用真诚去面对集体中的每一个人，让这个集体里的每一个人，都感觉到心灵的温暖。如果一个团队没有团结的精神，那么这个团队就不能被成为团队，只是志同道合而已，团结是成功的基石，没有团结就不会有理所当然的成功，这是千百年来不变的道理，团结就是力量!

如果有了责任感，作为工人，就能够精益求精，制品一流;作为农民，就能够辛勤耕耘，收获颇丰;作为士兵，就能够驰骋疆场，屡建战功;作为学生，就能够主动学习，天天向上;作为知识分子，就能够创新科技，勇攀高峰;作为领导者，就能够殚精竭虑，造福一方。人人有责任感则国家富强，中华崛起。由此可见，责任有多么重要，是取决成功与否的关键所在。

积极进取是人们要求进步、不甘落后的心里意愿，是人们勇于开拓、不断前进的内在动力，是人们坚持理想、追求作为的思想信念，是引领人们不断谋求发展的精神导向与动力源泉。

我相信，如果我们每个人不论在工作中还是在学习上都本着这一宗旨，那学生会的明天会越来越好!

同学们以前常说：“校外的世界很精彩，校内的我们很无奈。”你们如果选我当学生会主席，我一定会改变它为“校外的世界很精彩，校内的生活更多彩”!当我全面实施我的`“施政纲领时”，请为我喝彩!明智的你，请投出明智的一票!我愿与大家共创美好的未来，迎接河海学生会辉煌灿烂的明天!让我们铿锵的说：“ 明天，主席团的名单上，有你，有我!”?

谢谢!

关于自主学习演讲稿4

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

人生有一个永恒的话题，学习。从开口说话，到蹒跚学步，从加减乘除，到代数几何，从待人接物，到为人处世，我们的一生离不开不断的学习，进取。作为中学生的同学们，更是需要不断地学习科学文化知识，来充实自己，为实现梦想做好准备。学习的重要性不言而喻，可是如何才能高效，快乐的学习?最重要的是，把“不得不”，变成“我需要”!

不知道同学们在平日的学习中有没有遇到过这样的情况，看到一道看似很“高端”复杂的题目，感觉自己似乎做不出来，便马上跳过，做其他的题目，虽然有些不甘心，但为了快点完成作业，便将那道题抛到脑后。我想这样的情况非常普遍，而一次一次这样糊里糊涂，草草了事，最终会给我们带来灾难，也许是一次月考后的捶胸顿足，也许，会是最终中考后的永远的遗憾。

为什么，不从开始就杜绝这样的漏洞的产生，积极主动地面对那一道看似强大的“难题”呢?想必绝大多数同学都喜欢玩闯关游戏，大家都很享受积分、排名上升时的兴奋之感。同理，我们为什么不能把学习中的难题当做是一个个的关卡，积极主动地去面对，去挑战!用尽所有的手段去攻克它，不过难关，誓不罢休。当我们有了这样的态度，便没有什么过不去的坎了。中考便是这个游戏的一个小终点，攻克了所有难题的我们，便可以成为那个最后的赢家!

人生的路很长，初中这三年不过是生命长河中很短的一段时间，也是我们这一生的学习之旅中一个很小的景点，但是这三年，可以给我们一些一生受用的东西，那就是自主学习的方法。在初三这段艰苦紧迫的日子里，我们的潜能会得到最大的激发，会遇到比从前多很多的困难，此时，我们便要学着主动自觉的面对，而不是继续被老师，被被沉重的课业牵着鼻子走。大家也都知道孔子的那句“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当你不再把学习当做是任务，不再被动地做那些“不得不”做的事情，取而代之的将是一个乐于学习，愿意探索的快乐的你，学习变得不那么枯燥了，说有的知识都是你渴望得到的，所有的难题都是一个让你进步的机会?最终，梦想的光芒就会在这种发自内心的快乐学习中，照亮现实!

自觉主动的学习，会让我们更高效地学习到应该掌握的知识，能帮助我们实现自己的梦想，更是为我们未来的发展，做好充足的准备!从现在起，开始我们的闯关之旅，不达目的誓不罢休，扫除所有的错题难题，打通关，赢中考!

关于自主学习演讲稿5

作为大学生的我们已经不需要像小学时让教师逼着我们去学习，我们有我们自我的思想，自我的意念，因势利导的把自我的兴趣加入到自我求学的意志中去。

此刻的我们有太多的自由时间，大多数同学不明白该怎样样有效的利用好这段时间，自我本身的惰性，还有环境的因素也会影响到我们自身。使我们白白的浪费这么多宝贵的时间。

在那里我谈谈我自我的看法，我们要学会自主学习，发挥学生自主学习，能够有效地提高课堂教学效率，发挥学生自主学习，在课堂上首先由教师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自我所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自我所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和进取性;发挥学生自主学习，能够发展全体学生。教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们此刻所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。我们此刻发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原先的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到期望和学习的信心;发挥学生自主学习，能够有效地发展学生自身的巨大潜能。科学家发现，人类贮存在脑内的本事大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么能够轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。

学习分几种，有主动学习的，有被动学习的。象自主型学习的孩子他在学习时都处于主动探索状态。主动探索的孩子他的成绩就提高的快，如果被动学习，孩子也能提高成绩，可是成绩幅度很小，异常是在被逼迫下学习的孩子，他们的成绩就十分差了。而在现实中有相当多的学生不明白如何去参与到自主学习之中。这就要就教师学会去如何启发学生自主学习了。

首先，要让学生产生学习的兴趣。其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生能够在自主学习中在不懂的地方标注记号或经过学习小组交流获得收获。当教师在课堂讲解这方面的资料时，就会加深对这些知识点的印象，从而到达事半功倍的效果。

其次，在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。要加强自主学习的指导。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度研究，或是从哪个方面提出问题。而教师也能够设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。

最终，充分利用课本的小练习如做一做，练一练，议一议等。让学生在自主学习中运用好书本知识到达融会贯通的程度。同时要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自我的事情。在教学中，教师必须要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应当是教师为学生的学习活动供给有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务。

这是我自我关于学习方面的感想，很高兴能在那里和大家分享。

关于自主性学习意识的培养 篇11

在物理的教和学中真正发挥同学自主性参与的作用，教师的认真引导、学生的积极参与、学校课程的合理安排等。几个方面是相互联系、相互促进的，其中教师的课堂引导更为重要，它是学生自主性参与能否真正落到实处的重要保证和关键所在。

1积极鼓励同学主动参与科学探究，培养其探究精神、实践能力以及创新意识

课程改革虽然已多年，但在应试教学、教师利益、学校教学质量生命线驱动下，眼下在不少物理教师中还盛行“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”之风。这种做法看似节约了大量课堂时间，学生的考试成绩也不错，但实际上他们是过分强调了物理知识的传承，而缺乏对学生探索精神、实际能力和创新意识的培养，严重扼杀了儿童自主学习的权利，不可能体现学生自主性参与教学的理念，还不利于培养学生终身学习的探索乐趣。试问这样的教学方式怎样提高学生学习物理的积极性呢?

老师在整个物理教学中经常鼓励学生积极动手、动脑，创造一切机会让他们通过自主性参与的探究活动，学到物理概念和规律，体验到学习物理的乐趣，特别是学困生，帮助他们克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，鼓励每位同学大胆发表自己观点，课堂上坚持“无错”原则，即使错了，也决不讽刺、挖苦，而是耐心引导他们自己去探究验证。在课堂上不是少数学生表演、其他学生是观众，而是每一位学生都既作为演员又是观众的角色，教师也不是导演，只是策划和点评家。在这样的课堂上学生的自主性得以充分体现，个性也得以张扬，潜能得以最大限度被开发。例如在学习“光的直线传播原理”时，我用激光手电打出一束光在墙上出现一个亮点，但空气中的光束无法显现出来，“怎样才能看到光的传播路径呢?”请同学根据平时生活实际发挥想象设计实验。结果大出我所料，学生的答案五花八门，有“教室里扫地时有灰尘，窗门射进来的阳光路径能看出来，所以我认为我们可以用扫帚扫地使教室里充满灰尘”；有“清晨乡村炊烟中看到太阳光，所以我认为我们可以在教室里燃烧废纸产生大量烟雾”；有“在手电前放一张白纸，看到纸上有光束”，还有一个学困生竟然提出“早晨树林里有水雾，可清楚看清太阳光，所以我认为我们可以在激光手电前方喷水雾”，并让他们用准备的激光手电进行实验，然后指出这些方法都有一定的创意，特别是对那个学困生的方案大加表扬，同时指出其中扫出灰尘和烧出烟雾对大气有污染、影响大家的健康，白纸上不便观察，是不可行的，最后让他们对这些方案进行改进，马上有同学提出“用玻璃罩中放点燃的蚊香”，并一起动手操作。虽然课常秩序看起来有些乱糟糟，但此间同学的探究热情高涨，参与率很高，几乎人人都参与，自主性学习得到充分发挥，教学效果明显提高。

2要重视探究的过程，不能光注重探究的结果

不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考就草率得出结论，有的老师在“探究压力的作用效果与哪些因素有关”时，做了两次实验，第一次两张小桌的脚朝下，压力不相同，观察到作用效果不同，马上提问“这个实验中哪个物理量相同?”，学生答“接触面积相同。”，又问“在接触面积相同时，压力的作用效果与什么有关?”，学生立即回答“压力的作用效果与压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越大。”第二次实验让小桌脚朝上，压力相同，观察不同效果，问“这次实验反映了什么问题?”，学生不知如何回答。师提醒“看看这次实验中哪个物理量相同，哪个不相同。”，生即答“压力相同，压力的作用效果与接触面积大小有关，接触面积越小，压力的作用效果越大”，最终归纳出结论。这节课中教师提问、提示、学生回答，环环相扣，教学环节无懈可击，表面上看课堂气氛很热烈，但学生的思维很不充分，学生还来不及思考，教师这是拽着学生往前跑，作为主体的学生连自由思考的时间都没有，还能发挥什么自主性呢?教师应在做完实验后，留下足够的时间让学生去思考，发表各种想法、观点，还可进行讨论和交流，学生的自主性也在这时得到了真正的体现。

3联系实际，有意识培养学生阅读材料、收集信息的能力

物理教材中有些简单的知识或科学世界中的内容不需教师多讲，可让学生自习，也是培养学生自主性参与教学活动的有效方法，教材上的结沦一目了然，教师不能提一些表面的问题，而应该提升结论应用于实际，让学生去思考、探究、总结。例如学习“不烫的开水”时，先让学生自学，找到开水不烫的原因是“水的沸点与大气压有关，气压越小，水的沸点越低”。再提问“高山上鸡蛋煮不熟是什么原因，有什么办法解决?”学生可想到山上气压低，水的沸点低造成的，并可采用锅盖密封或高压锅解决这一问题，紧接着让学生思考“装有水的试管放在盛水的烧杯中加热，怎样使试管中的水沸腾?”这样立即调动起学生思维的积极性，提出许多大胆的设计可对一些有效的设计进行当堂试验，使他们体验到获得成功的喜悦，更有利于提高学生的自主性参与的热情。又如讲“物体的浮沉条件”时，课前让学生上网查阅有关打捞沉船的新闻材料，了解其打捞原理，以及潜水艇如何实现下沉和上浮的。这些教学方法的选取既增加学生学习物理的兴趣，又利于培养学生终身学习的习惯。

4长期保护同学学习物理的兴趣，探索因人而异的教学方法

学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手做实验，在教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的语言、探究性的活动、不断出现的挑战性的问题和学生讨论，都是激发和保持学习兴趣的重要手段。要善于引导他们运用已有的知识和技能在探究中解决一些新问题而获得成功的愉悦，这样才能使学生的兴趣持久保持下去。坚持让学生写物理周记，把每周自己在学习物理过程中有哪些收获和不足，特别是每节课自己自主性参与活动的感受，在知识和技能上还有什么困难要请教、哪些成功经验可以介绍给同学们，这样可及时了解同学的学习情况和情感趋向。有同学可能对操作性实践或某方面知识表现出特别的兴趣，但对基础知识不一定掌握得很好；还有同学对基础知识学得很好，但在联系实际应用时就不知该如何下手等，都可以从他们一周交一次的物理周记中反映出来，对他们进行个别辅导时采取因材施教，引导他们进一步动手动脑学好物理，给每个同学创造机会，让他们明确下阶段的学习任务，鼓励他们认真自我剖析、自我发现问题，寻求最佳解决途径。

5坚持物理课堂的开放性，不断赋予学生自主性参与的权利

因为学生是一个权利的主体，他们有权决定自己发展的途径和方式，课堂教学的开放性就是在更大的空间、更弹性化的教学氛围中发挥学生的自主性。这里指的开放性并不是完全意义上的开放，只是强调教学对学生潜能的开发，通过自主探究、体验感受，达到教学的生活性、未来性；学生上课不追求活动的有序和高效，教学方式要不拘一格。教师上课时应强调多动手、多动脑、多动嘴，有什么新的问题和好的想法时刻可提出来供大家讨沦交流，不需要太好的课堂纪律，要还学生一个自由、宽松的课堂气氛，这种课堂更有利于激发学生学习的动机，使他们积极参与到教学中来，学生的自主性在这样一个没有太多条条框框的学习环境中获得了自由发展。学生的自主性参与使教学过程充满了学生的智慧以及学生的理解、思维、观察、体验、比较等内发性行为和他们的合作、分享、倾听、操作等外发性行为。

下期主要内容预告（2007年8月20日出版）

课改之窗师生互动老师、学生在新“新标”下的课改中教和学的体会。

专题辅导点金初中教材（主要是9年级或初三）的重、难点及易错部分的内容点拨。

指点考试与解题迷津关于考试与学习方法的指导。

中考妙题赏析对有关中考妙题、新题的归类分析、解答方法及中考改革等。

走进重高初中光、力、热声等大单元检测题。

中考竞赛考场2007年部分省市等地中考和竞赛试题交流。

小物理学家学生稿件。（欢迎广大同学在小实验、小制作、小论文、小发明以及科学探究方面的文章，请老师组织同学踊跃赐稿，并请写明指导老师姓名）

实验探究师生对教材中的演示或分组实验的探究；课外小实验或科学探究的经验体会等。

进军金牌有关竞赛辅导经验及考试方法指导的文章。