小学五年级阅读材料

小学五年级阅读材料（推荐8篇）

小学五年级阅读材料篇1

姓名：________

别出心裁的“小说旅馆”

袁文良

在美国俄勒冈州的纽波特海湾，有一家旅店被人们称为“小说旅馆”。从外观看去，这个只有3层楼的旅馆与周围的其他建筑没有什么不同，但每年却有数以万计的游客特别是一些喜爱读书的人在这里下榻。

早在8年前，同在一家酒店供职的科利尔和莎莉斯在工作中发现，有相当多的客人特别是一些文化人在旅途之余不愿光顾酒吧、赌场、健身房等地，也不喜欢看电影、电视，而是愿意静下心来读一些名著，而在当时，酒店又无法满足这部分客人的“特殊”需要。于是，科利尔和莎莉斯便一同辞职，集资购买了海湾处的一幢楼房，装修后取名为“西里维亚旅馆”，设客房20套，房间内没有电视机，旅馆内也没有酒吧、赌场、健身房、游泳池等设施。

走进这家旅馆，人们会发现旅馆的房间没有编号，每一套房间都是以世界一位著名的作家或闻名于世的小说主人公来命名的，其房间的摆设与布置也与该作家或主人公有密切关联。如在“福尔摩斯客房”内，衣帽架上挂着的那顶半圆筒状的帽子和黑色披风，以及桌子上放着的大烟斗，使人仿佛感到这位驰名世界的“神探”就近在眼前，此时如果再翻阅《福尔摩斯探案》的小说，人们会产生一种自己正在与福尔摩斯讨论案情的感觉；在“海明威客房”中，人们可以看到旭日初升的景象，通过房间中的一架残旧打字机和挂在墙壁上的一只羚羊头，人们似乎联想到海明威的小说《老人与海》、《战地钟声》里动人的情节描写。

也许是由于旅馆特殊的设置，人们逐渐忘记了旅馆的原名，都以“小说旅馆”而代之。在旅馆的每个房间和庭院内，随处可见阅读小说、静心思考、埋头写作、交流读书心得的游客。

随着时间的推移，“小说旅馆”的影响日渐扩大，越来越多的游客都以能在这家小旅馆住一宿为乐，一些新婚夫妇甚至还以在这家旅馆以法国女作家科利特命名的“科利特客房”中欢度蜜月为荣。正因为慕名前来的游客越来越多，想在“小说旅馆”住宿，需要提前两个星期预定。

阅读训练

一、请写出三个与“阅读小说、交流心得”构词结构相同的词语。

二、写出与“似乎”相近的三个词语。

三、下列句子中的引号有什么作用，请选择。

A．强调

B.特殊含义

C.特定称谓

D.引用

1、酒店又无法满足这部分客人的“特殊”需要。（）

2、有一家旅店被人们称为“小说旅馆”。

（）

3、使人仿佛感到这位驰名世界的“神探”就近在眼前。（）

四、判断对错

1、“小说旅馆”已经经营八年了。

（）

2、“小说旅馆”是这家旅馆的名字，因为房间与小说人物有关而得名。（）

3、这家旅馆是以其独特而闻名。

（）

4、《老人与海》与《战地钟声》的作者是一个人。

（）

五、填空。

1、我们中国的四大名著是（）、（）、（）、（）。

2、文章中提到了三个客房的名字，它们是（）、（）、（）。

六、文章开头和结尾有两处描写体现出这家旅馆的兴旺，请找出相关语句，用横线画出来。

七、请你猜一猜，这家旅馆可能还有什么名字的客房？

流泪的苦瓜泥土是有一点脾气的，这是苦瓜告诉我们的。苦瓜曾经有一个动听的名字：锦荔枝。望文生义，苦瓜的容貌、滋味应该与荔枝相差不远，但天妒红颜，泥土公公在苦瓜地里睡觉的时候做了一个噩梦，就发脾气，让锦荔枝变成了苦瓜。苦瓜流泪了———为命运的不测。

同是攀缘性蔬菜，苦瓜也像南瓜和丝瓜那样爬藤开花，但苦瓜开的是什么花呀！淡黄色的花朵很小，在阳光下极易被忽视，花瓣张牙舞爪呈锐角型，还散发出一股黏腥的气味。不艳丽不芬芳的苦瓜花，连蝴蝶、蜜蜂都不愿光顾。看到南瓜、丝瓜的藤蔓下一片热闹的嗡嗡声，苦瓜流泪了———为不公平的待遇。

长大成熟的苦瓜满怀热情走进菜市场，不幸的是，它再一次遭遇冷眼：对习惯了甜蜜生活的都市人来说，他们不喜欢苦瓜。喜庆宴席上，苦瓜是不能上桌的———大吉大利的好日子，来一盘“苦”味岂不是很扫兴？苦瓜悲愤难抑：我身体里维生素含量丰富，虽味苦但性寒，能消暑去热气。但人们听不进苦瓜的争辩，苦瓜潸然泪下———餐桌之大，为什么容不下一个诚实的苦瓜！

苦瓜入馔，可以炒肉丝，焖火腿，但苦瓜很少直接下锅，要么先在开水里滚一道，要么用盐腌上片刻。被扼杀生机的苦瓜再一次伤心落泪———它是多么渴望在油锅沸腾的瞬间辉煌一次啊！

从幼年到少年，从青年到老年，苦瓜一直在流泪；它的表皮斑驳凹凸，布满颗粒，那是一滴滴泪水凝固而成的。哭到最后，苦瓜的颜色由青转黄再转红，身体如花朵一样绽放开来，味道也变得格外甘美——苦瓜用它生命中最后一滴泪水来证明自己是美丽的、甘甜的、鲜艳的！

回望人生，其实就像一个苦瓜，很多人都是先苦后甜，生命的色彩在暮年灿烂。人生尚如此，为什么不能对苦瓜宽容一些呢？

但愿苦瓜不再流泪。

阅读训练

一、结合上下文理解下列词语的意思。

1、望文生义：

2、天妒红颜

二、按下列分类写出四个词语

水果：（）

（）

（）蔬菜：（）

（）

（）花类：（）

（）

（）颜色：（）

（）

三、在文中找出两个比喻句，用波浪线把它们画出来。

四、苦瓜花是什么样的，用横线在文中画出来。

五、苦瓜都因为什么而哭泣？

小学五年级阅读材料篇2

(1)批注阅读是提高阅读能力的一种良好的方式。一方面,学生在阅读过程中进行批注,能够有效地提高阅读效率和阅读质量。在学生批注的过程中可以运用字符以及画线等多种方式来加强阅读的理解和记忆。对于小学五年级的学生而言,批注阅读能力显得尤为重要,因为在这个年龄阶段,学生的阅读能力与阅读习惯处于一个起步阶段,如果在阅读中学会了批注的阅读方法,那么他们就会对这种方法进行深化,并且持久地坚持下去,这对于小学五年级的学生而言将是一笔宝贵的财富。另一方面,在阅读过程中有些学生会感到枯燥无味,其根本原因是他们未能形成良好的阅读意识,而批注阅读能够使学生深入阅读中,因为在批注过程中,他们的阅读兴趣会被逐渐地激发,当学生对于问题作出深入的思考和批注时,也就不会再感到读书的乏味。

(2)在实行新课改以后,很多学校都开始注重批注阅读能力的培养,尤其是在小学四五年级的课程改革上有着较为明显的体现,但是在传统阅读的影响下,批注阅读能力在目前大多数院校中并未采取十分有效的培养方法。与传统的阅读方式相比,新型的阅读方式有较高的要求,尤其是在课堂时间的把握上,批注阅读需要的时间长,对学生阅读的质量要求也高。在时间上往往会超出老师讲解的预算时间,而在阅读质量上也会参差不齐。这就让许多教师不想作出改变,而是会让学生简读、快读。让学生先掌握内容大概,然后通过自己的讲解来完善学生的知识,虽然这样学生在知识的掌握层面上会更好,但是却让学生逐渐丧失了自主学习的习惯。久而久之,学生就很难摆脱对老师的依赖,从而形成依赖思想,无法提高阅读能力。所以加强批注阅读能力既是一个学习知识的过程,也是一个培养能力的机会。

二、批注阅读在小学五年级学生中的实施问题

(1)很多五年级学生缺乏批注阅读的意识,尤其是在当今电子书本流行的时代,做好文字批注就更显得不容易,很多学生在进行基础的阅读后没过多久就将所读的知识抛之脑后,其主要原因就是缺乏批注阅读的意识。其主要体现在进行基本的阅读以后,书本上没有留下任何的记号,当放下书本后就什么都记不下。如果学生在阅读过程中进行良好的批注阅读,把书本上的重要语句进行分类整理,并进行短暂的记忆,那么在批注阅读过程中,学生就会对书本成竹在胸,对于提升学习成绩以及加强阅读理解能力会有很好的效果。

(2)很多小学的老师知道批注阅读的重要性,但是却没有做出一些实质性的措施进行批注阅读能力的培养,他们以完成自己的教学课时为目标,很多教师认为多上一节课的效果会比阅读一天的效果还好。而事实证明,在专业的文化知识教育上,上课的效果的确是比批注阅读的效果要良好,但是学生终究有离开老师的一天,当他们没有老师给他们上课时,批注阅读能力的作用就会很明显地体现出来,因此从基础教育阶段培养学生的批注阅读能力将会为今后的学习以及工作打下良好的基础。

三、批注阅读在小学五年级学生中的应用方法

(1)要培养好批注阅读的能力,首先就要树立一个良好的批注阅读意识。老师可以定期开展批注阅读的小组辩论活动,让每个学生的批注都成为自己最鲜明的观点,长此以往,学生的批注阅读能力必然会得到提高。

(2)要加强在文化书籍上的批注,而并非是电子小说书籍的批注阅读。小学五年级学生处于一个思维塑造的阶段,在这个阶段如果接触太多的电子小说,尤其是与课程无关的电子玄幻小说,那么,很容易沉迷其中难以自拔,这样不仅会影响批注阅读能力的提高,还会导致学生向不良方向发展,所以在进行批注阅读的过程中,老师也应当注重批注阅读书籍的选择,引导学生进行有益书刊的批注阅读是十分关键的。

五年级阅读材料篇3

这里的山巍巍的，有如一道屏障;长长的，又如伸开的两臂，将晋祠拥在怀中。这里的树，以古老苍劲见长。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄。它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。

这里的水，多、清、静、柔。在园里信步，但见这里一泓深潭，那里一条小渠。桥（）有河，亭（）有井，路（）有溪。石（）细流脉脉，如线如缕;林（）碧波闪闪，如锦如缎。这些水都来自“难老泉”，泉上有亭，亭上悬挂着清代著名学者傅山写的“难老泉”三个字。这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见。水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓□成缕缕的丝，□在河底，□在岸边，□着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，□成一条条大飘带，□亭□榭，冉冉不绝。当年李白来到这里，曾赞叹：“晋祠流水如碧玉”。当你沿着水去观赏楼阁时，也许会这样问：“这几间建筑怕都是在水上漂着的吧！”

1.根据原文填空。

⑴晋祠的总体特征是。

⑵晋祠的水，从、、、多方面给人以美感。

2.用波浪线画出描写晋祠水清的句子。

3.选择方位名词填在文中的括号内。

（中、间、下、边）

4.选择一组恰当的动词填在方框内。

A、铺、合、拉、织、穿、绕、挂

小学阅读五年级上册答案篇4

1．危害人的身体健康，破坏臭氧层。2．先因后果的逻辑顺序。

3．①目前大中城市中小学生使用涂改液的比例在80％左右，而小学生的使用比例则高达95％以上。（列数字）

②停止实验15天，小白鼠慢性中毒的现象逐渐消失，一切恢复正常。（举例子）《雾》

1．不能去掉。因为“容易”起限制作用，表示可能性大。如果去掉，所说内容就绝对化了，与实际不符。

2．雾对交通的影响；雾对农业生产的危害；雾对人体健康的危害。3．分类别。条理清楚地说明了人工消雾的三种方法。4．吸湿法。

《防弹衣的变迁》

1．时间；铠甲；野鸡毛防弹衣。

2．钢质防弹衣；化纤防弹衣；陶瓷防弹衣；野鸡毛防弹衣。3．科学技术的迅猛发展。《故宫博物院》 1．空间。

2．规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。3．太和殿、中和殿、保和殿；太和殿；列数字。第2单元

《多看了一眼》

1．因为那个人满脸胡须，还坐在椅子上为一小块地除草，加上周围苍凉的环境，都使作者那样认为。错误的原因是他只从一个侧面看到这个老人的一瞬间，并没有深入观察便轻易地下了结论。

2．因为他从另一个角度知道这是一个残疾老人，看到这样一个老人还为了生活而奋斗，没有放弃自己，令作者为之敬佩。

3．领悟到：要从多个角度看问题，不能片面地从一个角度就轻易下结论。4．略。

《高明的大自然》

1．体现大自然的高明之处在于：

①原绿球藻类浮游生物拥有高效的光能作用机制；

②软体动物就地取材，利用最常见的碳酸钙原料，遵循高效无污染原则，营造了各种坚固耐用、千姿百态的贝壳式建筑；

③蝴蝶竟是利用喷气原理来飞行的；

④在深邃的海洋底部生活的低等动物——海绵身上，早已武装了光纤这一被人类视为高新科学技术的产品。

2．不仅坚如磐石，而且还具有自我修复功能。3．“牵线搭桥”本来是用来形容一个人帮助其他两者建立良好的关系，这里用了拟人的修辞方法，形象地说明了骨针在绿海藻与深海海绵共生关系形成中所起的作用，这个词体现了说明文语言生动形象的特点。

4．大自然创造的每一个奇迹，提供的每一个榜样，都让人感到神奇高明。由此可见，大自然在漫长的进化过程中，形成了一个又一个奇迹，这是值得人类敬畏的。《你好啊，海南岛》 1．海南岛是如花似锦的岛；是物产丰富的岛；是英雄的岛。2．总—分—总。3．承上启下。4．略。

《握住母亲的脚》 1．握住母亲的脚。

2．青年大学生内心受到强烈震撼，他从未如此强烈地感受到母亲的艰辛不易，所以感慨万千，潸然泪下。青年从原来表面上的了解母亲到真正体验到母亲的血泪辛酸和无私奉献，领悟到了人生的真谛，灵魂由此得到了升华。

3．握母亲的脚在手，懂得了做人不易的道理，就会时刻不忘肩负的责任，艰苦奋斗，踏实做人，一生都不会懈怠。4．略。

1—2单元阶段检测

《燕子》

1．不能去掉。去掉“之一”，燕子就变成鸟类中唯一最善于飞翔的了。这不符合实际情况。2．燕子是一种勤劳、聪明、善飞、勤飞的益鸟。3．像直升机一样停留在巢前的空中。（打比方）

筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。（拟人）《明月几时有》 1．把酒问青天。

2．，。？ “ ”。3．ｙàｏ；ｓè；ｙàｎ；ｓｈù。4．4亿年前；现今。

5．本文主要分析了明月从不同角度看出现的时间不同，时间不固定。

第3单元

《生命的礼物》

1．指的是一个人死去后把自己的器官捐献给需要的人。

2．自己儿子能够在死后把器官捐献给需要的人这种行为值得自己骄傲，同时自己儿子的器官能够在别人身上得到延续，她仿佛看到自己的儿子重获新生一样。3．还需要一段时间来慢慢接受。4．起到了点明中心的作用。

5．这份礼物是一个人的生命，能奉献出自己的器官让别人获得新生是一种幸福，因为自己让别人获得了生的机会；而对于接受器官的人来说更是一种幸福，因为自己的生命得到了挽救。《捡到金子以后》

1．很少有人的足迹，形容人烟稀少。

形容非常害怕。

2．终于得到金子；收获真的金子。3．第三自然段中牧童叹气是他对这种贫苦的生活不满，心中很难过。第七自然段中妈妈感叹是担心牧童不劳而获后会有不测，心中不安。

4．牧童经过在城里遭遇的不测，知道妈妈对自己的担心是对的，后悔自己不该不劳而获，明白了只有通过自己的劳动才会有真正收获的道理。5．指的是通过自己的劳动得到的收获。《一堂课》

1．那个学生看到自己的母亲因为扰乱了课堂的秩序被老师赶出教室，被同学嘲笑，心里非常难受。他一方面为母亲在外面受冻而心疼，另一方面又因为受到了同学的嘲笑而尴尬。他心中对母亲充满了感激，但又非常无奈。

2．“我”开始时讨厌这位母亲，之后又对自己的举动有些内疚，最后为母子的亲情而感动。

3．读了这篇短文，我感受到了母亲对儿子无私的爱，儿子与母亲之间浓浓的亲情。4．。。：“。”。《两个士兵之间的故事》

1．非常困难地在森林中到处奔走。

因为太害怕了，说话颠三倒四的，没有逻辑。2．体现了他紧张、害怕、难过又很痛苦的心情。

3．我知道是谁开的那一枪，他就是我的战友。当他抱住我时，我碰到他发热的枪管。4．因为他想得到仅有的那一点点鹿肉，使自己支撑下来，好活着回去见他的母亲。5．略。

第4单元

《藏獒》 1．（2）。

2．（1）我七岁那年，父亲从三江源的玉树草原给我和哥哥带来一只小藏獒。小藏獒对我们哥儿俩很冷漠，也不会冲我们摇头摆尾。我们不喜欢它，半个月以后用它换了一只哈巴狗，过了两天，小藏獒自己跑了回来。

（2）十四年后，第一次下牧区采访时，一只硕大的黑色藏獒朝我扑来，我吓得不知所措，但是，黑獒没有把我扑倒在地，藏民告诉我，黑獒是十四年前去过我家的小藏獒，它认出我来了，我对臧獒的感情从此产生。

3．参考答案：我仅仅喂了它半个月，十四年以后它还把我当作亲人。就算它是狗，也足以让我肃然起敬。4．略。《地震的瞬间》

1．突如其来；安然无恙；惨不忍睹。

2．参考答案：如果没有吴老师，我可能已经没有了生命，吴老师用自己的生命换回了我的生命。

3.批注1：“同学们，快点下楼，地震了！”吴老师撕扯着嗓子的吼声，将同学们从惊呆中拉回。（语言）

批注2：林霞看见离教室门最近的吴老师牢牢地将摇晃得很厉害的门框扳住，引导同学们疏散。（动作）

批注3：就在这千钧一发的时刻，付瑶回头看见，将大家安全送出教室的吴老师，转身逆着人群朝四楼跑上去。大家后来才知道，还有两名学生因为恐惧仍滞留在教室里。（动作）

批注要点：舍己救人、把自己的安危置之度外，全身心的为了每一个孩子，把宝贵的生存机会留给了学生。4．略。

5．参考答案：我想说：“吴老师，您是学生生命的守护神！在危难时刻您把生的希望留给学生，把死的危险留给了自己。您的伟大形象永远铭记在我们心中，安息吧，吴老师！” 《散步》

1．指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

2.因为对孙子的喜爱，习惯于从孩子的角度想问题，心中没有自己，只有别人。3.因为亲情无价。三代人之间互相关爱，其乐融融。4.参考答案：提纲：

（1）我们在田野间散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。

（2）后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。我决定委屈儿子。但母亲改变了主意，我们走了小路。

（3）要过水沟，我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。《》

1．希望、冷静、严肃、潮湿。2．争先恐后。3．：“ ？” “。”。

4．参考答案：山里的孩子是多么的渴望读书啊！因为孩子们心中有了这么强烈的愿望，才能克服重重困难来到学校。

5．参考答案：《半小时的路》、《“说谎”的小女孩》、《放学回家的路》、《山里的孩子》„„ 6．参考答案：

（1）充满了对山村孩子渴望学习、珍惜学习机会，克服重重困难的敬佩之情。

（2）自己被山村孩子的质朴、纯真所深深的感动了。7．略。

3—4单元阶段检测

《美的启发》

1．花团锦簇；树木葱茏。

2．砌花坛；糊水泥；勾图案；堆细土。3．他们会说：“我们以前真不应该往这里乱倒垃圾。”还会说：“咱们也把家中的花木拿出来装点环境吧！”

4．这句话是在告诉读者，经过我们大家的努力，这里的环境大有改观，真正美了起来。说明美是需要相互启发的。5．略。

《生日的翅膀》 1．（1）二。

（2）一个孩子；温暖富有的家；一群孩子；孩子们在一起有说不完的话。

（3）儿子已经长大，家已经不能完全给予他所需要的，儿子离开家过生日，父亲因为太爱儿子，担心失去儿子的爱而感到伤感。

2．全文最后一句。句意：给孩子自由，让他去干自己想干的事情。3．第一部分（第2—3自然段）写儿子过生日前自己筹备生日。

小学五年级阅读推荐书籍篇5

本书是中国电影集团一级编剧、中国作协儿童文学委员会委员张之路所著，他写的很多电影剧本脍炙人口如《霹雳贝贝》等，本书包括：说睡就睡;一败涂地;秘密和谈;大米的价格;老虎妈妈;因祸得福;名片和BP机等内容。

内容简介

小学三年级语文阅读训练(五) 篇6

扬州的个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间兴建起来的。当时园中遍植翠竹，又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个园”。园中有春夏秋冬四季假山，以堆叠精巧而著名。

步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，好像“雨后春笋”破土而出，这是个园春景。再往前，一座人工的假山出现了，它便是形态奇特的“春山”，和竹林相映成趣。

绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗，在浓荫环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在眼前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉得藕茶香飘，苍翠生凉。

转过“鹤亭”，是座“一”字形长廊。长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石建成，造型不同一般，给人一种大胆泼辣的感觉。在晴天黄昏时分看此山，秋山迎着夕照，山势巍峨，有红枫、石桥，“秋高气爽”的诗情画意顿时就在眼前。

步下秋山，过“透风漏月厅”，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬山”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子。好像用残雪堆成的山脉，山顶“终年积雪”。墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。

1、“豁”字不知道读音，查字典应用

查字法，先查，再查。

2、选择正确的解释。秋高气爽：①明朗 ②率直 ③愉快（）．修竹繁茂：①茂盛 ②丰富 ③精美（）．

3、作者是按怎样顺序游览扬州个园的？请填空。

步入大门—→

—→

4、你认为文中哪一句话最能概括扬州个园的特点？

5、照样子写句子。

⑴仿写一个比喻句。一只只“雪狮”似顽皮的孩子。

⑵仿写一句话，用上成语“草长莺飞”。在晴天黄昏时分看此山，秋山迎着夕照，山势巍峨，有红枫、石桥，“秋高气爽”的诗情画意顿时就在眼前。

．．．．

背影

我的朋友在灯影下，给我讲了一段吃苦瓜的故事。

我们广东人都喜欢吃苦瓜。有一次，我们在朝鲜战场作巡回宣传。回来时，吃到新鲜菜---一个盘炒苦瓜。吃得真算得意，很快就吃了大半盘。这时候，我们的将军也来到饭厅吃饭，他在那边桌上，大口地边吃边听作战参谋在身旁向他汇报战争的情况。他看到我们这些搞宣传的人们刚刚回来，就热情地过来和我们闲谈。

直到有人告诉他，开会的时候到已经到了，他才想起该走了。可是，他还没迈出第一步，又转身回来。望着我们的脸说：“你们吃的苦瓜，（）没有吃完，是不是可以分我一点儿？”

这时候我才想起，原来湖南人也喜欢吃苦瓜的。不过我们觉昨，我们剩的未免太少了点儿。如果我们能记得湖南人也是喜欢吃苦瓜的，我们早就分给他了。

现在，只乘下一个盘底儿，又是吃剩下的。实在不好意思。（）他满不在乎（hú hu）,这就使得我们也觉得不该在乎了，索性把剩得不多的苦瓜，连盘子都端了给他。他亲手端过去，连声笑着说：“谢谢！” 这时，我①看到了他的背影---平直的背脊，轻快的脚步。我心想：他不是别人，他是我们②的将军。这个称（châng chân）号和他是多么相称啊！|| 在灯光下，我③跟着他的话音，似乎也看到了一个正直人背影----这位将军经常走到我们④行列的前头，（）我们也经常见到他的背影。

1、把短文中括号里不恰当的注意画掉。

2、把下面的关联词恰当地填入短文的括号中。

但是所以如果

3、解释句中“又”的意思。（写入括号中）

①他还没迈出第一步，又转身回来。（）

②现在，只剩下一盘底儿，又是吃剩下的，实在不好意思。（）

4、文中四处“我”或“我们”分别指谁？

我①（）我们②（）我③（）我们④（）

5、一文已分成两段，请写出各段段意。

第一段：（）第二段：（）

6、“这个称号，和他是多么相称啊！”一句的“称号”指（），“相称”的意思是（），这个句子的意思是（）

7、读全文，填空 ①这篇短文写了（），表现了（）的品格。②短文表现将军品格的主要方法是（）

8、第六自然段中的“背影”与第七自然段的“背影”有什么联系？（）

餐桌上的谜底

小时候，每晚入黑的时候，我总要瞧准时机，站在自家门口，闻对门邻居餐桌飘出的肉香。那时，我家半个月才吃一次肉，我实在是太馋了。

每次，闻着邻居家飘出的肉香，我会身不由己地移动脚步，一步一步地（1）（挪、走、跑）到邻居家门边。

这时，邻居会夹上一块放在我的手心，说：“回去吧，回去叫你妈妈也买一点肉吃。”有时几个总弟妹也去，搅得邻居好烦。

有一天，我终于问妈妈：“邻居的餐桌上为什么总有鱼和肉？”

a 妈妈没有回答我。一个星期天，妈妈喊上我，问：“你今晚想不想吃肉？”我说：“想！做梦都想。”妈妈说：“好吧，你跟我去。”

妈妈带我到一家建筑工地，向工头要了一截土方。工头在土方上画了白灰线，挖完线内的土方给20元钱。妈妈说：“挖吧，挖完了，今晚就有肉吃了。”

我只挖了一会儿，手就软了，且起了泡。妈妈比画着说：“得2元钱了。挖吧，再挖挖就又得2元钱了。”我（2）（支持、支撑、坚持）了一会儿，终于挖不动了。妈妈说：“你歇一下再干吧。”我就这样干一会儿歇一会儿，而妈妈总是不停地干。我记得那是初秋，天气仍然很热，b 妈妈的衣服湿了又干，干了又湿。这么苦，我甚至不想吃肉了。

一天下来，我们终于把土方挖完了。妈妈从工头那里领了20元钱，我连走路的力气都没有了。妈妈背我到集市上，问我喜欢吃鱼还是吃肉，我都喜欢，妈妈就买了5元钱的鱼和5元的肉，留下10元钱买油盐酱醋。

晚上，餐桌上摆上了香喷喷的鱼和肉，弟妹们都吃得香极了。妈妈对我说：“孩子，我想你知道邻居餐桌上的谜底了。”

“是的，我知道了。”

不同的是，邻居家的孩子已经长大了，他们有力气，而我们还小。妈妈又说：“这叫吃苦，孩子，你知道吗？”面对妈妈，面对餐桌上的鱼和肉，还有吃得正香的弟妹，我哭了。

那年我11岁。

1、文中两处横线上分别应选的词语是：① ②。

2、这是一篇类的记叙文，记叙顺序属于。

3、划线句a“妈妈没有回答我”是因为（）A、空说道理，不如让其亲身体验。

B、妈妈无钱买肉，心里难受，无言以对。

C、妈妈不愿买肉，不予理睬。D、妈妈认为孩子要求过分，不必理睬。

4、划线句b写“妈妈的衣服湿了又干，干了又湿”是为了突出（）A、虽到初秋，天仍然很热，所以出汗多。B、劳动艰辛，出汗多。

C、妈妈身体虚弱，好出汗。

D、妈妈宁愿多吃苦流汗，也不愿让儿子干。

5、文章标题及文中的“谜底”运用了什么修辞手法？联系课文，说说“餐桌上的谜底”到底是什么？

竹子

竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。青青翠竹，全身是宝：竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。自古至今，它和松、梅被誉为“岁寒三友”，历年竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏艰难，不惧压力的强大生命力。这是一种人们看见而确实存在的品格，竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗？

1、“息”的解释有：①停止；②消息；③呼吸时进出的气；④利息。“息息相关”的“息”应属于第种解释。

2、这段短文写了竹子

、两个方面，重点写了竹子的。

3、作者从、、、、等用途写出了竹子“全身是宝”。

4、“岁寒三友”是指、、。

5、用“——”画出表现竹子强大生命力的语句；用“~~~~”画出作者由竹子引起的联想。

6、“竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？”这是

句，将它改为陈述句。竹子最突出的品格是。全文表达了作者的思想感情。

郑板桥爱子

郑板桥（）是清朝有名的画家、诗人、书法家，（）是深深懂得家教的教育家，他非常讲究“爱子之道”。

郑板桥在外任职时，曾将他六岁的儿子小宝留在乡下，由他的弟弟广大职工墨代养。郑墨对小宝十分宠爱。小宝常（）说：“我爹在外面做大官！”有时小宝还欺侮人家的孩子，这些事（使，替，让，对）郑板桥知道后，心里非常（），就给弟弟写信道：“我５２岁才生一个儿子，哪有不爱的道理呢？但教更重于养。”他要求弟弟严加管教。

为了使小宝健康成长，后来郑板桥又把小宝接到自己身边，以便言传身教。当时正值灾荒，郑板桥一向清贫，家中没有多存一粒粮食。一天，小宝哭着说：“妈妈，我肚子饿。”妈妈拿了一个玉米粉做的窝头塞在小宝手里说：“这是你爹省下来的，快拿去吃吧！”小宝蹦跳着走到门外。这时，小宝发现一个赤着脚的小女孩站在门边，正用饥饿的眼光看着他。小宝立即把窝头分给小女孩一半。郑板桥知道后，高兴地对小宝说：“孩子，你做得对，爹喜欢你。”

当郑板桥病危（后，时，了），他把儿子叫到床前，突然提出要吃儿子亲手做的馒头，待儿子将馒头送到他床前时，他已经断气了。小宝悲痛地大哭，突然发现床边有张纸条，上面写着：流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好汉。郑板桥临终前给儿子上了“自立”的一课。

1、在二、四自然段中的（）内选择最恰当的字，用“ √ ”表示。

2、认真读课文，在括号里填上合适的词语。

3、结合上下文解释：

言传身教—— 自立——

4、本文通过三件事记叙了郑板桥是怎样爱子的，请分别概括地写在横线上。

5、给课文分段，并概括段落大意。

爱买书的爸爸

我的爸爸是个普通工人，爱抽烟，爱喝酒，更爱读书、买书。

爸爸从来都是喝劣酒，抽孬烟，但买书都是品位极高的，从中国的《史记》《三国志》《东周列国志》到外国的《悲惨世界》《战争与和平》《钢铁是怎样炼成的》等等，全都是名著，已经买了几百册。但是对一些格调不高而又很流行的书，爸爸将它们视为“文化垃圾”，从不染目。用爸爸的话说就是这些书臭不可闻，能弄瞎人的眼睛。

爸爸在生活上极其简朴。1984年发的厂服一直到1995年才“光荣下岗”，1988年买的一双皮鞋，爸爸至今还穿在脚上。我和妈妈戏说那双鞋是卓别林的“道具”。而爸爸买书却十分豪爽，一买就是几十元甚至上百元，连许多人望而却步的《中国通史》也买回来了。因为我家的经济条件不好，一家四口人全靠爸爸一个人的工资。妈妈有时对爸爸买书的事想不通，爸爸除了向妈妈讲一些道理之外，有时也干一点“偷偷摸摸”的事：把刚买来的书混在其它书当中。反正家里书多，妈妈也发现不了。这种事他一共干了好多次，妈妈一次也没有发现，但从没瞒过我眼睛。每当这时，我们父子俩都是相视一笑，心照不宣。

爸爸十分注意我对课外知识的学习，在我上三年级时就有选择地让我看一些书。现在我小学快毕业了，我已读完许多中外名著。爸爸在推荐给我的书上都题了字，如“读书破万卷，知识积如山”“读书苦，读书福”等等，这些鼓励的话语都在某种程度上激起了我发愤图强的斗志。每当我遇到困难与挫折的时候，就会想起保尔等英雄形象，从而获得信心与力量。

爸爸经常对我说：“人活在世上要有一种奋发向上的精神，而这种精神要从书里获取，而不是从游戏机室中获得。人如果没有这种精神，则无疑是一具行尸走肉，整天在无聊、空虚中度过。只要有了这种精神，你就是无比富有的人。”我的姐姐就是在爸爸的熏陶下，去年以609分的好成绩如愿以偿地跨入了理想大学的大门。

我的爸爸就是这么一个人，我为有这样的爸爸而感到自豪、幸运。

1、文章作者语言富有幽默感，试理解下列词语在文中的意思。“光荣下岗”： “偷偷摸摸”：

2、文中多处使用了精炼的成语，请摘录在下列的横线上。

3、文中列举名著多种，请从这些中外名著中各选一种写出各自的作者。《》《》

4、联系上下文理解句子。“用爸爸的话说就是这些书臭不可闻，能弄瞎人的眼睛。”

5、作者为了表现爸爸爱买书的特点，采用了对比的写法。试列举比较。

6、文章的4、5两个自然段乍看起来，似乎与文题无关，你认为有关系吗？

船过三峡

从重庆乘船到武汉，我游览了世界闻名的长江三峡。

三峡的山好奇啊。夔门像刀砍剑劈，笔直dǒu qiào()。群山起伏高耸，云雾缭绕,有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一个山峰一个模样！

三峡的水好急啊，长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。江水在山丛中七弯八拐，东chuǎng()西zhuàng()。它撕咬崖缝，拍打岩石，涛声哗哗响。

三峡的船好险啊。江水翻卷，漩涡连漩涡，波浪推波浪，大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花飘。有时像要碰着山壁；有时山岩又好像要掉下来„„

啊，百里三峡，好一幅百里山水画！我更喜欢三峡中的神女峰。

那是一块细长的直立在山巅的岩石，它像个仙女，头上插簪子，身上拖绿色长裙，美丽极了！这一带流传着这样一个神奇的故事：

从前，有个渔民在江中捕鱼。一天，天昏地暗，风雨交加，渔民迷失了方向，不幸被波浪卷入江中，一个好心的姑娘站在山顶上，日日夜夜盼他回家。一天天过去了，渔民没有回来，姑娘却化作了岩石。从此，她从早到晚，不怕雨淋日晒，为过往船只当航标。

多美的神女峰，多shàn liáng()的姑娘！我们的轮船顺江而下平安无事，原来是她在为我们指引航向哩！

1、看拼音写词语，填在文中（）里。

2、这篇文章第、、自然段的结构是相同的，都有采用了__________结构方式，写出了三个方面的内容：一是()、二是（）三是（）（用两个字概括）全文通过对三峡的描绘，反映了作者（）的思想感情。

3、文中的过渡句是，它所起的作用是。

4、用“ ——”画出文中比喻句。这些比喻句分别把山比作，、，把水比作，用、比喻船。

5、“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”该用、的语气读。

雨花

傍晚，雨依旧淅淅沥沥。

冬天的雨好冷，每一个雨滴就像一个冰球，硬硬地打在地上，河里，几乎还未来得及激起一朵浪花，就凝固了。

冬天的雨，好“亲热”人，不管是对闲情散步的人，还是对匆匆过客，它都亲热地拍拍你的肩，亲亲你的脸，在你的身上印上几朵小巧美丽的雨花。

当我撑起伞，将头向竖起的毛领里缩了缩，步入雨中时，我懂得冬雨的心理了，怪不得它那么“亲热”人哟。原来，它是有意在催开五彩缤纷的大雨花—伞—的盛开。

恰逢下班，远视大街，不见有人，只见一条流动的花河，变幻着奇妙的色彩。好美丽的花流啊，即便是技艺绝伦的画师，此时也要惊叹这冬雨的杰作了。

记得我上小学一、二年级，那里农村还很穷，家里能有一两把笨重的黄油而竹柄伞，就是很不错的人家了。我家有一把伞布已经发了黑的竹柄伞，还是母亲结婚时买的。因家里就我一个孩子，那把伞自然归我独占了。每逢雨天，我扛着那把还得妈妈帮我撑起来的“宝贝”，顶着雨去上学的时候，心里美滋滋的。

过了一年。我转到街上中心小学读书，看到街上的孩子在雨天里，有的带着轻便的黑布小型金属柄伞上学，心里真是羡慕极了，但我知道家里困难，不敢异思天开。后来大概是因为母亲最疼爱孩子吧，竟攒钱为我买了一把，记得我当时高兴得扛着它满街跑。

现在特别是近两年，伞的式样和色彩都空前地变化了，自动伞，自动折叠伞，还有什么可以装在小包里的旅游伞„„各式各样，应有尽有。而色彩和伞顶的图案是纷繁夺目。现在的雨天进入农村，哪个村姑，哪个乡女，哪家的孩子手里不握着一把小阳伞。

我这样想着走着，不觉已到了转盘路，路旁有十来个孩子围在一起，里面似乎有孩子在低声地哭。我赶忙走过去，未及到跟前，孩子们突然散开了点，接着又让开了一条路，只见两个稍大点的孩子扶着一个小男孩，小男孩的鼻子正在流血。我不知是什么原因，只听得一个小女孩说：“快带他去找吴阿姨。”他们相拥着走了。说话的小女孩把小花伞伸到那个小男子的头上，旁边又有一个小女孩悄悄地把伞伸向那个小女子，看年龄，他们大概是幼儿园的孩子，果真，他们走进了幼儿园的大门。雨依旧淅淅沥沥地下着，我继续朝前走，望着走进门里的那群孩子带着的小花伞，心里只觉得一阵潮热，这不正是开在祖国大地上的“希望的雨花”吗？ 1．根据下面各句所说的意思，分别在文中找出相应词语写在括号内。

①独一无二的，没有相比的。（）②想法不切实际。（）

③应该有的全都有了，表示一切齐备。（）2．“„„我懂得冬雨的心理了。”这句话中“冬雨的心理”是什么？ ________________________________________ 3．文章第五节中“美丽的花流”指的是什么？

_________________________________________________________ 4．为什么“我”把伞布已经发黑的竹柄还称为“宝贝”？ __________________________________________________ 5．文章标题“雨花”有几层含义？分别是什么？

____________________________________________________

我的老师海伦·凯勒

我有了学习的钥匙，我热切希望运用学到的东西。我记得有一天早晨，我第一次问“ love ”这个词。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师，她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外，我不喜欢别人吻我。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。

我问：“爱”是什么东西？

她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。

我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是“爱”吧？“不是”。我的老师说。

我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是”爱“吗？” 我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为她温暖的光能使万物生长。，但是莎利文小姐摇了摇头。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。

大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相同间隔的式样。我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确地次序排列珠子。莎利文小姐用手触着我的前额，拼了“think ”。

刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。

我花了很长的时间在琢磨着“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然（），阳光又带来了南方特有的炎热。

我又问老师：“这是不是”爱“呢？老师回答说：“爱，就象云一样，在太阳出来之前布满天空”。接着她又解释说，“你知道，你不能摸云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸爱，但是你知道人的温情可以（）到每样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

我的脑子里充满了美妙了真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。

我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添了绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前。她总是设发使我生活得充实、美满和价值。

1．概括一下本文的主要内容。2．为文中空缺处选填恰当的词语。（）A.雨过天晴，灌注。B。云开日出，灌输。C，阳光灿烂，贯穿。D。云开日出，灌注。

3．写出划横线的两个词语在文中的意思。

（1）钥匙：（2）琢磨： 4．莎利文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？文中的“我”是谁？ 5．请你学习莎利文老师的做法来解释一下“什么是理解”？ 6．“花的香味是爱吗？”“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是爱吗”？作者为什么会提出这样两个“古怪”的问题？ 7．结合全文看选段中加点的部分“美妙的真理”和“看不见的东西”各指什么？

大师风范

一位世界一流的小提琴演奏家有为人指导演奏时，从来不说话。每当学生拉完一曲，他总是要把这一曲再拉一遍，让学生从倾听中得到教诲。“琴声是最好的教育。”他如是说。

一次，他收了一位名不见经（）的新生，在拜师仪式上，学生为他演奏了一首短曲。这个学生很有天赋，把这首短曲演奏得出神入（）、天衣无（）。

学生演奏完毕，这位大师照例拿着琴走上台。但是这一次，他把琴放在肩上，却久久没有奏响。他沉默了很长时间，然后，把琴从肩上又拿了下来，深深地叹了口气，走下了台。

众人惊惶失（），不明白发生了什么事。他微笑着说：“你们知道吧他拉得太好了我没有资格指导他最起码在刚才的一曲上，我的琴声对他只能是一种误导。”

全场静默片刻，然后爆发出一阵热烈的掌声。这掌声蕴含着三重含义：一是为学生的精湛琴艺，二是为教师对学生真诚的赞美和尊重，第三点也是最重要的一点，就是仅此一点，足以称之为大师。

1、把文中的成语补充完整。

2、给文中第4小节没有标点的地方加上标点符号。

3、根据上下文理解词语的含义，请用其中的一个词造句：风范－－误导－－

4、根据你的理解，在文中的横线处填上合适的内容。

5、写出本文的主要内容。

美丽的放弃

大雪初晴，阳光轻轻落在玉树琼枝上，森林里静极了。从耳机里传来的信号指引我们从南北两个方向实现了对“雪雪”的合围。“雪雪”是青川唐家河自然保护区一只戴了无线电颈圈的少女熊猫，中美科学家把换颈圈的日子定在圣诞节之前，旨在给节日献上一份工作成果，添一些喜气。

“雪雪”抱着脑袋在松软的雪被中酣睡，被雨水洗涤得一尘不染的身体，白毛如银、黑毛似漆，在阳光下闪烁着迷人的光泽。她睡得太香甜了，毛茸茸的小肚子在有节奏地起伏，全然不知麻醉枪的准星已在很近的地方盯上了自己。

众人卧在雪地上，数着分秒等夏勒博士下射击令。但见胡教授和夏勒博士会意地挥挥手后，却让全体人员立即撤退。博士说，“雪雪”睡在离悬崖很近的地方，担心它中枪后受惊，懵懵懂懂掉下崖，所以放弃了这次行动。我们无可奈何地露出冰冻的微笑。

由于放弃了射击，“雪雪”可爱的睡态才永远铭记于心里。其实，在森林里我们常常看到放弃，比如，老树放弃了生，轰然倒下，让许多小树得以分享一片蓝天。大森林是因为放弃而美丽，在这物欲横流的世界，总以为得到才是美。试试放弃吧，也许，放弃对我们也是一种美丽。

1、“雪雪”可爱的睡态是什么样子的呢？请用“ ”画出有关句子。

2、胡教授和夏勒博士为什么要下令放弃射击？

3、“得到才是美”，你对这种观点有什么看法？简单说出理由。

4、请举一实例来说明放弃也是一种美丽。

母爱的力量

那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。

同病房有一个女孩，她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！”

女孩的爸爸手足无措地坐在病床前，神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎，不知该如何帮助女儿，只是不停地（①）医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

他不知道，医生该用的药都已用了，而病人，有时候也是要自救的。能不能活下，既要看她对这个世界是否充满生的（②），也要看她的造化。

一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？你为什么不叫她妈妈来？” 男人埋下头，低低地说：“我们离婚很久了，我找不到她。”

护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说：“谢谢，谢谢！” 女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。

女孩像落水者抓到了一根稻草般死死（③）护士的手，呼吸慢慢均匀下来。在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握着她的手，跟她说话，讲故事，轻轻地唱歌„„直到那女孩完全醒来。医生说：“她能苏醒是个奇迹。” 女孩说：“我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从一个黑黑的冰冷冷的井里拉上来„„”

人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士的脸微微红了说：“我记得读过一句名言，母爱可拯救一切。”

1、给文中标有①②③的地方选择最恰当的词。① A、恳求 B、哀求 C、要求 ② A、希望 B、期望 C、渴望 ③ A、抓住 B、攥紧 C、牵着

2、这位女护士做了一件什么事呢？

3、“女孩苏醒是个奇迹”，请问是什么创造了这个奇迹？

4、歌颂母爱的名言或诗句很多，请你写一句。

5、读了这篇文章后，你最想对这位女护士说些什么呢？

小学五年级阅读材料篇7

《无言的爱》是上海二期课改新教材五年级上册的一篇课文。课文主要写了两个关于动物的小镜头:一只花猫把四只乱跑的小狗衔到狗窝后给它们喂奶;不同种类的两对父母鸟不分彼此共同造窝、喂养儿女。两个小镜头的写法基本相同,都是先写背景情况,再写镜头画面,最后写人类的表现。

本单元导语中要求:在阅读课文时,善于发现问题,敢于提出问题,并努力用各种方法自己去解决问题。

[问题提出]

我们的阅读教学重分析、重理解、重人文内涵的挖掘,却缺少语言文字的积累和运用。这造成的结果是什么?学生语言文字运用能力的低下。如我接手的这个班级,学生的说话和写作问题不小——内容空洞、言之无物、言之无序、语病多多、词不达意。阅读教学效率低下是主要原因之一,而阅读教学效率低效的主要原因就是着力方向搞错了,即重分析、重理解,轻积累、轻运用,却忽视了语用训练。

那么,如何彰显“语用”,通过语用训练让阅读和习作紧密结合起来呢?在教学《无言的爱》时,我力图体现自己的这一想法。

[教学设计]

(一)教学目标

1.能在具体语境中辨析安然与安静、幽美与精美的意思,体会作者用词的准确。

2.正确流利地朗读描写两个小镜头的句子,比较句子,体会口头语言和书面语言表达效果的不同。

3.领悟文中两个镜头的写法,创设情境,尝试模仿运用,描写一个镜头。

4.抓住两句重点语句释疑,在释疑中感受动物之间的友爱相处,反思人和人之间的关系。

设计意图:教学目标既是教学的出发点,也是归宿。它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。上述教学目标1和2指向在语境中品词品句,理解及体会词语句子的表达效果;教学目标3指向文章表达方法的学习和在语境中的迁移运用;教学目标4重点指向“质疑释疑”单元目标的落实。

(二)教学过程

1.画面欣赏,导入新课

(1)欣赏一组画面。

画1:一只白鸽和一只小短尾猿亲密相依,原来小短尾猿出生后母猿病逝,这只鸽子一直与其相伴。

画2:印度发生洪水,一只小老鼠伏在一只蟾蜍身上躲避洪水。

画3:一只小白狗正在给两个月的小黑豹喂奶。

画4:一条警犬衔着一只白猫,原来这是它从一片废墟中救出了一只流浪猫。

(2)齐读课题,联系刚才看到的画面说说自己对课题的理解。

设计意图:四幅温馨的画面,既把学生带进了爱氛围里,又帮助学生直观地理解了“无言的爱”,同时,也为后面的迁移运用做了铺垫。

2.初读课文,整体感知

(1)教师:“大家已经预习过课文了,有没有注意到这篇课文写法上的特别之处?”学生互相交流,教师随机引导。

(2)教师:“文章主体部分由两组镜头构成(板书:镜头一、镜头二),知道什么叫镜头吗?镜头一般由一个个连续的画面组成。文中的两个镜头不仅有趣,而且非常感人。请点出第一小节中的中心句,齐读。”

(3)教师:“让我们走进这两组镜头。”要求:默读课文,给两个镜头分别起一个贴切、简练的标题,如果能够醒目就点赞。

(4)学生交流,教师随机提炼板书。(预设:花猫喂乳幼狗、异鸟共造窝同哺育。)

设计意图:小学中高年级阅读教学既要重视课文表达了什么,又要重视课文是怎样表达的。既要知其然,还要知其所以然。

3.研读课文,领悟写法

(1)学习镜头一

①教师:“学习第一组镜头,思考作者是怎么写这组镜头的呢?轻声朗读,读正确读流利,思考这个镜头的层次可以如何划分?并想一想各层分别在写什么?”

②师生交流,教师随机梳理及板书。

首先,(第1、2、3句)作者三言两语,先介绍了故事的背景,也就是起因。(板书:背景。)

接着,(第4、5、6、7、8句)作者描绘了两幅画面:母狗绕圈狂叫、花猫衔来小狗喂奶。(板书:绕圈狂叫、衔狗喂奶。)

最后,(第9、10句),文本写了主持人的评论,也就是人们的观感。(板书:人们的观感。)

③品读母狗“绕圈狂叫”画面。

首先,教师出示:“母狗急得在树下绕圈狂叫,小狗却听而不闻,散开去往草丛里钻。母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫,小狗听见了,就像没听见一样,散开去往草丛里钻。”

然后,教师点名朗读,让学生比较句子。

最后,师生交流,教师随机指导:“这两个句子没有好坏之分,第一句用的书面语,特点是简洁明了;第二句用的是口语,特点是通俗易懂。”

④品读花猫“衔狗喂奶”画面。

提问1:“花猫衔来小狗,喂奶”的画面作者是怎样描绘的?学生轻声读读有关内容,完成填空:不料白猫见状,竟()而去,把四只乱跑的小狗一个个()到狗窝里,自己()身子(),让四只小狗吸它的奶。四只小狗把它当做母亲,乖乖地不乱跑了。

提问2:说说花猫的这一系列动作让你感受到了什么?教师指导朗读,帮助学生读出急切的语气。

⑤教师:“让我们再来看看真正的母亲的表现。”教师出示:母狗无法近前,但看到四个儿女安然地扑到白猫的怀里,它也就安静下来了。

首先,教师指名朗读,让学生思考“句中带点的词语是什么意思,能相互调换吗”。

然后,学生之间互相交流,教师结合画面观察引导学生体会“安然”着重表现的是平安舒适的样子,“安静”对应的是声音,这里指母狗看到孩子们安全了所以放心了,不再发出狂吠声。

设计意图:写好镜头的关键是写好重要的连续画面。那么,怎样才能写好重要的连续画面呢?这两个画面的学习其实就是引领学生品词、品句,并在品词、品句中让学生感悟写好画面既需要对细节进行生动的描写,又需要在描写时注意用词的准确性。

⑥教师:“主持人看到这样的画面,用一个问句表达了他的感受,那么对于这个问题,你是怎么理解的?”学生交流,教师在交流中随机点拨,引导学生感悟这份发生在不同物种之间的无言的爱是一种最为纯粹的爱——出于一个母亲本能的母爱。

⑦教师小结。教师:“多么有趣,多么感人的镜头啊!现在你能借助板书说说作者是怎么写这第一个镜头的?”(先三言两语介绍了故事的背景情况,接着详细描绘了两幅画面,最后写了人们的观感。)

设计意图:这里让学生小结镜头写法与前面的自主发现写法相呼应,是一种认知的巩固及强化,可以帮助学生更好地“建模”。

(2)学习镜头二(略)

4.创设情境,迁移表达

(1)教师小结:这篇课文两个小镜头写法是一样的,先写故事发生的背景;接着描绘画面,描绘画面的时候要生动描摹动物的神情动作;最后写人类的感受。

(2)教师:“如果让你来写一组镜头你知道怎么写了吗?这是我们刚才欣赏过的画面(回放课伊始欣赏过的蟾蜍救小老鼠的画面),故事发生的背景是这样的……”教师出示:镜头之三,2006年6月30日,印度发生大洪水。一只小老鼠原本待在一棵树的高枝上,一个浪头打来,它被卷入进了滚滚洪流中。

教师:“小老鼠是怎样在水中挣扎的?蟾蜍又是如何奋力营救它的?看着这样的镜头,你想发出怎样的感慨呢?请同学们展开想象,然后动笔写下来。”

设计意图:这里的迁移性表达,给出了画面,给出了背景(起因),并作了一定的提示,目的是在激发学生练笔兴趣的同时,让练笔有了明确的内容,不至于让学生为了“写什么”和“怎么写”而神伤。

(3)学生写话,教师巡视指点。

(4)学生交流,教师随机点评及指导。

(5)布置作业:从另外三个画面中选择一个仔细观察,展开想象,写一个镜头;或者放学回家看新闻,选择一个镜头,用我们今天学到的方法写下来。

设计意图:作业和课堂教学应该呈一致性、连贯性,即教什么练什么。如果说“蟾蜍驮老鼠”的仿写是“扶着写”,那么这里的作业就是“放手写”。学生真正表达能力的形成需要经历一个扶着练、放手练的完整过程。

板书设计:

[自我反思]

关于语用,我是这样理解的:语用是学生学习后的有效运用,即能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达,并将已学过的字、词、句、篇等,根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。

要落实语用训练,就必须善于寻找和确定语言文字的训练点。语文教材既是语文知识的载体,又是语言文字训练的凭借,教材中精当的用词、多变的句式、丰富的修辞、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思……这些语文因素都是训练的素材。我们应该根据课程年段目标、单元目标、教材特点及学生实际,从字、词、句、段、篇和语修逻文等方面去捕捉和挖掘文章蕴涵的语言文字的训练点,且各年段的训练重点应有所侧重。关于小学高段语用训练点的选择,我觉得可以重点作如下关注。

1.根据单元目标,寻找读写结合的点。单元目标一般有两方面的内容组成,首先是对单元人文内涵的总体解读,然后是对单元知识、能力方面的一个总的要求,其中就牵涉到一定的写作知识在里面。

2.根据课文的段落特点,寻找读写结合的点。“段落”如《音乐之都维也纳》中间的几个小节构成的形式均为“先概述和具体”的方式,这是一种非常重要的段落的写作方式,在这里就可以创设语用训练。

3.根据课文篇章结构特点,寻找读写结合的点。“教材无非是一个例子”,这个例子包含“教材应该是指导学生习作的一个例子”的意思。不少教材可以成为非常好的习作例文,如《颐和园》。

4.根据课文的留白之处,寻找读写结合的“点”。在阅读教学实践过程中,教师要把与课文内容有关,但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而加深学生对课文内容的理解。例如,学生可以续编课文,利用插图想象写话,或者在课文一笔带过的地方展开想象等。

[专家点评]

一堂好的语文必然是亮点频现。王雅琴老师这节课亮点多多,举例如下。

亮点一:解题有特点,既重结果,更重过程。“无言的爱”怎么解释?教师不急于让学生发言,而是相继出示了“印度发生洪水,一只小老鼠伏在一只蟾蜍身上躲避洪水”等四幅画面让学生观察,在欣赏完画面后再让学生说说对“无言的爱”的理解。有了这个观察的基础,学生就能很直观地理解了课题的意思。这个环节也看出了教师的匠心所在——画面还会复现,并在后面的仿写环节派上重要用场。

亮点二:抓语言文字,抓重点词句,进行语言训练,扎实到位。比如,讨论安然与安静是什么意思?在句中能相互调换吗?学生不仅能讲清这些词的本义,还能将词语放在句子中,联系上下文去理解,说清不能调换的原因。掌握这种“词不离句,在语言环境中学词”的方法很重要,因为这是一种能力。语文课本应姓“语”,就是说要学习理解语言,训练运用语言,在本节课内,这方面十分突出。

五年级阅读训练材料篇8

我家门前有一片草坪，上面长着小草，它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！

一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真是婀娜多姿。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你乐而忘返呢！

你别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看小草，呀！小草好像被折磨得奄奄一息了。有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，没有松柏那样长青，可是它的生命力多么顽强啊！

“野火烧不尽，春风吹又生。”白居易这首诗写得多好啊！是的，严寒的冬天一过，小草又生机勃勃地生长起来了。

读过短文请同学们思考：1.作者从哪几个方面赞美小草的？2.作者重点赞美了小草的哪个品质？3.写小草的性格特点时，作者采用了什么写法？

草坪（pínɡ）婀（ē）娜（nuó）多姿奄（yān）奄一息

婀娜多姿：这里指小草随风摆动的姿态特别美。

奄奄一息：这里指小草遭暴风雨袭击后快要死去的样子。

1.把下面词语的正确读音用“——”画出来。

尤其（yóuqī yōuqí yóuqí）

晶莹（jínɡyínɡ jìnɡyínɡ jīnɡyínɡ）

尽管（jǐnɡɡuǎn jǐnɡuǎn jìnɡuǎn）

生机勃勃（shēngjībóbó shēnɡjībébé）

2.照样子写几个叠音词。

例：绿油油