奖状三好学生（精选11篇）
我设计的所谓“特别奖”,可是丰富多彩:有“懂事奖”、“友情奖”、“诚实奖”、“爱心奖”等等。
这一张张小小的奖状,不仅是对学生认识错误并改正错误的肯定,也起到了提醒学生不再犯类似错误的作用。
第一张“特别奖”——“友情奖”
几个学期前,我接了一个六年级的班。班里的男生帅气、聪明、淘气。报到交费的第一天,男同学小夏带着一帮自己的追随者,一个班一个班去看女孩子,边看边说:“这个班这个女生最漂亮,我要了!”“这个班这个女生最漂亮,归我!”……
我知道情况后,不急于批评学生,而是对小夏的家庭环境、社会交往等各方面的情况进行了了解:父母离异,俩人谁都不愿放弃这个儿子,互相讨好他。尤其是父亲,笼络他的方法就是给钱。小夏一身名牌,经常带几个男同学泡网吧,请客吃饭。可想而知,孩子的学习成绩一落千丈,唯一的优势就是体育成绩很不错。
在比较全面掌握材料的基础上,我分析了他的个性特点,他的做法是青春萌动期缺乏正确指导造成的。我找小夏谈了话,直截了当地指出:“老师去了解过了,那些女孩子学习成绩好,人也长得漂亮,不要说你喜欢,王老师也很喜欢,这样品学兼优的好学生每个人都会喜欢的。人喜欢美的东西是很正常的,但是你这样的做法,人家会喜欢吗?”他开始思索了。我接着说:“如何让自己的言行受人尊敬、自己的品行受人喜爱,是你必须面对的。你的体育成绩很好,讨人喜欢,你的学习成绩,可不这么出色呵!”他不好意思地挠了挠头。我给他推荐了几本有关青春友情的书籍,然后“三管齐下”做工作:
●与家长进行了一次长谈,我们约定:孩子进步了,爸爸、妈妈奖学习用品、奖必需书籍,或者带儿子旅游等等。
●与雏鹰假日小队挂钩,成立“学习互动小组”。放学后,能者为师,互帮互助,提高各科成绩。
●中队举行系列主题队会:“哥儿们义气害处大”、“告别网吧”、“青春友情纯洁柔美”……为学生们顺利过渡到中学阶段的生活、学习做铺垫。(作为老师,目光要远大,学生到五六年级,要为他们顺利过渡到中学做好准备)
小学阶段最后一个新年来到了,小夏买了一幅卡通挂历让我转交给互动小组的组长——一位女同学,感谢她帮助自己提高了学习成绩。我问他为什么不直接给同学。他难为情地说:自己给女孩子挂历,害怕同学们有想法。我夸他懂事了,也学会思考了,告诉他正常的友谊没有人会误会的,让他亲自将挂历交给女同学。在新年联欢会上,我给小夏颁发了“友情奖”。
难忘的一张“特别奖”——“懂事奖”
有一个学期,我担任二年级的班主任。一天,班里的一名学生少了五元钱,怎么都找不到,而钱应该在教室里,不知是哪位同学拿的。要想转化,先要感化。俗话说,“精诚所至,金石为开”,我用感人的事例和深刻的道理教育学生,提高他们辨别是非的能力,让二年级的学生清醒地认识到对与错、好与坏。
“入情入理就能入心”,思想教育工作做了将近一节课,一位男孩子举手了:“老师,钱是我拿的。”说着,脱了球鞋,从鞋垫下面拿出了这张五元钱。我在惊讶之余,当着全班学生的面大声表扬他:“能认识到自己的错误,勇敢改正的还是好孩子!”事后,我了解到:孩子幼年丧父,母亲一个人抚养他很是辛苦。他看到别的同学吃好的、穿好的,羡慕不已,想用这钱到小摊上买自己喜欢的玩具,这样就不用向妈妈要钱了。
我肯定他小小年纪能体谅妈妈的辛苦,非常懂事,再请他想想,如果妈妈知道这钱的来历会开心吗?“怎样做个让妈妈开心的孩子?”孩子和同学们一起找到了答案。我也趁热打铁给他颁发了“懂事奖”。
作为老师,我们应该有敏锐的眼睛,善于发现学生的优点,用“放大镜”找出他们的“闪光点”,多一点理解、关爱,让他们有认识错误、改正错误的勇气,多一点表扬、鼓励,让他们增强自信,体验进步的快乐。
颁发最多的“特别奖”——“自信奖”
近几年,随着民工进城的热浪,班里的“新杭州人”子女增多。刚入学时,这些学生在性格、行为习惯、学习成绩等方面与本地学生有着不同程度的差异,最为突出的问题是部分孩子充满自卑感、缺乏自信心。我给这些孩子颁发最多的是“自信奖”,同一个奖,可劝勉的语言却不同。
小程父母可算得上是成功人士,在杭州有了自己的工厂,还买了房子。三年级的小程将班级中一个住高档住宅区的男孩作为自己的目标,穿着、用品都向他看齐。那男孩戴一款手表,小程迫不及待让父母买一模一样的手表戴上;那男孩穿一双耐克球鞋,父母给小程从超市买来的价值200元的球鞋无论如何不肯穿了,非得要买一双同品牌的球鞋。
而小王又是另一种情况,她学习成绩名列前茅,做起事来有条不紊。但因为父母是来杭的打工者,她很自卑,怕同学因此看不起自己。
面对这些学生,我采用的方法是多给学生自信,用真诚的语言赞扬他们所取得的每一点成绩,及时地给予他们鼓励,使他们感受到自己的能力,体验到自己并不比别人差。
我在两张奖状中写道:
“教育是一门艺术”,班主任在教育的过程中,不但要有满腔热情,而且要讲究教育的方式、方法,讲究技巧。我感到最重要的一点是要树立学生的自信心,不要给孩子留下老师不相信自己的阴影。
“特别的奖状颁给特别的学生”,老师不仅要以真挚的感情对待学生,给他们鼓舞,点燃其追求进步的希望之火,而且能引导学生进行自我监督,形成自我控制、自我教育的能力。
教育部原副部长张天保在2014教育家年会暨中国好教育盛典上接受记者采访时表示，“教育的根本任务是培养人，这和卖商品不一样，它是要塑造人的灵魂，所以要特别地注重培养人的品德、思想，这应该是第一位的。”
什么样的教育才是中国好教育？这是很多家长和学生一直困惑的问题。为了找到答案，家长们做了一次又一次尝试，最终得出一个结论——只有好学校才有好教育。结果成绩不一定提高多少，倒是火了名校附近的学区房。其实，好学校的标准很简单，只要能够培养出品德高尚、身体好、基础扎实又有一定创新精神的人才，就是最好的学校。
2. “北约”“华约”等笔试联盟将全部取消
教育部日前针对部分高校举办“小高考”“掐尖”抢生源的问题发布新规：从2015年起，试点高校不得向中学分配推荐名额，往年部分高校组成的北约、华约、卓越等笔试联盟全部取消，考核由试点高校单独组织，不得采用联考方式，不组织专门培训。
这个规定可以说是给明年高考戴上了一个“金箍”，也是给那些热衷于“掐尖”、“抢生源”的部分高校敲响了警钟。一些名牌高校以联盟形式在高考前组织大规模文化考试，芸芸学子都把能进入考试名单当作是一种荣耀，殊不知这种做法在无形中增加了考生的负担。人才选拔已经不拘一格，一考定终生的制度早已不适合当今社会。给所有考生一个同场竞技的机会，这是教育公平的好开端。
3. 学生因常迟到获迟到大王奖状
日前，网友在微博上发布一则“温州苍南一小学给学生颁发‘迟到大王’奖状”的消息。该校当事老师事后称此举目的只是为了刺激一下学生，但教育方法欠妥。
守时既是一种礼仪，也体现出对别人的尊重，从这个角度看，老师对经常迟到的学生给予一定的处罚是有道理的。但处罚也应讲究方式方法，对学生教育以正面鼓励为主。迟到发奖状的做法与教育理念相背，会对学生的心理产生伤害。这种督促学生的方式玩笑成分似乎大了些，那些对此持反对的意见的人并不是太较真，而是希望能多从学生的角度考虑，少做些一厢情愿的事情。
4.走班制教育且“走”且慎重
教育部日前发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，另加3门任选科目的考试成绩。对此不少教育领域的从业者以及专家都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。
“走班制”的好处显而易见，但是否能够契合学生的个性化需求，尊重每个学生的特长与特点，以达到“因材施教”的目的，我们还得拭目以待。以我们目前的教育现实而言，“走班制”若只是一个改革“噱头”，则很可能会好心办成坏事。“走班制”，且“走”且慎重。
“三好”这个概念是50余年前毛泽东提出的。1957年“三好”的内涵修定为德育、智育、体育几方面都得到发展;“文革”中“三好学生”标准被废止;1982年5月, 教育部、共青团中央联合公布在中学生中评选“三好学生”的试行办法, 规定“三好学生”的标准是:思想品德好、学习好、身体好。这就是人们所最熟悉的“三好”的内涵的版本。
可是, 近些年来, 一些学校在“三好学生”评选中出现了一些腐败恶俗现象, 引起不少学生、家长和教师的不满, 在社会上产生了不良影响。主要表现在:
⑴由于评选标准科学性不强, 评选机制粗放, 监督机制没有同步跟进, 在某些地方成了权力监督的盲区, 造成“三好学生”成了一种谋利的手段。“三好学生”很多时候已经从一种荣誉异化成一种地位。
⑵有些学校, 在评选“三好学生”时, 有重视智育、轻视德育和体育评价现象, 容易让学生产生“学习成绩最重要”的错误印象, 影响其全面发展。也容易让家长与教师都按照这种评价模式去教育孩子, 忽略孩子个性塑造和潜能开发。
⑶本应该广泛征求师生、家长意见, 接受社会舆论监督的“三好学生”评选, 在某些地方由班主任或者学校领导说了算。
⑷很多地方在升学、考试等环节, “三好学生”都获得相应的加分和奖励措施, “三好学生”成了决定学生前途命运的重要依据。“三好学生”称号里掺杂了功利因素, 竞争也越来越激烈。在这个现实利益的驱使下, 评选“三好学生”成了一些家长和学校的条件交换。
以上现象的产生, 原因是多方面的:有制度上的不完善, 评选上的不公正, 监管上的不到位, 利益上的共同体, 等等。社会上对“三好学生”评选上不公正, 反映强烈, 呼吁废止和改革“三好学生”评选的声音此起彼伏。笔者认为:“三好学生“评选在我国已经有几十年的历史, 引导、激励过几代人的成长。但是, 随着社会的发展, 教育的改革, 思想的变化……“三好学生”的评选也应当被赋予新的含义, 应该从评选标准、评选方式、评选程序等多方面进行完善与改革:
⑴增加评选内容:将德、智、体、美、劳等内容作为评选“三好学生”的要求, 以求学生全面发展, 防止“三好学生”评选成为应试教育的推力。
⑵改革评价方式:积极寻求评价方式多样化, 扩大“三好学生”评价方式的内涵。有些地方将“在家里是个好孩子, 在社会是个好公民, 在学校是个好学生”作为“三好学生”的评选标准, 这也是探索评选“三好学生”的新举措。
⑶实行多重并举:随着社会的多元化发展, 提供给人的机会也越来越多, 优秀学生不单单只是思想好、学生好和体育好的“三好学生”, 应该鼓励学生的个性化发展。如设立孝敬父母奖、特长生奖、勤俭节约奖、学习进步奖、助人为乐奖、道德风尚奖等。同时增大评选量, 扩大评奖面, 使评奖程序民主化、评奖种类多样化, 使学生看到自己的长处与优点, 看到自己的闪光点。
⑷完善评价机制:实行制度公开、过程公开、结果公开, 加强监督力度, 实行阳光评选。
⑸遏制利益驱使:不要赋予“三好学生”称号实际利益关系, 把“三好学生”评选作为学生的一种荣誉对待;取消评选“三好学生”与升学和考试加分挂钩。
2012年，全国两会上政协委员正式联名提案建议学校停止评选三好学生。建议废除的缘由有五：一是将学生人为分成三六九等，不利学生成长。所有学生都是平等的，三好学生制度择优选拔，给学生造成心理压力；二是家长纷纷送礼，滋生教育腐败；三是成绩成为学校选拔三好学生的因素，忽略学生思想道德发展，由“三好”异化为一好，片面单一的评价标准不利于学生的全面发展；四是评价方式不合理，评价程序不透明。三好学生的评选往往由班主任直接认定，学生及家长不了解评价的程序及标准；五是如今当选三好学生可以在小升初、初升高等关键考试中，得到加分，评价极端功利化。这些三好学生评价制度中普遍存在的问题是由多方面的原因造成的。
教育评价就其历史来说，兴起于20世纪初，它的起源与学生学力检测活动的发展紧密相关。经过泰勒、克隆巴赫、斯克里文、斯塔弗尔比姆等评价观的发展，20世纪80年代，美国教育评价标准联合委员会对评价作出简明界定，并对我国研究者产生很大影响。我国教育评价虽然从封建科举制度开始已开创了教育测验的先河，但关于教育评价的研究却是从1977年恢复高考之后，迫切需要重建秩序，并对教育改革作出评价。20世纪80年代初，中国开始系统引进和学习国外教育评价理论和方法。1985年，中共中央颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，开始在全国展开教育评价研究和试点工作，建立评价体系。1990年，初步建立了教育评价制度。由此可见，中国教育评价是在探索与借鉴中发展，时间短，基础差，评价概念、目的、标准、形式都在不断批判中前进，近几年由结果性评价开始转向发展性评价、过程性评价、真实性评价研究，因而过去评价制度中的问题一一暴露。尤其是德育评价不完善，真正对德育评价的研究是20世纪90年代中期以后。长期以来，我国德育评价研究局限于评价方法及量化问题，而对于一些基本理论问题，如德育评价的本质、功能、实效性等，尚缺乏深入的分析。目前，我国还没有真正建立起适应实际情况和学生品德的发展规律的德育评价机制，因此“三好学生”中的“思想品德好”无法科学地付诸实践，阻碍了三好学生制度的评价形式、程序、标准等各方面的实施，最终成为容易量化的“一好”制度。
教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。教育评價在满足社会与个体需要的程度时，总是为社会的政治、经济与文化的发展服务，并受其制约与影响。市场经济的积极发展对人才的要求，市场经济功利化带来的消极影响，这两方面无不深刻影响着教育领域。而教育评价作为教育中最脆弱的一环，一方面自身发展不足，另一方面又最容易受到教育体制之外的影响。并且大部分教育者的专业知识、素养和情感往往达不到期望值，包括政策制定者、学校管理者、一线教师。一方面对教育学、心理学，特别是教育评价的知识严重欠缺，另一方面不断涌现的教育事例说明教师的职业道德与责任令人担忧。
评价就其标准来说，分为两类：相对评价和绝对评价。相对评价的特点是评价目的在于区分评价对象的相对优良程度，以便择优选拔或择优扶植，高考属于典型的相对评价。绝对评价的特点是它的标准不以某一特定的评价为转移，而与教育目的有关，如毕业会考。我国教育方针，使受教育者在德育、智育、体育的全面发展，提出“思想品德好、学习好、身体好”的这一表述，“三好学生”这一荣誉称号，作为绝对评价标准，是具有合理性、有效性、激励性的。但从当今三好学生评价制度的现状来看，却属于相对评价，它将优秀学生选拔，与升学紧密挂钩。但是，从上述三好学生制度演变的历史发现，“三好”仅仅是对教育目的的设定，并不是对教育对象的优良区分，属于绝对评价，结果这一制度逐渐演变成相对评价，成为有名额限制并以选拔为目的的制度。
杜威在《儿童与课程》中写到，“理论上的深刻分歧从来不是无缘无故和虚构的。这些分歧是从一个真正的问题的各种相互冲突因素当中产生的——问题之所以是真正的，因为这些因素，都包含着暂时相互冲突的各种因素……不是坚定地把教育的各种因素作为整体来看，我们就只能看到种种相互冲突的名词。”实际上，教育评价中表面上相互冲突的各个因素也是形成教育整体的各个个体。三好学生制度与学生的个性、心理发展看起来成为当前暂时相互冲突的因素。而我们应该反问的是，“三好学生制度”本身是只看重成绩吗？真的是把学生分成三六九等吗？真的违背学生发展规律吗？三好学生制度与学生的个性发展、人性化发展相冲突吗？以笔者的观点，三好学生制度偏重学生的全面发展，并不意味着忽略学生的个性发展，而在特定发展时期，三好学生制度偏重学生的学习成绩，也并不意味着忽略学生的思想道德水平。这与人民网报道的一种观点不谋而合：三好学生制度没有原罪。人为的因素与多元化评价的欠缺才是影响这一制度发展的原罪。在过去学生无法多元化发展的时代，成绩的重要性是得到学生与教师共识的。社会经济文化水平与过去相比发生了翻天覆地的变化，学生的多元化需求不能再靠单一的评价制度满足。很多学校提出“新三好”、“阳光少年”等新形式，但是我们需要做的不仅仅是制度的简单替代，而是：第一，如何将最本质的评价理念贯彻到评价制度中，将评价落到实处。第二，如何防止人为的腐败导致的制度执行的变形，评价程序公正可以很容易做到，但再完善的制度也会有漏洞，关键在于家长、教师如何正确地认识评价、评价评价制度，做到各司其职。
同学：
进 步 之 星
同学：
通过自己的努力，最近在学习上有了很大的进步，获得“进步之星”的称号，继续加油啊！
老师：周老师 二（2）班
通过自己的努力，最近在学习上有了很大的进步，获得“进步之星”的称号，继续加油啊！
老师：周老师 二（2）班
进 步 之 星
同学：
进 步 之 星
同学：
通过自己的努力，最近在学习上有了很大的进步，获得“进步之星”的称号，继续加油啊！
老师：周老师 二（2）班
通过自己的努力，最近在学习上有了很大的进步，获得“进步之星”的称号，继续加油啊！
她是石小群，当演员10年，拍了21部电视剧、4部电影，加上4部越剧作品和7首歌曲——名副其实的高产艺人。她笑称，不在横店，就在去横店的路上。不仅仅高产，2005年，石小群在最佳女主角空缺的情况下获得春燕杯最佳女配角，2010年，她在《杨贵妃秘史》中饰演的谢阿蛮再获国剧盛典最佳女配角提名。红色情结很深的石小群称自己是一名“三好学生”，这份情怀让她一路坚持做一个不偷懒的演员，赋予那些或真实或鲜活的角色。
越剧“小百花”走上北漂演艺路
80后石小群出生在有“书画之乡”的浙江金华浦江县，家里有姊妹三人，她这个幺妹有点“假小子”性格。每当姐姐被邻居的男孩子欺负时，她会跟人家说“你等着，我去把我小妹叫来”，然后石小群就拿着小板凳冲出来，一副要开架的气势。
童年时期的石小群割过麦子，插过秧，还被蚂蟥叮过。她饶有兴致地回忆，还跟着男孩子一起钓过青蛙，挖过泥鳅。石小群说，鲁迅笔下的那些人物，在她的童年生活经历中也能找到一些影子。
石小群当过班长、大队长和学生会主席，组织能力和号召力都很强，是那种典型的三好学生。中学结束后，石小群在浙江艺术学校学习了三年，主修戏曲。回想起那段光阴，石小群的脑海涌现起天天拿着靴子、席子和录音机关在练功房里练功的场景。
2001年，石小群被著名导演尤小刚所在的北京中北电视艺术中心选中拍摄电视剧《凤在江湖》，当时从全国选中了三个女孩和三个男孩，石小群的北漂演艺之路就此开启。
拍摄《凤在江湖》时，石小群在选中的几位新人中算最没有演戏基础的，虽然她有戏曲功底，但是以前唱的是绍兴口语，在拍戏时带的南方口音比较多，这一度给她演戏带来不适。
拍完《风在江湖》，石小群拿到了5000块报酬，她在无锡的百货商场买了高档的皮带和羊毛衫等带给家人。在艺校的时候，她知道自己每天要学什么，拍电视剧后一下不知道自己该怎样学习了，石小群回忆起那个时期，笑称自己被酬劳冲昏了头脑。
没有拍戏的时候，石小群会把自己清空。她说，一部戏结束后，心里会有种放空的感觉。因为付出了很多精力和责任在人物上，她说，不管是来自历史还是情感上的任务，这都会把自己压得很重。
拍《杨贵妃秘史》的时候，石小群在拍摄基地两个星期都没下楼。因为二楼是化妆间，一楼是摄影棚，四楼是睡觉的地方，基本上是三点一线。有时扒开门帘，透一下气，发现一晃半个月过去了。
2004年平安夜是石小群的生日，在拍电视剧《非常24小时》时，她累得缺氧晕倒了。那是她第一部女一号的戏，时间很紧，两个组一起拍，工作时间最长的时候达到了38个小时。2010年，石小群拍电视剧《8090向前冲》时，拍了600场戏，有时候一天只能睡两三个小时，其余的时间全部都在拍戏。尽管拍戏很拼命，但石小群坦言，不会为了挣钱，一年去拍四五部戏。
“春燕”长成“反哺归真”
2005年，凭借在《太祖秘史》中所饰孟古的出色演绎，石小群在最佳女主角空缺的情况下摘得春燕杯最佳女配角。石小群得知获奖时正在老家浦江，当公司给她打来电话时，她在乡间的一条小道上走着，知道结果后，她激动得哭了。
得到了专家的认可，这也让石小群一下子鼓起劲来。颁奖的那天，她和名导演高希希、名演员柳云龙同在台上，当时，她有一种特别像三好学生的感觉。回想起小时候，她获得的三好学生奖状贴满了一墙，这次获奖又让她重新找回久违的那种肯定。
2007年，拍完主演的电影《说好不管我》后，石小群成立小群心灵护慰队，她想通过自己的细微方式去抚慰一些弱势群体。石小群在剧中饰演一位得了癌症的北漂女孩，后来对生命重燃信念。石小群说，很多孤寡老人和生病的孩子，最缺的不是钱财和物质，而是关爱。石小群组织了一群演员，带着节目去敬老院给老人们表演，还买一些冬天用的手套、帽子和棉袄等物。
《说好不管我》在北京师范大学上映时，有很多学生穿上了小群心灵护慰队的衣服，自动成为护慰队的队员。石小群到各个高等院校去宣传和呼吁，让更多的人加入到关爱弱势人群的行列中来。石小群唱越剧给老人们听，老人们很是喜欢，她的心里也满是欣慰。
2010年，石小群零片酬出演《大震撼》，她在里面饰演女主角步兵。她说自己看到了剧本后，觉得是老天给了自己一个机会。2008年汶川地震后，石小群因为忙于拍戏为小群心灵护慰队没能及时做到救助而感到愧疚。这次，她自己开车去四川，倒贴去拍这部电影。
今年，人口福利基金会的人找到石小群去做寻子基金爱心大使。石小群说，也希望用自己的一份力量去守护祖国的明天。
飞机一落地便接上了北京的地气
石小群说自己有很深的红色情怀，并解释这与以前三好学生的身份是分不开的。她说家里有很多毛主席的书，自己一直在读。石小群介绍，她的爸爸是一位木匠，对徒弟很严格，她也受到了很大影响，她会严格要求自己讲规矩，信奉那句老话——“没有规矩，不成方圆”。
她很喜欢北京。石小群说，只有在北京，才会有梦想开始的那种感觉。只要飞机一落在北京，她就感觉到自己跟北京是能接得上地气的。
石小群说，一般演员一年也就创作两三个人物，时间都在塑造人物当中度过，有时候都不知道自己的生活习惯在哪里了。她细细体会到，通过饰演人物树立了自己的爱情观和生活信念，也给自己的为人处世带来了很多帮助。今年，石小群组建了自己的工作室，她想证明自己的实力，并不是通过其他方式获得机会。
她评价自己是一个有娱乐精神的人，骨子里有传统的气息，内心有很现代的那种意识。回首10年演艺路，石小群觉得最大的收获是给每个人物都赋予了最真实的生命。她说，可以毫不愧疚地说，自己没有偷懒。
石小群说，在生活中，自己是一个简单的人。不拍戏的时候，她喜欢去北京的郊区兜风。她笑着说，演戏不会嫌烦，有时候每天都像在打仗一样，每一天都是新鲜的。
关键词：班级素质教育管理模式,三好学生,素质教育
一素质教育的现状、概念和目标
1997年11月19日《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》和1999年9月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的出台, 为我们指明了方向。多年来, 素质教育在各地展开, 不仅得到了教育界的赞同, 也得到了社会各界的支持, 各级教育行政部门也出台了很多文件, 推行素质教育。但是面对中国的应试教育, 一路坎坷, 很不乐观。不少学校在推行过程中还存在误区。如减少学生在校时间、减轻学生课业负担、减少学生考试次数、发展学生各种特长等在不少学校认为就是推进素质教育, 其实这是比较片面的认识。素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实际上就是全面贯彻教育方针, 实行学业水平考试和综合素质评价相结合的教育。
二班级素质教育管理模式
班级是学校教育教学工作的基本单位。班主任是全面负责一个班学生各项工作的教师, 是学校行政领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量, 是全班学生的组织者、教育者和指导者, 是联系各科任课教师、各种学生组织的纽带, 是沟通学校、家庭、社会教育力量的桥梁。班级是实行素质教育的最佳平台, 而班主任是实施素质教育的最佳人选。班级素质教育管理模式就是班主任通过学业水平考试和综合素质评价相结合的形式, 以班级为单位组织、指导学生实施素质教育的管理模式。具体实施步骤和方法如下:
1. 全面了解和研究学生, 通过竞聘选出班干部
通过各种渠道和方法了解学生的家庭情况、思想情况、身体情况、学业成绩、爱好特长等。通过各种励志故事全面动员学生参聘班级干部, 对参与竞聘的学生, 班主任通过单独面试和班级施政演说相结合的方法确定班级干部, 包括班长、副班长、团支书、学习委员、体育委员、文娱委员、生活委员、卫生委员、宣传委员、纪律委员、小组长等。班级干部必须遵循竞争上岗、择优录用、能上能下的原则。
2. 确立班级奋斗目标, 明确班级干部的职责, 明确三好学生和优秀学生干部及各种先进的评比标准
班级的奋斗目标就是促进学生德、智、体、美、劳全面发展, 促进班级教育教学质量的提高。班级干部的职责就是通过对学生日常素质表现进行量化积分, 实事求是地填写“班级素质教育评价表”, 抓好分管的工作。三好学生和优秀学生干部及各种先进的评比以素质教育的评价得分和文化考试成绩得分的总和作为主要依据, 也就是综合素质评价和学业水平考试相结合。要坚持全面发展的原则, 评价方法要兼顾德、智、体、美、劳各个方面, 建立德育为首、智育为主、其他为辅、缺一不可的机制;要坚持发展性评价和终结性评价相结合的原则, 要把发展过程和最终结果相结合进行评价;坚持“一票否决”和总体评价相结合的原则, 对于严重违纪的学生实行一票否决, 不能评为三好学生, 但也不能一棍子打死, 要说服教育, 不能使学生丧失希望, 要有一定的处罚期限, 如一个学期为基本期限;坚持“个别对待”和相对公平相结合的原则, 对于极少数文化成绩特别差的学生, 个别对待, 适当降低总分标准, 通过不懈努力, 也能被评为先进, 但对于其他学生来说, 要相对公平。班主任要通过培训的方式使全班学生充分了解“班级素质教育管理模式”的内容和方法, 并成立监督机构, 亲自监督, 狠抓执行力, 促使学生模范执行。
3. 成立各种兴趣小组, 组织多样的活动
成立各种兴趣小组, 组织多样的活动是“班级素质教育管理模式”必需的环节, 是振奋学生精神、鼓舞学生前进、形成良好的班集体和班风的重要途径。可以成立武术队、舞蹈队、篮球队、足球队、模特队等各种兴趣小组, 辅导员可由教师、学生、社会人士等来担任。对于参加各种兴趣小组的学生适当加分, 对于参加各级竞赛获得名次的学生再适当加分, 提高学生的积极性。
4. 通过日常管理, 填写“班级素质教育评价表” (见下表) , 落实班级素质教育
注: (1) “姓名”一栏是做出贡献或做好事同学的名字, 是客体, 由评价主体填写; (2) “评价内容”要丰富, 包括校内外活动, 包括德、智、体、美、劳各方面内容, 要简单化, 三言二语, 由评价主体填写; (3) “评价主体”多元化, 主要是班级干部, 也可以是老师、同学、家长、社会人士, 甚至自己等各方面的人。 (4) “加分或扣分”可定一个基本分, 比如2分、3分等。 (5) “其他”一栏是需要说明的事情。 (6) 学生必须实事求是地填写, 对于弄虚作假的学生必须严肃处理。 (7) 加分、扣分和文化考试成绩总和作为定量评价标准, 此标准作为三好学生等先进的主要依据。但也要注意定性评价, 如出现打架等一票否决的学生, 得分再高也不能评为好学生。对于极个别文化成绩特别差的学生, 也可适当放低总分标准, 使差生感到经过努力可以实现, 由班主任自己确定。
三班级素质教育管理模式的特点
1. 德育成为三好学生标准的重要环节
在以往的评价体系中, 只要文化成绩前几名的学生一般就是三好学生, 而在新的评价体系中, 如果只是文化成绩好, 而不积极参加劳动、不积极参加各种活动、不遵守学校和社会纪律、不努力做好人好事, 是很难成为三好学生的。
2. 智育还是三好学生标准的中心环节
由于学科较多, 考试多是百分制, 学习成绩的总和所占比例很高, 在新的评价体系中, 还是最主要的环节。学习成绩不到中游以上是不可能成为三好学生的。
3. 体育、美育成为评价体系中重要组成部分
如果积极参加体育活动, 努力提高审美和人文素养, 对于最后竞争三好学生是很有帮助的。
4. 自觉管理、自我管理成为管理的核心
由于评价主体、评价内容的改变, 使管理变成自觉的行为, 努力学习、多做好事、勤于锻炼、遵纪守法、全面发展变成班级管理的主旋律, 使管理成为一种模式, 成为一种科学, 成为一种享受。
四实施班级素质教育管理模式可能遇到的问题
1. 学校领导、教师和家长的理解问题
我初次实行“班级素质教育管理模式”时, 也有一些领导、教师和家长不理解, 甚至反对。一学期过去后, 班级德、智、体各方面都名列前茅, 学校领导理解了、支持了, 但还是有一些老班主任很不理解。但事实证明, “班级素质教育管理模式”能使学生的德、智、体、美、劳全面发展。素质教育的核心价值就是提高学生的品德修养、创新能力、处世能力和工作能力, “人情练达即文章, 世事洞明皆学问”, 学生的品德和能力是将来人生道路的最基本素质。素质教育是提高考试成绩的必然途径, 而考试成绩的提高则是素质教育的必然结果。而体育、美育又能促进素质教育的推行和实施。但如果人们传统观念不改变, 实施“班级素质教育管理模式”时, 还会受到一些校领导、教师和家长的不理解和反对, 学校可以先单个试行, 待取得了令人信服的成绩后再全面推开。
2. 实施过程中的执行力问题
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我以前体育成绩不好，所以一直没有机会竞选三好生。我从基础做起，积极进行体育锻练，我的体育成绩也有了进步，超过了评选标准。
如果我能当选，一定会比以前更努力，争取更大的成绩。希望大家支持我！谢谢大家！老师、回报给社会！谢谢大家!这次参加竞选，我希望能够成功，能够获得大家的支持与认可，因为这本身对于我而言也是一种鞭策，它能激励我在今后的学习成长中更加努力，但常言道“重在参与”，如果不能成功竞选，我也绝不气馁，只会更加严格要求自己，因为我相信“天才是1%的灵感加上99%的汗水”，也相信“勤奋是一切成功的基础”，摔倒了，怕什么，站起来拍拍身上的土；失败了，怕什么？大不了总结经验，重头再来！其实人生的路，无需做过多的准备，你伸脚，路就会在脚下，只要你走的精彩，只要你坚信“永不言败”。
我是李哲，我为自己代言。谢谢大家。
三、我曾经连续被评为县、校级三好学生和市级文明学生，还在硬笔书法比赛、趣味语文测试、“奉献爱心”捐助活动、实践技能擂台赛中获得奖励，发言稿《竞选三好学生发言稿》。
假如我被竞选上了市级三好学生，我会进一步完善自己，努力做一个德、智、体全面发展的小学生。我会更加严格的要求自己，取得更加优异的成绩，为同学们做好表率。我会尽心尽力做好本职工作，并争取有创新、有突破。
假如我没有被选上，这说明我自身还存在一些问题。我不会泄气，我会更上一层楼，提高自身能力，不求最好，只求更好。
我知道，任何事都不是只用嘴说、用脑子想就能做出来的，我相信我会把我说的，都变成现实。请大家给我一个锻炼的机会，为我投上你们神圣的一票。
谢谢大家！
手，现担任学习委员。并达到了英语一级的合格标准。学校开展的各项活动，我都积极参加。
我从小热爱体育，从三年级就开始训练，在XX~XX年我进入了体校，进行训练。从四年级就经过体育老师推荐，参加天津市津南区运动会，并取得优异成绩，还参加了津南区运动会的开幕式表演，又在XX年被评为“体育艺术“家庭。
我从小就不骄傲，很有爱心。常常在家长的引导下，为灾区捐钱、捐衣服、图书、用品等。
我每到周日都会和邻居拿着一把扫帚，一块抹布，一盆水，为我们擦楼梯扶手，扫楼道等。
我在XX年在背诵《弟子规》比赛中，被评为“背诵小能手”。在XX年被评为“速算小能手”，同年在庆“六一”活动中，被评为“文艺活动标兵”，又再一次背诵《弟子规》被评为“背诵小能手”。在XX年寒假读书征文活动中，荣获二等奖，同年在十二届校园艺术学生。在XX年全国小学生英语竞赛中，荣获二等奖，同年还被评为市级文明学生。在XX年全国小学生英语竞赛中，荣获三年级组市级三等奖。在XX年田径运动会800米比赛中获小乙组 其他精彩范文：
(建)竞选市级三好学生发言稿1 市三好学生竞选演讲稿 竞选三好学生演讲稿 三好学生竞选演讲 三好学生竞选演讲稿
三好学生竞选演讲稿
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处，更能培养我的道德品质,让我能够对他人真诚相待。
在班级,我担任体育委员，有一定的组织能力，对工作认真负责、有着一股执著的热情。我能保持谦逊、好学、待人诚恳、热心的良好品质，从而赢得了同学与老师的信任
在家中,我孝敬父母。现在社会普便都是独生子女，往往会骄生惯养。然而我却深知父母的辛苦。每天既要工作，又要操持
家务，还要想方设法为我创造好的学习环境。现在,我虽然没有时间帮父母，但我把这些全都记在心里。我知道，回报给他们最好的礼物就是优异的成绩。
上学期，由于身体及其它原因，我的学习成绩出现了滑坡。这对我来说是一次深刻的教训。经过一个假期的调整，我相信自己，我不会输给自己，我更不会降低自己的目标。船的力量来自于帆和浆，人的力量来自于信念和理想。失去帆的船孤立无援，失去信念和理想的人必将碌碌无为。我会抓住这最后100天的时间，更加努力，走向成功。为自己交上一份满意的答卷。我坚信泪水只会模糊前进的方向,汗水才能浇灌出成功的幼苗。
在三年二班，我理解了“家”的含义。在别人看来，这可能很平常，可是却在我心中播下了一颗种子：xx中学就是我 荣誉是我的,也是同学们的；荣誉是我们班级的,更是学校的；请尊敬的老师给予我走向成功的力量,给我支持,为我加油，谢谢大家！
书，每次读它们，我都如痴如醉不能自已。“书籍是人类进步的阶梯”、“书籍是人类思想的宝库”。我热爱读书!毛泽东主席告诉我们：“身体是革命的本钱”。因此锻炼身体、强健体魄，是健康幸福生活的前提。每天我都坚持和爸爸妈妈一起散步、跳绳，还利用周末的空闲时间，经常去爬紫金山。但是我的体重却很遗憾的始终没有大幅度降低，因为我的胃口一直很好，我很苦恼!这就是真实的我。三好学生要求“品德优秀，成绩优秀，身体强健”。虽然我知道我还有些差距，但是请大家相信：我一定能做的更好！所以，请大家将你们神圣的一票投给我，我将继续和大家一起努力，成为中国新世纪少年强。我爱我们的祖国！
假如我当上了三好学生，我会严格要求自己，为同学树立榜样，相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，使我们的整个班级形成一个团结向上、积极进取的集体;假如我当上了三好学生，我会把班级活动作为展示特长、爱好的场所，把学习当作一种乐趣，在集体里互帮互助;假如我当上了三好学生，我会经常为同学们推荐好书，鼓动大家有选择地挑选、购买好书。我会致力于自身素质进一步完善。我会努力做一个德、智、体全面发展的中学生。我会更加严格的要求自己，取得更加优异的成绩，为同学们做好表率。我会尽心尽力做好本职工作，并争取有创新、有突破。
假如我没有被选上，这说明我自身还存在一些问题。我不会气馁，我会更上一层楼，提高自身能力，不求最好只求更好。
我知道，任何事都不是只凭嘴说、用脑子想就能做出来的，我相信我会把我说的付诸于现实。请大家给我一个锻炼的机会，为我投上你们神圣的一票。
最后，希望的家把宝贵的一票投给我，谢谢大家！我性格开朗、热情活泼、乐于助人，现任少先队大队委。平时，我用“热心”为同学服务，用“真诚”做老师的助手，用“汗水”护卫校园的整洁有序。积极的工作态度，良好的工作效果，赢得了老师、同学们的一致认可。
在班级中，我严于自律，大胆管理。作为老师的得力助手，我总会积极、出色地完成老师布置的各项任务。在各种活动中，我总是用优异的成绩为班级赢得荣誉，得到同学们一致好评。
在日常学习中，我用乐学、好学的态度感染着身边的同学，我用名列前茅的学习成绩报答老师的辛勤培育。
我努力、勤奋的汗水化作了骄人的成绩：几年来，我连续被评为校级、区级三好学生；先后获得区级、市级文明生等称号。作文《沙尘暴来了》刊登在小学生作文报上。绘画作品在 重要的作用。在四年级时，我已学会了要到六年级才会学到的圆柱和圆锥问题，课外还学习了初中的一些基础知识，像有理数、正负数等。我学习速度快，效率高，常常有许多富裕时间，身为学习委员的我总利用这个时间帮同学们解惑答疑。在给同学讲题的过程中，我既帮助了同学，又得到了复习与巩固，何乐而不为呢?每次考试和检测，我的数学成绩也在班上名列前茅，成为同学的榜样。
英语则是我的特长。课上，我认真听讲，积极发言。每次做练习，我也总是 作为一名三好学生，品德优秀是最重要的。在学校，我乐于助人，经常搞班级卫生;在家里，我是父母的小帮手，家务活有我一半;假期里，我积极参加社区组织的活动，回收废旧电池、治安巡逻、捡拾白色垃圾、清除小广告。因此连连被评为：“红领巾奖章”、“四好少年”、“北京市社区文明小使者”、“区级文明十星”、“区级文明小使者”等。
三好学生对于小学生来说，是一个很大的荣誉。自荐三好学生应该怎么写呢?请参考下面的范例吧!
尊敬的老师、亲爱的同学们：
您们好!今天我郑重地写下这份自荐书，希望能成为一名获得老师、同学和家长认可的三好学生!
我知道，要成为一个三好生，只有学习成绩好是不够的。“德、智、体、美、劳”全面发展是三好生的传统标准，而“在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好少年”则是新时代对三好学生的基本要求，这些也是一直以来我对自己的要求。从我小时候起，爸爸妈妈就教导我：我要学的不仅是知识，更重要的是学道理。我想，学道理就是要求我从小培养良好端正的品德。热爱祖国、尊长爱幼、诚实勤俭、谦虚礼让等等中华民族的传统美德是我坚持学习和实行的，而“行为规范好少年”、“四好少年”、“阳光好少年”等等称号的获得，以及我珍藏的几封老师给我的.表扬信都是老师和同学们对我的认可和期许。
在学习上，我的成绩一直以来都比较稳定而且良好。小学生三好学生自荐书5篇求职信。这是因为我知道作为学生最基本的任务就是学习，在学习上我从来没有丝毫的骄傲和放松。我愿意投入我最大的努力去保持学习成绩的优良，而且我希望我能和全体同学一起不断进步，不断取得好成绩。在课堂之外，我还积极吸取各方面的知识，喜欢在遇到不理解的问题时开动脑筋。虽然我的身体有点瘦弱，但是我非常喜欢体育锻炼，晚上在家里时，只要有时间和没下雨，我都会在楼下花园里锻炼跳绳和跑步。在休息日我还定期去练习舞蹈、游泳;暑假里，跟爸爸去球场让爸爸教我投篮和踢足球是我最高兴的事情。
我还特别喜欢美术，去年我就获得了中国美术学院社会美术水平考级的三级证书呢。我还积极参加各种课外活动，在我的努力下，获得了“手抄报二等奖”、“讲故事比赛三等奖”等奖项，在生活方面，我和我的家庭曾获得过“书香之家”、“低碳先锋家庭”等称号。在劳动方面，我经常积极帮助妈妈做些我可以做的家务劳动，而在学校，大家都公认我的值日工作做的很认真负责。
我期待着老师、同学们的支持，获得三好生称号将是我不断进步的最大动力。
但我认为该专家仅考虑到了评选三好学生的负面效应，却忽略了其积极作用。
新行为主义学派代表人物斯金纳的发展心理学理论认为，强化分为积极强化和消极强化。积极强化是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率；消极强化是由于一种刺激的排除而增加了某一操作反应发生的概率。根据上述理论，我们不难发现，评选三好学生有两大积极作用：其一，对于当选三好学生的同学，很明显，这是一种积极强化，它可以激励学生再接再厉，继续努力，争取取得更加优异的成绩。其二，对于落选的同学，这是一种消极强化，它可以激励学生积极主动地去改进不足，完善自我，不断向实现“当选三好学生”的目标努力。
当然，对于不同的学生，也可能所起的作用恰恰相反。当选三好学生的同学可能因此而骄傲自满、洋洋自得；而落选的同学则可能产生自卑的心理，灰心丧气，以致自暴自弃。对于同一件事情，为什么会出现截然相反的两种结果呢？因为这里还涉及到学生成败归因模式的问题。
韦纳的成败归因理论认为，成败的原因可以分为三个维度：一、内归因和外归因。努力、能力、个性等原因都是内源的；任务的难度、运气、家庭条件等原因都是外源的。二、稳定的归因和非稳定的归因。任务的难度、能力、家庭条件等原因都是稳定的；努力、运气、心境等原因都是不稳定的。三、可控制归因和不可控制归因。努力等原因都是受个人意志控制的；运气等原因都是不受个人意志控制的。
韦纳又把活动成功和失败的原因（行为责任）归结为四个因素：努力、能力、运气和任务难度。将三个维度和四个因素结合起来，就组成了“三维度模式”。（见下表）
韦纳认为，我们对成功和失败的归因，会对以后行为产生重大影响。如果一个人把考试失败归因于缺乏能力，那么以后考试还会预期失败，这是因为能力是一个稳定性的因素；如果把考试失败归因于运气不佳，那么以后考试不大可能预期失败，这是因为运气是一个不稳定性的因素。
因此，对于“三好学生”的问题，我认为其症结不在于这一制度的存废，而在于在评选结束之后，教师还要及时地引导学生进行积极的正确的归因。例如，我们可以告诉当选的同学之所以能够当选，是因为他学习努力、乐于助人、热爱劳动等。告诉落选的同学之所以落选，不是因为他能力不行，而是因为他在某个方面，比如学习成绩、团结同学、热爱集体等方面还存在不足，希望以后能够努力改进，争取下次当选，从而为他树立一个进步的目标和模仿的榜样。
我们常说“榜样的力量是无穷的”。新行为主义学派的另一个代表人物班杜拉的社会学习理论认为，人尤其是在儿童阶段是通过观察和模仿的方式来学习的，学习者是主动的个体。班杜拉提出了观察学习的概念，即通过他人的行为从而掌握运动技能、习得态度和其他行为，这一学习又可以称为榜样化。儿童模仿他人的动作、通过观察真实世界中的成人行为或通过看电视，可以学习到攻击行为，也可以学习到友善与仁慈。同时，儿童也会从行为者的行为结果强化与惩罚中进行学习，班杜拉将这种强化称为“替代强化”：当儿童观察到他人的行为受到奖励时，更倾向于自己表现出这种行为；当行为受到惩罚时，倾向于较少地表现这种行为。
可见，在对学生的惩罚讳莫如深的今天，通过评选三好学生这种“奖优”的方式为其他学生树立一面旗帜，的确是一种很好的选择。即便在成人社会，我们不是还要年年评选劳动模范、三八红旗手等先进英雄人物吗？正如北京市教委负责人说的那样，“任何时代、任何群体都需要他们的榜样，废除三好学生的建议太极端”。
综上所述，无论是从斯金纳的发展心理学理论来看，还是从班杜拉的社会学习理论来看，三好学生的评选都具有其不可替代的积极作用，能否让这种积极作用得到充分发挥，关键是看我们教师如何把握和正确利用了。至于该专家所指出的评选三好学生带来的种种弊端，那只是制度层面的问题，在此不再赘述。
参考文献
[1] 叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学.上海：华东师范大学出版社，2008.
[2] 彭聃龄.普通心理学（修订版）.北京：北京师范大学出版社，2004.
[3] 孟昭兰.普通心理学.北京：北京大学出版社，2005.
很高兴，我的孩子被推荐为三好学生，身为家长的我为孩子感到骄傲，希望孩子能够再接再厉，争取新的进步，也希望他能好好学习，嘉豪，加油！老师评语：
评语A：该生在校学习期间，能够团结同学，热爱劳动，积极参加学校开展的各项课外活动，帮助老师做些力所能及的事，经过同学们投票，选举为本学期的三好学生，并希望在新的一年里继续努力学习。
评语B：你是个品学兼优的好学生。你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，在同学中展露头角。但是不要因为有一点成绩就止步不前，要紧记“学如逆水行舟，不进则退”。只要你持之以恒，我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
社区评语：
