精选辩论演讲稿（共10篇）
本文是一篇精选辩论演讲稿范文，文章向大家展示了辩论演讲稿，展现了辩手之间激烈的竞争，希望对大家有所帮助。下面让我们一起来看看吧！
题解
辩论是双方互相用自己认为正确的道理去说明一定的事情和问题，以图战胜对方，有时还要揭露对方的矛盾，驳斥对方的错误，力求最后得到对事物的正确认识或共同的意见。为辩论而写的文字稿就是辩论稿。
辩论稿是当前常见的应用文体形式。
理由
为什么要学会写辩论稿呢?
辩论是宣传真理，批评错误的一种极为重要的形式。如当英国生物学家达尔文提出进化论后，教会就疯狂地攻击他，双方开展了一次又一次的大辩论。赫胥黎是达尔文的朋友，他是英国思想锐敏、很会演说的博物学家。每次辩论，他都站在第一线，以滔滔雄辩，把宗教头目的什么“上帝创造人类”等等谬论，批驳得体无完肤。教会仇恨赫胥黎，甚至骂他是“达尔文的斗犬”。在辩论中，达尔文的进化论学说获得了大家的认同，从此人们都认识到一个真理：人类不是上帝创造的，而是在漫长的岁月里，由生物进化而来的。辩论往往能使人们逐步统一思想，统一认识。大家一条心，去完成共同的伟大事业。
辩论能力是每个学生都应重视培养的能力。因为辩论是理论和实践的结合，需要锐敏的思维，准确的判断，细致的分析，丰富的知识和流利的口才以及在大庭广众中敢于陈述自己见解的魄力和勇气。因此，辩论对一个学生来说是一种全面的、综合性的能力的培养方法。一个有理想、有志气的少年儿童应该参与辩论，努力提高自己。在信息传导技术高度发展的今天，口头表达的机会和范围大大扩充了，更应训练自己“能讲会说”的本领。当然，辩论的基础便是辩论稿了。像剧本是一剧之本一样，辩论稿也是辩论成功的保证，因此，也应该重视对辩论稿的写作。何况写辩论稿也是语文学习里要求掌握的一种文体呢!
操作指导
辩论稿的格式一般分标题、正文、署名、日期等几部分。标题可点明辩论稿的中心，或标明中心事件，或标明中心的论题，最好让人看到标题就能了解辩论的内容。正文一般分开头、主体、结尾三部分。开头应接触辩论题目，提出辩论稿的主要内容，使听众了解你要讲的东西，当然也应使开头有点技巧，使听众有兴趣听下去。主体是辩论稿的重点部分，要突出中心，用典型的材料，有力的分析，使听众点头赞同。结尾可归纳自己的见解，使听众有个完整的印象。结尾要有力，能给人启示和回味。署名是署辩论者的姓名。日期是辩论的日期。
其次，辩论稿是要以理服人的，因此，观点要正确，材料要典型，而材料与观点之间的论述关系要严密，这样才能把道理讲透彻，才能做到以理服人。
第三，辩论不仅是要宣传自己的见解，还要驳倒对方的观点，既要辨别，又要论述，因此，不能只顾自己说自己的，还要听别人是怎么说的，别人哪个看法不对，哪个材料错了，哪个地方论述有漏洞，这些都要抓住，在自己的辩论稿中加以揭露和批驳，这样，辩论稿便有论辩性了。论辩性是辩论稿的力量的表现。
第四，辩论稿不只是写出来给人看的，而是讲出来给人听的。这样，为了使人听得懂，就要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太偏僻的词，碰上一些同音易混的词，还要事先换换词儿。总之，一切从听众出发，写的辩论稿便自然让人听得懂，听得清了。
训练
当有同学往地上扔废纸时，班长李明就出来管;当自习课上有人嗑瓜子时，班长也出来管;当有同学钢笔不出水，用力一甩，甩出点钢笔水到墙上，班长也管。于是，一部分人就说：“班长李明不好，尽抓小事，婆婆妈妈。”另一部分人，认为班长李明管得好，这些是小事，但影响教室环境、影响自习、影响卫生，就是大事，于是这两部分人就以班长该不该管这些小事为题，展开了辩论。
2014年, 笔者依托于教学改革项目, 对《西方政治思想史》课程进行教学改革, 以seminar教学为指导, 做了系统地教改尝试。
一、传统教学方法的困境及其出路
多年来, 笔者一直使用传统的授课方法。平心而论, 传统的教学方法是无法实现本课程教学目标的, 正如哈佛大学前校长博克指出:“在大学里, 最需要强调的是要停止对固定知识的传授, 转而强调学生不断获取知识和理解知识的能力。这个转变意味着更加强调论述和演讲以及掌握基本语言的方法, 掌握这些方式是获得大量知识的途径。”[2]
教学的目的, 是通过教师的引导让学生找到通往知识大厦的钥匙, 主动去追求知识, 是教师帮助他们推开一扇又一扇观察世界的窗户, 让他们自主地、积极地探索未知世界。也就是说, 教学的目标, 不但是培养具有系统化的专业知识的人才, 更是培养具有较强的思维能力、操作能力、语言能力、写作能力兼具自信心、意志力、创造力等品质的综合素质人才。
为了解决这一困境, 笔者决定采用Seminar教学法对课堂进行改革。Seminar教学法“用多向互动的教学新模式取代单向灌输的传统模式”, 它以“学生”和“能力”为中心, “教”与“学”在开放、宽松的环境中交流互动[3]。
二、“Seminar”为中心的教改方案及其实施
“Seminar”的核心词是“师生研讨”, 包括“研讨什么” (What) 、“谁来主持” (Who) 、“怎样研讨” (How) 三个方面。在Seminar教学中, 教师始终居于中心指导的位置。
笔者根据《西方政治思想史》课程知识体系中基本知识、重点知识、难点知识的分布情况, 搭建不同的教学平台 (演讲、研讨、辩论) , 设计合理的学习任务, 要求学生以个人或小组形式在课下准备, 在课堂上予以展示并主持师生讨论, 随后由评委团打分。
(一) 教改方案。课堂教学活动, 包括“关键词演讲”、“主题研讨”、“专题辩论”3种形式。
(二) 教改的能力指标。教改的首要目标是提高教学效果, 而知识如何转化为能力, 也是专业教学的目标之一。学生的能力训练包括三方面的内容, 即自我能力 (如胆量、自信心、自控力等) 、专业能力 (如资料能力、分析能力、写作能力等) 和社会能力 (如团队合作能力、交往与对话能力、领导与组织能力、策划与设计能力、语言与表达能力等。) [4]
基于此, 笔者在制定教改方案的时候, 为每一项教改活动设计了能力指标, 具体如下:1.关键词演讲能力指标:资料能力、写作能力、PPT制作、自我设计与展示能力、语言表达能力、对话能力、胆量、自信心等。2.主题研讨能力指标:团队合作能力、领导与组织能力、资料能力、写作能力、PPT制作、策划与设计能力、语言表达能力、公共对话与沟通能力、胆量、自信心、自控力等。3.专题辩论能力指标:团队合作能力、思维与表达能力、资料搜集/整理/分析能力、胆量、自信心等。
(三) 教改方案实施
1.关键词演讲:此教改活动每位同学满分为10分。关键词均来自于本课程的教材, 以基本知识、重点知识为主要内容, 涉及核心概念、人物、历史事件、理论及其流派等。
此教改活动步骤如下: (1) 教师提炼出“关键词”, 1位同学负责1个关键词;要求学生在课外查阅资料、撰写演讲稿、制作演讲PPT;每次课举办1次关键词演讲活动;关键词演讲与授课进度保持一致。 (2) 课堂开始, 教师抽选7位同学组成评委团、1位同学担任计分员;负责演讲的同学以PPT的方式解读关键词, 时间不得超过5分钟, 随后主持讨论, 时间为10分钟左右;演讲结束后, 评委团根据既定的评分标准打分, 并将打分结果交给计分员;最后, 由教师进行总结性分析与点评。 (3) 计分员计分, 去掉1个最低分和1个最高分, 平均分即为该同学的得分;此分数计入平时成绩。
2.主题研讨。此教改活动每位同学满分为10分, 研讨小组的满分根据小组成员数计算。
教师提炼出一些带有争议性、趣味性的研讨主题, 学生以小组为单位, 每个小组负责1个主题。研讨题目, 均来自于本课程的重点知识、难点知识。
此教改活动步骤如下: (1) 将学生分成6个小组, 小组内部选举产生小组长;每个小组负责1个研讨主题, 要求课下分工合作, 撰写研讨报告, 制作研讨报告PPT。 (2) 研讨课上, 教师随机抽选6位同学与教师一起组成评委团, 抽选1位同学担任计分员;教师临时指定1位研讨小组成员担任主讲人, 讲解时间不得超过25分钟, 随后研讨小组主持全体师生讨论, 时间为50分钟左右;最后由教师进行总结性分析, 时间为20分钟左右。 (3) 研讨结束后, 评委团根据既定的评分标准打分, 并将打分结果交给计分员;计分员计分, 去掉1个最低分和1个最高分, 平均分即为该研讨小组的最终得分;小组长将此分数在组内分配, 但不得平均分配;计入平时成绩。
3.专题辩论。教师拟定3个可供辩论的题目, 根据授课进度, 安排3次课堂辩论。每次辩论, 由2个学生小组分别担任正、反方, 其他同学, 可在辩论过程中, 自由加入正、反方阵营, 亦可随时变化阵营。
此活动不计分。
三、教改实践总结
这种以“Seminar”为中心的教学改革探索已持续2年, 每次课程结束, 笔者都要求学生撰写“教改心得”, 并进行问卷调查。从调查结果来看, 教改效果是很明显的, 具体如下:
(一) 学生教改心得总结。从学生的“教改心得”来看, 可以得出如下结论:1.普遍肯定这种“自主学习”的教学方式;2.普遍认为“学习兴趣提高、求知欲望增强”;3.普遍认为“课堂变得生动有趣、课堂参与感提高”;4.普遍肯定“专业教学效果提高, 各种能力得到训练与提升”;5.许多同学认为“促进了专业认知、增强了专业认同”。
(二) 调查问卷分析。以2015年春问卷调查为例, 本班32人, 发放问卷32份, 收获有效问卷32份。调查结果如下:1.学生对教改的总体评价。有85%的同学认为总体上教学改革是“成功”的, 8%的同学认为“有效果但不大”, 7%的同学认为“有很大缺点但可行”, 选择“失败”选项者为零。2.学生的“最深感受”。针对“本次教改中, 你感受最深的是什么?”, 22%的同学选择了“资料的搜集/整理/分析”, 17%选择了“学习兴趣提高”, 14%选择了“课堂更有趣了”, 10%选择了“自我设计与展示”, 9%选择了“团队合作”。3.学生的“最大收获”。针对“本此教改, 你收获最大的是什么”, 23%的同学选择了“思维能力”, 22%选择了“语言表达能力”, 14%选择了“专业知识的理解与掌握”, 11%选择了“合作能力”, 9%选择了“专业兴趣”, 9%选择了“交流能力”。4.“教改最成功的方面”。
结论
以Seminar为中心的课堂教学改革, 无论是“关键词演讲”、“主题研讨”还是“课堂辩论”, 都是尝试改变“满堂灌”的传统教学方法, 打造“以学生为主体”的课堂, 目的是改善课堂氛围、提高学习兴趣、增强教学效果、锻炼以知识为基础的能力。
这些改革实践, 有着相似的操作流程, 即教师布置题目→个人/团队搜集、整理分析资料→撰写报告并制作PPT→课堂展示、主持讨论→评委团打分→教师总结。这种教学改革调动了学生学习的积极性, 自主性的学习激发了他们的创造性;在这个学习过程中, 他们不断更好地理解、掌握了专业知识, 也锻炼了多方面的能力, 更增强了专业认知、专业认同。
参考文献
[1]贺国庆.德国和美国大学发达史[M].北京:人民教育出版社, 1998:163.
[2]王英杰, 刘宝存.国际视野中的大学创新[M].太原:陕西教育出版社, 2005:64.
[3]丁宁.借鉴Seminar教学法, 提升课程教学质量[J].中国高等教育, 2012 (12) .
关键词：演讲语体 辩论语体 对比
一、研究背景
演讲是针对某一具体事件、问题，阐明事理、表达态度或感召听众的言语交际活动，主要包括“照读式、背诵式、提纲式、即兴式”四种。辩论是交际双方运用一定的论据证明各自观点、揭露对方矛盾，使对方认同自己的语言交锋。常见的有决策辩论、外交辩论、法庭辩论、赛场辩论等。本文对背诵式演讲和赛场辩论两种语体进行对比研究。
国内有关演讲和辩论的研究很多，但从语体角度进行研究的很少。就笔者所见，目前尚无相关专著问世，检索“知网”，题目中含“演讲语体”的论文仅11篇，含“辩论语体”的论文仅1篇，另有1篇文章中仅有一小部分内容涉及二者的对比。本文对演讲语体和辩论语体进行定量对比研究，在某种程度上具有补缺意义。
本研究语料来源于“第四届中国军校大学生电视演讲大赛”，该赛以“军事变革”为主题，包括演讲、辩论两大环节，选手均由各大军校遴选而来。以此为语料，有效消解了主题不同、参与者差距过大等额外变量的干扰。所用语料涉及33名演讲者和36名辩手（其中两名选手同时参加了演讲和辩论），讲稿共37263字、辩词共36300字。考虑到赛场辩论中立论、总结与攻辩、自由辩论的差异，文章在量化分析过程中也将二者进行了区分。
二、演讲语体与辩论语体的语言特征差异
（一）语速
语速是指语流的速率，可以用单位时间内发出音节的多少来表示（龚竖武，2007）。本次比赛规定命题演讲5分钟/人，立论、总结4分钟/队，攻辩、自由辩论6分钟/队。平均语速计算公式为：平均语速=辩论或演讲的字数/辩论或演讲的时间。结果显示，演讲语体平均语速为225.84字/分钟，辩论语体平均语速为302.5字/分钟，后者是前者的1.34倍。同属辩论语体，立论、总结与攻辩、自由辩论在语速方面也有很大差异，前者为286.69字/分钟，后者为313.04字/分钟。根据有关学者的统计，一般情况下，正常语速约为244字/分钟（张武江，2011）。基于以上数据，辩论、演讲、正常讲话语速的快慢关系可表示为：“攻辩、自由辩论”>“立论、总结”>正常讲话>演讲。
为检验是否存在不同个体语速差异这个干扰因素可能对统计结果的影响，我们还专门考察了同一个人在辩论和演讲中的语速情况，因为有两名选手既参加了演讲，也参加了辩论中立论、总结的部分。统计结果显示，二人演讲时的语速分别为226字/分钟和224.2字/分钟，与演讲语体的平均语速相差无几；而立论、总结时的语速分别为278.5字/分钟和295字/分钟，与立论、总结的平均语速也非常接近。这说明在前面的统计中，个人语速差异基本上没有起到干扰作用，同时也证明，辩论语体的语速明显高于演讲语体（约1/3倍）是可信的。语速快，是辩论语体的一个显著特征。
这一现象很好解释：辩论，观点的对抗性是其显著特点，在对抗的过程中，考察的不仅是双方的知识储备、思考方式、论证方法，还考察双方的思维速度、应急能力和敏锐程度等。辩论是语言的交锋，更是思想的交锋。在交锋过程中唇枪舌剑，你来我往，越是激烈，越是精彩，其重要表现就是反应快、语速快。演讲则不同，演讲是通过演讲者的“演”与“讲”来叙述或描述事件，传达某种认识、某个思想或某种情感，最终使受众接受其思想或受其情感感染而有所教益，因此演讲不适合快语速，只有在有张有弛的整体较缓慢的节奏中，受众才能更好地接受其思想或感受其情感。
（二）词汇丰富程度
词汇丰富程度往往通过类符形符比来衡量。类符形符比是特定语料中类符与形符的比值，比值大小与词汇丰富程度呈正相关。统计结果表明，演讲的类符形符比为25.11%，辩论的类符形符比为14.19%，其中立论、总结为24.75%，攻辩、自由辩论为15.12%。三者的词汇丰富程度可表示为：“演讲>立论、总结”>“攻辩、自由辩论”。因此，与辩论语体相比，演讲语体的词汇更加丰富；与攻辩、自由辩论相比，辩论语体中的立论、总结部分的词汇更加丰富。
两类语体的词汇丰富程度与其语言所覆盖的核心内容广度有一定关系。辩论，往往围绕某一核心话题展开论证，尽管双方持对立观点，但内容都被限定在同一核心话题之中，因此范围受到很大限制。内容广度受限，词汇的覆盖面就相对较小，加之在辩论中表述核心话题的中心词语复现率高，词汇的丰富程度自然就低。尤其在攻辩、自由辩论阶段，辩论焦点更为集中，同时又抛却了立论、总结阶段的旁征博引，词汇的覆盖面就更小，词汇的丰富程度就更低。
（三）词长分布
刘艳春（2012）认为，越接近典型口语语体，单音节词分布比例越高；越接近典型书卷语体，双音节词分布比例越高。本文对演讲、辩论中单音节词、双音节词和多音节词的分布情况做了统计，结果见表1。
（四）词类
词类是语体的重要标记，语体间的差异会在词类频率上有所体现。本文采用“传媒语言语料库在线分词标注系统”对语料进行切分和词性标注，从中提取7类实词和3类虚词并统计其分布情况。表2中，“立论”表示立论、总结，“攻辩”表示攻辩、自由辩论。
实词中，无论是演讲语体还是辩论语体，名词与代词都呈现出此消彼长的关系。名词在立论中占比最高，演讲次之，攻辩最少，代词的分布则与之相反。立论、总结部分要求客观性强、信息量大、表意清楚，名词能很好地完成这一任务。代词多出现在对话中，三者中只有攻辩、自由辩论属于对话形式，常使用“我方”“你们”等称谓语，因此代词占比较高。其次，动词和副词的分布情况呈正相关，都在攻辩中最多、立论次之、演讲较少，这与动词、副词用于描述情况、表达观点的功能有关。再次，数词在演讲中比例最高、立论次之、攻辩稍低，这可能与语体的有备程度有关。背诵式演讲和立论、总结提前都有充足准备，运用数据可以增加话语的真实性、科学性和可信度。量词的使用频率与数词不尽相同。演讲中二者的分布情况较为一致，但量词在攻辩中的比例略高于立论，这可能与其中代词的使用频率有关。因为量词不仅常与数词搭配，也常与代词组合，攻辩中经常有“哪位”“这种”诸如此类的表达。
虚词中，连词在立论和攻辩中所占比例均高于演讲，这与辩论语体具有较强逻辑性有一定关系。辩论就是逻辑推理、演绎论证的外化，恰当使用连词可以使辩论思维准确地表现在语言上。其次，语气词在攻辩中占比较高，这与辩论语体中经常出现的反问句、设问句有一定关系。
此外，形容词在辩论语体中频率较高，介词在演讲语体中频率较高，但二者分布情况与语体的关系尚未查明，有待进一步探索。
（五）辞格
演讲与辩论的魅力都在于说者对语言的巧妙使用，尤其是修辞的灵活运用会给语言增添质感与美感。由于分属不同语体，二者在辞格类别及使用频率上均有差别。其一，从类别来看，演讲中使用的辞格更具多元化，笔者关注到的就有15种，而辩论中只有9种。其二，从数量来看，演讲中辞格的使用更加普遍，共299处，而辩论中仅有183处。上述两种情况与词汇的丰富程度相符，演讲语体词汇丰富，修辞方式多样，使用也更加广泛，这与其内容相对广泛有关。辩论语体则不同，辩论语体的讨论内容受中心话题的限制，因此词汇丰富程度受限，辞格也相对受限。其三，从分布来看，各类辞格在演讲和辩论中的使用频率也相差很大。（见表3）
三、演讲语体与辩论语体的相关情境分析
演讲和辩论是有声语言艺术，其共同点都是以“口头”方式表达。二者在语体上的语言特征差异是由其各自特定的情境因素所决定的。下面主要从交际目的、交际对象、交际内容、有备程度、交际形式、指称方式等方面进行分析。
（一）交际对象与交际目的
对象和目的是影响演讲、辩论语体差异最重要的因素。一方面，它们决定了语速的使用。演讲通过描述人物、叙述事件来阐明道理、抒发情感，使听众或观众受到启发或感染。所以演讲者会适当控制节奏，用和缓的语速让大家由头至尾清楚地了解事件，在张弛有度的节奏中引发共鸣、引起感悟。而辩论的针对性极强，双方都希望凭借语言的利刃驳倒对方、战胜对方。尤其是在“辩”的阶段，无论是攻辩还是自由辩论，都强调在紧锣密鼓的对战中攻击对方的漏洞，常常语速较快、话语量较大，以此增强气势，所以人们多以“激辩”来形容。
另一方面，目的和对象制约着修辞方式的选择。演讲是以“讲”为主、以“演”为辅，说者在营造故事氛围、讲述人物细节时，一般不使用平铺直叙的表达方法，而会使用生动有趣的语言并配合丰富的表情、动作使观众感同身受，这就会用到比喻、比拟等辞格增加形象性；在抒发充沛、激烈的感情时，为了更好地打动观众，则会用到排比、反复等辞格增强感情力度。而辩论主要追求语言的说服性和攻击性，反问和设问的使用能够帮助说者把握辩论中的优势，甚至给对方设置陷阱、制造困境。
另外，目的和对象也影响着词长的分布。演讲者为拉近与观众的距离，在叙述事件的过程中可能会刻意增添口语色彩、设置长短句转换，使观众感到语言的亲切和平实，这就造成单音节词比例偏高。辩论则不同，辩手在寻找对方漏洞时会尽力确保自己语言的准确性和规范性。立论、总结做到有理有据，遣词造句极为严谨，旁征博引也常常表现为双字词或四字词，几个因素结合，最终导致辩论中的立论和总结部分双音节词所占比例最高。而攻辩、自由辩论虽然是临场发挥，但选手都会事先掌握大量资料，其辩词正是将头脑中的材料深度加工、整合的结果。因此攻辩、自由辩论的双音节词虽低于立论、总结，却比演讲高1.5个百分点。
（二）交际内容与有备程度
交际内容和有备程度是影响词汇丰富程度的直接因素。演讲和立论、总结的有备程度很高，因为题目是事先给定的，选手有充分的时间进行准备，要求每一个词语都能发挥其应有的功能，字斟句酌大大降低了词语的重复率、增多了词语使用率，这使得二者的词汇丰富度仅仅相差0.36%。而攻辩、自由辩论的有备程度较低，主要依靠临场的敏锐和机智。受时间所限，选手要进行快速回击就不能在词语的选用上反复推敲，这就导致其与前两者的词汇丰富度相差9%以上。而且，如上文所述，演讲和辩论语言所覆盖的核心内容广度不同。前者的核心话题内容受限较少，可选词种较多，词语复现率低；而后者，尤其是攻辩、自由辩论的部分内容广度受限较多，核心话题范围较小，中心词语复现率高，词汇覆盖面较小。因此，交际内容和有备程度两方面因素共同决定了演讲语体的词汇丰富程度高于辩论语体。
（三）交际形式与指称方式
交际形式和指称方式是影响名词、代词分布情况的关键因素。攻辩、自由辩论采用对话形式，互动性、即时性强，常用人称代词指称辩论双方，用指示代词回指之前提到的概念、人物、事件、观点，代词频率高也是语言的经济性的体现。演讲虽不是对话形式，但当叙述人物、事件时，常用代词他指；当表达演讲者的自我感受时，常用代词自指，比如在一篇题为《我行》的演讲中，反复出现了15个“我（们）行”表示强调。相反，立论、总结既不涉及对话，也不涉及指称，主要突显语言的信息性和客观性，这些功能是代词无法承担的，因此名词的使用频率很高。
综上所述，演讲和辩论在交际目的、交际对象、有备程度、形式、指称方式等方面的情境差异，决定了其所要求的特定的语言功能，而特定的语言功能需求又决定了不同的语言形式，因此就导致了两类语体在语速、词汇丰富度、词长、词类、辞格等方面的语言特征差异。
四、演讲与辩论语体的归类问题
关于演讲语体和辩论语体的归类问题，不同学者看法不一，同一学者在不同时期也有不同观点。郑颐寿（1987）、黎运汉（1989，1990，2000）曾把演讲语体归入口头语体，袁晖、李熙宗（2005）和黎运汉、盛永生（2009）把演讲语体归入交融语体。黎运汉、盛永生（2010）二人后又对语体进行八分，把演讲语体直接作为语体的下位分支。涉及辩论语体归类的著述并不多见，黎运汉（2000）曾将辩论语体归入口头语体，袁晖、李熙宗（2005）则将辩论语体归入谈话语体的专题谈话语体。在我们所浏览的语体分类中，有些几乎没有提到这两类语体，还有一些只列举了演讲、辩论的某种具体形式，但并未将其设定为独立的语体。
由于不同学者的划分标准不同，语体分类尚未有定论。笔者认为演讲语体和辩论语体都应作为独立小类存在。关于演讲语体的归类，倾向于袁、黎等人的界定，将其归入交融语体。关于辩论语体的归类，首先不能因其传播方式为口头形式，就简单地将其归入口语语体。其次，专题谈话语体的重点是“谈”，双方或多方就某人、某事进行谈话，有陈述、有互动。辩论语体则包括“辩”和“论”两部分。“辩”突出了语言的对抗性，多呈现在攻辩、自由辩论阶段；“论”强调引经据典论证己方观点，多呈现在立论、总结部分。无论是哪个部分，都与一般的专题谈话存在较大差异。因此，也不应将辩论语体归入谈话语体。我们认为，辩论语体也应归属于交融语体的范畴。
（本研究得到国家社科基金青年项目“汉语语体多维度、多特征计量研究”[项目编号：13CYY038]的资助。）
参考文献：
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本次辩论赛在欢呼中结束，在这过程中有艰辛也有欢乐。这次的辩论赛由三个班选出选手参加电子工程系的辩论赛，本次辩论赛共三场。现将本次活动总结如下：
1.从最初选辩手开始，大家都踊跃报名参加，经过层层删选。选出较为杰出和有能力的辩手，请来了学生会各个部长和主席来作为本次的评委。
2.为了比赛尽量做到公平公正的原则，在比赛前一星期由学习部部长选题、和班级的比赛时间。辩题也都由抽签的方式来确定在反方。
3.本次的比赛中所有的工作也都由学习部的干事进行。明确的分工，在限定的时间内完成了任务。
4.在第一场比赛开始出，由于我们组织自身的原因，没能对选手做出更加细致的要求，大多数选手也是第一次参加辩论赛，所以，在过程中出现紧张、忘词等原因，但在第三轮的比赛中都没出现过这种情况，反而表现的更为出色。
5.在辩论赛中，有选手对辩题的不够清楚，导致出现了偏向性的辩论，使选手走进死胡同，影响辩手发挥。
6.辩论赛为大家搭建了一个辩论的舞台；为那些热于辩论的同学搭建了一个很好的平台。通过比赛以及多次的培训使选手们了解到辩论的艺术魅力，也让选手真正的懂得如何成功的完成一场出色的辩论赛。此外，选手们在比赛和培训中也建立起深厚的友谊，为此后的学习、生活增添了又一道风景。
7.反应了当代大学生对社会问题的关注；本次的辩论赛的所选的辩题大都是反应当今社会出现的一些问题，通过辩手在比赛时的流畅的表达，大量的事实论据，极为精彩的辩论反映了当代大学生对社会问题有深刻的理解也十分关注当今社会存在的一些问题。
8.在第二轮的辩论赛中出现了冷场的现象，我相信这是由于辩手没有充分的准备好材料或在现场紧张等情况
9.这次辩论赛在最后一轮的比赛，也是最为激烈的一轮。各个选手大展才能，把辩论赛引进一个又一个高潮。
10.这次比赛有很多不足的地方，比如：
注意场地的布置，计时员的计时等
本次比赛的锻炼了学生的辩论的能力，为此后的辩论赛奠定了基础。为大家搭建一个演讲与辩论的舞台。虽然在比赛的过程中有人不尽人意，但是我相信这次问题对以后的发展有着不可磨灭的作用。本次的活动促进了大家互相交流。我相信在以后的各种活动中一定会因为有这次比赛的经历，得到更多的经验，更加出色。
当坐在台下看着别的选手进行激烈的辩论时，他们准备那么充分，举例那么鲜明，语言表达那通顺而又有力，心里不禁有些慌张，刹那间感觉差距是那么的明显，就像猫和虎同属猫科动物，而本领却有天壤之别，这些差距让我感觉到自己在材料上的准备和心理上的准备是那么的不足。当赛事慢慢逼近时，排山倒海的压力汹涌而来，感觉自己将要窒息。我只好默默地给自己打气，鼓劲和背着那些即将要说的立论词稿，来抚平内心的慌张，而当出场的时刻到来时，不再有紧张，取而代之的是一种安然。随着坚定地步伐来到了辩论席前，当坐下的那一刻，我高兴极了，因为在这短短的时间内我学会了如何应对紧张如何战胜压力，无论辩论结果如何，我知道今天已有所得。
这次辩论会我发现自己的一些的不足，当在问及对方辩友:“你为什么不在高中再奋斗一年，接受高中时代的压力，考入更高的学府?”而对方辩友:在这所学校我正在给自己压力去自考本科，这样的回答让我哑口无言，这样的失误提醒我无论做什么事都要全面考虑，否则就是做无用功，更有可能成为绊脚石。说话要得体大方，更重要的是在表达自己观点时候表情和动作，如何潇洒自如，让人感觉落落大方，也让自己知道，自己可以尝试很多。
大家下午好!欢迎大家参加由旅游管理学院举办的第三届“新生杯”辩论赛决赛，我是今天的主持人——杨晓燕。首先，让我为大家介绍今天到场的各位嘉宾，他们是„„让我们热烈的掌声欢迎他们!
第三届“新生杯”辩论赛从开始到现在已经持续将近一个月了，我相信在比赛举办的过程中让大家对辩论有了更加深入的认识与了解，在辩论赛中也充分的展现出了同学们对辩论的激情与热情。关于辩论，我们有太多体会，关于辩论，我们有太多话想说„„而今天，XXX就有些话想要对大家说，让我们用热烈的掌声欢迎他„„
在听完XXX的讲话后，有一个人也想对大家讲一些话，那她到底想要说什么呢?让我们用热烈的掌声欢迎旅游管理学院辩论队现任队长李素雅为大家发言!
辩论，是关于真理的探讨，是对人生新的认识，是我们思想的一次又一次碰撞;辩论，是另一个多姿多彩的世界。下面，请大家欣赏由旅游管理学院辩论队带来的明星表演赛，让我们共同走进属于旅游管理学院的辩论世界，有请本场主席XXX。
在欣赏完妙趣横生、精彩无比的明星赛后，观众朋友们对辩论的热情是不是又一次高涨呢?是不是期待着更加精彩的辩论赛呢?那下面这场比赛您绝对不容错过!在经历了披荆斩棘，过五关斩六将之后，我们的人力资源管理二班和旅游管理二班的辩
论队终于来到了决赛的现场。今天，他们又将给我们带来怎样的惊喜呢?事不宜迟，下面，就让我们进入旅游管理学院第三届“新生杯”辩论赛决赛，有请主席XXX!
刚才的辩论赛真的是处处充满伏击，那剑拔弩张的气势不得不让人惊叹，那本场比赛到底如何呢?有请XXX为本场比赛做出点评!
今晚的比赛真是令人回味无穷，我也看到了同学们在比赛过程的蜕变与成长，能走到今天是很不容易的，在座的他们都是非常优秀的。可比赛终究是比赛，是有输赢的，现在，这结果在我手里了。可是，我想说的是，不论结果如何，我相信他们收获的不只是一个结果!下面我宣布，旅游管理学院第三届“新生杯”辩论赛决赛的获胜方是XX!让我们用热烈的掌声祝贺他们!
【关键词】英语演讲 英语辩论 第二课堂 创新能力
一、独立学院开设英语演讲和辩论的必要性和可行性
教育部网站的资料显示，全国共有283所独立学院，在校本科生达到62.5万，占了全国本科人数的18%。因此，独立学院的人才培养模式值得探讨。
国家公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，特别强调“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。而最新的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出要“注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。”
而多项研究已经表明，英语演讲和辩论对创新型和思辨性人才的培养具有重要作用。独立学院的学生更应该注重实践和思辨能力的培养，所以极有必要开展英语演讲和辩论活动。
英语演讲和辩论是以英语语言逻辑为基础，以实用性交互性为导向，以思辨性和逻辑性为内核，以团结协作、自主学习为内在精神。复旦大学英语辩论队教练何静认为，“英语辩论的意义是辩手在长期训练、赛前准备、赛场发挥、赛后反思的过程中储备知识、拓宽眼界、和培养批判性思维的过程。”开展英语演讲和辩论活动势在必行。
二、开展英语演讲和辩论的模式探讨
1.开设专门的英语演讲和辩论课程。以选修课的形式，开设《英语演讲和辩论》，并纳入教学考核，有利于学生系统的学习相关理论知识，锻炼实战能力。
课程的授课方式是教师讲授、学生演练和学生互评三者相结合。教学内容包括英语演讲理论与实践、演讲赏析、演讲写作、英语辩论等部分。教学的具体内容可分为：（1）演讲的理论知识——演讲的基本概念、英语演讲简史、交际要素、演讲的基本类型（介绍性演讲，解说性演讲，说服性演讲，特殊场合演讲）。（2）优秀演讲的赏析——选取不同类型和题材的演讲，从选题、内容、语言风格、表达效果等多角度进行评析，并要求学生模仿和背诵经典部分。（3）演讲稿的撰写——准备阶段的选题、听众分析、材料收集、论据分类方法；同时分析演讲的语言特点、不同类型演讲稿写作角度、开篇及结尾模式、遣词用句技巧、支撑材料选取方法等。（4）演讲实战——课堂上为学生提供尽可能多的机会锻炼公共演讲能力，包括提前准备的演讲和即兴演讲，并做出点评，要求学生自评和互评。
2.英语演讲和辩论模式融入英语综合课程的教学。除了专门开设英语演讲和辩论的专业课程，教师还可以在其他英语课程的教学活动中融入英语演讲和辩论活动，比如在非英语专业的《大学英语》和英语专业的《综合英语》课程中都可以增加相关活动，以更好地激发学生的学习热情，提高他们的表达能力和思辨能力。
相比专门的课程《英语演讲与辩论》，该教学模式有以下三方面的区别。（1）实战练习次数相对较少，通常一个学期开展5-6次活动。（2）辩论形式灵活性大。为了动员全班同学，主要采取即兴演讲和自由辩论的方式，每一个学生都可以表达自己的观点，挑战对方的观点。每次辩论后，教师引导大家依据评价标准对辩手的表现给出评价。（3）演讲和辩论的选题需结合课本的主题，让学生提前查找相关资料，做好充分准备，真正做到课内和课外相结合。
3.成立英语演讲和辩论中心，关联第二课堂活动。鉴于独立学院的专业设置特点和人才培养目标，即培养具有实践和创新精神的人才，第二课堂的开展在这方面可以起到重要作用。独立学院成立英语演讲和辩论中心，由一线的教师进行组织和安排，从以教师为中心的传统课堂转变为以学生为主的第二课堂。
相比传统课堂教学，英语演讲和辩论中心具有以下特点：（1）参与性广，持续时间长。过去的培养模式往往是临时推荐优秀选手进行个别辅导；而英语演讲和辩论中心面向全校所有学生，给第二课堂学分，充分调动学生的积极性。在参与的所有学生中，选出核心梯队、中心梯队和候补梯队成员，核心梯队的队员可以优先推荐参加大中型的比赛活动，而中心和候补梯队队员通过考核也能进入核心梯队。这种方式既保证了参赛选手的训练也兼顾了后备力量的培养。同时，这种方式有利于人才培养的长期性和系统性。而且辩论中心可以贯穿学生的大学四年时间，可以从大一的新生开始培养兴趣，慢慢的成长为优秀的英语演讲和辩论者。（2）组织和参与辩论联赛，开展丰富的活动。积极开展校内英语演讲和辩论比赛，鼓励更多的学生参与其中，选出优秀代表参加省市和全国的比赛。（3）加强校内校外的合作，切实提高学生的综合能力。整合校内资源，聘请教授法律、国际政治经济等课程的任课老师对学生进行专业知识辅导；和学校的演讲和辩论协会等相关社团合作，开展多样化的活动，进一步调动学生的积极性。此外，加强校级联系。定期组织学生和其他兄弟院校的英语演讲和辩论队交流学习，进一步提升学生的水平。
三、结语
英语演讲和辩论可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言综合能力特别是口语表达能力，此外还能提高学生的综合素质和思辨能力。
一个阳光明媚的下午，王老师带领着我们举行了一次别开生面的“辩论会”，这次的辩论会是以“开卷是否有益”为主题。主持人的一声“开始”，拉开了这场唇枪舌战的序幕。
正方首先站了起来：“我们正方认为‘开卷有益’。著名文学家高尔基曾经说过‘书籍是人类进步的阶梯’。若没有书，人类将会变得愚昧无知，那跟动物又有何不同?”
反方“刷”的站了起来，反驳道：“书虽然是‘人类进步的阶梯’，但是!我们反方以充足的理由进行反驳，‘开卷未必有益’!书，分为两种：一是好书，可以为你打开知识的大门，而是坏书，可以把你推进罪恶的深渊，无法自拔!甚至，还可以把你引向犯罪的道路!”
正方勃然大怒，想我们发起一炮，却不造成伤害：“好书，坏书，读书的人有能力分辨!”
反方暗笑：说不出来了吧!正当反方竟出了两面派，把枪口指向我们：“书，无论它是好，还是坏，它都是书，人有十全十美的吗?对呀，没有!那书当然也没有完美无缺的!既然是书，肯定有好有坏，只有买了坏的书，才会吸取教训，下次才不会重蹈覆辙!”
正方高兴的大喊：“好!说得好!’
反方听了，恼羞成怒，派一名心腹大将向正方发起沉重一击：“好!既然书没有十全十美的，那心术不正的盗贼看了破案书，那他知道了警察破案的方式，那警察还抓得着吗?儿童看了不健康的书，儿童那纯洁的心灵抹上了一层黑尘，那不是在将儿童推进罪恶的泥潭越陷越深，根本就没有挣脱的机会，所以说开卷未必有益!”
正方大怒：“为什么有人会买，除非那人有毛病……”
2.容易被别人观点洗脑的人(逻辑不清)在被盘问时就不要认真听对方辩友阐述的内容了，尤其是在被三辩用套题盘问的时候，要学会优雅地…扯(实在不行，你岔话岔过去)。
3.轮到二辩对辩环节，一听对方开始和你扯，请麻溜儿打断他。但是要保证言辞合理，最好还能幽默风趣。
4.别针对对方的一个点抓住不放(如果那个点不是他们致命点的话)，因为这样对方会和你往大了扯，而且扯着扯着就跑偏了。
5.在回答时学着用一些反问句来压制对方，或者尽量往自己这边带。能用守得点就守，守不住就攻。来回三个回合就差不多了，是在比赛，不是在拉大锯。
6.在做二辩陈词的时候，反方先仔细听正方的小结稿，能挑出来的错误就在自己小结时说出来，必须指出来，我们一般把这一趴叫做当场打脸(这一点二辩做不到的话，三辩请开始表演，如果三辩也不行，就四辩。四辩还不行你们还要啥自行车啊?)
7.二辩小结稿时间是一分半?(如果是的话)自己的稿子写一分钟就够了，剩下的三十秒用来写对方临场出现的失误和补充己方的漏洞。
8.在讨论辩题时多站在对方的角度想，这样你会发现在他们一辩发言时己方全部压中他们的观点有多爽。
9.一定要记住自己在说什么，记不住的话请你一定要 知道自己在说什么 。不要因为情绪激昂而口不择言，怎么着都得注意点儿形象啊。
10.自由辩环节请珍惜时间，回答问题的思路也请化繁为简，对方发表完观点你实在无力反驳就重复一遍“我方一辩稿已经表达很清楚了就是_x，麻烦对方辩友仔细回忆下。”(这招就只能用一两次，多了就被打爆了)
11.引用数据和例子时请保证真实有效，大型比赛更要注意这一点，因为你根本就不知道台下会坐着精通什么方面的大神。
12.比赛时杜绝和评委以及领队眼神交流，赢也要赢的有尊严，答应我，成吗?
13.辩论赛是一场文明且优雅的撕x，谁输谁赢都没关系，最重要的是，你在比赛中说出了自己最想说的话并且能够让底下的观众和评委知道你说的很有道理就够了。打得开心就好，不要太抓细节。
14.双方的台风重要这不假，但不代表台风棒可以压制漏洞百出的一辩稿立论，真实有效的论点永远远大于一切。
我知道有很多评委会因为临场表现不惜不管不顾语言不严谨的一辩立论，因为平稳的台风就投了票。如果你也遇到了这种情况，不要气馁。辩论赛不值得，但玩得开心值得。
15.遇见性格比较麻辣的对方辩友，以不变应万变，以静制动会好一些，因为没有人会希望自己两个耳朵充斥着两个中气十足的声音。
对方火辣那你就如沐春风一般感化他捞一波好感，对方不卑不亢那你不妨适当制造点气场(注意不要太过分哦)。
16.能脱稿就脱稿吧，一来显示准备十足，二来增加与观众的眼神交流，三来……吓死对方辩友!三分钟的一辩稿说背就背，吓!死!他!们!
17.是万年不变的礼仪问题，辩论赛可以打得不够出彩，但最起码的礼仪问题不能丢。该说“请”“谢谢你”“您”的时候不管当时你的情绪如何都要大大方方的讲出来。
主持人演讲稿
（辩手入座）
尊敬的老师，亲爱的同学们,大家晚上好。这里是桂林电子科技大
学北海校区第一届“大学生辩论赛”预选赛第三场的现场，我是本次
比赛的执行主席。
为了能让本次比赛顺利进行，让辩手们赛出理想的水平。在比赛开
始前，请您将您的手机等通讯工具调成振动或者静音状态。
下面由我来宣布会场纪律：
1、在辩论进行时不要随意打断辩手讲话。
2、不可进行人身攻击，辩手双方需相互尊重。
3、除辩论开始一辩必须说“评委、同学们好”，其余皆可省去。
4、在比赛中，辩手的辩位不能变动。
5、辩论双方在进行正面交锋时，一方说完后必须坐下，待对方发
言完后，该方辩手起立后再发言。
6、每次辩论到最后30秒时，声音及举牌提示，时间结束后由执行
主席宣布停止。
7、每个环节辩手双方时间有限，请同学们尽量控制自己的掌
声，以免影响辩手发挥。
下面我为大家介绍今天到场的各位评委，他们是____________________________________________________________________________________________________，让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。
相信通过辩手的辩论与分析，一定能给大家带来一个不一样的结果。
下面由我来为大家介绍今天的辩论双方。现在坐在我右手边的是正方辩手，系代表队，他们所持的观点是
“ ”。坐在我左手边的是反方辩手，系代表队，他们所持的观点是“ ”。下面请各队辩手介绍自己，首先有请正方，下面有请反方。
到底最终的结果如何呢，让我们拭目以待吧！现在我宣布，本次辩论赛正式开始。
比赛分为5个环节：
● 第一环节：立论及驳论阶段。a.首先请正方一辩作开篇立论，发言时间为三分钟。b.有请反方二辩对正方一辩立论进行反驳，期间不得进行立论，发言时间为一分三十秒。c.接下来有请反方一辩作开篇立论，发言时间为三分钟。d.有请正方二辩对反方一辩立论进行反驳，期间不得进行立论，发言时间为一分三十秒。
（正反方发言完毕可以说一些与正反立论有关的话题精短简练，切记不要只顾一方）
感谢双方的精彩陈词。接下来是辩论赛的→
● 第二环节：攻辩阶段。
在该阶段，由攻方提问，辩方回答。被选择答问者不得逃避问题，但可以进行反问，双方交替发言。提问者及答问者发言时间各为一分三十秒。一方用时满后，另一方可继续发言也可以示意弃权。首先请正方三辩提问，任意选择反方三辩或四辩作答；
接下来请反方三辩提问，任意选择正方三辩或四辩作答； 接下来请正方四辩提问，任意选择反方三辩或四辩作答； 接下来请反方四辩提问，任意选择正方三辩或四辩作答。
反方任意辩手进行攻辩小结，发言时间为一分三十秒。正方任意辩手进行攻辩小结，发言时间为一分三十秒。
感谢双方的精彩辩答。接下来是辩论赛最为精彩的环节→
● 第三环节：自由辩论阶段。
在该环节中，双方依次轮流发言，首先每方累计用时不得超过5分钟。各队每次发言只能由一名辩手完成，任一辩手起立后视为由该辩手进行发言，坐下后视为发言结束，转由另一方开始发言。其次一方用时满后，另一方可继续发言也可以示意弃权。（如果出现一方一直和对方的辩手正面交锋时，且该方辩手一直处在起立状态，主持人应该提示说“辩论双方在进行正面交锋时，一方说完后必须坐下，待对方发言完后，该方辩手起立后再发言。”）
首先有请正方任意一名辩手开始（发言）。感谢双方的精彩辩论，接下来是辩论赛的→
● 第四环节：总结陈词阶段。首先请反方任意辩手进行总结陈词，时间4分钟。
感谢反方___辩的精彩陈词，接下来有请正方任意辩手最后陈词，时间4分钟。
感谢正方 辩的精彩陈词，接下来是辩论赛的→ ● 第五环节：评委提问阶段（时间不限）。
有请评委（由手示意，以示礼貌）。感谢评委的精彩提问，接下来是评委离席评定结果时间，请工作人员收集评委评分表，稍后将会公布评选结果。
在等待评选结果的时间里，在坐的观众对于今天的辩题以及刚才辩手们的辩答肯定有自己的见解或疑惑，接下来观众问答环节，辩手们不可以回避问题。请大家举起手来，让我看到你。（如果现场出现该环节一直是一位同学在问问题，而没有给其他举手的同学问答机会，此时主持人可以说“该位同学问的问题很犀利啊，不过我希望您能给其他有疑问的同学一次机会，听听他们有什么想法，好吗？”）
经过评委团们公正的评选，本次辩论赛的结果已经出来了： ●下面由我向大家宣布本场辩论赛的评选结果：
本场获胜方： 本场最佳辩手：篇二：辩论赛主持人演讲稿
主持人演讲稿
为活跃校园文化气氛，丰富学生的课余时间，展现学生的个人风采，给学生提供展现自我的舞台，土木系学生会特举行“挑战杯”辩论赛。“挑战杯”辩论赛曾吸引大批学生踊跃参加，并得到了全校师生的大力关注，在校园有很高得知名度，她不仅是一个有着广泛同学基础的学校文化活动，更是一个展现当代大学生青春活力和精神面貌的舞台。辩论是一项可以提高思辨能力，丰富课余知识，培养团队精神，锻炼思维表达的活动。开展此项活动，可以使他们更好地融入大学生活，在活动中提高自信，培养创新和团队精神。所以希望通过本次比赛，丰富同学的课余生活，提高思辨能力，培养创新精神，使同学之间互动。
那就让我们在冷静沉着的独立思考里，在闪耀激情的唇舌论战里，用才华横溢的个人魅力，用成败与共的团队精神，把所有的话题偏向自己的天平，剑指苍穹，怀着热情的节奏，让激情里跳跃着理性之光辉，我思考，我阐述，我辩解，让我们的性灵之花开得火红，土木之辩，给一个展现自我的舞台，发掘优秀辩论人才，让我们的大学生活更加精彩。
本场比赛的辩题是?? 首先让我来介绍正方辩友??正方所持立场是??接下来让我们认识一下反方辩友??反方所持立场是?? 参加此次辩论赛的评委有?? 谢谢参加辩论大赛的每一位参赛队员，评委，老师同学及各位学校领导对此次大赛的大力支持。
接下来我来介绍一下比赛规则 比赛分值分为两部分总分３００分 第一部分 辩论阶段评分 总分２００分
首先是开篇立论，分值３０分
正方一辩二分三十秒
反方一辩二分三十秒
其次是攻辩，分值４０分
在攻辩比赛进行中，质询者控制质询时间，可以提出与题目有关的合理而清晰的问题，并可随时停止被质询者之回答
公辩时间内，质询者因询问问题，不得自行申论或就质询所获得直接进行引申，否则视为违规
质询者进行自行申论或引申发言时，答辩这有权要求其停止 答辩者应回答质询者所提之任何问题，但问题明显不合理时，被质询者得说明理由，拒绝回答
答辩者可以要求质询者重述启质询，但不得恶意为之，否则视为违规 答辩者不得对质询者提出询问，否则视为违规
答辩者提出反质询时，质询者得要求其停止，并拒绝回答
其中
正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩一分三十秒
反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩一分三十秒
正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩一分三十秒
反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩一分三十秒
下面是攻辩小结，分值３０分
正方一辩攻辩小结一分三十秒
反方一辩攻辩小结一分三十秒
接下来就是最激烈的自由辩论了，分值７０分
双方各累计时间四分钟
自由辩论必须交替进行，当自由辩论开始时，先由正方任何一名队员起立发言，反方的任何一位队员应立即发言，双方轮流发言，直到双方时间时间用完为止
当一队的发言时间剩三十秒时会有一次笛声提示，时间用完时会有两次
如果一队的发言时间已经用尽，另一队还有剩余时间，则该队的辩手可继续发言，直至时间用完为止
最后由两队第四辩手进行总结陈词，分值３０分
反方四辩三分钟
正方四辩三分钟
第二部分 综合印象分分值１００分 其中语言分度５０分，团体配合临场反应５０分 下面我宣布今天的比赛正式开始
第一项：开篇立论，先由正方一辩立论，时间二分三十秒??同样，请反方一辩立论，时间二分三十秒
请评委打分我们进入下一项
第二项：攻辩，首先请正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间一分三十秒??请反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间一分三十秒??有请正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间一分三十秒??请反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间一分三十秒??最后请双方一辩进行攻辩小结，时间各一分三十秒，首先有请正方一辩??接下来是反方一辩?? 接下来就是最激烈的自由辩论了，双方各累计时间四分钟，先由正方辩手开始?? 最后由两队第四辩手总结陈词，首先有请反方四辩进行总结陈辞，时间三分钟??，接下来由正方四辩进行总结陈辞同样，时间也是三分钟?? 谢谢双方辩手今天精彩的表现，今天的辩论赛非常精彩，我相信在座的每一位辩手都在此次辩论赛中受益良多，希望大家在今后的生活中能够像今天比赛一样精彩。今天辩论赛的比赛部分到此结束，下面有请评委进行评议并由请评委代表对今天的比赛进行点评?? 我宣布本场比赛的分数分别为正方??反方??今天比赛的获胜方为??本场比赛最佳辩手是?? 祝贺每一位获胜的辩友，也希望没有取得胜利的辩友不要灰心，再接再厉，在今后的学习和生活中取得更辉煌的成绩
我宣布今天的比赛到此结束
请大家保持现场安静，我们的辩论赛就要开始了。
（安静下来）
大家好，这里是xxxx（主题）辩论赛的现场，欢迎各位。
本场辩论赛主题是“xxxxxxxxxx”。
下面由我来为大家介绍本场到场的评委，他们分别是----接下来为大家介绍的是本场辩论赛的双方辩手，正方辩手是由xx系组成的代表。。，他们分别是正方一辩xxx，正方二辩---（具体介绍如果是非正规大型比赛可以忽略介绍，按具体上级要求），他们所持的观点是----反方同上
下面我宣布，xx学校第几届xx辩论赛第x场正式开始。
下面进入第一个阶段：（接下来按照底下说就好了，时间按你们的大纲要求安排）
（一）开场陈述阶段
下面请正方一辩发言，时间2分30秒[示意正方一辩发言] [发言完再说]下面请反方一辩发言，时间2分30秒
（二）攻辩阶段（公辩时间6分钟，每队各3分钟）[具体流程同上，注意攻辩，自由辩论，观众提问环节要先念规则，再进行辩论。]
1、正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一公辩1分30秒 2．反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一公辩1分30秒
3、正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一公辩1分30秒
4、反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一公辩1分30秒
5、正方一辩攻辩小结1分30秒
6、反方一辩攻辩小结1分30秒
攻辩规则：
①质询者控制质询时间，可以提出与题目有关的合理而清晰的问题，并可以随时停止答辩者之回答。
②攻辩时间内，质询者应询问问题，不得自行申论或就质询所获之结果进行引申，否则视为违规。质询者自行申论或引申发言时，答辩者有权要求其停止。
③答辩者应回答质询者所提之任何问题，但问题明显不合理时，答辩者得说明理由，拒绝回答。
④答辩者可以要求质询者重述其质询，但不得恶意为之，否则视为违规。⑤答辩者不得对质询者提出询问，否则视为违规。
⑥答辩者提出反质询时，质询者得要求其停止，并拒绝回答
（三）自由辩论阶段〔反方先开始〕（辩论时间8分钟，每队各累计时间4分钟）
1、反方累计用时4分钟
2、正方累计用时4分钟
自由辩论规则：
①自由辩论时间总共为8分钟，每队各4分钟。
②自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由反方任何一名队员起立发言。完毕后，正方的任何一位队员应立即发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止。③在自由辩论时间里，每一位辩手的发言次序、次数和时间均不受限制。
④当一队的发言时间剩30秒钟时，将有一声哨声提示，当该队的发言时间用完时，会有两声哨声提示，该队应立即停止发言。
⑤如果一队的发言时间已经用尽，不能发言，另一队还有剩余时间，则该队的辩手可以继续发言，直到该队的时间用完为止。
⑥自由辩论是检验一个队整体配合能力以及每一位辩手实力的重要阶段。辩手应充分利用这段时间，简洁明了地加强自己的论点，机智有力地反驳对方的论点，如果只是空洞无物的攻击或有意回避对方的质询及发言观点，或者出现语误、空场等情形，都将影响该队的成绩。
（四）总结陈述阶段
反方四辩做总结陈词3分钟
正方四辩做总结陈词3分钟
（五）观众提问
1、每队可以被3个观众提问，每个观众只能提问1个问题
2、观众提出的问题必须与题目有关，合情合理的问题
3、当问题不合理时答辩方可拒绝回答，此观众取消提问资格，但是此次提问机会仍然继续，此机会留给其他观众
（六）评委统计结果，点评
（七）主持人公布比赛结果
（八）主持人宣布比赛结束
梁&郭：（老师们，）同学们，大家好。欢迎大家参加■■■■■■班辩论赛。
【若有老师介绍老师。】
郭：本次比赛的评委有：
梁：下面由我来向大家介绍一下本次辩论赛的流程。
一共分为两组进行比赛。a组为分别由■■与■■■所带领的小组，就“大学生择业是应以个人需要为主还是以社会需求为主”这一辩题进行的辩论。
比赛共分为三个阶段：分别是立论阶段、自由辩论阶段与总结陈词。
立论阶段
（一）正方一辩开篇立论，3分钟。
（二）反方一辩开篇立论，3分钟。篇三：辩论赛演讲稿
四川华新现代职业学院
应用技术系大学生辩论赛
策划书
辩论赛
尊敬的评委，亲爱的同学们： 大家晚上好，欢迎大家来到由应用技术系主办的第六届大学生辩论赛复赛现场，我是主持人xxx。首先请允许我向大家介绍今晚到场的嘉宾有xxx，评委有团委副书记蒋春燕、办公室主任杨彬、办公室主任陆良英、主席余欢、副主席曾辰阳、秘书长古阗弋、宣传部部长王淞林、组织部部长李颖洁、学习部部长康宴桥、文艺部部长胥龙、勤工部部长唐娜、纪检部部长黄志恒、生活部部长张敏、体育部部长张明。请大家以热烈的掌声欢迎各位嘉宾及评委的到来！
接下来由我向大家宣布本次比赛的规则及会场纪律
1、普通话标准，语速适中。
2、表达流畅，说理透彻。
3、逻辑推理过程清晰有力。
4、辩论时错落有致，不得抢话插话。
5、不得违反比赛规程。
6、不得以势压人，强词夺理，语言过分张扬逼人。
辩题
理想人才是指企业，社会所需要的理想人才。而并非我们每一个主体人想要成为的人才，他需要高尚的素质，丰富的阅历，深厚的功力，睿智的头脑，灵敏的感官，锐利的眼光，奇特的联想，悬河的口才，还是其他的什么？所以今天我们双方的辩手将会围绕着《理想人才以仁智为主》这一题目展开辩论。
下面请双方辩手进行自我介绍。。。（介绍时从正方一辩先开始）比赛正式开始，下面请 1正方一辩发言，时间为三分钟； 2反方四辩针对正方一辩进行盘问，时间为二分钟三十秒；（一辩只能回答不能提问）3反方一辩发言，时间为三分钟； 4正方四辩针对反方一辩进行盘问，时间为二分钟三十秒；（一辩只能回答不能提问）5正、反方二辩对辩，时间各三分钟； 6正、反方二辩进行小结，时间为三分钟； 7正、反方三辩将进行盘问环节；时间各为三分钟。（可选择出对方三辩以外的辩手回答）8正，反方三辩须针对盘问环节进行小结，时间为三分钟。9.自由辩论，时间各三分钟；先由反方任何一名队员起立发言完毕后，正方任何一名队员即刻发言，双方依次轮流发言，直至双方时间用完为止。在此时间内，每位辩手的发言顺序，次数和时间不受限制。10反方四辩总结陈词，时间为三分钟； 11正方四辩总结陈词，时间为三分钟； 12观众发问；（本环节现场观众对双方辩手有且只能有两个问题，同一提问者不能重复提问）13评判团代表评述；（整场辩论赛结束以后评述）
备注：
1、如果双方辩论时情绪过激，语言肢体动作上激烈，主持人适当提醒并且制止。
2、现场观众过于嘈杂时，主持人维持现场纪律。
3、发现中途有人离场时，主持人提醒大家尊重辩手，不得随意离开会场。
4、辩论过程中双方辩手只能进行一对一辩答。篇四：辩论赛主持人演讲稿
主持人演讲稿
一、开场白
各位老师们，同学们晚上好，首先非常感谢各位能在百忙之中抽空来参加由我系举办的第一届大学生辩论赛。这次活动本着“重在参与，公平竞赛”的精神，旨在丰富同学们的课余生活，张扬自己的个性，活跃校园气氛，让大家感受到辩论赛急中生智的智慧与灵感，凭着“激情碰撞，跌宕成长”，让辩手们争锋现在，机辩未来。立足现实，辩论就是为了辩出一个真理，而实践才是检验真理的唯一标准，所以我们要用滔滔不绝的言谈去走进有着无限宇宙的真理之国。本次辩论赛采取四对四团体辩论制，通过淘汰把比赛分为三个阶段，即预赛、复赛、复活赛、决赛。今天我们进行的是第一、二场的预赛。今天要讨论的两个辩题是：第一场是：你觉得我们是因为干一行，所以爱一行（正）还是因为爱一行所以才干一行（反）？
第二场是：你认为法律有情（正）还是法律无情（反）？ 下面我介绍一下参加第一场辩论赛的选手：正方：08报关与国际货运3班，他们的观点是：我们是因为干一行所以才爱一行的；反方：08国际经济与贸易2班，他们的观点是：我们是因为爱一行所以才干一行的。
现在我宣布预赛第一场辩论正式开始，下面请以热烈的掌声欢迎各位参赛队员上场。
二、宣布论辩开始：
（1）首先请正反方同学作一个简单的自我介绍，让大家对你们可以有一个初步的了解，先从正方开始，时间为每人十五秒。（结束之后）谢谢同学们的精彩介绍。（2）下面由正方一辩发言，陈述一下你方的观点，时间为三分钟。（结束之后）谢谢这位同学的精彩发言。接下来让我们来听听反方同学有怎样不同的观点。有请反方一辩，时间三分钟。（结束之后）谢谢反方同学的精彩发言。
（3）接下来我们进入选择攻辩环节。在这个环节中，我们首先有请正方的二辩从反方的二、三辩手中任意选择一位辩手回答问题。注意：提问时间是1分30秒，每次提问不得超过十秒。答方时间也是1分30秒，每次回答不得超过二十秒。好，首先有请正方二辩提问。（掌声）
好，时间到。下面我们有请反方二辩从正方二、三辩手中任意选择一位辩手回答问题。同样，提问时间是1分30秒，每次提问不得超过十秒。回答时间是1分30秒，每次回答不得超过二十秒。有请反方二辩提问。
好，时间到。下面我们有请正方三辩同学从反方二、三辩手中任意选择一位辩手回答问题。提问时间是1分30秒，每次提问不得超过十秒。回答时间也是1分30秒，每次回答不得超过二十秒。有请正方三辩提问。（掌声）
好，时间到。现在进行到了选择攻辩的最后一轮。有请反方三辩从正方二、三辩手中任意选择一位辩手回答问题。同样，提问时间是1分30秒，每次提问不得超过十秒。回答时间也是1分30秒，每次回答不得超过二十秒。好，有请反方三辩提问。（掌声）好，经过四轮激烈的辩论，下面由正反方一辩分别为本队做攻辩小结，时间为每队一分三十秒。先从正方开始。
（4）好了，下面紧接着进入辩论会最为精彩的阶段——自由辩论，双方累计用时各为5分钟，双方必须交替发言，一方时间结束，由另一方继续发言。在自由辩论时间里，每位辩手的发言时间，顺序和次数都不受限制。当一方发言结束，即开始计算另一方的发言时间。如果一队的发言时间用尽，另一队还有剩余时间，则该队的一名或多名队员可以继续发言，直到时间用完为止，也可以向主持人示意放弃发言。下面先从正方开始。有请。
（5）时间到！实在太精彩了！感谢各位辩手。最后我们有请双方四辩总结陈词，由反方先发言，各自发言时间为3分钟；有请反方四辩。（结束之后）时间到！有请正方四辩。（6）谢谢双方辩手的精彩辩论，让我们再一次的给他们一热烈的掌声。下面请评判团就自己支持的观点进行交流，最后由评委总结出结果并准备好派一位代表进行赛后总结。
（7）好，比赛结果已经有了，谢谢各位评委，下面我宣布预赛第一场获胜队为________，请评委代表点评。
（半小时之后）
（8）下面进行第二场的辩论赛。辩题：你认为法律有情还是法律无情？ 正方：09报关与国际货运1班，他们的观点是法律有情;反方：09法律文秘，他们的观点是法律无情。下面请以热烈的掌声欢迎各位参赛队员上场。现在我宣布预赛第一场辩论正式开始。
其余同上。
（9）好，比赛结果已经有了，谢谢各位评委，下面我宣布预赛第二场获胜队为_______,请评委代表点评。
三、结束语
下面我宣布今天辩论赛结果：
第一场获胜方是_________。(掌声)第二场获胜方是_________。（掌声）
同时我们以热烈的掌声对被淘汰的两支队伍表示感谢！（掌声）
一场辩论赛的成功，不仅是个人风采的体现，更重要的是一种团队精神，是群策群力。比赛中较量的，不仅仅是知识、智慧，还在于我们如何做人，如何与他人很好地合作。希望同学们能从此次的活动中获得收益。
下面我宣布参加明天两场预赛的辩题和班级：
第三场：现实生活中是情商比智商重要还是智商比情商重要？
正方：08法律事务班 反方：08法律文秘班
第四场：往后我们找工作是先就业后择业还是先择业后就业？
正方：09法律事务 反方：09投资与理财
好了，我们今天的比赛就到此结束。明天见！
辩论是智者的舞台，于唇齿之间游曳，于思维之上盘桓
融天文地理之广袤，通古今中外之荣光，晓诗词歌赋之神韵，结格物致知之气量，而后
坐而论道，辩之所以为辩
恍若光阴扭转，似乎魏晋竹林、会稽兰亭盛事又在眼前
莘莘学子皆才俊，济济新辈共争强
与雨后春笋得活力，与风霜秋实的高深，与初生牛犊得无畏，与千里良驹得坚贞
效苏秦张仪连横合纵，仿诸葛孔明舌战群儒，或遗世独立自成一派，亦刀光剑影百家争 鸣
羽扇杳杳，纶巾萧萧，燕园十月，风光正好
小燕初试翼，翱翔天地间篇五：中文辩论赛 演讲稿
中文辩论赛 演讲稿
尊敬的老师、评委们，亲爱的同学们，大家晚上好！我是这场辩论赛的主持人，梁婉姗，我来自10商英6班，欢迎大家前来观看由外语系学生会主办的中文辩论赛的辩赛现场。
辩论是一项可以提高思辨能力，丰富课余知识，培养团队精神，锻炼思维表达的活动。开展此项活动，可以使他们更好地融入大学生活，在活动中提高自信，培养创新和团队精神。所以希望通过本次比赛，丰富同学的课余生活，提高思辨能力，培养创新精神，使同学之间互动。
那就让我们在冷静沉着的独立思考里，在闪耀激情的唇舌论战里，用才华横溢的个人魅力，用成败与共的团队精神，把所有的话题偏向自己的天平，剑指苍穹，怀着热情的节奏，让激情里跳跃着理性之光辉，我思考，我阐述，我辩解，让我们的性灵之花开得火红，土木之辩，给一个展现自我的舞台，发掘优秀辩论人才，让我们的大学生活更加精彩。
首先让我来介绍参加此次辩论赛的评委有„„
本场比赛的辩题是„„
正方：10商英2班∕11商日2班
一辩手：xx 二辩手：xx 三辩手：xx 四辩手：xx 正方所持立场是： 反方：11翻译1班∕10应用韩语 一辩手：xx 二辩手：xx 三辩手：xx 四辩手：xx 反方所持立场是： 接下来我来介绍一下比赛规则，第一环节是。。,第二环节是。„„„„..下面我宣布今天的比赛正式开始
第一环节
首先是开篇立论，由正方一辩开始发言，再到反方一辩开始发言，正反双方时间各为3分钟。
主持人：下面，辩论开始，首先我们欢迎正方一辩发言，时间3分钟。
。。。。
主持人：好，刚才正方一辩对自己的观点作了立论陈述，现在我们来看看反方是如何破题立论的。请反方一辩发言，时间也是3分钟。请！
第二环节是攻辩
在攻辩比赛进行中，质询者控制质询时间，提出与题目有关的合理而清晰的问题，由正方二辩开始发言，（„„„„„„„„..各6分钟）正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩
反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩
正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩
反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩
第三环节就是最激烈的自由辩论，由反方辩方先发言。经过刚才双方一、二、三辩精彩的陈词和攻辩之后，接下来又是你们施展才华的时刻了，也是辩论赛最精彩的时刻---自由辩论。在自由辩论开始之前，让我提醒双方代表，你们每队各有5分钟的发言时间，正反双方自由轮流发言，同一方的发言次序不限。反方先发言。一方发言落座之后，另外一方要马上发言，若有间隙，累计时间照常进行。如果一方用时已完，另一方可以继续发言，也可以向主席提出不发言。我们提倡积极交锋，对重要问题回避两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，也要适当扣分。好，现在我宣布自由辩论正式开始。
第四环节是总结陈词，由反方四辩先作出陈词，再到正方4辩作出陈词 最后由两队第四辩手总结陈词，首先有请反方四辩进行总结陈辞，时间三分钟„„，接下来由正方四辩进行总结陈辞同样，时间也是三分钟„„
第五环节是观众提问阶段（由正方观众提问反方辩手，再由反方观众提问正方辩手）各5分钟
第六环节是评委老师点评
第七环节是宣布辩论赛结果，并选出最佳辩手
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