四年级数学下册小数加减法集体备课

四年级数学下册小数加减法集体备课（精选10篇）

四年级数学下册小数加减法集体备课 篇1

记录：成建雄

2015.4 教学内容：

人教版小学四年级数学下册小数加减法第71页至75页

教学目标：

1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。

2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

教学重点：小数加减法的笔算方法

教学难点：理解小数点对齐的道理

教学过程：

一、复习旧知

先计算，后验算 246+48= 347-39= 整数加减法的计算法则

1、相同数位对齐，从个位起相加减。

2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。

二、教授新课

1、激情导入，提出问题。（世界体育比赛情况观看，多媒体）

(一)小数减法(探究问题1)（1）、算一算

师：中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗？请先试试。（2）、说一说

师：你是怎么算的？把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗？

师：把自己的想法在小组内交流。（3）、议一议。

师：你们组有几种算法，哪种更合适？ 全班交流一下，怎样算既合理又简便？

(围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程。)板书： 53.4-49.8 3.6（4）、小结算法

用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。尝试练习：(解决问题2)58.2-49.2=(二)小数加法（1）、试做

师：刚才一起探索了小数的减法，那么怎样计算小数的加法呢？请同学们独立解决问题(3)和(4)。（2）、交流

师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？遇到了什么困难？（3）、追问

师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢？（4）、小结

师：通过刚才的学习，你知道了什么？ 板书：

53.4 49.80 + 58.2 + 49.20 111.6 99.00(三)解决问题

师：中国队两轮总成绩领先多少分？怎么算呢？(学生独立思考并完成)师：把你的算法介绍给全班，好吗？

方法一：53.40+58.20=111.6分

方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分

58.20-49.20=9分

111.6-99=12.6分

3.6+9=12.6分

师：比较这两种算法，有什么不同呢？

你喜欢哪种方法?

试着计算下面各题。12.4＋24.36＝ 7.81－3.735＝ 数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

（四）、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？ 汇报：

小数加法:列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一……结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。

小数减法：数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）

三、巩固练习

1、计算并验算 2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0.41

2、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数？（购物）

3、小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？爸爸付给售货员50元，应找回多少元？

你会解决吗？列竖式算一下。

四、作业设计： 教科书P98页 练习十七（1、2两题）

五、课堂总结

这节课我们学习了什么？如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀？

四年级数学下册小数加减法集体备课 篇2

整节课下来，因为试讲过很多次了，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过文具店货架上的数据共同探索小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。

我觉得比较好的地方有：

一、文具店”的情境导入，激发学生兴趣。出示文具店买文具的情景，让学生观察，发现数学信息，提出问题。学生提出的问题很多，根据学生的回答列出多个不同的小数加减法的算式。

二、以学生为主体，引导学生探究掌握知识。如何让学生理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理呢，我引导学生把小数放在具体情景中(以元为单位)，列竖式时，先理解0.8元和0.6元等表示的含义。如果出现数位不同，空缺的数位就是0，换成相同位数的小数，这样一来学生对齐数位就容易多了。学生自己尝试计算后交流总结算法。

三、设计练习，巩固知识提高计算能力。数学课特别是计算课往往比较枯燥，由于本节课的内容简单，所以在练习中我重视练习的设计体现多样性和层次性。

四、结合主题图提出很多问题，理解掌握了计算方法后，自行运用知识解决其他的数学问题。

五、中不仅有生活情境中解决问题，学生体会数学与生活的密切联系。同时还涉及基础的练习和竞赛的内容，增强了趣味性，调动学生的热情，积极参与。在练习活动中运用知识，提高能力。

不足之处：

一、学生尝试计算后，由于时间的关系，只连麦了三个同学，有一个还听得不清楚，只是个别孩子汇报，教师引导学生总结出算法，大多数学生处于听的状态，思考和表现的机会很少。

二、课堂的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性。可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果。

四年级数学下册小数加减法集体备课 篇3

数学

年级/册

四年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

小数加减法

教学目标

小数点对齐就是相同数位对齐

重难点分析

重点分析

小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，都要把相同数位上的数分别相加减，计算时，只要把小数点对齐，相同数位也就对齐了。

难点分析

学生在掌握了小数的意义和性质以及整数加减法的基础上，探究小数加减法的计算方法，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。

教学方法

运用迁移规律，让学生借助已有的知识经验，由具体到抽象，先利用整数加法经验迁移到小数加法，探究小数加法算理，再利用小数加法经验迁移到小数减法，理清小数加减法的算理算法

教学环节

教学过程

导入

1.同学们，我们前面已经学习了小数的意义和性质，相信你对小数已经有了深刻的认识，想一想，生活中哪些地方会用到小数？

（买东西的时候，不但会碰到小数，而且还会遇到用小数计算的问题。）

2.用竖式计算下面各题。

235＋48

=

683－359

=

3.计算整数的加减法时要注意什么？

相同数位要对齐，从个位算起。

加法中，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一；

减法中，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，再减。

知识讲解

（难点突破）

1.观察发现，提出问题

两位同学到书店买书，小丽买了两本书。一本是《数学家的故事》，单价是6.45元，另一本是《童话选》单价是4.29元。

你能根据图中的信息提出一个数学问题吗？

（1）小丽买了这两本书，一共花了多少钱？

（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？

根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？

6.45＋4.29

6.45

4.29

怎样计算小数的加减法呢？这就是今天要研究的问题。我们先来解决第一个问题。

2.迁移整数加法经验，探究小数加法算法

小丽买了这两本书，一共花了多少钱？

（1）估一估，大约要花多少钱？

通过估算，我们知道了大约要花10元，还知道实际比10元多，因为估算时，把两本书的价钱都往小估了。

（2）试用竖式计算，迁移经验，探究算法

整数加法的经验告诉我们：相同数位要对齐，只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。

（3）归纳小数的加法要注意什么？

（小数点，要对齐，相同数位才对齐，计算要从低位起，相加满十要进1

。）

3.迁移小数加法经验，探究小数减法算法

《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？

（1）试用竖式计算，迁移经验，探究算法

（2）

归纳小数的加减法要注意些什么？

小数点，要对齐，相同数位才对齐，计算要从低位起，相加满十要进1，不够减，要退1。

课堂练习

（难点巩固）

1.找出下面各题错在哪里，并改正。

2.计算下面各题，并且验算。（做一做第1题）

3.解决问题。（做一做第2题）

小结

通过今天的学习，你有什么收获？

1.学会将新知识“转化”成旧知识来学习小数的加减法。

2.知道了小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是相同的。

3.计算小数加减法时要注意小数点，要对齐，相同数位才对齐，计算要从低位起，相加满十要进1。

四年级数学下册小数加减法集体备课 篇4

思考和提出的问题

⒈小数加减法的知识难点和盲点，在于何处？如何突破？

⒉如何借助整数加减的方法旧知迁移，沟通联系，建构知识脉络？ ⒊如何在验证算理的过程中，渗透研究问题的多种策略？

磨课要点

⒈起点。

知识起点：学生已经掌握了整数加减计算方法、小数的意义和性质，并能在一定单位情境中计算一位小数加减一位小数。

已有生活认知：在生活中买卖物品、计算长度等活动中可能运用小数加减法。思维特点：计算两位小数加减一位小数时，不再与整数加减法相同，将数的最右边一位对齐，由此学生可能产生思维冲突。而小数加减法在算理、计算方法上和整数加减法几乎相同，只不过数的范围扩大，但学生具有一定的知识迁移能力，因此，如何发散思维，通过多种方法验证算理使得更好地掌握算法尤为关键。

⒉终点：学生理解两位小数与一位小数相加减的算理，掌握算法，并能用于解决生活中的一些实际问题。

⒊过程与方法：通过前测，了解到虽未教学两位小数加减两位小数，但基本所有学生通过知识迁移均已掌握其计算方法，不存在太大问题，而两位小数与一位小数的加减法则不然，存在计算时数位对齐方法错误或只知小数点对齐却不知其中算理的情况，因此，通过多次磨课，结合对各版本教材的分析，基于学情，认为从两位小数与一位小数加减法引入较好。因快速对齐数位方法的不同引起认知冲突，进而引导学生运用多种数学方法思考问题、探究算理，突破难点，真正掌握算法。同时，在教学过程中借助旧知的迁移，沟通小数加减法与整数加减法的联系，建构知识脉络，纳入认知体系。

教学内容：《义务教育教科书·数学》（人教版）四年级下册第73、73页。教学目标

⒈掌握小数加减法的计算方法，并能用于解决生活中的一些实际问题。⒉通过自主探究、合作交流，经历探索小数加减法计算方法的全过程，理解算理，体会小数加减法与整数加减法的联系，发展运算、分析、推理能力，积累解决问题的经验。

⒊加强数学知识与日常生活的联系，激发学习兴趣，积极参与活动；培养与他人合作的意识，逐步养成独立思考、细心计算的良好习惯。

教学重点：掌握小数加减法的计算方法。

教学难点：理解相同计数单位才能直接相加减的算理。教学准备

教具：自制PPT课件、提供验证材料。学具: 直尺、彩笔。

教学过程

一、创设情境，激趣引问 ⒈圣诞节派送礼物情景引入。

⒉计算254+13，复习整数竖式计算方法。

⒊估算2.54+1.3，尝试列竖式计算，学生出现不同计算方法。⒋师：究竟哪种算法正确？你想用什么样的方法进行验证？

【设计意图：通过圣诞节情境把生活和数学融为一体，让学生面对实际问题捕捉数学信息，发现并提出数学问题，激发学习兴趣，唤起旧知的同时引出新知。通过与整数加法对比，引起认知冲突，提出将要探究的问题。】

二、探究新知，明理握法 ⒈学生提出验证方法。

⒉根据教师提供的学习材料，学生选择一种方法进行验证。⑴联系生活，给小数添上单位“元”或“米”进行验证。⑵数形结合，结合小数的意义，给方格图上色进行验证。⑶借助工具，运用计数器结合小数的意义进行验证。

【设计意图：把舞台留给学生，在思索、讨论中渗透数形结合、联系生活实际、借助数学工具等研究问题的多种策略，从本质上弄明算理。把算理做透、做厚的同时，让学生感悟数学思想方法，发展分析、推理能力。】

⒊小结提炼。

⑴引导学生小结：这些验证方法各不相同，但都说明计算小数加法时应做到相同数位对齐。

⑵发现使相同数位快速对齐的秘密武器——小数点对齐，并与整数数位对齐方式比较。

⑶透过现象看本质，发现相同数位对齐的最终目的：让相同的计数单位直接 2

相加。

⒋验算：明确2.54+1.3=3.84，要求学生列竖式进行验算。⑴3.84-1.3=2.54，明确两位小数减一位小数也应做到数位对齐。⑵3.84-2.54=1.30，结果正确吗？1.30与1.3是否相同？得数末尾的0可以省略不写，体现数学简洁美。

⑶1.3+2.54=3.84，交换加数的位置想加进行验算。5.揭题：今天要学习的内容就是“小数的加减法”。

【设计意图：通过师生对话，发现小数点对齐即可使相同数位快速对齐，进而与整数加减法对比分析，发现道理相同，再总结出背后的算理，即相同计数单位才能直接相加减。接着，通过三种验算方法的呈现，补充小数减法教学，并借此提出：结果是小数且末尾有0时可以化简，感悟数学简洁美。】

三、巩固练习，求实求变 主题1：勇于接受挑战。

⑴口算6.66+3，6.66+0.3，6.66+0.03。

⑵提出问题：都是这些数字，为什么算出的结果不同？ 主题2：善于抓住机遇。

⑴通过小船停靠位置的不同，强化“相同数位对齐”。⑵小组比赛，分别计算加法、减法算式。⑶提炼算法：从低位算起，满十进一，借一当十。⑷沟通与整数加减法的联系。主题3：乐于向上攀登。

⑴出示圣诞节装饰圣诞树情境，学生根据数学信息提出问题。⑵列式计算解决问题1.8-1.37。

⑶学生汇报，讲评，提醒计算中易错点，建议在1.8末尾添上一个0。主题4：敢于树立目标。

⑴出示小鹿与妈妈比身高情境。从图中你读懂了什么？ ⑵学生在练习纸上列式计算解决问题2.74+2.26。⑶结果5.00与5对比，提出化简结果。

【设计意图：为更好的巩固，有层次、有步骤地安排了4组练习。主题1在培养口算能力的同时进一步引导学生理解算理。主题2通过游戏，强化“相同数位对齐”，再通过计算继续提炼算法，沟通与整数加减法的联系。主题3加大 3

难度，再次回到圣诞节情景解决问题，弄清一位小数减两位小数的计算方法，提醒相关注意点。主题4通过有趣的比身高情境解决问题，再次提醒学生对相关计算结果进行化简。】

四、反思回顾，归纳感悟 主题5：勤于反思总结。师生共同回顾，畅谈收获。

【设计意图：通过总结，回顾知识上收获，随后感悟学习方法，不仅使学生“学会”，且让学生“会学”。】

执教者简介

刘抒琳，中小学二级教师，1989年出生，本科学历。现任教于厦门市集美小学，德育处副主任。工作四年来从事小学中高年级数学教学工作，教学风格轻松严谨，积极参加课题研究，论文及案例曾发表在《福建教学研究》及《集美教育》。现为王颖石羡名师工作室成员、集美区教学新秀，曾被评为集美区优秀教师，在集美区教师教学技能比赛、青年教师课堂教学评比、解题技能竞赛、说题命题比赛及评课比赛中均获一等奖，由此被推荐参加厦门市教师教学技能比赛并获奖。

四年级数学下册小数加减法集体备课 篇5

一、分数与小数的互化：。

1、把下列分数转化成小数。

245275（2）（3）（4）1010010010

4331（5）（6）(7)(8)5483（1）

2、把下列小数转化成分数。

（1）0.3=（2）0.23=（3）0.45=（4）0.37 =

（5）0.26=（6）0.15=（7）0.84=（8）0.75=

二、比较两小数的大小：。

1、在○填上＜、＞或＝

（1）902 ○ 1.92（2）0.999 ○ 3（3）0.67 ○ 0.76（4）6.060 ○ 6.062、在○里填“＜”、“＞”或“＝”。

7.218○7.226.3○6.3001.8×1○1.8

2.8×0.6○2.83.5×0.8○0.80.9×1○

13、比较下列各数的大小。

0.099○0.010.78○0.7089.76○9.770.04○0.39

0.55○0.5500.099○0.9090.45○0.544.25○42.54、比较大小

703克

千克

5.按从小到大的顺序排列：

0.50.5040.0450.540.450.0

54()＜()＜()＜()＜()＜()

三、单位的转化：。

（1）7元8分=（）元50厘米=（）米1吨2千克=（）吨

（2）6厘米=（）分米80克=（）千克5元4角=（）元7米6分米=（）米500米=（）千米0.3元=（）角5元5角=（）元8千克10克=()千克

45厘米＝()分米＝()米328克＝()千克

四、口算

1.直接写出得数：。

0.3+0.7=0.93+0.73=13.8-0.8=

0.6+2.7=5.4+0.3=0.65+0.35=

3.9-0.1-0.9=18.5-8.5=17.5+5=

0.8+8=17.6+5.8-7.6=0+1.9=

2、口算。

0.5＋0.6＝1－0.05＝5.5－0.5＝0.96－0.8＝

2.4＋0.61＝3.4＋5＝6－0.9＝0.46＋0.54＝

五、竖式计算:。

15.1+1110.2-8.7510-3.1414.65-7.39

45.6＋37.7＝28.3－17.6＝38－33.4=

12.8＋3.76=8.4－2.35=9.8＋19.2=

六、脱式计算:。

0.34＋1.42－0.538.4＋ 5.2 ＋4.38.4－7.85＋3.22.58－（3.5－2.8）

1.39+0.72+0.61+3.2817.8-3.7-6.38.28-(1.28+3.7)

13.75－5.28－4.722.2

58－7.19＋3.839.65

8.4－7.85＋3.22.58

15.73－（6.25+3.73）100

＋4.8＋0.75－（1.65＋7.03）－（3.5－2.42）－[45－（30.62＋9.38）] 3

七、应用题:。

1.小明去书店,买了一本字典用13.2元，还买了一本少年百科全书，少年百科全书比字典贵9.27元,小明买书共花多少元?

2.书架上有一些书，小丽买了两本共花了16元钱，请猜猜小丽可能买哪两种书？

3.看数据，回答问题？

9.5010.305.805.70

(1)四个学生中,谁的体重最重?谁的体重最轻? 体重最重的比最轻的重多少千克?

(2)请估算一下他们四个人的平均体重是多少千克?

(3)你还能提出哪些数学问题?

4.1.5元2元3元2.6元1.8元1.4元2.3元 以上价格均是每千克的价格。

(1)买3千克茄子2千克西红柿需要多少钱？

四年级下册小数加减法教学设计 篇6

西苑小学： 陈江霞

教学内容：

人教版小学四年级数学下册小数加减法第95页至97页

教学目标：

1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。

2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

教学重难点: 教学重点：小数加减法的笔算方法。

教学难点：理解小数点对齐的道理。

教法、学法：

教法：情境教学法、合作探究法、质疑法。

学法：采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法。教学过程：

（一）、情景导入 引出新知

1、猜数字成语，对学生进行学习习惯的培养。

2、导入语：同学们，你们喜欢体育运动吗？你们知道2008年在我们国家举行什么体育盛会吗？那大家知道奥运会上都有哪些比赛项目呢？

3、出示2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛部分成绩。从表中你知道了什么信息？

比赛的得分都是用什么数来记录的？

根据这些信息，你能提出什么数学问题？（学生提问题说算式，教师板书）

解决这些问题，要用到什么知识呢？（小数的加减法）

出示课题：小数的加减法(二)、观察分析 探索新知

1、探索尝试

大家提出了这么多问题，你们会解决吗？四人一小组合作，从这些问题中选择一个加法问题和一个减法问题试着用列竖式算一算。并讨论一下是怎样算的？（学生自主探索尝试，教师补差。）

2、汇报交流

（1）小数加法：解决“中国队前两轮的总成绩是多少？”

53.40+58.20=111.60分

列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一„„结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。

（2）小数减法：解决“第一轮中国队领先加拿大队多少分？”

53.40-49.80=3.6分

数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减„„结果中点上小数点。化简后是3.6分。

（3）多种方法计算：解决中国队前两轮的总成绩比加拿大队领先多少分？把你的想法说给同桌听听。

学生讨论，汇报交流。

方法一：53.40+58.20=111.6分

方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分

58.20-49.20=9分

111.6-99=12.6分

3.6+9=12.6分

你喜欢哪种方法? 为什么？(进行学习方法的指导)。

（4）根据表格数据你还能提出什么问题？试着计算一下。

3、巩固应用小数位数不同的计算方法。

尝试计算： 12.4+24.36 7.81-3.735（指名板演，说算理）

4、比较整数加减法和小数加减法，并引导总结小数加减法的计算方法。（注意：小数点要对齐，把数位对齐，得数的末尾有0，一般要求把0去掉。）

（三）、强化训练 解决问题

1、（口算）

2、（笔算）

3、（赛跑）

（四）、课堂小结 反思提升

回想一下这节课你学习的什么？有收获吗？

（五）、课后实践 升华体验

周日，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈去超市买菜。并记录家庭收支情况。写成一篇数学日记，和同学一起交流。板书设计 小数加减法

53.40+58.20=111.6分 53.40-49.80=3.6分

小数点对齐 53.40 53.40 添“0” + 58.20-49.80 去“0”

四年级数学下册小数加减法集体备课 篇7

四年级下册《小数的加法和减法》评课稿

听了施xx老师执教的《小数的加法和减法》这堂课，使我受益菲浅，课如其人，施老师的课朴实、实在，她对教学环节的设计，教材的处理，精炼的教学语言，从容淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方，下面我就这堂课谈一些自己的感受。

这堂课在教学方法上诸老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点：

第一，紧密联系生活，创设问题情境。施老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

第二，教师大胆放手，学生自主探索

由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。

四年级语文下册集体备课记录 篇8

口语交际

发 言 人: 白 山 小 学 苏 秀 琼时 间:2011年5月4日

口语交际作为一个崭新的名词引起了广大教师的关注。教师们实践着新课标有关“口语交际”的教学目标，积累了许多宝贵的实践经验。但我们也应该看到，目前的口语交际教学也存在着一些低效，甚至无效的行为。如何促进口语交际有效地进行，教学中应注意以下几个方面

１、激发学生的表达欲望：

要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。

２、交际中，注重语言的规范和指导：

教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

３、面向全体，训练到位：

教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。

４、把口语训练延伸到日常活动中去：

在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

５、引导评价，提高语言能力：

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

四年级数学下册小数加减法集体备课 篇9

整数运算定律推广到小数

教学内容：

教科书104页例4及“做一做”、练习十八第1～3题、第7题。

教学目标：

1、通过有限个例证使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。

2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。

教具、学具准备：

把练习十八第4题制成课件。

教学过程：

一、情境导入

课件显示育才小学春季运动会的场景，伴随声音响起：下一个项目是四年级组男子4×50米接力赛，请四年级各班做好准备。画面分别出示四年级4个班运动员50米成绩的情况表：(练习十八第4题，将(1)班与(4)班的成绩对换了。)

提问：根据这张表提供的信息，请你猜一猜，哪个班可能得冠军?四(1)班可能得第几呢?

二、经历用加法运算定律进行简算的过程，理解加法运算定律在小数运算中仍然适用

1、在交流中感受算法的多样化。

师：“请你用自己的方法先算一算四(1)班的总成绩，看谁算得又对又快。”

每个学生自主计算，教师巡视，及时发现学生中的不同算法。在多数学生都完成的情况下，请不同算法的学生上台写出自己的计算过程(或用实物投影仪展示不同算法的计算过程)，并说明理由。学生的算法可能有以下三种：

①8.48+8.54+8.52+8.46

=17.02+8.52+8.46

=25.54+8.46

=34(秒)

②8.48+8.54+8.52+8.46

=(8.48+8.52)+(8.54+8.46)

=17+17

=34(秒)

③8.48+8.54+8.52+8.46

=8×4+(0.48+0.52)+(0.54+0.46)

=32+1+1

=34(秒)

2、在对比中感知较优的算法。

师：上述三种算法中，你认为哪一种较优?为什么?

引导学生先自己思考，自言自语或轻声说出较优算法的理由，然后在班上交流。让多数学生在交流中感受较优算法的依据有二：①应用了加法的运算定律;②根据数据特点将加法变成乘法。

3、推出加法运算定律在小数运算中同样适用。

师：你能用简便方法算出四(2)、四(3)、四(4)班的总成绩吗?算完后，用计算器验证你的结果，并预测冠军是哪个班，四(1)班可能得第几。

(1)要求每位学生先用较优的方法写出简算过程，并说明理由。然后集体反馈：

四(2)班：

8.40+8.56+8.61+8.39

=8.40+8.56+(8.61+8.39)或=8×4+0.40+0.56+(0.61+0.39)

=8.40+8.56+17=32+0.40+0.56+1

=33.96=33.96

四(3)班、四(4)班成绩分别是34?06秒、34?17秒(过程略)。

(2)全班学生用计算器验证上述结果。验证后将4个小数排队：

33.96<34<34.06<34.17，估测出冠军可能是四(2)班，四(1)班可能是第二名。

(3)师：“通过上面4次简便计算，你认为加法运算定律在小数运算中适用吗?你能否再举1～2个例子说明。”

学生举例说明。请1～2名同学将所举例子写在黑板上，全班交流、评判。通过多个有限的简算实例，帮助学生合情推出“加法运算定律在小数运算中仍然适用”。

(4)小结：请学生翻开教科书104页，说明例4就是今天学习的内容。然后引导小结，请学生默读并理解例4下面的一段话：“整数的运算定律在小数运算中同样适用。”

三、用加法运算定律进行简算

1、基本练习。

自主完成“做一做”第1、2题，要求学生在每一题的后面写上简算的理由，做完后及时反馈。

2、综合练习。

(1)用竞赛的方法完成练习十八第1题。对于口算错误较多的学生，应帮助其分析原因，及时更正。

(2)自主完成练习十八第2、3题(第3题也可以在课外做)。提醒学生看清题目，弄清楚哪两个数合并能凑整，再应用运算定律进行简算。

(3)自主完成练习十八第7题。本题有两种不同的解题方案，一般学生只需做一种，对学有余力的学生可要求他们写出两种不同的解题方法。

3、提高练习。

六年级数学下册集体备课总结 篇10

2011-2012下学期

执笔人：杨丽翠

2012年7月14日

六年级数学集体备课工作总结

我们六年级数学集体备课紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划和教科研工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去；树立科学发展观，转变教学行为，求真务实地开展课堂教学研究，实践新课程的理念，确保教学质量的稳步提高。现将这学期工作回顾如下。

（一）加强理论学习，提高思想认识：新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是我们使用的教材正日益翻新，要想紧扣教材体现新课标、新理念有一定的难度。本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。还学习了一些其他教育教学理论，鼓励教师大量阅读教育书籍，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动。从而不断提高教师的理论水平和业务素质。集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。

（二）深入课题研究，优化课堂教学：集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。在教学中，我们能根据学生实际情况，坚持贯彻启发式教学的原则，坚持以学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。老师在上课时能结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学的有趣，学的轻松。让学生充分动脑、动手、动口，让学生亲自体验知识的形成过程，便于学生理解知识，掌握知识。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法。能力目标方面，通过讨论，参与者普遍认可通过双自主的方式，培养学生的各种能力。对选材、教法、教学用具的分析与研究。选材方面，一定要突出新、特、优。教法方面，一定要突破政治教材枯燥无味的局限性，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。