幼儿园美术的无限创意（通用13篇）
作为一所正在成长中的富有现代化气息的农村幼儿园，怎样走特色化办园之路，登上新的发展平台？唯有寻找合适的发展途径。近两年来，我校依托农村得天独厚的资源优势，将它们有效地与幼儿园教育教学融合起来，进行了农村幼儿园美术创意活动的实践与研究。
一、环境创设――创意美术活动的“碧波”
我园以《纲要》为指导，着力创建有利于幼儿和谐发展的环境。园本化的环境就如同一泓迷人的碧波，让师生们陶醉。
1.整体环境。一楼走廊上，彩色曲线装扮的纸盒悬挂在缠绕着枫叶的竹架上，精彩纷呈；各种自制的农作物垂吊在用麻绳编织的晒网上，形象逼真。每当孩子们看到走廊里的吊饰时，总会兴奋地说：“这个是我做的！”
2.班级环境。小班以报纸和纸箱为主材料，做成的七星瓢虫、蝴蝶吊饰和相框式的主题墙色彩协调，富有美感。同时，各班根据幼儿的年龄特点与发展水平创设了美创区域，我们提供了一些农村自然材料，如贝壳、玉米芯等，为幼儿创造了更好的游戏与活动环境。
3.专设活动室。在这里，除了彩笔、颜料、剪刀等常见的美工工具外，还有许多废旧物品和农村自然材料，如薯片罐、废旧报纸、牙膏盒等，在老师的引导下，这些物品就能成为宝宝们大胆发挥自己艺术创造力的好材料，经过一段时间的创作，你一定会发出这样的赞叹：“原来这些废旧物品可以变成这么美丽的艺术品啊！”
二、教学技巧――创意美术活动的“甘泉”
在实践中，我们不断尝试和探索创意美术教学，逐渐积累了一些方法与技巧，为开展创意美术活动注入了一股甘泉。
1.把握主体性原则。在教学活动中，我们本着以幼儿为主体的原则，注重幼儿的不同层次、不同兴趣和能力差异，正确地启发幼儿进行自主性创作。如在中班“制作面具”的活动中，给幼儿提供各种材料，鼓励幼儿自主选材、主动探讨、自由创作。
2.创设开放性环境。教学活动中，我们经常设计一些开放性的提问，如在“美丽的裙子”活动中，设计“你想用什么来装饰裙子？”等问题，引导他们根据自己的喜好，选择性地开展活动，支持他们大胆地想、放手去做，使其获得创作中的快乐。
3.巧用游戏化情境。我们将游戏活动与美术教学融合起来，创设教学情境，有效激发了幼儿对创意美术活动的热情，取得了较好的教学效果。如在大班“云彩变魔术”活动中，我们以情景化的语言引出游戏，一下子激发了孩子们的创作兴趣。
三、特色教研――创意美术活动的“雨露”
我们积极开展形式多样的特色研讨活动，积累了丰富的经验，宛如在研讨的广阔田地中吸收了滴滴雨露，我们在实践中成长，在探索中开花，在研究中收获。
1.培训促提高。我们选派青年教师外出参加各类创意美术的培训活动，并将学得的经验与本领通过园内自培的方式，与全园教师进行分享交流，共同提高。同时，我园也出现了几位擅长创意美术教学的特色教师，她们在美术教学中形成了各自独特的风格。
2.研讨提内涵。（1）开展农村特色的环境创设大比拼活动；（2）开展全园教师教幼儿进行玩具创作活动。我们设计的“圆筒变变变”活动荣获了市大奖；（3）开展一系列创意美术专题研究活动。以理论学习、教学活动观摩、好课评比等形式，解决了在研究中遇到的问题与困惑，梳理了相关的经验。
3.辐射显特色。（1）向同行展示。近年来，我园向姐妹园、中心园教师展示的创意美术公开活动有“战胜灰太狼”、“报纸鱼”等，向结对帮扶的淮安园长们展示了“花舞鞋”、“动物手臂画”等，专家和领导的指引有效地开拓了老师的教学思路，切实提高了教师的教学水平。（2）向家长辐射。通过“创意美术展示周”、“亲子创意作品展”等活动，让家长能更深刻地感受到孩子们对美的热爱。
四、家长资源――创意美术活动的“活水”
我园在开展创意美术活动中，还充分挖掘了家长的教育潜能，巧妙利用家长资源这潭活水，使活动开展得有声有色。
1.多宣传，激热情。我们通过家委会、家园活动等向家长介绍开展美创活动的目标、内容，并让家长观摩教学活动，带领他们参观美术创意室。另外，还通过家长会等方式对家长存在的疑问及时给予解答，家长参与活动的热情逐渐提高。
2.多配合，共成长。我们根据不同的主题，以“家园联系册”或“家校通”等形式，将需要家长配合的事项写在班级门口的“敬请关注”或“请您配合”栏上，让家长知道如何配合幼儿园的美创工作。
3.多助教，创新意。我们开展了家长美术创意特色助教活动，如：司念的爸爸是一名厨师，给小朋友带来了 “创意炒面”的精彩活动；锦楠的妈妈给小朋友带来了“创意冰激凌”的活动。家长助教给了教师和幼儿启发和灵感。
4.多合作，展个性。我们每年举办“创意展示周”、“亲子作品展”。按班级将作品布置成展区，让家长带着孩子自由参观。
总之，依托农村的自然资源优势，有效开展创意美术活动，对启发和培养幼儿的创新意识具有深刻的意义。我们会进一步挖掘资源，有效整合，使美术创意特色之花越开越美！
一、在数学活动中的应用
将毛线作为数学游戏活动中的教具, 可使枯燥的数学游戏活动变得妙趣横生、轻松活泼。我经常用毛线来引导孩子们进行相关数学知识的学习和复习巩固活动:可以先对毛线进行整个点数, 再根据毛线的不同特征, 分别进行点数, 由易到难, 层层递进, 活动中既包含了对分类的初步感知, 也能很好地培养幼儿的观察能力和辨别能力。例如, 给幼儿几根毛线 (为了配合教学, 给幼儿提供的毛线在数量上、长短上、颜色上等教师都要掌握好) , 先练习点数:五彩毛线, 好玩好玩。我有几根?数数看看。在幼儿分别正确点数后, 接着引导幼儿比较自己手中的毛线的长短:五彩毛线, 好玩好玩。谁最长?谁最短?比一比, 看一看。然后可进一步让幼儿进行排序练习:五彩毛线, 好玩好玩。从高到矮 (从矮到高) , 摆在眼前。
在引导幼儿加强对圆形、正方形、三角形的认识时, 我教幼儿用毛线来变图形娃娃, 既有趣又好玩, 孩子们非常喜欢。如圆形:我的脸儿圆又圆, 大大的眼睛鼻子尖;今天我呀特高兴, 因为我来到了小朋友们身边。正方形:我的脸儿宽又大, 大大的眼睛黑头发, 张着嘴巴笑得甜, 心里乐得开了花。三角形:虽然我长着三角脸, 可我的模样也很好看。弯弯的头发弯弯的眼, 弯弯的嘴巴笑得甜。其他如教幼儿学习4的形成、学习比较多少、认识1和许多、比较粗细长短等, 都可通过操作毛线来进行。孩子们手中摆弄着软软的毛线, 对数学活动有了极大的兴趣。
二、在绘画活动中的应用
在组织幼儿进行绘画活动时, 大多采用的是水彩笔作画, 但由于小班的孩子喜欢涂鸦, 往往难以掌握所画形象的轮廓特征。用毛线“绘画”, 可以随意修改, 孩子们兴趣大增。活动中, 首先要给幼儿准备颜色各异、长短不一的毛线段, 引导幼儿用毛线把这个形象拼摆出来, 运用我们幼儿园的园本课程“诗画教学”, 引导幼儿边说儿歌边操作, 比如太阳:太阳公公脸圆圆, 弯弯的嘴巴笑眯眯的眼, 外面摆长线, 短线在中间, 金光亮闪闪。通过利用毛线拼摆操作, 加深了幼儿对所摆形象的特征印象, 再用彩笔表现时, 效果非常好。对于幼儿拼摆的毛线画, 教师可拿一块较大的白毛巾, 叠成几层, 按在幼儿的毛线图案上, 这样, 幼儿的作品便“跑”到了毛巾上, 教师可举着毛巾, 向大家展示小朋友的作品。
三、在建构造型活动中的应用
在活动室的操作区域, 我给孩子们准备了大量毛线, 供孩子们自选和自由游戏, 孩子们有时候会构建各种造型, 有时候会在玩娃娃家时用毛线装扮娃娃或将毛线作为各种食物, 还有时候会将毛线装扮在自己或同伴的头上或身上, 乐此不疲, 百玩不厌。在孩子们熟练掌握毛线造型的基础上, 可对幼儿提出进一步的要求, 鼓励幼儿大胆创新, 拼摆不同的图案, 如相同的内容不同的造型, 相同的造型不同的颜色;同样一个事物, 可以用许多根短毛线段表现, 也可以用一根长毛线段表现;对于一些简单的造型, 既可以在桌面造型, 也可以离开桌面, 尝试立体造型。
四、在语言活动中的应用
在小班幼儿的语言教学活动中, 故事儿歌和古诗的学习一直是主要内容, 只要适合毛线表现的, 我都及时地把它派上用场, 力求通过对不同教具的灵活、交替运用来激发孩子们的学习兴趣。比如故事《给妈妈的妈妈送甜蜜》, 故事中的角色可以用手偶表现, 小松鼠给妈妈准备的糖和蛋糕及妈妈给外婆准备的围巾就可以用毛线表现, 教师可事先准备好或边讲故事边操作拼摆, 学完故事后, 可激发幼儿为长辈或朋友准备礼物的愿望, 并用毛线表现出来。
儿歌教学中, 有的用毛线作为辅助教具也很适宜, 如儿歌《气球》, 就可引导幼儿用相应颜色的毛线边说儿歌边拼摆出气球:红气球、黄气球、绿气球, 像群小蝌蚪, 蓝天上面游。在孩子们熟练掌握后, 进一步引导幼儿用其他颜色毛线来构造, 并尝试创编新的内容, 如蓝气球、紫气球, 粉气球, 像群小蝌蚪, 蓝天上面游。
一、绘画可促进幼儿语言的发展。
3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，对幼儿一生的语言发展至关重要，《纲要》中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”教师通过听、说、看、想、画等方式选择合适幼儿的活动内容，营造宽松、自由的心理气氛，从幼儿的兴趣出发，为幼儿留有思考的余地和空间，培养良好的语言表达能力。
在《青花瓷盘》的活动中，我首先通过谈话导入，提问“你家的盘子是什么样的?” “有什么样的花纹?”让幼儿根据平时生活的经验来回答，此时幼儿都能积极参与，踊跃回答问题，连平时不大发言的幼儿都被激发了，因为这些问题与他们的生活紧密联系，犹如重现眼前。而在欣赏青花瓷盘图片时，我也请幼儿说说喜欢哪个盘子，“盘子边缘的花纹是怎样排列的”让幼儿边观察边表达自己的想法，最后在评价活动中，我也请幼儿说说“自己是怎样设计的?”“你喜欢哪个小朋友设计的青花瓷盘?为什么?”整个活动都将幼儿自由表达渗入其中，充分发展幼儿的语言表达能力。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”
二、绘画促进幼儿想象力、创造力的发展。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”绘画中教师要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，使幼儿根据自己的兴趣由感而发、由情而画。为了能让幼儿对创作感兴趣，在《青花瓷盘》的活动中，我首先收集一些青花瓷盘给孩子们欣赏，让他们充分地观察和感受它的美丽花纹和色彩搭配，说一说“你喜欢哪个盘子?”“盘子上的图案是怎样排列的?”“这盘子和我们家里的盘子有什么不一样，上面有几种颜色?”，在欣赏图片的同时我还展示了图示，让幼儿知道利用中心对称进行作画，由于这个活动对大班幼儿展示的，因此我并没有用范画来约束幼儿，而是让他们参照图示的方法，根据自己的已有经验在一次性盘子上进行装饰，我们会发现幼儿作画时情绪都很高涨，都有自己的想法，在展示时我们看见了各不相同的青花瓷盘，感受到了青花瓷盘的独特美。陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此要培养幼儿创造性可渗透在所有的教育教学活动中。
三、绘画促进幼儿艺术审美能力的发展。
美感在幼儿的发展中有着重要的作用，通过正常的教育途径，能促进幼儿艺术审美能力的发展。“青花瓷盘”是中国的传统艺术，现在的幼儿对传统的文化了解的很少，为了让幼儿对中国的文化艺术深入了解，我向幼儿展示了不同花纹的青花瓷盘的图片，让幼儿发现它独特的色彩搭配，并提供各式盘子供幼儿选择，蓝、白颜料，棉签等材料供幼儿作画，幼儿都能根据自己的想法进行作画，各具风格，他们也从中体验到成功的喜悦，从而获得自我表现的愉悦情绪体验，幼儿的审美情趣得到进一步提高。
四、绘画促进幼儿动手能力的发展。
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使它变成聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”幼儿的任何一件作品无不需要幼儿的手与脑的结合，如：小班幼儿主要是涂色，它也需要幼儿思考用何种颜色进行涂色，色块与色块之间的颜色搭配;中班幼儿在模仿范画的基础上，进行涂色，又比小班提高了一个层次;大班幼儿在作画的基础上进行添画，并涂上背景，要求就更高了。逐步锻炼了幼儿的手部肌肉的能力，同时幼儿绘画不仅是记号笔作画，还会有水墨画、棉签画等，《青花瓷盘》就是一项棉签画，幼儿不仅体验到棉签作画的乐趣，而且也提高了幼儿作画的技能，充分调动了幼儿的积极性、主动性，动手能力也得到了提高。
五、绘画活动中能培养幼儿的自信心。
自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。如在《青花瓷盘》的活动中，依依对着甜甜说：“你画的什么呀，好难看啊!”这时甜甜听到后伤透了心，打击了她的创作欲望，使她感到很自卑，这时我听见后及时鼓励他，“依依，可能甜甜还没画好，我们看不出她画的什么，不如让她来跟我们说说吧。”甜甜把画的内容跟我们说道：我们还小，我想让奥特曼来保护我们，就画了个奥特曼。听完后我赶紧鼓励说：“你的想法真不错哦!”她听后又恢复了创作的兴趣，树立了自信心，因此在活动中我们要让幼儿树立一种“天生我才必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓励、就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存!”可见鼓励的作用对教育幼儿有多么重要。
活动名称：创意美术
活动资料：《长长的头发》
活动目标：1、支持鼓励幼儿愿意尝试运用新材料进行美术活动；
2、能大胆运用自我喜爱的颜色作画。
活动准备：创意绘本，画有柳树、树干的大图一张
活动过程：一、将各种树干图片张贴在活动室周围；
二、组织幼儿坐好后交谈；
1、小朋友，你们认识这些树吗？来，让我们认识认识他们吧！（松树、杨树、梧桐树等等）
2、大树和我们小朋友一样，每一棵都长得不一样。
找找它们有哪些不一样的地方？（树干有的高、有的底、有的粗、有的细；树叶也长得不一样）。
3、拿出柳树的图片，请幼儿仔细观察图片
（1）、柳树的形状是什么样的（它的树枝长长的、细细的、软软的）
（2）、柳树的枝条像什么？（像妈妈的长头发、像马尾巴像绿色的彩带）。
三、请幼儿翻开创意绘本，讲述故事，
创设情境，激发幼儿创作的热情。
四、出示画有柳树干的大图，教师示范，在树干上画出长长的软软的柳枝。
活动名称：
创意叉子画
适合年龄：
4—5岁
活动目标：
1、尝试借助叉子用多种方法制作自己喜欢的作品，并能表现出作品的主要特征。
2、喜欢参与美工活动，体验变废为宝的乐趣。
3、通过活动增强幼儿的`环保意识。
活动准备：
经验准备：幼儿看到过各种动物、花卉等，有用几何图形拼摆动物的经验。
物质准备：一次性叉子若干，各色废旧瓶盖、一次性纸盘、彩色纸，记号笔，双面胶，动物图片ppt。
活动过程：
一、故事导入，激发幼儿参与活动的兴趣
师：很久以前有一个叉子王国，里面住着好多叉子宝宝，(教师出示叉子)听说圣诞节快到了，叉子国王就想带着叉子宝宝们去参加勺子王国的圣诞晚会，但是勺子国王说了，我们今年的圣诞晚会主题是多彩圣诞夜，希望叉子宝宝们都能穿上五颜六色的衣服来参加我们的晚上哦。于是叉子宝宝们就想着给自己穿什么样颜色的衣服呢，(出示蘸有颜料的各种叉子)哇，好漂亮的叉子宝宝哦，大家都在相互欣赏着各自的漂亮衣服。咦?发生了什么事呢，只见一个叉子宝宝走着走着就摔倒在地上，站起来一看，哎呀，我的衣服印在纸上了，好漂亮哦(教师出示叉子印画)。哇，原来叉子也可以画画哦!
二、出示各种叉子范画，幼儿欣赏
教师引导幼儿仔细观察每种范画叉子的笔触，是叉子全部接触纸还是只有部分接触，讨论每个作品的组合方式，都用到了什么材料等等。
三、操作实践，幼儿创意作画，教师巡回指导
引发幼儿思考自己要画什么，都需要哪些材料以及做画的先后顺序等等，引导幼儿主动发现叉子绘画的作品特点，提醒幼儿创作时应注意的问题(如：广告色一次不能蘸取太多，怎样才能将作品的线条拉长等创作技巧)
四、作品展示，鼓励幼儿讲讲自己作品所用的材料和方法，培养幼儿环保意识。
活动延伸：
一、创意点来源于游戏
游戏是儿童的生活, 某种意义上讲, 儿童的创意美术活动也是一种游戏。让孩子们用特有的方式关注周围世界, 把自身对生活的体验和真实情感倾注于游戏中。我们强调以幼儿个体为中心, 在游戏过程中充分发挥幼儿的自主性, 给幼儿提供多种机会, 在不同的情境下运用和发展运动机能和交往能力, 并通过自身努力实现活动中隐含的教育目标。
在小班自主性游戏中, 孩子们常常喜欢玩打电话的游戏, 每次都可以模仿大人在那里有模有样地聊上半天。我抓住这个素材, 结合小班主题活动《春天真美丽》中的一个美术活动: 花儿打电话, 让幼儿讨论:能否用作画的形式把花儿打电话的情景表现出来? 孩子们娓娓道来, 气氛非常好。在幼儿作画的过程中, 引导幼儿如何把自己的作品表现得更美、更生动、更形象。在创作过程中, 幼儿非常愿意把内心的喜悦通过作品表现出来, 并在他们的作品中增加自己的东西。
二、创意点来源于绘本
儿童绘本以独有的精妙的语言文字和明快引人的画面, 引领孩子们在一个个神奇梦幻般的空间里飞翔, 享受文化带来的不同以往的快乐, 给创意美术活动带来鲜活的生机, 赋予课程一个全新的面貌。绘本与图书最大的区别是它具有多元的艺术创作风格。 如:绘本《自己的颜色》, 主要讲述变色龙没有自己的颜色, 来到什么东西上面就能够变成什么颜色。孩子们非常喜欢, 觉得变色龙非常神奇, 看了绘本, 有幼儿问:“变色龙站在苹果上会变成苹果的颜色吗? ”创意版画美术活动《变色龙》就应运而生。活动中, 我提供给幼儿每人一个空白的纸质变色龙, 在活动中孩子们跟随情境让变色龙走近自己喜欢的颜色, 然后进行版画创作。我之所以提供白色的变色龙, 是因为在作画过程中, 幼儿通过印画感受到变色龙变色的有趣过程。如果不提供白色的变色龙, 直接将变色龙画在有色的那一半纸上, 那么孩子们的绘画兴趣将大大降低, 没有动力创作。原本的绘本存在画面静止的不足, 变色龙变颜色的过程必须依赖幼儿主动地逐页观察实现。为此, 翻拍绘本的图片, 我制作了一个简单的PPT, 保留了绘本中的动物的颜色和变色龙站在柠檬上变黄色, 躲在紫藤花中变紫色, 站在绿树叶上变绿色及变色龙变出的四种颜色等内容, 舍弃了站在老虎上、蘑菇上等图片, 给幼儿想象创造新图像提供方法借鉴的同时保留更大的创造空间。有机地选取绘本中的某一点并将之扩展, 能使教学和情景融为一体, 这样做既让绘本在创意美术活动中得到了充分运用, 又保持了绘本的完整性, 使绘本的价值得到了最大限度的体现。
三、创意点来源于大师的艺术作品
幼儿喜欢画面上所描绘的物象完整, 环境单纯而不杂乱。在表现技法上, 他们喜欢用笔简练、形象突出的作品。对于造型奇特、形象美观的图案、色彩鲜明的动物、人物尤其感兴趣, 而许多大师的作品无疑是最佳的选择。教师应该遵循高度艺术性与幼儿年龄特点相结合的原则, 了解他们的欣赏习惯和心理要求, 结合他们的实际, 选择一些他们能理解的大师作品引发他们进行创意活动。首先, 我们选择形式新颖、内容丰富多彩的作品, 如:米罗的《人反鸟一石子》。在欣赏过程中, 幼儿对抽象作品所作出的热烈反应让人惊叹。其次, 选择具象性作品, 如米勒的《伏乐加河上的纤夫》等一些作品, 一方面儿童可以通过这些人物的神态和身体动作感知作品所表现的主题, 另一方面可以从人物所处的具体环境及整个画面的色调、构图等方面感受作品的意韵。
四、创意点来源于“创艺沙龙”
“创艺沙龙”是我园课题研究的一项内容 , 每两周一次的大组教研活动, 老师围绕活动前提出的内容, 创意构思, 利用大家的集体智慧, 萌发一个个精彩的创意点子。例如, 我们上学期开展了一次“创意餐巾纸”的教研活动, 活动前每位老师选一张餐巾纸 (有青花纸巾、花边纸巾、圆点纸巾、色彩线条纸巾、叶子纸巾、黑白条纸巾、花朵纸巾、蓝绿圆纸巾、彩虹纸巾) , 然后自己构思、创意、自己创作。教研活动开始了, 大家拿出自己的作品, 然后介绍自己拿到的餐巾纸的特点, 创作出什么样的作品, 适合什么年龄段, 作画步骤及方法等。其中, 蚂蚁王国、快乐的小金鱼、缺失的画面成为比较新颖的创意点。这学期的教研活动, 我们以教研组为单位设计创意美术活动, 小班组设计研讨小蚂蚁运粮食, 中班组设计研讨会跳舞的金鱼, 大班组设计探讨缺失的画面, 然后进行集体观摩、讨论交流。在研讨过程中, 老师迸发了新的创意点子, 这样的创意源源不断, 使“创艺沙龙”活动越来越精彩。通过这样的互动式、对话式、小组式的“创艺沙龙”活动, 教师交流教学观点, 发散教学思维, 展现教学智慧, 为今后更好地开展创意美术活动指明方向。
《幼儿园教育指导纲要》提出“幼儿园要充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，有效地促进幼儿的全面发展”。“教师要从本地、本园的实际出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活的执行”。我园花卉树木种类繁多，夏天观景秋天摘果，且幼儿种植角资源丰富，园里本土资源随处可见、随手可得。近几年，我们尝试挖掘本土自然资源的教育价值，充分发挥幼儿的创造力和想象力，鼓励和指导幼儿在本土资源中开展富有个性的创意美术活动。那么，如何把本土化教育资源有效应用到幼儿园创意美术活动当中，笔者认为应该从以下几个方面做起。
一、尊重幼儿年龄特点，把生活经验作为基础 兴趣是做好一切的源动力。幼儿年龄不同，他们对周围世界的理解与认知能力也各有差别。在美术活动中，幼儿的注意力和关注点集中时间比较短，特别是面对不熟悉不感兴趣的内容时，孩子们往往会转移注意力。因此，我们选择美术教学内容时必须尊重幼儿年龄特点，以幼儿生活经验为基础，按照不同年龄段来开展创意美术活动。如开展大班创意美术活动“秋天的果子”，我们的做法是：先确定教育目标，让幼儿丰富有关果子的知识和经验。然后回家和爸爸妈妈一起观察周围的果树，回到幼儿园以后和小朋友探讨交流。接下来和教师一起到幼儿园观察各种果子在秋天的颜色及特征。最后运用各种果子造型进行艺术想象并大胆创意创作，这种创作可以画，可以用彩泥捏，可以粘贴等。还可以生发一些内容,比如去采集果子、给果子分类等。而中、小班如果搞同样的活动，那就得降低目标、降低要求。特别是小班幼儿刚接触美术工具和材料，且由于创作时手眼也难于同步，因此，适宜引导小班幼儿进行水粉涂鸦、撕贴、泥工等多种形式的创作和添画。在这些生活化的创意美术活动中，提高了孩子们折、看、画、染、粘、拼等的动手能力，也让孩子们感受到了合作的快乐和成功的喜悦，创造性思维有了较大的发展，进而较好地激发了幼儿创作的兴趣与积极性。
二、创设美术本土环境，让幼儿与环境直接互动 在挖掘本土化资源进行创意美术活动中，我们要善于创设美术本土环境。这种环境不是机械的、单一的、只给大人看的。而应该是以幼儿的发展为本，和幼儿能直接对话的“活”环境。作为教师应该关注幼儿学习兴趣、学习能力和生活经验，为幼儿提供熟悉的、身边的、可操作性强的材料，充分激发幼儿的积极性和主动性，使美术环境动起来、活起来。如我园在搞“我爱山丹”这一创意美术主题活动时，我们鼓励教师和幼儿积极挖掘家乡丰富的自然资源，发挥想象、大胆创意，在互动墙面上自主表现家乡的美丽。出乎意料之外，孩子们的作品太让人震撼了，他们小小巧手描绘的家乡是五颜六色的，大佛寺、焉支山、马场草原仿佛在我们眼前。麦子、洋芋、油菜花散发着家乡的味道，虽然表现手法是稚嫩的，但浓浓的家乡情尽在眼中。当大人欣赏他们的作品时，他们还做起了小小的导游自豪地为大家介绍自己的家乡，通过这种互动美术活环境的创设，不仅向幼儿传递了丰富多彩的创作信息，也增长了幼儿各方面的知识。又如, 每一次在幼儿种植角活动完以后，我们都让小朋友分组合作，在记录表上把植物的变化用自己的方式表达出来,并张贴起来互相交流。
这些本土环境的创设方法，增长了幼儿的见识，让幼儿在本土环境中感受美的氛围、接受美的熏陶，培养了幼儿浓浓的热爱家乡之情。
三、选择本土自然资源，拓展主题教学内容 本土化教育内容必须以幼儿生活经验为基础，必须从孩子熟悉的实际出发，以孩子为主体，让孩子获得发展为目标。我们深入挖掘幼儿园本土资源并有效应用到幼儿创意美术活动中，引导幼儿从小接受本土优秀的文化熏陶，培养幼儿爱家乡、表现家乡的民族情感。这样的方法，丰富了孩子们的创作世界，也拓展了幼儿园美术教育的主题教学内容。
我们开展本土化创意美术活动实施的途径以整合式主题活动为主。如，我园结合研究的课题，将挖掘的本土资源整合为五大教育主题，即“田园”、“美食”、“旅游”、“陶艺”、“游戏”，每个主题含有一系列相关的集体活动、区域活动等，强调各个领域间的整合、内容间的整合、区域间的整合、主题间的整合等。如，在“田园乐”这一主题中，有集体活动“编马莲”、“摘果子”、“画树叶”、“编草帽”、“绘花园”等。又如，在“美食乐”这一主题中，有区域活动“画糖花”、“做面卷”、“搓搓鱼”等。在“旅游乐”这一主题中，开展的集体活动有“我是小导游”、“我画大佛寺”、“草原真美丽”等。这些主题活动的开展，结合幼儿生活实际，选择幼儿亲身经历，让幼儿创造性的表现自己所见所闻，开阔了幼儿眼界，丰富了对家乡的认识，提高了幼儿的表现力和创造性。
大自然就是活教材。我们发现，在幼儿创意美术活动中，选择幼儿熟悉的、自然的、本土的材料，激励幼儿大胆表现、积极创造，往往收到事半功倍的效果。
【主要参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社。
活动目标：
1．幼儿能画出树叶飞落的不同姿态。
2．幼儿能用不同的点、线、面装饰树叶。
3．在创作中体验线描画的乐趣，能较细心地完成作品。
活动准备：
勾线笔、长方形纸、水粉颜料、油画棒、各种树叶及图片。
活动过程：
一、带幼儿到户外捡树叶，让幼儿感受树叶从空中飘落的不同姿态，激发幼儿的兴趣
二、引导幼儿仔细观察树叶的形状、叶脉，用手画一画
三、欣赏不同形状的树叶图片
1．欣赏不同形状树叶的图片，介绍自己喜欢的叶子。
2．提出设想：今天我们也用有趣的点、线、面来装饰你最喜欢的叶子，然后把它们变成树叶宝宝，在空中跳舞。
四、幼儿操作，教师巡回指导
1．引导幼儿用线条分块面，用点、线、面进行装饰，注意线条的疏密、整齐。
2．选择用冷暖、深浅对比色来画背景，衬托叶子。
一、关注家长资源, 激热情, 启慧眼
首先, 吸引家长走进创意美术活动, 就必须先充分了解家长的特点和需求。
在调查了解的基础上, 我们通过家长学校, 针对家长的需求举办了“创意美术活动讲座”, 慢慢地, 家长对创意美术活动有了新的认识, 参与活动的热情也提高了。家长们不再以“像不像”来评价孩子的作品, 而是学会了鼓励孩子创造。
其次, 让孩子也成为家长的“老师”, 是有效激发家长支持创意美术活动的好方法。
在创意美术活动中, 手工劳作也是幼儿创造性教育的内容。我们的手工劳作, 是先为幼儿提供各种可塑性强的材料, 再让幼儿去探索材料, 进而发挥想象进行创造。
二、活用家长资源, 提效率, 共成长
幼儿园的创作资源是有限的, 光靠老师的力量是不够的。因此, 幼儿园应当吸引家长参与创意美术活动, 使家长真正成为幼儿园教育的合作伙伴, 并在实践活动中提高家长指导创意美术活动的能力。在家长参与活动的过程中, 家长们也切实体会到了创意美术活动的教育功能, 也感受到了教师教育的方式方法, 指导孩子的意识和能力也真正得到了提高。
三、巧用家长资源, 乐融融, 创意新
每位家长具有不同的经历、聪明才智, 在与这些家长交谈的过程中, 我发现有些爷爷奶奶真的非常心灵手巧, 于是, 我们充分利用这些祖辈家长的特长, 把他们请进了幼儿园, 开展了家长助教创意美术活动。别出心裁的家长助教活动一方面给了师幼启发、灵感;另一方面也丰富了创意活动内容。
四、善用家长资源, 架桥梁, 展个性
家长具有不同的兴趣爱好, 具有很大的潜能, 每个家庭创造出来的作品都有其自身的想象性和创造性, 充满了个性魅力。在创意美术活动中, 我们专门举办了“亲子作品展”, 这个作品展不仅成为教师、家长、幼儿交流互动和提高创造水平的场所, 还加强了彼此间的联系, 增进了友谊, 架起了“家园之桥”。
关键词：幼儿；创意美术；教学策略。
一、幼儿美术创意教学的过程中绘画与生活实践结合，打开幼儿的美术学习思路
幼儿的欣赏水平仅仅停留在观察物品的表面上，为了提升幼儿对事物的认知水平，逐渐培养幼儿的审美能力，教师在日常美术教学过程中应当给予幼儿更多接触大自然的机会，让幼儿感受美丽景色的魅力。教师可以经常带幼儿参观当地的名胜古迹、风景、园林，指导幼儿观察一些人文景观，使幼儿掌握观察事物的能力，让幼儿对民间传统文化艺术产生兴趣。同时，教师可以引导幼儿用自己的语言表述自身的感受和想法。在条件允许的情况下，教师可以带领幼儿参观一些文艺演出、美术馆或者博物馆，让幼儿用自己的语言描述看到的动作、颜色、形态等，进一步提升幼儿的审美能力和绘画能力。随着美术学习的逐渐深入，幼儿的发散思维能力和创新能力也会逐步得到提高。教师可为幼儿准备丰富的教学资料，以开展集体活动的形式丰富幼儿的学习体验，为之后的绘画奠定坚实的基础。在学习《水鸟》时，教师可以带幼儿到风景区观赏真正的水鸟，寻找其与画作中的水鸟存在的异同点。也可以为幼儿寻找一些水鸟的相关视频资料或图片，提高幼儿的观察能力，让其了解水鸟的特征，并鼓励幼儿基于自己的理解画出水鸟的形态。这样既锻炼了幼儿的观察能力，又提高了幼儿对于美术学习的自信心。幼儿的创新能力得到提高，接触未知事物也更快、更大胆。
二、在幼儿美术教育阶段启发幼儿情景结合，培养幼儿的想象力
一、活动目标：
1、幼儿能够准确大胆的书写自己的名字。
2、幼儿能够从自己名字的笔画和结构特征出发，对自己的名字进行装饰和笔画沿伸，绘画出美观的创意名字。
3、在活动中提高想象力，创造力和审美能力。
4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
二、活动准备：
1．范例一幅；
2．幼儿绘画工具：勾线笔、白纸；
3．幼儿已会写自己的名字。
三、活动过程：
（一）认识你呀真高兴
1．小朋友们好，老师认识你们真高兴，你们认识我开心吗？我们一起来开心唱一唱：认识你呀真高兴。
2．我们每个人都有一个属于自己的名字。谁会写自己的名字？谁想来写一写？
3．小朋友，你们认识他的名字吗？一起来读一读。
（二）教师引导幼儿学习如何创意名字
1．空心字创意。
师：老师也有一个属于自己的名字，我叫周倩，我也把我的名字写了下来。
问：看，老师写的名字和小朋友的写的有什么不同的地方？
师：这样写法，我们给它一个好听的名字叫空心字。
2．现在我们一起来把这个小朋友的名字也变成空心字。
3．名字变形。
师：这张也是老师写的名字，小朋友观察一下老师这张名字又有什么特点？
问：你看到了哪些线条？它们都在字的那个地方？
4．教师小结：这些线条都是每个笔画的沿伸，每条线都是从笔画的开始地方和笔画结束的地方沿伸出去的。注意我们在用线条给笔画沿伸的时候不能破坏字形，让人家一看还能认识你的名字。
（三）幼儿创作名字创意画
1．小朋友你们想不想给自己的名字来个大变身呢？
2．小朋友可以自己选择的一种方法来给自己的名字大变身吧。
（四）作品评价1．你还认识这个名字吗？
2．喜欢哪一张，为什么？
（五）交换卡片我们拥有了自己的创意名字卡片，你可以和你的好朋友互相交换，留作纪念，下课的后我们还可以给名字卡片加上电话号码，在你想他的时候就可以打电话了。
大班下学期美术教案《名字创意画》
班级中的情境美术实践活动已开展两年多了, 最近, 经常会有小朋友问我, 老师, 今天画画吗? 每当我听到孩子们有这样的心声, 都感觉到孩子们已经深深地爱上了情境美术。 情境美术已成为班级中孩子们表达所知、所想、所感的天地, 在两年多的实践中, 我们以美术情境教学为切入点, 激发孩子们对美术创作的热情, 初步引导孩子形成了美术创作个性。
一、创设情境, 迸发创意火花
在以往的美术活动中, 教师大都采用单一的示范讲解、提供范画的形式, 忽视孩子的个别差异和学习兴趣, 孩子缺乏创作、想象的空间。 只有实现了有意识和无意识的统一, 才能释放幼儿的创意的火花, 而具有美术氛围的活动空间设计和宽松的心理氛围是培养幼儿创造力的第一步。 在情境美术教学中, 就能给幼儿提供这样的氛围。 例如:我开展过的小班情境美术:创意粘贴画《装果篮》, 整个教学以“装果篮”的游戏情景贯穿始终, 幼儿在“选水果”、“装果篮”的过程中, 在完全“生活”的状态下, 主动地根据师幼积极互动而共同得出经验“果篮里有各种各样的水果, 又漂亮又好吃”、“水果不能挤得太紧会被压烂掉”、“果篮要装得满一点, 太少了客人不要买”等, 进行探索性操作与个性化表达表现, 融真实生活和艺术创造为一体。 用情境化的语言进行指导, 会以“伸出手指蘸一下, 绕着边边跑一圈, 翻个身装进去”很清楚地将粘贴技能得以活化;以“不能被压住呦, 会压烂的”等生活经验作为化解幼儿易出现的重叠粘贴等技能障碍的法门, 帮助幼儿设置小步递进的成功阶梯, 使幼儿通过学习和运用得以充分地表达个人的认识, 并获得成功的体验。
在情境教学过程中, 同伴间互相交流、互相启发, 活动的兴趣得以提高, 从而诱发幼儿的创造性思维。 每个幼儿“装”的一篮水果都有自己的想法。 整个教学过程没有范画, 只有情境化的语言指导幼儿掌握粘贴的技能, 从而有了幼儿个性化的创作。
二、运用情境, 诱发创意思维
单纯让幼儿临摹, 会使幼儿感到枯燥, 厌倦画画, 幼儿的思维和情感不能融入其中, 画面缺乏生动, 更不能体现幼儿在美术中的创意, 我们需要巧妙运用情境。 例如:我开展过的大班情境美术:创意皱褶画《金鱼的舞会》中, 借助“开舞会”的情境, 幼儿尝试在皱褶的报纸上画金鱼, 从而感受皱褶染墨画的艺术之美, 体验多种工具材料作画的乐趣。 整个过程第一环节在筹备舞会中讨论作画步骤:1.铺地毯 (展开报纸球) ;2.涂荧光粉 (用白色颜料勾画金鱼轮廓) 3.穿舞衣 (用炫彩棒涂色) 4.装彩灯 (添画背景) 。 第二环节在小金鱼开舞会的过程中幼儿进行创作:表现金鱼不同的舞姿, 设计并给舞台装上不同的彩灯, 有流动着的水波灯光, 有飘来飘去的泡泡灯光, 还有舞动着的水草灯光等。 第三环节通过情境天黑了, 舞会即将开始, 引导幼儿在背面染墨。 最后环节舞会开始:欣赏评价。 幼儿更深刻体验和感受在褶皱的报纸上作画, 在反面用墨汁晕染后作品所呈现的变幻美。
在创设的开舞会这样巧妙的情境中, 让幼儿进行丰富的联想, 这种联想能够启发和引导幼儿积极地想象、创造, 从而发展幼儿的创造性思维, 不断丰富作品内容, 使幼儿新颖的构思和创造才能得到萌生和发展。
三、融贯情境, 鼓励创意表达
在情境美术中, 情境并不是存在于一两个片断中, 而是贯穿整个活动的始末。 例如:小班情境美术《越长越大的毛毛虫》, 整个活动都是围绕“越长越大的毛毛虫”这个故事展开的。 “在一片叶子上, 有一个小小的卵, 它是什么形状的? (圆或椭圆) 暖和的太阳照在卵上, 啪的一声, 里面钻出一个圆圆的脑袋, 是谁呀, 我们一起来看一看。 它睁大眼睛, 看到这么多小朋友, 真开心呀, 嘴巴弯弯地在笑呢;头上还伸出了两根触角, 像小妹妹的辫子, 多可爱呀。 哦, 原来它是毛毛虫。 毛毛虫想长大, 我们来给它找点吃的东西吧。 你想给它找什么吃呢? XX是什么样的呀? 毛毛虫‘啊呜’一口吃掉XX, 它的身体长大一点了。毛毛虫还想长大, 再找些什么吃呢?XX是什么样的呀?毛毛虫‘啊呜’一口吃下XX, 它的身体又长大了一点。毛毛虫吃呀吃、长呀长, 它的身体越长越长, 身体上长出了什么呀? 是细细的毛。 身体下长出了短短的腿”。 故事讲完了, 作品基本完成了。
生活中的一切, 只要教师有心, 就可以成为触动孩子想象、创造的引发物。 我们在活动中可以为幼儿创设生活、 故事、科学、游戏等情境, 让幼儿在适合于的情境中自由地表达、创造。
四、回应情境, 肯定创意评价
在实践和摸索中我明白了:评过程比评结果更重要。 在创意美术活动中, 我常遇到这样的情况, 一些孩子在画好的画面上添上些什么, 甚至是乱涂几笔, 把好好的一幅画面给毁了, 从画面效果上看, 确实乱七八糟, 但成品是否漂亮并不重要, 重要的是幼儿在活动中是否愉快而专注地投入了创作, 当孩子毫无拘束地把自己的思想和意愿表现得淋漓尽致时, 他们参与活动的积极性达到了最佳状态。 例如:在油水分离《小雪人》中, 当白色的雪花、雪人从画面中跳出来时, 就有孩子一边手舞足蹈, 一边快乐地唱起来:“是谁敲着窗户沙沙沙沙? 是我, 是我, 我是小雪花……”这种创作的激动, 成人往往很难体会, 这样才会创作出孩子们的得意之作, 我们在讲评时如能通过观察幼儿创作过程评定幼儿作品的价值就更好了。
总之, 美术本身能给人以快乐, 画画是一种快乐的创造, 我们要用多种情境为幼儿创造自由、活泼、愉快的氛围;还要了解他们的需要、察觉他们的潜能、理解他们的构思、发展他们的创造、支持他们的努力和意志、欣赏他们成功的喜悦, 一步一步走进他们的创意美术世界。
摘要：幼儿美术活动不应仅仅是一种学习活动, 更应该是一种创造性的情景化游戏, 其中发挥幼儿的创意和体现个性化应该放在首位。在开展美术情境教学的研究实践过程中, 作者积累了挖掘幼儿创意美术中的个性化的途径, 即创设情境, 迸发创意火花;巧用情境, 诱发创意思维;融贯情境, 鼓励创意表达;回应情境, 肯定创意评价。
——观“运河五号”
怀揣着一种好奇与欣喜，踏入运河五号创意园。映入眼帘的是现代化与工业化完美结合的杰作，就像爵士乐与华尔兹的完美演奏，深深吸引着我的眼球。早就听闻运河五号的大名，今天如愿以偿的一睹风采。
听着长辈的介绍，我们漫步在园区，倾听着运河五号的前世今生，呼吸着专属工业的味道。运河五号八十年历史见证工业兴衰。80年前，这个地方叫做恒源畅。上世纪30年代初，木材店老板汤梦熹、荆春生、费定庵三人集资办起三和布厂，在古运河畔的三堡街141号选定了厂址，主要生产四十码白细布和白斜纹布。也许是做木材买卖出身的老板不熟悉纺织业的缘故，经营情况并不太好。1933年，润源色布店的老板毛锡章接手了三和布厂，改名“恒源布厂”。“恒”寓意长久，“源”取自“润源色布店”。1936年，恒源畅染织股份有限公司成立，在原厂名后加了个代表兴旺发达、财源旺盛的“畅”字。1927年到1937年抗战前，是常州近代工业出现奇迹的十年，尤其纺织、印染业一枝独秀，成为了常州步入近代化的主要标志。纺、织、染联营基本模式的建立，在那个年代具有首创意义。我们在恒源畅历史陈列馆里，还可以见到一幅珍贵的字，可见当时的常州纺织业的炉火纯青。沿用至今的“童鹰牌”商标，见证了运河边的这片厂房70多年的兴衰变迁，也迎来了它今天的华丽蜕变。解放以后，恒源畅经过社会主义改造转变为公私合营的恒源畅染织厂，第一位公方厂长吴良佐，是原纺工部部长吴文英的父亲。1966年，工厂转变为完全国营的常州第五棉织厂。1980年，考虑到产品的更新和丰富，再度更名为常州第五毛纺织厂。
踏着历史的脚步，我有着无法言说的激动。于是这个具有传奇色彩的工业区迎来了它的今世。作为创意产业协会的主要发起单位，常州工贸国有资产经营有限公司想到了三堡街141号的原常州第五毛纺织厂。这座典型“伴河而生”的老工业企业在上世纪90年代后期已经停产。总占地面积36388平方米的厂区，已经在古运河南岸沉寂了十多年，但厂区内横跨上世纪30年代到90年代的早期民居、日式建筑，和极具纺织企业特色的连排锯齿形厂房又让人无法不联想起著名的798艺术区——也许，它也可以像北京的那片电子工业老厂区一样，在创意中重生。
“老街、老巷、老厂，创意、记忆、工艺“这完全是运河五号给我的印象，不得不佩服创意这个巧匠。围绕“运河文化、工业遗存、创意产业”三大主题，通过“改造、削
made
减、增补”的办法来进行建设，将这片旧厂房改造成以设计服务为主要门类、汇集各类创意文化人才和企业的文化创意街区，命名为“运河五号”创意街区。为什么要叫五号呢，不叫一号？长辈解释道：“五保留了五毛纺织厂原厂符号，在常州话中也是“我”的谐音，有鼓励年轻人散发激情、展示自我，实现自身价值之意。”我想起了老师介绍的德国鲁尔工业区，亦是如此。我热爱艺术，热爱创意。而运河五号既兼顾了艺术和创意，还有它与生俱来的工业美丽。我仿佛走进了历史的时光机，看到了纺织女工的辛勤工作，看到了历史的变迁，看到了今日的辉煌。在同伴的呼唤下，我被拉回了现实，有点恼同伴的打扰，但又被眼前的环境影响，无法不兴奋。
“运河五号“创意街区项目负责人唐琦说，目前，这个项目已经在市级文保建筑――恒源畅老厂房建成了恒源畅厂史陈列馆、半农摄影中心、运河五号美术馆等。“我们将用4000平方米的面积，打造一个常州百年工业博物馆，集聚了常州近现代工业的发展史，展现盛宣怀、刘国钧一些近现代实业家，用现代的表现手法来展示，这将成为今后中小学学生一个教育基地。按照“以三堡街和南运河为线，串联起周边老街、老巷、老厂，最终形成创意街区”的总体发展思路，在推进以五毛为主的园区建设的同时，工贸公司还积极推进相关子项目的建设，包括常州梳篦文化源建设，也就是在常州梳篦厂建成常州梳篦历史博物馆，引进常州手工艺的代表乱针绣和留青竹刻。除了传统工艺，工贸公司还在与梳篦文化源一河之隔的原勤业塑料厂引进的极富现代创意特色的80创意工厂，包含了创意展示、酒吧、书吧、陶吧等休闲内容。看到运河五号的前景，心中除了期待还是期待。
在恋恋不舍中结束了这次参观活动，创意无限，这是我对五号的最深感受。
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