注重经验总结

注重经验总结（精选8篇）

注重经验总结 篇1

中共图们市纪委 图们市监察局

（2010年11月30日）

2010年以来，图们市按照州纪委关于科局级党政主要领导干部向市纪委全委会述廉的要求，制定下发了《图们市科（局）级领导干部向市纪委全会述廉工作实施办法（试行）》，并于6月份和12月份先后两次安排7个市级部门和2个镇、2个街道的4名党政“一把手”向市纪委全委会述廉，占全市应述廉述效对象的20%。在推行述廉制度中，我市纪委经过精心策划、积极筹备、缜密组织、积极实施，注重实效，使述廉对象受到触动，领导干部受到教育，纪委委员监督作用得到发挥，有力推动了全市党风廉政建设和反腐败工作，取得明显成效。

一、主要做法

1、加强领导，精心策划，确保述廉方案严密细致 开展科（局）级领导干部向纪委全委会述廉是我市纪委2010年初确定的工作计划的重点内容之一，为了搞好筹划设计，市纪委结合图们的实际，先后召开了两次专题会议

进行研究论证，同时学习了龙井市以及其他县市的成功经验，制定了切实可行的述廉实施方案。市委常委会对述廉工作进行了专题研究，市委书记多次听取市纪委汇报，提出明确指导意见，要求提高思想认识，坚持正确理念，从规范内容和程序入手，把握重点，确保实效。坚持开门述廉理念，在述廉前一个月向述廉对象和单位送达述廉通知，将述廉时间、地点、内容等进行公示，让干部群众广泛知晓、积极参与。同时，在市政府网站，对述廉对象的述廉报告进行公示，实行立体化监督，扩大群众参与范围，对述廉述效干部产生强烈震撼。

2、细致全面，积极实施，确保述廉评价全面客观。制定评定标准确保全面，为方便干部群众测评，确保操作过程的严谨和简便易行，测评内容的全面性，我们设计了5项测评内容，以表格的形式向述廉对象所在单位干部群众征求意见。这5项内容是：遵守“四大纪律、八项要求”，贯彻执行《党章》和党的路线方针政策情况；履行党风廉政建设第一责任人职责，完成市委下达的党风廉政建设和反腐败工作目标责任书情况；构建教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系工作情况。执行民主集中制情况。解决党风廉政建设工作中的突出问题及取得的效果；在本部门、本镇街贯彻执行中央和省、州、市各级党委、政府和纪检监察机关有关廉洁自律规定情况；执行<< 党内监督条例>>、《廉洁

从政准则》，遵守党章和其他党内法规，坚持民主集中制，落实领导班子议事规则，重大决策、重大干部任免、重大项目安排和大额度资金使用由领导班子集体决定的情况；廉洁自律情况，利用职务之便在配偶、子女从业、就学出国（境）等情况，购臵房产、汽车等情况及资金来源，本人出国（境）情况，本人在公务活动中接受礼品、礼金及其他有价证券和处理情况，配偶、子女经商办企业的情况，本人认为应当向组织报告的其他事项。基本涵盖了产生腐败问题的易发多发点，抓住了问题的实质和要害。最后活动程序体现监督。述廉活动的宗旨就在于监督，为确保活动体现监督，让监督作用的发挥看得见、摸得着，使整个活动在阳光下操作，进而保证测评结果的真实性。述廉大会召开之前，由纪委牵头组织，抽调市纪委委员，组成考核组，到述廉对象所在单位进行测评、谈话、查看近两年党风廉政建设、惩防体系建设有关材料。一方面向干部群众阐明活动的重要性和市委的重视，充分调动每名干部群众积极地参与到活动中来，并负责任地划出其神圣一票；另一方面擦亮眼睛，防止测评过程中发生舞弊现象。测评表格由纪委统一设计印制，每个项目评定分为好中差三个档次，但是不是单纯用好中差三个字了划分等级。而是把三个档次进行具体化，让测评人员能更加准确地把握标准，并把三个档次内容顺序打乱，使测评人员必须认真阅读每一项才能进行划票，同时增加一张自评票由述

廉对象填写。测评表由考核人员现场统一回收、现场计票，测评结果统计表一式两份，一份由工作人员带回备案，一份加盖纪委公章当即张贴在述廉对象所在单位进行公示一周。

3、重点突出，多方参与，确保述廉作用发挥有效。首先突出述廉对象。科局级领导干部手中掌握着部门、镇、街的人、财、物资源的管理和处臵权力，是干部群众关注的热点人物，廉洁从政的重点对象。因此我们将科（局）级领导干部，尤其是在一个部门工作两年以上的“一把手”和镇、街党政一把手，这些经济活动比较频繁、腐败多发易犯的领导干部作为首批述廉评廉的对象。其次是突出述廉大会前的审廉、访廉过程。述廉对象述廉前认真撰写述廉报告交给市纪委党风室进行备案并由纪委委员进行审阅评判，纪委委员在述廉大会召开前通过走访、查阅资料、结合述廉报告和平时掌握的、群众反映的情况进行提问。第三突出述廉大会上的述廉、评廉、问廉，在公开述廉中，每一名科局级“一把手”都从重大项目资金的管理、为民办实事情况以及家庭收入、住房情况、公务接待等方面进行公开讲述，有的纪委委员还把问题延伸到领导干部8小时以外的“生活圈”、“社交圈”。会前市纪委党风室对各纪委委员所提问题进行整理，并通报给各纪委委员，避免了在述廉大会上问题相同或问题过于集中等现象的发生，同时也确保了每一个述廉对象在大会上都能得到询问、给自己一个清白，给群众一个明白的机会。第四突出述廉大会后的馈廉、督廉，对述廉对象 的评议意见和建议，及时向本人进行了反馈，并有针对性地提出整改要求。述廉大会结束后，由纪委副书记带队到述廉对象所在单位进行了督促检查，督促述廉对象落实整改措施和廉政承诺。公开述廉期间，市纪委分别在网站、述廉对象所在单位公开了监督电话，开设了电子信箱，由专人受理群众来信来访，为干部群众参与公开述廉提供了周到的服务。述廉大会上邀请了市人大代表、市政协委员、市正行风监督员、述廉对象服务对象参加，让干部群众看到领导的脸庞，听到领导的声音，对比衡量他们讲的与做的是否一样，有无夸大其词，是否自我标榜，他们的优劣、功过和廉洁从政行为都让群众看得清清楚楚、明明白白。

4、落实责任，把好关口，确保述廉结果客观公正。为保证测评公正进行并客观地反映述廉人员的廉洁程度和部门、镇街廉政责任落实情况，我们狠抓了三项责任的落实：一是强化测评考廉的组织责任。党风室是述廉评廉活动的具体组织者，负责活动的宣传发动，并对述廉人员述职报告的撰写进行督促指导检查，负责测评人员的公正教育，测评场所的具体安排等。二是强化述廉人员的述职责任。述廉不仅仅是一种简单行为，而是一项制度，更是一种责任，科局级领导干部有义务、有责任把近年来廉洁从政的情况向干部群众如实报告。因此，我们要求述廉人员端正态度，认真准备，决不能应付差事。述廉人员要在事前开展谈心活动，主动向本部门班子成员、机关干部、服务对象征求意见和建

议，结合自身工作实际实事求是地、认真地总结自己几年来的廉洁自律情况，杜绝说空话、套话、大话。三是强化纪委委员的公正责任。述廉评廉活动是充分保证纪委委员监督权利有效发挥的重要举措，为保证测评结果客观公正，恰如其分，我们多次召开纪委委员预备会，强调纪委委员正确行使自己的民主权利，正确划分公与私、廉与贪的界限，切忌把道听途说和凭空想象的人与事当成评判的依据，更不能把个人恩怨带到测评中去，投感情票、违心票。

二、主要成效

１、拓宽监察监督渠道，彰显监督制约力量。推行 “一把手”述廉制度，变个体监督为集体监督、局部监督为全面监督、被动监督为主动监督。通过设立干部监督举报电话及电子邮箱，发放民意调查表，调动方方面面人员的积极性，将党内监督、群众监督和舆论监督相结合，不断拓展监督渠道。通过廉政走访、情况通报、质询评议和督促整改，充分发挥纪委常委会、全委会和纪委委员的监督作用，有效破解了“上级监督远、同级监督难、下级监督软”的问题。今年以来我市开展的2次述廉，共征集到意见建议115条，述廉述效对象最多的11条，最少的6条。述廉大会上共向11位述廉者提出了33个党风廉政方面的问题，述廉者回答问题累积时间达90多分钟。这些意见建议涉及述廉述效对象履职守廉的方方面面，既有尖锐的批评，也有诚恳 的希望和提醒，不管数量还是质量，都是过去无法比拟的。构建了全方位、科学的、完善的“一把手”监督体系。同时将领导干部公开述廉情况评价表和民主测评结果表归入“一把手”廉政档案，作为干部调整使用的重要参考依据，促进了干部监督和管理。

２、塔建干群连心平台，促进廉政文化建设。此项活动的开展，得到了社会各界的广泛参与和监督。通过媒体亮相、召开座谈会、群众评议，广大干部职工和人民群众更广泛地了解到领导干部为群众承诺的实事好事及老百姓关心的热点难点和切身利益的一些问题，通过新闻媒体述廉让老百姓了解的更透彻、更明晰，政务公开工作在这里得到充分体现。在继承发展党的优良廉政传统的同时，使广大干部群众乐于参与，易于接受，增强干部群众的主人翁意识，增强述廉影响力和渗透力，真正形成“以廉为荣、以贪为耻”的社会文化环境。

３、前移惩防监督关口，强化履职守廉意识。通过述廉大会公开述廉，政府网站公示述廉报告，电视台全程录播述廉过程，让述廉者按照党和人民的要求对照检查自己，对自己的缺点错误不隐瞒、不文过饰非，敢于进行自我批评，向全社会和广大人民群众自由讲述自己怎样为官、如何做人，在全市经济和社会事业发展中起到什么样的模范带头作用，特别是把领导干部八小时以外的“生活圈”、“社交圈”摆在群众监督之下，主动接受群众监督，让广大人民群众来评判他们的德、能、勤、绩、廉。“要想台上不流汗，台下先得认真干”，不管是已经述廉的还是没有述廉的科（局）级领导干部普遍感觉到了压力。压力就是动力。述廉述效制度推行以来，我市各级党政主要负责人对反腐倡廉思想上更加重视，行动上更加主动，全市党风廉政建设和反腐败各项工作进展顺利。对领导干部有不足的地方和存在的问题能够及时发现，及时提醒，使领导干部管理从事后查处转向事前监督为主，将监督的关口前移，强化领导干部了履职守廉的意识。

注重经验总结 篇2

一、“先成人, 再成材”, 树立成人观念

这是我担任教师工作培养学生的一个重要原则。只有先成人, 才能真正成材, 也唯有如此, 才能做到全面发展。围绕成人教育, 我一方面利用政治课堂教育的优势, 另一方面加强正面教育和侧面引导, 利用谈话、主题班会、板报、班干会、团支部会等形式进行长期的和坚持不懈的教育。同时, 我还把学校教育延伸到家庭, 配合家庭搞好对学生的全面教育, 和家长一起向学生进行怎样做人的教育, 使之深入思想成为一种成材的内驱力。

二、“用灵魂去拨动学生的心灵”, 尊重感化学生

真正尊重学生人格, 这样才能打开学生心扉。针对不同类型的学生, 提供不同的表现能力的机会, “全面唤起学生的心灵”。每个班级都存在着所谓的“学困生”, 违反纪律似乎是他们的家常便饭, 教师与他们稍一接触, 好像有点效果, 略一深入, 竟连家长到校也不奏效。面对他们, 我不是采取惯用的批评、说教和找家长的方式, 而是采取了主动出击的方式。在学习上的困难, 我为他们提供解决的办法;在生活上的困难, 如生病、经济上有困难等, 我直接为他们解决后顾之忧。我深入他们的宿舍指导他们整理内务;课余时间找每个学生谈心;抓住人人都有上进心的心理及时给予表扬;班会时给他们创造发言表现的机会。这样一次两次, 我坚持不懈, 不厌其烦。人非草木, 孰能无情?时间、耐心和情感之泉能浇灌出希望之花。现在他们在各方面都有了很大的起色, 早自习成了班级上来得最早的学生, 期中考试时有3名学生进入了班级前十名, 成了班级学生学习的成功的典型。这个过程也建立了我们深厚的师生感情。

三、“学会做情绪的主人”, 保持心理平衡

中学生处于心理完善的特殊时期。他们此时的心理常常出现“断乳期”, 表现为自我意识增强, “成人感”突出, 渴望自主, 喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点:偏激、易激动、好冒险, 存在着想解决而又解决不了的矛盾。如果再加上“升学”的高压, 会使其心理焦虑过度。因而教师要重视帮助学生平衡心理状态, 使其有效调节和控制个人情绪, “胜不骄, 败不馁”, 尽快找到缓解精神紧张的途径, 排除自我压抑。

教育学生保持健康心理对于他们的学习生活起着重大作用, 它使学生保持心理平衡, 即有自我控制能力, 有适度的情绪, 不过悲、过喜、过忧、过怒。能用积极的情绪战胜消极情绪, 不使消极情绪、过激情绪维持较长的时间。能始终保持热情饱满、乐观向上的情绪, 而摆脱低下猥琐、泪丧悲观的情绪, 更不会反复无常。这样的学生才是能顺应时代要求的人才。

四、“学会倾听”, 了解学生的内心世界

要想做好教师的班级管理工作, 了解学生的内心世界也是非常重要的。那如何去了解学生呢?在形式上除了采用常见的班会课、讨论课外, 我认为收益最大的是写周体会。青少年内心世界逐渐丰富、复杂, 不太容易将想法说出来, 但在自己的周体会上他们却会有所流露, 师生情感可以在这里交流。这能帮助他们塑造良好的个性, 同时班级学生也会对教师的工作提出一些平时不敢提的建议, 是教师自我检测的镜子, 最终可加强班级管理。

俗话说:“情不通则理不达”。心理教育需要爱的情感, 需要对孩子的满腔热情。教师要用爱的情感去打开孩子的心扉, 努力和他们建立朋友式的友好信赖关系, 让他们解除任何不必要的心理负担, 让他们拥有健康的心理, 健全的人格, 增强承受各种心理压力的能力, 以迎接明天社会的严峻挑战!

注重策略感悟积累活动经验 篇3

【摘要】数学实践活动课需要注重激发兴趣，引导学生经历过程，注重循序渐进，引导学生学会思考；教师应注重策略感悟，积累数学活动经验，注重合作交流，激发学生创新意识。

【关键词】算“24点”策略活动经验

一、 课前思考

“综合与实践”是小学数学学习的重要内容，其旨在激发学生学习数学的兴趣，发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，也是帮助学生积累数学活动经验，培养应用意识和创新意识的有效载体。

“算24点”是苏教版小学数学教材三年级的综合实践活动内容，在学生已经掌握了100以内两位数的口算、表内乘法和表内除法、两位数乘（除）一位数的口算基础上，在活动中让学生通过用三张或者四张扑克牌上的点数算出24的分析和思考过程，让学生有兴趣地练习口算，提高计算能力；通过选择和设计运算过程，体验解决问题的方法是多样的，积累一些解决问题的策略经验，培养学生初步的推理能力；通过学生小组进行游戏活动，培养合作意识和交流能力。

我们课前对学生进行简单调查：你知道“算24点”的游戏吗？学生听到数学游戏很感兴趣，但只有很少数同学玩过这个游戏。教师告知游戏规则后，拿出四张牌让学生算一算，一半孩子算出来了，另一半孩子还在苦苦思索，这说明，用四张牌算24点，对于三年级孩子还比较有难度。教师继续问：“你用什么方法算出来的？”一个孩子快人快语：“我是拿着牌不断去试，很幸运的就算出来了。”这说明孩子在算的时候基本是随意的碰和凑，还没有形成清晰的思路。在分析教材和了解学生的基础上，我们确定了教学思路。

（一） 注重激发兴趣，引导学生经历过程

“算24点”是一种数学游戏，游戏方式简单易学，能极大限度地调动学生眼、脑、手、口、耳多种感官的协调。教学中我们从猜谜语开始，介绍扑克牌的有趣知识，激发学生参与活动的兴趣。我们采用情境创设、扑克牌游戏、小组竞赛等多种形式，让学生动手、动口、动脑，在游戏中练习口算，在观察和操作中探索方法，在交流中体会算法的多样化，以此来提高学生的思维能力。

（二） 注重循序渐进，引导学生学会思考

教学中我们由一张牌入手，引导学生看到“数”联想到“式”；再到出示两张牌，让学生看到两个数，能在头脑中迅速进行加减乘除的运算，得到不同的计算结果；然后由浅入深，从三张牌，再到四张牌算出24，形成解决问题的思路。教学中，我们一方面让学生独立思考，另一方面提倡孩子探索多种方法，在相互交流中逐步掌握算24点的基本规则，体会相应解决问题的思考方法，激励学生主动探索解决问题的策略，感受算法的多样化，引导学生学会思考。

（三） 注重策略感悟，积累数学活动经验

“算24点”是一节数学思维活动课，不仅仅是计算出结果，更重要的是感悟解决问题的策略。让学生体会“算24点”时，我们不可能把牌面上的四个数的不同组合形式一一去试，更不能瞎碰乱凑，而是要引导学生在游戏活动中发现一些规律：比如利用3×8=24、4×6=24、2×12=24，把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6、2和12再相乘求解。当这些方法都行不通的时候，我们还要换一个角度进行多次尝试。因此在活动前我们要引导学生观察思考，活动后引导学生总结反思，感悟解决问题的策略，不断积累数学活动的经验。

（四） 注重合作交流，激发学生创新意识

在游戏中我们要注重让学生独立思考，并表达自己的想法；在合作中注重交流和分享，让学生体会一些简捷而新奇的算法，体验一次次成功后的愉快，感受到数学学习的乐趣；在延伸拓展中，让学生发现生活中很多素材都可以玩数学游戏，自己也可以尝试设计不同规则的数学游戏，从而使更多的学生亲近数学、喜欢数学，激发学生的创新意识。

二、 教学过程

（一） 创设情境，激发兴趣

1. 出示谜语：猜一猜是什么？说一说你是怎样猜出来的？一个国家两个王，四种花色十三张，五十四张大聚会，开动脑筋玩法多。

教师引导，抓住扑克牌的特点，我们猜出了谜语。抓住特点来思考，这是一种很重要的学习方法。

2. 介绍扑克牌的一些有趣的知识。扑克牌每种花色十三张，四种花色一共五十二张，表示一年有五十二个星期。大王代表太阳，小王代表月亮，一共五十四张。

扑克牌有桃、心、方、梅四种花色，分别表示春、夏、秋、冬四季。红色牌代表白昼，黑色牌代表黑夜。

3. 提问：你用扑克牌玩过哪些游戏？教师相机告诉学生，扑克牌可以玩娱乐游戏，也可以玩数学游戏。今天我们用扑克牌来玩一玩有趣的数学游戏。

（设计思考：通过猜谜语引入扑克牌，渗透抓住特点来思考的学习方法，同时介绍一些扑克牌的知识，激发学生参与游戏的兴趣。）

（二） 由浅入深，学会思考

活动一：大胆联想

1. 出示“6”，你能想到什么？（引导学生联想，6可以和一个数进行运算，得出不同结果；也可以想到两个数进行运算，得数为6）

2. 出示两张牌，6和3，你又联想到什么？（引导学生联想，可以通过加减乘除的计算，得出不同的结果）

3. 出示三个数（6、3、7），可以进行哪些运算，会得到哪些结果？学生任意进行计算，其他学生判断结果是否正确。

4. 我们来增加一个游戏规则：你能够算出结果是24吗？

学生交流：先用7-3=4，再用4×6=24。

提问：回过头来思考一下，刚才你是怎样想的？引导学生形成完整思路：可以先找出有特点的数来思考，看到6，想到4，7-3算出4，然后用4×6=24。

5. 刚才我们玩的游戏就是“算24点”，介绍游戏规则。

（1） 每人准备扑克牌A～10各一张（A表示1）；

（2） 利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。

（3） 每张牌都要用到，每张牌上的数只能计算一次。

（设计思考：算24点是一种数学思维游戏，一是提高学生的口算能力，二是感悟解决问题的策略。教学中没有直接从“算24”入手，而是引导学生学会联想，拓宽学生思维，通过一张牌、两张牌开始让学生联想，再到三张牌进行任意运算，最后到用三张牌算出得数为24，由“数”到“式”，再到形成完整思路，培养学生数学思维的能力，同时让学生学会从不同的角度思考问题。）

活动二：学会思考

1. 出示2、3、4，怎样可以算出24来？

学生可能会有看到2，想到12；看到3，想到8；看到4，想到6等方法算出得数为24。

2. 如果换成1、3、4，能够算出24吗？体会到任意三张牌，也有算不出24的可能。然后让学生思考，将其中的“1”换成哪些牌，就可以算出24了？引导学生感悟可以有不同的换牌方法。

3. 出示3、8、9和7、8、9，算出得数为24。

在学生练习后思考，第一题可以看到8，想到3，9÷3=3。或者8×9=72，72÷3=24。但第二题中，看到8，想到3，可是7和9不能凑成3，就需要换一种思路来思考，用别的方法来试一试，得出可以用连加7+8+9=24。

（设计思考：按照“算24点”的游戏规则，要使最后的得数是24，可以从两个数相乘得24开始想起，这里先是用2、3、4这三个数为例，展示算出24的过程，让学生学会抓住有特点的数进行思考。再通过两组题进行对比练习，让学生明白，抓住一些有特点的数来思考只是一种思考方法，算24点的时候，还需要从不同的角度进行多次尝试。）

（三） 回顾反思，积累经验

活动三：挑战自我——用4个数算出24

我们加大游戏难度，刚才我们用三张牌算出了得数是24，现在我们用四张牌，游戏规则还是一样，你还能算出得数是24吗？

1. 教师出示四张牌（不正面给学生看）

拿到牌，不要着急算，而是先要观察思考。想想看，老师会先找哪些数呢？

引导学生去观察思考：可以先找出8、3、4、6这些有特点的数思考。

出示一张8，看到8，想到什么？接下去怎样思考？

引导学生形成思路：看到8，想到3，把其余三个数想办法凑成3

2. 出示A、2、5、8，让学生拿出扑克牌，先想一想，再算一算。

学生可能有三种思路：

第一种：看到8，想到3，1、2、5凑成3

第二种：看到2，想到12，1、5、8凑成12

第三种：二二组合

（1） 5+1=68÷2=46×4=24

（2） 5-1=48-2=64×6=24

提问思考：牌中没有4和6，他们是怎样想的？

（设计思考：算“24点”不仅仅是让学生算出得数是24，更重要的是形成问题解决的策略。从课前调查也可以看出，学生习惯于只想最后的结果，不去思考可以怎样算。教师改变教学方式，将四张牌的背面朝学生，“逼”着学生先要观察和思考，找一找有没有一些有特点的数可以引发思考，然后将剩下的三张牌凑成相应的数，从整体上先思考解决问题的思路。对于第三种思路，教师引导学生理解，虽然没有看得见的4和6，但可以将两张牌合起来联想，凑成4和6。在活动中体会到同样的四个数，可以有多种思路算出得数是24，在学生独立思考后再进行交流，体验算法的多样化与挑战性，产生学习“算24点”的热情与积极性，培养学生思维的开放性和敏捷性。）

3. 学生尝试练习，组织交流反思。

第一组：4，5，7，8第二组：3，4，7，9

四、 合作交流，延伸拓展

活动四：小组合作游戏

了解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获得一颗星。如果有不同的算法，也可以获得一颗星。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

学生进行游戏，教师巡视。

（设计说明：通过小组合作的方式，让学生在比赛中练习口算，发展思维。对于算不出的可以换牌再算，让学生在活动中积累算24点的经验。这些经验不是教师告诉学生，而是由学生在游戏和交流中自己发现、自己体会、自己总结。）

延伸拓展：

（1） 游戏后小结：玩了这么有趣的数学游戏，把你玩游戏的体会跟大家分享分享。

（2） 只要留心观察，你会发现生活中到处都有数学，瞧，经常见的扑克牌，今天变成了我们学具。想想看，除了扑克牌，生活中见到些什么，也能启发你可以玩这样的游戏？引导学生观察生活，可以用路牌编码、车牌号码、电话号码等玩一玩、算一算。

（3） 今天我们玩的是“算24点”的游戏，如果你来设计，你想设计成什么样的游戏？课后和小伙伴们一起玩一玩。

注重经验总结 篇4

注重学以致用服务发展大局

作为吴中区政府综合经济管理部门的吴中区财政局，担负着调控全区经济、促进全面发展的重要职能。随着吴中经济社会的快速发展，财政涉及的领域越来越广泛、承担的任务越来越繁重、面临的情况也越来越复杂。根据新的形势和任务，区财政局党组一班人按照区委区政府的要求，本着理论学习“要新、要精、要管用”的原则，坚持把党组中心组政治理论学习放在重要位置，从学习中汲取政治营养和理论素养，时刻保持正确的政治方向和坚定的政治立场；同时，注重学以致用，把理论学习与财政业务有机结合起来，在求真务实、拓展创新上做文章，既算财政账、经济账，又算政治账、社会账，把学习成效落到实处，使财政工作始终围绕区委区政府的中心工作，全力服务于全区经济社会发展大局，充分发挥财政对全区经济社会发展的保障作用，为推进富民强区、实现两个率先尽心尽责，被苏州市委评为“2001-2002全市党委（党组）理论学习中心组先进集体”。

首先，增强三种观念，牢固确立为大局服务的意识。一是增强顾全大局观念。从实践“三个代表”重要思想的战略高度来认识财政工作，把财政工作的着力点摆在全区改革、发展、稳定的大局中去，落脚点放在推动经济发展、促进社会进步、保障全区稳定这个根本上来，为全区改革发展创造良好环境。二是增强主动服务观念。把服务的理念贯穿财政工作全过程，服务的信念深入到每个干部职工心中，认真完成财政收、支、监、管各项业务，主动介入全区招商引资、资金筹措、三农服务、社会保障等面上的工作，千方百计为发展服务，为改革服务，为群众服务。三是增强履职尽责观念。1

按照财政工作规律和要求，从讲政治的高度有序开展各项业务，积极支促经济发展，注重培植稳固财源，千方百计生财；全力抓好收入征管，做大财政收入盘子，想方设法聚财；不断优化支出结构，进一步强化资金管理，科学认真理财，努力把国家的各项财税政策贯彻好、落实好、利用好。

其次，建立服务标准，努力形成良好的职业操守。继承和发扬财政部门多年形成的好的作风和传统，大胆叫响“为人民服务、树文明新风”的口号，认真开展文明行业创建活动，制订出台《文明行业创建标准》、《财政业务首问负责制》、《文明服务要则》等一系列规章制度，实行“一张笑脸相迎，一把椅子让座，一杯茶水暖心，一腔热情服务，一颗正气办事”的优质、规范服务模式，用一系列规章制度和一整套服务标准来促进财政干部职工服务质量和服务水平的提高，培养了一批青年文明号、青年岗位能手和文明服务标兵，其中甪直镇财政所被评为全国、全省财政系统“文明财政所”，促进了各项工作任务的顺利完成。

注重经验总结 篇5

首先，考生在基础阶段要提高两个能力。

考研英语主要考察的是考生的英语应用能力，这就注定了考生在备考时就要提高这个能力，具体从以下两个能力提高入手，第一、精确理解句子的能力，考研英语在此能力中要求最高的题型是完型填空，中等要求的是阅读理解，普通要求的是新题型。从中我们可以看出如果考生的完型填空能够读懂并选正确的话，那么考生在对付阅读理解和新题型方面就比较得心应手。第二、用词组句的能力，此能力主要体现在翻译和写作方面。那么在基础阶段我们考生如何提高这两种能力呢，这涉及到考生的基础问题。

其次，考生要提高基础知识。

基础知识决定着能力的提升，考生只有把基础知识巩固扎实了，才能够提升以上的两个能力，基础知识包涵词汇的记忆和语法的理解。大家可以以搭配为单位来记忆单词。考生利用此方法记忆单词，不仅能记得很准，而且同时还能记住单词的用法，一举两得。这就解决了考生单词屡次记不住的困惑。如果考生在基础阶段坚持按照徐老师的以搭配为单位记单词的方法，那么你肯定感受到了搭配的魔力。

其实在考研英语中对语法的要求并不高，只要考生能够用语法对句子结构进行分析就可以，这里的句子结构要求考生能识别出句子的主干，句子是什么从句，有无插入语等基础的语法结构。考生在学习语法时切忌钻牛角尖，在平时我们接收到很多学员关于语法的提问，有的学员问的很有水平，有的考生则很较真，对于in，of等介词在句中的成分也分析出来，其实这个时候，我们要知道介词有好多词组，我们在理解句子的.意思就行，切忌分析每个单词的成分。

再次，考生要注重细节。

经验总结经验总结 篇6

不断开创电大教育工作新局面

——在福建省“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育

试点”项目总结性评估工作会议上的讲话

朱之文 2005年2月21日

同志们：

今天，我们在这里召开福建省“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作会议，主要任务是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十六大、十六届三中、四中全会和省委七届七次、八次全会精神以及省委、省政府召开的全省教育工作会议精神，进一步树立和落实科学发展观，认真研究电大教育面临的新形势、新任务，全面部署我省“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作，总结经验，深化改革，扎实工作，全面推进电大教育事业持续健康发展。

下面，我讲三个问题。

一、适应形势，明确任务，进一步增强加快电大教育改革与发展的责任感与紧迫感

“十五”期间是福建教育改革与发展处于承前启后、继往开来的重要时期。在省委、省政府的正确领导下，我省各级教育行政部门和各级各类学校全面落实科教兴省和人才强省战略，不断深化教 育改革，加快教育发展，优化教育结构，提高教育质量，全省高等教育事业呈现出快速健康持续发展的良好态势。

目前，全省高等学校数达到68所，其中本科院校为17所，高职高专学校38所，成人高校13所；此外，还有本科院校以新的机制和模式举办的独立学院10所。2004年，省内外高校在我省招收普通本专科生15.5万人，高考录取率达70.56%，比上年提高7个百分点。全省高校普通本专科招生11.99万人，比上年增长12.4%。全省高校在校生32.57万人，比上年增长26.54%。全省高校招收博士生855名、硕士生5605名，均比上年增长20%；在学博士生2349人，比上年增长40.32%；在学硕士生15924人，比上年增长37.37%。我省已于2003年步入了高等教育大众化初始阶段，提前两年实现了“十·五”计划高等教育毛入学率达到15%的目标。在教育事业加快发展进程中，我们通过组织开展重点建设高校建设，组织实施高等学校学科专业结构调整、高校教学改革与教学质量工程、职业院校技能型紧缺人才培养工程、研究生教育创新工程和基础课教学实验室建设改造工程等，有力地促进了高等教育规模、结构、质量、效益的协调发展。

电大教育是高等教育的重要组成部分。经过长期坚持不懈的改革、建设和发展，福建广播电视大学和厦门广播电视大学已经发展成为利用广播电视、卫星通讯、计算机网络等现代教育手段，采用多种媒体教学资源，进行现代远程教学和学习支持服务的高等学校，并初步形成了遍布全省的远程教育系统和办学网络。全省电大有各类在校生11.1万人，其中省电大在校生达10万余人。电大创办25年来，已培养本、专科毕业生13万余名、中专毕业生3万余名，培训各类人员25万多人次，100多万人次的农民参加了电大燎原学校 培训。特别是教育部于1999年部署开展电大开放教育试点工作以来，我省电大在开展人才培养模式改革，建立教育质量保证体系和教育服务体系等方面作出了有益的尝试和探索，为电大教育的改革和发展注入了新的生机和活力。在全省电大教育工作者的共同努力下，电大教育已形成了一定的办学规模，积累了较为丰富的办学经验，形成了一定的办学特色，为我省教育事业的发展做出了独特的贡献。

但是，我们也要清醒地看到，在我省加快建设海峡西岸经济区，大力推进教育改革和创新的新的历史时期，我省电大教育的办学定位还不够清晰，发展目标、任务还不够明确；教育的开放程度和远程教育水平不高；教学资源开发利用水平偏低、教育质量保证体系建设还有待进一步完善，等等。这些问题严重影响了我省电大教育事业的发展，必须高度重视，认真加以改进和解决。

二、深化改革，加快发展，努力提高电大教育的质量和水平邓小平同志25年前亲自倡导并批准创办广播电视大学，在我国教育史上揭开了远程教育发展的新篇章。这项重要决策是邓小平同志从“穷国办大教育”的国情出发，根据“两条腿走路”发展中国教育事业的方针所作出的重大决策。进入新世纪，党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标，要求建立比较完善的现代国民教育体系和终身教育体系，使人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会。开放教育和远程教育是构建现代国民教育体系和终身教育体系的重要组成部分，电大教育是开放教育和远程教育的骨干力量。适应新形势、新任务，要求我们必须以科学的发展观为指导，从教育服务海峡西岸经济区建设的全局来考虑电大的定位问题，从适应现代科学技术发展对教育的新要求来研究电大教育手段的现代化建设问题，从构建终身教育体系的要求来探 索电大教育的规律和实现形式问题，从社会对人才素质的要求来研究电大教育质量保证体系建设问题。总之，新的形势，迫切要求电大教育加快改革和建设步伐，为构建我省现代国民教育体系和终身教育体系，形成学习型社会作出新的贡献。

1、必须进一步解放思想，转变教育观念，精心谋划电大教育的改革与发展。

21世纪的前20年是高等教育发展的重要战略机遇期。电大要充分认识所面临的机遇和挑战，主动适应日趋广泛和不断变化的社会教育需求以及社会成员的终身学习需求，不断转变教育思想，牢固树立开放教育的观念、终身教育的观念、质量立校的观念，以需求促发展，以改革促提高，不断提升电大教育为经济社会发展服务的能力，使电大成为我省构建终身教育体系的重要力量。

电大教育要适应我省加快海峡西岸经济区建设的需要，大力发展各类成人教育，全面提高劳动者素质。要适应我省调整经济结构，培养壮大产业集群需要，不断调整人才培养结构，增强办学的适应性。特别是要适应我省发展县域经济、加快城镇化进程的需要，大力开展岗位培训和职业技术培训，为城乡人力资源开发、技术培训和推广、劳动力转移培训和扶贫开发服务。福建广播电视大学和厦门广播电视大学必须认真总结办学经验，根据我省教育发展规划，抓紧编制电大系统教育事业“十一五”规划及配套子规划，明确电大教育改革与发展的思路和政策措施，进一步推进电大教育的改革与发展。

2、必须进一步明确办学定位，走特色取胜的办学路子，努力提高办学水平。

电大教育应定位于继续教育，为不断提高高等教育大众化水平服务，为社会各类成员的终身学习服务。电大教育的主要任务，一是开展以远程开放教育为主体的学历教育，为提高我省高等教育水平发挥应有的作用；二是大力开展新知识、新技能、新岗位培训等非学历教育，为各类从业人员更新知识和掌握新的技能提供适时和有效的教育服务；三是要依托我省正在建设的教育科研主干网，利用电大教育资源，提供社会化的现代远程教育服务。

电大必须坚持开放式办学，在教学对象、教学科研、教学资源、教学过程、教学管理、教学技术服务等方面全方位地实行开放式办学。必须坚持以现代远程开放教育为主，实行多形式、多规格办学，努力改善办学条件，培养应用型专门人才，努力把电大建设成为运用现代教育技术实施现代远程教育的开放大学。特别要强调的是电大必须主动面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和少数民族地区，通过遍布全省的远程教育教学和教学管理网络，为地方经济建设和社会发展培养各类应用型人才。

3、必须进一步深化教育教学改革，全面提高人才培养的质量。教育质量是学校工作的生命线。在加快发展的新形势下，要求我们必须保持清醒的头脑，正确处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，牢固确立教学工作在学校工作中的中心地位，把深化教学改革，提高教学质量放在更加突出的位置。

当前远程教育的教学质量受到社会的广泛关注。电大必须从可持续发展的战略高度认识教学质量问题，充分认识提高教学质量的重要性和紧迫性，坚决实现电大教育从规模到质量的重心转移，实现电大教育规模、结构、质量和效益的内在统一。要健全和完善教学质量保证体系和教学评估与评价机制，要认真制订教学工作目标和教学建设规划，建立起一套科学、规范的教学管理制度，做到教 学工作目标明确、任务落实、措施有力、考核有据。要根据成人教育的特点，改革人才培养模式，深化以教学内容和课程体系改革为重点的教学改革，大力推进教学方法和手段的创新，不断提高教学工作水平。要针对开放教育的实际，抓好教学过程管理，加强教学全过程的设计、组织、管理和监控，逐步建立教学过程及学习支持服务的标准和规范。要抓好教学检查和评估，积极开展课程教学、实践教学等环节的专项评估和教学督导工作。要积极探索远程教育中的素质教育新模式，以创新能力和实践能力培养为重点，提高远程学习者的综合素质，使学生具有较强的自主学习能力以及较强的分析、解决实际问题的能力，特别是利用现代信息技术学习的能力。电大党政一把手作为教学质量第一责任人，要对教学工作和教学质量负总责，亲自抓教学质量，定期对教学改革、教学建设和教学条件等方面的工作进行专题研究，采取政策措施，及时解决教学工作中出现的问题和困难。

4、必须进一步加强电大办学的统一管理，促进系统建设，增强综合实力。

电大实行系统办学，加强系统建设是电大教育持续稳定发展的前提和保证。省级电大要进一步加强事业发展的统筹规划和对教育教学工作的统一管理，在事业发展、专业建设、教学改革、教师队伍建设、实验室建设、质量管理等方面，制定具体的办学要求、办学标准和办学规范，提高电大办学系统的整体水平，建立稳定的办学秩序。要进一步明确各电大分校、教学点等教学支持服务机构在办学中的责权利，既要做到严格管理、规范办学，又要充分调动它们的办学积极性和创造性，努力提高电大系统的办学水平。各级教育行政主管部门要重视电大的建设和发展，在基本建设、队伍建设、经费投入等方面要大力支持电大办学。

三、精心组织，认真部署，扎实做好试点项目总结性评估工作 抓好“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作，是加强和改进电大教育工作的一项重要内容。根据教育部工作部署，今年上半年，省教育厅将组织开展各电大分校、教学点开放教育试点项目的评估检查工作，评估检查结果将上报教育部，作为教育部对省电大和厦门电大开放教育试点项目评估的重要依据。各级教育行政部门和全省电大系统必须根据教育部和省教育厅的统一部署，明确任务，扎实工作，高水平、高质量地完成好试点项目总结性评估工作。

下面，我提四点要求：

1、统一认识。办好电大教育，是各级教育行政主管部门和全体电大教育工作者的共同职责。发展开放教育，办好广播电视大学，对推进高等教育大众化，构建终身教育体系具有重要的意义。开展广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点项目总结性评估，是促进电大深化教育教学改革，加强教学建设和教学管理的一项重要举措。各级教育行政部门和全省电大系统要统一思想，明确任务，认真贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，以评促发展”的方针，通过评估工作，进一步促进电大明确办学方向，改革教学模式，加强教学建设，建立教学规范，提高教学质量，推动全省电大教育提高办学水平，办出特色。

2、加强领导。各级教育行政主管部门要进一步加强对评估工作的领导，把评估工作作为今年的一项重要工作，定期召开会议研究，及时检查、指导评估工作，认真解决迎评工作中存在的困难和问题。为加强对评估工作的领导，省教育厅成立了试点项目总结性评估领 导小组，负责协调、指导和组织评估工作。各设区市、县（市、区）教育局和各电大分校、教学站也应成立评估工作机构，组建强有力的工作班子，加强领导，精心组织，保证评估工作的顺利开展。省电大和厦门电大在认真组织指导各电大分校、教学点迎评工作的基础上，必须把评估工作作为推动改革、建设和发展的中心工作，认真总结经验，分析问题，抓好整改，既为迎接教育部的评估工作做好准备，也要在电大系统的评估工作中发挥带头和示范作用。各电大分校、教学点要认真落实教育部、教育厅有关文件和本次会议精神，认真制订好迎评工作方案和工作计划、工作要求，建立工作责任制，确保任务到人，责任到人，工作到位。

3、突出重点。抓住重点，取得突破，提高水平，是做好评估工作的关键。本次评估的核心，是检查电大在现代远程开放教育条件下应用性高等专门人才培养模式是否已基本形成，重点是总结和评价人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制，检验教学效果和人才培养的质量。各电大分校和教学点一定要紧紧抓住这个核心和重点，认真总结人才培养模式改革的经验、教学特色和闪光点，积极探索加强教学管理，提高教育质量的新思路、新办法，形成一批有水平、有特色的教学改革成果，努力提高迎评工作的水平与质量。

4、抓好落实。评估工作能否顺利完成，整改工作能否取得明显成效，关键要靠狠抓落实。评估工作是一项科学性、规范性很强的工作。各级教育行政主管部门和各电大分校、教学点必须根据评估要求和评估指标体系，逐项分解，逐项对照检查，逐项抓好整改，把评估任务一件一件做好，把评估指标一项一项落到实处。教育部部署开展的本次评估工作，其结果直接关系到福建电大教育的形象，直接关系到今后电大教育的改革和发展，这里，我特别要求各级教育行政部门和电大系统的负责同志必须要有高度的事业心和责任感，要对评估工作负总责，带头把评估工作抓紧、抓实、抓细，努力提高工作水平和工作实效。

加快教育发展任重而道远，我们的使命光荣而艰巨。同志们务必以积极进取、团结协作、迎难而上、奋勇拼搏的精神状态，尽职尽责地抓好各项工作的落实，确保电大开放教育试点项目总结性评估工作的顺利完成，不断开创电大教育工作新局面，为全面振兴和繁荣福建教育事业、为建设海峡西岸经济区作出新的更大贡献。

注重经验总结 篇7

一、重操作,促学生在“做”中感知经验

活动是经验的源泉,没有亲历的实践活动就谈不上经验的积累。数学活动经验必须由学生通过经历大量的数学活动,对学习材料的第一手直观感受、体验中逐步获得,是在“做”中积累的。动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数等数学活动,可以让学生的多种感官参与知识的探究与发现过程,让学生在动手操作中获取知识、理解知识,进而获得丰富的数学活动经验。

以北师大版五年级上册“探索活动:三角形的面积计算”一课为例。学生之前在“比较图形的面积”一课中,已经掌握通过分割、移补等方法进行比较图形的面积;在平行四边形面积的探索活动中,学生也初步学会了把新知识转化为已经学过的知识解决的方法,因此在三角形面积的探索中,我先从复习“比较图形面积和平行四边形面积”入手。接着,我给每组学生准备一个三角形(不同形状)和一张卡纸,让学生小组合作想一想,试一试:怎样做才能探究出三角形的面积计算方法?学生根据已有的活动经验,通过动手剪拼、思考讨论,获得两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形、一个三角形可以剪拼成一个和它面积一样的平行四边形的活动经验,如图(1)和(2)。通过操作,学生对三角形和平行四边形之间关系的有了初步的感性认识。紧接着,我在黑板上画出一个任意的三角形,让学生在头脑中想象出另一个和它完全一样的三角形,并和它拼成平行四边形,想象完后,让学生画出拼接的平行四边形,并指名上黑板板演。学生画出三种不同的拼接方法,如图(3)、图(4)、图(5)。

通过以上的活动,学生有了层次明显、具体形象的数学活动经验后,我再引导学生从三角形与平行四边形的关系入手经历三角形面积的推导过程,引导学生对获得的直观经验、表象进行分析归纳形成抽象意义上的认识:三角形的面积=底×高÷2。

活动经验要在不断做训练的过程中积累,一两次这样的活动显然不足以让学生形成数学活动经验,要在教学过程中不断地为学生提供这样的机会。如在后面“梯形的面积探索活动”中,我继续让学生用以上的方法,从操作到探究都有学生小组合作完成;学生有了前面的经验,探究起来得心应手,达到了意想不到的效果。如果学生在学习不同内容的时候,教师都能创造机会做这样的活动,就会不断地积累相关的操作经验。当然,这样的活动可以在课内,也可以课内与课外相结合;可以独立完成,也可以合作解决。在数学课程的四个领域里都有机会为学生提供这样的活动。

二、重反思,促学生在“思”中形成经验

学生经历或参与了数学活动,并不是就能获得充足的数学活动经验。引导学生进行反思,不仅是课堂教学的一个重要环节,也是帮助学生积累和提升数学活动经验的一个重要渠道。数学活动经验仅有积累是不够的,还需要经过反思、抽象、概括等数学化、逻辑化的提升,才能内化为学生自身的活动经验。教师要鼓励学生在学习过程中不断反思,如果没有了反思,就错过了解题的一个重要而有效益的方面。

如教学北师大版五年级上册的“分数与除法”一课,笔者设计三次活动,每次活动都引导学生进行反思。

活动一:设置情境,在操作中解决问题。

(1)把1块蛋糕平均分给2个小朋友,每人分得几块蛋糕?

(2)把7块蛋糕平均分给3个小朋友,每人分得几块?

活动二:学生交流对上面问题进行反思的结果。

这样的数学学习是在教师有指导的基础上进行,学生的思维经验也在活动中不断的积累。

数学教学走到今天,注重的已不再是结论,而是学生探索和发现结论的过程。为此,教师应积极创造和寻找可供学生反思的机会,调动学生参与学习的热情,帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识,从而在不同学习阶段积累数学活动经验。

三、重运用,促学生在“练”中提升经验

获得数学活动经验的目的在于运用。《数学课程标准》指出:要注意培养学生的应用意识,即要有意识地引导学生利用数学概念、原理和方法解决现实世界中的现象,解决现实世界中的问题。因此,教师要重视应用经验的积累,要针对学生的需求,引导学生调动已有的活动经验,把数学知识、结题思路从感性认识上升到理性认识,让学生在发现问题、解决问题的实践活动中建立用数学的意识,并在解决问题的过程中逐步提炼使所获经验不断抽象化、概括化。如北师大版五年级上册第六单元“组合图形的面积”的教学。学生在第四单元的“多边形的面积”中已经积累了丰富的图形面积计算经验,掌握了分割、移补等求图形面积的方法和转化的数学思想。安排“组合图形的面积”教学时,让学生利用已掌握的平面图形的面积公式,通过分割、移补等操作活动,对图形进行分解与组合,计算稍复杂的不规则图形的面积。教师可尝试让学生把第四单元积累的经验进行应用,让学生自主合作把组合图形转化成已经学过的图形,而且要鼓励学生从不同方位进行分割、转化。在这一单元的教学中,教师还可以通过一些联系学生生活经验的实践活动,如让学生自主为学校设计形状各异的花坛并计算面积等,为培养学生创造性思维提供条件,通过引导探索不同途径的解决策略,使所学的平面图形的面积计算经验得到升华。

数学教学需要学生亲身经历学习过程,从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。著名教育家陶行知作了这样一个比喻:我们要有自己的经验做“根”,以这经验所发生的知识作“枝”,然后别人的知识才能接得上去,别人的知识方才成为我们知识有机体的一个部分。因此,在我们的教学中,要让学生在亲历中体验,在体验中累积,数学活动经验的“根”才能扎得更深。

摘要：数学教学更重要的是过程的教学,从学生已有的经验出发,以生为本,凸显经验的过程,注重经验的提升,针对学生的需求,让学生在实践中体验数学、感悟数学,积累数学活动经验。

借鉴教学改革经验要注重实践性 篇8

课堂教学改革要有实践性。四年前笔者去过杜郎口中学，亲眼见到了课堂上学生的自主学习。参观的老师很多，而课堂上的学生对此视而不见，紧张地进行讲解、展示，而老师仅仅是组织学生，偶尔做一下点拨。笔者感叹之余不禁想知道，学生为这些展示是怎样做的准备，于是在晚自习时间再次来到教室，看到的是各间教室里的学生在热烈地讨论，紧张地准备笔记，偶尔有老师做现场指导，大部分学习活动都是学生自己完成，笔者不禁叹服于这样的“学生主体”课堂。也许是因为自己上学时一直在传统课堂，也许是因为自己的课堂还在很大程度上是教师主体，笔者感觉找到了课堂教学改革的突破口。于是在返回自己学校后，马上进行类似的课堂教学模仿，但是在坚持一段时间后发现，学生虽然由开始的茫然变为兴奋、由忐忑不安变为热情主动，但却不得不承认，自己的“无师课堂”效率很低，严重影响了教学进度，学生获取的知识量也很小，基本的技能也没有很好地掌握。

课堂教学改革要有适应性。反思自己的“无师课堂”实践过程，笔者感觉到简单地照抄照搬某一个教学模式是注定要失败的，因为每一种教学模式都跟当地的教学软硬环境有着直接的关系，只有因地制宜的课堂教学改革，才会真正有效地促进课堂效率的提升和学生的发展。我校处于城乡结合部，75%以上的学生是农村学生，100%的学生走读，无法利用晚自习时间让学生做自主学习准备，学生家长文化水平普遍较低，无法有效进行家庭学习监管，课堂成了解决知识学习和学习能力培养的主阵地。根据这些情况，笔者在“无师课堂”基础上，结合英语学科的特点，进行了“四步情境教学法”的探索，课堂上侧重对学生自主学习能力培养、英语基础知识强化和英语语言运用情境的创设，并结合学生的生活实际，创设了“我的英语生活”课外实践作业，在英语的学与用之间找到一个平衡。目前，学生对于课本该怎么学、课堂活动该怎么准备、问题该怎么解决、在自己生活中英语该如何运用，有了较为成熟的活动流程和个性化的实践方法，促进了学生的英语学习兴趣和能力的提高。

课堂教学改革要坚持研究精神。结合杜郎口“无师课堂”和自己的教学改革，笔者在思考几个问题：我们的课堂教学改革的目的是什么？课堂主体转化了，学生更主动了，是否就是实现了课堂教学改革目的？学生的成长需要来自多方面知识的学习和活动实践，但是学生为了完成“无师课堂”的学习目标而利用几乎全部的课余时间来做准备，在时间上的这种“剥夺”是否对学生的个性化发展形成限制？各个学科知识的特点和学习目标以及对学生带来的影响不同，有些学科老师的具体指导甚至是“灌输”也是必要的，全部都让学生自己来完成是否更有益？课堂的学习最终也是为了学生的社会性发展，如何把课堂和社会实践相结合？对这些问题的思考其实就是对教学改革的研究，因为每一项教学改革都应该是动态的，在解决问题中不断发展、完善，而对于这些问题的思考，就是教研的深入和教学改革实践性的提升。

一个课堂教学方法或者教学模式，很难解决我们所面临的所有教学问题，照抄照搬更不利于本地教学改革的发展，而盲目推崇与盲目反对都不是真正的教学改革精神。时代在变化，学生也在发展，课堂教学改革应该坚持实践性，不断创新，以适应学生发展的需要，也只有在实践中不断改革、完善，教学改革才会焕发出生命力，真正促进学生的发展。