简述职业设计理论与技术

简述职业设计理论与技术篇1

在我们即将走进这个充满机遇与挑战的复杂社会里，我们究竟该扮演如何一个角色呢？水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪里来甘甜欢畅的成功的喜悦？没有勤勤恳恳的刻苦钻研，哪里来震撼人心的累累硕果？只有付出，才能有收获。未来，掌握在自己手中。而美好的人生离不开完美的规划及在正确规划指导下的努力奋斗。人生如大海航船，规划就是它的的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。因此，一份好的职业生涯规划将对我们的人生起到极为重大的作用。对于每一位即将毕业的大学生来说，选择一份理想的能充分发挥自己聪明才智的职业是至关重要的。所以，对自己今后的职业生涯从总体上做一个合理的设计规划，就成为必须。

职业生涯规划是基于职业设计理论与技术的指在客观分析个人的性格、资质、人生态度、个人潜能等因素的基础上，结合社会的人才需求期望，采取有效的职业发展策略，选择合适的职业发展道路，一步步攀登事业的阶梯，取得事业上的成功，实现人生价值的过程。

大学生的职业生涯设计是一个有计划、渐进式、进取向善的协调平衡的动态发展过程。它需要大学生朋友们妥善做好以下几个方面的工作。

首先，大学生在毕业前应做好自身条件的客观分析。途径主要有以下几种：一是通过对中学、大学的学习生活做一个总体回顾，然后对自己做出自我分析与评价；

二是通过自己的师长、朋友给自己提一些合理建议；

三是进行一些人才量表的自我测试。通过以上几种方式的分析与测试，使我们对自己

的性格、兴趣、特长、气质、智商、情商、职业倾向等指标了然于心。

其次，进行职业生涯目标的初步设定。一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。在对自己有了较为客观分析的基础上，结合自己的最佳才能、最优性格、所学专业、最大兴趣等因素为自己设定职业生涯目标，这是职业生涯规划的核心。在一个人生目标的指导下，再将其细划为短期目标、中期目标和长期目标，然后分期逐步实施。

再次，进行初次择业，采取实现目标的措施。

在选择工作时，要对受聘单位的工作性质、企业文化、企业精神和员工的整体素质做一个总体上的领会，尽量选择那些能发挥个人能量、能实现职业生涯目标的工作。大学生朋友一定要明确大学毕业并不是学习的终结，没有“终身学习”的理念是很难与当今的社会相适应的。平时要做一个工作上的有心人，随时留心，为自己的未来做一些总结，埋下一些“伏笔”。

最后，对自己的职业生涯规划进行评估、调整和回馈，并最终选定自己的“职业锚”。

大学生的职业生涯设计并不是一成不变的，影响个人职业生涯规划的不可测因素很多，在这种状况下，要使职业生涯规划行之有效，就必须对人生目标、职业生涯路线、实施计划与措施进行及时的评估与调整。

根据自己对职业设计理论与技术的认识设计自己的职业规划。并且通过研究所学专业特点从多方面综合选择就业目标：

一、大学生自身是职业选择的主体——要为我而择

职业选择是对自己职业生涯的重大选择，是对个人人生道路的选择，选择职业的出发点和逻辑归宿都是自己，必须对自己负责。但是我们却不时听到某些同学说：“父母让我干什么，我听父母的！”，这似乎在为父母择业。也有的同学说：“我也不知道，干啥都无所谓，反正干啥都是干，跟着大伙走吧！”，这种无所作为和随波逐流的思想，反映出一部分大学生尚未认识到职业选择要关系到自己一生的命运取向，关系到今后个人人生价值的实现与否。

我们应该通过职业选择教育，使自己认识到：在择业的过程中，个人自始至终要处于主体地位和自主地位，择业的主体是掌握了科学知识的劳动者自身，而不是其他。只有自己为自己选择好职业，才能为日后发展、开发自己，把握自己的命运打下基础。也应该使学生认识到：国家和社会为培养一个大学生付出了昂贵的代价，最大限度的发挥人的才能为国家和社会所用是祖国的初衷和期盼，认真选择职业包含着为国家社会负责，所以尊重择业主体的个人意愿，于社会、于个人都是有利的。

二、择业不同于就业——是选择未来

英国哲学家罗素曾经说过：“选择职业是人生大事，因为职业决定着一个人的未来，选择职业就是选择将来的自己”。

就业和择业是两个不同的概念，就业是谋取个人生存的基本条件，择业是选择个人生存模式，二者要解决的问题不一样。对于大学生而言，就业要解决的是自立，经济上不再依赖于他人，求得自己养活自己。所以你就的业自己未必然喜欢，这个职业也不一定适合于你，甚至于你打算在这个职业上干多长时间，也是不确定的。而择业是选择关乎你一生的职业，可以说是对人生道路的选择，它要解决的是对个人生存方式的选择，是受个人职业生涯规划所支配的，可见，择业远比就业层次要高，就业更多考虑的是现实，而择业更多考虑的是未来。

三、职业选择是一个过程——要动态求优

先就业再择业，说的是“骑着马好找马”。在动态中寻求适合自己的职业，所以说职业选择是一个动态的不断求索的过程，这个过程一般发生在人生二十岁至四十岁之间。总体上看，这一时期人们处于人生道路的上升时期，正处在积蓄能量、把握机会的阶段。一方面个人优势的积累是一个动态的过程，社会的需要也是一个动态的过程。另一方面认识自己的优势又要有一个过程，这需要不断地发现自己，包括优势和劣势。认识社会的需要也要有一个过程。寻求使自己的优势与社会需要相吻合的职业更要有一个过程。正因，对学生进行职业选择教育时，要使学生认识到人一生中可能有多次职业选择，因为首次选择的职业很可能不是最适合你的，要不断地将自己的优势与社会需要进行权衡比较，在动态中运筹，求得个人职业的满意。

四、职业选择的重心是个人条件——要认识自我

个人根据什么选择这一职业而不是其他职业？凭借的就是个人的基本条件，一般情况下，这些条件应该包括：个人的兴趣、爱好、特长、性格、能力、价值观、个人目标需求、个人的生理与健康状况、工作经验、受教育水平、性别、年龄、个人的智商、情商等因素，以及对上述诸条件的客观评估。其中重点是分析自己的兴趣、性格、能力和需求。

（1）兴趣是择业的动力。如果一个人的工作与自己的兴趣相符，那么工作会被看作是一种享受，并且能在其中寻求到无穷的乐趣，否则，工作会被视为负担甚至会带来苦恼。众所周知，爱因斯坦走在路上还思考相对论以致于撞在树上却不知。是一个很好的说明。

（2）性格是择业的前提。性格往往关联着工作的适应度，不同的职业岗位与人的一定的性格特点存在着吻合与否的问题，一般情况下性格与工作的适应度越高，职业成功的概率也越高，如果性格与工作要求相背离，于工作于个人发展都是一种贻误。性格内向的人从事外向的工作，往往难以成功，或许反应过慢的人驾车要误事，性格过于暴躁的人大概难以担当护士职能。著名数学家陈景润竞然做不了中学教师，但他内向的性格关起门来研究“哥德巴赫猜想”真是如鱼得水。（3）能力是择业的基础。“没有金钢钻，别揽瓷器活”说的正是不具备相关能力，一般不宜从事这项职业。否则要付出更多的代价，如此实际上是舍近求远，是与扬长避短的择业原则相违背的。杨振宁早年赴美国留学为写好实验论文总想在物理实验上有所突破，但却总也不出成绩，却出了不少事故，为此他十分苦恼，后来他的导师发现他的优势能力并不在实验上，认为他更适合做理论研究并建议他改做理论研究方面的论文，一举成功，从此他走上了研究理论物理的道路终于取得了辉煌的成就，这说明了能力对于职业选择多么重要。

（4）需求是择业的价值观表现。人的任何行为，任何选择都要受到个人价值观的支配，观念决定人的行为。选择职业一定要弄清自己究竞在择业上追求的是什么？要通过择业获得什么？也就是你的择业动机是什么？有的人一次一次地考公务员，他认为只要从政，这值得。而某省一位省厅级干部、本身又是博士生却不恋高官职位，决意要辞职去出任民企亏损企业总裁，他的价值观是要创造财富，他也认为值得。这里表现出人们在择业上的不同的价值取向与择业动机。

通过对职业设计理论与技术的学习研究，使我更加深刻的感受到作为一名大三学生即将面临毕业择业的压力之大，这也就要求我们做好更加充分的准备。前辈有云：少年为失错之年，青年为奋发之年，中年为而立之年，老年为迟暮之年。青春苦短，与其浑浑噩噩打圈，不如趁早规划启程前行！今日开始奋发，未来方可前途光明，青春才会焕发神采飞扬！“凡事预则立，不预则废”，真不愧至理名言。虽然前路充满无尽变数，但现在方向已定，理想就不再是虚无缥缈的海市蜃楼。至少，我们有了这份属于自己的人生规划，明天就可以尽量少走弯路，以更快的步伐达到成功的彼岸，实现心中的理想。

余下的大学生活时间已经不多，所以我们一定要在着接下来的时间里，认真规划，努力生活，为自己美好的明天坚持奋斗，相信成功就在不远的将来！

简述职业设计理论与技术

简述职业设计理论与技术篇2

1 机电一体化的相关介绍

1.1 产品是如何工作的

机电一体化系统一般由机械本体、检测传感部分、电子控制单元、执行器和动力源5个组成部分构成。它建立在机械技术上, 但又不同于传统的机械。从其功能上看, 它可以完成机械力、运动、能量流等多种动力学方面的任务, 这种有机结合, 使它成为了一个比较完整的系统, 机电一体化产品在工作时, 各部分之间要求紧密结合, 而不是简单的将所有技术拼凑在一起, 在其工作原理上跨越了学科上的阻碍, 每一步都很关键, 也很复杂。一体化产品的目的是使那些传统的机械制品能够改掉笨重, 耗时, 死板的缺点, 使其具有更多功能, 能够自动的完成很多工作, 增强产品的可控性, 帮助人们解决一些危险的问题。同时使产品变得小而轻, 节省材料和能源, 实现资源的可持续利用, 不断给人们的多样化生活带来便利, 全自动洗衣机是机械一体化最简单应用。

1.2 设计时需注意的问题

机电一体化系统制造过程中, 每一个过程都比较繁琐, 稍微有一点差错, 可能就会导致失败, 设计过程很漫长, 所需材料都很昂贵, 一旦失败, 会造成不可估量的损失, 因此, 工作人员在对一体化产品进行概念设计时, 一定要仔细审核, 构建出一个比较理想的蓝图后, 才能开始投入生产。这就需要对它的组成和设计原则有一定了解。首先, 先了解它的五大组成要素, 即结构组成要素、动力组成要素、运动组成要素、感知组成要素、职能组成要素。其次, 在设计时要遵循四大原则, 接口耦合、运动传递、信息控制与能量转换四大原则。

1.3 产品如何方便人们的生活

在人们日常生活中, 社会发展越快, 生活脚步也随之加快, 人们花在一些日常小事上的时间更少了, 自动化的产品能够帮助人们节约时间。对于工厂, 产品的使用, 可以使很多操作变得简便, 提高其工作效率和生产能力, 从而增加收益。工程机械机电一体化产品一般都是具有自动监视、报警、自动诊断、自动保护等功能, 不需要人们花太多时间精力在监测上。现在, 智能化产品在比较危险的领域应用得越发广泛, 它可以代替人们在那些易燃、易爆、对人的安全存在着严重威胁的环境中工作, 对于减轻人的劳动强度, 提高工作安全性是十分必要的, 如今对智能化产品的研究仍在继续。总之, 一体化产品将有利于人类各方面的发展。

2 机电一体化研究进程及面临的挑战

2.1 国内外技术发展

产品的概念设计是实现产品创新的关键。因此, 国内外学者开始十分关注机电一体化产品的相关问题, 希望加深对产品的概念设计理论与方法的了解, 这在近几年的学术研究上占据了及其重要的位置。在这个过程中, 人们逐渐发现, 要想设计出一个好的产品是很难的, 但同时也是最富有创造性的阶段, 可以实现从无到有, 从抽象到具体的转换, 让人们对它的认识变得更加清晰。特别是近几年来, 随着计算机图技术、虚拟现实、敏捷设计、多媒体等技术的发展和CAD制图的深入, , 产品概念设计的研究也有了新的突破。当然, 不可否认, 国内外的发展还是有一定差距的:机电一体化产品概念设计的研究主要集中在欧洲, 人工智能技术、神经网络技术及光纤技术等领域取得的巨大进步, 为是机电一体化技术得以发展。而我国机电一体化技术起步相对较晚, 但是其发展进程也与世界各国一样, 经历过准备时期、起步时期和发展时期, 机电一体化概念设计具有很大的发展空间, 产品的应用会越来越广。

2.2 技术人员素质水平不高

首先, 专业素质上的欠缺。用微电子技术改造传统工业的工作量大而广, 有难度, 我国技术人员创新的能力不太好, 可能还习惯用传统的思维想问题, 不能使机电一体化产品的设计上升一个层次。其次, 有的工作人员缺乏静下心来研究的素质, 急于求成, 只重视生产所带来的收益, 还有的理论知识不够, 滥竽充数, 使得有些技术长期得不到发展。

2.3 发展带来的环境问题

工业的发展在带给人们方便的同时也会带来很多问题, 环境问题一直都伴随着工业, 机电一体化的基本是机械技术, 很多大型设备在工作时不可避免的会排放气体、污水等, 这会污染我们的生活环境。同时, 如果设计不到位, 材料估算不合理, 会造成资源的浪费。

2.4 市场对一体化产品的限制

机电一体化技术的应用你更新速度变得更快了, 想要短时间内设计出更好的产品, 占有市场, 从而保证产品的销售情况很有压力。此外, 我国研制、开发机电一体化产品的历史时间不太长, 许多产品的质量, 数量都达不到要求, 而且, 很多高技术的材料都需要从国外引进, 这在起点上可能就滞后于国外, 在这个飞速发展的时代, 竞争越发激烈, 我国的一体化产品很难体现出在市场上的优势。

3 关于优化一体化道路的思考以及未来发展

3.1 各方面培训, 增强技术人员素质

从个人上素质上着手, 在选拔时, 严格把关, 择优录取, 并且定期对相关人员进行培训, 给予他们出国留学的机会, 感受国外人员的思维方式, 增强其创新能力。然后优化发展环境, 增大机电一体化的发展力度。通过做宣传或者开展交流大会, 让设计人员看到机电一体化产品对人类的重要性以及国家对其的重视程度, 严格对待有关技术开发和设计过程, 对在技术开发、应用中做出贡献的单位领导、科技人员进行表彰奖励、而那些浑水摸鱼的成员, 应该及时给与开除。

3.2 施行可持续发展策略

对于可能会产生污染物的过程, 要尽量优化, 通过一些技术上的研究, 找到有效降低污染的方法。于资源浪费的问题, 要改变高投入、高输出的方式, 有时候投入多了, 一旦发生了技术性的问题, 就会造成很大损失, 可以加强一些高效利用资源、能源的产品设计, 减少材料、水资源、电力的耗费, 曾经那些落后的、耗能大的产品和设备应该逐渐被淘汰, 机电一体化应该向绿色化进行发展, 绿色产品可以帮助人们实现可持续发展, 改善人们生存环境, 拥有健康的生活。

3.3 拓宽市场, 增强竞争

应该加强机电一体化技术发展的脚步, 尽快缩小与发达国家间的差距, 增强我国在市场上的竞争力。同时, 在进行技术研究的时候, 也要对机电一体化概念设计实行行业化管理, 建立一定的管理制度, 通过其精明干练的办事机构、经济实体, 发展专门的人才对市场进行考察, 或是与外国联合起来, 将技术和经济发展结合起来, 共同提高机电一体化产品的市场竞争力。

3.4 展望未来

作为发展中国家, 应该看与发达国家在工业技术水平上的差距, 但不可否认, 我们具有更大的发展空间。改革开放以来, 特别是近年来, 国际金融危机相继出现, 在激烈的国际市场经济竞争下, 国家和企业充都看到了机电一体化产品对我国经济发展的重要性, 技术上的研究变得很重要, 机电一体化产品概念设计理论与方法有着指导作用。国内学者以一种不同的角度开展研究, 已取得了初步的研究成果。虽然, 不同学科背景的学者使用的方法不同, 但研究的目标是一致的。我们有理由相信, 随着研究的深入, 机电一体化产品概念设计理论将会取得很大进展, 人们的生活将更方便。

4 结语

机电一体化产品大量投入生产的好处与影响是并存的, 这就需要我们的相关人员仔细研究, 构建出更适合人类与社会发展的设计图。笔者相信, 在大家的共同努力下, 我国的机电一体化会产生一个更大的飞跃, 未来的发展空间是很大的, 机电一体化产品将会越走越远, 给人们的生活增添更多精彩。

摘要：机电一体化, 顾名思义, 它是将机械工程和电子技术相结合的一门技术。当今社会, 已迈入了自动化时代, 很多机械产品已经改变了其冰冷、死板的缺点, 智能化的产品带给人们更多享受, 生活变得更加轻松自在, 亦促进了社会的发展。

关键词：技术结合,发展,机电一体化产品

参考文献

[1]曹新生.析机电一体化技术的发展趋势[J].职大学报, 2009 (04) :95-96.

正投影与三视图教学设计简述篇3

平阳中学章青道

学情：学生在高一阶段的数学已经经历了三视图的画法。教学目标：

知道正投影概念，了解三视图的形成，能画出简单组合体的三视图

经历三视图形成的模拟演示,体验三视图的作图过程形成尊重知识、尊重前人经验的情感,养成一丝不苟的作图习惯重点难点：

（重点）三视图的形成，图三视图；

（难点）对宽相等的理解，不按规范位置作图

教具：三视图投影仪，组合体模型4个，三角板，圆规

教学过程：

一、讲解为什么要采用视图表达

1、直观图表达有许多不足之处：A难画，B尺寸标注不清

2、目前在机械加工和建筑等许多领域，通用的表达物体的方式是视图，优点：能准确表达物体的形状、大小。也有缺点：不易看懂，需要经过一定时间的专门练习。

3、视图与投影有密切的联系

二、讲解正投影

1、表述投影现象：

2、投影现象的利用：物体在光的照射下，在地面或墙壁上投下影子，这种影子与物体的形状有一定的联系，我们把这种联系进行抽象和优化，得到了用于表达物体形状的投影法。

3、正投影：正投影的概念来自于投影的分类。它是指投影方向垂直于投影面的一种投影形式。平常我们所讲的投影就是指正投影。

4、由于投影图与观察者用平行的视线看物体所得到的结果相近，所以一般称投影图为视图。、一个视图不能完全反映一个几何体的形状，因而引入三视图。

三、演示三视图的形成

1、展示三投影面体系模型：一个投影面只成形成一个投影图（视图），形成三个视图，就要有三个投影面（展示三投影面体系模型），它是由三个两两互相垂直的三个面组成。分别是V，H，面；面面交线为投影轴，XZ。

2、演示三视图的形成：将一几何体放置在三投影面体系中，向三个面投影（正投影），得到三个投影图，由于三个图不在同一平面上，绘图有难度，所以需展开。V面不动，H面向下，向右，把三个面摊在同一个面上。三个视图就形成了。在V面、H面、面的投影分别是主视、俯视和左视。

3、由于投影面的边框和投影轴对物体的形状无关，所以在生产上的图纸都略去投影轴和边框。

4、三视图的位置和投影规律。展开后，三视图中的俯视图在主视图的正下方，左视图在主视图水平的右边，要求大家以后作图时，也要按这个规范。主视图反应长和高，俯视图反应长和宽，左视图反映高和宽（学生难理解），由于反映的是同一物体，所以其长、宽、高的尺寸必须一样，再加上其特有的位置关系，因而就有三视图的投影规律：长对正，高平齐，宽相等。

四、板画三视图

将模型的摆好，选择主视方向，在黑板上画出其三视图。

五、学生练习

1、组合体模型的三视图

2、本P129页第二题练习的第1图和第3图。

六、总结：

1、正投影概念

2、三视图的形成3、作图注意事项

简述邓小平理论的历史地位篇4

1.邓小平理论是马克思主义与中国实际相结合，与和平与发展的时代新特征相结合的理论成果。邓小平理论没有离开马克思主义的发展大道，而是根据新的实践和新的时代特征，继承丰富和发展了马克思主义

2.邓小平理论是当代中国马克思主义，这一理论具有中国特色，是中国历史与现实的产物，邓小平理论是在总结了中国社会主义建设的经验和教训的基础上，以求真务实的科学态度下，立足中国国情，以马克思主义为指南，开拓性的探索和解决了在中国这样一个经济文化落后的大国如何建设，巩固和发展社会主义这一课题的理论成果

3.邓小平理论第一次系统的回答了中国社会主义的发展道路，发展阶段，根本任务，发展动力，外部条件，政治保证，实施步骤，党的领导和依靠力量以及祖国统一等一系列基本问题，指导我党制定了中国社会主义初级阶段的基本路线，是比较完整的科学理论体系

简述职业设计理论与技术篇5

1.对信息技术第一节课涉及的理论部分，谈谈自己的教学经验。

答：

首先，信息技术第一节课是学生从初中到高中的一个跨越，初次踏入高中课堂，学生满怀憧憬，如果教师把握的好，学生从此就爱上了信息技术课，因此，在教学情境、示例的选择上，教师要精心挑选那些能吸引学生，贴近学生，让学生有话说的素材，有一个好的开端。其次，关于信息的概念的讲解，教师宜先抛砖引玉举个学生熟悉的例子后，由学生畅所欲言，例举身边的例子，以此感受信息无处不在。

最好，关于信息的特征，书上的四个特征，教师需要配以丰富的例子加以说明，然后鼓励学生思考例举更多的例子。此外，还应例举额外的例子，例如，诸葛亮的空城计，让学生明白信息的特征远不止书上的这些。让学生在今后的生活中好好地归纳。

2.请列举几种在理论课中常用的教学方法。

答:

⑴讲授法: 教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲授法一直是信息技术理论课中最基本的教学方法之一，可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识。在实际教学过程中，可以表现为讲述、讲解、讲演等不同的形式：讲述法：指教师充分运用生动形象的口头语言，向学生描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。例如，关于信息技术的发展历史、科学家的生平事迹、多媒体技术的发展趋势等，一般用讲述法。

讲解法：指教师对某些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行系统而严密的解释和论证。当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。如信息的基本特征，程序设计中算法，多媒体技术中声音、图形、图像的采样等知识的教学，常应用讲解法。讲演法：是教师对一个完整的课题进行有理有据、首尾连贯的论说，通过分析、论证来作出科学结论的一种方法。如学校开设的网络安全、网络文化和网络道德等方面的专题讲座。⑵演示法

教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，或展示视频，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。例如，在讲解计算机组成时，拆开一台计算机，向学生展示内部结构。

⑶角色互换式教学：师生互换角色，鼓励学生以自己的方式来上一节课，既可以调动学生的学习积极性，也可以锻炼学生的能力。

简述管辖与约束理论篇6

自上个世纪50年代以来, 乔姆斯基的转换生成语法在语言学届刮起了一场“乔姆斯基革命”, 是最有影响力的语言学理论之一。乔姆斯基的转换生成语法不仅冲垮了结构语言学的支配地位, 强调了研究内部语言的重要性, 并且对哲学、心理学、逻辑学等其他学科产生了广泛的影响。乔姆斯基的语言理论经历两大发展时期, 管辖与约束理论是其从标准理论时期向原则与参数理论时期跨越的重要标志。

乔姆斯基于1979四月年在意大利比萨的学术会议上作了一系列的演讲。回到麻省理工学院后, 他在教学过程中对这些演讲做了一调整补充和深入研究。于1981年将讲稿结集出版, 书名为Lectures on Government and Binding:The Pisa Lectures, 由Foris Publications出版, 这本书是管辖与约束理论最重要的代表作。

2.普遍语法

“普遍语法” (Universal Grammar) 是乔姆斯基理论的基本假设。“普遍语法可视为某种原则系统, 这种系统为人类所共有, 且先于每个人的后天经验” (Chomsky, 1981) 。根据乔姆斯基的观点, 人类具有一种先天赋予的语言习得机制 (Language Acquisition Device) , 为人脑所固有。在他看来, 人区别于其他物种的标志性特征就是语言习得机制, 并且这种机制是人类不断进化的结果, 通过遗传获得。按照乔姆斯基提出的“固有性假设” (Innateness Hypothesis) , 语言是人脑的产物, 我们对语言的习得和使用与大脑本身的机能有着根本联系。这表明了乔姆斯基理论对语言生物性的关注, 即语言室人类大脑的机能。

在管约论时期, 普遍语法中引入了“原则” (principle) 和“参数” (parameter) 两个概念。“原则”与人类语言的共有现象有关, 存在于所有人类语言之中, 具有普遍性;而“参数”则与语言的特有现象有关, 指的是某种语言特有的性质。Haegeman (1994) 把普遍语法的特征阐述如下:

a.普遍语法含有一套所有语言所共有的绝对普遍现象、概念和原则。

b.有些语言特性为某种语言所特有, 不能完全由普遍语法决定。

儿童习得语言的过程由原则和参数共同起作用。原则是先天的, 存在于人类大脑之中的, 无需学习。习得某种具体的语言则需要通过后天的学习, 来确定参数值。所以儿童的大脑里天赋存在一套包含原则和参数的普遍语法, 在后天的学习中, 确定参数, 普遍语法发展成个别语法, 这就是儿童习得的母语。

3.管约论的子系统

(1) 题元理论

生成语法中关于题元角色分配的理论叫做题元理论。每个动词都有一个主目结构, 规定了动词要求的最少主目语数量。动词和其主目语的关系则可以用题元角色来描述。题元网格可以用来表示动词的主目结构及其主目语的题元角色。例如:

从上面这个题元网格我们可以看出:hit (打) 这个动词要求最少的主目语为两个名词, 而这两个主目语分派到的题元角色为AGENT (施事) 和PATIENT (受事) 。这样, 动词的主目结构和主目语的题元角色一目了然。

题元理论对用题元准则对主目语和其题元角色的分配做了规定。题元准则规定每个主目语只能分派一个题元角色;每个题元角色必须分派给一个主目语。题元准则可以用来解释一些不合法的句子, 例如:

*The girl hits.

由上面的题元网格我们知道, hit这个动词有两个题元角色, 但是这个句子中PATIENT (受事) 这个题元角色没有被分派给一个主目语, 所以这个句子是不合语法的。

(2) 管辖理论

管辖理论中最重要的是“管辖”这个概念, 从不同的角度出发, 管辖会有不同的定义。例如:

a.如果 (i) 节点A是管辖语;且 (ii) A和B是姐妹节, 则节点A管辖节点B。管辖语为中心语。

b.如果 (i) A是管辖语;且 (ii) A统治B;且A、B之间无障碍, 则节点A管辖节点B。最大投射为管辖障碍。管辖语为中心语。

空语类原则 (Empty Category Principle)

语迹必须受到严格管辖。

如果A题元管辖或先行语管辖B, 则A严格管辖B。

空语类原则可以用于解释一些不合语法的句子, 例如:

*Whoi does John think[CP that[IP ti saw Mary]]?

does John think[CP Whoi that[IP ti saw Mary]]?

语迹ti受that阻碍, 不受Whoi的严格管辖, 所以这句话是不合乎语法的。

(3) 格理论

格理论提出名词短语在句中必须具备格, 作为其形式标记。

格检验式 (Case Filter) :句中的每一个名词短语都必须得到抽象格。

格理论出来讨论格检验式, 还有另外一个中心内容就是名词短语如何得到格。格可以分为形态格和抽象格。英语有一个较为发达的抽象格系统, 显性形态格则只表现在所有格上面。

时态分句的屈折词I (+Tense, +AGR) 授主格给在时态分句主语位置上的名词短语。宾格的授格则可以通过以下途径:及物动词和介词可以给其所管辖的名词短语赋格;不定式分句的主要则可以通过例外授格 (Exceptional Case-marking) 从动词那里获得宾格, 这是由于不定式分句的屈折词I (-Tense, -AGR) 不能构成管辖障碍。名词和形容词可以授予内在格—所有格。

*Him found the evidence.

根据格理论, 时态分句主语位置上的名词短语由屈折词赋予主格。而这句话里主语却是宾格, 这违反了格理论, 因而是不合语法的。

(4) 约束理论

约束理论是关于指称语 (referring expression) , 照应语 (anaphor) 和代词 (pronoun) 的关系的理论。其中照应语包括反身代词 (reflexives) 和相互代词 (reciprocals) 。约束的定义是:如果 (i) A居前于B, 且 (ii) A与B同标, 则A约束B。其中同标要求A和B在性、数和人称上保持一致。

约束理论由三个原则构成:

第一原则:照应语在管辖范围内必须受到约束。

第二原则:代词在管辖范围内不得受到约束。

第三原则:指称语在任何范围内都不得受到约束

管辖范围:若X包含Y、Y的管辖语和Y的可及“主语”的最小范围, 则X为Y的管辖范围。

*Mary hurt himself.

*I expect each other to have fun.

Peteri believes himj/*i to be innocent.

*Hei arrested the criminali.

用第一原则可以解释第一、二两句不合语法的地方, Mary和himself在性上不一致, I和each other在数上不一致, 都违反了第一原则;而第二句中Peter不得约束him, 所以如果二者同标就违反了第二原则;第三句中He和criminal不得同标, 因为指称语在任何范围内都不得受到约束。

(5) 界限理论

关于移位限制的理论叫做界限理论, 它规定了移位的界限和句子中某个元素可以移动的距离。移位包括NP移位 (NP-Movement) 、WH移位 (WH-Movement) 和中心语移位 (Head Movement) 。

领属条件 (Subjacency Condition) :移位不得超过一个以上的界限节点 (bounding node) ;界限节点为IP和NP。

上面这个句子第一步移位 (STEP 1) 只超过了IP2一个界限节点, 因而是合法的;然而第二步移位 (STEP 2) 超过了NP和IP1两个界限节点, 因而不合法。第二步移位违反了领属条件, 则决定了这个句子是不合语法的。

(6) 控制理论

控制理论是规定空语类PRO的分布和解释。空语类PRO具有[+照应性]和[+代词性]这两个特征, 具有语义内容, 在句法上获得题元角色, 但是隐性成分, 没有实际的语音形式。控制指的是PRO和句中某个名词短语指称意义的依赖关系。

PRO定理:PRO不得受到管辖。

授格成分只能给受其管辖的名词短语授格。PRO不能有格, 因为它所处的位置是不受管辖的位置:非时态分句的主语位置;PRO不能出现在诸如时态分句的主语、宾语等位置。

(7) X-阶标理论

生成语法中关于短语结构的理论被称为X-阶标理论。名词短语、动词短语、介词短语、形容词短语等都可以用阶层结构来表示:

以上的这些结构可以概括为:

由上面我们可以看出, X-阶标理论可以揭示短语的内部结构和结构上的共同点。根据该理论, 所有的短语由一个中心语, 投射从零投射 (zero projection) 可以一层一层到最大投射 (maximal projection) , 形成向心结构。

结语

管辖与约束理论在乔姆斯基的整个转换生成语法系统占有非常重要的位置。虽然最简方案是该理论最新的发展, 但是毕竟还有不完善的地方, 所以也需要参考到发展相对完善的管辖与约束理论。由本文可以看出, 管辖与约束理论具有强大的解释力。

参考文献

[1]、Chomsky, N. (1981) , Lectures on Government and Binding:The Pisa Lectures.New York:Mouton de Gruyter.

[2]、Haegeman, L. (1994) , Introduction to Government and Binding Theory (2nd edition) .Oxford:Blackwell.

[3]、温宾利, 2002, 《当代句法学导论》。外语教学与研究出版社。

简述职业设计理论与技术篇7

1.简述邓小平理论形成和发展的基本过程

答：邓小平理论的诞生是历史发展的必然，大体上经历了20年时间，三个发展阶段：（1）1978-1982年，从党的十一届三中全会召开前后到党的十二大，是邓小平理论的基本命题从酝酿到提出的阶段；（2）1982-1987年，从党的十二大到十三大，是邓小平理论逐步展开和形成理论轮廓的阶段；（3）1987-1997年，从党的十三大、十四大到十五大，是邓小平理论科学体系形成并最终确立指导地位的阶段。

1992年9月，党的十四大把建设有中国特色社会主义理论的主要内容归为9条，标志了邓小平理论科学体系的确立。

2.邓小平理论的主要内容包括哪些方面

答：根据党的十四大报告的概括，邓小平理论体系主要包括9个方面的内容：（1）关于社会主义发展道路的理论；（2）关于社会主义发展阶段的理论；（3）关于社会主义根本任务的理论；（4）关于社会主义发展动力的理论；（5）关于社会主义建设外部条件的理论；（6）关于社会主义建设政治保证的理论；（7）关于社会主义建设战略步骤的理论；（8）关于社会主义领导力量和依靠力量的理论；关于祖国统一的理论。

党的十四大以后，《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》一书将邓小平建设有中国特色社会主义理论的科学体系的主要内容展开为16条。

3.党的十一届三中全会的主要历史贡献是什么

答：党的十一届三中全会的主要历史贡献在于：（1）毅然抛弃了“以阶级斗争为纲”的错误指导方针；（2）明确做出了把党和国家的工作着重点转移到经济建设上来的战略决策；（3）提出了一系列改革开放的工作方针和政策。

4.如何认识邓小平理论的历史地位

答：邓小平理论是与马克思列宁主义、毛泽东思想一脉相承的科学理论，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，说“邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段”，这是一个表述严谨的科学命题。其中，“新阶段”是历史定位，说明邓小平相对于毛泽东思想，是马克思主义中国化进程中的第二次历史性飞跃；“在中国”是地域定位，说明邓小平理论是马克思主义在中国的运用和发展。

5.什么是“三个代表”

答：“中国共产党必须始终代表中先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”这是代“三个代表”重要思想的集中概括。

6.中国共产党的80多年的历史事件有哪些经验最重要

答：中国共产党的80多年的历史事件给我们以多方面的启示，形成了一些基本的历史经验，其中有三条尤为重要：（1）必须始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，坚持科学理论的指导，坚定不移地走自己的路；（2）必须始终紧紧依靠人民群众，诚心诚意为人民谋利益，从人民群众中摄取前进的不解力量；（3）必须始终自觉地加强和改进党的建设，不断增强的创造力、凝聚力和战斗力，永葆党的生机和活力。总结中国共产党成立以来的奋斗历程和历史经验，归结起来就是，党要继续站在时代前列，带领人民胜利前进，必须始终坚持“三个代表”。

7.为什么说“三个代表”重要思想是一个科学的思想体系

答：因为“三个代表”重要思想，在邓小平理论的基础上，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设党的问题，在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各个方面，也提出了一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观念、新论断，不仅深化了对中国特色社会主义的认识，并且构成了一个系统的科学理论。

8.简述党的解放思想、实事求是思想路线重新确立的重要意义

答：党的思想路线的重新确立，保证了拨乱反正的顺利进行，推动了改革开放的伟大实践的发展，保证了党的政治路线的贯彻执行，对于我们提高执行党的基本路线的自觉性、增强反对错误倾向的能力、在实践中坚持和发展马克思主义，具有极为重要的意义。

9.真理标准问题的大讨论有什么意义

答:在当时的历史条件下，真理标准问题的大讨论最终发展成一场伟大的思想解放运动，打破了长期盛行的教条主义和个人崇拜，冲击了“左”倾错误和“两个凡是”的指导方针，是党的十一届三中全会实现伟大转折的思想先导，这场大讨论为实现党的思想路线的拨乱反正奠定了基础。★10.简述与时俱进的精神实质和基本要求

答：与时俱进的精神实质是，要求人们将自己的认识和行动，至于时空变化的背景之下，力求突破、创新和发展。于是拘禁的核心是创新。于是拘禁的基本要求是，党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。

11.什么是社会主义的本质

答：邓小平对什么是社会主义的本质作过总结性的理论概括。他指出，计划多一点还是市场多一点，不社会主义与资本主义的本质区别，计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济步等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两级分化，最终达到共同富裕。

12.如何全面认识社会主义的本质

答：邓小平关于社会主义本质的经典概括告诉我们，认识社会主义的本质应从社会主义的本质特征、首要任务、根本原则等方面着手。首先，社会主义是高于资本主义的社会形态，必须创造出高于资本主义的劳动生产率，因而社会主义，尤其是我们这样正处于社会主义初级阶段的社会主义国家的首要任务是解放和发展生产力；其次，社会主义是消灭私有制，消灭阶级和阶级差别，实行“各尽所能、按劳分配”原则的社会形态，因而社会主义的本质特征和根本原则必然是以公有制为主体和共同富裕。那种把计划经济附加在社会主义的本质规定中的错误认识必须澄清。

13.邓小平关于社会主义本质的概括有什么意义

答：邓小平关于社会主义本质的概括具有重大理论意义和实践意义。主要表现在：（1）强调了社会主义的首要任务是解放和发展生产力。进一步明确了社会主义的发展动力和发展途径；（2）突出了社会主义的根本原则是以公有制为主体和共同富裕。进一步明确了社会主义与资本主义的本

质区别；（3）突破了长期以来形成的把计划经济当作社会主义本质特征的传统观念，进一步明确了计划经济和市场经济的关系，澄清了长期以来将计划经济附加在社会主义的本质规定中的错误认识。

14.简述我国处于社会主义初级阶段这一论断的含义

答：（1）社会主义初级阶段，不是泛指任何国家进入社会主义都必须经历的起始阶段，而是特制我国在生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定发展阶段。（2）我国还处于社会主义初级阶段这一科学论断，包括两层含义：第一，我国已经进入了社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义还处在初级阶段，还没有从根本上摆脱贫穷落后的不发达状态。我们搞社会主义现代化建设，必须从这个实际出发，不能超越这个阶段。

15.简述我国社会主义初级阶段的基本特征

答：社会主义初级阶段，不是泛指任何国家进入社会主义都必须经历的起始阶段，而是特制我国在生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定发展阶段。这个社会主义初级阶段，从1956年生产资料私有制的社会主义改造基本完成起，到社会主义现代化在我国基本实现为止，至少需要一百年的时间。这就要求我们，必须用相当长的一个历史时期，去建立和发展社会主义应有的发达的生产力基础，提高经济的社会化、市场化和现代化程度，实现工业化，这个历史时期就是我国的社会主义初级阶段。就我国的国情以及整个世界经济的发展趋势看，我国的社会主义还处于不发达阶段。这表明，要实现现代化，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，还有很长的路要走。这就决定我们必须经过很长的时间，才能真正建立起成熟的社会主义所要求的物质技术基础，而在这之前，我国只能处在社会主义初级阶段。

16.简述党在社会主义初级阶段的基本路线

答：1987年党的十三大提出了党的基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。

17.坚持四项基本原则与坚持改革开放之间的关系是怎样的答：（1）坚持四项基本原则和坚持改革开放是内在于党的基本路线的两个相互制约、相互依存的基本点；四项基本原则是立国之本，规定我国社会发展的正确方向，是实现现代化的根本前提，主要解决什么是社会主义以及如何坚持社会主义的问题；改革开放是强国之路，是我国进行社会主义现代化建设的直接动力，主要解决怎样建设社会主义以及如何推动社会主义发展的问题。（2）坚持党的基本路线不动摇，必须把改革开放和四项基本原则统一起来，改革开放要在四项基本原则的指导下进行，四项基本原则要在改革开放中获得新的时代内容。四项基本原则和改革开放统一的基础，就是建设中国特色社会主义的伟大实践，他们都必须服从、服务于经济建设这个中心，其目的是更好地解决生产力、发展生产力。

18.简述“要把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”这一目标的含义

答：在建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的总体目标中：（1）“富强”是指经济现代化，建设高度的物质文明；（2）“民主”是指政治现代化，建立一个充满活力的民主政治制度；（3）“文明”是指文化现代化，建设精神文明；（4）在这个目标设计中，社会主义的方向和道路是不能动摇的。

★19.简述“三农”的重要地位

答：（1）农业是我国国民经济的基础，农村稳定是整个社会稳定的基础，农民问题始终是我国革命、建设、改革的根本问题。这是我们党从长期实践中确立的处理农业问题、农村问题和农民问题的重要指导思想。（2）在实现现代化的进程中认真解决好农业、农村和农民问题，是一个关系到我们党和国家全局的根本问题。

★20.什么是可持续发展战略

答：（1）可持续发展，是指既满足当代人的需求又不削弱子孙后代满足其需求能力的发展。（2）可持续发展问题是在人口、资源、环境等诸多问题危及到人类的生存和发展的情况下，人们对以往与经济的快速增长带来的人口的过度增长、自然资源的过度开发与消耗和生态环境的严重破坏等等问题的一种反思。

21.简述邓小平关于全国各地区经济协调发展的“两个大局”思想。

答：（1）20世纪80年代，邓小平就对全国经济的协调发展进行过深入地考虑。他提出了“两个大局”的思想。（2）沿海地区要加快对外开放，使这个拥有2亿人口的广大地带较快地先发展起来，从而带动内地更好地发展，这是一个事关大局的问题，内地要顾全这个大局。（3）反过来，发展到一定的时候，又要求沿海拿出更多力量来帮助内地发展，这也是个大局。那时沿海也要服从这个大局。（4）邓小平的理论思想是，根据生产力发展水平和各方面的条件，东部地区先加快发展，然后带动和支持中西部地区发展，最终实现全国各地区共同繁荣和共同富裕。

22.怎样正确理解改革、发展和稳定的相互关系

答：改革、发展和稳定三者之间，有着相互依存、互为条件辩证关系：（1）发展是目的，发展受限制经济发展，同时也包括政治和文化诸方面的全面进步。中国解决自身内部一切问题的关键是要靠自己的发展，特别是社会生产力和国民经济的发展。（2）改革是动力。要发展就必须改革。改革是指经济体制改革、政治体制改革、文化体制改革在内的全面改革。只有广泛而深入的改革，才能解决生产力发展过程中新出现的各种问题，为生产力的发展开辟出广阔的空间，一方面离开改革不可能发展，改革是发展的动力；另一方面离开发展也不可能有真正的改革，发展是改革的目的。（3）稳定是前提。稳定是指国家政局的稳定和基本路线、基本政策的稳定不变。无论改革还是发展，都需要有一个稳定的社会环境作保证。

（4）我们要把改革的力度（深度和广度）同发展的速度、同社会可以接受的程度统一起来。把不断改善人民生活作为处理改革发展稳定关系的重要结合点，在社会稳定中推进改革发展，通过改革发展促进社会稳定。

★23.简述加入世贸组织的意义

答：（1）我国于2001年12月正式加入世贸组织。（2）加入世贸组织，有利于扩大对外开放，为我国赢得好的国际环境，有利于促进经济体制改革和经济结构的战略性调整，增强我国经济发展活力和国际竞争力，总体上符合我国的根本利益和长远利益。（3）加入世贸组织也是严峻的考验，国际市场的竞争将更加深入低于国内市场的竞争结合在一起，面临的经济风险也会显著增加。（4）既有机遇，也有挑战，总的说机遇大于挑战。

24.简述“三个有利于”的标准

答：“三个有利于”是指是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。他是判断我们改革开放和各项工作得失成败的标准。

25.怎样理解公有制经济实现形式的多样化

答：（1）在社会主义市场经济中，公有制可以有多种实现形式。主要指资本组织形式和资产的经营方式可以多样化；（2）公有制在资本组织形式上可以采取独资企业、股份合作制、合作社股份公司等形式；（3）在经营方式上可以实行公有公营、公有民营、租赁或承包经营等方式；（4）多样化的形式上有利于筹集、扩充资本金，有利于强化产权约束，有利于跳动劳动者的积极性，有利于条效率，促进生产力的发展。

26.为什么说非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分

答：（1）市场经济是从资源配置的角度来界定的，不涉及经济成分的性质，不用的经济成份在市场关系中相互连接，不可分割。（2）市场经济是以不同产权主体的存在为前提的。非公有制经济的发展。标志着我国多元产权主体的形成。并能加速我国从计划经济体制向市场经济体制的转轨。

（3）在社会主义市场经济条件下，公有制经济与非公有制经济相互依存、相互促进、密不可分。公有制经济特别是国有企业为非公有制经济的发展提供了基础设施、能源、交通及原材料的供应。非公有制京的灵活机制，较强的适应市场经济的能力，为公有制京的发展提供了可借鉴的经验。

27.简述效率和公平的辩证关系

答：（1）一方面，效率是实现公平的物质基础，只有通过高效率创造越来越多的物质财富。才有可能时间分配的公平。（2）另一方面，公平又是提高效率的前提，只有收入分配公平合理，才能激发靠党的积极性、主动性和创造性。才能尽快增加和物质财富。（3）效率优先，即公平应当服从效率。

28.实行依法治国基本方略有什么必要性和重要性

答：第一，建设社会主义民主政治的基本保证。社会主义法制是社会主义民主政治的重要组成部分。这两个方面互为条件，缺一不可。第二，发展社会主义市场经济的客观需要。世界经济以及我国经济运行和发展的时间都证明，一个比较成熟的市场经济，必然要求并具有比较完备的法制。第三，维护社会稳定和国家长治久安的重要保证。中药要摆脱贫困，实现四个现代化，最关键的问题是需要稳定。保证稳定局面的重要条件之一是社会主义法制。

★29.依法治国的主要任务是什么

答：（1）努力建立起有中国特色社会主义的法律体系。（2）加强法制宣传教育，增强全民的法律意识。（3）依法治国还要加强对执法活动的监督，推进依法治行政，维护司法公正，提高司法水平，并且要进一步扩展和规范法律服务，积极开展法律援助一件找“社会这一司法制度必须保障在全社会实现公平和正义”的原则，推进司法体制改革。

★30.社会主义经济建设、民主法制建设和精神文明建设三者之间有何关系

答：社会主义经济建设是中心，它为社会主义民主法制建设和精神文明建设提供物质基础；社会主义精神文明建设为经济建设为经济建设和民主法制建设提供精神动力、智力支持和思想保证；而社会主义的物质文明和精神文明建设，都要靠继续发展社会主义民主与以保证和支持。

31.社会主义文化建设的基本方针是什么

答：（1）坚持为人服务、为社会主义服务的方向。（2）坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针。（3）坚持经济效益和社会效益的统一（4）坚持社会主义文化中在建设的方针。

32.如何理解“二为”方向与“双百”方针的辩证关系

答：为人民服务、为社会主义服务的“二为”方向，与“百花齐放、百家争鸣”的“双百”方针是统一的，二者紧密相联，不可分割。“二为”是我国科学文化事业的总目标和总方向，“双百”是实现“二为”目标和方向的必由之路。离开“二为”谈“双百”，社会主义文化事业就会迷失方向，离开“双百”谈“二为”，社会主义文化事业的繁荣就不可能落到实处，因此，我们应防止和反对把二者对立起来的形而上学的错误倾向

33.“四有”之间有何联系

答：“四有”是一个统一的整体，他们之间密切联系，缺一不可，其中理想是目标，道德是基础，文化是条件，纪律是保证。“四有”体现了社会主义制度和现代化建设对全体公民的社会政治理想、道德情操、科学文化素养、法制纪律观念等全面发展的要求。

34.党的十六大报告建设的基本任务是什么

答：党的十六大指出：在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量。这里把中国先进文化的特点总结为“三个方向”、三个特点，即面向现代化、面向世界、面向未来，民族的、科学的、大众的社会主义文化，这就是中国文化建设的前进方向，文化的力量，深深融铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。中国特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量。建设社会主义先进文化，对维系国家统一、民族团结具有重要意义。

35.简述“一国两制”构想的含义

答：“一国两制”构想的含义可以概括为：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门和台湾作为特别行政区，保持原有的资本本主义制度长期不变。在国际上代表中国的，只能是中华人民共和国。

★36.简述“一国两制”的基本内容

答：91)在“一国两制”中，坚持“一国”的原则，“一国”是“两制”的前提。（2）在“一国两制”中，坚持两种制度都不变的思想。（3）保证香港、澳门、台湾的高度自治和稳定的局面。

★37.“一国两制”的构想的主要依据是什么

答：（1）民族的愿望和国家的根本利益是“一国两制”的出发点。（2）国际形势的新变化为“一国两制”构想的形成提供了前提条件。“一国两

制”构想的提出是贯彻党的解放思想、实事求是思想路线的结果。（4）中国共产党的领导是“一国两制”的力量所在。

38.我国外交政策的基本原则是什么

答：（1）独立自主是我国对外政策的根本原则。（2）和平共处五项原则是中国处理同一切国家关系的基本准则。（3）加强同发展中国家的团结与合作是我国外交政策的基本立足点。

39.和平共处五项原则的含义是什么

答：和平共处五项原则是中国处理同一切国家关系的基本准则。1953年12月，周恩来在接见印度代表团的谈话中，首次体粗了和平共处五项原则，即互相尊重主权和领土完整、和不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。

40.和平共处五项原则之间有何联系

答：和平共处五项原则的本质是反对侵略和扩张，维护国家的独立自主权利。这五项原则是相互联系、不可分割的。第一项原则“互相尊重主权和领土完整”，是和平共处五项原则的前提；第二项原则“互不侵犯”，就是在处理国家间和国家关系中排出使用武力，或以武力相威胁；第三项原则“互不干涉内政”，是和平五项原则的核心；第四项原则“平等互利”，是要求在国家之间的各种交往中，彼此以主权国家平等相待；第五项原则“和平共处”是前四项原则的目的和必然结果

41.什么是民族区域自治制度

答：在我国领土范围内，在中央政府的集中统一里赶到下，遵循宪法的规定，国内各少数民族依照有关法律、法规，以聚居区为基础，建立自治地方，设立自治机关，行使自治权，享受当家作主、管理本民族事务的、综合民族和地区唯一的自治制度。

42.简述在新世纪新阶段，推进党的建设新的伟大工程的总要求

答：（1）一定要高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，保证党的路线方针政策全面反映人民根本利益和世代发展的要求。

（2）一定要坚持党要管党、从严治党的方针，进一步解决提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题。（3)一定要准确把握当代中国社会前进的脉搏，改革和完善党的领导方式和执政方式、领导体制和工作制度，适当的工作充满活力。（4）一定要把思想建设、组织建设和作风建设有机结合起来，把制度建设贯穿其中，既立足于做好经常性工作，又抓紧解决存在的土问题。

43.简述党的三大优良作风

职业选择与发展理论篇8

大学生在选择职业的时候会涉及到很多心理现象和心理问题，对于如何选择自己的职业，国外产生了很多相关的职业心理理论，这些理论可分为三种价值取向：一是重视从个体发展角度来说明的个人价值取向，如特性—因素理论、人格类型理论和需要理论；二是注重研究作用于个人职业和职业发展的社会环境因素的社会取向，如社会学理论；第三是综合取向，把职业选择和职业发展看作是个人因素和家庭、社会环境因素交互作用的结果，如行为论。

（一）金兹伯格的职业选择阶段理论

美国著名职业指导专家金斯伯格，对职业生涯的发展进行过长期研究，对于实践产生过广泛影响。金斯伯格的职业发展理论分为幻想期、尝试期和现实期。

1、幻想期（0—11岁）：

儿童们对大千世界，特别是对于他们所看到或接触到的各类职业工作者，充满了新奇、好玩的感觉。此时期职业需求的特点是：单纯凭自己的兴趣爱好，不考虑自身的条件、能力水平和社会需要与机遇，完全处于幻想之中。

2、尝试期（11--17岁）：

这是由少年儿童向青年过渡的时期。具体划分四个阶段：兴趣阶段、能力阶段、价值阶段和转移阶段。这一时期，人的心理和生理在迅速成长发育和变化，有独立的意识，价值观念开始形成，知识和能力显著增长和增强，初步懂得社会生产和生活的经验。在职业需求上呈现出的特点是：有职业兴趣，对职业有更深层次的探索，更多的和客观的审视自身各方面的条件和能力；开始注意职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对该职业的需要。

3、实现期（17岁以后--）：

这一时期又分为试探、具体化和专门化三个阶段。青年即将步入社会劳动，能够客观的把自己的职业愿望或要求，同自己的主观条件、专业方向、能力，以及社会现实的职业需要紧密联系和协调起来，寻找合适于自己的职业角色。他们对所希求的职业不再模糊不清，已有的具体的、现实的职业目标，表现出的最大特点是客观性、现实性、讲求实际。

金斯伯格的职业发展论，展示了从幼年到青年期个体职业心理发展的生动图景，表明早期职业心理的发展对人生职业选择有着重大的影响。

（二）霍兰德职业选择理论

约翰.霍兰德是美国约翰.霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。这一理论首先根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划分为6种基本类型，相应的职业也划分为6种类型：

1.现实型(R):

喜欢做使用工具、实物、机器或与物有关的工作；动手能力强，动作协调；脚踏实地, 实事求是，不善言辞和交际。具有手工, 机械, 农业, 电子方面的技能，爱好与建筑, 维修有关的职业。主要职业有：工程师、技术员、机械操作、维修安装、矿工、木工、电工、鞋匠、司机、测绘员、农民、渔民、牧民等。

2.研究型(I):

喜欢独立和富有创造性的工作如生物科学, 物理科学活动；抽象思维能力强，生性好奇,具有极好的数学和科学研究能力，知识渊博，不善于领导他人，爱好科学或医生领域里的职业。主要职业有：自然科学和社会科学的研究人员、专家，化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师、技术人员，飞机驾驶员，计算机操作人员等。

3.艺术型(A):

喜欢不受常规约束, 以便利用时间从事创造性的活动，天资聪慧, 创造性强, 不拘小节, 自由放任，具有特殊的才能和个性，渴望表现自己的个性，具有语言, 美术, 音乐, 戏剧, 写作等方面的技能。爱好能发挥创造才能的职业。主要职业有：音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师，文学、技术方面的评论员，广播节目的主持人、编辑、作者；绘画、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师。

4.社会型(S):

喜欢参加咨询、培训、教学和各种理解、帮助他人与教育他人的活动；具有与他人相处共事的能力，渴望发挥社会的作用；比较看重社会义务和社会道德。

主要职业有：教师、保育员、行政人员；医护人员；衣食住行服务行业的经理、管理人员和服务人员；福利人员等。

5.企业型(E):

善交际，喜爱权利、地位和物质财富，喜欢领导和左右他人，具有领导能力, 说服能力及其他一些与人打交道所必需的重要技能；雄心勃勃, 友好大方, 精力充沛, 信心十足，喜欢竞争，敢冒风险。爱好商业或与管理人有关的职业。主要职业有：经理企业家、政府官员、商人，行业部门和单位的领导、管理者等。

6.常规型(C):

喜欢按计划办事，习惯接受他人的指挥和领导，不敢冒险和竞争；尽职尽责, 忠实可靠；善于做系统地整理信息资料一类的事情；具有办公室工作和数字方面的能力。爱好记录, 整理文件, 打字, 复印及操作计算机等职业。主要职业有：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人员；秘书和文书；图书管理员，保管员、旅游、外贸职员，邮递员，审计员人事职员等。

霍兰德认为, 每个人都是这六种类型的不同组合, 只是占主导地位的类型不同。霍兰德还认为, 每一种职业的工作环境也是由六种不同的工作条件所组成, 其中有一种占主导地位。一个人的职业是否成功, 是否稳定, 是否顺心如意, 在很大程度上取决于其个性类型和工作条件之间的适应情况。霍兰德职业人格能力测验就是通过对被试在活动兴趣, 职业爱好, 职业特长以及职业能力等方面的测验, 确定被试上述六种类型的组合情（按六个方面的得分从大到小排序, 排在首位的就是被试的占主导地位的类型), 并根据其个性类型寻找适合被试的职业(已根据R,I,A,S,E,C的不同组合将职业分类, 每种组合类型都能从中找到适合于该种类型的职业)。霍兰德的职业选择理论，实质在于劳动者与职业的相互适应，同一类型的劳动和与职业互相结合，便是达到适应状态，结果，劳动者找到适宜的职业岗位，其才能与积极性会得以很好发挥。

（三）施恩的职业生涯发展理论

美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯分为9个阶段。

1、成长、幻想、探索阶段（0--21岁）：

此阶段的主要任务是：发展和发现自己的需要和兴趣，发展和发现自己的能力和才干，为进行实际的职业选择打好基础；学习职业方面的知识，寻找现实的角色模式，获取丰富信息，发展和发现自己的价值观、动机和抱负，作出合理的受教育决策，将幼年的职业幻想变为可操作的现实；接受教育和培训，开发工作世界中所需要的基本习惯和技能。在这一阶段所充当的角色是学生、职业工作的候选人、申请者。

2、查看工作世界（16--25岁）：

个人通过查看劳动力市场，谋取可能成为一种职业基础的第一项工作；同时个人和雇主之间达成正式可行的契约，个人成为一个组织或一种职业的成员，充当的角色是：应聘者、新学员。

3、基础培训（16--25岁）：

与查看职业工作或组织阶段不同，个体在此阶段要担当实习生、新手的角色。也就是说，已经迈进职业或组织的大门。此时主要任务已是了解、熟悉组织，接受组织文化，融入工作群体，尽快取得组织成员资格，成为一名有效的成员；并能适应日常的操作程序，应付工作。

4、早期职业的正式成员资格（17--30岁）：

面临的主要任务有：承担责任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务；发展和展示自己的技能和专长，为提升或查看其他领域的横向职业成长打基础；根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，重估当初追求的职业，决定是否留在这个组织或职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配合。

5、职业中期（25岁以上）：

主要任务是：选定一项专业或查看管理部门；保持技术竞争力，在自己选择的专业或管理领域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手；承担较大责任，确实自己的地位；开发个人的长期职业计划。

6、职业中期危险阶段（35-45岁）：

主要任务为：现实的估价自己的进步、职业抱负及个人前途；就接受现状或者争取看得见的前途做出具体选择；建立与他人的良师关系。

7、职业后期（40岁--）：

此时的职业状况或任务：成为一名良师，学会发挥影响，指导、指挥别人，对他人承担责任；扩大、发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任；如果求安稳，就此停滞，则要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。

8、衰退和离职阶段（40岁--退休）：

不同的人在不同的年龄会衰退或离职。此阶段主要的职业任务一是学会接受权力、责任、地位的下降；二是基于竞争力和进取心下降，要学会接受和发展新的角色；三是评估自己的职业生涯，着手退休。

9、离开组织或职业--退休。

在失去工作或组织角色之后，面临两大问题或任务：保持一种认同感，适应角色、生活方式和生活标准的急剧变化；保持一种自我价值观，运用自己积累的经验和智慧，以各种资源角色，对他人进行传帮带。

需要指出的是，施恩虽然基本依照年龄增大顺序划分职业发展阶段，但并未囿于此，其阶段划分更多的根据职业状态、任务、职业行为的重要性。正如施恩教授划分职业周期阶段是依据职业状态和职业行为和发展过程的重要性，又因为每人经历某一职业阶段的年龄由别，所以，他只给出了大致的年龄跨度，并在为职业阶段上所示的年龄有所交叉。

（四）塞普尔的职业生涯发展理论

塞普尔是美国另一位有代表性的职业学家。他把人的职业发展划分为5个大的阶段。

1、成长期(0--14岁):

经历对职业从好奇、幻想到兴趣，到有意识培养职业能力的逐步成长过程。塞普尔将这一阶段，具体分为3个成长期：幻想阶段（10岁之前）：儿童从外界感知到许多职业，对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满幻想，并通过角色游戏进行模仿,实现自己对职业角色的认同。兴趣阶段（11--12岁）：以兴趣为中心，理解、评价职业，开始作职业选择。能力阶段（13--14岁）：开始考虑自身条件与喜爱的职业是否相符，开始关注并有意识的发展能力。

2、探索期(15--24岁):

是青年择业、初就业时期,青年力图更多的了解自我,并作出尝试性的职业决策;同时通过经验的积累,不断改变自己的职业期望。也可分为3个时期。试验阶段（15--17岁）：个体通过想象、讨论、观察、见习、社会实践等活动开始综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。过渡阶段（18--21岁）：查看劳动力市场，或者进行专门的职业培训,从过去的理想进入当前的现实,并对自己的职业期望进行现实性调整。尝试阶段（22--24岁）：选定工作领域，开始从事某种职业。

3、建立期(25--44岁):

为建立稳定职业阶段。经过两个时期。尝试阶段（25--30岁）是个人对初就业选定的职业不满意，一直不能适应，就再选择、变换职业工作。变换次数各人不等。也可能满意初选职业而无变换。

（2）稳定阶段（31--44岁）：

个体已经适应了整个职业生活环境，明确了自己在职业岗位中的责任和权利，能顺利、成功解决职业中的各种问题，开始在职业体会中有满意感和成就感，最终确定职业为自己终生职业。

4、保持期（45--59岁）：

在这一时期，个体一般达到常言所说的“功成名就”情景，已不再考虑变换职业工作，只力求维持已取得的成就和社会地位。

5、衰退期（60岁以上）：

由于个体健康状况和工作能力逐步衰退，即将退出工作，结束职业生涯，考虑退休后的生活安排。

简述职业设计理论与技术篇9

(二)答：第一，职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。

一份行之有效的职业生涯规划将会：① 引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；② 引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析；③ 使你树立明确的职业发展目标与职业理想；④ 引导你评估个人目标与现实之间的差距；⑤ 引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；⑥ 使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。

第二，职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。

生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地“撞大运”，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。

第三，职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。

当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。

(三)我的职业生涯规划

进入大学第二年，我曾思考过一个问题：“我应如何度过自己剩下的大学生活？” 同时，更多的问题还将接踵而来，“课余时间自己怎么安排？”“我的专业学习该怎么计划？”

规划学习

明确之后三年要做的事，制定计划

记得一定要把入门的基础学好。为以后打好基础。相比高中，大学中的学习，更多的是自学，明确知道自己想做什么，然后制定相关目标。作为我们美术学专业的学生，在学好专业的同时，还要学好普通话学习计算机知识，辅助自己的学习以及如何教育的知识，然后获得一些相关的证书，为将来的就业做好充分准备。

调整心理

你不再是尖子生，一切从零开始

首先要正确看待自己。在这里，我们的基础都差不多，不管你在高中是多么出色还是落后。。在这里我们都是普通人，一切从0开始。经过大一一年的学习，我明白大学和高中一样都是顶着很大的压力的。学习上的相互竞争，繁重的学习任务，紧张的考试压力以及期望与现实之间的差距等。然而由于胆量小，人际关系不是很好，有些时候失去了自我展示的机会。着些会让我心情烦躁，无心学习。我想到了大学我一定要克服这种种的问题，要做好对抗挫折的准备。有位老师对我们说树立正确的价值观很重要，能有效提高抗挫折的能力。“如果能自觉地树立科学的价值观，就能正确认识挫折，分析挫折，就能克服挫折。”同时也能更有效地控制自己的情感，提高分析问题和解决问题的能力。我们就会明确学习、工作和生活的方向，无论遇到什么困难和挫折，都会心胸开阔，朝气蓬勃。

处理关系

增强自我吸引力，让大家肯定你

大学是个团体生活的地方，一个寝室很多人，大家的生活方式成长环境都不一样。所以彼此间要学会宽容和融合，不断磨合。没有必要因为自己是来自大城市的富家子弟，就自觉高人一等，态度傲慢无礼，这样的话必然会被别人排斥孤立起来。相反，更没有必要因为自己是来自贫穷山区，吃的穿的没别人好，而产生强烈的自卑感，认为自己比别人矮了半截，我想没有一个人愿意跟一个看不起自己的人交往。我想大家在同个团体里面，就是互相平等的，要互相关心和谅解。

原则但在团体生活中特别是寝室生活中，一定要把握好人际交往的几个原则，(一)要以诚待人,不要过于世故

(二)要言而有信,不要轻易作出许诺

(三)保持适度距离,不要过于亲近。

(四)要自尊自爱,不要热衷于接受他人的馈赠。

(五)要平等待人,不要盛气凌人。

(六)要虚心听取不同意见，不要好为人师。

(七)要善始善终,不要见异思迁。

(八)要不滔不骄,不要见风使舵

(九)要宽以待人,不要苛求于人。

我将要以上述条件要求自己对待身边的人际关系。

锻炼胆识

积极参与社团活动，拓展能力。因为在工作中我们会学会如何待人接物，学会如何对应对突发事件，通过这些实践会比别人早进了社会一步。业有科别，术有专攻，我们都有自己的专业。在学好本专业的同时，还应再学些什么？自己在哪些方面的知识还应补充、提高？我们都要早作好打算。尽快适应大学生活，还要注重培养自

己的独立意识和能力，最好是积极参加各种课外活动，拓宽视野，发掘兴趣爱好。多方面锻炼自己。我们入学时就会碰到学生会和各个社团招新，要积极尝试，让自己走出与他人相处的第一步。而做这些工作的话容易与他人联系，可以提高自身的基本素质。而且在做相关工作中，能发现自己其他方面的能力。现在还是大一新生。到了大二我会开始尝试兼职、社会实践活动，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。任何兼职可以使自己的职业素质得到提升。而一些与自己专业对口的兼职或者实习，能提高自己的职业技能，在将来的就业中赢得有利的砝码。

目标2。二年级目标：提高基本素质。主要的内容有：

通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能；主要尝试兼职、社会实践活动，并具有坚持性；

提高自己的责任感、主动性和受挫能力；

英语口语能力增强，计算机应用能力增强。

3。三年级目标：提高求职技能，搜集公司信息。主要的内容有：

撰写专业学术文章，提出自己的见解；

参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会；

学习写简历、求职信；

了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试。

4。四年级目标：工作申请，成功就业。主要的内容有：

对前三年的准备做一个总结。

然后，开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备。预习或模拟面试；参加面试等。