苏教版五年级下册圆的认识导学案

苏教版五年级下册圆的认识导学案（通用11篇）

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇1

1、让学生自主探索

在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：让学生 自主尝试画圆的方法;让学生小组合作，观察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在探究展露本色和活力。

2、注意数学与生活的联系

例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的;讨论生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都注意了密切联系生活实际。

3、以学生为本

在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通过直接观察得到。当一个人能区别概念的例子和非例子时，就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的具体体现。

在具体的教学过程中，我还存在不少的缺点：

1、由于教师的遗忘，板书未能写完。在让学生观察圆的半径、直径的特点后，没有进行相应的对比练习。

2、没有应势利导。在折圆、画折痕时，就可以让学生标出圆心、直径、半径。没有必要到后面再去表示，从而浪费了教学时间。

3、没有准确把握好时间。由于前面个别环节不够紧凑，如：学生关于圆的特征讨论发言的时间过多，致使教学内容没有全部完成，造成了本课最大遗憾。

4、只讲解了画圆要注意的地方，没有进行画圆练习。

5、学生小组讨论的气氛不活跃。

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇2

1.让学生经历圆周率的探索过程, 理解圆周率的意义, 掌握圆周长的公式, 能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题.

2.培养学生观察、比较、分析、综合及动手操作能力, 发展学生的空间观念.

【教学过程】

一、把准认知冲突, 激发学习愿望

1.谈话:同学们, 知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画片, 今天, 老师把它俩带到了我们的课堂.听: (课件播放故事:在一个天气晴朗的日子里, 喜羊羊和灰太狼举行跑步比赛, 喜羊羊沿正方形路线跑, 灰太狼沿圆形路线跑, 一圈过后, 它们又同时回到了起点.此时, 它俩正为谁走的路程长而争论不休.同学们, 你们认为呢?) (学生进行猜测)

2.要想确定它俩究竟谁跑的路程长, 可怎么做? (生:先求出正方形和圆形的周长, 再进行比较.)

3.指名一生说说正方形的周长计算方法: (生:边长×4=周长) 今天这节课, 我们一起来研究圆的周长. (揭示课题:圆的周长)

二、经历探究全程, 验证猜想发现

(一) 认识圆周长的含义并初步感知圆周长与直径之间的关系

1. 课件出示3个车轮.

2. 将3个车轮各滚动一圈, 猜一猜, 谁滚动的路程最长?

从中你们有什么发现?那你认为什么是圆的周长呢? (生:车轮滚动一周的长度是车轮的周长;直径越长, 周长越长, 直径越短, 周长越短)

(二) 自主探究求圆的周长的方法

1. 学生拿出课前剪的圆, 互相指一指它们的周长.

2. 用什么办法测量它们的周长? (同桌交流方法)

3. 指名展示测量周长的方法.

同学们都是用测量的方法得到了圆片的周长, 归纳起来大家用了两种测量方法, 一起来看:

多媒体演示, 师生共同描述:可以先在圆片上作个记号, 然后把圆片沿直尺滚动一周, 就得到了这个圆片的周长.

还可以用绳子绕圆片一周, 作好记号, 然后把绳子拉直, 用直尺量出绳子的长度, 也就是圆片的周长.

这两种方法都是把圆的周长这条曲线巧妙的转化成了什么?

4. 小结:这些方法有一个共同的特点:将一条弯曲的线变成一条直的线, 这就是数学上所讲的“化曲为直”的方法.

(三) 认识圆周率

(1) 探究发现圆周率的取值范围. (课件出示摩天轮图片) 问:它的周长能用刚才的方法测量吗?为什么呢?问:那怎么办?那有没有简便的方法呢?

怎样计算圆的周长呢?大家回想一下, 以前我们学过长方形、正方形的周长计算, 计算长方形的周长需要知道它的长和宽, 计算正方形的周长需要知道它的边长, 那么大家想一想, 计算圆的周长需要知道什么呢?也就是说圆的周长和谁有关呢? (直径和半径) .

我们知道圆的直径和半径越长圆越大, 那圆的周长就越长, 圆的直径和半径越短圆越小, 那圆的周长就越短.看来圆的周长和直径或半径的关系确实很密切, 那大家来观察, 你认为圆的周长与直径会有怎样的关系呢?

看来同学们找不到合理的依据, 为了研究方便, 老师给每小组提供一个圆形图片, 小组同学一起来想一想、画一画、比一比, 共同研究这个问题, 好吗?

(老师为每组发一张画有一条直径的圆的图片, 各小组进行充分的操作研究, 老师参与小组活动.)

(2) 计算圆周率的近似值.

师:刚才每个小组已经测量出几个圆片的周长, 下面请各小组再拿出表格找到每个圆的直径, 填在第三栏, 并用计算器算出周长除以直径的商, 把结果记录在表格第四栏中, 除不尽的得数保留两位小数.

师:我们测量的圆的直径都不一样, 周长也不一样, 请同学们来观察这些周长除以直径的商, 你又有什么发现?

小结:圆的周长总是直径的3倍多一些, 这也证明我们刚才推理的结果是正确的, 其实, 在古今中外, 有许多数学家研究过这个问题, 他们经过大量的实验, 已经证明圆的周长除以直径的商是一个固定的无限不循环小数, 它是3.1415926……, 我们把它叫做圆周率, (板书:圆周率) 用一个希腊字母π来表示. (板书:π) .

(3) 介绍圆周率的历史. (课件出示) 介绍《周髀算经》这本书及“周三径一”的意思. (圆的周长大约是直径的3倍)

介绍祖冲之在求圆周率中作出的贡献, 让学生想象祖冲之探索圆周率的过程, 体验科学发现的艰辛、不易. (课件播放资料, 学生自学)

小结:祖冲之是我们民族的骄傲与自豪, 正因为他杰出的成就, 月球上有一座环形山就被命名为祖冲之山, 宇宙中第1888号小行星也是以他的名字命名的.希望同学们以后也能像他那样刻苦钻研, 将来也做一个不平凡的人.

(四) 推导圆周长的计算公式

1. 当学生弄清了圆周长与直径之间的关系后, 让学生说说圆的周长怎么计算? (生:圆的周长=圆周率×直径)

2. 谈话:如果圆的周长用大写字母C表示, 那么这个公式用字母怎么表示?

3. 谈话:

还可已知什么条件求周长? (生:半径) 为什么? (生:在同一个圆中, 圆的直径是半径的两倍) 那这个公式还可怎么变换?

4. 齐读公式, 加深印象.

三、刷新应用能力, 总结巩固新知

现在老师告诉你这个摩天轮的圆形框架的半径是55米, 现在你能求出它们的周长吗?谁来介绍你的计算方法?

1. (课件出示第1题) 学生口答两个圆的周长.

2. (课件出示3个车轮) 通过计算, 比一比谁的周长最长?这再一次说明了什么? (生:圆的周长与它的直径有关)

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇3

教学内容：义务教育课程标准实验教材小学数学第十册，P93－P94例1－例3,练一练及练习十七NO.1－2。

教材简析：

圆是小学数学阶段最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形。从认识直线图形到曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使学生的空间观念得到进一步的发展。在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。整个单元的教学内容分成四部分编排，本节课教学圆的认识一部分。教学中将数学学习与生活紧密结合，注意由表及里，逐步深入。例1安排了三个层次的学习活动，通过说圆、画圆、比较圆与以前学过的其它平面图形的不同来充分地感知圆。例2结合学生尝试用圆规画圆的过程，分别了解关于圆的几个重要名称，进一步认识圆。例3安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。练习十七在练习基础知识的同时，让学生进一步体会圆，展开数学思考，发展空间观念。

学情分析：

本课内容教学前，学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式的计算，对圆也已有了一定程度的直观认识，部分学生已经能用圆规画圆，少数个别同学甚至已经知道了圆的各部分名称，具备了一定的知识基础。而心理学研究也表明，小学高年级阶段的学生思维形式主要以形象思维为主，但抽象思维也有了一定的发展，具有了一定的逻辑思维能力，故也同时具备了一定的思维基础。

教学目标：

使学生认识圆，知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。

通过操作、探索、发现、交流等活动，初步培养学生合作意识和创新意识，进一步发展学生的空间观念和交流能力。

通过学习，提高学生对数学的好奇心和求知欲，学会从数学角度认识世界、解释生活，初步感受圆的魅力。

教学重点：

认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学重点：

认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学难点：

画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。

教学准备：生：圆规、直尺。

师：圆形纸片、系着吸铁石的线、大圆规、硬币、小圆镜、长尺。

教学流程：

一、            导圆。

师：知道今天要学习什么内容吗？

生：圆的认识。（看着大屏幕说。）

1、师：（出示圆形纸片）这张纸就是圆形的。（贴在黑板上）

你在哪些物体上见到过圆，见到过圆形？

生：举例说圆形。（说到身边的圆让学生指给大家看看。）

2、师：老师也带来了一些与圆相关的图片，一起看看。（幻灯片播放。）

师：漂亮吗？难怪有人曾经说过，我们的世界是因为有了圆才如此美丽、神奇！今天这节课我们就来走进圆的世界，去探索其中的奥秘。

媒体运用说明：运用媒体第一次播放一组比较简单、且具有明显圆的特征图片，还与学生实际生活相关的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奥运五环、圆形标志、光环等，使学生能清晰地从图片的物体上找到比较鲜明的圆，为学生对圆建立外观上的感性认识提供了标准，使学生在初次感知圆的基本特征的同时感受到圆就存在于我们的身边，初步沟通数学与生活的紧密联系，并借这些图片激发学生求知的兴趣，为接下来的学习活动作好知识与情感的铺垫。

二、            画圆。

1、用圆规画圆。

（1）导入。

师：学习圆，首先要会画圆。俗话说，“没有规矩，不成～”这里的规是指什么？

生：圆规。

师：会用圆规画圆吗？画一个试试。

（2）生用圆规尝试画圆。

师：大家都画好了，我们来看看电脑动画是怎么画圆的？（课件演示。）

师：假如现在规定圆规两脚间的距离是20厘米，谁能到上面来把这个圆画出来？

师生合作，边介绍方法边在黑板上画出圆。

师：这个有粉笔的一脚画出来的就是一个圆。（生指一指哪些是老师画出来的。）

2、不用圆规形成圆。

（1）导入：如果没有圆规，就不能形成圆了吗？

（2）生：说说可用什么方法画圆。

如：瓶盖（扣在纸上，沿着边画），胶布，尺子、量角器……

师：你是利用一个圆形物体来画的，还有别的方法吗？

出示：绳子一端连着环形磁铁。

问：看，这个能形成圆吗？

生：通过甩形成圆。

（3）师：刚才我们用圆规画了圆，用其它方法形成了圆，现在在你心目中的圆的是怎样的？闭上眼睛，用手指在空中比划比划。

生：闭上眼，在空中画圈。

师：对啊，就像大家比划的那样（指着黑板上的圆），圆是一条曲线围成的。

师：圆是一种曲线图形。（板书：曲线图形。）

（4）再举例。

师：（出示镜子）这面镜子上也有圆，你能指出来吗？（生上前指：外边一圈就是圆。）

小结：这条曲线就是我们常常所说的圆，这条曲线围成的图形是圆形。

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇4

主备人：八年级语文组          八年级（   ）班       姓名

一、 给下列加点的字词注音。

贻误(      )       颟顸(          )       渊薮(         )       憬悟(          )

情愫（     ）     驾驭 (          )       滞涩(         )

二、 初读课文，整体感知。

1、联系全文，思考本文的结构应该怎样划分？

提出问题（      ）

分析问题（      ）

解决问题（      ）

总结全文（      ）

三、精读课文，小组合作。

2、精读7-8节， 思考作者运用了哪种论证方法，并完成下列表格。

论证方法：

相对比的事物 产生的结果

7节

8节

3、参照上面的思路，精读9-11节，找出文中所运用的论证方法，完成下表。

论证方法：

相对比的事物 产生的结果

9节

10节

不同的做法 产生的结果

11节 意识到错过之后

4、对于“错过”，我们应该怎样正确对待？请用原文的句子回答。

5、我们为什么要“习惯”和“品味”错过？

6、阅读14、15节，作者主要运用了哪种论证方法，请你找出例句，并分析它的作用。

四、拓展延伸，能力提高。

7、同学们，请你说说生活中你所错过的事，并谈谈你的感悟。

【议论文相关知识】

一、议论文三要素：论点  论据   论证

1 、论点： 作者的主张、看法、观点。（正确、鲜明）

注意：议论文一般只有一个论点，有的还围绕中心论点提出几个分论点，分论点也是用来证明中心论点的。

2、寻找或提炼论点的方法：

（1）、看题目（2）、看开头（3）、看结尾 （4）、看中间 （5）、自己归纳

二、论据：证明论点的材料。（真实可信）

1、论据的种类

①事实论据 是有代表性的事例、史实。

②道理论据 某种正确的理论、名言警句、公理等。

三、论证--用论据证明观点的过程和方法。

1 、论证方法：   举例论证    引用论证    比喻论证    对比论证

论证方法的作用：

①举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析，合为举例论证。（摆事实、事例论证）

答题技巧：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

②引用论证：通过引用名言或引用格言、俗语等 方式证明论点，使论证更概括更深入。

答题技巧：使用了引用论证的论证方法，引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力 。（引用论证有些资料上也称为道理论证。）

③对比论证：对比论证的作用就是突出强调。

答题技巧：使用了对比论证的论证方法，将……和……对比，突出强调了……的观点。

④比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

答题技巧：使用了比喻论证的论证方法，以事喻理，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被接受。

2、议论文语言特征：  准确性    严密性   逻辑性    生动性

3、议论文的论证结构：

一般结构：提出问题---分析问题---解决问题(引论-本论-结论)

层进式结构： 总－－分－－总    总－－分   分－－总（此外还有并列式结构）

老戚

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇5

德源中学自主探究导学案

课题：《倒数》

一、自主学习

1、知识准备：

说一说下列每对数有什么规律？

35和527941

7和4和9

5和1

2、揭示课题：

3、自学目标：

（１）、我能发现倒数的特征并理解倒数的意义。（２）、我能掌握求一个数的倒数的方法。

4、自学内容: 认真自学课本２４页“算一算”，解决以下问题：（１）认真观察算式，你发现了什么？

（２）2332＝１，我们就说23是32的，32是23的，233和2互为

；2112＝１，２和2互为

。所以乘积是１的两个数。

（３）你怎么理解“互为”的意思？

二、合作探究

（１）写出下面各数的倒数，并说一说你怎么想的？

57的倒数是（）

34的倒数是（）

98的倒数是（）

10的倒数是（）（２）质疑：１的倒数是多少？０有没有倒数？为什么？

学生姓名： 班级： 印制时间： ６.１１（３）总结求一个数倒数的方法。

（４）拓展：123的倒数怎么求？0.3的倒数怎么求？

三、教师点拨：

（１）倒数的特征及倒数的意义。（２）求一个数倒数的方法。

四、当堂检测：

１、写出下列各数的倒数。

161

1８

０.７

337

１

２、填空。

(1)乘积是（）的两个数互为倒数。(2)（）的倒数是它本身，（）没有倒数。

(3)25的倒数是（），５是（）的倒数，（）和27互为倒数。

(4)8()56()()1181

３、判断。

（１）０.３＋０.７＝１，所以０.３和０.７互为倒数。（）

（２）因为23322＝１，所以3是倒数。

（）

（３）因为１的倒数是１，所以０的倒数是０.（）

五、自主反思：

这节课我学会了，不会的有。

主备人：丁海燕 复备人： 教研组长： 教导主任：

德源中学自主探究导学案

德源中学自主探究导学案

学生姓名： 班级：

.１１ 主备人：丁海燕 复备人： 教研组长： 教导主任：

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇6

寨沙镇中心校池仁秀

教学要点：

一、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、会用三个连续动作的词语写句子，能理解课文中的比喻句把什么比作什么，并能仿写。

3.能找出重点句,了解蝴蝶谷的特点,能用画笔简单地画出蝴碟谷.一、读生字组词。

祖（）源（）景（）赶（）批()

季（）茂（）撒（）丛（）

二、请同学们自由读课文第一段，想一想为什么说台湾是蝴蝶生长的好地方。

三、个请同学们齐读课文第二段并思考：

１.这一段共有几句话？

２.本段是围绕哪句话来写的？划下来。

3“山谷”指的是什么样的地方？

4．人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷呢？在文中找出相关的句子画下来。

分析：

１.从哪些词可以看出蝴蝶多？

２.用“∆∆ ”标出蝴蝶动作的词语。学用三个连续动作的词语写句子。

1.早上我()进教室,()出书,大声地()起来.2.我的书掉在地上,我()下腰,()起来,把它()书包里.3.()

四、请同学们默读课文第三段思考：

1、这段话有（）句，主要写（）

2、.文中介绍了几种情况下的景色？找出有关的句子.3．读词语，我能写几“金光灿灿 ”这种结构 的词语。

金光灿灿（）（）（）

雪白 火红 天蓝 草绿金黄 银灰红通通 白茫茫 白花花 黑乎乎 黄澄澄蓝湛湛

绚丽多彩 万紫千红五光十色灿烂夺目 姹紫嫣红 色色俱全 五颜六色色彩斑斓

4．山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷。就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

这是一个（）句子。把（）比作（）？

你能照样子写一句话吗？

（）像（）.五、蝴蝶谷的景象是多么的迷人啊，吸引了大批中外游客，那么蝴蝶是怎样欢迎前来观光的游人的？自由读课文四段，画出相关的句子。

六．按课文内容填空。

祖国的宝岛台湾（），（），（），是蝴蝶生长的好地方。

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇7

1．在自由作文中，自由观察与体验，自由想象与联想，充分展示自己的个性与才智。

2．认识到自由是相对的，自由作文的最大自由是在需要的时候说恰当的话。

【教学重难点】

重点：能 从多个角度进行自由作文 。

难点：能用简洁流畅的语言描述自己的所见所闻所感

【导学过程】

一、上作点评

二、我来说题

（学 生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）

三、写作指导

1.命题设想

题目：以自己周围的生活为题材，写一篇文章，或记载事实，或编织故事，或刻画人物，或描写景色，内容不限，文体不限，只要所写内容具体，所抒情感真实。

本作文题来源于苏教版语文教材七年级下册第264页。在这个日新月异，丰富多彩的社会里，我们每时每刻都在接触、体验着形形色色的人和事，由此也会 产生各种感受，有悲欢离合，有喜怒哀乐……有些感受可能转眼 之间就忘记了，有些却会积聚在心里，进而生出“一吐为快 ”的愿望。此时，我们可以拿起笔来，不受拘束地记录下一幅幅充盈着时代气息、洋溢着生命活力的生活场景。这不是对生活的简单的拷贝和“克 隆”，而是卓绝的精神创造。你的这一篇篇有感而发的作文即是创造出来的独特的精神 产品，而你就是这种精神产品 的创造者和拥有者。

2.训练目标

鼓励学生打破思维的条条框框自由作文，在自由写作的过程中，自由观察与体验，自由想象与联想，充分展示自己的个性与才 智。同时也要使学生认识到任何自由都是相对的，自由作文的最大自由是“让同学们在需要的时候说恰当的话。”

3.思路点拨

（1）自定文体。自由作文，文体选择自由。可以编述故事，记叙经历，可以抒发感情，发表议论，还可以临摹写真，展开想像。选择文体，既要根据所表达的思想情感事物需要，又要切合自身的写作欲望。这样才可以充分发 挥自身特长，展现自身才华。

（2）自主选材。自由作文，选材极为广泛。这包含两层意思：一是选材的制约很少，二是选材的范围很宽。没有固定的框框约 束，也没 有僵死的条条限制。同学们可以根据自己对材料的认识和情感，决定材料的取舍。

（3）自由立意。自由作文，立意多向发散。同一种材料，同一个话题，可以多角度、多方位选角定向。即使选定了一个角度，也可以根据自己的个性和特长，让思路多向发散，让思想自由驰骋。自由作 文，是同学们培育创造才能的肥沃园

雷真民

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇8

知识与技能

在记事写人时，学会运用线索来组织和串联文章材料

过程与方法

掌握几种设置线索的方法，了解安排线索应注意的问题。

情感、态度与价值观

在写作中培养学生对亲情、友情的进一步了解。

【教学重难点】

重点：在记事写人时，学会运用线索来组织和串联文章材料

难点：合理地找准线索，围绕线索选材

【导学过程】

一、上作点评

二、我来说题

（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）

三、写作指导

1.命题设想

从下面两题中任选一题，按要求完成写作任务。

题目一： 请以“这件事我 做对了”为题写一篇记叙文。

要求：①线索清晰，叙事完整，内容充实；②写出“我”对这件事的认识、判断、决定的过程；③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。

题目二：你和你的小伙伴从相 识到相知，友谊逐步加深。选择与此相关的几件事来写，再现这一段美好的经历。自拟题目，要写出真情实感。

上面两道作文题，第一题来源于2008年湖北省黄冈市中考 作文题，第二题来源于苏教版语文 教材七年级下册第81页第二题。第一题要求写一件事来表达“我做对了”这一主题，有明确的作文题目；第二 题要求通过几件事来表达“友谊逐步加深”这一中心，作文题目要求自拟。这两道题都要求确定一条清晰的线索，并以这根线索来组织好所要表达的内容。

2.训练目标

指导学生在记事写人时，学会 运用线索来组织和串联文章材料，并掌握几种设置线索的方法，了解安排线索应注意的问题。

3.思路点拨

（1）选取材料。可以根 据题目要求，选取一件事或几件事来写。选取的这些材料，应当是自己熟悉的、动情的材料。上面两道题，取材范围都较广，学校、家庭、社会生活中的人和事均可以写。

（2）设置线索。分析所选取的写作材 料，无论是写一件事，还是写几件事，都可以从中提炼出与所写事情紧密关联的一件物品、一个人物、一种情感或一句话作为贯穿文章的线索。

（3）以线串珠。这里的“线”即已确定的行文线索，这里的“珠”则是指所要写的几件事或一件事的几个不同阶段。我们可以运用所确定的线索将几件事或一件事的几个不同阶段组织串联起来，使文章 条理清楚、文脉贯通。

（4）注意照应。在记事写人的过程中，要注意线索的前后照应。一般来说，在文章开头，应该点出行文线索；在文章中间，要结合叙述内容适当地反复提一提行文线索；在文章结尾，要重申行文线索，做到首尾呼应，使全文浑然一体。

四 、实战训练

1、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那 冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，我们来写一篇作文《童年趣事》。

2、明确范 围，简要指导。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可 以是帮父母干农活……

3、范文引路，讨论写法。

雷真民

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇9

一、【学习目标】2分钟

1.我能说出说明对象和说明的顺序。

2.我会弄明白本文结构和掌握多角度说明事理的方法。

3.我要尽力推敲本文语言的准确性、严密性。

二、【自主学习】5分钟

1.字音互填(我已预习)。

()镜萎()谢灼()伤

蜜腺()分泌()并蒂()

2.解释词语(我已理解)。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

蓬勃：繁荣、旺盛。

效应：物理的或化学的作用所产生的效果，如电效应、热效应、化学效应等。

显著：非常明显。

充沛：充足而旺盛。

灼伤：烧伤、烫伤的意思。

杰作：超过一般水平的优秀作品。

三、【合作探究】20分钟，(选做1、2题，必做3、4、5、6题)

老师解题，学生介绍作者。

(1)本文的说明对象：、说明的顺序是：逻辑顺序：________、________、________，

时间顺序：________、________、________。(由举手学生站起说出)

(2)太阳光经过三棱镜或水滴的折射，会分成________、________、________、________、________、________、________七种颜色。(由举手学生站起说出)

(3)本文从________、________、________、________、________、方面来说明花儿为什么这样红。(由小组推荐一人将讨论成果说出来)

(4)本文采用了________、________、________结构来说明花儿为什么这样红。(由整个小组将讨论成果读出来)

(5)以“花儿为什么这样红”为标题有什么好处?

(由举手学生站起说出)

(6)本文“大自然的杰作”和“人工培育的成果”两者位置能否调换?为什么?(由小组推荐人在黑板上书写)

四、【当堂检测】13分钟，

(1)本文的说明对象：、说明的顺序是：逻辑顺序：________、________、________

时间顺序：________、________、________。

(2)太阳光经过三棱镜或水滴的折射，会分成________、________、________、________、________、________、________七种颜色。

(3)本文从________、________、________、________、________方面来说明花儿为什么这样红。

(4)本文采用了________、________、________结构来说明花儿为什么这样红。

(5)以“花儿为什么这样红”为标题有什么好处?

。

(6)本文“大自然的杰作”和“人工培育的成果”两者位置能否调换?为什么?

。

五、【小结】4分钟

六、【课后作业】1分钟

改正词语中的错别字

不可明状()别出新裁()永往直前()

声色俱利()大声急呼()谈笑风声()

阴谋鬼计()席以为常()静影沉壁()

雷真民

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇10

一、【学习目标】2分钟

1.我会掌握说明文有关知识。

2.我要了解说明文的说明方法。

3.写简单的说明文。

二、【自主学习】5分钟(读、记说明文相关知识)

1.说明对象与说明目的的不同：事物说明文和事理说明文。

2.根据说明语言的不同特色的不同：平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品或知识小品)。

3.①时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。②空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央说明相对静止的事物。③逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：

①从现象到本质(或从本质到现象);②从原因到结果(或从结果到原因);

③从特点到用途(或从用途到特点);④从整体到部分(或从部分到整体);

⑤从概括到具体(或从具体到概括);⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。

4.说明文的结构方式：

(一)总分式结构：““总-分-总”式、总(概括)-分(具体)”式、“分-总”式。

(二)递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。

(三)并列式。“总--分”式结构。

三、【合作探究】20分钟

老师解题，学生介绍作者。

1.说明文的方法：

2.说明文的语言特点：和。

四、【当堂检测】13分钟，(选做1、2题，必做3、4题)

1.说明文的方法及作用。

说明方法 作用或好处

1.举出实际事例来说明事物 使所要说明的事物，使文章表达的意思更，便于读者更明白

2.引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等 使说明的内容更，更具，使文章。引用古诗：使说明文具有诗情画意。

3.将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 使说明对象的……特点

4.准确地列举数据来说明 使说明的对象，、，力。

5.把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明 条理清楚，一目了然的说明……;或使说明对象，。

6.利用两种不同事物之间的相似之处作比较 使抽象的事理变得、、，增强说明的形象性和生动性

7.用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明 能准确，使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。

8.从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释 使读者在阅读时对抽象的字词能够更加，更加。

9.通过描摹事物的形貌来说明事物 使被说明对象、

10.用图表的方法更具体地说明对象 使事物解说，使人，而且。

2.说明文的语言特点和。

3.从下面句子中找出一个能体现说明语言准确性的词语，然后结合语境分析该词语的表达效果。

所幸，在调查中尚未发现大面积野生存活的“加拿大一枝黄花”。

例一：“大面积”词

。

例二：“野生”一词。

例三：“在调查中”强调事例的，排除了胡编的。

五、【小结】4分钟

六、【课后作业】1分钟，写一篇说明文

雷真民

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇11

用“直接尝试法”探究“已知圆的周长求圆的直径”的方法，培养学生解决问题的能力。

教学流程：

一、探究解决问题的方法。

⑴媒体出示情境图。

⑵介绍解决方法。

生1：251.2÷3.14＝80（米），因为c=πd，所以只要用周长除以3.14，就可以算出直径了。

生2：解：设花坛的直径是x米。X×3.14＝251.2，然后解方程。

⑶沟通两种方法间的联系。

师生一起解方程：x＝251.2÷3.14，x＝80 。

观察解方程的第二步“x＝251.2÷3.14”和算式“251.2÷3.14”比较，感悟算术方法解答和列方程解答相通的地方。

⑷联想。

想：算出圆的直径有什么价值。

可以算出半径，80÷2＝40米；还可以算圆的面积；根据圆的直径找出圆心；画出圆。

二、多种练习，内化知识。

⑴独立完成试一试和练一练。

⑵解答练习十八第6题。

独立解答，班级交流。注重解答方法的思路交流和作业格式的指导。

⑶解答练习十八第8题。

学生解答中出现两种答案：一是21棵，二是22棵。引导学生画图验证，理解确认正确答案是22棵。